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Matemática
e Ciências
TEMA
Prevenindo acidentes domésticos com crianças
através da Matemática

OBJETIVO GERAL
Compreender os cuidados necessários para prevenir os acidentes domésticos, mediante resolução
e elaboração de situações-problema envolvendo a operação da adição.

PROCESSO DE AVALIAÇÃO CONTÍNUA

Professor/a, durante a aplicação das atividades, observe se
o/a estudante avançou no processo de desenvolvimento das
habilidades ou se é necessário que você proponha novas ações
pedagógicas para ajudá-los na superação das dificuldades
identificadas.
 Unidades temáticas Habilidades

Matemática (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e

Números subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas
de adição e de subtração, envolvendo números
de até três ordens, com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias
pessoais.

Ciências (EF02CI03) Discutir os cuidados necessários

Matéria e energia à prevenção de acidentes domésticos (objetos
cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de
limpeza, medicamentos etc.).
Desenvolvimento da Sequência Didática

Aulas Objetivos de aprendizagem Objetos do conhecimento

específicos

Aula 01 Utilizar o cálculo mental e a estimativa Matemática

como procedimentos para efetuar a adição; Construção de fatos fundamentais da
Resolver situações-problema de adição adição e da subtração.
sem reagrupamento usando significado de Problemas envolvendo diferentes
acrescentar; significados da adição e da subtração
Identificar no ambiente doméstico locais ( juntar, acrescentar, separar, retirar.)
e objetos que podem ocasionar acidentes
domésticos. Ciências
Prevenção de acidentes domésticos.

Aula 02 Efetuar adições com e sem reagrupamento Matemática

com números de até três ordens; Construção de fatos fundamentais da
Organizar e resolver operações de adição adição e da subtração.
posicionando o número de acordo com o Problemas envolvendo diferentes
quadro Valor de lugar; significados da adição e da subtração
Calcular e registrar a adição por meio ( juntar, acrescentar, separar, retirar.)
de estratégias pessoais ou técnicas
convencionais; Ciências
Reconhecer os cuidados necessários para Prevenção de acidentes domésticos.
evitar queimaduras.

Aula 03 Resolver situações – problema de adição Matemática

com reagrupamento; Construção de fatos fundamentais da
Reconhecer diferentes estratégias de adição e da subtração.
adição; Problemas envolvendo diferentes
Entender os cuidados necessários para significados da adição e da subtração
evitar cortes e choques elétricos. ( juntar, acrescentar, separar, retirar.)

Ciências
Prevenção de acidentes domésticos.

Aula 04 Efetuar adição sem reagrupamento; Matemática

Utilizar diferentes estratégias para efetuar Construção de fatos fundamentais da
problemas de adição; adição e da subtração.
Criar situações-problemas envolvendo a Problemas envolvendo diferentes
operação da adição; significados da adição e da subtração
Conhecer outros acidentes que podem ser ( juntar, acrescentar, separar, retirar.)
ocasionados no ambiente domiciliar.
Ciências
Prevenção de acidentes domésticos.
Descrição e contextualização dos Momentos

A sequência didática está organizada em 4 aulas, relacionando habilidades

dos Componentes de Matemática e Ciências. A proposta das atividades é
levar o/a estudante a compreender a operação da adição, reconhecendo e
utilizando diversas estratégias para resolução e elaboração de situações -
problemas. No que diz respeito ao componente de Ciências, apresentaremos
situações de perigo que podem ocasionar acidentes domésticos como alerta
para a importância de identificar e adotar cuidados preventivos à saúde e
vida das crianças e familiares.
Aula Professor/a, inicie a aula com a seguinte pergunta aos/às estudantes: Nossa casa

01
é segura? Incentive- os/as a responderem a pergunta justificando sua opinião.
Apresente o vídeo, Pato Donald Acidentes Domésticos (disponível em: https://www.
youtube.com/watch?v=Mu5D6kDLnq8.) No vídeo é mostrado o personagem, Pato
Donald, sofrendo vários acidentes domésticos em decorrência da falta de atenção
e cuidado ao manusear objetos.

Após a exibição, analise com os/as estudantes: Quais situações de perigo

apareceram no vídeo? Qual vocês acharam mais perigoso? Na casa de vocês, existem
situações semelhantes às situações de perigo exibidas no vídeo? Quais seriam? Nesse
momento, é importante que os/as estudantes reflitam sobre possíveis situações
de perigo que possam ocorrer nas suas próprias casas e quais atitudes podem ser
realizadas para evitar estes acidentes.
Para aprofundamento do tema, sugerimos a apresentação de reportagens
com informações sobre a quantidade de ocorrências de acidentes domésticos
no Brasil e/ou na Paraíba, trazendo para a discussão a importância do estudo da
Matemática para contabilizar os dados por meio da adição dos números naturais,
a partir da resolução de problemas.

Figura 1: Print do vídeo A Evolução do meio de comunicação

Fonte: YOUTUBE. Pato Donald Acidentes Domésticos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Mu5D6kDLnq8.

 Situação geradora de aprendizagem

01 Responda:

a) Você ou alguém da sua família já sofreu algum acidente doméstico?

Se sim, qual foi?

R:

b) Qual o cômodo da sua casa, você acha mais perigoso?

R:

c) Quais cuidados você e sua família tomam para evitar acidentes domésticos?

R:

02 Os brinquedos espalhados no chão do quarto são perigosos e podem causar

vários acidentes domésticos. Para evitar, a mãe de Júlia organizou os
brinquedos em uma caixa de papelão.
Figura 2 – Caixa de papelão com brinquedos
Considerando que dentro da caixa tem 22 brinquedos. Qual o total de brinquedos,
se:

a) Acrescentar 5 brinquedos?

R:

b) Acrescentar 13 brinquedos?

R:

c) Juntar 27 brinquedos?

R:

03 Observe a principal notícia no jornal que o pai de Júlia está lendo.

Figura 3 – Jornal
Calcule mentalmente e ligue as adições cujo resultado é 58.

