SISTEMA DE ENSINO 100% ONLINE

SUPERIOR DE PEDAGOGIA

LIDIANE COMPARIN

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAS
EM EDUCAÇÃO INFANTIL

MARAVILHA
2023
 LIDIANE COMPARIN

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAS
EM EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná

UNOPAR, com requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II de
Licenciatura em Pedagogia.

Orientador: Prof.

MARAVILHA
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
13 PLANOS DE AULA
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
15 RELATO DA REGÊNCIA
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS......
 3

1 INTRODUÇÃO

O estágio se deu início na escola Núcleo Escolar Santa Terezinha,

situada em Santa Terezinha do Progresso SC, na Rua Licínio Fabris, número 180,
centro da cidade, CEP:89983 000, e telefone (49) 3657 0001. Tem como principal
objetivo apresentar um relatório das experiências vivenciadas no campo escolar, que
é essencial para a formação integral do aluno, o estágio oferece a possibilidade de
relacionar a teoria e prática, conhecer a realidade do dia a dia, descrevendo as
experiências que permitam seu plano desenvolvido vivenciados.
Visando fortalecer a relação teoria e prática, o Estágio
Supervisionado está baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento
de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na
vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal. Sendo assim, o estágio
constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno
na realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional.
As proposições aqui expressas respondem à necessidade de
referenciais a partir dos quais o sistema educacional do País se organize, a fim de
garantir que, respeitadas as diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas e
políticas que atravessam uma sociedade múltipla, estratificada e complexa, a
educação possa atuar, decisivamente, no processo de construção da cidadania,
tendo como meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos entre os cidadãos,
baseado nos princípios democráticos. Essa igualdade implica necessariamente o
acesso à totalidade dos bens públicos, entre os quais o conjunto dos conhecimentos
socialmente relevantes.
O Ensino Fundamental é obrigatório para crianças e jovens com
idade entre 6 e 14 anos. Essa etapa da educação básica deve desenvolver a
capacidade de aprendizado do aluno, por meio do domínio da leitura, escrita e do
cálculo. Após a conclusão do ciclo o aluno deve ser também capaz de compreender
o ambiente natural e social, o sistema político, a tecnologia, as artes e os valores
básicos da sociedade e da família.
 4

2 - RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO ESCOLAR

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN´s) constituem um
referencial de qualidade para a educação durante o período da Educação Escolar.
Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema
educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a
participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se
encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual. Por
sua natureza aberta, configuram uma proposta flexível, a ser concretizada nas
decisões regionais e locais sobre currículos e sobre programas de transformação da
realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas
escolas e pelos professores. Não configuram, portanto, um modelo curricular
homogêneo e impositivo, que se sobreporia à competência político-executiva dos
Estados e Municípios, à diversidade sociocultural das diferentes regiões do País ou
à autonomia de professores e equipes pedagógicas.
Vigotki inicia uma nova abordagem onde indica que o
desenvolvimento infantil como um processo natural espontâneo e o desenvolvimento
psíquico não percorrem um caminho natural, não se pode aplicar à teoria do
desenvolvimento infantil a mesma concepção do meio que se adota na biologia a
respeito da evolução das espécies, a realidade social é a verdadeira fonte de
desenvolvimento.
Não existe um método para estabelecer um estágio do
desenvolvimento psicológico de maneira fixa, universal e imutável pois conforme a
época ou o contexto social, momento histórico e até mesmo o mundo que o rodeia
de maneira social e cultural, peculiar e específica, em cada idade ou estágio do
desenvolvimento) sendo assim não existe fórmula fixa para medir o
desenvolvimento. O que determina diretamente no desenvolvimento de uma criança
é a relação social, que exercem em atividades em condições reais de vida no
contexto social em que vive. Segundo Vigotki a gênese das funções psicológicas
humanas não é biológica, mas sim cultural "à cada etapa determinada no domínio
das forças da natureza corresponde sempre a uma etapa no domínio da conduta, na
subordinação dos processos psíquicos do poder do homem”. Conforme o homem
alterou a natureza, alterou sua própria natureza, alterando seu comportamento e sua
 5

cultura.
A aprendizagem conduz o desenvolvimento mental, desenvolvem na
criança características humanas não-naturais, mas formadas por fonte de
desenvolvimento. Mas para promover uma correta formação e aprendizagem o
ensino deve adiantar-se ao desenvolvimento, conduzindo para o desenvolvimento
do aluno, o ensino deve fazer o desenvolvimento avançar. O ensino deve atuar
desenvolvendo seu potencial, para fazer o desenvolvimento avançar o educador
deve estimular funções psíquicas dos processos internos de desenvolvimento, o
ensino deve produzir o desenvolvimento psíquico da criança sendo fonte de
surgimento e desenvolvimento do novo.
Um ensino adequado requer uma correta intervenção pedagógica
nos estágios de desenvolvimento. O desenvolvimento é uma mudança brusca, um
salto quantitativo e ele é devido a uma mudança qualitativa, e em cada estágio muda
a relação da criança com o meio e as pessoas que a cercam.
Nesse contexto, Vygotsky aponta que o desenvolvimento da criança
está diretamente relacionado à qualidade das relações que a esta é proporcionado
nos ambientes em que vive. Portanto, segundo este autor, faz-se necessário que a
criança receba orientações e suporte de pessoas mais experientes para que ela
desenvolva suas funções cognitivas e psicológicas.
Sua teoria bastante divulgada nos dias atuais afirma que a
aprendizagem da criança não ocorre apenas pela experiência individual, mas pela
interação social construída pela criança no âmbito familiar e social, levando em
consideração a formação sócio histórica do sujeito e as relações construídas nesse
contexto.
A conclusão apresentada é uma compreensão desse
desenvolvimento, como processo espontâneo e natural, o ensino evidencia-se na
importância das condições de vida e na intervenção do adulto. O educador estimula
e acompanha seu desenvolvimento, sem ensinar, mas promovendo
desenvolvimento psíquico na sala de aula através de atividades lúdicas, contendo
traços sociais e culturais do meio, promovendo e orquestrando seu
desenvolvimento.
6
 7

