Aula de Inglês sobre a Pronúncia do Sufixo "-ed"

Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi familiarizar os alunos com as três
pronúncias diferentes do sufixo "-ed" em verbos regulares no passado em
inglês e ajudá-los a identificar e aplicar corretamente cada uma delas.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada da seguinte maneira:

1. Introdução Teórica: Começou a aula explicando que, em verbos regulares no

passado, o sufixo "-ed" pode ser pronunciado de três maneiras diferentes:
/t/, /d/ e /ɪd/. Expliquei as regras básicas para determinar a pronúncia correta
de acordo com o som final do verbo no presente.
2. Exemplos e Prática: Utilizou uma série de verbos regulares com diferentes
terminações para exemplificar cada pronúncia do sufixo "-ed". Os alunos
repetiram os verbos e praticaram sua pronúncia em grupo, focando em
distinguir os sons finais dos verbos.
3. Atividade de Aplicação: Propus uma atividade em que os alunos escreveram
frases no passado usando verbos regulares e identificaram a pronúncia correta
do sufixo "-ed" para cada verbo. Isso permitiu uma aplicação prática das regras
aprendidas.
4. Feedback e Discussão: Durante a correção da atividade, discutimos as
respostas em sala de aula. Esclareci dúvidas e reforcei os pontos principais
sobre a pronúncia do sufixo "-ed". Encorajei os alunos a praticarem a pronúncia
em voz alta.

Feedback e Observações: Os alunos demonstraram interesse e empenho em

aprender a pronúncia correta do sufixo "-ed". Alguns mostraram dificuldade em
distinguir os sons finais dos verbos, principalmente quando aplicados às regras
de pronúncia do "-ed". Por isso, ofereci exemplos adicionais e mais prática para
reforçar o conceito.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução das diferentes pronúncias do sufixo

"-ed" em verbos regulares no passado. Os alunos mostraram progresso ao
identificar e aplicar as regras de pronúncia, embora alguns ainda precisem de
mais prática para aprimorar essa habilidade.

Considerações Finais: Para a próxima aula, planejo incluir mais atividades

práticas e jogos que envolvam a identificação e a pronúncia do sufixo "-ed".
Também considerarei a inclusão de exemplos sonoros para facilitar a
compreensão das diferentes pronúncias.

Aula de Inglês sobre as Preposições 'In', 'On' e 'At'

 Informações Gerais:

Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi elucidar o uso correto das
preposições 'in', 'on' e 'at' em diferentes contextos, visando aprimorar a
compreensão e a aplicação dessas preposições pelos alunos.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada da seguinte forma:

1. Introdução Teórica: Iniciou a aula explicando o uso geral e as diferenças entre

as preposições 'in', 'on' e 'at'. Destacou situações específicas em que cada
preposição é comumente utilizada, como tempo, lugar e expressões fixas.
2. Exemplos e Discussão: Apresentou uma série de exemplos contextualizados
para cada preposição, como 'in' para espaços fechados, 'on' para superfícies e
'at' para pontos específicos no tempo ou no espaço. Os alunos participaram
ativamente, fornecendo exemplos próprios e discutindo quando cada
preposição deveria ser usada.
3. Atividade Prática: Propos uma atividade em que os alunos preencheram
lacunas em frases usando as preposições 'in', 'on' ou 'at'. Isso permitiu que
aplicassem imediatamente o conhecimento adquirido.
4. Revisão e Feedback: Ao revisar a atividade prática, discutimos as respostas em
conjunto. Foram esclarecidas dúvidas e reforçados os contextos de uso de cada
preposição.

Feedback e Observações: Os alunos demonstraram interesse e

compreenderam melhor as distinções entre 'in', 'on' e 'at'. No entanto, alguns
ainda tiveram dificuldades em aplicar as preposições em certos contextos mais
complexos, como expressões idiomáticas ou casos menos convencionais.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e revisão das preposições 'in', 'on' e
'at'. Houve progresso na compreensão dos alunos, mas ainda há espaço para
reforço em situações mais desafiadoras de uso dessas preposições.

Considerações Finais: Para futuras aulas, planejo incorporar mais atividades

práticas que abordem expressões idiomáticas e casos específicos de uso dessas
preposições. Além disso, considerarei exercícios de revisão para consolidar o
entendimento dos alunos.

Aula de Inglês sobre Variações Linguísticas

Informações Gerais:

 Tema: Variações Linguísticas em Inglês

 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi explorar e conscientizar os alunos
sobre as diferentes variações linguísticas presentes na língua inglesa, incluindo
variações regionais, sociais e contextuais.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada da seguinte maneira:

1. Introdução Teórica: Iniciou a aula explicando o conceito de variações

linguísticas e sua importância no idioma. Apresentou exemplos de variações
regionais, como diferenças de vocabulário e sotaques em diferentes países de
língua inglesa.
2. Discussão e Exemplos: Promoveu uma discussão em sala de aula, encorajando
os alunos a compartilhar experiências pessoais de variações linguísticas que já
encontraram, seja em filmes, músicas ou interações com falantes nativos.
Utilizou exemplos de palavras ou expressões com significados diferentes em
diferentes países de língua inglesa para ilustrar as variações.
3. Atividade Prática: Dividiu os alunos em grupos e propos uma atividade na qual
eles tinham que criar diálogos representando diferentes variações linguísticas.
Isso incentivou a aplicação prática do conhecimento adquirido e estimulou a
criatividade dos alunos.
4. Discussão Final e Reflexão: Após a atividade prática, conduzi uma discussão
em sala de aula para compartilhar os diálogos criados pelos grupos. Isso
proporcionou uma oportunidade para analisar e refletir sobre as diferentes
variações linguísticas apresentadas.

Feedback e Observações: Os alunos mostraram interesse significativo no tema

e demonstraram compreensão das variações linguísticas exploradas. Alguns
alunos ficaram surpresos com a diversidade linguística dentro do inglês e se
mostraram entusiasmados em aprender mais sobre as peculiaridades de
diferentes variantes do idioma.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e exploração das variações

linguísticas em inglês. Os alunos demonstraram interesse e engajamento,
mostrando compreensão das diferenças linguísticas presentes no idioma.

Considerações Finais: Para aprofundar o entendimento das variações

linguísticas, planejo incluir mais exemplos audiovisuais e atividades práticas que
explorem variações regionais e sociais de forma mais detalhada. Também
considerarei discussões adicionais para destacar a importância da adaptação
linguística em diferentes contextos.

Aula de Inglês sobre as Relações com 's

Informações Gerais:
 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi explorar e ensinar aos alunos o uso
do apóstrofo seguido da letra 's ('s) para expressar posse e a contração do
verbo "to be".

