UNOPAR

PEDAGOGIA – LICENCIATURA

PAMELA LIMA DE SOUSA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

Cidade
2023
 PAMELA LIMA DE SOUSA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à [inserir nome da

universidade], como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de [inserir nome
do estágio] do [inserir nome do Curso].

Cidade
2021
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........6
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.......................8
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................9
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC........................................10
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................11
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........12
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 13
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........14
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................15
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................16
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................17
13 PLANOS DE AULA...........................................................................................18
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....19
15 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................20
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR......................................21
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.............................22
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO..............23
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..........................24
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR25
21 PLANO DE AÇÃO.............................................................................................26
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
.......................................................................................................................... 27
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................28
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................29
REFERÊNCIAS.......................................................................................................30

Observações:
 Deverão ser mantidos no Relatório apenas os itens correspondentes ao estágio
realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho disponível no AVA.
 Após concluir o seu relatório, será necessário atualizar a paginação do sumário.
Para isso, clique sobre algum dos itens acima, com o botão direito do mouse,
selecione a opção “atualizar campo” e, depois, “atualizar apenas os números de
página”.
 3

INTRODUÇÃO

O Estágio supervisionado – Educação Infantil constitui-se em uma etapa

importante para os acadêmicos em Licenciatura pois compreende o momento que
o aluno passa a se envolver na investigação, compreensão, reflexão, análise
interpretação e intervenção da realidade, que enriquece e consolida a formação
profissional dos alunos.
Desenvolver uma formação baseada no contexto real de atuação possibilita a
construção autônoma do conhecimento científico através da vivência de exemplos
práticos para discussões acadêmicas. No estágio, o profissional de formação tem
a oportunidade de investigar, analisar e intervir na realidade profissional
específica, enredando-se com a realidade educacional, organização e o
funcionamento da instituição escolar e da comunidade.
Este estágio foi realizado em 21/08 a 13/10, do horário das 13:00 ás 17:00
horas, na Creche Escola Centro Educacional Emanuel. E foi realizado em várias
etapas, e momentos distintos dentro da unidade escolar de ensino: foi realizada
visitas em vários espaços da escola; foram vivenciadas experiências nas jornadas
pedagógicas com docentes, pedagógicos e administração.
Este aprendizado prático foi de suma importância, pois é o momento que o
acadêmico pode vivenciar a prática no qual atuará futuramente, consolidando a
formação profissional. O estágio é um dos momentos mais importantes para a
formação do profissional. É nesse momento que o futuro profissional tem
oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional tem
oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual
será inserido, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela
observação de determinadas práticas específicas e do diálogo pressupostos
teóricos adquiridos pela observação de determinadas práticas específicas e do
diálogo com profissionais mais experientes.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Na Educação Infantil toda e qualquer ação educativa exige considerar as crianças e

os contextos socioculturais que definem a sua infância. Tomando as crianças como seres
humanos dotados de ação social portadores de histórias e capazes de múltiplas relações
sociais.
O processo de desenvolvimento infantil, segundo Vigotski, apoia-se na concepção de
um sujeito interativo que elabora seus conhecimentos sobre os objetos, em um processo
mediado pelo outro. Em que o conhecimento tem gênese nas relações sociais e marcadas
por condições culturais, sociais e históricas. O homem se produz na interação com os outros
sujeitos, mediada pelos signos e instrumentos. O desenvolvimento cultural incorpora,
transforma e supera a dimensão natural do desenvolvimento infantil.
Vigotski define os signos como estímulos-meio artificiais introduzidos pelo homem na
situação psicológica que cumprem a função de autoestimulação, isto é, constituem meios
para dominar a conduta (própria ou alheia). Dessa forma, o traço característico da operação
psíquica superior é o domínio do próprio processo de comportamento, por meio da
introdução de signos.
Elkonin (1987) destaca a importância de um enfoque histórico do processo de
desenvolvimento, em que certos períodos ou estágios do desenvolvimento infantil delineiam-
se no curso da história da humanidade, com a alteração do lugar ocupado pela criança nas
sociedades.
Apoiado em estudos antropológicos e etnográficos, Elkonin afirma que o jogo
protagonizado é raramente observado em comunidades primitivas e mesmo em sociedades
de economia baseada em formas rudimentares de agricultura e pecuária, concluindo que a
origem desse jogo está relacionada à mudança do lugar ocupado pela criança na vida das
sociedades.

