MATERIAL DE

APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS

7º Ano
Ensino Fundamental – Anos Finais
3º Bimestre

Matemática
VOLUME 3
GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE EDUCADORES
 SUMÁRIO

MATEMÁTICA.............................................................................................. pág. 1
Planejamento 1: Matemática Financeira............................................... pág. 1
Planejamento 2: Grandezas diretamente proporcionais
e inversamente proporcionais.............................................................pág. 5
Planejamento 3: Simetria no Plano cartesiano.....................................pág. 9
Planejamento 4: Figuras e Simetrias................................................. pág. 13
Planejamento 5: Plano cartesiano.......................................................pág. 17
 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS
ANO DE ESCOLARIDADE REFERÊNCIA ANO LETIVO
7º ano – 3º Bimestre Ensino Fundamental – Anos Finais 2022

COMPONENTE CURRICULAR ÁREA DE CONHECIMENTO

Matemática Matemática
COMPETÊNCIA
UNIDADE TEMÁTICA

Números.

OBJETO(S)
HABILIDADE(S):
DE CONHECIMENTO:
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO HABILIDADE(S)

Cálculo de porcentagens e (EF07MA02A) Resolver problemas que envolvam porcentagens,

de acréscimos e decrésci-
mos simples.
como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, uti-
lizando estratégias pessoais, cálculo mental e/ou calculadora, no
contexto de educação financeira, entre outros.
(EF07MA02B) Elaborar problemas que envolvam porcentagens,
como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, uti-
lizando estratégias pessoais, cálculo mental e/ou calculadora, no
contexto de educação financeira, entre outros.
(EF07MA38MG) Resolver problemas que envolvam o cálculo de
porcentagem.
(EF07MA39MG) Resolver problemas comparando preços à vista e a
prazo.

PLANEJAMENTO

TEMA DE ESTUDO: Matemática Financeira

DURAÇÃO: 4 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Propor reflexões sobre o tema com os estudantes e mostrar caminhos para a Educação Financeira
incentivando com exemplos práticos de como poupar e prepará-los não apenas para o futuro, mas para
viver um presente de escolhas mais conscientes. 
Apresentar o uso da calculadora como um instrumento para minimizar perdas e ter agilidade nas toma-
das de decisão.

1
 B) DESENVOLVIMENTO:
1º Momento
Organizar os estudantes em uma roda de conversa e abordar o tema permitindo um diálogo mais
reflexivo sobre a importância do dinheiro nas nossas vidas e como lidar com ele. Utilizar jogos
como o banco imobiliário para iniciar os estudos introduzindo a educação financeira aos estudan-
tes. Nesta oportunidade, incentive-os com conversas construtivas sobre o assunto significando a
prática do jogo.
Visando:
• Estabelecer uma relação racional e consciente com os recursos pessoais e coletivos sobre
a importância do dinheiro em nossas vidas.
• Explorar a utilização de estratégias e procedimentos matemáticos que envolvem o uso do
dinheiro nas situações do cotidiano.
• Conhecer e aplicar os conceitos de receita e despesas no orçamento individual e familiar.
• Compreender as causas e consequências do endividamento excessivo e quais as possibili-
dades para superar esta condição.
• Analisar e compreender os hábitos de consumo, avaliando o que é “necessidade x desejo” e
que as escolhas afetam a qualidade de vida no presente e no futuro.
• Compreender as vantagens e desvantagens (juros) na utilização do crédito.

2º Momento
Propor a construção de um trabalho em grupo, tal trabalho será apresentado para toda a turma,
com duração de 10 minutos para cada grupo. Sugestão de Temas:
• Nossa relação com o dinheiro.
• Reorganizando a Vida Financeira.
• Endividamento.
• Uso do crédito.
• Aprendendo a poupar e investir.
• Emprego e Possibilidades.
• Sociedade e consumo.

7º Ano
RECURSOS:
Jogos que envolvam finanças, condições de desenvolver as aulas em grupos, cadernos, calculadoras.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação é uma ferramenta importante do trabalho docente, servindo como norteador e media-
dor de tomadas de decisão para uma melhor absorção na ação pedagógica, considerando como
um processo de aprimoramento e adequação. Uma atividade pode contemplar trabalhos escritos e
orais, apresentação de projetos, roda de conversa, relatórios, trabalhos em grupos ou individuais,
com ou sem o uso de tecnologias, uma avaliação por proficiência, sempre priorizando uma ativi-
dade valorativa e investigativa que coloque o estudante como principal agente da sua formação.
Importante lembrar que em matemática o uso da tecnologia pode trazer possibilidades de ensino
capazes de nortear e organizar muitas ações pedagógicas, como ampliar o raciocínio lógico, comu-
nicação, autonomia, capacidade de pesquisa, senso crítico etc.
Para estas habilidades, a sugestão é de avaliar o comportamento dos estudantes durante os jogos
estabelecendo regras iniciais para pontuação como:

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 • Participação.
• Colaboração.
• Construção de estratégias.
• Distribuição de tarefas.
• Envolvimento.
• Apresentação e soluções de dúvidas de forma clara.