Descrição da Aula: A aula foi dividida em seções distintas:

1. Introdução Teórica: Começou a aula explicando o uso do apóstrofo seguido

de 's para indicar posse em substantivos, bem como sua aplicação na contração
do verbo "to be". Utilizei exemplos simples e ilustrativos para facilitar a
compreensão dos alunos.
2. Exemplos e Discussão: Apresentou exemplos de frases usando o 's para
expressar posse, tanto com objetos quanto com indivíduos. Também destacou a
utilização do 's na forma contraída do verbo "to be" (como em "it's" para "it is"
ou "he's" para "he is"). Encorajei os alunos a fornecerem exemplos próprios para
praticar o conceito.
3. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos completaram frases
utilizando o 's de forma correta para expressar posse ou contração do verbo "to
be". Isso permitiu uma aplicação imediata do conhecimento adquirido.
4. Revisão e Feedback: Durante a revisão da atividade prática, discutimos as
respostas em conjunto. Esclareci dúvidas e destaquei exemplos adicionais para
reforçar o uso apropriado do 's.

Feedback e Observações: Os alunos responderam positivamente à aula,

demonstrando compreensão do uso do 's para expressar posse e contração do
verbo "to be". Alguns alunos apresentaram mais facilidade em compreender o
conceito, enquanto outros precisaram de mais exemplos para consolidar o
aprendizado.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática do uso do 's em expressões

de posse e contração do verbo "to be". A maioria dos alunos demonstrou
compreensão do conceito, porém, alguns ainda precisam de mais prática para
se sentirem completamente confortáveis com o uso do 's.

Considerações Finais: Para futuras aulas, pretendo incluir mais exemplos

variados e exercícios que abordem diferentes contextos de uso do 's. Além
disso, considerarei estratégias adicionais para ajudar os alunos que podem estar
enfrentando mais dificuldades com esse conceito.

Aula de Inglês sobre Adjetivos Possessivos

Informações Gerais:
 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e praticar o uso de
adjetivos possessivos em inglês para expressar posse.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada em etapas para facilitar a

compreensão e a aplicação dos adjetivos possessivos:

1. Explicação Teórica: Iniciou a aula explicando o conceito de adjetivos

possessivos em inglês, destacando como esses adjetivos são usados para indicar
posse sobre algo. Apresentou a forma dos adjetivos possessivos para os
diferentes pronome pessoais (my, your, his, her, its, our, their) e expliquei suas
aplicações.
2. Exemplos e Demonstração: Utilizei exemplos simples e contextualizados para
cada adjetivo possessivo, demonstrando como eles são usados em frases do
cotidiano. Encorajei os alunos a criar exemplos próprios para demonstrar sua
compreensão.
3. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos preencheram
lacunas em frases com os adjetivos possessivos apropriados. Isso permitiu que
aplicassem imediatamente o que haviam aprendido.
4. Revisão e Discussão: Durante a revisão da atividade prática, discutimos as
respostas em sala de aula. Esclareci dúvidas e destaquei exemplos adicionais
para reforçar o uso correto dos adjetivos possessivos.

Feedback e Observações: Os alunos demonstraram interesse e

compreenderam bem o uso dos adjetivos possessivos. Alguns tiveram mais
facilidade do que outros em identificar os adjetivos corretos para cada contexto,
mas, de forma geral, todos participaram ativamente e mostraram progresso.

Conclusão: A aula foi bem-sucedida na introdução e prática dos adjetivos

possessivos em inglês. A maioria dos alunos demonstrou compreensão do
conceito, embora alguns possam precisar de mais prática para consolidar seu
conhecimento.

Considerações Finais: Para aprimorar o entendimento dos adjetivos

possessivos, planejo incorporar mais atividades práticas, como jogos ou
interações em grupo, para tornar o aprendizado mais dinâmico e interativo.

Aula de Inglês sobre Compreensão de Texto

Informações Gerais:

 Tema: Compreensão de Texto em Inglês

 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi desenvolver as habilidades dos
alunos na compreensão de textos em inglês, através de estratégias de leitura e
análise textual.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada de maneira a permitir uma

compreensão gradual e prática de textos em inglês:

1. Introdução Teórica: Iniciou a aula introduzindo estratégias básicas de leitura

em inglês, como skimming (leitura rápida para identificar ideias principais) e
scanning (busca por informações específicas). Expliquei a importância da
contextualização e do entendimento do vocabulário para compreensão geral do
texto.
2. Leitura Guiada: Apresentou um texto adequado ao nível dos alunos e conduziu
a leitura em voz alta, destacando palavras-chave e explicando seu significado.
Durante a leitura, fiz perguntas para verificar a compreensão e estimular a
reflexão sobre o texto.
3. Atividade de Compreensão: Propos uma série de questões relacionadas ao
texto para que os alunos respondessem individualmente. As perguntas variavam
de questões literais a inferências mais complexas. Isso incentivou os alunos a
analisar o texto em profundidade.
4. Discussão e Análise Coletiva: Após a atividade, discutimos as respostas em
conjunto. Expliquei respostas e estratégias para chegar a elas, encorajando os
alunos a compartilhar seus pensamentos e opiniões sobre o texto.

Feedback e Observações: Os alunos mostraram engajamento durante a leitura

e a atividade de compreensão. Alguns alunos demonstraram habilidades sólidas
de compreensão, enquanto outros precisaram de mais orientação para
interpretar informações contextuais do texto.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática da compreensão de texto

em inglês. Houve uma participação ativa e os alunos demonstraram progresso
na aplicação das estratégias de leitura.

Considerações Finais: Para fortalecer as habilidades de compreensão, planejo

introduzir textos variados e atividades interativas, além de encorajar mais
discussões em grupo para promover uma compreensão mais aprofundada dos
textos.

Aula de Inglês sobre Expressões e Comportamentos

Informações Gerais:
 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi explorar expressões idiomáticas e
comportamentos culturais presentes na língua inglesa, visando enriquecer o
vocabulário dos alunos e aumentar a compreensão das nuances linguísticas.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada para abordar expressões e

comportamentos de forma prática e contextualizada:

1. Introdução Teórica: Iniciou a aula explicando o conceito de expressões

idiomáticas em inglês, destacando sua importância na comunicação e como elas
refletem aspectos culturais. Apresentou exemplos e suas respectivas traduções
literais para ilustrar o significado figurado das expressões.
2. Exemplos e Discussão: Utilizou uma variedade de expressões idiomáticas
comuns em inglês e expliquei seus significados, origens e contextos de uso.
Encorajou os alunos a compartilharem expressões equivalentes em suas
próprias línguas e discutimos diferenças culturais associadas a essas expressões.
3. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos criaram diálogos
utilizando as expressões aprendidas. Isso permitiu que aplicassem as expressões
em situações contextuais, incentivando a prática da linguagem coloquial.
4. Discussão e Reflexão: Ao final da atividade, conduzi uma discussão para revisar
os diálogos criados pelos alunos. Destaquei como as expressões foram usadas
corretamente e discutimos possíveis variações ou nuances de significado.