3 - RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A função do PPP, é mostrar ao professores e alunos, familiares e

comunidade a visão da realidade educacional da escola, criando relações sociais
democráticas de ensino, facilitando o desenvolvimento das ações sociais autônomas
na convivência cotidiana da escolinha luz do saber, também na sociedade,
idealizando a formação desde pequenino em cidadãos participativos da sociedade,
com alto nível de consciência social. Segundo o PPP, esclarece a intenção da
escola, que é a construção participativa envolvendo diversos segmentos escolares,
e a comunidade onde a escola se encontra.
O Núcleo Escolar de Santa Terezinha tem sua sede na rua Licínio
Fabris, número 180, centro na cidade de Santa Terezinha do Progresso-SC.CEP:
8993-000, e telefone (49) 3657- 0001, conta com uma infraestrutura adequada,
alimentação para os alunos, água filtrada, energia elétrica, acesso à internet e coleta
de lixo com destinação correta. A escola possui:
- Almoxarifado
- Sala da diretoria
- Sala da secretária
- Cozinha
- Parque externo com quadra coberta
- Pátio descoberto
- Banheiro com chuveiro adequado à alunos especiais
- Garagem coberta
Número total de alunos; 124 crianças, 24 professores, 2 auxiliares
gerais e 2 merendeiras.
Diretora: Vanilce Grandi
No processo de emancipação do município é notável a necessidade
de um núcleo de ensino para uma educação de melhor qualidade a partir de 1998
inicia-se a formação de núcleos. Cria-se na linha Sibéria atendendo também Vista
Alegre e São Jose. Outro núcleo em Mundo Novo atendendo Será Alta, Nova
Floresta, Roncador e Bela Vista. Vista Gaúcha e linha Gaúcha forma outra junção de
escolas, São Luiz continua, Novo Encantado também. Com esse nuclearmente
formou-se um ensino de melhor qualidade onde se pós fim a classe das múltiplas
 8

series e a necessidade de obter merendeiras. Em 1999, começa com três núcleos

principais: Núcleo Escolar Mundo Novo, Núcleo Escolar São Luiz e Núcleo Escolar
Santa Terezinha.
Com o propósito de desenvolver um processo educacional voltado a
uma produção de conhecimento científico, formar cidadãos pensantes e hábitos para
o aprimoramento da sociedade, respeitando as diferenças e valores individuais na
escola além de aprendizagem se exerce a cidadania com organização e valorização
dos professores, alunos empenhados e pais organizados pode se transformar a
realidade e desenvolvimento do bem comum.
Matemática: compreender a matemática pelo dinamismo histórico, a
conquista o mundo numérico e suas aplicações através do raciocínio logico formal.
História e Geografia: ler e compreender a realidade, marcos
históricos relativos à sociedade que agregam conhecimento e conceitos, desde
guerra, revoluções, fatos marcantes.
Arte: foi a primeira forma de comunicação que se tem registro,
desenvolve diferentes formas artísticas, em diferentes perspectivas. Poesias sem
palavras, cultura de identidade, forma de expressão e representação além de contar
histórias do nosso passado, experiências, reflexões.
Espanhol: desenvolver o conhecimento da língua espanhola, desde
conversação, compreensão oral, expressões simples com diversas abordagens,
enfatizando a aprendizagem conforme a necessidade comunicativa do aluno.
Ensino Religioso: contribuir para os alunos construírem sentidos
pessoais de vida a partir de valores, princípios éticos e da cidadania através de
reflexões sobre fundamentos costumes e valores relativos a diferentes religiões na
sociedade.
Educação Física: é o desenvolvimento integral das pessoas tanto
desenvolvimento corporal e cognitivo através de jogos e esportes, promove a
convivência social de maneira saudável.
Língua Portuguesa: desenvolver no estudante o gosto pela leitura
aumentando seu conhecimento e estimulando a oralidade e a escrita com base em
três atividades essenciais a leitura, a escrita e a fala. Equilibrando conhecimento
com a cultura, possibilitando-lhe o exercício da cidadania.
Projetos interdisciplinares:
Projeto de poesia: reconhecer e identificar uma poesia ou texto
 9

poético, desenvolver a criatividade e o gosto pela poesia, associar o conteúdo

poético ao tema em estudo, compreender seus próprios sentimentos e os
sentimentos dos outros, respeitando-o.
Projeto conhecer e valorizar a vida: identificar comportamentos
entre as pessoas e destas com o meio ambiente, que interfiram na qualidade de
vida, apontando novos caminhos para superar os problemas.
Projeto: eu +você= nos: qualidade de vida
Observar as formas de educar na família, na escola e na sociedade,
os comportamentos e posturas, superando os valores que não servem mais para os
dias atuais e resgatando os que são validos.
Ler e interpretar diferentes textos, motivar-se e buscar
espontaneamente a leitura, utilizar a leitura para se comunicar melhor, produzir e
criar novos textos a partir das leituras realizadas.
Uma gincana escolar: conscientizar os alunos da importância escolar
parar a participação efetiva na família, no trabalho, e na comunidade em geral,
socializar os trabalhos produzidos em sala de aula contribuindo para o
aperfeiçoamento dos próprios conceitos e dos conceitos dos outros, percebendo a
função social das diferentes linguagens e a importância do conhecimento para a
vida.
 10

4 – RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO (PPP)

PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO (PPP)

Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e

sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para
concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o
famoso PPP. Se você prestar atenção, as próprias palavras que compõem o nome
do documento dizem muito sobre:
É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado
período de tempo.