ATIVIDADES

1 - Observe e pesquise as dúvidas de Paulo:

Fonte: CHA Cha. Pinterest. [s. l.] 2022.

7º Ano
Você consegue ajudá-lo? Vamos tentar?
• O que significa calcular 10% de um número? E 1%? E 100%?
• Existe a possibilidade de realizar o cálculo de porcentagem sem o uso de frações?
• Você sabe o que é acréscimo de um número?
• E desconto de um valor?
• Responda com exemplos a cada um dos itens questionados acima.

2 - Luy pediu a quantia de R$ 1.000,00 emprestado para Joana. Joana concordou em emprestar,
contanto que Luy devolvesse ao final de 30 dias e com um acréscimo de 10% sobre o valor
emprestado. Ela propôs ainda que, caso Luy devolva o dinheiro antes do prazo definido, ela
reduziria 2% da taxa inicial estipulada do valor devido e caso devolva o dinheiro após o prazo
definido, ela acrescentaria, além dos 10%, 3% a mais no valor a cada dia atrasado.
a) Quanto Luy devolverá a Joana se ele saldar a dívida no período de 30 dias?
b) Quanto Luy devolverá a Joana caso ele salde a dívida em 20 dias?
c) Quanto Luy devolverá a Joana caso ele salde a dívida em 33 dias?

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 3 - Uma empresa está dando um desconto de 10% sobre um produto que custa R$ 200,00. Quanto
você vai pagar se o vendedor der um desconto adicional de 15%, aplicado sobre o novo valor?

4 - Um aluguel de R$ 550,00 sofreu um aumento de 18%. Ele passou a valer:

a) R$ 99,00
b) R$ 504,00
c) R$ 612,00
d) R$ 649,00

5 - Enem (Adaptado). Uma empregada doméstica tem salário mensal de R$ 700,00. Todo mês, sua
patroa recolhe ao Instituto Nacional de Seguro Social (INSS) o percentual de 19,65% sobre o
valor do seu salário. Esse percentual é dividido em duas parcelas. Uma delas é de 12%, que
compete à patroa recolher, e a outra é descontada do salário da empregada. O salário líquido
dessa empregada é:
a) R$ 646,45; porque são descontados 7,65% do seu salário mensal.
b) R$ 616,00; porque a patroa paga 12% de INSS do seu salário mensal.
c) R$ 562,45; porque a patroa recolhe 19,65% do seu salário mensal.
d) R$ 560,00; porque são descontados cerca de 20% do seu salário mensal.
e) R$ 629,94; por são descontados 19,65% do seu salário e devolvidos 12%, que é a contribui-
ção da patroa.

REFERÊNCIAS

ALVES, Januária Cristina; AIDAR, Flávia. Educação financeira: Um guia de valor. 1.ed. Moderna.
2016. Disponível em: https://www.moderna.com.br/literatura/livro/educacao-financeira. Acesso
em: 23 mai. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Conferências sobre educação financeira acontecerão em maio.
Brasília, [2022]. Disponível em:http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/35987-educacao-
-financeira. Acesso em: 23 mai. 2022.

7º Ano
CHA Cha. Pinterest. [s. l.] 2022. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/291819250835196023/.
Acesso em: 23 mai. 2022.
DANTE, Luiz Roberto. Contexto e Aplicações: vol II.2 .ed.São Paulo: Ática,2013.
IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo e MACHADO, Antônio. Matemática e Realidade: 7º ano 8.ed.
Pinheiros: Atual Didáticos,2019.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: edu-
cação infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 jun.
2022.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - anos
finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.],
2022. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1ylbVhMRefxB-pju3zonrOhlHMCrur1ds/view.
Acesso em: 05 jun. 2022.

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 UNIDADE TEMÁTICA

Álgebra.