Feedback e Observações: Os alunos mostraram interesse e entusiasmo em

aprender expressões idiomáticas. Alguns demonstraram facilidade em entender
o significado figurado das expressões, enquanto outros precisaram de mais
exemplos para assimilar completamente o conceito.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática de expressões idiomáticas

em inglês, bem como na exploração dos comportamentos culturais associados a
essas expressões. Os alunos demonstraram interesse e engajamento durante
toda a aula.

Considerações Finais: Para expandir o entendimento das expressões

idiomáticas, planejo incluir mais exemplos em contextos cotidianos e talvez
explorar expressões regionais específicas. Também considerarei atividades que
envolvam a interpretação cultural das expressões.

Aula de Inglês sobre Fatos e Opiniões em Textos Jornalísticos

Informações Gerais:

 Tema: Fatos e Opiniões em Textos Jornalísticos em Inglês

 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi ensinar aos alunos a diferenciar
entre fatos e opiniões em textos jornalísticos em inglês, desenvolvendo
habilidades de análise crítica e compreensão textual.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada para elucidar a distinção entre fatos e
opiniões em contextos jornalísticos:

1. Introdução Teórica: Iniciou a aula explicando a diferença entre fatos e

opiniões. Destacou que fatos são informações objetivas e verificáveis, enquanto
opiniões são pontos de vista pessoais ou juízos subjetivos. Utilizou exemplos
simples para ilustrar essa distinção.
2. Análise de Textos: Apresentou aos alunos textos jornalísticos variados e os
conduzi em uma leitura guiada. Durante a leitura, destaquei frases ou trechos
que continham fatos e outros que expressavam opiniões. Incentivou os alunos a
identificarem e sublinharem essas partes nos textos.
3. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos analisaram
diferentes manchetes ou artigos de jornais em busca de fatos e opiniões. Eles
foram solicitados a escrever uma lista separada de fatos e opiniões encontrados
em cada texto.
4. Discussão e Reflexão: Após a atividade prática, conduzi uma discussão em sala
de aula para revisar os resultados. Fomos além da identificação simples e
discutimos como a distinção entre fatos e opiniões pode afetar a credibilidade
de uma notícia.

Feedback e Observações: Os alunos demonstraram interesse e compreensão

ao distinguir entre fatos e opiniões nos textos jornalísticos. Alguns tiveram mais
facilidade do que outros em identificar nuances sutis entre os dois.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática da diferenciação entre fatos

e opiniões em textos jornalísticos. A maioria dos alunos mostrou compreensão
do conceito, mas poderia se beneficiar de mais prática para aprimorar essa
habilidade.

Considerações Finais: Para aprofundar a compreensão dessa distinção, planejo

incluir mais textos jornalísticos variados e exercícios que abordem situações
complexas em que fatos e opiniões estão entrelaçados.

Aula de Inglês sobre Linguagem em Mídias Digitais

Informações Gerais:

 Tema: Linguagem em Mídias Digitais em Inglês

 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi explorar a linguagem específica
utilizada nas mídias digitais em inglês, incluindo gírias, acrônimos, emojis e
outras formas de comunicação digital.

Descrição da Aula: A aula foi planejada para abordar a linguagem presente nas
mídias digitais e suas peculiaridades:

1. Introdução Teórica: Iniciou a aula contextualizando a importância da

linguagem digital, explicando como as plataformas online têm sua própria
linguagem característica. Apresentou exemplos de gírias, acrônimos (como LOL,
BRB, OMG), emojis e expressões comuns usadas na comunicação digital.
2. Exploração de Exemplos: Utilizou exemplos reais de interações em redes
sociais, fóruns ou mensagens online para ilustrar o uso da linguagem digital.
Destacou a evolução e a diversidade da linguagem digital, incentivando os
alunos a compartilharem exemplos que encontraram.
3. Atividade Interativa: Propos uma atividade na qual os alunos criaram
mensagens ou diálogos simulados em linguagem digital. Eles foram
encorajados a usar gírias, acrônimos e emojis de forma apropriada, enquanto
mantinham a clareza na comunicação.
4. Discussão e Análise: Ao final da atividade, conduzi uma discussão sobre os
desafios e vantagens da comunicação digital. Discutimos também como a
linguagem digital pode variar em diferentes contextos e plataformas.

Feedback e Observações: Os alunos demonstraram interesse significativo na

aula, mostrando familiaridade com muitos dos termos e expressões discutidos.
Alguns alunos estavam entusiasmados em compartilhar seu conhecimento
sobre a linguagem digital, enquanto outros precisavam de mais orientação para
compreender certas gírias ou acrônimos menos comuns.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e exploração da linguagem das

mídias digitais em inglês. A maioria dos alunos demonstrou compreensão da
linguagem digital, mas ainda pode se beneficiar de mais exposição e prática
para expandir seu vocabulário nesse contexto.

Considerações Finais: Para aprofundar o entendimento da linguagem digital,

planejo incorporar mais exemplos atuais e atividades interativas que estimulem
a prática e a compreensão dessa forma de comunicação.

Aula de Inglês sobre 'Should', 'Must', 'Have To', 'May' e 'Might'

Informações Gerais:

 Tema: Uso de 'Should', 'Must', 'Have To', 'May' e 'Might' em Inglês

 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e explicar o uso dos
modais 'Should', 'Must', 'Have To', 'May' e 'Might' em inglês, destacando suas
diferentes formas de expressar obrigações, possibilidades, conselhos e
permissões.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada para abordar cada modal

individualmente e contextualizar seu uso:

1. Explicação Teórica: Começou explicando cada modal separadamente,

destacando suas funções e diferenças. 'Should' para conselhos, 'Must' para
obrigações, 'Have To' para necessidades e obrigações, 'May' para permissões e
'Might' para possibilidades.
2. Exemplos e Prática: Utilizou exemplos contextualizados para cada modal,
criando frases que demonstrassem claramente o uso correto de cada um.
Encorajou os alunos a criarem suas próprias frases para praticar.
3. Atividades Específicas: Propos uma série de exercícios que exigiam o uso
correto desses modais em situações específicas. Isso incluiu preencher lacunas,
transformar frases e criar diálogos.
4. Revisão e Discussão: Durante a revisão das atividades, discutimos as respostas
em conjunto. Esclareci dúvidas e destaquei exemplos adicionais para reforçar o
uso apropriado dos modais.

