SISTEMA DE ENSINO 100% ONLINE

SUPERIOR DE PEDAGOGIA

CAMILA NORONHA DA SILVA

Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional

MARAVILHA
2023
 CAMILA NORONHA DA SILVA

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III:

GESTÃO EDUCACIONAL

Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná

UNOPAR, com requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II de
Licenciatura em Pedagogia.

Orientador: Prof. Rosiméri Bruch

MARAVILHA
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
13 PLANOS DE GESTÃO
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
15 RELATO DA REGÊNCIA
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS......
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1 INTRODUÇÃO

O estágio se deu início na escola Núcleo Escolar Santa Terezinha,

situada em Santa Terezinha do Progresso SC, na Rua Licínio Fabris, número 180,
centro da cidade, CEP:89983 000, e telefone (49) 3657 0001. Tem como principal
objetivo apresentar um relatório das experiências vivenciadas no campo escolar, que
é essencial para a formação integral do aluno, o estágio oferece a possibilidade de
relacionar a teoria e prática, conhecer a realidade do dia a dia, descrevendo as
experiências que permitam seu plano desenvolvido vivenciados.
Visando fortalecer a relação teoria e prática, o Estágio
Supervisionado está baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento
de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na
vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal. Sendo assim, o estágio
constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno
na realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional.
As proposições aqui expressas respondem à necessidade de
referenciais a partir dos quais o sistema educacional do País se organize, a fim de
garantir que, respeitadas as diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas e
políticas que atravessam uma sociedade múltipla, estratificada e complexa, a
educação possa atuar, decisivamente, no processo de construção da cidadania,
tendo como meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos entre os cidadãos,
baseado nos princípios democráticos. Essa igualdade implica necessariamente o
acesso à totalidade dos bens públicos, entre os quais o conjunto dos conhecimentos
socialmente relevantes.
O Ensino Fundamental é obrigatório para crianças e jovens com
idade entre 6 e 14 anos. Essa etapa da educação básica deve desenvolver a
capacidade de aprendizado do aluno, por meio do domínio da leitura, escrita e do
cálculo. Após a conclusão do ciclo o aluno deve ser também capaz de compreender
o ambiente natural e social, o sistema político, a tecnologia, as artes e os valores
básicos da sociedade e da família.
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2 - RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO ESCOLAR

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN´s) constituem um
referencial de qualidade para a educação durante o período da Educação Escolar.
Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema
educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a
participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se
encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual. Por
sua natureza aberta, configuram uma proposta flexível, a ser concretizada nas
decisões regionais e locais sobre currículos e sobre programas de transformação da
realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas
escolas e pelos professores. Não configuram, portanto, um modelo curricular
homogêneo e impositivo, que se sobreporia à competência político-executiva dos
Estados e Municípios, à diversidade sociocultural das diferentes regiões do País ou
à autonomia de professores e equipes pedagógicas.
Vigotki inicia uma nova abordagem onde indica que o
desenvolvimento infantil como um processo natural espontâneo e o desenvolvimento
psíquico não percorrem um caminho natural, não se pode aplicar à teoria do
desenvolvimento infantil a mesma concepção do meio que se adota na biologia a
respeito da evolução das espécies, a realidade social é a verdadeira fonte de
desenvolvimento.
Não existe um método para estabelecer um estágio do
desenvolvimento psicológico de maneira fixa, universal e imutável pois conforme a
época ou o contexto social, momento histórico e até mesmo o mundo que o rodeia
de maneira social e cultural, peculiar e específica, em cada idade ou estágio do
desenvolvimento) sendo assim não existe fórmula fixa para medir o
desenvolvimento. O que determina diretamente no desenvolvimento de uma criança
é a relação social, que exercem em atividades em condições reais de vida no
contexto social em que vive. Segundo Vigotki a gênese das funções psicológicas
humanas não é biológica, mas sim cultural "à cada etapa determinada no domínio
das forças da natureza corresponde sempre a uma etapa no domínio da conduta, na
subordinação dos processos psíquicos do poder do homem”. Conforme o homem
alterou a natureza, alterou sua própria natureza, alterando seu comportamento e sua
 5

cultura.
A aprendizagem conduz o desenvolvimento mental, desenvolvem na
criança características humanas não-naturais, mas formadas por fonte de
desenvolvimento. Mas para promover uma correta formação e aprendizagem o
ensino deve adiantar-se ao desenvolvimento, conduzindo para o desenvolvimento
do aluno, o ensino deve fazer o desenvolvimento avançar. O ensino deve atuar
desenvolvendo seu potencial, para fazer o desenvolvimento avançar o educador
deve estimular funções psíquicas dos processos internos de desenvolvimento, o
ensino deve produzir o desenvolvimento psíquico da criança sendo fonte de
surgimento e desenvolvimento do novo.
Um ensino adequado requer uma correta intervenção pedagógica
nos estágios de desenvolvimento. O desenvolvimento é uma mudança brusca, um
salto quantitativo e ele é devido a uma mudança qualitativa, e em cada estágio muda
a relação da criança com o meio e as pessoas que a cercam.
Nesse contexto, Vygotsky aponta que o desenvolvimento da criança
está diretamente relacionado à qualidade das relações que a esta é proporcionado
nos ambientes em que vive. Portanto, segundo este autor, faz-se necessário que a
criança receba orientações e suporte de pessoas mais experientes para que ela
desenvolva suas funções cognitivas e psicológicas.
Sua teoria bastante divulgada nos dias atuais afirma que a
aprendizagem da criança não ocorre apenas pela experiência individual, mas pela
interação social construída pela criança no âmbito familiar e social, levando em
consideração a formação sócio histórica do sujeito e as relações construídas nesse
contexto.
A conclusão apresentada é uma compreensão desse
desenvolvimento, como processo espontâneo e natural, o ensino evidencia-se na
importância das condições de vida e na intervenção do adulto. O educador estimula
e acompanha seu desenvolvimento, sem ensinar, mas promovendo
desenvolvimento psíquico na sala de aula através de atividades lúdicas, contendo
traços sociais e culturais do meio, promovendo e orquestrando seu
desenvolvimento.
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3 - RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO (PPP)

O Núcleo Escolar de Santa Terezinha tem sua sede na rua Licínio
Fabris, número 180, centro na cidade de Santa Terezinha do Progresso-SC.CEP:
8993-000, e telefone (49) 3657- 0001, conta com uma infraestrutura adequada,
alimentação para os alunos, água filtrada, energia elétrica, acesso à internet e coleta
de lixo com destinação correta. A escola possui:
- Almoxarifado
- Sala da diretoria
- Sala da secretária
- Cozinha
- Parque externo com quadra coberta
- Pátio descoberto
- Banheiro com chuveiro adequado à alunos especiais
- Garagem coberta
Número total de alunos; 124 crianças, 24 professores, 2 auxiliares
gerais e 2 merendeiras.
Diretora: Vanilce Grandi
No processo de emancipação do município é notável a necessidade
de um núcleo de ensino para uma educação de melhor qualidade a partir de 1998
inicia-se a formação de núcleos. Cria-se na linha Sibéria atendendo também Vista
Alegre e São Jose. Outro núcleo em Mundo Novo atendendo Será Alta, Nova
Floresta, Roncador e Bela Vista. Vista Gaúcha e linha Gaúcha forma outra junção de
escolas, São Luiz continua, Novo Encantado também. Com esse nuclearmente
formou-se um ensino de melhor qualidade onde se pós fim a classe das múltiplas
series e a necessidade de obter merendeiras. Em 1999, começa com três núcleos
principais: Núcleo Escolar Mundo Novo, Núcleo Escolar São Luiz e Núcleo Escolar
Santa Terezinha.
Com o propósito de desenvolver um processo educacional voltado a
uma produção de conhecimento científico, formar cidadãos pensantes e hábitos para
o aprimoramento da sociedade, respeitando as diferenças e valores individuais na
escola além de aprendizagem se exerce a cidadania com organização e valorização
dos professores, alunos empenhados e pais organizados pode se transformar a
 8

realidade e desenvolvimento do bem comum.