É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos

conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na
sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos
necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia -
aquele que indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores, mas
também funcionários, alunos e famílias. E sobre a sua importância, o Projeto Político
Pedagógico deve ser realizado a partir de um diagnóstico interno da instituição,
levando em consideração os dados de matrícula, inadimplência e outras
informações específicas da escola.
A partir disso, o PPP deve funcionar como um norteador para as
atividades da escola e contemplar não apenas os objetivos e metas, mas também as
ações que serão tomadas para alcançá-los, levando em consideração a realidade da
instituição de ensino. Por isso, o Projeto Político Pedagógico deve ser atualizado no
início de todo ano letivo e consultado periodicamente para garantir que seja
colocado em prática. É fundamental que os indicadores trazidos pelo documento
sejam usados como base para melhorar o ensino e o atendimento à comunidade
escolar.
 11

O Núcleo Escolar de Santa Terezinha localiza-se na rua Licínio

Fabris, número 180, centro na cidade de Santa Terezinha do Progresso-SC.CEP:
8993-000, e telefone (49) 3657- 0001, conta com uma infraestrutura adequada,
alimentação para os alunos, água filtrada, energia elétrica, acesso à internet e coleta
de lixo com destinação correta. Na escola tem:
Almoxarifado
Sala da diretoria
Sala da secretária
Cozinha
Parque externo com quadra coberta
Pátio descoberto
Banheiro com chuveiro adequado à alunos especiais ou com
mobilidade reduzida.
Número total de alunos; 124 crianças, 24 professores mais 2
auxiliares gerais e 2 merendeiras.
Diretora: Vanilce Grandi.
Com a emancipação do município se percebe a necessidade de um núcleo de
ensino para uma educação de melhor qualidade a partir de 1998 inicia-se a
formação de núcleos. Forma se na linha Sibéria atendendo também Vista Alegre e
São Jose. Outro núcleo em Mundo Novo atendendo Será Alta, Nova Floresta,
Roncador e Bela Vista. Vista Gaúcha e linha Gaúcha forma outra junção de escolas,
São Luiz continua, Novo Encantado também. Com esse nuclearmente formou-se um
ensino de melhor qualidade onde se pós fim a classe múltipla e criação do cargo de
merendeira. Em 1999, começa com três núcleos principais: Núcleo Escolar Mundo
Novo, Núcleo Escolar São Luiz e Núcleo Escolar Santa Terezinha.
Com o objetivo de desenvolver um processo educacional voltado a
uma produção de conhecimento científico, formar cidadãos pensantes e hábitos para
o aprimoramento da sociedade, respeitando as diferenças e valores individuais na
escola além de aprendizagem se exerce a cidadania com organização e valorização
dos professores, alunos empenhados e pais organizados pode se transformar a
 12

realidade e desenvolvimento do bem comum.

 Língua Portuguesa: desenvolver no estudante o gosto pela leitura
aumentando seu conhecimento e estimulando a oralidade e a
escrita com base em três atividades essenciais a leitura, a escrita
e a fala. Equilibrando conhecimento com a cultura, possibilitando-
lhe o exercício da cidadania.
 Matemática: compreender a matemática pelo dinamismo
histórico, a conquista o mundo numérico e suas aplicações
através do raciocínio logico formal.
 História e Geografia: ler e compreender a realidade, marcos
históricos relativos à sociedade que agregam conhecimento e
conceitos, desde guerra, revoluções, fatos marcantes.
 Arte: foi a primeira forma de comunicação que se tem registro,
desenvolve diferentes formas artísticas, em diferentes
perspectivas. Poesias sem palavras, cultura de identidade, forma
de expressão e representação além de contar histórias do nosso
passado, experiências, reflexões.
 Espanhol: desenvolver o conhecimento da língua espanhola,
desde conversação, compreensão oral, expressões simples com
diversas abordagens, enfatizando a aprendizagem conforme a
necessidade comunicativa do aluno.
 Ensino Religioso: contribuir para os alunos construírem sentidos
pessoais de vida a partir de valores, princípios éticos e da
cidadania através de reflexões sobre fundamentos costumes e
valores relativos a diferentes religiões na sociedade.
 Educação Física: é o desenvolvimento integral das pessoas tanto
desenvolvimento corporal e cognitivo através de jogos e
esportes, promove a convivência social de maneira saudável.
O ensino aprendizagem deve proporcionar o desenvolvimento dos
indivíduos capazes de compreender-se, compreender o outro e o mundo, intervir no
meio e, portanto, desenvolver a cidadania.
Projetos interdisciplinares:
Projeto de poesia: reconhecer e identificar uma poesia ou texto
 13

poético, desenvolver a criatividade e o gosto pela poesia, associar o conteúdo

poético ao tema em estudo, compreender seus próprios sentimentos e os
sentimentos dos outros, respeitando-o.
Projeto conhecer e valorizar a vida: identificar comportamentos entre
as pessoas e destas com o meio ambiente, que interfiram na qualidade de vida,
apontando novos caminhos para superar os problemas.
Identificar as formas de educar na família, na escola e na sociedade,
os comportamentos e posturas, superando os valores que não servem mais para os
dias atuais e resgatando os que são validos.
Projeto: eu +você= nos: qualidade de vida
Ler e interpretar diferentes textos, motivar-se e buscar
espontaneamente a leitura, utilizar a leitura para se comunicar melhor, produzir e
criar novos textos a partir das leituras realizadas.
Projeto gincana estudantil: conscientizar os alunos da importância
escolar parar a participação efetiva na família, no trabalho, e na comunidade em
geral, socializar os trabalhos produzidos em sala de aula contribuindo para o
aperfeiçoamento dos próprios conceitos e dos conceitos dos outros, percebendo a
função social das diferentes linguagens e a importância do conhecimento para a
vida.
As aprendizagens essenciais da Base Nacional Comum Curricular –
BNCC estão expressas em dez competências gerais. Elas definem a base
educacional, norteando os caminhos pedagógicos. De acordo com os princípios
éticos, estéticos e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas
dimensões. E que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que
visam a promoção dos desenvolvimentos dos alunos em todas as dimensões (social,
física, intelectual, cultural e emocional). Para suprir as demandas do cotidiano, a fim
de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para o mercado de
trabalho.
14
 15

