CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

CAMILA AGUIAR ROMARIS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I
EDUCAÇÃO INFANTIL

Valparaiso /SP
2023
 CAMILA AGUIAR ROMARIS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I
EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à UNIDERP, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina Estagio Supervisionado em
Pedagogia - Educação Infantil.

Valparaiso /SP
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................6
1 LEITURA OBRIGATÓRIA........................................................................................7
2 ANALISE DO PROJETO POLITICO PEDAGOGICO..............................................9
3 ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS.................................................................11
4 ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE......................................................14
5 ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS................15
6 ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA......17
7 ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO
PROFESSOR.............................................................................................................18
8 ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO
DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.............................................................19
9 OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS...................................................20
10 PRODUÇÃO DE RELATOS.................................................................................21
11 PLANO DE AULA.................................................................................................22
12 APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AULA PARA O PROFESSOR.....................23
13 REGENCIA............................................................................................................24
14 RELATOS DA REGENCIA...................................................................................25
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................
REFERÊNCIAS..........................................................................................................20
 6

INTRODUÇÃO

O presente relatório, foi elaborado durante a realização de atividades na EMEI

e Creche Joaquim Abílio Ferreira, tendo como propósito cumprir os requisitos do
curso de Pedagogia, no estágio de Educação Infantil, através de uma pesquisa de
campo de cunho exploratório em que se buscou transcrever as vivências e as
observações do funcionamento da escola e de suas peculiaridades.
Entretanto, neste relatório como foi o estágio, e quais as contribuições foram
acrescentadas e a importância desta experiência para a vida acadêmica. Podemos
perceber, no entanto, que a educação não está limitada somente nos polos
educacionais, também sendo encontrada em outros ambientes não escolares, e
devem ser trabalhadas em todos os lugares garantindo um melhor desempenho de
um maior número de integrantes.
A realização desse estagio tem o objetivo apontar como a Pedagogia está
presente em diferentes espaços, e mostrando como surgiram estes espaços, quais
são e que importância eles acrescem à sociedade, pois entende-se que a Pedagogia
como uma ciência do ensino ela estuda diversos temas relacionados à educação,
teórico e prático e seu objetivo consiste em aprimorar o processo de
aprendizagem dos indivíduos, através da reflexão, sistematização e produção de
conhecimentos.
 7

1 – LEITURA OBRIGATÓRIA

O papel do professor e do ensino na educação infantil

Através da leitura realizada, compreendemos que a literatura contemporânea

voltada à educação de crianças de 0 a 6 anos apresenta a partir da década de 1990
um intenso debate acerca da especificidade do trabalho pedagógico junto a essa
faixa etária.
Contudo, a tentativa de se delinear uma identidade própria para o segmento
da Educação Infantil, que foi historicamente atrelado a finalidades extrínsecas, ora
compreendido como equipamento de caráter assistencial-custodial (especialmente
no caso das creches), ora como estratégia de prevenção do fracasso escolar,
preparação para o Ensino Fundamental ou mesmo sua antecipação.
Para Vigotski (1995) o desenvolvimento infantil constitui uma unidade dialética
entre duas linhas genéticas – o desenvolvimento biológico e o cultural, onde um
processo único de formação biológico-social da personalidade da criança, mas não
de uma simples “mistura” entre o plano biológico e o social. No homem, o
desenvolvimento cultural se sobrepõe aos processos de crescimento e maturação
orgânica, pois na medida em que o desenvolvimento orgânico se produz em um
meio cultural, ele converte-se em um processo biológico sócio historicamente
condicionado.
O desenvolvimento infantil não é determinado por leis naturais universais,
mas encontra-se intimamente ligado às condições objetivas da organização social, o
que aponta para a impossibilidade de se estabelecer estágios do desenvolvimento
psicológico que se sucedam em uma ordem fixa e universal, válida para toda e
qualquer criança em todo e qualquer contexto e a qualquer tempo. Segundo
Leontiev (2001a, p.65-6), nem o conteúdo dos estágios nem sua sequência no
tempo são universais e imutáveis, pois dependem das condições históricas
concretas nas quais se processa o desenvolvimento da criança: “não é a idade da
criança, enquanto tal, que determina o conteúdo de estágio do desenvolvimento; os
próprios limites de idade de um estágio, pelo contrário, dependem de seu conteúdo
e se alteram pari passu com a mudança das condições histórico-sociais”.
 8

Vigotski (2001b, p.115) afirma que a aprendizagem constitui um elemento

necessário e universal no desenvolvimento das características humanas formadas
historicamente na criança:

A aprendizagem não é, em si mesma, desenvolvimento, mas uma correta

organização da aprendizagem conduz ao desenvolvimento mental, ativa
todo um grupo de processos de desenvolvimento, e esta ativação não
poderia produzir-se sem a aprendizagem. Por isso, a aprendizagem é um
momento intrinsecamente necessário e universal para que se desenvolvam
na criança essas características humanas não-naturais, mas formadas
historicamente. [...] todo o processo de aprendizagem é uma fonte de
desenvolvimento que ativa numerosos processos, que não poderiam
desenvolver-se por si mesmos sem a aprendizagem.

Os estudos de Vigotski (1995) destacam a mediação do adulto no processo

de desenvolvimento das funções psicológicas superiores da criança e postula que o
ensino deve promover o desenvolvimento.
Na perspectiva do autor, o desenvolvimento cultural tem sempre como ponto
de partida a atuação de outras pessoas sobre a criança envolve a continuidade do
desenvolvimento cultural da criança é a seguinte: primeiro outras pessoas atuam
sobre a criança; se produz então a interação da criança com seu entorno e,
finalmente, é a própria criança quem atua sobre os demais e tão somente ao final
começa a atuar em relação consigo mesma.
O professor que atua na educação infantil deve ter uma preocupação
específica de como lidar com as crianças no dia-a-dia e em situações especiais. Ao
se tratar de alunos iniciantes no convívio escolar surgem situações diferentes e
inesperadas em relação às demais fases escolares.
A criança tem um jeito próprio de encarar as novas etapas que vão surgindo
em sua vida. Muitas vezes pais e educadores encaram esses acontecimentos com
maior dificuldade que a própria criança que está passando por determinada vivência.
O ideal é que o professor tenha algumas atitudes, estratégias e
comportamentos que favoreçam uma melhor aceitação e desenvolvimento dessa
criança no ambiente escolar e até mesmo no seu dia-a-dia, podendo, inclusive,
colocar em prática certos conhecimentos adquiridos, porém de forma meio que
inconsciente.
 9

Buscando compreender melhor o mundo infantil e a aceitação da criança

nessa nova experiência sugerem-se algumas dicas de como proceder no mundo
infantil:
• Buscar organizar o espaço infantil de forma que o ambiente proporcione
harmonia nos aspectos psicológicos e biológicos da criança;

• No período em que a criança estiver no Jardim de Infância, passar a

sensação de um mundo mais lúdico no qual a criança, apesar de estar passando por
um processo de educação e aprendizagem, não se sinta educada formalmente.
• Criar hábitos de correção com suavidade e fineza.

• Ao propor atividades para as crianças, conduza-as da melhor maneira

possível, de forma que essas venham lembrar-se do momento com saudade.

• Preparar o momento da leitura com maior carinho possível, visto que se

trata de um momento mágico para a criança, bem como estimula o crescimento do
vocabulário preparando-a para a alfabetização.

• Observar bem os seus alunos, podendo detectar o que pode melhorar ou

até mesmo o que deve ser eliminado.

• Ter consciência que punições devem ocorrer para corrigir maus hábitos,
porém busque a melhor forma de realizar, fazendo com que a criança tenha
consciência do erro.
Destacando que o bom professor aprende junto com seus alunos, antes
mesmo de propor a educá-los. A educação infantil é essencial para a formação de
sujeitos respeitosos, críticos e reflexivos. ... Nesse cenário, o professor atua em prol
do processo de aprendizagem dos alunos, além de trabalhar questões relacionadas
aos valores sociais e éticos
 10

2 – ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico (PPP) da unidade foi atualizado na primeira