Matemática: compreender a matemática pelo dinamismo histórico, a
conquista o mundo numérico e suas aplicações através do raciocínio logico formal.
História e Geografia: ler e compreender a realidade, marcos
históricos relativos à sociedade que agregam conhecimento e conceitos, desde
guerra, revoluções, fatos marcantes.
Arte: foi a primeira forma de comunicação que se tem registro,
desenvolve diferentes formas artísticas, em diferentes perspectivas. Poesias sem
palavras, cultura de identidade, forma de expressão e representação além de contar
histórias do nosso passado, experiências, reflexões.
Espanhol: desenvolver o conhecimento da língua espanhola, desde
conversação, compreensão oral, expressões simples com diversas abordagens,
enfatizando a aprendizagem conforme a necessidade comunicativa do aluno.
Ensino Religioso: contribuir para os alunos construírem sentidos
pessoais de vida a partir de valores, princípios éticos e da cidadania através de
reflexões sobre fundamentos costumes e valores relativos a diferentes religiões na
sociedade.
Educação Física: é o desenvolvimento integral das pessoas tanto
desenvolvimento corporal e cognitivo através de jogos e esportes, promove a
convivência social de maneira saudável.
Língua Portuguesa: desenvolver no estudante o gosto pela leitura
aumentando seu conhecimento e estimulando a oralidade e a escrita com base em
três atividades essenciais a leitura, a escrita e a fala. Equilibrando conhecimento
com a cultura, possibilitando-lhe o exercício da cidadania.
Projetos interdisciplinares:
Projeto de poesia: reconhecer e identificar uma poesia ou texto
poético, desenvolver a criatividade e o gosto pela poesia, associar o conteúdo
poético ao tema em estudo, compreender seus próprios sentimentos e os
sentimentos dos outros, respeitando-o.
Projeto conhecer e valorizar a vida: identificar comportamentos
entre as pessoas e destas com o meio ambiente, que interfiram na qualidade de
vida, apontando novos caminhos para superar os problemas.
Projeto: eu +você= nos: qualidade de vida
Observar as formas de educar na família, na escola e na sociedade,
 9

os comportamentos e posturas, superando os valores que não servem mais para os

dias atuais e resgatando os que são validos.
Ler e interpretar diferentes textos, motivar-se e buscar
espontaneamente a leitura, utilizar a leitura para se comunicar melhor, produzir e
criar novos textos a partir das leituras realizadas.
Uma gincana escolar: conscientizar os alunos da importância escolar
parar a participação efetiva na família, no trabalho, e na comunidade em geral,
socializar os trabalhos produzidos em sala de aula contribuindo para o
aperfeiçoamento dos próprios conceitos e dos conceitos dos outros, percebendo a
função social das diferentes linguagens e a importância do conhecimento para a
vida.
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4 – RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO (PPP)

PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO (PPP)

O Núcleo Escolar de Santa Terezinha localiza-se na rua Licínio

Fabris, número 180, centro na cidade de Santa Terezinha do Progresso-SC.CEP:
8993-000, e telefone (49) 3657- 0001, conta com uma infraestrutura adequada,
alimentação para os alunos, água filtrada, energia elétrica, acesso à internet e coleta
de lixo com destinação correta. Na escola tem:
Almoxarifado
Sala da diretoria
Sala da secretária
Cozinha
Parque externo com quadra coberta
Pátio descoberto
Banheiro com chuveiro adequado à alunos especiais ou com
mobilidade reduzida.
Número total de alunos; 124 crianças, 24 professores mais 2
auxiliares gerais e 2 merendeiras.
Diretora: Vanilce Grandi.
Com a emancipação do município se percebe a necessidade de um núcleo de
ensino para uma educação de melhor qualidade a partir de 1998 inicia-se a
formação de núcleos. Forma se na linha Sibéria atendendo também Vista Alegre e
São Jose. Outro núcleo em Mundo Novo atendendo Será Alta, Nova Floresta,
Roncador e Bela Vista. Vista Gaúcha e linha Gaúcha forma outra junção de escolas,
São Luiz continua, Novo Encantado também. Com esse nuclearmente formou-se um
ensino de melhor qualidade onde se pós fim a classe múltipla e criação do cargo de
merendeira. Em 1999, começa com três núcleos principais: Núcleo Escolar Mundo
Novo, Núcleo Escolar São Luiz e Núcleo Escolar Santa Terezinha.
Com o objetivo de desenvolver um processo educacional voltado a
uma produção de conhecimento científico, formar cidadãos pensantes e hábitos para
o aprimoramento da sociedade, respeitando as diferenças e valores individuais na
escola além de aprendizagem se exerce a cidadania com organização e valorização
dos professores, alunos empenhados e pais organizados pode se transformar a
 11

realidade e desenvolvimento do bem comum.

 Língua Portuguesa: desenvolver no estudante o gosto pela leitura
aumentando seu conhecimento e estimulando a oralidade e a
escrita com base em três atividades essenciais a leitura, a escrita
e a fala. Equilibrando conhecimento com a cultura, possibilitando-
lhe o exercício da cidadania.
 Matemática: compreender a matemática pelo dinamismo
histórico, a conquista o mundo numérico e suas aplicações
através do raciocínio logico formal.
 História e Geografia: ler e compreender a realidade, marcos
históricos relativos à sociedade que agregam conhecimento e
conceitos, desde guerra, revoluções, fatos marcantes.
 Arte: foi a primeira forma de comunicação que se tem registro,
desenvolve diferentes formas artísticas, em diferentes
perspectivas. Poesias sem palavras, cultura de identidade, forma
de expressão e representação além de contar histórias do nosso
passado, experiências, reflexões.
 Espanhol: desenvolver o conhecimento da língua espanhola,
desde conversação, compreensão oral, expressões simples com
diversas abordagens, enfatizando a aprendizagem conforme a
necessidade comunicativa do aluno.
 Ensino Religioso: contribuir para os alunos construírem sentidos
pessoais de vida a partir de valores, princípios éticos e da
cidadania através de reflexões sobre fundamentos costumes e
valores relativos a diferentes religiões na sociedade.
 Educação Física: é o desenvolvimento integral das pessoas tanto
desenvolvimento corporal e cognitivo através de jogos e
esportes, promove a convivência social de maneira saudável.
O ensino aprendizagem deve proporcionar o desenvolvimento dos
indivíduos capazes de compreender-se, compreender o outro e o mundo, intervir no
meio e, portanto, desenvolver a cidadania.
Projetos interdisciplinares:
Projeto de poesia: reconhecer e identificar uma poesia ou texto
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poético, desenvolver a criatividade e o gosto pela poesia, associar o conteúdo