Com o jogo protagonizado, começa também um novo período

no desenvolvimento da criança, o qual pode ser justificadamente
denominado de período dos jogos protagonizados e recebeu na
moderna psicologia infantil e na sua pedagogia o nome de período de
desenvolvimento pré-escolar. (ELKONIN, 1998, p.80).
Ao discutir a questão dos estágios de desenvolvimento do psiquismo infantil,
Leontiev (2001) afirma:
As condições históricas concretas exercem influência tanto sobre o
conteúdo concreto de um estágio individual do desenvolvimento,
 5

como sobre o curso total do processo de desenvolvimento psíquico

como um todo, (...) não é a idade da criança, enquanto tal, que
determina o conteúdo de estágio do desenvolvimento; os próprios
limites de idade de um estágio, pelo contrário, dependem de seu
conteúdo e se alteram pari passu com a mudança das condições
histórico-sociais. (p.65-6)

De acordo Leontiev (2001), poderíamos estabelecer como uma lei geral do

desenvolvimento psicológico infantil que o desenvolvimento dessas funções se encontra na
dependência dos processos concretos nos quais estão envolvidos, ou seja, da atividade da
criança.
As funções psicológicas a serem cultivadas na criança devem ser requeridas por
atividades em que esteja colocada, em alguma medida, a intencionalidade da criança, a
busca pela consecução de determinado objetivo.
Elkonim (19600 compartilha a perspectiva vigotskiana das relações entre
desenvolvimento e ensino, enfatizando o papel diretivo do adulto no processo educativo:

O desenvolvimento psíquico das crianças tem lugar no

processo de educação e ensino realizado pelos adultos, que organizam
a vida da criança, criam condições determinadas para seu
desenvolvimento e lhe transmitem a experiência social acumulado
pela humanidade no período precedente de sua história. Os adultos
são os portadores dessa experiência social. Graças aos adultos a
criança assimila um amplo círculo de conhecimentos adquiridos pelas
gerações precedentes, aprende as habilidades socialmente elaboradas
e as formas de conduta criadas na sociedade. Á medida que
assimilam a experiência social se formam nas crianças distintas
capacidades. (p.498).

Nesse sentido, as relações entre psicologia do desenvolvimento e pedagogia

passam a ser compreendidas segundo a fórmula proposta po Rubinstein, citado por
Davidov (1988): O que para uma é objeto, para a outra é condição. Assim, se “o
objeto da pedagogia são as leis específicas da educação e do ensino” (p.58),
tendo em vista que tais processos intervêm sobre diferentes níveis do
desenvolvimento psíquicos da criança, o conhecimento dos princípios que
regem o desenvolvimento infantil é condição para seu planejamento.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O projeto Político Pedagógico da Creche Escola Centro Educacional

Emanuel considera a criança críticas, pensantes e autônomas.
A Proposta pedagógica tem como base os eixos norteadores Interações e
brincadeiras, e está organizado em temas, selecionados pelos educadores, partindo do
interesse das crianças, da escuta sensível, do próprio contexto social ou de um tema
emergente na imprensa e Livro Pedagógico adotado pela Instituição (Coleção Mais cores e
Eco Mirim – Editora Positivo).
De acordo com o PPP da Unidade, são promovidas situações de
aprendizagens que permitem a socializações entre as crianças, interações no espaço físico
de crianças com crianças, crianças com adultos e crianças com brinquedos e espaços.
Segundo o Referencial Curricular Nacional na Educação Infantil:

As crianças constroem o conhecimento a partir das

interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em
que vivem. O conhecimento não se constitui em cópia da realidade,
mas sim fruto de um intenso trabalho de criação, significação e
ressignificação. (1998, P.21-22)

O trabalho pedagógico desenvolvido leva em conta que o brincar é um

processo de atividade intelectual, considerando a capacidade lúdica de imaginar,
transformar e dar significados de cada educando, cabendo ao professor desafiar,
questionar, mediar, provocar e despertar a curiosidade. E o respeito a diversidade é parte
integrante do currículo.
A Unidade escolar realiza eventos com as famílias afim de estreitar os
laços e parceria, tendo algumas datas comemorativas como tema gerador para esses
encontros. São oportunizados ainda momentos de interação com a cultura afro-brasileira e
dos povos originários por meio de pesquisas e passeios.
As observações e registros sistemáticos feitos pelos professores com o
apoio das auxiliares de turma acontecem diariamente, onde são registrados os
acompanhantes e conquistas dos alunos ou situações de importância de sala de aula. As
observações registradas vão para uma ficha avaliativa, onde são descritos e abordados os
aspectos físicos, cognitivos, afetivos, e sociais de cada criança e apresentados aos
responsáveis para apreciação e conhecimento, semestralmente. De acordo com Lei de
Diretrizes e Bases:
 7