5 – RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O plano de trabalho docente é amplo, de acordo com o universo

cultural da criança, seguindo tradições pedagógicas intencionais e relevante com
atividades livres e criativas para que as crianças possuem a possibilidade de
interagir uma com as outras. Diante o plano da Escola, percebe que as maneiras de
educar ocorrem em diferente contexto da instituição, configurando a cultura e a
tradição. O plano possui um a sequência de atividades de maneiras diferentes que
corresponde a rotina da escola. Outro ponto imprescindível presente no plano
docente é a ludicidade, na qual hera socialização entre os alunos e o professor. O
professor embasa a ludicidade como importante ferramenta pedagógica que
promove o prazer de executar. Compreende-se que a criança aprende a conviver,
ganhar, perder, esperar, lidar com frustrações, conhecer e explorar seu mundo.
Nesse caso é visto pertinência no plano de trabalho docente práticas lúdicas, para
facilitar a convivência entre a criança e o professor. Além disso, o docente possui
uma posição observadora, utiliza a verbalização nas situações problematizadas.
Assim, o plano consiste em um incentivo, onde ele trabalha, cria referência e de
maneira interdisciplinar faz com que ocorra o desenvolvimento integral.
Está presente no plano, brincadeiras, histórias cantadas, leituras
onde possibilita que o ensino e aprendizagem flui naturalmente e espontaneamente.
Há um campo no plano para que a professor realize suas anotações, caracterizando
como foi desenvolvido seu trabalho, e quais atitudes das crianças diante as
atividades, os aspectos negativos e positivos e algumas ideias que surgirem para
melhoria. O desenvolvimento da linguagem, motricidade, afetividade, relação com a
aprendizagem e interação estão organizados por meio da fala e da audição, nos
cuidados dos recursos materiais e na identificação dos pontos negativos que
surgirem durante a aula.
Os principais tipos ou formas de avaliação são: 1) diagnóstica: o
professor verifica os conhecimentos prévios do aluno sobre o assunto da aula, bem
como identifica possíveis dificuldades de aprendizagem; 2) formativa: acontece
periodicamente, analisa o processo e aprendizado de cada aluno, dificuldades e com
isso o professor pode orientar o aluno sobre o que aprendeu e o que precisa
aprender; 3) somática: ocorre por meio de notas, é a verificação do nível de
aprendizado do aluno. Esta permite comparar os resultados obtidos entre os alunos
 16

e classificar os mesmos ao final de cada ano letivo. Com base nestes pressupostos,
é importante que o professor adote os três tipos de avaliação durante o ano letivo
para que desenvolva uma atuação efetiva e eficiente.
O educador está sempre em busca de uma formação contínua, bem
como a evolução de suas competências tende a ampliar o seu campo de trabalho. A
essência da formação continuada é a construção coletiva do saber e a discussão
crítica reflexiva do saber fazer.
A jornada de trabalho para a realização das atividades é
denominada de A Hora – atividade disposta em um período segundo Lei Diretriz,
garante ao professor tempo dentro de sua jornada de trabalho para atividades como;
planejamento, organização, avaliação e correção das atividades organização dos
materiais, etc. São realizados dentro do espaço escolar geralmente no período do
intervalo.
.
 17

6 - RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

No Núcleo Escolar Santa Terezinha se tem muitos recursos

didáticos para o ensino dos alunos. A escola tem como meta formar jovens e adultos
conscientes do seu papel na sociedade e aptos a continuar seus estudos após a
educação básica. Na sala de aula se tem o uso dos materiais didáticos para se ter
um melhor desenvolvimento da criança, todos os dias na sala de aula se utiliza de
jogos e brincadeiras, nas quais se usam diversos materiais como cartazes, histórias
em quadrinhos, gravuras nas quais se abordam temas socioeconômicos e culturais.
Em murais e cartazes se abordam desde temas conscientização e aprendizagem
pela repetição.
Em sala de aula é utilizado na aprendizagem muito dos materiais
didáticos em que a escola fornece para se ter uma base nas aulas, nas aulas em
sala se tem mais o raciocínio lógico, desenvolvimento psicológico, e interação social
na área externa se utiliza de materiais voltados para o desenvolvimento motor e
interação social.
Na escolha dos recursos de materiais didáticos a educadora tem o
poder de despertar a curiosidade e o grau de desenvolvimento, interesse e
necessidade dos alunos para se ter um melhor desenvolvimento de todos seus
alunos num conjunto de atividades para um melhor aproveitamento dos recursos.
Descrevo também, que na sala onde se realiza as atividades para o
desenvolvimento dos alunos, existe um armário na escola onde é guardado alguns
dos recursos que é utilizado para a realização das atividades, desde papel crepom,
EVA, lápis, lápis de pintar, tesoura, tinta, pincel, etc. A organização fica à critério da
professora e ela não tem estagiária para auxiliar.
 18

7- PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias

modificadoras da prática pedagógica. Termo que, na educação, é entendido como
uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas
áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. O conceito de
transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica,
quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende por
aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos.
A partir da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(LDB), de 1996, foram definidos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) que, por
sua vez, orientam para a aplicação da transversalidade.
Pela ótica da ética, por exemplo, é necessário que os professores sejam
capazes de oferecer aos alunos atividades que fomentem respeito mútuo, justiça,
diálogo e solidariedade, através de tarefas e projetos que estimulem interações
sociais, trocas e a empatia. Cabe ainda às escolas avaliarem o contexto social no
qual elas estão inseridas para, quando necessário, trazerem novos temas
transversais para a grade curricular.
Quando alunos e professores se veem imersos em um ambiente cuja
formação se baseia na ética, moral e no compartilhamento e construção de
princípios, valores e censo crítico, as chances de formação de cidadãos mais
responsável, abertos ao diálogo e especialmente, mais consciente da importância do
respeito mútuo no convívio em sociedade são muito maiores. Além de serem
excelentes para prepara-los para o futuro, o benefício tem grande chance de serem
colhidos já no ambiente escolar, que tende a ficar mais harmônico para todos.
Os temas transversais são assim adjetivados por não pertencerem a
nenhuma disciplina específica, mas atravessarem todas elas como se a todas
fossem pertinentes. No entanto, vale ressaltar que a ética e cidadania é uma
excelente abordagem a ser tratada nos campos universitários. É necessário
compreender a realidade, pois a mesma apresenta de forma complexa a cada dia,
com poucas alternativas de solução. Sendo assim, para cumprir a missão de educar
cidadãos para o futuro, as universidades precisam configurar seu currículo de
maneira adequada. Portanto, as funções da graduação é produzir conhecimento que
 19

compreende a sociedade e o ser humano para articular uns aos outros. Contudo,
um projeto transversal, capacita os indivíduos para garantir a formação do aluno.