poético ao tema em estudo, compreender seus próprios sentimentos e os
sentimentos dos outros, respeitando-o.
Projeto conhecer e valorizar a vida: identificar comportamentos entre
as pessoas e destas com o meio ambiente, que interfiram na qualidade de vida,
apontando novos caminhos para superar os problemas.
Identificar as formas de educar na família, na escola e na sociedade,
os comportamentos e posturas, superando os valores que não servem mais para os
dias atuais e resgatando os que são validos.
Projeto: eu +você= nos: qualidade de vida
Ler e interpretar diferentes textos, motivar-se e buscar
espontaneamente a leitura, utilizar a leitura para se comunicar melhor, produzir e
criar novos textos a partir das leituras realizadas.
Projeto gincana estudantil: conscientizar os alunos da importância
escolar parar a participação efetiva na família, no trabalho, e na comunidade em
geral, socializar os trabalhos produzidos em sala de aula contribuindo para o
aperfeiçoamento dos próprios conceitos e dos conceitos dos outros, percebendo a
função social das diferentes linguagens e a importância do conhecimento para a
vida.
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5 – RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O educador está sempre em busca de uma formação contínua, bem

como, a evolução de suas competências tende a ampliar o seu campo de trabalho. A
essência da formação continuada é a construção coletiva do saber e a discussão
crítica reflexiva do saber fazer.
A jornada de trabalho para a realização das atividades é
denominada de A Hora – atividade disposta em um período segundo Lei Diretriz,
garante ao professor tempo dentro de sua jornada de trabalho para atividades como;
planejamento, organização, avaliação e correção das atividades organização dos
materiais, etc. São realizados dentro do espaço escolar geralmente no período do
intervalo.
A educadora procura desenvolver conteúdos atrativos que busquem
focar totalmente a atenção, fazendo que os alunos busquem aprimorar os seus
conhecimentos, ajustando os conteúdos as suas necessidades. Elabora atividades
em grupo, arquitetando assuntos dados em sala de aula, seleciona materiais,
organiza sequência de atividades para melhor aproveitamento do ensino, sempre
anotando resultados desses trabalhos para melhor aperfeiçoamento.
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6 - RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

No Núcleo Escolar Santa Terezinha se tem muitos recursos

didáticos para o ensino dos alunos. A escola tem como meta formar jovens e adultos
conscientes do seu papel na sociedade e aptos a continuar seus estudos após a
educação básica. Na sala de aula se tem o uso dos materiais didáticos para se ter
um melhor desenvolvimento da criança, todos os dias na sala de aula se utiliza de
jogos e brincadeiras, nas quais se usam diversos materiais como cartazes, histórias
em quadrinhos, gravuras nas quais se abordam temas socioeconômicos e culturais.
Em murais e cartazes se abordam desde temas conscientização e aprendizagem
pela repetição.
Em sala de aula é utilizado na aprendizagem muito dos materiais
didáticos em que a escola fornece para se ter uma base nas aulas, nas aulas em
sala se tem mais o raciocínio lógico, desenvolvimento psicológico, e interação social
na área externa se utiliza de materiais voltados para o desenvolvimento motor e
interação social.
Na escolha dos recursos de materiais didáticos a educadora tem o
poder de despertar a curiosidade e o grau de desenvolvimento, interesse e
necessidade dos alunos para se ter um melhor desenvolvimento de todos seus
alunos num conjunto de atividades para um melhor aproveitamento dos recursos.
Descrevo também, que na sala onde se realiza as atividades para o
desenvolvimento dos alunos, existe um armário na escola onde é guardado alguns
dos recursos que é utilizado para a realização das atividades, desde papel crepom,
EVA, lápis, lápis de pintar, tesoura, tinta, pincel, etc. A organização fica à critério da
professora e ela não tem estagiária para auxiliar.
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7- PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

A abordagem dos temas contemporâneos transversais ( TCTs) são a

busca da melhoria da aprendizagem a partir de metodologias modificadoras da
prática pedagógica, com principal objetivo que o estudante conclua sua educação
compreendendo questões relevantes a sociedade, bem como, cuidar do planeta a
partir do meio em que vive, cuidar da saúde, entender e respeitar as diferenças
sociais e culturais, administrar corretamente seus recursos, compreender como ser
humano a importância da formação integral sendo essa uma das funções sociais da
escola.
Os principais Temas Contemporâneos Transversais da BNCC:
• Meio Ambiente: Educação ambiental, educação para o consumo.
• Economia: Trabalho, educação financeira e educação fiscal.
• Saúde: Educação alimentar, nutricional e higiene pessoal.
• Cidadania e Civismo: Vida familiar e social, educação para o
trânsito educação em direitos humanos, direitos da criança e do adolescente,
processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso.
• Multiculturalismo: Diversidade cultural, educação para a
valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
• Ciência e Tecnologia: Ciência e tecnologia.
No Núcleo Escolar Santa Terezinha a equipe multidisciplinar de
professores, diretora, secretária, auxiliares, merendeira, nutricionista e psicóloga
trabalham com os TCTs de forma lúdica, com conteúdo planejado conforme a
disciplina mapeando e arquitetando os temas com base em eixos temáticos, porém
sem o uso de materiais específicos ao tema e sim cartazes, música, poesia,
pesquisa, histórias, livros, quadros, brincadeiras, materiais e métodos de uso geral.
16
 17

8 - RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTEA EDUCADORA

PATRÍCIA GEHRKE CONCLUIU A GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA NO ANO DE
20 COM ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL,
ATUANDO NO MAGISTÉRIO NO MUNICÍPIO DE SANTA TEREZINHA DO
PROGRESSO, SC.

A mesma, participou de cursos de capacitação na área como:

• Alfabetização e letramento.
• Educação infantil nos anos iniciais.
• Educação infantil, inclusiva e psicopedagogia.
• Educação infantil e ensino fundamental.
No seu trabalho pedagógico detém um olhar sobre a educação
infantil onde a criança irá aprender as regras para conviver em sociedade, interagir
com os outros, desenvolver coordenação motora, ter autonomia e confiança. Saber
lidar com as crianças no dia a dia e em situações especiais, nas diferentes,
especiais e inesperadas situações do convívio escolar.
Promove uma rotina orquestrada de ações para o desenvolvimento
dos alunos de maneira diária onde aplica conteúdo básico, com intuito de
desenvolver o raciocínio com desenhos, músicas, vídeos e filmes. Sempre
formulando e levantando questões sociais e culturais, assim desenvolvendo o
raciocínio lógico e senso crítico. Desenvolve nas atividades diárias, temas da
sociedade atual, com ênfase em cultura. Aborda esses temas de forma lúdica
seguindo a BNCC, recebe os materiais devidamente necessários.
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9 - RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Com antecipação é organizado um roteiro com a coordenação e a

direção da escola para abordarem o tema em pauta, as reuniões são programadas
para o final de cada unidade durante o ano letivo.
Durante as reuniões acontecem dinâmicas momentos de reflexões;
algumas sugestões são apresentadas pela coordenação, mas sempre que possível
é respeitada à vontade. Os pais são convidados para as reuniões através de avisos
prévios digitados e entregues aos alunos. A participação dos pais varia conforme as
necessidades, mas no geral com boa participação dos responsáveis.
Quando o conselho de classe, ocorre no final do ano letivo. A
pedagoga atua de maneira responsável e preocupada com o desempenho da
aprendizagem dos alunos. O conselho de classe acontece sem a presença do aluno,
após as avaliações de reorientação e é destinado a aqueles alunos que não
alcançaram o desempenho desejado.
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10 - RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