OBJETO(S)
HABILIDADE(S):
DE CONHECIMENTO:

Problemas envolvendo (EF07MA17A) Resolver problemas que envolvam variação de propor-

grandezas diretamente cionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grande-
proporcionais e gran- zas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas.
dezas inversamente (EF07MA17B) Elaborar problemas que envolvam variação de propor-
proporcionais. cionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grande-
zas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas.
(EF07MA46MG) Reconhecer a variação e dependência de grandezas
para compreender a realidade.
(EF07MA47MG) Identificar grandezas diretamente proporcionais.
(EF07MA48MG) Identificar grandezas inversamente proporcionais.

PLANEJAMENTO

TEMA DE ESTUDO: Grandezas diretamente proporcionais e inversamente proporcionais

DURAÇÃO: 5 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Mostrar uma situação problema que desperte nos estudantes a possibilidade de utilizar proporcio-
nalidade em situações reais.

Exemplo:

7º Ano
Os aplicativos de transportes surgiram como uma alternativa aos táxis, com o objetivo de oferecer
um serviço diferenciado e mais barato. Esses aplicativos fazem o papel de conectar os passageiros
e os motoristas parceiros, disponibilizando alguns diferenciais aos usuários, como solicitar uma
corrida apenas utilizando o aplicativo, fazer o pagamento sem precisar pegar a carteira, apenas
cadastrando o cartão de crédito e visualizar o valor da corrida antes de solicitar o motorista.
O cálculo do preço final de uma viagem com aplicativos é feito da seguinte forma:

Primeiramente, é cobrado o valor do preço base, o preço inicial de sua viagem. A este valor, é adi-
cionado o custo fixo mais o valor da duração da  viagem  por minuto  e  o valor por quilômetro
percorrido.
Logo, o valor a ser pago da sua viagem está diretamente ligado à distância percorrida.

Retomar o conceito de razão conceituando fração.

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 B) DESENVOLVIMENTO:
A sugestão aqui é começar a aula expositiva com a pergunta:

→ Você já parou para pensar sobre o que é uma grandeza?

Antes de formalizar os conceitos, peça para os estudantes observar e analisar os seguintes
exemplos:
a) Se você gasta 1 litro de gasolina para percorrer 2 km, quanto você gastará para percorrer
1 km? Neste exemplo, a distância percorrida caiu pela metade, logo, você reduzirá pela
metade também, o consumo de gasolina?
b) Em uma papelaria cobram R$ 0,09 por página xerocada. Se eu xerocar 13 páginas, quanto vai
custar? Note que a cada página xerocada, tenho um custo de R$ 0,09, ou seja, se eu xerocar
uma página irá me custar R$ 0,09, duas R$ 0,18, três R$ 0,27 e assim por diante. À medida
que aumenta o número de páginas aumentará o meu custo? Logo 13x0,09 = R$ 1,17?
c) Daniel gasta para pintar uma sala de 3 metros quadrados, 5 litros de tinta. Para pintar uma
sala de 15 metros de área, quantos litros ele gastará? Preste bastante atenção... Observe
que a área a ser pintada quintuplicou de tamanho, logo ele irá gastar cinco vezes o número
de tinta...
De acordo com estes exemplos, o que você notou de semelhante entre eles?
d) d) Um automóvel move-se a 50 km/h e demora cerca de 5 horas para chegar ao seu destino.
Se esse automóvel estivesse a 100 km/h, ele demoraria duas horas e meia para chegar ao
seu destino.
Qual a relação entre as grandezas?

Observamos que:
• Grandezas diretamente proporcionais: Quando uma das grandezas dobra, triplica, fica pela
metade, etc, a outra grandeza também aumenta ou diminui na mesma proporção.
• Grandezas inversamente proporcionais: Quando acontece um aumento na medida de uma
das grandezas faz com que a medida da outra grandeza seja reduzida na mesma proporção.

A partir deste diálogo sugerir a aula invertida e pedir aos estudantes pesquisar situações do coti-

7º Ano
diano. Apresentar na aula os resultados das pesquisas com problemas criados pelos estudantes e
as correções feitas por eles permitindo discussões e análise de erros.

RECURSOS:
Quadro, caderno, sala de informática.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Ao final desta parte, o estudante deverá ser capaz de identificar, elaborar e resolver problemas
envolvendo grandezas diretamente e inversamente proporcionais. A avaliação formativa servirá
como um bom instrumento para aferir a absorção do aprendizado nestas habilidades.

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 ATIVIDADES
1 - O quadro abaixo mostra a quantidade de Cupcake que é preparado em uma semana na panifi-
cadora Doce Prazer.

Horas diárias 3 6 9 B 48

Quantidades de Cupcakes 6 A 18 24 C

Seguindo esta regularidade qual valor de A, B e C?