Feedback e Observações: Os alunos mostraram interesse e compreenderam as

nuances de cada modal. Alguns alunos demonstraram facilidade em aplicar os
modais em diferentes contextos, enquanto outros precisaram de mais exemplos
para se familiarizar completamente.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática dos modais 'Should', 'Must',
'Have To', 'May' e 'Might'. A maioria dos alunos demonstrou compreensão dos
diferentes usos desses modais, embora alguns possam precisar de mais prática
para se sentirem completamente confortáveis.

Considerações Finais: Para reforçar o entendimento dos modais, planejo incluir

mais atividades práticas e contextuais, utilizando situações da vida real para
demonstrar o uso desses modais em diferentes cenários.

Expansão Global do Inglês

Informações Gerais:

 Tema: Expansão Global da Língua Inglesa

 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi explorar e discutir a expansão
global da língua inglesa, suas causas, impactos e o papel desse fenômeno na
sociedade contemporânea.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada para abordar diversos aspectos da

expansão global do inglês:

1. Contextualização Teórica: Iniciou a aula contextualizando a história da língua

inglesa como língua franca global. Destaquei sua evolução, desde seu
surgimento nas Ilhas Britânicas até seu status atual como um dos idiomas mais
falados no mundo.
2. Causas da Expansão: Explorou as razões por trás da expansão do inglês, como
influência histórica, poder político e econômico de países anglofônicos e a
disseminação cultural por meio de mídias e tecnologias.
3. Impactos Culturais e Sociais: Discutimos os impactos da expansão do inglês
na cultura, na educação e nas relações internacionais. Abordamos como a
difusão da língua afeta a identidade cultural e as interações globais.
4. Análise de Dados e Estatísticas: Apresentou dados estatísticos sobre o número
de falantes de inglês em diferentes regiões do mundo e sua influência em
diversas esferas, como negócios, ciência e entretenimento.
5. Discussão e Reflexão: Conduziu uma discussão em sala de aula, incentivando
os alunos a compartilhar suas perspectivas sobre os benefícios e desafios da
predominância do inglês como língua global.

Feedback e Observações: Os alunos demonstraram interesse no tema e

participaram ativamente das discussões. Muitos expressaram suas opiniões
sobre as vantagens e desvantagens da hegemonia do inglês no cenário global.

Conclusão: A aula foi eficaz em apresentar a expansão global do inglês e em

promover uma reflexão crítica sobre suas implicações culturais e sociais.

Considerações Finais: Para aprofundar o conhecimento sobre o tema, planejo

incluir mais estudos de caso e exemplos práticos de como a expansão do inglês
influencia diferentes aspectos da vida moderna.

Expansão Global do Inglês - Parte 2

Informações Gerais:

 Tema: Continuação da Expansão Global da Língua Inglesa

Objetivo da Aula: O objetivo desta segunda parte da aula foi aprofundar o

conhecimento sobre a expansão global do inglês, explorando aspectos
 adicionais, como variações linguísticas, influência na educação e desafios
linguísticos.

Descrição da Aula: Esta segunda parte da aula expandiu os temas discutidos

anteriormente:

1. Variações Linguísticas: Explorou as variações regionais e sociais do inglês ao

redor do mundo, destacando diferenças de sotaque, vocabulário e estrutura
gramatical. Usou exemplos para ilustrar as variações encontradas em diferentes
países.
2. Influência na Educação: Discutimos como a predominância do inglês afeta os
sistemas educacionais globais, desde a oferta de cursos até a importância do
inglês como segunda língua em muitos currículos.
3. Desafios e Controvérsias: Abordou os desafios e controvérsias decorrentes da
expansão do inglês, como a perda de idiomas locais, a dominação cultural e os
debates sobre a hegemonia linguística.
4. Aplicações Práticas: Promoveu uma atividade prática na qual os alunos
analisaram artigos, vídeos ou músicas em inglês de diferentes regiões para
identificar e discutir variações linguísticas e culturais.
5. Reflexão Final: Conduzi uma reflexão final sobre as implicações e a importância
de se reconhecer e valorizar a diversidade linguística, mesmo diante da
expansão global do inglês.

Feedback e Observações: Os alunos demonstraram interesse contínuo e

engajamento nesta parte da aula. Muitos mostraram entusiasmo ao discutir as
variações do inglês e as complexidades linguísticas que surgem da expansão
global.

Conclusão: Esta segunda parte da aula complementou os conhecimentos

adquiridos na primeira parte, oferecendo uma visão mais detalhada das
complexidades e consequências da expansão global do inglês.

Considerações Finais: Para futuras aulas sobre o tema, pretendo incluir mais
atividades práticas e estudos de casos que explorem ainda mais as variações
linguísticas e os impactos culturais da expansão do inglês.

Aula de Inglês sobre Verbos Regulares e Irregulares

Informações Gerais:

 Tema: Verbos Regulares e Irregulares em Inglês

 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e diferenciar os verbos
regulares e irregulares em inglês, apresentando suas conjugações e formas no
passado simples.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada para abordar as características e

diferenças entre verbos regulares e irregulares:

1. Explicação Teórica: Iniciou explicando a diferença entre verbos regulares e

irregulares. Destacou que os verbos regulares seguem um padrão para formar o
passado simples, enquanto os irregulares têm formas únicas.
2. Verbos Regulares: Apresentou exemplos de verbos regulares, mostrando como
eles seguem a regra de adicionar '-ed' ao infinitivo para formar o passado
simples. Fez ênfase na pronúncia correta desses verbos.
3. Verbos Irregulares: Introduziu os verbos irregulares mais comuns e suas
formas no passado simples. Utilizou tabelas e exemplos para ajudar os alunos a
memorizarem as formas irregulares.
4. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos preenchiam lacunas
com os verbos corretos no passado simples, misturando verbos regulares e
irregulares para praticar o que aprenderam.
5. Revisão e Discussão: Durante a revisão da atividade prática, discutimos as
respostas em conjunto. Destaquei a importância de reconhecer e praticar os
verbos irregulares devido à sua forma única.

Feedback e Observações: Os alunos mostraram interesse no tema,

especialmente na distinção entre os verbos regulares e irregulares. Alguns
demonstraram mais facilidade em identificar e usar os verbos regulares,
enquanto os irregulares exigiram mais prática.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática dos verbos regulares e

irregulares em inglês. A maioria dos alunos compreendeu a diferença e a
importância de praticar os verbos irregulares.

Considerações Finais: Para fortalecer o entendimento dos verbos irregulares,

planejo incorporar mais atividades interativas e exercícios práticos que ajudem
os alunos a memorizarem essas formas verbais.