O tema central dos PCNs é a cidadania, onde a escola é vista como

um dos espaços possíveis para a formação do cidadão de forma que ele se torne
um ser crítico, autônomo, reflexivo, sensível e participativo.
Para que uma consolidação desse objetivo, os PCNs apresentam
uma temática central com temas sociais a serem problematizados, criticados,
refletidos e encaminhados, se possível. Esses temas receberam a nomenclatura de
Temas Transversais, pois eles perpassam por todos os componentes curriculares.
Os Temas Transversais apresentam os seguintes temas: Ética; Meio
Ambiente; Trabalho e Consumo; Orientação Sexual; Pluralidade Cultural e Saúde.
A necessidade de se refletir sobre estes problemas é apresentada
em todas as disciplinas, por isso, a Educação Física deve utilizar estes temas,
elegendo-os de acordo com a proposta pedagógica de cada escola, lembrando que
o professor tem autonomia para a execução do seu trabalho, mesmo quando a
escola não oferece as condições ideais para a prática profissional ou nem mesmo
uma proposta político-pedagógica.
Eis alguns exemplos de aplicação dos Temas Transversais nas
aulas:
Pluralidade Cultural
O tema transversal tem como objetivo o desenvolvimento do
respeito e da valorização das diversas culturas existentes no Brasil, contribuindo
assim para uma convivência mais harmoniosa em sociedade, com o repúdio a todas
as formas de discriminação.
Meio Ambiente
A temática relacionada ao meio ambiente vem sendo discutida com
constantemente nos últimos tempos, visto que a população tem se mostrado muito
sensível aos desdobramentos da apropriação desequilibrada dos recursos naturais
em torno do nosso planeta.
Ética
O objetivo deste tema é abordar e refletir a ética no contexto
escolar. Muitas vezes esse comportamento é gerado pelo fato de algumas atitudes e
decisões serem afetadas pela qualidade dos estados afetivos que esses alunos
 20

vivenciam corporalmente, pois o desenvolvimento moral dos alunos está relacionado

à afetividade e à racionalidade.
Tal procedimento poderia ser a experiência de respeitar e ser
respeitado; realizar ações conjuntas; dialogar efetivamente com colegas e
professores; receber solidariedade e ser solidário; ter acesso a conhecimentos que
alimentem a compreensão e a cooperação e analisar criticamente situações
concretas dentro e fora da escola.
Orientação sexual
Esse tema engloba os conceitos de sexualidade ligada naturalmente
à vida e à saúde; às questões de gênero dando ênfase ao papel social de homens e
mulheres e os estereótipos e preconceitos da relação entre ambos; além das
discussões relacionadas às doenças sexualmente transmissíveis e a gravidez na
adolescência.
Saúde
O conceito de saúde apresenta limitações quando se pretende
defini-lo de maneira estanque e conclusiva. Isto porque quando se fala em saúde
não podemos deixar de considerar seus fatores de influência e determinação: o meio
ambiente, os aspectos biológicos, socioeconômicos, culturais, afetivos e
psicológicos.
Com esse significado mais dinâmico do conceito de saúde, os PCNs
fundamentam a concepção de saúde no exercício da cidadania, argumentando que
é preciso capacitar os sujeitos a se apropriarem de conceitos, fatos, princípios,
tomar decisões, realizar ações e gerar atitudes saudáveis na realidade que os
mesmos estão inseridos.
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11 - RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

O projeto político pedagógico (PPP) é um documento que define a

identidade e as diretrizes que serão implementadas na escola para a aprendizagem
e formação integral dos alunos. Serve como um guia que norteia todas as atividades
da instituição de acordo com a realidade da própria escola e também com os
projetos traçados pela Base Nacional Comum Curricular.
A base determina a aprendizagem que todos os alunos devem
desenvolver desde a primeira infância até o Ensino Médio ao longo do Ensino
Fundamental. Serve de guia para as diretrizes que serão especificadas no Projeto
Político Pedagógico. O BNCC apresenta diferentes competências que os alunos da
Educação Básica devem apresentar, garantindo um ensino uniforme.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento
normativo que serve de referência para o desenvolvimento do currículo de todas as
escolas. Através da BNCC, e com base na aprendizagem essencial para garantir
uma formação integral, foram estabelecidas algumas competências gerais que vão
nortear o nosso trabalho na escola e entre os professores.
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12 - RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Os principais instrumentos de acordo com o referencial são a

observação e o registro, onde o professor busca a abordagem contextualizada dos
processos de aprendizagem das crianças, das qualidades de interação e
acompanhar o processo de desenvolvimento do aluno.
A avaliação é um importante instrumento utilizado pelo professor
para acompanhar a aprendizagem das crianças, servem para examinar falhas no
aprendizado e maneiras para corrigi-las, além de apontar como está o
desenvolvimento da criança. É um processo que requer continuidade para ter
efetividade na aprendizagem e desenvolvimento dos alunos.
O educador deve aprender a dinâmica do contexto infantil, manter
uma interação com os alunos. O conhecimento infantil requer movimento constante
e os professores devem fazer o papel de mediadores. É necessário que
coordenadores pedagógicos e professores façam análises e reflexões sobre as
possibilidades de ensino, assim elaborar e reelaborar o planejamento.
O educador aborda métodos de avaliação com base em 5 formas de
avaliar:
Planejamento: Utiliza a formulação de brincadeiras e jogos
arquitetados para ser usado como método de aprendizagem.
Observação: Observa o avanço dos alunos, seu desenvolvimento e
suas habilidades fazendo reflexões da própria prática utilizada, assim o professor a
partir dessa observação avalia onde deve dar continuidade ou propor mudanças no
planejamento escolar.
Registro: Ao professor observar, ouvir e registrar, anota o
desenvolvimento dos alunos, isso a partir das atividades, brincadeiras e demais
interações da criança no seu dia a dia.
Reflexão: É indispensável o uso de instrumentos de registro onde o
professor utiliza caderno de anotações para anotar, registrar e também planejar,
com esse método o professor consegue dar visibilidade ao desenvolvimento e
aprendizagem dos alunos, sempre com a melhoria dos seus métodos.
Comunicação: Com a comunicação o professor junto as famílias
dos alunos conseguem reconhecer o andamento nos processos de desenvolvimento
 23

onde mais se obtém êxito na aprendizagem da educação infantil, com essa

comunicação o desenvolvimento do aluno se obtém melhores resultados.
Assim, o educador busca enfatizar a aprendizagem, tornando assim
um momento divertido para o aluno aprender e se desenvolver onde o professor
observa todos os seus desenvolvimentos e dificuldades para definir qual forma o
aluno obtém o melhor aprendizado. Sendo assim o principal método avaliativo
utilizado pelo professor é a elaboração e a observação, onde ele escolhe o melhor
caminho do aprendizado.
 24