reunião com a comunidade escolar, e é tido como um instrumento que reflete a
proposta educacional da instituição de ensino. Também conhecido apenas como
projeto pedagógico, é um documento que deve ser produzido por todas as escolas,
segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
Entretanto, o Projeto Político Pedagógico é a expressão do compromisso de
construção de uma realidade, tida como possível e desejável pela comunidade
Escolar, flui, portanto de uma determinada concepção de ser humano, de mundo e
de sociedade.
Tendo como prioridade para a gestão, a melhoria da qualidade de ensino,
onde se pretendem preparar o educando, despertando seu interesse, tomando-o
crítico, consciente. Visando com isso de forma geral, sua preparação, para o livre
exercício de sua cidadania. Procuram despertar o valor pessoal do aluno na
produção e distribuição de bens materiais e sociais, enfocando sua importância na
atual sociedade em que está inserido.
A proposta Educacional direcionará a unidade escolar no exercício de suas
atividades e o currículo é norteado e embasado na BNCC. Trabalha mediante
disciplinas as quais são ministradas aos alunos em aulas de 50 minutos e por
professores habilitados para disciplinas complementares (como: informática,
educação física, etc).
Os conteúdos devem ser apresentados para adequar a faixa etária, trabalhando
a critica, o raciocínio, e a criatividade de cada aluno, deixando com que os mesmos
possam se identificar com as aulas, se sentindo interessando, deixando o medo e as
dificuldades, conseguindo se adequar ao meio convivem.
Tem como missão oferecer ensino formal, de qualidade, gratuito e
democrático, organiza a equipe de trabalho, sempre visando o sucesso no
aprendizado dos alunos. A finalidade maior da escola enquanto instituição social é
construir coletivamente de acordo com a situação socioeconômica e educacional da
comunidade, ou seja:
 11

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
Compreende-se que o Projeto Político-Pedagógico (PPP) é uma ferramenta
primordial na organização e no direcionamento do ano letivo, ou seja, é um
instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. Administrar
uma instituição escolar requer conhecimento, tempo, colaboração e planejamento de
uma série de pessoas envolvidas com o ambiente educacional, porém, tem grandes
chances de acabar se voltando para a figura central da direção: o diretor ou gestor
escolar e estes, já realizam inúmeras tarefas, como lidar com fornecedores e
parceiros da instituição, por exemplo. Além também de lidar com o corpo docente e
até com os responsáveis pelos alunos e interessados na matrícula. Tudo isso pode
acabar sobrecarregando-o e, na ausência de um planejamento sólido, revelar-se
como algo muito prejudicial.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?

A Base Nacional Comum Curricular é um ponto de partida para que as

unidades da Federação definam suas propostas curriculares e as escolas, seu
Projeto Político Pedagógico (PPP).
As dez competências gerais da BNCC são um conjunto de conhecimentos,
habilidades, valores e atitudes que buscam promover o desenvolvimento dos
estudantes em todas as suas dimensões: intelectual, física, social, emocional e
cultural, entretanto, os currículos deverão ser compostos por uma base nacional
comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e perfil dos próprios
educandos.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e

de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você
realizou do PPP, de que modo à escola apresenta o processo de avaliação?
 12

A prática da avaliação da aprendizagem em seu sentido pleno, só será

possível na medida em que se estiver efetivamente interessado na aprendizagem do
educando, ou seja, em ambas as partes tem que haver o compromisso do ensinar e
do aprender, pois é na aprendizagem, que fica na competência do professor de
analisar cada ação do aluno verificando suas habilidades e através das mesmas que
procuramos os significados da avaliação da aprendizagem.
É inerente ao ato de pensar de julgar, que supõe a referência de um valor que
sem dúvida deve estar de acordo com o planejamento contido no PPP.

Analisando a parte legal o Projeto Político Pedagógico, verifica-se que se trata

de um importante instrumento de diagnóstico e transformação da realidade escolar,
o que fortalece sua construção coletiva. Não se trata apenas de elaborar um
documento, mas de forma fundamental, implantar um processo de ação – reflexão,
que exige o esforço coletivo e a vontade de uma comunidade escolar consciente da
necessidade, e da importância desse processo para a qualificação da escola, de sua
prática, como também, de que seus resultados sejam imediatos.
Contudo, PPP é visto como um processo constante de reflexão e discussão
dos problemas encontrados na escola, na busca de alternativas viáveis para a
resolução dos mesmos. É um processo democrático das decisões, com o objetivo de
dialogar com as dificuldades encontradas e juntas buscar soluções para os
problemas, superando as relações competitivas e autoritárias, onde estão contidos
os anseios e desejos para melhorias necessárias para a unidade escolar, que
representa uma referência norteadora em todos os pilares da ação educativa da
escola. Por esses motivos que a sua elaboração requer a participação de todos
aqueles que fazem parte da comunidade escolar.
Dessa forma, articular e construir um projeto que haja a participação de todos
é necessário, acima de tudo, a organização e sistematização para tornar esse
espaço de fato participativo.
 13