04 Observe as dicas e descubra a quantidade de acidentes domésticos durante

todo o ano de 2020 na cidade que Júlia mora.

Choque elétrico 13 unidades maior que 44

Queimadura 7 unidades maior que 60

Intoxicação 27 unidades maior que 31

Quedas 16 unidades maior que 83

Aula Professor/a inicie a aula conversando com os/as estudantes sobre as situações

02
de acidentes domésticos vistos na aula anterior. Após esse momento de conversa,
apresente os vídeos, Cocoricó - Se Liga no Perigo – Queimadura (Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=rbhKl4GNaA0). Com a apresentação do vídeo
levante questionamentos aos/às estudantes, como:

• Qual cômodo da casa iria acontecer o acidente?

• Qual foi a ação da vovó ao deixar a cozinha?

ATENÇÃO:
• De quais formas, ele poderia se queimar? (Nessa Pergunta, é importante
que os/as estudantes não observem apenas a chama do fogão, mas a panela ou a
colher quente e o próprio doce).

• De quais outras maneiras podemos nos queimar? (Nessa pergunta podem

surgir respostas como: fósforos, fogueiras, bombas, fogos de artifícios, isqueiros,
dentre outros).

Para aprofundamento do tema, sugerimos a leitura de artigos em sites, blogs

ou jornais sobre os primeiros socorros para queimaduras, é importante que
os/as responsáveis dos/as estudantes sejam cientes de como agir caso ocorra
esse acidente. Consequentemente, apresente reportagens com dados sobre
queimaduras em crianças, com o objetivo mostrar a importância da Matemática
para contabilizar e mensurar essas informações.

Figura 4 – Print da tela do vídeo Cocoricó – Se Liga no Perigo - Queimadura

Fonte: YOUTUBE. Cocoricó – Se Liga no Perigo – Queimadura. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=rbhKl4GNaA0.

 Situação geradora de aprendizagem

01 Pinte os primeiros socorros em caso de queimaduras.

Colocar a região afetada em água corrente

Colocar outros produtos diferentes da água.
e fria.

Não procurar orientação médica. Cobrir o local afetado com pano limpo.

Usar pomadas sem orientação médica. Procure orientação médica.

02 A quantidade de fósforo em cada caixa é indicada por uma adição. Calcule o

resultado e ligue ao resultado correspondente.

Figura 5 – Caixa de fósforos adaptadas

Fonte: PUBLICDOMAINVECTORS. Caixa de fósforos. Disponível em: <https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Imagem-

vetorial-da-caixa-de-f%C3%B3sforos/86192.html>.
 03 A época das festas juninas é o período onde ocorre aumento nos casos de
queimaduras em crianças causadas principalmente por fogueiras e fogos de
artifício. O quadro indica o número de atendimentos nas cidades A, B, C e D.
Quadro 1 - número de atendimentos nas cidades A, B, C e D

CIDADE A 36

CIDADE B 17

CIDADE C 43

CIDADE D 22

Fonte: Elaboração própria

Resolva as adições, usando o quadro QVL.

a) Cidade A + Cidade B b) Cidade B + Cidade D

D U D U

c) Cidade C + Cidade D d) Cidade A + Cidade C

D U D U
e) Cidade A + cidade D f) Cidade B + Cidade C

D U D U

04 Observe:

O atendimento para queimaduras dura geralmente 20 minutos para

completar todos os procedimentos.

Quantos minutos serão contabilizados se forem atendidos 3 pacientes? E 6

pacientes? Apresente as estratégias que você utilizou para calcular

R:
Aula Professor/a apresente o tema da aula: Cortes e Choques Elétricos. Exiba o

03
primeiro vídeo Cocoricó - Se Liga no Perigo – Faca (disponível em: https://www.
youtube.com/watch?v=dPq8EF1nYKM). O vídeo apresenta o perigo do manuseio
de facas por crianças, levante questionamentos aos/às estudantes, a saber: Qual
o objeto cortante que aparece no vídeo? Quais outros objetos podemos considerar
como cortantes? Nessa pergunta podem surgir respostas como tesoura, estilete,
canivete, latas, dentre outros.

Após esse momento, exiba o segundo vídeo Cocoricó - Se Liga no Perigo –

Choque (disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=i2eCztJuvxc). O
vídeo apresenta o perigo de tomadas em locais de fácil acesso para as crianças.
Incentive os/as estudantes a comentar sobre: Quais os locais de acesso às tomadas?
São utilizados protetores de tomada? Em quais outras situações pode acontecer o
choque elétrico? É importante que os/as estudantes que situações como: manuseio
de fios desencapados e energizados, sobrecarga nas tomadas, dentre outros.
Sugerimos a leitura de artigos em sites, blogs ou jornais para aprofundamento
do tema, apresentando dados sobre a ocorrência desses acidentes em crianças e
instruções para os primeiros socorros caso aconteça.

Figura 6 – Print da tela do vídeo Cocoricó - Se Liga no Perigo – Faca

Fonte: YOUTUBE. Cocoricó - Se Liga no Perigo – Faca. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dPq8EF1nYKM.

 Figura 7 – Print da tela do vídeo Cocoricó - Se Liga no Perigo – Choque

Fonte: YOUTUBE. Cocoricó - Se Liga no Perigo – Choque. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=i2eCztJuvxc>.

Situação geradora de aprendizagem

01 Responda:

a) Quais objetos podem ser considerados cortantes?

R:

b) O que podemos fazer para evitar o choque elétrico?

R:
c) Observando os cômodos da sua casa, qual você considera mais perigoso? Ilustre
com desenho.

R:

02 Na casa de Bruna, será necessária a troca dos fios elétricos. Foram comprados
25 metros do fio A, 17 metros do fio B e 10 metros do fio C.
Figura 8 – Fios elétricos

Fonte: GRATISPNG. Fios elétricos. Disponível em: https://www.gratispng.com/baixar/condutor-de-cobre.html.

a) Quantos metros de fio dá se somarmos os fios do tipo A e B?