2 - A motocicleta de Raul faz com a velocidade de 60 km/h um percurso em 12 horas. Quanto tempo
ele gastará para fazer o mesmo percurso com uma velocidade de 90 km/h?

3 - As chuvas este ano na cidade do Rio de Janeiro foram intensas e Mayrink passou muitos apertos
com infiltrações e vazamentos na sua casa. Ele resolveu reformar a casa com suas economias
e fez alguns orçamentos. Mayrink está com pressa de fazer os serviços e recebeu por e-mail o
seguinte orçamento.

Caro Mayrink,
Bom dia!
Vou enviar uma equipe com seis pessoas, por 40 dias, para executar a
obra e vou cobrar R$6.000,00.
Aguardo seu retorno, e tenha certeza de que o senhor ficará muito
satisfeito com nossos serviços.
Abraços.
José Canuto.

Preocupado em resolver rápido o serviço, Mayrink respondeu o e-mail.

7º Ano
Prezado Sr. José Canuto,
Bom dia!
Estou muito preocupado com as chuvas e gostaria que o senhor
aumentasse o número da equipe em mais duas pessoas cobrando o
mesmo valor.
Abraços
Mayrink

Considerando que todos os profissionais têm a mesma eficiência, identifique qual será o prazo
para concluir a obra caso o Sr José Canuto aceite a contra proposta do Sr Mayrink?

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 4 - Analisando as alternativas abaixo, marque aquela em que as grandezas se relacionam de forma
inversamente proporcional.
a) A distância percorrida por um veículo e o tempo de percurso em uma velocidade constante.
b) A idade da pessoa e o seu salário mensal.
c) A vazão da água de uma mangueira e o tempo que ela leva para preencher um reservatório.
d) A quantidade de concreto produzido e a quantidade de cimento necessária.
e) O número de acertos em uma prova e a nota obtida pelo candidato.

5 - Três gatos comem três ratos em três minutos. Dez gatos comem dez ratos em quantos minutos?

6 - Na Escola Criança Feliz, em uma prova de matemática, um estudante acertou 12 questões e

recebeu um total de 39 pontos. Sabendo que o valor das questões é sempre o mesmo, se esse
estudante obteve 52 pontos ele acertou um total de quantas questões?

REFERÊNCIAS

DANTE, Luiz Roberto. Contexto e Aplicações: vol II.2 .ed.São Paulo: Ática,2013.
IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo e MACHADO, Antônio. Matemática e Realidade: 7º ano 8.ed.
Pinheiros: Atual Didáticos,2019.
MEIRELLES, Rita Maria Cardoso. Proporcionalidade no CAp UFRJ: reconhecendo grandezas pro-
porcionais. [s. l.] 2022. Portal do Professor, Rio de Janeiro, 01 dez. 2009. Disponível em: http://
portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=12532. Acesso em: 5 jun. 2022.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: edu-
cação infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 jun.
2022.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - anos
finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.],
2022. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1ylbVhMRefxB-pju3zonrOhlHMCrur1ds/view.

7º Ano
Acesso em: 05 jun. 2022.
VINÍCIUS, Sandro. A noção de razão e exercícios. Portal da OBMEP. [s. l.], 2022. Disponível em:
https://portaldaobmep.impa.br/index.php/modulo/ver?modulo=57 Acesso em 24 mai. 2022

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 UNIDADE TEMÁTICA

Geometria.

OBJETO(S) D
HABILIDADE(S):
E CONHECIMENTO:

Transformações geométri- (EF07MA19) Realizar transformações de polígonos represen-

cas de polígonos no plano
cartesiano: multiplicação
das coordenadas por um
número inteiro e obtenção
de simétricos em relação
aos eixos e à origem.
tados no plano cartesiano, decorrentes da multiplicação das
coordenadas de seus vértices por um número inteiro.
(EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o
simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem.

PLANEJAMENTO

TEMA DE ESTUDO: Simetria no Plano cartesiano

DURAÇÃO: 3 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Compartilhar com os estudantes o que é uma folha quadriculada e ou milimetrada. Contextualizar
com artes e história a importância dos matemáticos e filósofos para a construção dos conceitos,
definições e argumentações da matemática.

D) DESENVOLVIMENTO:
1º Momento:
Compartilhar o objetivo da aula propondo uma pesquisa na internet em que os estudantes investi-
guem informações dos principais filósofos e matemáticos para a construção desta habilidade.

7º Ano
2º Momento:
Convidar os estudantes para discutirem as descobertas e propor uma apresentação dos resulta-
dos pesquisados, podendo ser em grupo ou não.
Nesta discussão ressaltar a importância da organização, localização e apresentação dos resultados.

