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UNOPAR – UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

JOICE DA SILVA NUNES

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL

Colatina
2020
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JOICE DA SILVA NUNES

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à UNOPAR como requisito

parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I: Educação Infantil do Curso de
Pedagogia. Tutor à Distância: Natalia Gomes dos
Santos
Tutor PresencialProf. Dirce Maria pereira Viana.

Colatina
2020
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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..........................................................................................................4

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................8
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.................................................................9
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC......................................................................................................................10
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA....................................................................12
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS................................................................................................................13
6 PLANOS DE AULAS..........................................................................................15

CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................20

REFERÊNCIAS......................................................................................................21
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INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem por objetivo apresentar o relatório de estágio do

Curso de Pedagogia para a disciplina Estágio Curricular I: Educação Infantil.
Devido a essa situação difícil que estamos passando, esse semestre o estágio foi
adaptado devido ao novo Coronavírus (covid – 19).
O estágio supervisionado em educação infantil tem como objetivo
Desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes relativas à profissão docente,
considerando o contato direto com o campo de estágio e a formação teórica
proporcionada pelo curso.
Por meio da realização do estágio desenvolvemos também a função do
Projeto Político Pedagógico (PPP), os temas transversais contemporâneos da
BNCC, atuação do professor e sua inter-relação com a equipe administrativa e
pedagógica, metodologias ativas com o uso das tecnologias digitais e efetivamos
também o entendimento de Plano de aula.
O estágio supervisionado vai muito além de um simples comprimento de
exigências acadêmicas ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e
profissional além de ser um importante instrumento de integração entre
universidade escola e comunidade por isso o presente estudo foi desenvolvido a
fim de trazer a público a importância do estágio supervisionado no processo de
formação do profissional docente também relata a importância da experiência
prática aliada aos conhecimentos teóricos na vida dos acadêmicos e de
graduação.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
.

Primeira infância é o período dos primeiros anos de um ser humano, que

são marcados por intensos processos de desenvolvimento. É uma fase
determinante para a capacidade cognitiva e sociabilidade do indivíduo, pois o
cérebro absorve todas as informações, as respostas são rápidas e duradouras,
Segundo especialistas, as crianças nesta fase precisam de oportunidades e
estímulos, para que possam desenvolver cada uma de suas aptidões.
Levando-se em conta o aspecto legal, a primeira infância compreende o
período que abrange os primeiros 6 (seis) anos completos ou 72 (setenta e dois)
meses de vida da criança, conforme dispõe o artigo 2º, da Lei nº 13.257, DE 8 DE
MARÇO DE 2016, que dispõe sobre as políticas públicas para a primeira infância.
Vigotski inaugura uma nova abordagem do processo de desenvolvimento
infantil, desvelando o papel da cultura e das relações sociais no desenvolvimento
do psiquismo da criança e afastando-se, assim, do maturacionismo, do
ambientalismo e do interacionismo.
Para Vigotski (1996, p.264): “Não se pode aplicar à teoria do
desenvolvimento infantil a mesma concepção do meio que se adota na biologia a
respeito da evolução das espécies [...] a realidade social é a verdadeira fonte de
desenvolvimento...”.
Vygotsky (1995) postula que o desenvolvimento infantil constitui uma
unidade dialética entre duas linhas genéticas – o desenvolvimento biológico e o
cultural. Trata-se, portanto, de um processo único deformação biológico-social da
personalidade da criança, mas não de uma simples “mistura” entre o plano
biológico e o social.
Vygotsky (1995) afirmou que é a sociedade – e não a natureza – que deve
figurar em primeiro plano como fator determinante da conduta e do
desenvolvimento humanos. Isso porque o desenvolvimento cultural incorpora,
transforma e supera a dimensão natural do desenvolvimento da criança.
Nesse sentido, um aspecto fundamental da perspectiva de Vygotsky,
Leontiev e Elkonin é a historicidade. Vygotsky (2001a, p.22) criticava a tentativa da
psicologia de encontrar características e lei universalmente válidas para o
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desenvolvimento infantil e considerava inteiramente equivocado o ponto de vista