13 - RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

O principal objetivo do estágio supervisionado II é observar,

investigar e compreender a realidade da Escola de Ensino Fundamental dentro do
campo de estágio. As informações expostas neste presente relatório foram obtidas
através de observação com professores e alunos sobre a importância do ensino -
aprendizagem formação completa dos alunos.
Para o educador, a missão da escola é apropriar os alunos dos
conhecimentos produzidos pela humanidade, enfatizando os valores humanos
universais, para que eles possam compreender fenômenos, tomar decisões,
construir argumentos e contribuir para uma sociedade mais justa, solidária e
fraterna.
O método de ensino designa as tendências que, partindo de uma
análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades
sociopolíticas da educação. Nesta proposta a atividade escolar pauta-se em
discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social
imediata; analisam-se os problemas, os fatores determinantes e estrutura-se uma
forma de atuação para que se possa transformar a realidade social e política.
Apresenta-se, pois, como um instrumento de luta dos professores ao lado de outras
práticas sociais.
Os saberes escolares, em sua constituição vão sendo marcados
pelas relações que os professores e alunos estabelecem com o conhecimento, a
partir de múltiplas possibilidades de interesses, de ênfases, de modos de
transmissão, de complexidade das análises e de articulações dos conteúdos com a
prática social. Tais saberes expressam-se no currículo real da escola, constituído no
desenvolvimento de aprendizagens de um conjunto mais implícito ou oculto de
normas, valores e práticas que estão na cultura da escola.
Dos conteúdos estruturantes organizam-se os conteúdos básicos a
serem trabalhados por série, compostos tanto pelos assuntos mais estáveis e
permanentes da disciplina quanto pelos que se apresentam em função do
movimento histórico e das relações sociais. Esses conteúdos articulados entre si e
fundamentados nas respectivas orientações teórico-metodológicas fazem parte da
proposta pedagógica curricular da escola.
 25

A partir da proposta pedagógica curricular, o professor elaborará

seu plano de trabalho docente, documento de autoria, vinculado à realidade e às
necessidades de suas diferentes turmas. No plano se explicitarão os conteúdos
específicos, bem como as especificações metodológicas que fundamentam a
relação ensino/aprendizagem, além dos critérios e instrumentos que objetivam a
avaliação no cotidiano escolar.
 26

14 - RELATO DA OBSERVAÇÃO

O estágio foi realizado no Núcleo Escolar Santa Terezinha, na turma

1 ano A, sendo feito a observação no período dos dias 08 até 15 de março de 2023,
totalizando 20 horas de observação.
Pode-se perceber de que os professores têm domínio das turmas e
que focam no aprendizado das turmas, fazendo com que as crianças despertem o
interesse pelo conhecimento garantindo uma aprendizagem significativa aos alunos,
a participação sempre faz parte das aulas se tendo assim uma troca de
conhecimento com muita espontaneidade pelos alunos, mostrando-se interessados
nas atividades propostas. Com as atividades também tem ajuda dos professores em
relação a quem precisa e tem dificuldade em realizar alguma atividade, auxiliando
para um melhor desenvolvimento.
Os professores têm como forma de avaliar um método de
observação onde tem por finalidade o desenvolvimento integral dos alunos. As
atividades se fazem muito presentes da rotina tendo como a apresentação ao
alfabeto, os números, as atividades do material pedagógico e método lúdico com
brincadeiras e músicas para se ter uma forma mais eficiente de se abranger o
conhecimento.
 27

15 – PLANO DE AULA

1. CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

Nome da instituição: Núcleo Escolar Santa Terezinha

Endereço da instituição: Rua Licínio Fabris- 186
Município: Santa Terezinha do Progresso
Telefone institucional: (49) 36570001
CEP: 89983-000
Infraestrutura: 7 salas de aula;1 sala dos professores, 1
almoxarifado; 10 banheiros, parque externo; 1 quadra coberta; 1 cozinha; 1
lavanderia; 1 sala de diretoria e uma sala de secretaria.
Diretora: Gesiane Maria Secco
Número de colaboradores: 24 professores; 2 auxiliares de serviço
gerais e 2 merendeiras.
Número de alunas: 60 meninas
Número de alunos: 64 meninos
Número total de alunos: 124 crianças
 28

2. INTRODUÇÃO
Ter a capacidade de identificar as necessidades, dificuldades,
particularidades e habilidades dos alunos não é tarefa fácil, é algo que se leva tempo
para desenvolver, e só se consegue com experiência. Assim, realizar o estágio em
sala de aula permite aos futuros professores já irem desenvolvendo este olhar
observador e crítico; para quando atuarem, de fato, em sala de aula, já serem
capazes de observar e identificar as particularidades de seus alunos e adaptar suas
aulas para que haja um aprendizado mais significativo.
Através de várias formas de aprendizagem sobre o meio ambiente, é
possível aprimorar o ensinamento e proporcionar momentos ricos de conhecimento,
podendo explorar os recursos pedagógicos nessa pauta que é tão importante e
significativa.
Assim, o presente estágio supervisionado tem como objetivo
desenvolver vivências docentes, que aborde atividades que crie conexão e
experiências dos alunos com o meio ambiente, trabalhar também os recursos
naturais, visando facilitar o desenvolvimento sobre o meio ambiente com a turma do
1 Ano A, no período matutino, da instituição de ensino infantil Núcleo escolar Santa
Terezinha; assim como, proporcionar a oportunidade de atuação em sala de aula da
presente estagiária.
 29

3. JUSTIFICATIVA
Sabendo-se da extrema importância do meio ambiente, o tema foi
escolhido com a justificativa de proporcionar as nossas crianças momentos de
ensinamento com o propósito de agregar mais conhecimento sobre o tema, sobre
poder reutilizar materiais recicláveis, e considerando a importância de abordar a
socialização das crianças no meio em que vivemos com forma de conscientização,
justifica-se a escolha do referido tema para ser trabalhado no presente estágio
curricular supervisionado.
A compreensão de meio ambiente deve ser trabalhada desde a
infância, visando favorecer um relacionamento mais harmonioso entre homem e a
natureza. Nós precisamos aprender desde de cedo a preservar e que o futuro
depende do equilíbrio entre homem e natureza e do uso racional dos recursos
naturais.

Sabe aquele dito: “A criança é a semente do futuro?”. Assim o é.

Quando trabalhamos, na infância, valores, conhecimentos, habilidades e
competências que permitam melhorar suas ações sobre a natureza, garantimos que
nossas crianças se tornem agentes de transformação. É importante que elas
compreendam os conceitos de meio ambiente, sustentabilidade, preservação e
conservação.

E como consegui-lo? Através de um brincar consciente, que

proponham ações conscientes sobre a importância do cuidado com o meio
ambiente. Lembremos que o brincar é o trabalho da criança. Logo, é através dele
que a criança constrói seu saber sobre o mundo.
 30

4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A família e a escola devem ser os iniciadores da educação para

preservar o ambiente natural.
A criança, desde cedo, deve aprender cuidar da natureza. No seio
familiar e na escola é que se deve iniciar a conscientização do cuidado com o meio
ambiente natural. É fundamental esta educação ambiental, pois responsabilizará o
educado para o resto de sua vida.
Segundo Munhoz (2004), uma das formas de levar educação
ambiental à comunidade é pela ação direta do professor na sala de aula e em
atividades extracurriculares. Através de atividades como leitura, trabalhos escolares,
pesquisas e debates, os alunos poderão entender os problemas que afetam a
comunidade onde vivem; instados a refletir e criticar as ações de desrespeito à
ecologia, a essa riqueza que é patrimônio do planeta, e, de todos os que nele se
encontram.
Os professores são a peça fundamental no processo de
conscientização da sociedade dos problemas ambientais, pois buscarão desenvolver
em seus alunos hábitos e atitudes sadias de conservação ambiental e respeito à
natureza transformando-os em cidadãos conscientes e comprometidos com o futuro
do país. (MUNHOZ, 2004, p. 81).
O pensamento homem/natureza é uma preocupação na
sociedade contemporânea, fato que remete à ação da conscientização, função
prática da Educação Ambiental. Os professores podem estimular a busca por
melhorias na qualidade de vida, via campo da educação, levando aos alunos a
responsabilidade coletiva em busca de soluções sustentáveis. Observamos a
importância de formar sociedades sustentáveis, orientadas para enfrentar os atuais
desafios, formando pessoas para o exercício da cidadania responsável. Transformar
e aprimorar a relação entre os seres humanos e o meio ambiente deve ser o objetivo
maior da Educação, entretanto, para modificar tais relações deve-se passar por uma
transformação interior que inclui o cuidado consigo mesmo, a relação com os
demais seres humanos do convívio direto e indireto e com outros organismos.
Segundo Reigota (1998), “a educação ambiental deve estar presente
em todos os espaços que educam o cidadão e a cidadã. Nas escolas, nos parques e
 31