3º Momento:
Em uma aula expositiva apresentar o conceito de simetria de um polígono em relação ao eixo x, em
relação ao eixo y e em relação à origem do plano cartesiano.
Apresentar o plano cartesiano como um instrumento interessante e prático para o nosso desenvol-
vimento cognitivo.
Apresentar exercícios para serem construídos em grupos pelos estudantes e corrigidos por eles
em sala de aula, deixando bem claro a relação de simetria entre as figuras no plano cartesiano.

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 RECURSOS:
Folha quadriculada, sala de informática.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Para estas habilidades, a sugestão é de avaliar o comportamento dos estudantes estabelecendo
critérios iniciais para pontuação como:
• Participação.
• Colaboração.
• Envolvimento.
• Apresentação e solução das dúvidas de forma clara.

ATIVIDADES

1 - Observe o desenho no plano cartesiano e responda:

a)
b)
c)
d)
7º Ano
Fonte: Imagem do autor.

Qual é o nome do eixo representado pela cor vermelha e qual a letra que o representa?
Qual é o nome do eixo representado pela cor verde qual a letra que o representa?
Qual é o nome dado ao ponto de coordenadas (0,0)?
Escreva os pares ordenados que compõem os vértices da figura e marque os simétricos em
relação ao eixo y no plano cartesiano e descreva-os.

2 - Este desenho de Leonardo da Vinci (1452-1519) que foi produzido em 1490, durante o
Renascimento recebeu o nome de Homem Vitruviano ou Homem de Vitrúvio.
Ele representa o ideal clássico de beleza, equilíbrio, harmonia das formas e perfeição das pro-
porções. Hoje é uma das obras mais conhecidas e reproduzidas no mundo.

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 Fonte: O ‘Homem Vitruviano’ de Leonardo da Vinci está liberado para exposição no Louvre. GQ. [s. l.] 16 out. 2019.

Abaixo segue o texto que inspirou o artista para este desenho e descreva com suas palavras como
você usaria as medidas referidas no texto em contraponto com as medidas que você conhece.

“Um palmo é o comprimento de quatro dedos

Um pé é o comprimento de quatro palmos
Um côvado é o comprimento de seis palmos
Um passo são quatro côvados
A altura de um homem é quatro côvados
O comprimento dos braços abertos de um homem (envergadura dos braços) é igual à sua altura
A distância entre a linha de cabelo na testa e o fundo do queixo é um décimo da altura de um
homem
A distância entre o topo da cabeça e o fundo do queixo é um oitavo da altura de um homem
A distância entre o fundo do pescoço e a linha de cabelo na testa é um sexto da altura de um
homem

7º Ano
O comprimento máximo nos ombros é um quarto da altura de um homem
A distância entre a o meio do peito e o topo da cabeça é um quarto da altura de um homem
A distância entre o cotovelo e a ponta da mão é um quarto da altura de um homem
A distância entre o cotovelo e a axila é um oitavo da altura de um homem
O comprimento da mão é um décimo da altura de um homem
A distância entre o fundo do queixo e o nariz é um terço do comprimento do rosto
A distância entre a linha de cabelo na testa e as sobrancelhas é um terço do comprimento do
rosto
O comprimento da orelha é um terço do da face
O comprimento do pé é um sexto da altura”
O 'Homem Vitruviano' de Leonardo da Vinci está liberado para exposição no Louvre. GQ. [s. l.] 16 out. 2019.

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 REFERÊNCIAS
ALVES, Januária Cristina; AIDAR, Flávia. Educação financeira: Um guia de valor. 1.ed. Moderna.
2016. Disponível em: https://www.moderna.com.br/literatura/livro/educacao-financeira. Acesso
em: 23 mai. 2022.
BARROS, Gillian Cristina. Plano Cartesiano: história e aplicações. Portal do Professor, Rio de
Janeiro, 25 jun. 2006. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.
html?aula=1941. Acesso em: 05 jun. 2022.
FREITAS, Flávia do Nascimento Siqueira. Plano de aula: Simétrico de um polígono. Nova Escola, [s.
l.], 2022. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/matema-
tica/simetrico-de-um-poligono/749. Acesso em: 05 jun. 2022.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: edu-
cação infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 jun.
2022.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - anos
finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.],
2022. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1ylbVhMRefxB-pju3zonrOhlHMCrur1ds/view.
Acesso em: 05 jun. 2022.
O ‘Homem Vitruviano’ de Leonardo da Vinci está liberado para exposição no Louvre. GQ. [s. l.] 16
out. 2019. Disponível em: https://gq.globo.com/Cultura/noticia/2019/10/o-homem-vitruviano-de-
-leonardo-da-vinci-esta-liberado-para-exposicao-no-louvre.html. Acesso em: 05 jun. 2022.
PATARO, Patrícia Moreno; BALESTRI Rodrigo. Matemática – 7º ano – 4º bimestre: Sequência
didática 11. Scipione. 2018. Disponível em: https://saber.com.br/obras/PNLD/PNLD_2020/
MATEMATICA%20ESSENCIAL/7ANO/PNLD20_Matematica_Essencial_7ano_MatDigProf.pdf
Acesso em: 24 mai. 2022.

