Unidade 4

Seção 1

Acesse este conteúdo

1. Acesse a loja de
pelo smartphone
aplicativos do seu
smartphone e baixe
um leitor de QR CODE.

2. Abra o leitor e
fotografe o código.

Avaliação na
3. Você será
direcionado a este
conteúdo.
O que é isso?
Bons
Clique noestudos!
código e saiba

Educação
mais.

iStock 2017
 Webaula 1
Os tipos de avaliação da aprendizagem

1
 Nesta webaula, vamos compreender os tipos de avaliação da aprendizagem, definindo,
identificando e diferenciando na prática os conceitos avaliação diagnóstica, formativa e
somativa, bem como relacionar os tipos de avaliação da aprendizagem com o conceito de
avaliação emancipatória.

2 iStock 2017
 Avaliação da aprendizagem
Se queremos e devemos ensinar tudo a todos, se partimos
de uma concepção de que todos podem aprender, mas que
aprendemos em tempos, ritmos, formas diferentes, e que é
preciso colocar os alunos e alunas, todos e cada um, diante
de situações que os levem a se apropriar dos
conhecimentos necessários e a se desenvolver de forma
integral, a avaliação não pode se restringir a uma etapa final
do processo de ensino-aprendizagem, mas ser parte
inerente a ele.

3 iStock 2017
 Avaliação somativa
Quando avaliamos o domínio que o aluno Portanto, a avaliação somativa se
apresenta de determinado saber somente assemelha e se aproxima à avaliação que a
ao final, com o objetivo de indicar o escola e os professores tradicionalmente
quanto ele aprendeu, estamos realizando realizaram e continuam praticando em
um tipo de avaliação chamada de diversas situações.
avaliação somativa. Ela demonstra o
resultado de um processo de trabalho, é
uma avaliação feita no final de uma etapa,
seja um bimestre, semestre ou ano letivo.

4
 Portanto, a avaliação somativa está
presente nos exames de admissão, nos
concursos de seleção, nos momentos
finais em que se deseja conhecer os
avanços realizados em um processo de
formação.
5
Na atual legislação brasileira, esse tipo de
avaliação de aprendizagem tem perdido sua
força, pois na educação básica,
fundamentalmente, a legislação nos indica a
necessidade de uma avaliação processual e
contínua, na qual predominam os aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e os exames
finais não devem se sobrepor à avaliação feita
durante o percurso.
 Avaliação diagnóstica
A avaliação muda o seu sentido, deixa de
ser algo situado ao final e passa a estar
presente durante todo o processo, desde o
início, indicando os conhecimentos que os
alunos possuem e que vêm acumulando
durante sua trajetória, cumprindo uma
função prognóstica, ou seja, indicando ao
professor aquilo que o aluno já aprendeu e
aquilo que ainda falta aprender. A
avaliação permite aos professores, no
início de uma formação,
6
elaborar um planejamento de acordo com
as necessidades de aprendizagem de seus
alunos, adequando ritmos, orientando
atividades que são coletivas, mas também
traçando trajetórias individualizadas que
alguns alunos necessitam para superar
suas dificuldades, desenvolver-se e
adquirir os conhecimentos, habilidades e
competências que a escola deseja
promover.
 Nesse sentido, ganha ênfase a
característica diagnóstica da avaliação da
aprendizagem. O professor, ao realizar um
diagnóstico dos saberes e conhecimentos
que seus alunos possuem, busca
referenciais sobre os quais desenvolvem o
seu trabalho. Não parte do que eles
deveriam saber ou ter aprendido, mas do
que eles sabem. Considera os
conhecimentos prévios que eles trazem,
mas também evidencia
Clique aqui para saber mais
7
aquilo que eles não sabem, que não
aprenderam ou que ainda está por
aprender.
Esse diagnóstico não serve para classificar
os alunos em grupos diferenciados, em
fracos e fortes, como a escola fez em
alguns momentos para excluir alguns e
fortalecer outros.
Esse diagnóstico tem como função conhecer os
estudantes, suas potencialidades e dificuldades,
para promover uma ação pedagógica que permita
que todos avancem, consolidem sua formação,
superem suas dificuldades e tenham êxito na sua
trajetória.
 A avaliação diagnóstica da aprendizagem tem um sentido
de promover o conhecimento sobre o aluno para traçar
caminhos que o levem ao sucesso escolar. O objetivo de
todo o ensino é a aprendizagem, portanto, a avaliação não é
um fim em si mesma, mas o meio pelo qual os professores
podem planejar sua ação formadora. Além disso, o caráter
diagnóstico da avaliação não visa apenas aos aspectos
cognitivos, mas procura obter uma visão holística, integrada
dos estudantes, portanto, visa conhecer os alunos.