das diversas vertentes da psicologia vigentes em sua época. A psicologia
tradicional estudava a criança e o desenvolvimento de suas funções psíquicas in
abstrato, isto é, à margem de seu meio social e cultural.
O desenvolvimento infantil não é determinado por leis naturais universais,
mas encontra-se intimamente ligado às condições objetivas da organização social,
o que aponta para a impossibilidade de se estabelecer estágios do
desenvolvimento psicológico que se sucedam em uma ordem fixa e universal,
válida para toda e qualquer criança em todo e qualquer contexto e a qualquer
tempo.
Segundo Leontiev (2001a, p.65-6), nem o conteúdo dos estágios nem sua
sequência no tempo são universais e imutáveis, pois dependem das condições
históricas concretas nas quais se processa o desenvolvimento da criança: “não é a
idade da criança, enquanto tal, que determina o conteúdo de estágio do
desenvolvimento; os próprios limites de idade de um estágio, pelo contrário,
dependem de seu conteúdo e se alteram pari passu com a mudança das
condições histórico-sociais”. De acordo com Leontiev (2001a) e Elkonin (1987b), é
necessário considerar-se, na investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo
entre criança e sociedade, ou o lugar que a criança ocupa no sistema das relações
sociais em um determinado momento histórico.
Vygotsky (2001b, p.115) afirma que a aprendizagem constitui um elemento
necessário e universal no desenvolvimento das características humanas formadas
historicamente na criança.

Para Vygotsky (2001a), o desenvolvimento decorrente da “colaboração via

imitação...” é a fonte do surgimento de todas as propriedades especificamente
humanas da consciência. Isso porque a imitação não é uma simples transferência
mecânica da conduta de um ser a outro, mas implica uma determinada
compreensão do significado da ação do outro.
Assim como Vygotsky e Leontiev, Elkonin (1960, p.498) enfatiza o papel
diretivo do adulto no processo educativo. Para o autor:
O desenvolvimento psíquico das crianças tem lugar no processo de
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educação e ensino realizado pelos adultos, que organizam a vida da criança,

criam condições determinadas para seu desenvolvimento e lhe transmitem a
experiência social acumulada pela humanidade no período precedente de sua
história. Os adultos são os portadores dessa experiência social. Graças aos
adultos a criança assimila um amplo círculo de conhecimentos adquiridos pelas
gerações precedentes, aprende as habilidades socialmente elaboradas e as
formas de conduta criadas na sociedade. À medida que assimilam a experiência
social se formam nas crianças distintas capacidades. (Grifos no original).
Uma primeira infância com cuidados, amor, estímulo e interação pavimenta
o caminho para que a criança aproveite todo seu potencial. Nasce um adulto mais
saudável e equilibrado. E floresce uma sociedade com os mesmos valores.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

O PPP escolar é um documento que deve ser elaborado por cada

instituição de ensino para orientar os trabalhos durante um ano letivo. O projeto
político pedagógico precisa ter o caráter de um documento formal, mas também
deve ser acessível a todos os integrantes da comunidade escolar. Ele determina,
em linhas gerais, quais os grandes objetivos da escola, que competências ela
deve desenvolver nos alunos e como pretende fazer isso.É através do PPP
escolar que cada instituição articula a maneira como os conteúdos serão
ensinados, levando em consideração a realidade social, cultural e econômica do
local onde está inserida. Desse modo, o projeto deve servir para atender às
especificidades de cada escola e deve ser flexível, para atender às demandas de
aprendizado específicas de cada aluno.
Toda instituição de ensino no Brasil precisa ter um PPP. Essa
obrigatoriedade foi definida pela “Lei de Diretrizes e Bases”, de 1996. Antes
mesmo da promulgação dessa lei já se discutia a necessidade de estabelecer uma
gestão democrática da educação, para garantir que ela sirva à formação de
cidadãos conscientes e autônomos. Assim, a ideia do projeto pedagógico foi
incluída na constituição de 1988 e regulamentada alguns anos depois.A ideia da
obrigatoriedade deste documento é garantir a todos os integrantes da comunidade
escolar a possibilidade de contribuir no processo educacional.
O projeto político pedagógico deve ser elaborado de maneira colaborativa.
Assim, cabe a cada escola decidir o modo mais eficiente de incluir toda a
comunidade no processo de criação do documento.a organização desse trabalho
cabe ao diretor escolar,Todas aspropostas de um projeto político pedagógico
devem culminar em um plano de ação. Ou seja: o PPP escolar, além de definir
estratégias, deve definir como implantá-las. É por meio do PPP que a escola
define e articula quais conteúdos serão ensinados e como, a partir da realidade
social, cultural e econômica em que está presente. Assim, deve ser construído de
acordo com as especificidades de cada escola e ser flexível para atender as
demandas específicas dos alunos.
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A partir disso, o PPP deve funcionar como um norteador para as atividades