7º Ano
12
 UNIDADE TEMÁTICA

Geometria.

OBJETO(S)
HABILIDADE(S):
DE CONHECIMENTO:

Simetrias de translação, rota-
ção e reflexão
(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por sime-
trias de translação, rotação e reflexão, usando instrumentos
de desenho ou softwares de geometria dinâmica e vincular
esse estudo a representações planas de obras de arte, ele-
mentos arquitetônicos, entre outros.

PLANEJAMENTO

TEMA DE ESTUDO: Figuras e simetrias

DURAÇÃO: 2 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Apresentar uma aula livre utilizando a imaginação, envolvendo conceitos de simetria em um bate
papo com os estudantes sobre artes.

B) DESENVOLVIMENTO:
Peça aos estudantes para pesquisarem na internet e registrar:
• Figuras simétricas.
• Identificar os eixos de simetria em figuras simétricas.
• As transformações por reflexão, translação e rotação de figuras planas.
• Construir figuras simétricas a partir das transformações por reflexão, translação e rotação.
• A simetria em figuras presentes na natureza e em objetos construídos pelo homem.

7º Ano
Na sala de aula, sugerir o trabalho em dupla e pedir para os estudantes trocarem de figura com o
colega e responder os itens acima. Neste momento permitir colorir os desenhos e conversar sobre
as escolhas.
Finalize a aula apresentando diversas imagens que retratem obras de arte e construções cujas
composições apresentem elementos simétricos. Discuta com os estudantes a respeito dos tipos
de transformação que aparecem nessas obras. Como sugestão de construções, citamos o Taj
Mahal, na Índia; o Arco do Triunfo, na França; o Portão de Brandemburgo, em Berlim; a Mesquita do
Sheikh Zayed, nos Emirados Árabes Unidos. Com relação às obras de arte, sugerimos uma pesquisa
na obra de Maurits Cornelis Escher, Vicente do Rego Monteiro e Rubem Valentim. Outros objetos
também podem ser utilizados para exemplificar o uso de simetria, por exemplo, os azulejos portu-
gueses e a cerâmica marajoara.

RECURSOS:
Régua, compasso, transferidor, papel milimetrado, papel quadriculado, lápis de cor.

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 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Observar se os estudantes apropriaram de:
1. O que é o eixo de simetria?
2. Quais são os diferentes tipos de transformações?
E sugerir aos estudantes a autoavaliação. Segue um modelo de autoavaliação.

AUTOAVALIAÇÃO SIM NÃO

Prestei atenção nas observações feitas pelo(a) professor(a)?

Realizei as pesquisas feitas com empenho?

Respeitei as opiniões dos colegas?

Compreendi o conceito de eixo de simetria?

Conheço figuras simétricas?

Aprendi os diferentes tipos de transformações?

Aprendi o que é rotação?

ATIVIDADES

1 - Na aula de hoje a professora apresentou o desenho de uma casinha no plano cartesiano e pediu
para que os estudantes fizessem a reflexão desta imagem no plano cartesiano, utilizando o piso
da casinha como eixo de reflexão, apresente como ficará esta nova imagem?

7º Ano
Fonte: Imagem do autor.

14
 2 - Observe as figuras abaixo e responda em quais itens o eixo t representa um eixo de simetria da
figura.

Fonte: IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo e MACHADO, Antônio. Matemática e Realidade: 7º ano 8.ed.

3 - Observe as fotografias das calçadas abaixo e responda:

Fonte: EM live sobre simetria, Marcelo Viana fala do Teorema Fonte: PADRÃO Simétrico de Ladrilho. Dreamstime. [s. l.]
Mágico. IMPA. [s. l.], 2022. 2022

a) Existe simetria nas duas calçadas?

b) Que tipo de simetria há nas calçadas?