8 iStock 2017

Avaliação formativa
Vimos que a legislação educacional
(LDB, art. 24) enfatiza a avaliação
processual e contínua, a avaliação
qualitativa da aprendizagem, pondo o
foco em um outro tipo de avaliação, que
é a avaliação formativa.
9
Linda Allal, Scriven, em 1967, utiliza o termo ou
expressão avaliação formativa e a define “como
processos concebidos para permitir
ajustamentos sucessivos durante o
desenvolvimento e a experimentação de um
novo currículo, manual ou método de ensino”
(ALLAL, 1986, p. 176).
 Pedro Morales indica que o propósito essencial da avaliação formativa é informar: “o professor
(para que reexamine o ritmo com o qual conduz a disciplina, veja o que deve explicar
novamente, que exercícios adicionais preparar etc.) e o aluno, para que tome consciência do
próprio aprendizado e para que possa corrigir seus erros” (MORALES, 2003, p. 44). Dessa forma,
a avaliação formativa está relacionada ao processo de ensino-aprendizagem, é a avaliação que
se faz durante o desenvolvimento das atividades de formação e visa retroalimentar esse
processo, informando tanto ao professor como ao aluno sobre sua aprendizagem.

10
 Na avaliação formativa tem destaque a
importância do professor na sua
realização, mas também é realçado o
papel do aluno na tomada de consciência
sobre seu processo de aprendizagem,
deslocando a preocupação com a nota,
evidenciada numa avaliação mais
tradicional e somativa, para sua própria Além disso, discute o papel dos erros nas
aprendizagem. avaliações, ressignificando seu sentido,
que passa a servir como fonte de
informação para o professor, assim como
para o aluno, sobre sua forma de pensar e
sobre sua aprendizagem.
Clique para saber mais

11
 Quando o professor realiza a avaliação da seu processo de ensino e de um professor
aprendizagem deve estar atento aos que utiliza sua prática avaliativa de forma
diferentes tipos de avaliação que pode e investigativa, refletindo sobre a
deve realizar. Cada um deles possui uma aprendizagem dos seus alunos e buscando
finalidade e, de acordo com ela, favorecem formas de concretizar a aprendizagem e
mais ou menos os processos de garantir o sucesso escolar de todos.
democratização do ensino e sucesso
escolar dos estudantes. Podemos concluir
que a avaliação formativa é o tipo de
avaliação da aprendizagem que melhor
dialoga com a formação de um estudante
consciente de

12
 A reflexão constante tanto por professores como pelos alunos sobre os processos de ensino-
aprendizagem leva a uma avaliação que regula a tarefa de ensinar, orienta os processos de
aprender e fomenta a construção de uma escola inclusiva, caracterizando uma avaliação
emancipatória. Nesse sentido, professores e alunos possuem papéis muito definidos, mas
complementares, e o sucesso de um representa o sucesso de todos.

13 iStock 2017
 Você já conhece o Saber?
Aqui você tem na palma da sua mão a biblioteca digital para
sua formação profissional.
Estude no celular, tablet ou PC em qualquer hora e lugar
sem pagar mais nada por isso.
Mais de 450 livros com interatividade, vídeos, animações e
jogos para você.
Android: 0:00
https://goo.gl/yAL2Mv

iPhone e iPad - IOS:

https://goo.gl/OFWqcq

14
 Bons estudos!
15