A abordagem dos temas contemporâneos transversais ( TCTs) são a

busca da melhoria da aprendizagem a partir de metodologias modificadoras da
prática pedagógica, com principal objetivo que o estudante conclua sua educação
compreendendo questões relevantes a sociedade, bem como, cuidar do planeta a
partir do meio em que vive, cuidar da saúde, entender e respeitar as diferenças
sociais e culturais, administrar corretamente seus recursos, compreender como ser
humano a importância da formação integral sendo essa uma das funções sociais da
escola.
Um dos principais objetivos da Base Nacional Comum Curricular é
promover mais igualdade e equidade nos processos educacionais de escolas
brasileiras - tanto públicas quanto privadas. Isso busca garantir que todos os
estudantes terminem a Educação Básica com as aprendizagens essenciais
plenamente desenvolvidas, de acordo com as necessidades de cada um.
 20

8- RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTEA

EDUCADORA ............., CONCLUIU A GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA NO ANO
DE 20...... COM ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO INFANTIL E
FUNDAMENTAL, ATUANDO NO MAGISTÉRIO NO MUNICÍPIO DE SANTA
TEREZINHA DO PROGRESSO, SC.

A mesma, participou de cursos de capacitação na área como:

• Alfabetização e letramento.
• Educação infantil nos anos iniciais.
• Educação infantil, inclusiva e psicopedagogia.
• Educação infantil e ensino fundamental.
No seu trabalho pedagógico detém um olhar sobre a educação
infantil onde a criança irá aprender as regras para conviver em sociedade, interagir
com os outros, desenvolver coordenação motora, ter autonomia e confiança. Saber
lidar com as crianças no dia a dia e em situações especiais, nas diferentes,
especiais e inesperadas situações do convívio escolar.
Promove uma rotina orquestrada de ações para o desenvolvimento
dos alunos de maneira diária onde aplica conteúdo básico, com intuito de
desenvolver o raciocínio com desenhos, músicas, vídeos e filmes. Sempre
formulando e levantando questões sociais e culturais, assim desenvolvendo o
raciocínio lógico e senso crítico. Desenvolve nas atividades diárias, temas da
sociedade atual, com ênfase em cultura. Aborda esses temas de forma lúdica
seguindo a BNCC, recebe os materiais devidamente necessários.
A educadora procura desenvolver conteúdos atrativos que busquem
focar totalmente a atenção, fazendo que os alunos busquem aprimorar os seus
conhecimentos, ajustando os conteúdos as suas necessidades. Elabora atividades
em grupo, arquitetando assuntos dados em sala de aula, seleciona materiais,
organiza sequência de atividades para melhor aproveitamento do ensino, sempre
anotando resultados desses trabalhos para melhor aperfeiçoamento.
Por ter tantas informações relevantes, o PPP se configura numa
ferramenta de planejamento e avaliação que você e todos os membros das equipes
gestora e pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão. Os professores,
a partir de observações e análise processual, embasados pelas atividades
realizadas em sala de aula, avaliações quantitativas e outros instrumentos
 21

diagnósticos, indicarão alunos que estiverem defasados frente a competências e

habilidades determinadas pela sua faixa de ensino. A avaliação considerará o
desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos,
diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de
aprendizagem.
A avaliação basear-se-á em dois pressupostos:
• Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
• Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o
desenvolvimento do (a) educando (a).
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou
reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental.
A equipe pedagógica pode contribuir na orientação do professor,
apoiando projetos pedagógicos e executando tarefas escolares. Pensando na
organização do trabalho pedagógico no espaço educativo, justamente porque essa é
a função primordial da equipe pedagógica. E nós como futuros integrantes desse
meio pedagógico é importante ter compreensão do que é que acontece na escola.
Então no primeiro momento temos que entender qual é a função social da escola.

A função social da escola é contribuir com a formação das pessoas,

para inseri-los na prática social e no mundo do trabalho. Esses profissionais que ali
estão com suas diferentes formações, têm como responsabilidade contribuir para
que a escola alcance êxito nisso que ela se propõe.
 22

9 - RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Com antecipação é organizado um roteiro com a coordenação e a

direção da escola para abordarem o tema em pauta, as reuniões são programadas
para o final de cada unidade durante o ano letivo.
Durante as reuniões acontecem dinâmicas momentos de reflexões;
algumas sugestões são apresentadas pela coordenação, mas sempre que possível
é respeitada à vontade. Os pais são convidados para as reuniões através de avisos
prévios digitados e entregues aos alunos. A participação dos pais varia conforme as
necessidades, mas no geral com boa participação dos responsáveis.
Quando o conselho de classe, ocorre no final do ano letivo. A
pedagoga atua de maneira responsável e preocupada com o desempenho da
aprendizagem dos alunos. O conselho de classe acontece sem a presença do aluno,
após as avaliações de reorientação e é destinado a aqueles alunos que não
alcançaram o desempenho desejado.
Após a reunião com a pedagoga, e com as informações repassadas por ela,
você deve refletir sobre como realizará a regência de seu estágio nesta escola. Para
tanto, deve considerar todos os fatores que irão interferir em sua regência e propor
novas metodologias e tecnologias para que seus objetivos sejam alcançados de
modo satisfatório. Lembre-se de que a solução para a SP deve estar de acordo com
seu campo de estágio.
Agora é a sua vez de pesquisar e propor o uso de metodologias ativas que
contribuirão com a transformação da realidade apresentada pela pedagoga. Logo,
você deve responder a SP sugerindo atividades que utilizem metodologias ativas e
tecnologias digitais que contribuirão para solucionar os problemas que estão
interferindo no cotidiano da escola, com o tipo de estudante que pretende formar,
bem como sobre a forma de organizar seu planejamento:

Sobre os problemas apresentados pela pedagoga nessa escola, seria de

grande valia o uso das metodologias ativas que trabalhassem a participação efetiva
dos estudantes, em um todo. Com ludicidade, atividades que promovam a
autonomia; prática por meio da sala de aula invertida; tecnologias que auxiliem o
aprendizado; teoria e prática sendo exploradas em união; desafios e jogos que
estimulem a reflexão e análise; incentivo ao trabalho conjunto; aulas ao ar livre;
 23

aproveitamento de jogos para o ambiente didático.