3 – ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS

Na unidade escolar são utilizados diversos materiais para o desenvolvimento dos

alunos da educação infantil, porem os mais usados são rádio, TV, cartaz, livros,
DVD, mural e quadro de giz, usados diariamente. Os recursos nunca utilizados são o
data show, álbum seriado e flanelógrafo. Para o professor os recursos didáticos
ajudam a ensinar de maneira diferenciada e são facilitadores da aprendizagem.
As professoras dispõem de um sistema apostilado pedagógico que ajuda o aluno a
entender melhor o conteúdo que está sendo estudado e funciona também como um
guia para o professor. Ele pode ter vários formatos, sendo os principais o impresso,
audiovisual e tecnológico, e traz muitas vantagens para o processo de ensino-
aprendizagem.
A escola também oferece uma biblioteca com os mais diversificados livros: Um
material didático, com conteúdo completo, atualizado e adequado à estratégia
pedagógica da escola, impacta significativamente os resultados da aprendizagem,
além de contribuir de forma substancial para o engajamento dos professores e para
as interações entre eles e os educandos
O uso de materiais didáticos diversificados, possibilita dinamizar a aula, além de
estabelecer nova relação entre aluno e conteúdo a ser trabalhado, não significando,
contudo, que seja a tabua de salvação para todos os problemas enfrentados no
cotidiano escolar. A massinha utilizada no Ensino Infantil, por exemplo, além de ser
um instrumento para o desenvolvimento da criatividade, da capacidade de
representação e da motricidade fina, é, em si, um material didático, já que pode ser
utilizada para a aquisição de conhecimentos. Manuseando a mansinha, o aluno
aprende a distinguir e a caracterizar o mole e o duro, aprende a classificar (as
cores), aprende que, mesmo quando mudamos a forma do objeto, a quantidade de
massinha não muda (permanência do objeto), os alunos são progressivamente
apresentados a um conjunto de materiais didáticos, cuja diversidade e complexidade
vão aumentando: folhas de atividades, materiais para as tarefas de casa, cartelas de
números e de letras, dominó, mapas, tabelas de símbolos, etc. Eles têm, também,
contato com os livros de literatura infantil (um diferente por semana), importantes em
todas as fases do desenvolvimento infantil, que auxiliam na alfabetização e ajudam a
desenvolver o gosto da leitura.
 14

4 – ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A Professora Cleomara, trabalha na rede municipal há 20 anos e está sempre

participando dos cursos de capacitação e formação continuada como: metodologias
ativas; Aprender para vida; Competências em foco; Liderança criativa em gestão
escolar; Conhecendo os indicadores educacionais; Autismo comunicação e
interação.
De acordo com o coordenador, sua percepção em relação a escola é positiva, ele diz
que os professores são bem engajados no ensino aprendizagem dos alunos, no
processo de construção e no ambiente familiar.
Quanto a Coordenação Pedagógica, desenvolve uma função que busca relacionar a
teoria que sustenta a pratica utilizada em sala de aula, organizando o trabalho
didático na escola, através do material didático, dá suporte e auxilia o professor a
organizar sua aula e se aprofunda nos conteúdos que serão desenvolvidos.
Apontam os objetivos da aula, as finalidades pedagógicas de cada proposta, e as
possíveis variações para a exploração dos temas.
O coordenador pedagógico é o articulador da Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo
(HTPC), e auxilia diretamente o diretor nas reuniões da Associação de Pais e
Mestres, reuniões de Pais, e outros.
O Projeto Político Pedagógico, traz como prioridade para a gestão, a melhoria da
qualidade de ensino, onde se pretendem preparar o educando, despertando seu
interesse, tomando-o crítico, consciente, foi elabora de forma participativa com toda
comunidade escolar e orientado em conformidade a legislação vigente.
Embora a escola não possua conselho escolar, tem como missão oferecer ensino
formal, de qualidade, gratuito e democrático, organiza a equipe de trabalho, sempre
visando o sucesso no aprendizado dos alunos. O conselho de classe acontece de
forma participativa entre professores e gestores e consequentemente é realizada a
devolutiva para os pais.
E como já pontuado acima, o coordenador afirma a escola envolve a comunidade
escolar nas ações da escola bem como na elaboração do PPP, mostrando que a
comunidade escolar é muito ativa.
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5 – ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular é um ponto de partida para que as unidades da