R:

b) Quantos metros de fio foram comprados no total?

R:
c) Se acrescentar 8 metros do fio A, com quantos metros do fio A ficaremos?

R:

03 Pedro é eletricista e para concluir a reforma de uma casa, ele precisa instalar
todas as tomadas. Na primeira visita contou 11 tomadas. Na segunda visita
acrescentou 8 tomadas e na última visita aumentou 5 tomadas. Quantas
tomadas, Pedro irá instalar no total?

R:

04 Realize as adições e ajude Beatriz a guardar as tesouras no local correto.

Figuras 9 e 10 - Tesouras

Fonte: GRATISPNG. Tesoura Amarela. Disponível em: https://www.gratispng.com/png-mbqu8w/ e PNGEGG. Tesoura Vermelha.
Disponível em: https://www.pngegg.com/en/png-bhzks.
Aula Professor/a inicie a aula relembrando com os/as estudantes os acidentes

04
domésticos estudados anteriormente. Apresente imagens e reportagens com
outros acidentes domésticos que podem ocorrer, a saber: Engasgo, sufocação,
afogamento, intoxicação, dentre outros.

É importante, que os/as estudantes compreendam a importância da vigilância

de um adulto para evitar que tais acidentes ocorram. Após esse momento, pedir
para os/as estudantes com ajuda de um adulto construir o jogo da memória
contendo informações de prevenção a acidentes domésticos.

Sugestão:
Quadro 2 – Tomada, Canivete e Chama

Fonte: PUBLICDOMAINVECTORS. Tomada. Disponível em: https://publicdomainvectors.org/en/free-clipart/Simple-socket/56264.

html; PNGTREE. Canivete. Disponível em: https://pt.pngtree.com/freepng/pocket-knife-icon-isometric-3d-style_5084155.html e
PNGWING. Chama. Disponível em: https://www.pngwing.com/pt/free-png-nxrbq.
 Situação geradora de aprendizagem

01 Descreva ações que podem ser realizadas para evitar acidentes domésticos
em sua casa.

R:

02 No Brasil foram registrados 56 casos de sufocação em crianças menores de

1 ano, no ano de 2019 (informação disponível em: https://criancasegura.org.
br/entenda-os-acidentes/).

Complete os quadrinhos com os cálculos.

56

36 20

18 18 7

Fonte: Atividade adaptada da Sequência didática EF02MA05 – Barra dos Bugres/MT. Disponível em: < https://matematicanaescola.
com/habilidade-de-matematica-2o-ano-ef/>.
 03 No Hospital “Cuidar Criança” no primeiro final de semana do mês foram
atendidas 9 crianças por acidentes domésticos. No segundo final de semana
foram 12 crianças. Nos dois últimos finais de semana foram apenas 3 crianças.
Quantas crianças foram atendidas, no total, durante todo o mês?

R:

04 Vamos pensar um pouco?! Elabore duas situações problemas de adição,

envolvendo o tema Acidente Doméstico. Não esqueça de incluir a resposta!
a) Situação problema 1

R:

b) Situação problema 2

R:
 2º ANO

ESPELHO DE EXPECTATIVA DE RESPOSTAS DAS SEQUÊNCIAS

DIDÁTICAS VOLUME I
SD 1

MATEMÁTICA E CIÊNCIAS
1. Espera –se que o estudante responda:
a) Os materiais são usados para fazer os objetos do nosso dia – a dia, e cada material tem
características próprias. Enquanto que os objetos são os resultados do manuseio desses
materiais.
b) Papel.

c)

2. Ordem crescente: 1, 3, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 17, 20, 22, 24, 28.
Menor: Um
Maior:
Vinte e oito

1.
a) 500. Quinhentos.
b) Copo de plástico.
c)

d)
 1. Resposta pessoal.
Possibilidades de desenhos: Pratos, jarra, copo, frasco de perfume, prateleiras, janelas,
espelho.

2.
a) A Mesa apresenta maior valor.
b) Conjunto de jarra e taças: Cento e vinte e nove
Janela: Trezentos e quarenta e nove
Mesa: Oitocentos e cinquenta.
c)

3.
89: 0 centenas, 8 dezenas, 9 unidades
73: 0 centenas, 7 dezenas, 3 unidades
337: 3 centenas, 3 dezenas, 7 unidades
852: 8 centenas, 5 dezenas, 2 unidades

1.
a) Resposta pessoal. Lembre ao estudante que deve atribuir um valor aproximado, nesse
momento não utilizar a contagem.
b) 30 objetos
c) Resposta pessoal.
d) Pilhas, fraldas descartáveis, seringa e espelho.
2.
a) Resposta pessoal. Lembre ao estudante que deve atribuir um valor aproximado, nesse
momento não utilizar a contagem.

b)

c) Resposta pessoal.

3. Os números que estão faltando são: 121, 124, 126 e 127.

 2º ANO

ESPELHO DE EXPECTATIVA DE RESPOSTAS SEQUÊNCIAS

DIDÁTICAS VOLUME I
SD 2

MATEMÁTICA E HISTÓRIA

1. a) Resposta pessoal.
b) Resposta pessoal.
c) Resposta pessoal.
d) Relógio.
e) Resposta pessoal.

2. a) Resposta pessoal.
b) 12 relógios.
c) André
d) Espera – se que o estudante compare a sua estimativa com a contagem relacionada a
quantidade de relógios e responda: Sim ou não.

3. a) Resposta pessoal.
b) Felipe: 7 vitórias Tiago: 9 vitórias
c) Tiago
d) Foram disputadas 16 partidas no total.

4.
1. a) Calendário Gregoriano com 365 dias.
b) Calendário Chinês com 354 dias.

c)

2.

