Licenciatura em Administração

de Sistema de Rede informática e

Computadores

Módulo:
Aplicar a Psicologia no Processo e Ensino e Aprendizagem

Tema: Resumo das principais teorias de aprendizagem

1̊ Ano - Redes

Discente :
Ramadane Manuel Francisco

Docente: Rossinda cossa

Maputo, Setembro de 2019

Teoria de processamento da Informação de Roberto Gagné

Dizer que Robert Ragne foi um cognitivista que considera a aprendizagem como uma mudança
interior e tenta integrar os conceitos básicos das teorias cognitivas e comportamentais, porem,
Esta teoria convenciona que existem diferentes tipos ou níveis de aprendizado; a saber:

 Informação verbal, Habilidades intelectuais, Estratégias cognitivas, Habilidades motoras

e Atitudes.

Dizer que o professor de deve dotar um método para cada nível de modo que o aluno memorize a
informação.

Teoria desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget.

De salientar que Piaget defende eventos devem satisfazer ou fornecer as condições necessárias
para o aprendizado e servir como base para criar a instrução e seleccionar os meios
apropriados A teoria de Piaget não é uma teoria de aprendizagem e sim uma teoria de
desenvolvimento mental. Não enfatiza o conceito de aprendizagem mas menciona o termo
"aumento do conhecimento", analisando como isto ocorre: só há aprendizagem (aumento de
conhecimento) quando o esquema de assimilação sofre acomodação.

De acordo com Piaget, a aprendizagem se configura quando há acomodação.

A mente, sendo uma estrutura (cognitiva) tende a funcionar em equilíbrio, o que aumenta seu
grau de organização interna e de adaptação ao meio. Entretanto, quando este equilíbrio é
rompido por experiências não-assimiláveis, o organismo (mente) se reestrutura (acomodação), a
fim de construir novos esquemas de assimilação e atingir novo equilíbrio. Para Piaget, este
processo reequilibrado, que ele chama de equilibração majorante, é o factor preponderante na
evolução, no desenvolvimento mental, na aprendizagem (aumento de conhecimento) da criança.

Teoria de socio-cultural de levy vygotsky

De mencionar para vygostsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da
interacção social, ou seja, de sua interacção com outros indivíduos e com o meio A interacção
entre os indivíduos possibilita a geração de novas experiências e conhecimento.

A aprendizagem é uma experiência social, mediada pela utilização de instrumentos e signos,

signo seria algo que significaria alguma coisa para o indivíduo, como a linguagem falada e a
escrita.

Para ocorrer a aprendizagem, a interacção social deve acontecer dentro da zona de

desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distância existente entre aquilo que o sujeito já
sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para aprender, seu

Teoria aprendizagem centrada no ser segundo Carl Rogers

Para Rogers  Seres humanos têm uma potencialidade natural para aprender - As pessoas são
curiosas naturalmente, o ser humano está sempre atrás de saber mais e mais.
Aprendizagem Significante ocorre quando a matéria de ensino é percebida pelo aluno relevante
para seus próprios objectivos e  a matéria ensinada deve ter algum significado para o aluno, ou
seja, deve fazer sentido para a vida dele.
A Aprendizagem que envolve mudança na organização do eu, na percepção de si mesmo.

Teoria de aprendizagem significativa de David Ausebel

Segundo Ausubel, a aprendizagem é um processo que envolve a interacção da nova informação

abordada com a estrutura cognitiva do aluno, dessa forma, sempre deve se considerar o
conhecimento prévio que o indivíduo possui como ponto de partida para um novo conhecimento.

A aprendizagem ocorre quando a nova informação ancora-se em conceitos ou proposições

relevantes, preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz, ou seja, quando este aluno encontra
significado no que ouve. Assim, são necessários pontos de ancoragem, ou subsunções de
aprendizagem, que irão relacionar o novo conhecimento.
Teoria de ensino de jerome bruner

O objectivo do ensino por descoberta é que os alunos cheguem a descobrir como funcionam as
coisas de uma forma activa e construtiva. O seu foco é direccionado a favorecer capacidades e
habilidades para a expressão verbal e escrita, a imaginação, a representação mental, a solução de
problemas e a flexibilidade mental. Na teoria do desenvolvimento intelectual de Bruner,
portanto, é muito importante a habilidade do educado para assimilar e memorizar o aprendido e,
posteriormente, transferir essa aprendizagem a outras circunstâncias da sua vida, executando-a
desde a sua própria visão do mundo.