da escola e contemplar não apenas os objetivos e metas, mas também as ações
que serão tomadas para alcançá-los, levando em consideração a realidade da
instituição de ensino. Por isso, o Projeto Político Pedagógico deve ser atualizado
no início de todo ano letivo e consultado periodicamente para garantir que seja
colocado em prática. É fundamental que os indicadores trazidos pelo documento
sejam usados como base para melhorar o ensino e o atendimento à comunidade
escolar.

O PPP deve conter as informações principais de identificação da escola, assim

como os métodos de ensino e avaliação. Lembre-se que o documento será usado
para realizar uma avaliação geral da educação na escola e as etapas que serão
seguidas durante o ano letivo.

Os principais assuntos que devem estar presentes no PPP são:

* Missão da escola;
* Contexto da instituição;
* Projeto pedagógico;
* Currículo escolar;
* Forma de avaliação;
* Composição do corpo docente e administrativo;
* Composição do conselho de pais e mestres;
* Planos de ação específicos;
* Método de ensino;
* Modelo pedagógico da escola.

O PPP também deve conciliar a missão com a prática pedagógica

desenvolvida ,Para que a comunidade se aproprie da BNCC, o gestor escolar
deve fazer reuniões pedagógicas com os professores, conversar com alunos e
seus responsáveis, envolvendo-os também nas mudanças.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC
A transversalidade trata da organização de métodos educativos de acordo
com as áreas, dessa forma um mesmo tema pode ser visto diversas vezes sob
perspectivas diferentes de disciplinas diferentes. Os estudos transversais são
utilizados para orientar ou corrigir as determinadas características de um estudo
em algum grupo, estudo este que é dinâmico, pois oscila ao decorrer do tempo em
diferentes espaços, sendo utilizada também para determinar as características do
desenvolvimento para a aprendizagem.
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) são assim denominados
por não pertencerem a uma disciplina específica, mas por traspassarem e serem
pertinentes a todas elas. Existem distintas concepções de como trabalhá-los na
escola. Essa diversidade de abordagens é positiva na medida em que possa
garantir a autonomia das redes de ensino e dos professores.
Contudo, um projeto transversal, capacita os indivíduos para garantir a
formação do aluno. Dos temas contemporâneos transversais listados, os que
podem ser trabalhados de acordo com minha graduação são/ Meio Ambiente,
Saúde, multiculturalismo, Economia, Ciência e Tecnologia e Cidadania e Civismo.
Desta forma, existem múltiplas possibilidades didáticas pedagógicas para a
abordagem dos TCTs e que podem integrar diferentes modos de organização
curricular. Porém, destaca-se a orientação de que os TCTs sejam desenvolvidos
de um modo contextualizado e transversalmente, por meio de uma abordagem
interdisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar (preferencialmente) A
transversalidade também pode se aliar com a interdisciplinaridade para tornar o
ensino ainda mais didático e facilitar a aprendizagem do aluno.
A abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) deve
permitir ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do
planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua
saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar.
Os pilares são metodologias muito importantes para guiar os gestores e
professores no que trabalhar em sala de aula.
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Os 4 pilares do TCTs, são:

- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;

- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica;
- Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de
problemas;
- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como
uma construção coletiva.