Federação definam suas propostas curriculares e as escolas, seu Projeto Político
Pedagógico (PPP).
As dez competências gerais da BNCC são um conjunto de conhecimentos,
habilidades, valores e atitudes que buscam promover o desenvolvimento dos
estudantes em todas as suas dimensões: intelectual, física, social, emocional e
cultural, entretanto, os currículos deverão ser compostos por uma base nacional
comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e perfil dos próprios
educandos. A implementação da BNCC na Educação Infantil já é uma realidade. A
partir de 2020 as escolas devem estar preparadas para incorporar as diretrizes do
Ministério da Educação, suas atividades e sua organização curricular nos materiais
didáticos.
Para atender à essa demanda é fundamental compreender o que é a Educação
Infantil no contexto da BNCC e quais são as ações necessárias para que a
adequação seja feita.
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6 – ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO

PROFESSOR

De acordo com a professora avaliação é um conjunto de práticas que utiliza

diferentes métodos avaliativos para medir de maneira profunda e individual o
processo de ensino-aprendizado dos alunos.
É uma alternativa viável, contrapondo-se à maneira mais tradicional de avaliação. As
provas tradicionais são muito voltadas à reprodução do conteúdo aprendido, sendo
unilaterais e não dando brechas para que os alunos apresentem aos professores
feedbacks sobre suas aulas, atribuindo a eles pouco protagonismo no processo de
absorção do conhecimento. A equipe pedagógica dessa unidade dispõe de alguns
instrumentos avaliativos:
1. Autoavaliação
A autoavaliação é um dos principais instrumentos de avaliação formativa. Afinal, a
avaliação formativa é um método avaliativo um pouquinho diferente dos
convencionais, ela acredita que os estudantes que estão passando por um processo
completo de ensino-aprendizagem precisam atuar ativamente em seu processo
rumo ao conhecimento.
2. Testes tradicionais
Os próprios testes tradicionais também são utilizados como instrumentos de
avaliação formativa. Unidos às autoavaliações, as provas tradicionais podem sim ser
métodos avaliativos válidos e mensurar o nível de aprendizado dos estudantes.
3. Simulados
Os simulados também são ótimos instrumentos de avaliação formativa. Eles servem
não apenas para avaliar, mas também para preparar estudantes para um
determinado exame ou prova.
4. Seminários
Os seminários também são instrumentos de avaliação formativa válidos e que
promovem a autonomia e protagonismo dos estudantes.
5. Trabalhos em grupo
Os trabalhos em grupo também fomentam a curiosidade e protagonismo dos
estudantes.
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7 – ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

Várias são as competências da equipe pedagógica, como liderança, organização,

senso crítico, clareza e boa comunicação, entre outras habilidades que são
necessárias para o bom desempenho da função, e um dos compromissos mais
desafiadores é manter um relacionamento harmônico entre toda a equipe escolar,
tanto a pedagógica, a direção, os professores, alunos, demais profissionais que
trabalham na escola e principalmente com os pais dos alunos, a fim de garantir que
todo o processo de aprendizagem seja cumprido de forma eficaz e eficiente e de
acordo com o que a lei propõe. Além de ser mediador e conciliador das situações
que ocorrem no cotidiano escolar, o coordenador precisa estar atento para cumprir
totalmente o programa pedagógico que está sob sua orientação, principalmente na
formação e capacitação continuada dos professores em integração com a pratica e
teoria.
Neste dia, um aluno o procurou para resolver uma questão sobre uma prova que
não tinha realizado no dia certo por ter ficado doente e ido ao médico, assim, o
coordenador orientou o aluno a levar o atestado para confirmar a falta, e já acertou
com o professor para marcar um dia para que o aluno fizesse a prova e assim não
saísse prejudicado, percebe-se que os professores estão sempre o procurando para
tirar dúvidas ou esclarecer algum assunto referente a alguma prática educativa.
Nota-se que atendo os professores de forma educada e atenciosa auxiliando-os e
orientando-os nas dificuldades que estes levam para o seu conhecimento e
solicitando ajuda para obter os objetivos referentes a produção de conhecimentos.
Diz que é muito importante um bom relacionamento com os professores, pois
precisa gerenciar o desempenho de cada um e as peculiaridades de cada classe,
assim, precisa ter um bom convívio com todos, além de acompanhar os processos
pedagógicos dos alunos, e para isso, assegura que as reuniões pedagógicas são
muito importantes para alinhar todas a ideias e corrigir os eventuais problemas, e
que a dedicação de todos para trabalhar em equipe, a confiança e organização é
indispensável para um progresso continuo em toda pratica cotidiana, sendo
administrativa ou pedagógica.
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8 – OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS

As crianças chegam a partir das 06:30, algumas são trazidas pelos pais, outras
chegam de ônibus e vão para o pátio aguardar a chegada do restante dos
coleguinhas. Às 07:20 toca o sinal, formam fila, fazem a oração, cantam
musiquinhas e vão em fila para a sala.
Neste dia a aula começa com uma leitura sobre o dia dos animais que está próximo,
fazem pintura da máscara do macaco com giz de cera, pintam também a joaninha,
mas agora com lápis de cor, e depois fazem as pintinhas com tinta guache preta.
Durante o decorrer desta atividade pode-se notar que algumas crianças apresentam
dificuldade em distinguir as cores, mas com a ajuda da professora e dos coleguinhas
conseguem terminar o trabalho proposto.
A rotina segue como de costume, com a formação da fila, canto e oração, seguem
em fila para a sala. O dia amanhece chuvoso o que faz com que várias crianças
faltem à aula.
Hoje fazem a atividade da girafa, pintam a cabeça e o pescoço com lápis de cor e o
corpo fazem o carimbo com tinta guache, usam as mãozinhas como modelo, e os
dedos são as patinhas. As crianças adoram fazer trabalhos com tinta e os desenhos
ficam lindos e autênticos.
Antes ainda que chegue ao fim mais um dia de aula, vão para a sala de vídeo e
assistem um filme sobre o animais, em seguida formam fila para a saída da escola,
onde, os pais aguardam para levar os filhos para casa e os ônibus esperam pelas
crianças, que são separadas por destino pelos inspetores, ficando assim mais fácil e
rápido a entrega dos mesmos. Em cada ônibus vai um professor auxiliando a
entrega dos alunos.
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9 – PRODUÇÃO DE RELATOS

Na EMEI Joaquim Abílio, a atividade de educação infantil (pré-escola)

compreende os níveis jardim-de-infância e maternal, para crianças na faixa etária de
quatro a cinco anos. As classes de alfabetização quando prestadas em escola
maternal estão englobadas. A rotina de acompanhamento é realizada pelo professor
junto com a direção que traçam juntos as ações que precisam serem tomadas como
frequência, indisciplina, notas, dificuldades de aprendizagem.
Quanto aos recursos e ações pedagógicas não há na escola um acervo com
muitos materiais, somente o necessário. Alguns recursos pedagógicos os próprios
professores trazem de casa já prontos e os professores estão sob a supervisão da
diretora que exerce todas as funções e supervisão e orientação. A diretora
acompanha os professores através de seus planos de aula e semanários que são
entregues uma vez por semana.
O aluno é atendido dentro e fora da sala de aula sempre que necessários, os
professores são atendidos pela direção sempre que precisam e quando há
necessidade de intervir em alguma situação e o atendimento aos pais geralmente
com pré agendamento e quando em caso de urgência são atendidos prontamente.
O planejamento se apoia numa organização por idades e por observações
dos processos individuais de aprendizagem dos alunos:
1ª Creche - Abrange crianças de 0 (zero) a 3 (três) anos e onze meses e seu foco
principal é o desenvolvimento da linguagem e a formação de hábitos O trabalho
pedagógico envolve atividades diversas de estimulação, socialização, recreação,
contos de histórias e exploração do ambiente; visando:
2ª Pré-Escola - Abrange crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos e onze meses e seu
foco principal é a construção da identidade, a socialização e a importância da leitura
e da escrita. O trabalho pedagógico busca favorecer o desenvolvimento da
autoconfiança, da autoestima, do conhecimento de si mesmo, de atitudes e valores
necessários ao convívio social, da capacidade de expressão, bem como despertar,
estimular e atender a curiosidade da criança quanto à leitura, a escrita e a
percepção de números de forma, a saber:
 20

10 – PLANO DE AULA
PLANO DE AULA 1
DISCIPLINA Escuta, fala, pensamento e imaginação
SERIE Pré-escola nível I
IDENTIFICAÇÃO
TUMA B
PERÍODO Manha
✓ Conto infantil: A galinha ruiva;
CONTEUDO
✓ Personagens;
✓ Pintura.
✓ Ouvir e apreciar histórias;
OBJETIVO
✓ Desenvolver a habilidade de pintar
✓ EI02EF02 Iniciar a aula questionando os alunos se eles
já conhecem a história da Galinha Ruiva, em seguida
METODOLOGIA
apresentar o livro da história A Galinha Ruiva, contar a
história mostrando as imagens, fazendo os gestos e
imitando os sons dos animais.
✓ EI02EF02: após a contação da história, faça uma roda
de conversa e proponha algumas perguntas sobre a
história: Vocês já conheciam a história?
Quais os personagens participaram da história?
O que a Galinha Ruiva queria fazer quando pediu ajuda
dos seus amigos?
✓ EI02CG01: Apropriar-se de gestos e movimentos de sua
cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