reservas ecológicas, nas associações de bairros, nos sindicatos, nas universidades,

nos meios de comunicação em massa, etc.”
A Educação Ambiental, de acordo com os PCN, “deve permear
todas as disciplinas como um tema transversal, formar sujeitos que conhecem,
ensinam, aprendem e que sejam capazes de transformar”. Auxiliar na construção de
novas formas e possibilidades de relações sociais e estilos de vida, baseadas em
valores éticos e humanitários, e na relação mais justa entre os seres humanos e os
demais seres vivos. Segundo Loureiro (2009), “educar significa, em primeiro lugar,
“autotransformar-se”, pois a Educação Ambiental precisa ser transformadora,
educativa, cultural, informativa, política, formativa e, acima de tudo, emancipatória”.
De acordo com Sato (2004), “o aprendizado ambiental é um
componente vital, pois oferece motivos que levam os alunos a se reconhecerem
como parte integrante do meio em que vivem e faz pensar nas alternativas para
soluções dos problemas ambientais e ajudar a manter os recursos para as futuras
gerações”.

“jogar é uma atividade natural do ser humano. Ao brincar

e jogar a criança fica tão envolvida com o que está fazendo, que coloca na ação seu
sentimento e emoção. O jogo, assim como atividade artística, é um elo integrador
entre os aspectos motores, cognitivos e sociais. Por isso, partimos do pressuposto
de que é brincando e jogando eu a criança ordena o mundo a sua volta, assimilando
experiências e informações e, sobretudo, incorporando atividade e valores.”
(RIZZI e HAYDT, 2004, p.5)

Atividades práticas devem ser desenvolvidas de maneira em que os

alunos possam conciliar teoria e prática, onde as explicações, junto ao contato com
recursos naturais, são de grande importância no processo de conscientização
ambiental. A coleta seletiva do lixo, a redução do desperdício de água, a
preservação de áreas verdes, evitar a poluição, entre outras atitudes que contribuem
com o meio ambiente, são ações que devem ser solicitadas, tanto na escola quanto
nas residências dos alunos, proporcionando aos estudantes que sejam os agentes
participativos do processo de ensino aprendizagem.
 32

Segundo TESSARO (2009), “algumas importâncias do lúdico no

ensino-aprendizagem são: facilitar a aprendizagem; ajudar no desenvolvimento
pessoal, social e cultural; colaborar para uma boa saúde mental, preparar para um
estado interior fértil; facilitando o processo de socialização; propiciar uma
aprendizagem espontânea e natural e estimular a crítica e a criatividade.”
Na articulação do campo de conhecimento ambiental, entender o
jogo como um sistema de comunicação e linguagem dentro de um determinado
contexto social, como sistema relacional necessário, onde seu campo se estabelece
quando se entra no cotidiano do aluno. O jogo passa ser uma ferramenta de estudo
utilizada nos projetos de Educação Ambiental, ligado à aquisição do conhecimento,
dentro de uma linha pedagógica muito utilizada atualmente, o construtivismo.
Conforme EVANGELISTA (2008), “a atividade lúdica em termos de
educação ambiental vem se mostrando uma ótima alternativa de trabalho de
formação docente, considerando-se o prazer e o divertimento na atividade, além do
aprofundamento conceitual por meio da diversão”.
A escola não está isenta dos problemas ambientais. O que acontece
é que as pessoas não notam os problemas ao seu redor, não percebem os fatos e
situações que afetam a qualidade do ambiente de trabalho e estudo, nossa
qualidade de vida. Algumas sugestões de atividades que podem ser utilizadas para
solucionar alguns desses problemas na escola e trabalhar métodos da Educação
Ambiental com os aluno.
Segundo Freire (2009), “esta é a concepção bancária da educação,
cuja única margem de ação que se oferece aos envolvidos no processo é a de
receberem informações como depósitos, guardá-las, arquivá-las e, posteriormente,
repetir o ciclo de passar e repassar aquilo que receberam”.

Educação é uma prática formativa, é o espaço onde a formação

transcorre de forma planejada e intencional na sociedade, cujo ideal é um direito
universal. A escola é um elo do ambiente-mundo em que vivemos. De acordo com o
Ministério da Educação (2007), “na educação escolar, em todos os níveis e
modalidades de ensino, o Órgão Gestor (MEC) tem o dever de apoiar a comunidade
escolar a se tornarem educadores ambientais com uma leitura crítica da realidade.
 33

5. PLANOS DE AULA

Plano de aula 1
Identificação
Escola: Núcleo Escolar Santa Terezinha
Professor regente: Patricia Gehrke
Professor estagiário: Camila Noronha da Silva
Disciplina: Anos iniciais- Ensino fundamental
Período: Matutino
Série: 1 ano
Turma: A
Conteúdo
 Concentração;
 Letramento
Objetivo geral

 Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a

questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

Objetivos específicos
 Ouvir atentamente a história contada.
 Refletir sobre as atitudes que prejudicam o meio ambiente.
 Identificar ações relacionadas a preservação do meio ambiente.
Metodologia
 Inicialmente os alunos seguem a rotina. 15 minutos de leitura.
 No quadro é feito a data com eles.
 Dando sequência na aula a professora irá ler um poema.
“Amiguinhos do Planeta”

 A partir do poema vai ser feito debates sobre como cuidar do

planeta.
 Cada um irá ganhar uma cópia do poema e assim poder colorir,
 34

colar no caderno.
 Para finalizar vai ser entregue mais uma atividade para colorir
sobre o meio ambiente e também que exige a concentração de cada aluno.

Recursos
 Desenhos impressos;
 Lápis de cor;
 Cola;
 Tesoura
Avaliação
A avaliação vai seguir através da observação dos alunos
referente a participação nas aulas e das atividades.