3. a)

b)

4. a) Brigadeiros: 24 Beijinhos: 27
a) Beijinhos. 3 docinhos a mais.
Foram preparados 51 docinhos no total.
1.

2. a) 266
b) 304
c) A representação de 598 será:

3. a) 752
b) 205. Podem surgir respostas como: 052, assim, é importante lembrar ao estudante que o
0 representa a ausência de quantidade, nesse caso, 0 centenas, e o número pode ser escrito
como: 52

4. a) O estudante deverá pintar o quadro com os carrinhos. Completando a frase:

Há 4 pipas a mais.
b) O estudante deverá pintar o quadro com os ursos. Completando a frase:
Há 4 bonecas a mais.
1. a)

b) Borrachas. 20 – 16 = 4.
4 borrachas a mais.
c) Livros. 22 – 16 = 6. 6 livros a menos.
2. a) Caixa de lápis de cor.
b) Borrachas
c) O estudante deve associar os itens mais caros a: Caixa de lápis de cor e tubos de cola.
Somando: 22 + 18 = 40. A mãe de Breno gastou 40 reais nos itens mais caros.
d) 5, 6, 8, 18, 22.

3.

a) 1º ano
b) 2º ano
c) Os estudantes devem somar a quantidade de meninos e meninas dos anos apresentado
na tabela.
Meninos: 34
Meninas: 32
Na escola estudam mais meninos, 2 a mais. 34 – 32 = 2.

d) Devem considerar o total de estudantes de cada ano, escrevendo em ordem

decrescente:
1º ano: 25, 3º ano: 23 e 2º ano: 18
4.
a)

b) A ampulheta. 16.
 2º ANO

ESPELHO DE EXPECTATIVA DE RESPOSTAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

VOLUME I
SD3
MATEMÁTICA E GEOGRAFIA

1. a) Resposta pessoal.
b) Resposta pessoal. Provavelmente, a maioria das respostas dos itens a e b serão iguais.
Resposta pessoal.

2. Resposta pessoal.

3. Os estudantes devem continuar a sequência de cores: Azul, Vermelho e Azul.

4. Espera – se que os estudantes identifiquem os seguintes padrões:

a) Duas casas e uma loja.
b) Três prédios e duas casas.
1. a) 3ª sequência.
b) 3 elementos diferentes.
c)1ª sequência: Povos do campo
2ª sequência: Povos Indígenas
3ª sequência: Povos do Polo Norte

d)

e)

f)

2.
3.

1.

a) Os números estão em ordem crescente.

b) 13, 11, 9, 7, 5, 3.
 2.

3. Em ordem decrescente ficará:

28, 27, 26, 25, 24, 23, 22, 21, 20, 19, 18, 17, 16, 15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2,
1.

4. a) 8, 10, 12, 15, 19, 22, 30, 32, 38, 41, 48

b)48, 41, 38, 32, 30, 22, 19, 15, 12, 10, 8

1.
2.

3. Os estudantes devem identificar o padrão como sendo: 3 e 6. Nesse caso, está faltando 1
carrinho, 2 patos e 2 trens.

4. Resposta pessoal. É importante professor, perceber se as sequências elaboradas pelos

estudantes estão seguindo o padrão determinado inicialmente por eles.
 2º ANO

ESPELHO DE EXPECTATIVA DE RESPOSTAS SEQUÊNCIAS

DIDÁTICAS VOLUME I
SD 4

MATEMÁTICA E GEOGRAFIA

1. a) Resposta Pessoal
b) Resposta Pessoal
c) Resposta Pessoal. Observe os desenhos dos estudantes pedindo para identificaremos
lugares que o chamam a atenção.
2. Os estudantes podem apresentar alguns caminhos diferentes.
Exemplo de duas possibilidades de respostas.

3.

4.

3 para baixo --- 4 para direita ---3 para baixo ----3 para direita --- 2 para cima --- 3 para direita ---
4 para baixo --- 4 para direita --- 1 para cima --- 2 para direita --- 2 para cima.
 1. a) Possivelmente a maioria responderá sim.
Lembre aos estudantes que nesse momento o referencial será a casa, para responder
as questões referentes a direita e esquerda.
b) Resposta pessoal.
Resposta pessoal

2.
a) (A,2)
b) (D,4)
c) Casa de Ana
d) Shopping
Os pontos de referência serão: Igreja e Hospital.

3. Nessa questão, o referencial para as respostas serão as casas.

a) Azul
b) Amarela
c) Azul

4. a) Pedro
b) Ana

1. a) 10 ambientes
b) Resposta de acordo com a realidade da escola.
2. As cores indicam algumas possibilidades de caminhos que o estudante pode encontrar.
3. Duas possibilidades de resposta. O estudante pode apresentar trajetos diferentes dos
apontados.

4. Resposta pessoal.

1. a) 6 cômodos
b) Cozinha
c) Sala
2. a) 7 cômodos
b) Luís irá passar pelos cômodos: Sala e Quarto para pegar o carrinho no quarto.
c) Sala, Banheiro e Área de Serviço.

3. Resposta Pessoal.
 2º ANO

ESPELHO DE EXPECTATIVA DE RESPOSTAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

VOLUME I
SD 5
MATEMÁTICA E CIÊNCIAS

1. a) Resposta pessoal
b) Resposta pessoal
c) Resposta pessoal

2. a) 22 + 5 = 27 brinquedos
b) 22 + 13 = 35 brinquedos
c) 22 + 27 = 49 brinquedos

3.

4. Choque elétrico ----- 57

Queimadura --------- 67
Intoxicação ---------- 58
Quedas ---------------99
 1. Os estudantes devem pintar:

- Colocar a região afetada em água corrente e fria.

- Cobrir o local afetado com pano limpo

- Procure orientação médica

2.