✓ Apostila, materiais básicos;

RECURSO
✓ Aparelho de som, acesso à internet;
✓ Livro da história da galinha ruiva.
✓ Será avaliada o envolvimento e desenvolvimento da
AVALIAÇÃO
criança.
REFERENCIAS ✓ FTD sistema de ensino. Disponível em:
https://ftd.com.br/ Acesso em outubro/2023.
 21

PLANO DE AULA 2
DISCIPLINA Escuta, fala, pensamento e imaginação
SERIE Pré-escola nível I
IDENTIFICAÇÃO
TUMA B
PERÍODO Manha

CONTEUDO ✓ Proporções, igual e diferente;

✓ Grande e Pequeno
✓ História Cachinhos dourado.
✓ Através desse Plano de aula, os alunos poderão
comparar objetos ou coisas e descrever seus
OBJETIVO tamanhos.

✓ EI02EF02 Iniciar a aula questionando os alunos se eles

já conhecem a história da Galinha Ruiva, em seguida
apresentar o livro da história A Galinha Ruiva, contar a
história mostrando as imagens, fazendo os gestos e
METODOLOGIA imitando os sons dos animais.
✓ EI02EF02: após a contação da história, faça uma roda
de conversa e proponha algumas perguntas sobre a
história: Vocês já conheciam a história?
Quais os personagens participaram da história?
O que a Galinha Ruiva queria fazer quando pediu ajuda
dos seus amigos?
RECURSO ✓ Lápis; Giz de cera;
✓ Pedaço de papel de tamanhos variados (grandes e
pequenos);
✓ Pedaços de elástico;
✓ Miçangas grandes e pequenas.
✓ Avalie os desenhos grandes e pequenos desenhados
AVALIAÇÃO
no papel, bem como a pulseira.
✓ Revista escola online
REFERENCIAS
https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-
educacao-infantil-grande-e-pequeno/ Acesso em
outubro/2023.
 22

PLANO DE AULA 3
DISCIPLINA Escuta, fala, pensamento e imaginação
SERIE Pré-escola nível I
IDENTIFICAÇÃO
TUMA B
PERÍODO Manha
✓ Reconhecimento das letras do alfabeto;
CONTEUDO
✓ EI03EF09: Levantar hipóteses em relação à linguagem
escrita, realizando registros de palavras e textos, por
OBJETIVO meio de escrita espontânea.
✓ Conhecer o alfabeto identificando as vogais e as
consoantes;
✓ Ensinar as crianças brincando a reconhecer as letras
alfabéticas;
✓ Através das letras pregadas ao prendedor, fazer com
que as crianças despertem o interesse nos
METODOLOGIA
reconhecimentos das letras do alfabeto;
✓ Identificar vogais e consoantes, apresentando a ordem
alfabética;
✓ Musicalização;
✓ Atividades de datas comemorativas.
✓ Identificação da inicial do nome.

RECURSO ✓ Computador com acesso a internet;

✓ Alfabeto móvel;
✓ Musicas que destaquem as letras;
✓ Lápis, caderno e borracha.

✓ Será observada a participação do aluno

AVALIAÇÃO

REFERENCIAS ✓ Pinterest https://br.pinterest.com/ Acesso em

outubro/2023.
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11 – APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AULA PARA O PROFESSOR

Este plano foi elaborado para estimular a atenção, o interesse e a imaginação dos
alunos; apreciar e ter atenção nos momentos de contação de histórias; conhecer a
história da galinha Ruiva.
Para isso, isso pretendo iniciar a aula questionando os alunos se eles já conhecem a
história da Galinha Ruiva, em seguida apresentar o livro da história A Galinha Ruiva,
contar a história mostrando as imagens, fazendo os gestos e imitando os sons dos
animais.
Após a contação da história, faça uma roda de conversa e proponha algumas
perguntas sobre a história:
Vocês já conheciam a história?
Quais os personagens participaram da história?
O que a Galinha Ruiva queria fazer quando pediu ajuda dos seus amigos?
Por que vocês acham que o Porco e o Pato não queriam ajudar a Galinha Ruiva?
No final da história a Galinha Ruiva preparou algumas comidas de milho, você já
comeu alguma comida feita de milho?
E por fim, solicitar aos alunos que façam algumas atividades sobre a Galinha Ruiva.
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12 – REGENCIA

