Unidade Curricular: AULA 6

UC5: Letramento matemático e educação financeira /28h 

Período: 14, 20, 21, 27

28, 04/04, 10/04 FINALIZAÇÃO
(2ªs e 3ªs)

INDICADORES
1. Realiza cálculos matemáticos básicos
em operações diárias considerando o tipo
de problema.
2. Organiza e controla o orçamento, de
acordo com as necessidades e metas
financeiras pessoais.
ELEMENTOS Habilidades
Conhecimentos · Efetuar cálculos
matemáticos básicos.
· Operações Básicas: adição, subtração,
multiplicação, divisão, técnicas de divisibilidade, · Organizar dados e
porcentagem, média aritmética, regra de três. informações.
· Ordem de Operações: precedência das operações · Elaborar orçamento
matemáticas. pessoal.
· Educação financeira: conceito, facilidade de · Utilizar gerenciador de
crédito, tomada de decisão de consumo finanças pessoais.
(diferença entre vontade e necessidade).
· Controle do orçamento pessoal e familiar:
receitas e despesas, objetivos e estratégias de
reserva, investimentos e planejamento financeiro
e controle de orçamento pessoal
Atitudes/Valores
· Atenção nos cálculos matemáticos.
· Responsabilidade no ato do consumo.
· Comprometimento no cumprimento das metas estabelecidas.
· Responsabilidade no uso dos recursos pessoais e familiares.
· Endividamento: definição, impactos, formas de prevenção, negociação de dívidas, Serasa, Serviço de Proteção ao Crédito
- SPC e cadastro positivo.

· Tipos de crédito: cartão de crédito, compras a prazo, limite da conta corrente.

· Juros: definição, aplicação prática, impacto no preço final.

· Proteção e defesa do consumidor: principais órgãos (Procon e Tribunal de pequenas causas), direitos básicos do
consumidor previstos no Código de Defesa do Consumidor - CDC, canais de relacionamento com as empresas (SAC, redes
sociais, sites de avaliação de empresas).

· Empreendedorismo: definição, o papel do empreendedor, as possibilidades de atuação, oportunidades de negócio.

· Geração de trabalho e renda: possibilidades, regulamentações, inserção social, cultural e inclusão no mercado de trabalho
decente.
[DINÂMICA DA FAMÍLIA SOUZA]
 Dando continuidade aos estudos relacionados a orçamento, o docente instigará
os alunos a participarem de uma dinâmica em formato de jogo. Para tanto, os
alunos,
 divididos em grupos, precisarão resgatar a planilha do orçamento da família
Souza, vista na Aula 5, e em seguida o docente apresentará as regras da
atividade.
A família Souza faz suas contas com O casal Souza tem dois filhos:
muito cuidado todo mês. O pai, Augusto, Henrique, de sete anos, e Estela, de
funcionário de uma empresa de
contabilidade, recebe todo mês o salário cinco anos. As principais despesas da
no valor de família são o aluguel e condomínio
R$ 1.800,00. A mãe, Renata, é vendedora
numa loja de shopping e recebe um (R$ 950,00), alimentação (R$
salário fixo de R$ 1.300,00 mais as 900,00), plano de saúde básico (R$
comissões de vendas. Quando as vendas
são boas, 200,00), transporte (R$ 220,00),
1) Preencher a tabela sugerida, considerando se as despesas são fixas ou variáveis e suas
Renata chega a ganhar R$ 2.000,00 no produtos de higiene (R$ 150,00), luz categorias.
mês. Quando são ruins, cabe a Augusto 2) Calcular o total de despesas da família Souza neste mês.