3.
a) b) c)

d) e) f)

4.
Os estudantes podem apresentar diferentes estratégias para chegar ao resultado.
Para 3 pacientes serão: 20 + 20 + 20 = 60 minutos ou 1 hora.
Para 6 pacientes serão: 180 minutos ou 3 horas.
1.

a) Podem surgir respostas como: faca, estilete, espada, facão, canivete, navalha, entre outros.

b) Evitar fios desencapados, não colocar o dedo na tomada, evitar manusear aparelhos elétricos
estando molhado, entre outros.

c) Resposta pessoal

2. a) 25 + 17 = 42 metros de fio.

b) 25 + 17 + 10 = 52 metros de fio no total.

c) 25 + 8 = 33 metros de fio A.

3. 11 + 8 + 5 = 24 tomadas.

4.
1. Resposta pessoal

2.

3. 9 + 12 + 3 = 24 crianças atendidas.

4. a) Resposta pessoal
b) Resposta pessoal
 M
M
aa
t
te
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ti
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ca
ANO
ANO a

SEQUÊNCIAS
SEQUÊNCIAS

DIDÁTICAS
DIDÁTICAS

Volume
Volume 2
2
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA

ANO
ANO

SEQUÊNCIA
SEQUÊNCIA

DIDÁTICA
DIDÁTICA

SD1
SD1 -
- Matemática,
Matemática,

Geografia
Geografia e
e Arte
Arte
 Conscientização para o uso responsável dos meios de
transporte e respeito às leis de Trânsito através da Arte
e da Matemática.

Compreender a importância dos meios de transporte e do

trânsito para deslocamento de pessoas e circulação de
mercadorias com organização e segurança, mediante
apreciação de obras de arte, resolução e elaboração de
situações-problemas envolvendo a operação da subtração.

Professor/a, durante a aplicação das atividades,

observe se o/a estudante avançou no processo de
desenvolvimento das habilidades ou se é necessário
que você proponha novas ações pedagógicas para
ajudá-los na superação das dificuldades identificadas.
 Unidades temáticas Habilidades

(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e

Números utilizá-los no cálculo mental ou escrito.

(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de

subtração, envolvendo números de até três ordens, com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando
estratégias pessoais.

O sujeito e seu lugar no (EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de

mundo comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e
discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso
responsável.

Artes visuais (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais
tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
 Desenvolvimento da Sequência Didática

Quantidade Objetivos de aprendizagem Objetos do conhecimento

de Aulas específicos

Utilizar o cálculo mental e a Matemática

estimativa como procedimentos para
efetuar a subtração. Construção de fatos fundamentais da
adição e da subtração.
AULA 01 Reconhecer os meios de transporte.
Geografia
Apreciar obras de artes
reconhecendo elementos e Riscos e cuidados nos meios de
composições das imagens. transporte e de comunicação.

Arte

Contextos e práticas.

Efetuar subtração sem Matemática

reagrupamento com números de até
três ordens. Construção de fatos fundamentais da
adição e da subtração
Organizar e resolver operações de
subtração posicionando o número de Problemas envolvendo diferentes
AULA 02 acordo com o quadro Valor de lugar. significados da adição e da subtração
(juntar, acrescentar, separar, retirar)
Calcular e registrar a subtração por
meio de estratégias pessoais ou Geografia
técnicas convencionais.
Riscos e cuidados nos meios de
Classificar os meios de transporte de transporte e de comunicação
acordo com as vias de tráfego.

Resolver situações-problema de Matemática

subtração.
Construção de fatos fundamentais da
Reconhecer diferentes estratégias de adição e da subtração.
AULA 03 subtração.
Problemas envolvendo diferentes
Entender as leis e a sinalização do significados da adição e da subtração
trânsito. (juntar, acrescentar, separar, retirar).
 Geografia

Riscos e cuidados nos meios de

transporte e de comunicação.

Efetuar subtração sem Matemática

reagrupamento;
Construção de fatos fundamentais da
Utilizar diferentes estratégias para adição e da subtração.
efetuar problemas de subtração;
Problemas envolvendo diferentes
AULA 04 Criar situações-problema significados da adição e da subtração
envolvendo a operação da subtração; (juntar, acrescentar, separar, retirar).

Reconhecer a importância das leis e Geografia

sinalização do trânsito.
Riscos e cuidados nos meios de
transporte e de comunicação.

Descrição e contextualização dos Momentos

A sequência didática está organizada em 4 (quatro) aulas, relacionando habilidades dos

componentes curriculares de Matemática, Arte e Geografia. A proposta das atividades é levar
o/a estudante a compreender a operação da subtração, reconhecendo e utilizando diversas
estratégias para resolução e elaboração de situações - problema. No que diz respeito ao
componente de Geografia, apresentamos situações envolvendo os meios de transportes e do
trânsito, a fim de que o/a estudante compreenda a importância dos meios de transporte, a
organização do trânsito com suas leis e sinalizações para o deslocamento seguro de pessoas e
veículos. No tocante, ao componente de Arte apresentamos obras de arte, com seus autores,
para apreciação e identificação de elementos pertinentes à temática Meios de Transporte.
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou
escrito.
(EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel
na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso
responsável.
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.

Professor/a, inicie apresentando aos/às estudantes obras de arte com a temática Meios
de transporte ou que contenha meios de transportes na sua composição. Sugerimos as obras:
O Porto (1953), Estrada de Ferro Central do Brasil (E.F.C.G) (1924) e La Gare (1925) da artista
Tarsila do Amaral. Neste momento, converse com os/as estudantes sobre a artista Tarsila do
Amaral e as principais características das suas obras (Vide Sugestão). Incentive-os a falarem
sobre os meios de transportes apresentados nas obras de arte. Comente como os meios de
transportes podem ser classificados: Terrestre, Aéreo e Aquático de acordo com a via que
circulam.
Apresente também, imagens de meios de transportes aéreos já que não são
contemplados nas imagens e outros exemplos de transportes terrestres e aquáticos, como:
submarino, trem ou Metrô, bicicleta, entre outros.