Os pilares são Problematização da realidade e das situações de

aprendizagem, superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica, integração das habilidades e competências curriculares à
resolução de problemas, e promoção de um processo educativo continuado e do
conhecimento como uma construção coletiva.
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico
adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma
prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa
garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação
escolhida.
Esses pressupostos buscam contribuir para que a educação escolar se efetive
como uma estratégia eficaz na construção da cidadania do estudante e da
participação ativa da vida em sociedade, e não um fim em si mesmo, conferindo a
esses conteúdos um significado maior e classificando-os de fato como Temas
Contemporâneos Transversais.

4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
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A atuação do professor tem sido cada vez mais mandatória no cenário

atual, pelo fato de que os educadores devem ser capazes de compreender as
limitações e necessidades dos indivíduos. Através de um diagnóstico inicial, torna-
se possível a efetivação deste processo, que passa a ser potencializada por meio
do equilíbrio com as relações com a equipe administrativa pedagógica, gerando
atividades pedagógicas mais eficientes.
O receber a criança é a primeira atividade da rotina de um professor e deve
ser observado com muito carinho, pois é o momento no qual o aluno é acolhido na
escola.
O momento da atividade planejada pelo professor, é mais uma das rotinas, onde
se tem a execução da atividade que o professor, previamente, planejou para
aquela turma.
A hora do almoço ou lanche, também faz parte da rotina do professor que pode se
fazer valer deste como momento de aprendizagem. Estimulando bons hábitos de
alimentação, higiene e outros.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto
pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas
escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe
pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.
A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar
conhecimento à respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de
tarefas por diferentes membros da equipe.
Diante disso, é função dos educadores compreender as minúcias presentes
no PPP, para que a Proposta Curricular seja direcionada, resultando em uma
aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma forma geral.

5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS
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Nas metodologias ativas, diversas estratégias devem ser utilizadas para

que o papel central do processo ensino-aprendizagem, que tradicionalmente era
do professor, seja do aluno, que passa a ser mais autônomo e personaliza o
processo ensino-aprendizagem. Entre os diversos tipos, temos, por exemplo,
Aprendizagem Baseada em Problemas, Aprendizagem Baseada em Projetos.
Para empregar metodologias ativas de forma adequada, é essencial que o
professor as conheça suficientemente para desenvolvê-las adequadamente em
sala de aula. Também precisa conhecer os recursos possíveis e mais
favorecedores que pode utilizar. Neste ponto, esbarramos com o uso das
tecnologias digitais na escola, consideradas recursos bastante pertinentes a esse
modelo de ensino.
As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) tem
influenciado os hábitos em nossa sociedade e, consequentemente, nas escolas,
também. Como o processo educativo é influenciado por todos os âmbitos nos
quais o aluno está inserido, como família, sociedade e tecnologias, isso se reflete
diretamente na sala de aula e em todos os níveis de escolaridade. Até mesmo na
educação infantil é natural para os alunos a imersão nas tecnologias digitais e a
aprendizagem por meio dela é percebida como bastante divertida. Cabe ao
professor, assim, se familiarizar com o uso das mesmas e se preparar para utilizá-
las de forma interativa e socializadora. Dessa maneira, como a natureza das
metodologias ativas é baseada em socialização e compartilhamento, usar as TDIC
no emprego das mesmas retrata uma integração entre estratégia e técnica que
pode ser um excelente diferencial no processo de ensino e aprendizagem,
também na educação infantil.

As metodologias ativas podem ser aplicadas de diversas formas no ensino.

Conheça as principais delas:
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1 - Ensino Híbrido
O ensino híbrido consiste na união do ensino tradicional e presencial com aquele a
distância (EAD). O uso da tecnologia no ensino facilita o contato do aluno com o
conhecimento, permitindo que o estudante busque fontes, informações e dados
online rapidamente com a finalidade de complementar o que foi dito em sala.