Referências

https://www.figuradelinguagem.com/atividades/atividades-sobre-
meio-ambiente-para-imprimir-professoras-sala-de-aula/
 35

Plano de aula 2
Identificação
Escola: Núcleo Escolar Santa Terezinha
Professor regente: Patricia Gehrke
Professor estagiário: Camila Noronha da Silva
Disciplina: Anos inicias- Ensino Fundamental
Período: Matutino
Série: 1 ano
Turma: A

Conteúdo
 Tato
 Coordenação motora
 Alfabetização
 Concentração
Objetivo geral
 Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a
questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

Objetivo específico
 Ampliar conhecimentos a preservação do meio ambiente.
 Identificar problemas e soluções presentes no cotidiano.
Metodologia
 Os alunos seguem a rotina da turma com os 15 minutos de
leitura, fazem a leitura do alfabeto, dos silabários, dos números e é feito a data no
quadro.
 O trabalho a ser desenvolvido dará continuidade a aula anterior
referente ao meio ambiente.
 Vai ser organizado os alunos para assistir uma história da turma
da Mônica.
 Após encerrado a o vídeo, vai ser comentado oque eles
 36

acharam sobre a história, oque podemos levar para nós e o que a turma da Mônica
fez para tentar salvar o planeta.
 Vai ser dividido a turma em dois grupos;
 Cada grupo receberá uma cartolina com o desenho do planeta
Terra.
 Um grupo precisará retratar um planeta que é preservado e o
outro grupo vai retratar um planeta poluído.
Recursos
 Cartolina;
 Lápis de cor;
Avaliação
Observando a concentração e interesse pela atividade realizada.
Referências
https://youtu.be/-VP5NEnnkyI
 37

Plano de aula 3
Identificação
Escola: Núcleo Escolar Santa Terezinha
Professor regente: Patricia Gehrke
Professor estagiário: Camila Noronha da Silva
Disciplina: Anos inicias- Ensino Fundamental
Período: Matutino
Série: 1 Ano
Turma: A
Conteúdo
 conhecer o espaço;
 observação

Objetivo geral
 Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a
questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
Objetivos específicos
 Observar em torno do bairro e da escola como está a
preservação do nosso ambiente.
 Mostrar pra elas que as vezes atitudes simples já fazem toda a
diferença e ameniza muitos problemas.

Metodologia
 seguimos a rotina das aulas com os 15 minutos de leitura,
também é feito com a turma a leitura do alfabeto e dos números e do silabário, em
seguida é feito a data no quadro com o auxílio dos alunos.
 Depois de explicar um pouco e debater sobre o assunto meio
ambiente, vamos explorar com os alunos o ambiente do município e da escola.
 Vai ser feito uma curta caminhada, onde eles podem estar
observando os lixeiros de coleta seletiva, os desmatamentos, a organização com os
materiais recicláveis, e os animais que vivem no meio ambiente, entre outros.
 38

 Vai ser explicado sobre as lixeiras seletivas.

 Após voltarmos em sala de aula vai ser pedido oque cada um
observou, e oque chamou mais atenção.
 Vai ser entregue uma atividade impressa para cada um sobre
lixeiras seletivas.
Recursos
 Atividade impressa.
Avaliação
A avaliação acontecerá através da concentração dos alunos,
participação nas atividades e interesse pelo conteúdo.
Referências
https://youtu.be/RSIfprTWL_g
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://
m.youtube.com/watch%3Fv
%3DcsJptfRTjqU&ved=2ahUKEwjavpGS7fn5AhWApZUCHaASCXEQxa8BegQIBxA
F&usg=AOvVaw0pP20riyQJhRyJJlsDO24c
 39

Plano de aula 4
Identificação
Escola: Núcleo Escolar Santa Terezinha
Professor regente: Patricia Gehrke
Professor estagiário: Camila Noronha da Silva
Disciplina: Anos Inicias- Ensino Fundamental
Período: Matutino
Série: 1 Ano
Turma: A
Conteúdo
 Concentração
 Atenção
 Raciocínio
 participação
Objetivo geral
 Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a
questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
Objetivos específicos
 Trabalhar formas de reciclagem com os alunos, fazendo novas
descobertas através do artesanato.
Metodologia
 Começamos a aula com a rotina, leitura do alfabeto, números,
silabário e também é feito data com o auxílio dos alunos no quadro.
 Seguem 15 minutos de leitura.
 A professora fazer uma explicação de como é feito a reutilização
de alguns matérias recicláveis, e que em casa temos muitas coisas que podem ser
reutilizados.
” A reciclagem promove vários benefícios, dentre eles: a
preservação ambiental, contribui para a redução da poluição e contaminação do
solo, além da economia de energia.
 40

Existem formas simples e caseiras para reaproveitar alguns

materiais. Uma forma de fazer a reciclagem doméstica é reaproveitar as garrafas de
plástico, uma vez que é possível fazer brinquedos e também algumas peças
decorativas com esse tipo de material.”

 Em sequência a professora explica a atividade do dia que será a

confecção de um brinquedo com garrafa Pet.
 Cada um trouxe sua garrafa Pet de casa.
 Com o auxílio da professora, vai ser feito um Bilboquê.
 Depois de concluído o brinquedo, para encerrar a aula vamos
brincar no pátio da escola.
 Os alunos poderão estar levando o brinquedo para casa.
 Recursos
 Garrafa Pet
 Fita
 Barbante

Avaliação
Será avaliado o esforço, a concentração, a atenção e a participação
nas atividades.
Referências
https://www.educlub.com.br/16-ideias-geniais-de-brinquedos-
reciclados-garrafas-pet/
 41

Plano de aula 5
Identificação
Escola: Núcleo Escolar Santa Terezinha
Professor regente: Patricia Gehrke
Professor estagiário: Camila Noronha da Silva
Disciplina: Anos Iniciais- Ensino Fundamental
Período: Matutino
Série: 1 ano
Turma: A
Conteúdo
 Concentração
 Atenção
 Tato
Objetivo geral
 Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a
questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

Objetivos específicos
 Que através das histórias lúdicas os alunos queiram aprender e
possam descobrir diversas informações sobre o meio ambiente.
 Que as atividades acabam instigando a curiosidade de como
preservar e cuidar do meio ambiente.
Metodologia
 Começamos a aula com a rotina, leitura do alfabeto, números,
silabário e também é feito data com o auxílio dos alunos no quadro.
 Seguem 15 minutos de leitura.
 A professora pede para que eles se organizem em círculo,
explica para eles a importância das árvores para o meio ambiente.
 Em seguida faz a leitura de uma história para eles.“
 Após a leitura será entregue uma folha com a imagem de uma
 42

árvore, qual eles vão precisar fazer colagem de folhas e cascas de árvores, que
terão que trazer de casa.

 Os trabalhos serão expostos.

Recursos
 Folhas,
 Cascas de árvores,
 Desenhos impressos,
 Cola.

Avaliação
Vai ser avaliada participação dos alunos, concentração, atenção.
Referencias
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://
m.youtube.com/watch%3Fv
%3DcsJptfRTjqU&ved=2ahUKEwjavpGS7fn5AhWApZUCHaASCXEQxa8BegQIBxA
F&usg=AOvVaw0pP20riyQJhRyJJlsDO24c
 43

Plano de aula 6
Identificação
Escola: Núcleo Escolar Santa Terezinha
Professor regente: Patricia Gehrke
Professor estagiário: Camila Noronha da Silva
Disciplina: Anos iniciais- Ensino Fundamental
Período: Matutino
Série: 1 Ano
Turma: A

Conteúdo
 Coordenação motora
 Raciocínio
 Concentração
 Tato
 textura
Objetivo geral
 Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a
questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

Objetivos específicos
 conhecer o meio ambiente de forma descontraída, assim
interagindo com os recursos naturais.
 Identificar, descobrir e acima de tudo preservar.
Metodologia
 Começamos a aula com a rotina, leitura do alfabeto, números,
 44

silabário e também é feito data com o auxílio dos alunos no quadro.

