Plano 

de Ensino
1 Código e nome da disciplina

ARA1060 PROC. PSICO. BÁSICOS: MOTIV., PENSAM. E LINGUAGEM

2 Carga horária semestral

80

3 Carga horária semanal

2 horas­aulas teóricas presenciais + 1 hora­aula prática presencial + 1 hora­aula digital

4 Perfil docente

O docente deve ser graduado em Psicologia e possuir Pós­Graduação Stricto Sensu (Mestrado e/ ou
Doutorado) em Psicologia. Desejável experiência na área de Psicologia Cognitiva, além de
conhecimentos teóricos e práticos sobre processos psicológicos básicos. O docente precisará ter
capacidade de utilizar metodologias ativas inerentes à educação por competências e garantir em suas
aulas a relação entre teoria e prática. 
O docente deverá apresentar habilidade de comunicação, capacidade de relacionamento interpessoal e
domínio da tecnologia digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do processo de
ensino­aprendizagem como SGC, SIA, SAVA e BdQ. Além disto, é imprescindível ao docente
estimular o autoconhecimento e autoaprendizagem entre os discentes. Importante, também, o
conhecimento do Projeto Pedagógico e da Matriz Curricular do curso.

5 Ementa

Motivação. Emoção. Linguagem. Pensamento. Inteligência

6 Objetivos

Analisar os processos psicológicos básicos da motivação, do pensamento e da linguagem, observando
seus principais conceitos e teorias, para elaborar intervenções a fim de promover saúde e
desenvolvimento humano; 
Avaliar os processos psicológicos básicos, baseando­se nas teorias e autores de referência, para
produzir conhecimento científico através de pesquisas e avaliações em psicologia; 
Investigar os alicerces do pensamento e inteligência, se fundamentando nos principais instrumentos e
metodologias desenvolvidas, para identificar formas de avaliação e diagnóstico do psicólogo em
diversos contextos de atuação profissional; 
Integrar os conhecimentos sobre os processos psicológicos básicos relativos à motivação, ao
pensamento e à linguagem, considerando as práticas e experiências desenvolvidas, a fim de ser capaz
de planejar intervenções e atuar nas diversas áreas da psicologia aplicada.
pensamento e à linguagem, considerando as práticas e experiências desenvolvidas, a fim de ser capaz
de planejar intervenções e atuar nas diversas áreas da psicologia aplicada.

7 Procedimentos de ensino­aprendizagem 

A disciplina adotará o modelo de sala de aula invertida e aprendizagem baseada em problemas. O
processo de ensino­aprendizagem deve priorizar o aluno, sendo este capaz de articular os temas
discutidos nas aulas para responder à situação problema que abre a preleção. Para tanto, serão
utilizados como estratégias: estudos de caso que subsidiarão a análise de problemas, discussão de
artigos, boas práticas e conteúdos digitais que tornarão o aluno protagonista de seu aprendizado. 
Destaca­se ainda que toda aula deve necessariamente ser iniciada com a preleção do professor,
contextualizando os temas a serem abordados, explicando os objetivos a serem alcançados e
realizando a necessária exposição teórico­conceitual quando necessário. Sugere­se que ao final de
cada encontro em sala de aula ou no período pós­aula (usando a Sala de Aula Virtual de Aprendizagem
(SAVA) e/ou outras ferramentas digitais), seja realizada alguma atividade verificadora da
aprendizagem que permita ao professor colher informações sobre o desempenho dos alunos,
fundamentando o feedback a ser dado posteriormente, e se for o caso, redirecionando suas práticas
pedagógicas.
O modelo de aprendizagem prevê ainda a realização da Atividade Autônoma Aura ­ AAA: duas
questões elaboradas para avaliar se os objetivos estabelecidos, em cada plano de aula, foram
alcançados pelos alunos. A Atividade Autônoma Aura ­ AAA tem natureza diagnóstica e formativa,
suas questões são fundamentadas em uma situação problema, estudada previamente, e cuja resolução
permite aferir o aprendizado do(s) tema/tópicos discutidos na aula.

8 Temas de aprendizagem

1.   MOTIVAÇÃO
1.1 CONCEITO BÁSICOS E TEORIAS DA MOTIVAÇÃO
1.2 NECESSIDADES FISIOLÓGICAS E PSICOLÓGICAS

2.   EMOÇÃO
2.1 EMOÇÕES E SENTIMENTOS
2.2 CONCEITO E TEORIAS DAS EMOÇÕES

3.   LINGUAGEM
3.1 DEFINIÇÕES DE LINGUAGEM, LÍNGUA E FALA
3.2 AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
3.3 PROPRIEDADES DA LÍNGUA
3.4 COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DA FALA E ESCRITA
3.5 TRANSTORNOS DE LINGUAGEM