segurar as pontas. e gás (R$ 100,00). 3) Calcular o saldo final da família Souza, considerando as receitas e despesas do mês.
exemplo:
Rodada X:
Situação
 financeira: A família Souza tem saldo positivo de R$ 280,00 no seu orçamento, o que lhes permite
planejar poupar R$ 60,00 por mês. Imprevisto: Renata fica muito doente e não pode trabalhar no mês.
A família
fica sem a renda variável das comissões de vendas e tem que gastar R$ 250,00 em remédios. Surgiu
também uma despesa extra de material escolar de R$ 100,00.
Estratégia:
 O saldo positivo do mês, R$280,00, cobre os R$ 250,00 de remédios. Mas, como farão para pagar os
R$100,00 de material escolar? O grupo deve decidir o que fazer diante do imprevisto: cortar despesas, adiar a
compra de material escolar ou comprar uma parte do material escolar agora e outra depois, no mês seguinte?
Resultado:
 Cada grupo anota a estratégia utilizada (o que reduziu de despesas e/ou qual valor da poupança que
utilizou) e ajusta o orçamento, fazendo os cálculos necessários para verificar o saldo.
Em seguida, o docente dá início ao jogo.
1ª rodada:
Julho de 2020
No orçamento da família Souza há um saldo de R$280,00. Eles começam a
poupar R$ 60,00 por mês. Ocorre o 1º imprevisto negativo.

2ª rodada:
Setembro de 2020
Passaram-se dois meses e a família conseguiu poupar R$ 120,00. Ocorre o
2º imprevisto negativo.

3ª rodada:
Novembro de 2020.
Dois meses depois, um imprevisto negativo acontece sem que a família
tenha tido tempo de poupar para se recuperar do imprevisto anterior. Ocorre,
porém, um imprevisto positivo.

Finalizado o jogo, recomenda-se que o docente reúna a turma em plenária para que
os grupos apresentem as estratégias adotadas ao longo das três rodadas, justificando
suas escolhas diante de cada imprevisto e o resultado final em seus orçamentos
É importante que o docente abra para o debate não só das respostas,
mas dos caminhos que os alunos utilizaram para chegar a elas e quais os cálculos matemáticos realizados.

A partir daí, o docente poderá retomar que na vida também acontecem imprevistos positivos e que é
preciso utilizar com sabedoria esses recursos que chegam inesperadamente.

Ele pode citar como exemplo as pessoas que ganham um prêmio de loteria, saem gastando e acabam
perdendo tudo.

Além disso, é preciso pensar no imprevisto quando estiver sendo feito o planejamento financeiro,
considerando a necessidade de incluir o item reserva para eventualidades, e aponta que as pessoas têm
dificuldade para estimar essa reserva porque normalmente costumam imaginar apenas os cenários
presentes nas suas cabeças e não todos os cenários possíveis.

Esse tipo de comportamento é chamado de “viés de disponibilidade”.

Por fim, o docente poderá sugerir que os alunos conversem com suas famílias sobre a importância de
planejar para poupar, entendendo que poupar não é algo que se faz com o dinheiro que sobra ao final do
mês e que o planejamento que nos leva a poupar pode ter dois destinos: atender a um fim específico (uma
provisão para realizar um sonho/projeto) ou cobrir eventualidades.
 [EXIBIÇÃO DE VÍDEO]
 Com base nos elementos já mobilizados, o docente poderá aprofundar a temática investimento. Para iniciar, as
seguintes indagações podem ser feitas aos alunos:

- Você gosta de correr riscos?

 - Você acha que “quem arrisca não petisca” ou “é melhor ter um pássaro na mão do que dois voando”?
 - Você é paciente?
 - Você faz planos para alcançar seus objetivos ou conta com a sorte?
 - Você tem disciplina para manter um planejamento detalhado ou prefere planos simples com poucas
questões a observar?
 - O que é investimento?

 O docente poderá orientar que os alunos, individualmente, respondem as questões disparadoras e registrem as
suas respostas, pois elas serão usadas posteriormente.
 Sugere-se, a partir daí, abrir uma plenária para que os alunos compartilhem as opiniões levantadas e discutam
sobre o que, na visão deles, é investimento.
Em seguida, o docente poderá exibir o vídeo “Afinal, o que é um investimento?”

investir.
apresenta o conceito de investimento e quais as vantagens em
Após, os alunos poderão ser motivados a explanar as suas percepções sobre o
conteúdo do vídeo e o docente poderá reforçar as características de um
investimento financeiro, que é o emprego do dinheiro poupado em aplicações e em
ativos financeiros que rendem juros, como fundos de investimento ou outra forma
de remuneração, como ações que pagam dividendos.

Cada investimento tem suas regras e o importante ao decidir por um investimento é ler
os informes e entender suas regras. Um profissional especializado em investimentos,
como um planejador financeiro, poderá ajudar na escolha mais adequada.