Sugestão:
Quem foi Tarsila do Amaral?
Tarsila do Amaral (1886-1973) foi uma pintora e desenhista brasileira. O quadro
"Abaporu" pintado em 1928 é sua obra mais conhecida. Nasceu na Fazenda São Bernardo,
município de Capivari, interior de São Paulo, no dia 1 de setembro de 1886. Foi uma das artistas
plásticas mais importantes da primeira fase do Modernismo, concretizando em sua obra todas
as aspirações de vanguarda formuladas pelo grupo, faleceu em São Paulo, no dia 17 de janeiro
de 1973.
Fonte: EBIOGRAFIA. Tarsila do Amaral. Disponível em: <https://www.ebiografia.com/tarsila_amaral>.
 Figuras 1 e 2 – La Gare e E.F.C.G., Tarsila do Amaral

Fonte: ESCRITORIODEARTE. A Gare e E.F.C.G. Disponível em:

<https://www.escritoriodearte.com/blog/artigos/brasil-dos-anos-20-sob-os-olhos-de-tarsila-amaral/>.

Figura 3 – O Porto, Tarsila do Amaral

Fonte: ARTEFONTEDECONHECIMENTO. O Porto. Disponível em:

<http://artefontedeconhecimento.blogspot.com/2011/02/o-porto-tarsila-do-amaral.html>.

Situação geradora de aprendizagem

1 - Com base nas informações apresentadas sobre Tarsila do Amaral, responda:

a) Quem foi Tarsila do Amaral?

 b) Em qual cidade e estado, Tarsila do Amaral nasceu?

c) Em que ano, Tarsila do Amaral faleceu?

2 - Observe as imagens das obras de arte da artista Tarsila do Amaral.

Figura 1 e 2 – La Gare e E.F.C.G., Tarsila do Amaral

Fonte: ESCRITORIODEARTE. A Gare e E.F.C.G. Disponível em:

<https://www.escritoriodearte.com/blog/artigos/brasil-dos-anos-20-sob-os-olhos-de-tarsila-amaral/>.

Figura 3 – O Porto, Tarsila do Amaral

Fonte: ARTEFONTEDECONHECIMENTO. O Porto. Disponível

em:<http://artefontedeconhecimento.blogspot.com/2011/02/o-porto-tarsila-do-amaral.html>.
Agora, faça o que se pede:

a) Quais elementos você pode observar nas obras de arte da artista?

b) Qual a temática em comum, das três obras de arte da artista?

c) Agora, você é o artista! Escolha uma das obras de Tarsila e faça uma releitura.
3 - Observe a notícia do Jornal sobre Tarsila do Amaral.

Figura 4 – Notícia

Fonte: Elaboração Própria (Imagens: Biblioteca On-line Canvas).

Calcule mentalmente e pinte as subtrações cujo resultado é igual a 16.

26 - 10 30 - 8 20 - 6 48 - 32

39 - 23 40 - 16 25 - 9 28 - 18
4 - Os meios de transporte que observamos tem uma capacidade de passageiros para
transportar, como por exemplo: O automóvel transporta no máximo 5 passageiros, a jangada
aproximadamente 3 passageiros e o navio pode transportar até mais de 4.000 passageiros.
Vamos conhecer a capacidade de outros meios de transporte?!

Leia atentamente as dicas, e escreva os números no espaço em branco.

20 unidades
Submarino a menos que
55

Vagão de 12 unidades
um trem a menos
que 96

7 unidades
Balão retiradas de
15
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou
escrito.
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de
até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando
estratégias pessoais.
(EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel
na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso
responsável.

Professor/a, inicie a aula com a atividade: Quem sou eu? Essa atividade poderá ser
direcionada da seguinte forma: O professor poderá falar, projetar ou confeccionar fichas com
dicas referentes aos meios de transporte e peça para os/as estudantes registrarem suas respostas
através de desenhos.
Exemplos de dicas para os meios de transporte:
- Sou um meio de transporte composto por duas rodas presas a um quadro, para me
movimentar é necessário esforço físico, quem sou eu? Resposta: Bicicleta
- Sou bem colorido e movido ao ar quente, quem sou eu? Resposta: Balão
- Sou de diversos tamanhos, cores e marcas. Geralmente, transporto até 5 pessoas. Para
as crianças, é necessário usar cadeiras adequadas. Quem sou eu? Carro
Converse com os/as estudantes sobre os meios de transportes apresentados na
atividade, por exemplo: Quais meios de transportes vocês não conheciam? Quais meios de
transporte vocês já utilizaram? Algum desses meios de transporte, não existe na sua cidade?
Quais os meios de transporte mais utilizados pelas pessoas na sua cidade?
Após esse momento, sugerimos a exibição do vídeo De Onde Vem o Avião? (Disponível
em: < https://www.youtube.com/watch?v=qhZAx7q_45Q&t=155s>). No vídeo, a personagem
Kika descobre para que serve o avião, suas funcionalidades e conhece a breve história de Santos
Dumont.
Para os/as estudantes que recebem apenas a atividade on-line, sugerimos disponibilizar
as dicas por meio de documento em formato de WORD ou PDF para que, com ajuda de um adulto,
possam pesquisar, responder e enviar a devolutiva para o/a professor/a, contendo também as
perguntas relacionadas aos meios de transporte das dicas. Lembrando que a devolutiva dos/das
estudantes pode ser por áudio e/ou vídeo.
 Figura 5 – Print da tela do vídeo De onde vem o avião?

Fonte: YOUTUBE. De Onde vem o Avião?. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=qhZAx7q_45Q&t=155s>.

Professor/a, ao finalizar a exibição do vídeo, faça perguntas sobre as informações

mais importantes do vídeo, tais como: Já ouviram falar sobre Santos Dumont? Tiveram a
experiência de voar de avião?
Sugerimos professor/a leitura de artigos em sites, blogs ou jornais para
aprofundamento do tema, apresentando dados sobre o uso dos meios de transporte no seu
estado ou cidade.
Sugestão de sites:
- Meios de Transporte - < https://meios-de-transporte.info/>.
- Brasil Escola - <https://brasilescola.uol.com.br/geografia/transportes.htm>.