Aula de Inglês sobre Presente Simples e Advérbios de Frequência

Informações Gerais:

 Tema: Presente Simples e Advérbios de Frequência em Inglês

 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir o tempo verbal presente
simples em inglês, bem como os advérbios de frequência que modificam ações
habituais.

Descrição da Aula: A aula foi planejada para cobrir o presente simples e os

advérbios de frequência de forma clara e prática:

1. Explicação Teórica: Iniciou a aula explicando o conceito do presente simples,

ressaltando que ele é usado para descrever ações habituais, fatos universais e
verdades gerais. Introduzi os advérbios de frequência e sua função de modificar
a frequência das ações.
2. Uso do Presente Simples: Apresentou exemplos do presente simples em
diferentes contextos, utilizando frases afirmativas, negativas e interrogativas.
Destacou a terceira pessoa do singular e suas formas específicas.
3. Advérbios de Frequência: Explicou os advérbios de frequência comuns, como
"always", "often", "sometimes", "rarely" e "never". Mostrei como eles são usados
para indicar a frequência das ações no presente simples.
4. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos preencheram
lacunas em frases com o presente simples e os advérbios de frequência
adequados. Isso permitiu que aplicassem imediatamente o que aprenderam.
5. Revisão e Discussão: Durante a revisão da atividade, discutimos as respostas
em sala de aula. Esclareci dúvidas e destaquei exemplos adicionais para reforçar
o uso correto do presente simples e dos advérbios de frequência.

Feedback e Observações: Os alunos demonstraram compreensão do uso do

presente simples e dos advérbios de frequência, mas alguns precisaram de mais
orientação para usar os advérbios corretamente em frases.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática do presente simples e dos

advérbios de frequência. A maioria dos alunos demonstrou compreensão do
conceito, embora alguns possam precisar de mais prática para consolidar seu
conhecimento.

Considerações Finais: Para aprimorar o entendimento dos advérbios de

frequência, planejo incluir mais atividades práticas e exemplos do cotidiano que
demonstrem seu uso em diferentes contextos.

Aula de Inglês sobre Prefixos e Sufixos

Informações Gerais:

 Tema: Prefixos e Sufixos em Inglês

 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e explicar o conceito de
prefixos e sufixos em inglês, destacando como esses elementos modificam o
significado das palavras.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada para explorar os prefixos e sufixos e

seu impacto nas palavras em inglês:

1. Definição Teórica: Iniciou a aula explicando o que são prefixos e sufixos,

enfatizando que os prefixos são adicionados antes de uma palavra para
modificar seu significado, enquanto os sufixos são adicionados ao final.
2. Exemplos de Prefixos e Sufixos: Apresentou uma lista de prefixos (como
"un-", "re-", "dis-") e sufixos (como "-able", "-less", "-ful") com exemplos de
palavras formadas por eles. Destacou como esses afixos alteram o sentido das
palavras.
3. Aplicação em Palavras: Explorou palavras comuns que utilizam prefixos e
sufixos, demonstrando como esses elementos modificam o significado e a
classe gramatical das palavras.
4. Atividade Interativa: Propos uma atividade na qual os alunos formaram novas
palavras usando prefixos e sufixos dados, incentivando-os a compreender como
esses elementos podem ser aplicados.
5. Discussão e Análise: Durante a discussão, revisamos as palavras criadas pelos
alunos e discutimos como os prefixos e sufixos alteraram o sentido das palavras
originais.

Feedback e Observações: Os alunos mostraram interesse na formação de

palavras por meio de prefixos e sufixos. Alguns demonstraram facilidade em
identificar e aplicar os afixos, enquanto outros precisaram de mais orientação.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática dos prefixos e sufixos em

inglês. A maioria dos alunos compreendeu como esses elementos modificam o
significado e a função das palavras.

Considerações Finais: Para fortalecer o entendimento dos prefixos e sufixos,

planejo incluir mais exemplos práticos e atividades que incentivem os alunos a
criar e analisar palavras formadas por esses elementos.

Aula de Inglês sobre Tempos Verbais Perfeitos

Informações Gerais:

 Tema: Tempos Verbais Perfeitos em Inglês

 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e explorar os tempos
verbais perfeitos em inglês, incluindo present perfect, past perfect e future
perfect, para melhorar a compreensão e uso desses tempos verbais.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada para abordar os três tempos verbais
perfeitos em inglês:

1. Present Perfect: Explicou o uso do present perfect para descrever ações que
ocorreram em um tempo não específico no passado, com relevância para o
presente. Apresentou exemplos e a estrutura do tempo verbal.
2. Past Perfect: Introduziu o past perfect para descrever a ordem de duas ações
no passado, indicando qual ação ocorreu primeiro. Utilizei exemplos e mostrei
como formar o past perfect.
3. Future Perfect: Explorou o future perfect para descrever ações futuras
concluídas antes de outro ponto no futuro. Apresentou exemplos e como
construir o future perfect.
4. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos formaram frases
usando os três tempos verbais perfeitos. Isso permitiu a prática imediata do que
foi ensinado.
5. Discussão e Revisão: Durante a revisão da atividade, discutimos as frases
formadas pelos alunos, corrigindo e esclarecendo dúvidas sobre o uso correto
dos tempos verbais.

Feedback e Observações: Os alunos mostraram interesse em aprender os

tempos verbais perfeitos, mas alguns demonstraram dificuldade em diferenciar
os usos entre present perfect, past perfect e future perfect.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática dos tempos verbais

perfeitos, porém, alguns alunos precisam de mais prática para consolidar o
entendimento das diferenças entre eles.

Considerações Finais: Para reforçar a compreensão dos tempos verbais

perfeitos, pretendo incluir mais exemplos contextualizados e exercícios que
ajudem os alunos a aplicar esses tempos verbais em situações reais.

Aula de Inglês sobre Voz Passiva

Informações Gerais:

 Tema: Voz Passiva em Inglês

 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e explicar o conceito de
voz passiva em inglês, demonstrando sua estrutura e uso correto para
transformar frases ativas em passivas.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada para abordar a voz passiva e seu uso
adequado:

1. Explicação Teórica: Iniciou explicando o que é a voz passiva, enfatizando que é

usada para enfocar no objeto da ação em vez do sujeito que realiza a ação.
Apresentou a estrutura da voz passiva.
2. Formação da Voz Passiva: Explicou como a voz passiva é formada em
diferentes tempos verbais, mostrando a mudança do objeto direto para o
sujeito, acompanhada do verbo 'to be' e do particípio passado.
3. Uso da Voz Passiva: Apresentou exemplos do uso da voz passiva em diferentes
contextos, destacando situações em que é preferível ou mais apropriado utilizar
a voz passiva.
4. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos transformaram
frases ativas em frases passivas, praticando a aplicação dos conceitos ensinados.
5. Discussão e Revisão: Durante a revisão da atividade prática, discutimos as
frases transformadas pelos alunos, corrigindo e esclarecendo dúvidas sobre a
estrutura da voz passiva.