7º Ano
REFERÊNCIAS

DANTE, Luiz Roberto. Contexto e Aplicações: vol II.2 .ed.São Paulo: Ática,2013.
EM live sobre simetria, Marcelo Viana fala do Teorema Mágico. IMPA. [s. l.], 2022. Disponível em:
https://impa.br/noticias/em-live-sobre-simetria-marcelo-viana-fala-do-teorema-magico/.
Acesso em: 05 jun. 2022.
GEOGEBRA, Geogebra e BNCC.[s. l.], 2022. Disponível em:https://www.geogebra.org/m/npsk4bub
Acesso em: 25 mai. 2022.
IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo e MACHADO, Antônio. Matemática e Realidade: 7º ano 8.ed.
Pinheiros: Atual Didáticos, 2019.
SIMETRIA de Translação, Simetria de Reflexão, Simetria de translação, Rotação e Reflexão. Nova
Escola. [s. l.], 2022. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/
EF07MA21. Acesso em 25 mai. 2022

15
 MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: edu-
cação infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 jun.
2022.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - anos
finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.],
2022. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1ylbVhMRefxB-pju3zonrOhlHMCrur1ds/view.
Acesso em: 05 jun. 2022.
PADRÃO Simétrico de Ladrilho. Dreamstime. [s. l.] 2022. Disponível em: https://thumbs.dreams-
time.com/z/padr%C3%A3o-sim%C3%A9trico-de-ladrilho-cal%C3%A7ada-com-textura-pedra-
-do-pavimento-cinzento-verde-183639690.jpg. Acesso em: 05 jun. 2022.

7º Ano
16
 UNIDADE TEMÁTICA

Geometria.

OBJETO(S)
HABILIDADE(S):
DE CONHECIMENTO:

Transformações geométricas (EF07MA52MG) Reconhecer o plano cartesiano.

de polígonos no plano car- (EF07MA53MG) Localizar pontos no plano cartesiano.
tesiano: multiplicação das
coordenadas por um número (EF07MA54MG) Representar um conjunto de dados grafica-
inteiro e obtenção de simétri- mente no plano cartesiano.
cos em relação aos eixos e à
origem.

PLANEJAMENTO

TEMA DE ESTUDO: Plano cartesiano

DURAÇÃO: 4 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Retomar os conceitos de Plano cartesiano citando René Descartes e a necessidade do trabalho de
localização de pontos de coordenadas.

B) DESENVOLVIMENTO:
A sugestão é de uma aula expositiva e com participação dos estudantes.
Conquiste a atenção do estudante mostrando o assunto de plano cartesiano e a maneira como esse
assunto pode auxiliar na localização de pontos, cadeiras em cinema, aplicativos de localização e
etc e que de uma maneira ou de outra, está ligado a sua vida. Desperte, com perguntas intrigantes

7º Ano
e curiosas, acusando a vontade do estudante em saber o que vai ser ensinado.
Ao terminar a exposição, ajude os estudantes a comentar o tema usando exemplos de aplicação de
localização diferentes. Por exemplo:
– Guilherme qual é o seu endereço!
– Solange, vamos ver se você pode descrever uma parte do tema em situações que você precisa
se localizar.
– Marcos, experimente fazer uma análise de uma ideia do tema que tenha chamado sua atenção…
E assim por diante.
Lembre-se que o estudante aprende melhor quando compara, analisa, sintetiza, classifica, relata,
julga, contextualiza, experimenta, etc.
Convide os estudantes a irem à lousa para representar pontos no plano cartesiano.
Conclua a aula, destacando as ideias mais importantes, respondendo dúvidas pendentes, estabe-
lecendo relações entre as ideias apresentadas e a temas futuros.

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 RECURSOS:
Quadro, caderno, lápis e régua.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Observar as diferentes formas de representação, argumentação e a maneira como cada estudante
registrou o seu procedimento. Certificar que os estudantes consigam relacionar situações do
cotidiano em que o critério de localização esteja presente, percebendo que, os estudantes devem
reunir diferentes estratégias para solucionar o mesmo exercício dado.