Atualmente a escola conta com aparelhos inovadores, que prezam pela
agilidade e praticidade. E no ensino fundamental é natural para os alunos a imersão
nas tecnologias digitais e a aprendizagem por meio dela é percebida como bastante
divertida. Até porque as crianças nessa faixa etária já estão bem familiarizadas com
esse meio tecnológico. Cabe ao professor, assim, se familiarizar com o uso das
mesmas e se preparar para utilizá-las de forma interativa e socializadora. Dessa
maneira, como a natureza das metodologias ativas é baseada em socialização e
compartilhamento, usar as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
(TDIC) no emprego das mesmas retrata uma integração entre estratégia e técnica
que pode ser um excelente diferencial no processo de ensino e aprendizagem. São
poucas as escolas que investem em espaços multimídia ou em projetos
interdisciplinares, por questões financeiras como no caso dessa escola na situação-
problema, que possuem locais e recursos livres para que os estudantes criem e
possam investir seu tempo em descobrir suas próprias habilidades e interesses.
Comunicar aos órgãos responsáveis sobre o assunto e conseguir recursos para
implantar esses espaços nas escolas.
O ambiente escolar deve ser acolhedor, um espaço onde as
crianças possam verdadeiramente se expressar, experimentar com suas habilidades
e aprender. Evitando assim grande parte da evasão nas escolas. Entretanto, é válido
lembrar que a tecnologia não é um fim, e sim um caminho para chegar até um
objetivo, que é a compreensão do conteúdo ministrado.
 24

10 - RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

O tema central dos PCNs é a cidadania, onde a escola é vista como

um dos espaços possíveis para a formação do cidadão de forma que ele se torne
um ser crítico, autônomo, reflexivo, sensível e participativo.
Para que uma consolidação desse objetivo, os PCNs apresentam
uma temática central com temas sociais a serem problematizados, criticados,
refletidos e encaminhados, se possível. Esses temas receberam a nomenclatura de
Temas Transversais, pois eles perpassam por todos os componentes curriculares.
Os Temas Transversais apresentam os seguintes temas: Ética; Meio
Ambiente; Trabalho e Consumo; Orientação Sexual; Pluralidade Cultural e Saúde.
A necessidade de se refletir sobre estes problemas é apresentada
em todas as disciplinas, por isso, a Educação Física deve utilizar estes temas,
elegendo-os de acordo com a proposta pedagógica de cada escola, lembrando que
o professor tem autonomia para a execução do seu trabalho, mesmo quando a
escola não oferece as condições ideais para a prática profissional ou nem mesmo
uma proposta político-pedagógica.
Eis alguns exemplos de aplicação dos Temas Transversais nas
aulas:
Pluralidade Cultural
O tema transversal tem como objetivo o desenvolvimento do
respeito e da valorização das diversas culturas existentes no Brasil, contribuindo
assim para uma convivência mais harmoniosa em sociedade, com o repúdio a todas
as formas de discriminação.
Meio Ambiente
A temática relacionada ao meio ambiente vem sendo discutida com
constantemente nos últimos tempos, visto que a população tem se mostrado muito
sensível aos desdobramentos da apropriação desequilibrada dos recursos naturais
em torno do nosso planeta.
Ética
O objetivo deste tema é abordar e refletir a ética no contexto
escolar. Muitas vezes esse comportamento é gerado pelo fato de algumas atitudes e
decisões serem afetadas pela qualidade dos estados afetivos que esses alunos
 25

vivenciam corporalmente, pois o desenvolvimento moral dos alunos está relacionado

à afetividade e à racionalidade.
Tal procedimento poderia ser a experiência de respeitar e ser
respeitado; realizar ações conjuntas; dialogar efetivamente com colegas e
professores; receber solidariedade e ser solidário; ter acesso a conhecimentos que
alimentem a compreensão e a cooperação e analisar criticamente situações
concretas dentro e fora da escola.
Orientação sexual
Esse tema engloba os conceitos de sexualidade ligada naturalmente
à vida e à saúde; às questões de gênero dando ênfase ao papel social de homens e
mulheres e os estereótipos e preconceitos da relação entre ambos; além das
discussões relacionadas às doenças sexualmente transmissíveis e a gravidez na
adolescência.
Saúde
O conceito de saúde apresenta limitações quando se pretende
defini-lo de maneira estanque e conclusiva. Isto porque quando se fala em saúde
não podemos deixar de considerar seus fatores de influência e determinação: o meio
ambiente, os aspectos biológicos, socioeconômicos, culturais, afetivos e
psicológicos.
Com esse significado mais dinâmico do conceito de saúde, os PCNs
fundamentam a concepção de saúde no exercício da cidadania, argumentando que
é preciso capacitar os sujeitos a se apropriarem de conceitos, fatos, princípios,
tomar decisões, realizar ações e gerar atitudes saudáveis na realidade que os
mesmos estão inseridos.
 26

11 - RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

O projeto político pedagógico (PPP) é um documento que define a

identidade e as diretrizes que serão implementadas na escola para a aprendizagem
e formação integral dos alunos. Serve como um guia que norteia todas as atividades
da instituição de acordo com a realidade da própria escola e também com os
projetos traçados pela Base Nacional Comum Curricular.
A base determina a aprendizagem que todos os alunos devem
desenvolver desde a primeira infância até o Ensino Médio ao longo do Ensino
Fundamental. Serve de guia para as diretrizes que serão especificadas no Projeto
Político Pedagógico. O BNCC apresenta diferentes competências que os alunos da
Educação Básica devem apresentar, garantindo um ensino uniforme.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento
normativo que serve de referência para o desenvolvimento do currículo de todas as
escolas. Através da BNCC, e com base na aprendizagem essencial para garantir
uma formação integral, foram estabelecidas algumas competências gerais que vão
nortear o nosso trabalho na escola e entre os professores.
Ao definir quais serão essas aprendizagens por meio das
competências e habilidades que compõem o documento, a BNCC estabelece um
direcionamento do que deve ser trabalhado em sala de aula. A intenção é diminuir
as discrepâncias do que é ensinado nas instituições de ensino no Brasil e melhorar a
qualidade da educação no país e reduzir as desigualdades entre os níveis de
aprendizado dos estudantes. Em contrapartida, cabe às instituições de ensino
elaborar um currículo sintonizado com a BNCC, seguindo as diretrizes gerais do
documento. A seguir, os principais desafios nesse processo: Elaboração de um novo
currículo; Adequação do Projeto Político Pedagógico (PPP); Integração de
características regionais no currículo; Formação continuada e Definição do material
didático.
Os principais Temas Contemporâneos Transversais da BNCC:
• Meio Ambiente: Educação ambiental, educação para o consumo.
• Economia: Trabalho, educação financeira e educação fiscal.
• Saúde: Educação alimentar, nutricional e higiene pessoal.
• Cidadania e Civismo: Vida familiar e social, educação para o
trânsito educação em direitos humanos, direitos da criança e do adolescente,
 27

processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso.