2 - Salas de aula invertida

A sala de aula invertida consiste na inversão do modelo tradicional, no qual o
professor passa o conteúdo e em seguida, em casa, o aluno tenta resolver os
exercícios e identificar suas dúvidas. A intenção é que os estudantes tenham o
primeiro contato com o conteúdo antes de chegarem na escola, para então serem
auxiliados pelo educador em relação às dúvidas e à resolução de questões.

3 - Gamificação
O objetivo da gamificação é trazer a experiência dos jogos para o ensino. O ponto
principal dessa metodologia é fazer com que os alunos entrem em uma
competição saudável, estimulando o pensamento “fora da caixa” e a motivação e a
dedicação para o estudo.

Características:
- Participação ativa dos alunos no contexto de sua aprendizagem.
- Percepção do papel do professor como facilitador efetivo e mediador do
conhecimento.
- Conteúdo em linguagem mais próxima dos alunos.
Sugiro que para sanar o problema do alto índice de evasão e baixo
rendimento dos alunos em relação aos índices estaduais que na escola sejam
utilizadas metodologias ativas, como a aula gamificada.

6 PLANOS DE AULA
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Plano de aula é um elemento essencial para o planejamento diário das

atividades que serão desenvolvidas pelo professor em sala de aula durante todo o
ano. É uma atribuição do profissional de educação, que irá traçar os objetivos de
aprendizagem e como eles serão alcançados. É um componente vital no processo
de ensino e aprendizagem, é necessário que o profissional trace as metas tendo
em mente o que será ensinado, como isso será feito e realize uma avaliação diária
para encontrar erros e consertá-los, sempre visando a uma maior produtividade e
eficiência em sala de aula.
Planejar é imaginar a aula antes mesmo que ela aconteça. Isso envolve
previsão, antecipação de situações e, claro, muita organização. Quando os
professores fazem o plano de aula, eles devem levar em consideração os
objetivos a serem alcançados, o conteúdo que será ministrado, as características
e o nível de desenvolvimento do grupo de alunos, os conhecimentos prévios da
turma, além de definir os assuntos que constam no material didático e que
realmente serão explorados e os trabalhos a serem realizados e apresentados.

Plano de aula 1
Disciplina Campo de experiências:
Identificação traços, sons corpo e imagem.
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Série Berçário ll Educação Infantil

Turma Berçário ll B
Período Vespertino
Conteúdo Traços, sons corpo e imagem.

Atividade com Desenhos, música e vídeo;

Objetivos Objetivo Geral

Alto conhecimento e interação.
Objetivos Específicos
Desenvolver atividades que permitam a conviver, brincar,
participar, explorar, expressar e conhecer-se. Respeitando
uns aos outros.

Metodologia * Atividade vídeo aula, música e vídeo. Músicas e danças:

desenvolver coordenação motora e conhecimento do corpo
humano.

* Pintura e desenho para identificar as cores e trabalhar

coordenação motora.

* Amarelinha maluca trabalhar o desenvolvimento e

habilidades.

Recursos . Recursos

Atividades impressas como de montar e recortar e colar,

brinquedos, giz de cera. Caixa musical de apoio, papeis,fita
adesiva e lápis.

Avaliação Atividades
. Traços s e imagem: quando a criança desenha e pinta
desenvolve a criatividade e habilidades e coordenação motora
imaginação.

Atividades
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Músicas e danças: exemplo explorando a musica cabeça

ombro joelho e pé. “Favorece o desenvolvimento da
sensibilidade, da criatividade, do senso rítmico, do prazer de
ouvir música, da imaginação, memória, concentração,
atenção, do respeito ao próximo, também contribuindo para
uma efetiva consciência corporal e de movimentação”,

Amarelinha maluca:, ela promove a consciência corporal e

espacial, coordenação motora ampla, desenvolve o equilíbrio,
concentração, identificação e reconhecimento da ordenação
dos números, além da conscientização de regras e
combinados.
Critérios
A avaliação será de acordo a desenvoltura do aluno durante
a execução das atividades proposta, participação, interesse,
afinidade e comunicação com os colegas.
Referências Por Lucas Santana 06 de maio 2019 extraído do documento
base nacional comum curricular.
Glaucia Aparecida Malfi Stopa, EMI Candinha Massei
Fedato, São Caetano do Sul (SP).