Art. 31. Na educação infantil a avaliação far-se-à

mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o
objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

O centro Educacional Emanuel funciona de segunda a sexta feira, das 7h

ás 18h durante todo o ano, com as seguintes modalidades de atendimento:
 Horários integrais – de janeiro à dezembro, com recesso no mês de
Dezembro e Colônia de Férias no mês de Janeiro.
 Horário parcial (somente pedagógico) – de fevereiro à dezembro
com recesso nos mês de Julho e Dezembro e férias no mês de
Janeiro.
O calendário Escolar cumpri, de acordo com a legislação em vigor, o
mínimo de 200 dias letivos, sendo 800 horas em atendimento parcial e em atendimento
integral, recesso em julho, respeitando, no entanto, o direito de 30 dias de férias de
professores e auxiliares.
Semestralmente é realizado um encontro e/ou reunião pedagógica que tem
por objetivo discutir e avaliar o projeto pedagógico, bem como promover formação
continuada e atualização pedagógico da Equipe. Durante o Conselho de classe, ficou
evidenciado a importância dos registros, do olhar atento do professor e da troca de
experiências entre os profissionais, o que tornou possível a análise das metas traçadas para
o período, bem como levantamento e ajustes das estratégias para desenvolvimento da
proposta pedagógica.
Portanto o Projeto Político Pedagógico é:

“É político no sentido de compromisso com a

formação do cidadão para um tipo de sociedade” (ANDRÉ, 2001, p
189) e “é pedagógico porque possibilita a efetivação da
intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão
participativo, responsável compromissado, crítico e criativo” (VEIGA,
1998,p.12)
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

 9

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Os recursos didáticos disponíveis na Unidade escolar observados durante o período de

estágios foram:
 Livro didático, Coleção Mais cores e Eco Mirim – Editora Positivo:
Após uma observação criteriosa, foi possível perceber que o material
contempla os 5 campos de experiências segundo a BNCC – Base
Nacional Curricular Comum, atendendo assim as necessidades e
objetivos para cada faixa etária. O professor é mediador do uso do livro
didático, onde apresenta as propostas e orienta para execução das
atividades diariamente. Por meio também deste material, a família
consegue acompanhar e participar do desenvolvimento do educando,
quando são propostas as tarefas de casa semanalmente. Esse material é
adquirido pelo responsável do educando no ato da matrícula e está
disponível na versão Ebook. O material didático também dispõe de um
aplicativo interativo com jogos para maior estimulação das crianças e
interação com ferramentas tecnológicas, considerando, evidentemente, os
direitos de aprendizagens.
 Cartazes, gravuras, gráficos e folders: Foi possível observar um
ambiente alfabetizador com matérias produzidos pelos professores com:
alfabeto, reta numérica, chamadinha, janelinha do tempo e calendário,
onde é feita a rotina com as crianças, possibilitando a interação com
esses materiais e construção do conhecimento. Também foi observado,
matérias produzidos pelas crianças de acordo com os temas trabalhados,
caracterizado o protagonismo infantil nas produção e uma abordagem
Reggio Emília.
 Livros de literatura infantil: A escola possui um acervo de literatura
infantil que vai desde dos clássicos, fábulas à literatura infantil afro-
brasileira, que traz a valorização da diversidade cultural. O contato com
esse material ocorre duas vezes por semana, onde acompanhados do
professor e auxiliar de turma, utilizam o espaço para ouvir e recontar
histórias, leitura deleite com manipulação livre do material, onde os
educadores incentivam o cuidado e a interação com as produções.
Através destes matérias são desenvolvidos diferentes habilidades sociais,
bem como desperta o gosto e o prazer pela leitura.
 Materiais audiovisuais ( aparelho de som, dvd, smart tv e
 10