O dia-a-dia do professor e do aluno caminham juntos, porém de formas

diferentes, cada um com seu objetivo.
Durante a regência fiz um trabalho não só de ensinar letras e números, mas
sim de socialização, ensinando com igualdade, mas sempre respeitando as
diferenças e características individuais.
O comportamento dos alunos e do professor define se a aula será proveitosa
ou não, visto que, um professor precisa ter conhecimento do comportamento de
cada criança para direcionar a aula sem prejudicar os outros.
As vezes um aluno mais desatento precisa de mais atenção e que isso
aconteça o professor não pode deixar o restante da sala de lado, ou seja, têm que
ter habilidade para controlar a sala toda o tempo todo.
Atividades interessantes ajudam a prender a atenção da turma como jogos,
brincadeiras e músicas.
É importante observar as características individuais de todos, tanto suas
preferências quanto suas dificuldades, assim o professor pode direcionar melhor a
aula já sabendo quem precisará de mais ajuda.
1º Momento: Socialização- Organizar as crianças nos cantinhos
2º Momento: Apresentação da História – A Galinha Ruiva através de colagem dos
personagens no quadro e conversa com as crianças
3º Momento: Contação de História com as crianças em círculo, utilizando o livro.
Abrir roda de conversa com a história.
4º Momento: Recitar a Parlenda –
5º Momento: Propor a construção do painel
6º Momento: Fazer a exposição do painel.
7º Momento: Apreciar o vídeo-
8º Momento: Lanche
9º Momento: Atividade sensorial
10º Momento: Apreciação e colagem das atividades no mural
11º Momento: Apresentação de slides com fotos e produções dos alunos.
12º Momento: Roda de Conversa sobre o projeto e entrega das lembrancinhas
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Conclui-se que, com o novo plano de trabalho em relação a Educação Infantil foi
possível observar primeiramente que a atuação do pedagogo pode se dar dentro da
escola e também fora dela devido à grande capacidade de humanização que o
pedagogo tem com sua formação em Pedagogia.
O professor na educação infantil se reflete em toda a sociedade tornando se
fundamental no desenvolvimento da criança. Os educadores participam ativamente
da formação dos cidadãos e desempenham um papel fundamental na difusão de
conhecimentos científicos e desenvolvimento social das crianças. Contudo, é
necessário que a escola esteja amparada pela legislação as quais são
representadas com os documentos que norteiam a escola, sendo o PPP e também
o regimento que mantem a ordem das funções de cada funcionário dentro da escola
bem como a BNCC que direciona as atividades pedagógicas, sabendo que o plano
de ação é muito importante, mas só elaborado quando há existência de um
problema bem específico dentro da escola, portanto, todo o estágio serviu para
compreender estrutura histórica e funcionamento da Educação Infantil.
A educação infantil é essencial para a formação de sujeitos respeitosos, críticos e
reflexivos. Nesse cenário, o professor atua em prol do processo de aprendizagem
dos alunos, além de trabalhar questões relacionadas aos valores sociais e éticos.
Contudo, vimos que a educação infantil é essencial para a formação de sujeitos
respeitosos, críticos e reflexivos. Nesse cenário, o professor atua em prol do
processo de aprendizagem dos alunos, além de trabalhar questões relacionadas aos
valores sociais e éticos. Dessa forma, os educadores trabalham com a transmissão
de conhecimentos científicos e sociais, que favorecem a convivência em sociedade.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Lei de Diretrizes e Bases para Educação

Nacional. Brasília: MEC/SEF, 1996. Disponível em
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf Acesso em outubro/2023.

BRASIL, Base Nacional Curricular Comum. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-comum-
curricular-. Acesso em outubro/2023.

O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL. Disponível em:

https://www.dropbox.com/sh/at95bxhaqzq28rx/AABCy2xzxKpdoWFzYC7HKBH-
a?dl=0 Acesso em outubro/2023.

_____________ Projeto Politico Pedagógico. Disponível em:

https://www.dropbox.com/sh/qa01k9r9g5xxh0u/AACojITyD5l9xVLd5bxS0FbLa?dl=0
Acesso em outubro/2023.

_____________ Atuação do professor da Educação Infantil. Disponível em:

https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
140f/8abcb87199dc87e510c2e181a181222c Acesso em outubro/2023.

____________ Atuação da equipe pedagógica. Disponível em:

https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a Acesso em outubro/2023.
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