• Multiculturalismo: Diversidade cultural, educação para a
valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
• Ciência e Tecnologia: Ciência e tecnologia.
No Núcleo Escolar Santa Terezinha a equipe multidisciplinar de
professores, diretora, secretária, auxiliares, merendeira, nutricionista e psicóloga
trabalham com os TCTs de forma lúdica, com conteúdo planejado conforme a
disciplina mapeando e arquitetando os temas com base em eixos temáticos, porém
sem o uso de materiais específicos ao tema e sim cartazes, música, poesia,
pesquisa, histórias, livros, quadros, brincadeiras, materiais e métodos de uso geral.
Os pilares são metodologias muito importantes para guiar os gestores e
professores no que trabalhar em sala de aula, levando como um objetivo para o que
se pretende estudar, com sugestões metodológicas que além de guiar vai facilitar a
abordagem dos temas inseridos no currículo escolar e no planejamento das ações.
Sendo assim, essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico
adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática
em seus estudos e aprendizagem. Sobre tudo, é um método de caráter avaliativo,
visando garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de
atuação escolhida.
 28

12 - RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Os principais instrumentos de acordo com o referencial são a

observação e o registro, onde o professor busca a abordagem contextualizada dos
processos de aprendizagem das crianças, das qualidades de interação e
acompanhar o processo de desenvolvimento do aluno.
A avaliação é um importante instrumento utilizado pelo professor
para acompanhar a aprendizagem das crianças, servem para examinar falhas no
aprendizado e maneiras para corrigi-las, além de apontar como está o
desenvolvimento da criança. É um processo que requer continuidade para ter
efetividade na aprendizagem e desenvolvimento dos alunos.
O educador deve aprender a dinâmica do contexto infantil, manter
uma interação com os alunos. O conhecimento infantil requer movimento constante
e os professores devem fazer o papel de mediadores. É necessário que
coordenadores pedagógicos e professores façam análises e reflexões sobre as
possibilidades de ensino, assim elaborar e reelaborar o planejamento.
O educador aborda métodos de avaliação com base em 5 formas de
avaliar:
Planejamento: Utiliza a formulação de brincadeiras e jogos
arquitetados para ser usado como método de aprendizagem.
Observação: Observa o avanço dos alunos, seu desenvolvimento e
suas habilidades fazendo reflexões da própria prática utilizada, assim o professor a
partir dessa observação avalia onde deve dar continuidade ou propor mudanças no
planejamento escolar.
Registro: Ao professor observar, ouvir e registrar, anota o
desenvolvimento dos alunos, isso a partir das atividades, brincadeiras e demais
interações da criança no seu dia a dia.
Reflexão: É indispensável o uso de instrumentos de registro onde o
professor utiliza caderno de anotações para anotar, registrar e também planejar,
com esse método o professor consegue dar visibilidade ao desenvolvimento e
aprendizagem dos alunos, sempre com a melhoria dos seus métodos.
Comunicação: Com a comunicação o professor junto as famílias
dos alunos conseguem reconhecer o andamento nos processos de desenvolvimento
 29

onde mais se obtém êxito na aprendizagem da educação infantil, com essa

comunicação o desenvolvimento do aluno se obtém melhores resultados.
Assim, o educador busca enfatizar a aprendizagem, tornando assim
um momento divertido para o aluno aprender e se desenvolver onde o professor
observa todos os seus desenvolvimentos e dificuldades para definir qual forma o
aluno obtém o melhor aprendizado. Sendo assim o principal método avaliativo
utilizado pelo professor é a elaboração e a observação, onde ele escolhe o melhor
caminho do aprendizado.
 30

13 - RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

O principal objetivo do estágio supervisionado II é observar,

investigar e compreender a realidade da Escola de Ensino Fundamental dentro do
campo de estágio. As informações expostas neste presente relatório foram obtidas
através de observação com professores e alunos sobre a importância do ensino -
aprendizagem formação completa dos alunos.
Para o educador, a missão da escola é apropriar os alunos dos
conhecimentos produzidos pela humanidade, enfatizando os valores humanos
universais, para que eles possam compreender fenômenos, tomar decisões,
construir argumentos e contribuir para uma sociedade mais justa, solidária e
fraterna.
O método de ensino designa as tendências que, partindo de uma
análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades
sociopolíticas da educação. Nesta proposta a atividade escolar pauta-se em
discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social
imediata; analisam-se os problemas, os fatores determinantes e estrutura-se uma
forma de atuação para que se possa transformar a realidade social e política.
Apresenta-se, pois, como um instrumento de luta dos professores ao lado de outras
práticas sociais.
Os saberes escolares, em sua constituição vão sendo marcados
pelas relações que os professores e alunos estabelecem com o conhecimento, a
partir de múltiplas possibilidades de interesses, de ênfases, de modos de
transmissão, de complexidade das análises e de articulações dos conteúdos com a
prática social. Tais saberes expressam-se no currículo real da escola, constituído no
desenvolvimento de aprendizagens de um conjunto mais implícito ou oculto de
normas, valores e práticas que estão na cultura da escola.
Dos conteúdos estruturantes organizam-se os conteúdos básicos a
serem trabalhados por série, compostos tanto pelos assuntos mais estáveis e
permanentes da disciplina quanto pelos que se apresentam em função do
movimento histórico e das relações sociais. Esses conteúdos articulados entre si e
fundamentados nas respectivas orientações teórico-metodológicas fazem parte da
proposta pedagógica curricular da escola.
 31

A partir da proposta pedagógica curricular, o professor elaborará

seu plano de trabalho docente, documento de autoria, vinculado à realidade e às
necessidades de suas diferentes turmas. No plano se explicitarão os conteúdos
específicos, bem como as especificações metodológicas que fundamentam a
relação ensino/aprendizagem, além dos critérios e instrumentos que objetivam a
avaliação no cotidiano escolar.
 32