4.   PENSAMENTO
4.1 CONCEITOS CENTRAIS: A ORIGEM DO CONHECIMENTO HUMANO
4.2 OS ALICERCES DO PENSAMENTO: LINGUAGEM, IMAGENS, CONCEITOS
4.3 SOLUÇÃO DE PROBLEMAS
4.4 TOMADA DE DECISÕES E FORMAÇÃO DE JULGAMENTOS

5.   INTELIGÊNCIA (CRÉDITO DIGITAL)
5.1 DEFINIÇÃO DE INTELIGÊNCIA
5.2 PRINCIPAIS TEÓRICOS DA INTELIGÊNCIA
5.3 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DE INTELIGÊNCIA

9 Procedimentos de avaliação
9 Procedimentos de avaliação

Os procedimentos de avaliação contemplarão competências desenvolvidas durante a disciplina nos
âmbitos presencial e digital. Indicações para procedimentos e critérios de avaliação: ­ As avaliações
serão presenciais e digitais, alinhadas à carga­horária da disciplina, divididas da seguinte forma:
Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2), Avalição Digital (AVD) e Avaliação 3 (AV3): 
AV1 ­ Contemplará os temas abordados na disciplina até a sua realização e será assim composta: 
­ Prova individual com valor total de 7 (sete) pontos; 
­ Atividade acadêmica avaliativa com valor total de 3 (três) pontos: Atividade em grupo ­ sugere­se
atividade verificadora descrita no plano de aula 05.
A soma de todos os instrumentos que possam vir a compor o grau final da AV1 não poderá ultrapassar
o grau máximo de 10 (dez) pontos. AV2 ­ Contemplará todos os temas abordados pela disciplina e será
composta por uma prova teórica no formato PNI ­ Prova Nacional Integrada, no valor total de 10
(dez) pontos. 
AVD ­ Avaliação digital do(s) tema(s) / tópico(s) vinculado(s) ao crédito digital no valor total de 10
(dez) pontos ou AVDs ­ Avaliação digital do(s) tema(s) / tópico(s)vinculado(s) ao crédito digital no
valor total de 10 (dez) pontos. 
AV3 Contemplará todos os temas abordados pela disciplina. Será composta por uma prova no formato
PNI ­ Prova Nacional Integrada, com total de 10 pontos, substituirá a AV1 ou AV2 e não poderá ser
utilizada como prova substituta para a AVD. 

Para aprovação na disciplina, o aluno deverá:
­ atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das
avaliações presenciais e digitais, sendo consideradas a nota da AVD ou AVDs e apenas as duas maiores
notas entre as três etapas de avaliação presencial (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o
grau final do aluno na disciplina;
­ obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações presenciais; 
­ frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.

10 Bibliografia básica

BUCHWEITZ, A. Linguagem e cognição. Processamento, Aquisição e Cérebro. Porto Alegre:
EdiPUCRS, 2015.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/186284/epub/0

LIPP, Marilda (Org.). Sentimentos que causam stress. Como lidar com eles. Campinas­SP: Papirus,
2014.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/14797/pdf/0

MORRIS, Charles G.; MAISTO, Albert A. Introdução à psicologia. 6ª Ed.. São Paulo: Prentice Hall,
2011.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/433/epub/0

MYERS, David G. Psicologia. 11ª Ed.. Rio de Janeiro: LTC, 2017.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788521634614/recent

REEVE, J. Motivação e Emoção. 4ª Ed.. Rio de Janeiro: LTC, 2019.
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/978­85­216­2366­3/pageid/5

11 Bibliografia complementar

GUIMARÃES, T. C. Comunicação e Linguagem. São Paulo: Pearson, 2012.
GUIMARÃES, T. C. Comunicação e Linguagem. São Paulo: Pearson, 2012.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/3053/pdf/0

JOBIM E SOUZA, S. Infância e Linguagem. Campinas­SP: Papirus, 2010.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/2334/pdf/0

LIPP, Marilda Novaes (Org.). Stress está dentro de você. São Paulo: Contexto, 2013.

MATLIN, Margaret W. Psicologia cognitiva. . Rio de Janeiro: LTC, 2004.

PALANGANA, I.C. . Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky. . São Paulo: Summus
Editorial, 2015.

PENNA, Antônio Gomes. Introdução à psicologia cognitiva. 2ª Ed.. São Paulo: EPU, 1999.

PIAGET, J. A Psicologia da Inteligência. . Petrópolis: Vozes, 2013.

REEVE, Johnmarshall. Motivação e emoção. 4ª Ed.. Rio de Janeiro: LTC, 2011.

STERNBERG, Robert J. Psicologia cognitiva. São Paulo: Cengage Learning, 2012.

TERRA, E. Linguagem, língua e fala. . Rio de Janeiro: Saraiva, 2018.