ATIVIDADES

1 - O plano cartesiano é um sistema de coordenadas desenvolvido por René Descartes. Esse sis-

tema de coordenadas é formado por duas retas perpendiculares, chamadas de eixos cartesia-
nos. Esses eixos determinam um  único plano, assim, é possível determinar a localização no
sistema de coordenadas de todo os pontos e, consequentemente, de qualquer objeto formado
por esses pontos que estejam nesse plano.
Um ponto qualquer do plano cartesiano é indicado a partir de suas coordenadas, que são repre-
sentadas por um par ordenado, ou seja, um ponto é formado por um conjunto de dois núme-
ros que possui uma ordem a ser seguida (ordenado). A notação do par ordenado ou ponto P é
sempre escrito desta forma. P (x, y).
Em seu caderno desenhe um plano cartesiano e represente os seguintes pontos.
A (2, 3), B (-2,5), C (-3, -2), D (1, -4), E (3, 0), F (0, 2), G (-1,0) e H (0,0) , depois pesquise e descubra se
todos os quadrantes do plano cartesiano foram contemplados e qual é nome dado ao ponto H.

2 - Identifique as coordenadas dos pontos A, B, C, D, E, F, G e H marcadas no plano cartesiano

abaixo.

7º Ano
Fonte: GEOMETRIA Analítica: Estudo do ponto. Central exatas. [s. l.], 2022.

3 - (Enem 2022) Uma moça estacionou seu carro na interseção da Rua 1 com a Avenida A. Ela está
hospedada em um hotel na Rua 3, posicionado a exatos 40 metros de distância da Avenida A,
contados a partir da Avenida A em direção à Avenida B. No mapa está representado um plano
cartesiano cujo eixo das abscissas coincide com a Avenida A e o das ordenadas, com a Rua 1,

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 sendo a origem (0, 0) o local onde se encontra estacionado o veículo. Os quarteirões formados
pelos cruzamentos dessas vias formam quadrados de lados medindo 100 m.

A ordenada do ponto que representa a localização do hotel é:

a) -60 b) -40 c) 0 d) 40 e) 60

4 - (Enem 2016) Uma família resolveu comprar um imóvel num bairro cujas ruas estão represen-
tadas na figura. As ruas com nomes de letras são paralelas entre si e perpendiculares às ruas
identificadas com números. Todos os quarteirões são quadrados, com as mesmas medidas, e
todas as ruas têm a mesma largura, permitindo caminhar somente nas direções vertical e hori-
zontal. Desconsidere a largura das ruas.

7º Ano
A família pretende que esse imóvel tenha a mesma distância de percurso até o local de trabalho
da mãe, localizado na rua 6 com a rua E, o consultório do pai, na rua 2 com a rua E, e a escola das
crianças, na rua 4 com a rua A. Com base nesses dados, o imóvel que atende as pretensões da
família deverá ser localizado no encontro das ruas
a) 3 e C b) 4 e C c) 4 e D d) 4 e E e) 5 e C

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 REFERÊNCIAS
BARROS, Gillian Cristina. Plano Cartesiano: história e aplicações. Portal do Professor, Rio de
Janeiro, 25 jun. 2006. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.
html?aula=1941. Acesso em: 05 jun. 2022.
CASTRUCCI, Benedicto; JÚNIOR, José Ruy Giovanni. A Conquista da Matemática: 7º ano 4.ed.São
Paulo: FTD,2018.
DANTE, Luiz Roberto. Contexto e Aplicações: vol II.2 .ed.São Paulo: Ática,2013.
GEOMETRIA Analítica: Estudo do ponto. Central exatas. [s. l.], 2002. Disponível em: https://www.
centralexatas.com.br/img/matematica/geometria-analitica/pontos-no-plano-cartesiano.png.
Acesso em: 05 jun. 2022.
HOLANDA, Francisco Bruno. O Plano Cartesiano. Portal da OBMEP. [s. l.], 2022. Disponível em:
https://portaldaobmep.impa.br/index.php/modulo/ver?modulo=49&tipo=7. Acesso em 25 mai.
2022.
IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo e MACHADO, Antônio. Matemática e Realidade: 7º ano 8.ed.
Pinheiros: Atual Didáticos,2019.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: edu-
cação infantil, o ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricular_mg.pdf. Acesso em: 05 jun.
2022.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - anos
finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.],
2022. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1ylbVhMRefxB-pju3zonrOhlHMCrur1ds/view.
Acesso em: 05 jun. 2022.
PATARO, Patrícia Moreno; BALESTRI Rodrigo. Matemática – 7º ano – 4º bimestre: Sequência
didática 11. Scipione. 2018. Disponível em: https://saber.com.br/obras/PNLD/PNLD_2020/
MATEMATICA%20ESSENCIAL/7ANO/PNLD20_Matematica_Essencial_7ano_MatDigProf.pdf

7º Ano
Acesso em 24 mai. 2022
SOUZA, Joamir. Matemática Realidade e Tecnologia: 7º ano, 1.ed.São Paulo: FTD,2018.

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