Feedback e Observações: Os alunos mostraram interesse na voz passiva, mas

alguns tiveram dificuldade em aplicar a estrutura correta, especialmente em
diferentes tempos verbais.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática da voz passiva, porém,

alguns alunos precisam de mais prática para compreender completamente a
estrutura e o uso correto.

Considerações Finais: Para fortalecer o entendimento da voz passiva, pretendo

oferecer mais exemplos variados e exercícios que ajudem os alunos a se
familiarizarem melhor com a estrutura e o uso dessa forma verbal.

Aula de Inglês sobre Simple Past

Informações Gerais:

 Tema: Simple Past em Inglês

Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e explorar o tempo

verbal Simple Past em inglês, demonstrando sua formação, uso adequado e
verbos regulares e irregulares.
 Descrição da Aula: A aula foi estruturada para cobrir diversos aspectos do
Simple Past:

1. Explicação Teórica: Iniciou explicando que o Simple Past é usado para

descrever ações completas no passado. Apresentou a estrutura básica para
verbos regulares e irregulares.
2. Verbos Regulares no Simple Past: Explicou como os verbos regulares formam
o Simple Past acrescentando "-ed" ao final do verbo. Forneceu exemplos e
enfatizou a pronúncia correta.
3. Verbos Irregulares no Simple Past: Introduziu os verbos irregulares mais
comuns e suas formas no Simple Past. Utilizou tabelas e exemplos para ajudar
os alunos a memorizarem essas formas.
4. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos preencheram
lacunas em frases usando os verbos corretos no Simple Past, misturando verbos
regulares e irregulares.
5. Revisão e Discussão: Durante a revisão da atividade, discutimos as respostas
em sala de aula. Esclareci dúvidas e destaquei exemplos adicionais para reforçar
o uso correto do Simple Past.

Feedback e Observações: A maioria dos alunos demonstrou compreensão do

conceito do Simple Past, mas alguns tiveram dificuldade em distinguir entre
verbos regulares e irregulares.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática do Simple Past. A maioria

dos alunos compreendeu a formação e o uso básico, embora precisem de mais
prática com os verbos irregulares.

Considerações Finais: Para fortalecer o entendimento dos verbos irregulares

no Simple Past, planejo incluir mais atividades práticas e exemplos
contextualizados para facilitar a memorização.

Aula de Inglês sobre Phrasal Verbs

Informações Gerais:

 Tema: Phrasal Verbs em Inglês

Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e explorar os phrasal

verbs em inglês, destacando sua estrutura, significado e uso contextual.

Descrição da Aula: A aula foi planejada para abordar os seguintes aspectos dos
phrasal verbs:
1. Explicação Teórica: Iniciou explicando o que são phrasal verbs, destacando que
são combinações de verbos com partículas (preposições ou advérbios) que têm
significados diferentes dos verbos originais.
2. Estrutura e Significado: Apresentou a estrutura dos phrasal verbs, enfatizando
que algumas partículas podem alterar significativamente o sentido do verbo
principal. Forneceu exemplos para ilustrar essas variações.
3. Tipos de Phrasal Verbs: Explicou os diferentes tipos de phrasal verbs, como os
separáveis (onde o objeto pode ir entre o verbo e a partícula) e os inseparáveis
(onde o objeto deve seguir a partícula).
4. Uso Contextual: Demonstrou exemplos de uso dos phrasal verbs em contextos
do cotidiano, como em conversas informais, textos e situações do dia a dia.
5. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos identificaram e
contextualizaram phrasal verbs em frases fornecidas, incentivando-os a aplicar o
conhecimento adquirido.

Feedback e Observações: Os alunos demonstraram interesse em aprender

phrasal verbs, mas alguns tiveram dificuldade em compreender a diferença de
significado entre os verbos originais e os phrasal verbs.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução dos phrasal verbs, porém alguns
alunos precisam de mais prática para compreender completamente as nuances
de significado desses verbos.

Considerações Finais: Para fortalecer o entendimento dos phrasal verbs,

planejo oferecer mais exemplos e exercícios contextualizados que ajudem os
alunos a aplicar esses verbos de forma mais prática.

Aula de Inglês sobre Reported Speech

Informações Gerais:

 Tema: Reported Speech em Inglês

 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e explicar o conceito de
reported speech (discurso indireto) em inglês, demonstrando sua estrutura,
transformação e aplicação em situações cotidianas.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada para cobrir os aspectos fundamentais

do reported speech:

1. Explicação Teórica: Iniciou explicando o que é reported speech, ressaltando

que é usado para relatar o que outra pessoa disse. Apresentou a estrutura
básica e as mudanças necessárias na transformação de discurso direto para
indireto.
2. Mudanças de Pronomes e Tempos Verbais: Explicou as mudanças de
pronomes, advérbios de tempo e tempos verbais ao transformar de discurso
direto para indireto. Destacou as transformações dos tempos verbais de acordo
com o contexto.
3. Exemplos e Demonstração: Utilizoui exemplos simples para ilustrar a
transformação de discurso direto para indireto. Apresentou situações comuns
em que o reported speech é utilizado.
4. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos transformaram
frases de discurso direto em discurso indireto. Isso permitiu aplicar o
conhecimento adquirido e praticar a estrutura do reported speech.
5. Discussão e Revisão: Durante a revisão da atividade, discutimos as
transformações feitas pelos alunos e esclareci dúvidas sobre as mudanças
necessárias para usar o reported speech corretamente.

Feedback e Observações: Os alunos mostraram interesse no reported speech,

mas alguns tiveram dificuldade em entender as transformações de tempos
verbais e a mudança de alguns pronomes.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução do reported speech, mas alguns

alunos precisam de mais prática para dominar completamente as mudanças de
tempos verbais e pronomes.
 Considerações Finais: Para fortalecer a compreensão do reported speech,
planejo incluir mais exemplos variados e exercícios práticos que ajudem os
alunos a se familiarizarem melhor com as transformações necessárias.

Aula de Inglês sobre Simple Future

Informações Gerais:

 Tema: Simple Future em Inglês

Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e explorar o tempo

verbal Simple Future em inglês, demonstrando sua estrutura, uso adequado e
aplicação em contextos cotidianos.