Plano de aula 2
Disciplina Campo de experiências:
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Identificação Esculta, Fala pensamento e

imaginação.
Série Berçário ll Educação Infantil
Turma Berçário ll B
Período Vespertino
Conteúdo Brincadeira da caixa surpresa

Contação de história

Objetivos Objetivo Geral

Apropriar-se de regras de convivências.
Objetivos Específicos
Despertar o interesse da criança por ouvir, compreender, criar,
contar e recontar.
Metodologia Contação de história: exercitar uma voz flutuante, teatralizada, que
muda de tom durante a exposição. É preciso produzir gestos e
reações capazes de expressar o que as informações lógicas não
conseguem.

Brincadeira da caixa surpresa: estimular a prática de ouvir o

próximo, realizamos a brincadeira da CAIXA SUPRESA. De forma
lúdica, que remetem sempre a atividades relacionadas com jogos,
ao ato de brincar, ao divertimento e entretenimento. Podendo
deixar as crianças próximas em semicírculos.

Recursos Uma caixa de papelão, música e dispositivo para tocar, papeis

com atividades e um espaço amplo, caixa com historias diferentes
e figuras.

Avaliação Atividades
Contação de história: por meio delas as crianças podem
desenvolver a imaginação e criatividade, gosto pela leitura e
imagem também desperta o lado lúdico das crianças e
entretenimento diversão.
Brincadeira da caixa surpresa: eles irão pegar um item e falar o
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nome da figura a qual ele teve contato estimulando a imaginação.

Participação nas atividades.
Critérios
A avaliação será de acordo a desenvoltura do aluno durante a
execução das atividades proposta, participação, interesse,
afinidade e comunicação com os colegas.
Referências Por Lucas Santana 20 de maio 2019 extraído do documento base
nacional comum curricular.
Kiaria Cavalcante da Silva, CREI Stelina Nunes, João Pessoa (PB)

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com base no que foi apresentado o estágio traz as primeiras experiências

profissionais de um estudante de ensino superior. Nesse período, é possível
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vivenciar o dia a dia do mercado de trabalho e colocar em prática os

conhecimentos adquiridos durante a graduação.
Na escola a Educação Infantil é uma das mais importantes etapas da
formação da criança, pois é onde ela começa a experimentar o mundo fora do
núcleo familiar, faz novos amigos, lá que constroem sua autonomia, capacidade
cognitiva e moralidade. Portanto, aprende a conviver com as diferenças faz várias
descobertas em todas as áreas do conhecimento. A escola deve ser o lugar mais
interessante, mais instigante, mais divertido e mais protegido.
O trabalho em si foi muito proveitoso e gratificante, foi uma experiência útil
para a vida acadêmica, tendo prazer de abranger temas relevantes que serão de
extrema importância no decorrer da nossa Caminhada.

REFERÊNCIAS

 https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2013/7930_5005.pdf

 https://www.fc.unesp.br/Home/ensino/pos-graduacao/programas/
mestradoprofissionalemdocenciaparaaeducacaobasica/a-pratica-de-ensino-
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e-o-estagio-curricular-supervisionado-no-curso-de-desafios-e-
possibilidades.pdf

 https://www.docsity.com/pt/o-que-e-o-ppp-e-qual-a-importancia-desse-
documento-para-o-ambiente-escolar/5652143/

 https://pt.wikipedia.org/wiki/Primeira_inf%C3%A2ncia

 https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-
pedagogico-ppp

 https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/gestao-democratica-
integracao-escola-comunidade.htm

 https://horario.com.br/blog/projeto-politico-pedagogico-o-que-e-e-qual-a-
importancia/

 https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-

 https://blog.homelab.com.br/plano-de-aula-importancia-do-planejamento-
para-o-ano-letivo/

 https://lilianbacich.com/2018/07/24/metodologias-ativas/