computadores): Os seguintes matérias são utilizados pelas turmas uma

vez por semana, em propostas com música, jogos, cineminha e produção
de vídeos onde são oportunizadas criações audiovisuais pelas crianças,
estimulando a interação social, a criatividade, a autoestima e o cuidado
com as mídias sociais.
 Matérias para atividades psicomotoras: É disponibilizado pela escola
matérias para atividades psicomotoras, para exploração corporal,
desenvolvimento da lateralidade, coordenação motora fina e ampla, assim
como produzido pelos professores com matérias recicláveis, jogos e
instrumentos musicais, promovendo assim a interação com uma
diversidade de matérias e a inserção nas brincadeiras lúdicas que explora
também a organização espaço-temporal, esquema corporal e noções de
ritmos e sons.
 Parque e pátio: Durante a rotina, as crianças tem acesso diariamente as
áreas externas para exploração livre de brinquedos, para brincadeiras e
interações com os colegas, onde o professor fica com o mediador,
fazendo intervenções apenas quando necessário, mantendo-se como
observador dessas interações. Foi possível observar que nesses
espaços, ocorre o desenvolvimento integral da criança, por meio da
socialização, desenvolvimento de habilidades e capacidades de
solucionar conflitos com autonomia.

Portanto, os matérias disponibilizados para o planejamento do professor estão de acordo

com as necessidades e interesses das crianças da atualidade, levando em conta os eixos
norteadores, os direitos de aprendizagens e os campos de experiências elucidados na
BNCC:

Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas

pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica
propostas pela BNCC, seis direitos de aprendizagem e
desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as
condições para as um papel ativo em ambientes que nos
proporcionam a vivenciar desafios e nos sintamos provocados
a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si,
os outros e o mundo social e natural.
 11

5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Incluir a proposta de atividade para abordagem dos temas contemporâneos

transversais da BNCC, conforme estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 12

6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Incluir o texto elaborado com base na entrevista com o professor regente,

conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir
esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação.
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 13

7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Incluir o texto elaborado com base na participação em reunião pedagógica ou

em conselho de classe, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo 1 página.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 14

8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Incluir o texto elaborado com base na análise do levantamento realizado, para

compilação dos materiais de apoio específicos para abordagem dos temas
transversais contemporâneos, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 15

9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Incluir o texto elaborado com base na análise do processo de implantação da

BNCC na escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 16

10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Incluir o texto elaborado com base na análise dos instrumentos avaliativos

utilizados pelo professor, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 17

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Incluir o texto elaborado com base na análise da atuação da equipe

pedagógica no acompanhamento da disciplina, conforme estipulado no Plano de
Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de
1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 18

12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Incluir o relato da observação referente às aulas observadas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 19

13 PLANOS DE AULA

Incluir os planos de aula elaborados para as atividades de regência,

conforme estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 20

14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Incluir o texto elaborado com base na apresentação dos planos de aula para o
professor regente da disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 21

15 RELATO DA REGÊNCIA

Incluir o relato da regência, referentes às aulas ministradas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 2 a 3 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 22

16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

Incluir o texto elaborado com base na análise do regimento escolar, conforme

estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 23

17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Incluir o texto elaborado com base nas entrevistas com a equipe diretiva
(diretor, coordenador pedagógico e secretário), conforme estipulado no Plano de
Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de
1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 24

18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Incluir o texto elaborado com base na observação da organização e

supervisão da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 25

19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Incluir a ata elaborada com base na observação de reunião pedagógica e/ou

administrativa, conforme estipulado nos Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 26

20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Incluir o texto elaborado com base na observação da rotina do diretor ou do

pedagogo da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 27

21 PLANO DE AÇÃO

Incluir o Plano de Ação elaborado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 28

22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

Incluir o texto elaborado com base na apresentação do Plano de Ação à

direção da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 29

23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Eu, Pamela Lima de Sousa, RA 3326825404, matriculado no 4° semestre do Curso

de Pedagogia da modalidade a Distância da Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera
realizei as atividades de estágio Educação Infantil na escola H.M dos Reis Creche Educação
Infantil, cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de
Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
 30

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de

reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano
de Trabalho disponível no Plano de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio
para a escola e para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A conclusão é o
momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas
intervenções da prática diária como estagiário. Dessa forma, deve-se expressar com
clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do
estágio. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 0,5
a 1 página.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
 31

REFERÊNCIAS

Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar

apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:

SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.

SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>.

Acesso em: 19 dez. 2018.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.