Descrição da Aula: A aula foi planejada para abordar os seguintes aspectos do

Simple Future:

1. Explicação Teórica: Iniciou explicando que o Simple Future é utilizado para

expressar ações que ocorrerão no futuro. Apresentou a estrutura básica usando
'will' e o infinitivo do verbo.
2. Uso do Simple Future: Explicou os diferentes usos do Simple Future, como
previsões, decisões espontâneas, promessas e planos futuros. Demonstrou
exemplos para cada contexto.
3. Advérbios de Tempo: Introduziu advérbios de tempo comumente usados com
o Simple Future, como "tomorrow", "next week", "soon", para enfatizar o
momento da ação no futuro.
4. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos criaram frases
utilizando o Simple Future para expressar seus próprios planos ou previsões
para o futuro.
5. Revisão e Discussão: Durante a revisão da atividade, discutimos as frases
criadas pelos alunos, corrigindo eventuais erros e reforçando a estrutura correta
do Simple Future.
6. Feedback e Observações: Os alunos demonstraram interesse em aprender
sobre o Simple Future, e a maioria compreendeu bem a estrutura básica, mas
alguns precisaram de mais orientação para usar os advérbios de tempo de
forma apropriada.
7. Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática do Simple Future. A maioria
dos alunos compreendeu a estrutura e o uso básico, embora alguns necessitem
de mais prática com advérbios de tempo.
8. Considerações Finais: Para fortalecer a compreensão dos advérbios de tempo
com o Simple Future, planejo incorporar mais exemplos contextualizados e
exercícios práticos em futuras aulas.

Aula de Inglês sobre Simple Conditionals

Informações Gerais:

 Tema: Condicional Simples em Inglês

Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e explorar o conceito de

condicionais simples em inglês (if-clauses), destacando sua estrutura, uso
correto e aplicação em situações cotidianas.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada para cobrir os seguintes aspectos das
condicionais simples:

1. Explicação Teórica: Inicioi explicando que as condicionais simples são usadas

para expressar situações hipotéticas no presente ou futuro. Apresentou a
estrutura básica das if-clauses.
2. Condicional Tipo 1: Explicou o primeiro tipo de condicional, que expressa
situações possíveis ou prováveis no presente ou futuro. Usou exemplos para
ilustrar a estrutura com 'if' + presente simples e 'will' no resultado.
3. Condicional Tipo 2: Introduziu o segundo tipo de condicional, que expressa
situações irreais ou improváveis no presente ou futuro. Demonstrou a estrutura
com 'if' + passado simples e 'would' no resultado.
4. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos criaram frases
utilizando os dois tipos de condicionais simples, aplicando situações hipotéticas
em suas próprias vidas.
5. Discussão e Revisão: Durante a revisão da atividade, discutimos as frases
criadas pelos alunos, revisando a estrutura das condicionais e reforçando o uso
correto de cada tipo.

Feedback e Observações: Os alunos demonstraram interesse em aprender

sobre condicionais simples, e a maioria compreendeu bem a estrutura e o uso
básico. Alguns precisaram de mais orientação para diferenciar os dois tipos de
condicionais.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática das condicionais simples. A

maioria dos alunos compreendeu a estrutura e o uso básico, embora alguns
necessitem de mais prática para distinguir entre os dois tipos.

Considerações Finais: Para fortalecer a compreensão dos tipos de condicionais,

planejo oferecer mais exemplos práticos e exercícios contextualizados que
ajudem os alunos a diferenciar entre as situações aplicáveis a cada tipo.

Aula de Inglês sobre Present Continuous

Informações Gerais:

 Tema: Present Continuous em Inglês

Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e explorar o tempo

verbal Present Continuous em inglês, demonstrando sua estrutura, uso
apropriado e aplicação em situações cotidianas.

Descrição da Aula: A aula foi planejada para cobrir os seguintes aspectos do

Present Continuous:
1. Explicação Teórica: Iniciou explicando que o Present Continuous é usado para
descrever ações que estão acontecendo no momento da fala. Apresentou a
estrutura básica do tempo verbal.
2. Estrutura e Uso: Explicou a formação do Present Continuous usando o verbo
"to be" no presente seguido do gerúndio do verbo principal (-ing). Demonstrou
exemplos para ilustrar diferentes situações de uso.
3. Situações Contemporâneas: Apresentou exemplos de situações comuns do dia
a dia em que o Present Continuous é aplicado, como descrever ações atuais ou
planos futuros próximos.
4. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos criaram frases
utilizando o Present Continuous para descrever o que está acontecendo no
momento na sala de aula.
5. Revisão e Discussão: Durante a revisão da atividade, discutimos as frases
criadas pelos alunos, corrigindo eventuais erros e reforçando a estrutura e o uso
adequado do Present Continuous.

Feedback e Observações: A maioria dos alunos demonstrou interesse em

aprender sobre o Present Continuous, e a compreensão da estrutura básica foi
boa. Alguns precisaram de mais prática para entender a diferença entre o
Present Continuous e o Present Simple.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática do Present Continuous. A

maioria dos alunos compreendeu a estrutura e o uso básico, embora alguns
necessitem de mais prática para diferenciar entre os tempos verbais.

Considerações Finais: Para fortalecer a compreensão da diferença entre o

Present Continuous e o Present Simple, planejo oferecer mais exemplos práticos
e exercícios que ajudem os alunos a aplicar cada tempo verbal em situações
específicas.

Aula de Inglês sobre Indefinite Pronouns

Informações Gerais:

Tema: Pronomes Indefinidos em Inglês

 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e explorar os pronomes
indefinidos em inglês, demonstrando sua função, tipos e uso em situações
cotidianas.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada para abordar os seguintes aspectos

dos pronomes indefinidos:

1. Explicação Teórica: Iniciou explicando que os pronomes indefinidos são

usados para se referir a pessoas, lugares, coisas ou quantidades não
especificadas. Apresentou os diferentes tipos de pronomes indefinidos.
2. Tipos de Pronomes Indefinidos: Explorou os tipos comuns de pronomes
indefinidos, como "some", "any", "none", "every", "all", "several", demonstrando
seus usos e significados em frases.
3. Uso em Frases: Apresentou exemplos de como os pronomes indefinidos são
usados em frases para expressar quantidades não específicas, generalizações ou
negações.
4. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos preencheram
lacunas em frases utilizando os pronomes indefinidos apropriados, adaptando a
frase de acordo com o contexto.
5. Discussão e Revisão: Durante a revisão da atividade, discutimos as respostas
dos alunos, esclarecendo dúvidas e destacando o uso correto dos pronomes
indefinidos em diferentes contextos.

Feedback e Observações: Os alunos demonstraram interesse no tema dos

pronomes indefinidos e a maioria conseguiu aplicá-los corretamente, mas
alguns ainda tiveram dificuldade em entender o uso específico de certos
pronomes em contextos variados

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática dos pronomes indefinidos.