 Seguem 15 minutos de leitura.
 Em seguida a professora explica a dinâmica do dia, essa que
será a última aula.
 A professora vai agradecer aos alunos pela recepção.
 Explicar que agora que eles aprenderam um pouco sobre o
meio ambiente, sobre a importância do preservar e cuidar.
 Eles já estão prontos para serem os heróis do planeta.
 Então cada um irá ganhar um bracelete herói, bracelete que a
professora fez com EVA.
 Cada um com seu bracelete, vamos para a última aventura.
 Fazer a plantação de árvore.
 cada aluno ganhará uma muda de árvore, e então vamos nos
direcionar até o pátio da escola, onde serão plantadas.
 Depois de todos concluírem a atividade.
 É hora de tirar fotos e de despedir da turma.
 Fazer a entrega de uma pequena lembrança a professora e
agradecer pelos momentos proporcionados.
Recursos
 Muda de árvores,
 Braceletes de EVA,
 Colheres,
Avaliação
Nessa etapa os alunos serão avaliados por seu
desenvolvimento, concentração e participação.
Referencias
https://atividadespedagogicas.net/2017/03/brincadeiras-ludicas-
com-nomes-proprios.html
 45

6.referencias
Brasil. Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil.
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília, DF: MEC, SEB,
2006. 64 p.
Brasil. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil.
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2010.
36 p.
https://atividadespedagogicas.net/2017/03/brincadeiras-ludicas-com-
nomes-proprios.html.

BARCELOS, Valdo. Educação Ambiental: Sobre princípios,

metodologias e atitudes. 4ª ed. Petrópolis, RJ, 2012.
BRASIL. Fundação Nacional de Saúde. Manual de Saneamento. 3ª
ed. Ver. Brasília: FUNASA, 2006.
BRASIL. Lei 9.795, de 27 de abril de 1999. Instituiu Política Nacional
de Educação Ambiental. Disponível em: . Acesso em: 20 de jun. 2019.
CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Educação Ambiental: a
formação do sujeito ecológico. 5ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.
CÚPULA DAS AMÉRICAS, Cúpula de Brasília. Educação Ambiental.
Brasília. 2004.
EVANGELISTA, L. M. Soares, M.H.F.B. Educação Ambiental e
Atividades Lúdicas: Diálogos Possíveis. Paraná: XIV Encontro Nacional de Ensino
de Química, 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. RJ: Paz e Terra. 2009.
INEP. Desenvolvimento Sustentável e Educação Ambiental.
Disponível em: Acesso em 27 ago. 2019.
 46

LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Estabelece as

diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: Acesso em: 29 ago. 2019.
Loureiro, C. F. B. Trajetória e fundamentos da educação ambiental.
3ªed. SP: Cortez. 2009.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Vamos cuidar do Brasil: Conceitos e
práticas em educação ambiental na escola. Coordenação Geral de Educação
Ambiental. Ministério do Meio Ambiente. Departamento de Educação Ambiental.
UNESCO. Brasília. 2007.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 11ª
ed. São Paulo: Cortez; Brasília: UNESCO, 2007.

.
 47

16 - RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Início da programação das aulas com uma boa conversa com a

professora Patrícia Gehrke, para poder conhecer os quais assuntos e conteúdo que
serão trabalhados com os alunos e quais dicas ela tem para poder me ajudar a sair
bem com os alunos. Quais serão os conteúdos que irei praticar com os alunos na
minha regência. Em todas as aulas procurei diversificar de forma clara as práticas
pedagógicas, através de conversas e atividades priorizando a forma de aprendizado
lúdico, sabendo que a essência da educação infantil é a ludicidade e com isso a
forma deles aprenderem foi muito interativa e dinâmica.
É oportuno afirmar que para que qualquer método de ensino seja
eficaz, a professora precisa planejar suas ações didáticas pedagógicas, objetivando
sistematizar suas ações docentes, pois só assim poderá saber o conteúdo a ser
desenvolvido e os objetivos a serem levantados para ensinar determinado conteúdo,
além de refletir sobre os meios, as metodologias, as estratégias de ensino e
aprendizagem e os métodos de ensino, utilizados em sala de aula, o professor terá
subsídio para identificar os problemas de aprendizagem do aluno, bem como para
perceber e avaliar os erros e acertos durante o processo, e também avalia-los.
 48

17 – RELATO DA REGÊNCIA

O estágio foi realizado no Núcleo Escolar Santa Terezinha, com a

turma do 1 ano A no período matutino, sendo a professora regente a Patricia
Gehrke, realizei minha regência nos dias 20/04 até 28/04 de 2023 A regência em
sala de aula proporciona um conhecimento enriquecedor e possibilita um melhor
aprendizado no processo de profissionalização, do futuro profissional da educação.
Com o objetivo de estimular o conhecimento e aprendizagem de
forma lúdica e prazerosa sobre o tema “MEIO AMBIENTE”, fazendo com que os
alunos interagem com o tema para estimular o desenvolvimento pessoal. Os
recursos utilizados foram suficientes nas aulas, com músicas, histórias, atividades
para estimular o conhecimento, raciocínio e sua coordenação motora. Os meus
conhecimentos foram passados de forma clara para os alunos, assim tendo uma
troca de saberes, discussões sobre o tema meio ambiente proporcionando assim
uma melhor compreensão das minhas explicações. Com os alunos tendo
conhecimento do tema, se teve muito interesse pelo tema apresentado.
 49

18 – VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 50

CONCLUSÃO

Entendo que a conclusão do estágio trouxe um contato maior com a

escola, pois chegamos cheios se expectativas, medos e ansiedades. Mais ao logo
do processo, com a convivência entre as crianças e professores, o medo vai
desaparecendo e vamos conquistando confiança de assumir a profissão, certos
dilemas vão aumentando e vamos aprendendo a tomar decisões corretas e embora
algumas só possam ser constatadas com um certo tempo depois ficamos com
aquela sensação de satisfação, fazendo a coisa certa e assim vamos desenvolver os
conhecimentos tão necessários nesse momento.
Considerando os aspectos observados e vivência dos no tempo do
estágio supervisionado na educação fundamental, essa experiência proporcionou
um sentimento de satisfação de que trabalhando a realidade escolar dos alunos,
juntando a teoria com a prática docente. Despertando-nos a refletir sobre os vários
conflitos que iremos bater de frente na educação.
O estágio foi muito produtivo, pois aprendi a selecionar materiais,
com prévia definição dos conteúdos que serão trabalhados, percebendo como que
se trabalha em cada faixa etária das crianças. Constatei que a educadora tem que
estar preparada para possíveis causalidade que venham a surgir sem previsão.
Essa experiência permitiu testar na prática nossos conhecimentos
adquiridos no curso de Pedagogia, refletindo sobre como é, e onde devemos
melhorar nossa atuação profissional. Esse estágio foi muito importante, pois
proporcionou a chance de refletir sobre a realidade do sistema educacional e com
ele poder ter uma melhoria na base da minha formação profissional, possibilitando
um desempenho do melhor do meu papel como educadora.
 51

19 REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Senado Federal,

1996.
DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. 6. ed. São Paulo: Cortez;
Brasília: MEC/UNESCO, 2001.
DEMO, Pedro. Educação & conhecimento – relação necessária,
insuficiente e controversa. Petrópolis: Vozes, 2001.
DUARTE, N. Educação escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski.
Campinas: Autores Associados, 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa.
São Paulo: Paz e Terra, 2011.
GADOTTI, Moacir. A organização do trabalho na escola: alguns
pressupostos. São Paulo: Ática, 1993.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas,
2002.
LIBÂNEO, José Carlos. Que destino os educadores darão à pedagogia? In:
PIMENTA, Selma Garrido. Pedagogia, ciência da educação? 4. ed. São Paulo:
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MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de
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