14 - RELATO DA OBSERVAÇÃO

O estágio foi realizado no Núcleo Escolar Santa Terezinha, na

turma..., sendo feito a observação no período dos dias ..... de ..... de 2023,
totalizando ... horas de observação.
Pode-se perceber de que os professores têm domínio das turmas e
que focam no aprendizado das turmas, fazendo com que as crianças despertem o
interesse pelo conhecimento garantindo uma aprendizagem significativa aos alunos,
a participação sempre faz parte das aulas se tendo assim uma troca de
conhecimento com muita espontaneidade pelos alunos, mostrando-se interessados
nas atividades propostas. Com as atividades também tem ajuda dos professores em
relação a quem precisa e tem dificuldade em realizar alguma atividade, auxiliando
para um melhor desenvolvimento.
Os professores têm como forma de avaliar um método de
observação onde tem por finalidade o desenvolvimento integral dos alunos. As
atividades se fazem muito presentes da rotina tendo como a apresentação ao
alfabeto, os números, as atividades do material pedagógico e método lúdico com
brincadeiras e músicas para se ter uma forma mais eficiente de se abranger o
conhecimento.
 33

15 – PLANO DE AULA

PLANO DE AULA 01
• Identificação
Escola: Núcleo Escolar Santa Terezinha
Professor:
Disciplina: Estágio curricular obrigatório II: Anos iniciais
Turma:
Quantidade de alunos:
Período:

• Conteúdos
• Objetivo geral
• Objetivos específicos
• Metodologia:
• Recursos
• Avaliação
As crianças serão avaliadas através da participação, envolvimento
nas atividades.
 34

16 - RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Início da programação das aulas com uma boa conversa com a

professora ....., para poder conhecer os quais assuntos e conteúdo que serão
trabalhados com os alunos e quais dicas ela tem para poder me ajudar a sair bem
com os alunos. Quais serão os conteúdos que irei praticar com os alunos na minha
regência. Em todas as aulas procurei diversificar de forma clara as práticas
pedagógicas, através de conversas e atividades priorizando a forma de aprendizado
lúdico, sabendo que a essência da educação infantil é a ludicidade e com isso a
forma deles aprenderem foi muito interativa e dinâmica.
É oportuno afirmar que para que qualquer método de ensino seja
eficaz, a professora precisa planejar suas ações didáticas pedagógicas, objetivando
sistematizar suas ações docentes, pois só assim poderá saber o conteúdo a ser
desenvolvido e os objetivos a serem levantados para ensinar determinado conteúdo,
além de refletir sobre os meios, as metodologias, as estratégias de ensino e
aprendizagem e os métodos de ensino, utilizados em sala de aula, o professor terá
subsídio para identificar os problemas de aprendizagem do aluno, bem como para
perceber e avaliar os erros e acertos durante o processo, e também avalia-los.
 35

17 – RELATO DA REGÊNCIA

O estágio foi realizado no Núcleo Escolar Santa Terezinha, com a

turma do ..... no período ......., sendo a professora regente a ....., realizei minha
regência nos dias ...... de ....... A regência em sala de aula proporciona um
conhecimento enriquecedor e possibilita um melhor aprendizado no processo de
profissionalização, do futuro profissional da educação.
Com o objetivo de estimular o conhecimento e aprendizagem de
forma lúdica e prazerosa sobre o tema “........”, fazendo com que os alunos
interagem com o tema para estimular o desenvolvimento pessoal. Os recursos
utilizados foram suficientes nas aulas, com músicas, histórias, atividades para
estimular o conhecimento, raciocínio e sua coordenação motora. Os meus
conhecimentos foram passados de forma clara para os alunos, assim tendo uma
troca de saberes, discussões sobre o tema ............ proporcionando assim uma
melhor compreensão das minhas explicações. Com os alunos tendo conhecimento
do tema, se teve muito interesse pelo tema apresentado.
 36

18 – VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 37

CONCLUSÃO

Entendo que a conclusão do estágio trouxe um contato maior com a

escola, pois chegamos cheios se expectativas, medos e ansiedades. Mais ao logo
do processo, com a convivência entre as crianças e professores, o medo vai
desaparecendo e vamos conquistando confiança de assumir a profissão, certos
dilemas vão aumentando e vamos aprendendo a tomar decisões corretas e embora
algumas só possam ser constatadas com um certo tempo depois ficamos com
aquela sensação de satisfação, fazendo a coisa certa e assim vamos desenvolver os
conhecimentos tão necessários nesse momento.
Considerando os aspectos observados e vivência dos no tempo do
estágio supervisionado na educação fundamental, essa experiência proporcionou
um sentimento de satisfação de que trabalhando a realidade escolar dos alunos,
juntando a teoria com a prática docente. Despertando-nos a refletir sobre os vários
conflitos que iremos bater de frente na educação.
O estágio foi muito produtivo, pois aprendi a selecionar materiais,
com prévia definição dos conteúdos que serão trabalhados, percebendo como que
se trabalha em cada faixa etária das crianças. Constatei que a educadora tem que
estar preparada para possíveis causalidade que venham a surgir sem previsão.
Essa experiência permitiu testar na prática nossos conhecimentos
adquiridos no curso de Pedagogia, refletindo sobre como é, e onde devemos
melhorar nossa atuação profissional. Esse estágio foi muito importante, pois
proporcionou a chance de refletir sobre a realidade do sistema educacional e com
ele poder ter uma melhoria na base da minha formação profissional, possibilitando
um desempenho do melhor do meu papel como educadora.
 38

19 REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Senado Federal,

1996.
DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. 6. ed. São Paulo: Cortez;
Brasília: MEC/UNESCO, 2001.
DEMO, Pedro. Educação & conhecimento – relação necessária,
insuficiente e controversa. Petrópolis: Vozes, 2001.
DUARTE, N. Educação escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski.
Campinas: Autores Associados, 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa.
São Paulo: Paz e Terra, 2011.
GADOTTI, Moacir. A organização do trabalho na escola: alguns
pressupostos. São Paulo: Ática, 1993.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas,
2002.
PIAGET, Jean. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olympio, 1973.
PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia, ciência da educação? 4. ed. São Paulo:
Cortez, 2001.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de
metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,
1991.