Situação geradora de aprendizagem

1 - Responda:

a) Qual(is) o(s) meios de transporte são os mais utilizados na sua cidade? Cole imagens!
b) Represente por meio de desenho o meio de transporte que você mais utiliza no seu dia
a dia.

c) Os meios de transporte podem ser classificados em terrestres, aquáticos ou aéreos. Faça

a correspondência correta entre os meios de transporte e sua classificação.

TREM

TERRESTRE
MOTOCICLETA

AVIÃO
AQUÁTICO

BICICLETA

CANOA
AÉREO

HELICÓPTERO

NAVIO
2 - O ônibus urbano é um dos transportes públicos mais utilizados no Brasil.

Figura 6 – Ônibus Urbano

Fonte: FREEPIK. Ônibus Urbano. Disponível em: <https://br.freepik.com/vetores-gratis/passageiros-dos-desenhos-

animados-em-pe-no-ponto-de-onibus_9174399.htm>.

Considerando que o ônibus está lotado com sua capacidade máxima de 57 passageiros.
Quantos passageiros restaram, quando:

a) Desceram 6 passageiros? Registre no espaço abaixo sua resposta.

b) Desceram 17 passageiros?
 c) Diminuíram 25 passageiros?

3 - Observe os voos, com a respectiva quantidade de passageiros, no aeroporto Aviador.

Figura 7 - Aviões

Fonte: GRATISPN. Aviões. Disponível em: <https://www.gratispng.com/png-bgm2ge/>.

Represente o número de passageiros dos referidos voos e resolva as subtrações usando

o quadro QVL.
 a) Voo Gama – Voo Alfa b) Voo Gama – Voo Delta

c) Voo Gama – Voo Ômega d) Voo Alfa – Voo Delta

e) Voo Ômega – Voo Delta f) Voo Ômega – Voo Alfa

4 - Observe no gráfico a quantidade de carros em um estacionamento de segunda-feira à sexta-

feira.
 Gráfico 1 - Quantidade de carros

Fonte: Elaboração Própria.

a) Quantos carros há no estacionamento nos dias da semana?

● Segunda - Feira: __________
● Terça - Feira: _________
● Quarta - Feira: __________
● Quinta - Feira: _________
● Sexta - Feira: ____________

b) Qual dia da semana teve mais carros estacionados? E o dia que teve menos?

c) Quantos carros a sexta-feira teve a menos do que na terça-feira? Registre no espaço

abaixo as estratégias que você utilizou para calcular.
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou
escrito.
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de
até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando
estratégias pessoais.
(EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel
na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso
responsável.

Professor/a inicie questionando os/as estudantes sobre O que é o trânsito? Podendo

projetar a tela com a pergunta e inserindo as respostas, para que possam todos posteriormente
possam analisar em conjunto. Em seguida, apresente o vídeo Clubinho Honda - Segurança no
Trânsito (Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=1ntk268YKks>. O vídeo
apresenta dicas de segurança no trânsito que são importantes para evitar possíveis acidentes,
levante questionamentos aos/às estudantes com relação ao apresentado, a saber: Quais
elementos compõem o trânsito? Quais foram as dicas de segurança no trânsito apresentadas
no vídeo? Vocês conhecem outras dicas para compartilhar conosco? É importante, consolidar
com os/as estudantes o conceito de trânsito, os papéis que podemos exercer dependendo da
situação: pedestres, passageiros ou condutores.
Para os/as estudantes que não tem acesso à Internet, sugerimos o envio da imagem
com dicas de segurança do trânsito, de acordo com o vídeo apresentando (Vide Sugestão).

Figura 8 – Print da tela do vídeo Clubinho Honda – Segurança no Trânsito

Fonte: YOUTUBE. Clubinho Honda – Segurança no Trânsito. Disponível em: <

https://www.youtube.com/watch?v=1ntk268YKks>.
Sugestão:

Figura 9 - Dicas de Segurança no Trânsito

Fonte: Elaboração Própria. (Imagens: Biblioteca On-line Canva).

Após esse momento, converse com os/as estudantes sobre a importância de conhecer
as leis, tais como: Uso obrigatório do cinto de segurança, respeitar os semáforos de carros e de
pedestres. Conhecer também as sinalizações de trânsito: Os semáforos, as placas de trânsito, a
faixa de pedestre. Apresente aos/às estudantes algumas placas de trânsito e seus significados.
Comente também, que as vias aquáticas e aéreas possuem leis e sinalizações importantes para
a organização do tráfego.
Sugerimos a leitura de artigos em sites, blogs ou jornais para aprofundamento do tema,
apresentando dados sobre acidentes de trânsito. É importante a conscientização do respeito e
cumprimento das leis de trânsito.

Sugestão de sites:

Criança segura - <https://criancasegura.org.br/aprenda-a-prevenir/como-prevenir-acidentes-

de-transito/>.
Portal do trânsito - <https://www.portaldotransito.com.br/opiniao/educacao-para-o-transito-
nas-escolas/>.
Situação geradora da aprendizagem

1 - Observe a cena:

Figura 10 – Onde está o perigo?

Fonte: PORTAL DO PROFESSOR. Onde está o perigo? Disponível em:

<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000002027/0000024108.jpg>.

a) Circule pedestres e motoristas que estão cometendo infrações no trânsito.

b) Quais cuidados os pedestres e motoristas devem ter no trânsito, em sua
opinião?

c) Desenhe placas de trânsito que você pode observar durante um passeio pelo
seu bairro ou cidade.
2 - Efetue as subtrações e descubra a idade em que as crianças podem ser transportadas no
banco da frente do carro e complete a frase.

A partir dos _______________ de idade, as

crianças podem ser transportadas no banco da
frente do carro.