A maioria dos alunos compreendeu a função básica, embora precisem de mais
prática para aplicar os pronomes indefinidos em diferentes situações.
 Considerações Finais: Para fortalecer a compreensão dos pronomes
indefinidos em contextos específicos, planejo oferecer mais exemplos práticos e
exercícios variados que incentivem os alunos a usar esses pronomes em
situações do cotidiano.

Aula de Inglês sobre Cognates

Informações Gerais:

 Tema: Cognatos em Inglês

Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e explorar o conceito de

cognatos em inglês, destacando sua importância na compreensão de
vocabulário e facilitando a aprendizagem de novas palavras.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada para abordar os seguintes aspectos

dos cognatos:

1. Explicação Teórica: Iniciou explicando o que são cognatos, destacando que

são palavras em diferentes idiomas que têm origem comum e apresentam
semelhanças significativas em sua forma e significado.
2. Identificação de Cognatos: Demonstrou como identificar cognatos em inglês,
enfatizando que muitas palavras em inglês têm raízes em latim, grego ou outras
línguas, o que as torna semelhantes a palavras em outras línguas.
3. Importância na Compreensão: Explicou a importância dos cognatos na
compreensão do vocabulário em inglês, ressaltando como o reconhecimento
dessas palavras pode facilitar a compreensão e aquisição de novas palavras.
4. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos identificaram
cognatos em inglês e sua correspondência em outras línguas. Isso incentivou-os
a reconhecerem padrões e semelhanças entre palavras.
5. Discussão e Aplicação: Durante a aula, discutimos exemplos de cognatos e
como podem ser úteis no aprendizado e na ampliação do vocabulário em
inglês.

Feedback e Observações: Os alunos demonstraram interesse em aprender

sobre cognatos e conseguiram identificar muitos exemplos durante a atividade
prática. Alguns ainda tiveram dificuldade em reconhecer certos cognatos menos
óbvios.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática dos cognatos. A maioria

dos alunos compreendeu a importância e conseguiu identificar vários cognatos
em inglês, embora alguns precisem de mais prática para reconhecer padrões
menos óbvios.

Considerações Finais: Para fortalecer a habilidade dos alunos em identificar

cognatos menos evidentes, planejo fornecer mais exemplos variados e
exercícios que os desafiem a encontrar semelhanças em palavras menos óbvias.

Aula de Inglês sobre 'Many', 'Much', 'Some', 'Any'

Informações Gerais:

 Tema: Uso de 'Many', 'Much', 'Some', 'Any'

 Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e explorar o uso e a
aplicação de 'Many', 'Much', 'Some' e 'Any' em inglês, destacando suas
diferenças, contexto de uso e funções na construção de frases.

Descrição da Aula: A aula foi planejada para cobrir os seguintes aspectos de

'Many', 'Much', 'Some' e 'Any':

1. Explicação Teórica: Iniciou explicando as diferenças entre 'Many' e 'Much'

(usados para quantificar) e 'Some' e 'Any' (usados para indicar quantidade não
específica ou indeterminada). Destacou seu uso em frases afirmativas, negativas
e perguntas.
2. Uso de 'Many' e 'Much': Explicou que 'Many' é usado com substantivos
contáveis, enquanto 'Much' é usado com substantivos incontáveis, enfatizando
exemplos para ilustrar essa distinção.
3. Uso de 'Some' e 'Any': Abordou que 'Some' é utilizado em frases afirmativas,
enquanto 'Any' é usado em frases negativas e perguntas, e como esses termos
são aplicados para indicar uma quantidade não específica.
4. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos preencheram
lacunas em frases usando 'Many', 'Much', 'Some' ou 'Any' de acordo com o
contexto dado.
5. Discussão e Revisão: Durante a revisão da atividade, discutimos as respostas
dos alunos, esclarecendo dúvidas e reforçando o uso apropriado desses termos
em diferentes situações.

Feedback e Observações: Os alunos mostraram interesse em aprender sobre o

uso de 'Many', 'Much', 'Some' e 'Any' e conseguiram aplicar esses termos
corretamente na atividade prática. Alguns ainda tiveram dificuldade em
discernir entre 'Some' e 'Any' em contextos específicos.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática do uso de 'Many', 'Much',

'Some' e 'Any'. A maioria dos alunos compreendeu as distinções básicas,
embora alguns precisem de mais prática para diferenciar 'Some' e 'Any' em
diferentes contextos.

Considerações Finais: Para fortalecer a compreensão de 'Some' e 'Any', planejo

oferecer mais exemplos práticos e exercícios que ajudem os alunos a aplicar
esses termos em situações variadas.
 Aula de Inglês sobre Grau de Comparação

Informações Gerais:

 Tema: Grau de Comparação em Inglês

Objetivo da Aula: O objetivo desta aula foi introduzir e explorar o conceito de

grau de comparação em inglês, destacando sua estrutura, formação e aplicação
em contextos comparativos.

Descrição da Aula: A aula foi estruturada para cobrir os seguintes aspectos do

grau de comparação:

1. Explicação Teórica: Iniciou explicando o grau de comparação, destacando que

é usado para comparar diferenças entre duas ou mais coisas. Apresentou os três
graus: positivo, comparativo e superlativo.
2. Formação dos Graus: Explicou a estrutura para formar os graus comparativo e
superlativo, destacando o acréscimo de -er e -est para adjetivos curtos, e o uso
de 'more' e 'most' para adjetivos longos.
3. Irregularidades e Exceções: Abordou os adjetivos irregulares que possuem
formas específicas para comparativo e superlativo, e como esses adjetivos
fogem das regras usuais de formação.
4. Aplicação em Frases: Demonstrou exemplos de como os graus de comparação
são aplicados em frases para expressar diferenças entre coisas, pessoas ou
situações.
5. Atividade Prática: Propos uma atividade na qual os alunos escreveram frases
comparativas usando adjetivos no grau comparativo e superlativo, aplicando o
que aprenderam.
6. Discussão e Revisão: Durante a revisão da atividade, discutimos as frases
criadas pelos alunos, corrigindo eventuais erros e reforçando a estrutura correta
dos graus de comparação.

Feedback e Observações: Os alunos demonstraram interesse em aprender

sobre o grau de comparação e conseguiram aplicar os conceitos aprendidos na
atividade prática. Alguns tiveram dificuldade em identificar as formas corretas
dos adjetivos irregulares.

Conclusão: A aula foi eficaz na introdução e prática dos graus de comparação.

A maioria dos alunos compreendeu a estrutura básica, embora alguns precisem
de mais prática para lidar com adjetivos irregulares.

Considerações Finais: Para fortalecer a compreensão dos adjetivos irregulares

e suas formas comparativas e superlativas, planejo oferecer mais exemplos
práticos e exercícios específicos para esses casos.