Os investidores, antes de aceitar uma oferta de investimento, devem procurar entender

as características básicas do negócio, no que se refere ao tripé retorno, risco e liquidez.
Outro recurso que poderá agregar nesta atividade é o filme “À procura da felicidade”,
que aborda as temáticas trabalhadas.
 [SITUAÇÃO PROBLEMA]
O docente poderá projetar a seguinte situação problema:

Os alunos, em grupos, poderão analisar a situação problema e dar a resposta que acharem mais adequada e lucrativa, com
as devidas justificativas. Poderão ser realizadas pesquisas sobre o tema em buscadores da internet para apoiar a decisão dos
alunos.

Em seguida, os grupos poderão apresentar, em plenária, as respostas encontradas e justificar suas escolhas. É importante
que haja um compartilhamento dos resultados, de modo que cada grupo reflita sobre a resposta do outro e, por fim,
entendem as possibilidades de investimento e qual a melhor decisão a ser tomada.
O docente poderá, então, reforçar que a liquidez é uma das características básicas de um
negócio e cita alguns exemplos: caderneta de poupança é um investimento considerado de
alta liquidez, pois o investidor pode resgatar o valor a qualquer momento, embora fique sem
a rentabilidade do mês, caso o resgate seja feito antes do dia de aniversário da aplicação.

Já nos Certificados de Depósitos Bancário (CDBs), a liquidez vai depender das condições
estabelecidas pelo banco emissor.

Em alguns bancos a liquidez dos CDBs é diária, em outros exigem carência (prazo mínimo
de permanência) do investimento para o resgate, o que implica em deixar o investimento
durante algum tempo no banco para ter direito ao resgate do valor investido acrescido dos
rendimentos obtidos.

Sugere-se que o docente aborde os tipos de investimento a partir de duas categorias: renda
fixa e renda variável. Exemplos de investimentos de renda fixa: conta de poupança, fundos
de investimentos, tesouro direto, CDB, debêntures. Exemplos de investimentos renda
variável: ações e fundos imobiliário
[RODA DE CONVERSA]
 Com os alunos sentados em formato de círculo, o docente apresenta os tipos de investidores
de acordo com a disposição em assumir risco:

1. Conservador: privilegia a segurança e faz todo o possível para diminuir o risco de

perdas, aceitando até uma rentabilidade menor.
2. Moderado: procura um equilíbrio entre segurança e rentabilidade e está disposto a
correr certo risco para que o seu dinheiro renda um pouco mais do que as aplicações
mais seguras.
3. Arrojado: privilegia a rentabilidade e é capaz de correr grandes riscos para que seu
investimento renda o máximo possível.
Com base nessas classificações, sugere-se que os alunos resgatem as respostas dadas às perguntas da
atividade “Exibição de Vídeo” e, partir daí, inicia-se uma roda de conversa sobre essa temática, de
modo que cada aluno opine sobre o seu perfil de investidor.

O docente poderá instigar a turma com novos questionamentos e exemplos, para que fiquem claras
as características de cada perfil e em qual os alunos entendem que se encaixam
O docente poderá reforçar que o levantamento do perfil também pode ser feito pelas
instituições financeiras quando a pessoa deseja fazer um investimento.

Esse procedimento é uma exigência da Comissão de Valores Mobiliários (CVM),

autarquia federal que fiscaliza o mercado financeiro.

Além disso, poderá alertar que o investidor, ciente de seus objetivos e respeitando o
seu perfil de risco, deve estar sempre precavido contra fraudes e golpes que podem
aparecer na hora de investir, como por

exemplo: promessa de lucros rápidos; fórmulas mágicas para investir; oferta feita por
pessoas ou instituições não autorizadas; ofertas feitas via internet; investimentos que
você não entende como funcionam etc.

A melhor prevenção é a informação e profissionais especialistas em investimentos,

como os planejadores financeiros, podem ajudar a não cair em golpes.
Por fim, o docente poderá sugerir que os alunos conheçam o site da CVM

(https://www.investidor.gov.br/menu/Menu_Academico/Comite_educaca
o/Participantes/CVM/portalinvestidor.html) e os podcasts da CVM
Educacional(https://open.spotify.com/show/7mhBX6knpCM3L8IGulCO
mH?si=MzulTtioQD-Z76q2qmYF6g&utm=&nd=1).

CVM Educacional | Podcast on Spotify