3 - Na cidade de Carol, no mês de abril foram registradas 89 pessoas que não obedeceram às
leis de trânsito. No mês de Maio, foram registradas 13 desobediências a menos do que em Abril.
Responda:

a) Quantas desobediências foram registradas no mês de Maio?

b) No mês de Junho, foram registradas 15 desobediências a menos do que no mês de Maio.

Quantas desobediências foram registradas no mês de Junho?
4 - Júlio é Guarda de Trânsito, durante o período de um mês, registrou 49 desobediências às leis
de trânsito. Destes 14 foram envolvendo carros, 5 envolvendo pedestres e o restante
envolvendo motos. Quantas foram as desobediências envolvendo motos?
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou
escrito.
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de
até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando
estratégias pessoais.
(EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel
na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso
responsável.

Professor/a inicie a aula relembrando com os/as estudantes, os meios de transportes,

os seus papéis na conexão entre lugares e sobre o trânsito, a importância de obedecer às leis
que o compõem para evitar possíveis acidentes. Após esse momento, pedir para os/as
estudantes com a ajuda de um adulto, construam o Jogo do Dominó, contendo informações
importantes sobre os meios de transporte e o trânsito (Vide Sugestão). Esse jogo o auxiliará a
observar o aprendizado dos/das estudantes sobre a temática estudada. Incentive os/as
estudantes a brincarem com o material construído, podendo enviar fotos e/ou vídeos desse
momento de interação.
Sugerimos a disponibilização para os/as estudantes da HQ Turma da Mônica –
Educação no Trânsito não tem idade, com a finalidade de consolidar a temática abordada nas
aulas anteriores.

Disponível em:
(<https://crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/turma_da_monica/monica_transito.pdf>.).
 Figura 11 – Print da capa do HQ Turma da Mônica – Educação no trânsito não tem idade

Fonte: MPPR. HQ Turma da Mônica – Educação no trânsito não tem idade. Disponível em:
<https://crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/turma_da_monica/monica_transito.pdf>.

Sugestão:

Dominó elaborado para esta Sequência Didática

Fonte: VECTEEZY. Placas de trânsito. Disponível em: <https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/464937-conjunto-de-

icones-de-sinal-de-transito>. e SINALPLACA. Área Escolar. Disponível em: <http://www.sinalplaca.com.br/produto-
placas-de-advertencia-area-escolar-883>.
Situação geradora da aprendizagem

1 - Pinte as ações que colaboram para manter a segurança no trânsito.

2 - Ajude o Sr. Paulo a chegar ao seu meio de transporte. Pinte o caminho com as subtrações de
mesmo resultado.

Figura 12 – Labirinto adaptado

Fonte: PAPEIS BLOG. Labirinto adaptado. Disponível em: < http://fotos.sapo.pt/crGLTbJdYvzFrJll0nZa/>.

3 - Resolva as subtrações e pinte o resultado correto.

4 - Vamos pensar um pouco?! Elabore duas situações problemas de subtração, envolvendo os

temas Meios Transporte e Trânsito. Não se esqueça de incluir a resposta!

a) Situação problema 1

b) Situação problema 2
 AULA 1

1. a) Tarsila do Amaral foi uma pintora e desenhista brasileira.

b) Nasceu na cidade de Capivari, no interior de São Paulo.
c) Faleceu em 1973.

2. a) O estudante pode indicar: círculos, quadrados, retângulos, casas, coqueiros, montanhas.

b) A temática em comum são os Meios de transporte
c) Resposta pessoal.

3.

4. Submarino: 55 – 20 = 35 Vagão de um trem: 96 – 12 = 84 Balão: 15 – 7 = 8

 AULA 2

1. a) Resposta Pessoal
b) Resposta Pessoal

c) Resposta Pessoal

d) Terrestre: Trem, Motocicleta e Bicicleta;

Aéreo: Avião e Helicóptero;
Aquático: Canoa e Navio.

2. Espera-se que o/a estudante resolva da seguinte forma:

a) 57 – 6 = 51. Restaram 51 passageiros
b) 57 – 17 = 40. Restaram 40 passageiros
c) 57 – 25 = 32. Restaram 32 passageiros

3. a) b) c)

d) e) f)

4. a) Segunda - Feira: 9 Terça - Feira: 12 Quarta - Feira: 7 Quinta - Feira: 10

Sexta - Feira: 5

b) Mais carros: Terça - Feira Menos carros: Sexta – feira

c) Espera-se que o/a estudante encontre como resposta 7 carros.

Acompanhe o raciocínio e as possíveis estratégias elencadas pelos/pelas estudantes durante
a resolução, podendo oferecer algumas dicas.
 AULA 3

1. a)

b) Resposta Pessoal. Exemplos: Uso do cinto de segurança, não falar ao celular enquanto dirige,
atravessar na faixa de pedestre, entre outros.
c) Resposta Pessoal.

2. Espera-se que o/a estudante encontre como resposta 10 anos. 36 - 14 = 22 - 2 = 20 - 10 = 10.

Completando a frase:
“A partir dos 10 anos de idade, as crianças podem ser transportadas no banco da frente do carro”.

3. Espera-se que o/a estudante encontre como respostas:

a) 76 desobediências no mês de Maio. 89 - 13 = 76

b) 6 desobediências no mês de Junho. 76 - 15 = 61

4. Foram 30 desobediências envolvendo motos. Estratégias de resolução:

● 1ª Possibilidade:
14 + 5 = 19
49 – 19 = 30
● 2ª Possibilidade:
49 – 14 – 5 = 30

Acompanhe o raciocínio e outras possíveis estratégias elencadas pelos/pelas estudantes durante a

resolução.
 AULA 4

1. Devem ser pintadas as ações:

○ Respeitar o sinal vermelho
○ Respeitar o limite de velocidade máxima.

2.

3.

4. a) Resposta pessoal
b) Resposta pessoal