Avaliação no Processo eAprendiizagem da LP

Conceito:

Segundo CE Beeby (1977), que descreveu a avaliação como“a coleta sistemática e a interpretação de
provas que conduzam, como parte do processo, a um julgamento de valor com vistas à ação.

Segundo Libâneo (2008), Avaliação é uma tarefa didáctica necessária e permanente do trabalho docente
que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem.

No âmbito escolar, Libâneo considera avaliação escolar como um componente do processo de ensino
que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a correspondência
destes com os objectivos propostos e, dai, orientar a tomada de decisões em relação as actividades
didácticas seguintes.

Desta forma, podemos considerar a avaliacao, como um componente do Processo de Ensno e

Aprendizagem, no qual permite a verficacacao da compreensao dos conteudos transmitos aos alunos,
ou é um componente que permite julgar o aluno quanto ao seu nivel de aprendizagem.

Avaliação é processo contínuo de pesquisa que visa interpretar os conhecimentos, habilidades e

atitudes dos alunos, tendo em vista as mudanças esperadas no comportamento, propostas nos
objectivos, a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do panejamento do trabalho do
professor e da escola como um todo. (Piletti, 1990: 190).

Com o esposto acima, podemos julgar que, a avalicao é um componee importante no Processo de
Ensino e Aprendizagem, que auxilia o processor e os alunos e encaregados de educacao amelhorarem o
Proceso Ensino e Aprendizgem, assim, ela não é peridica mas sim continuna.

Tipos de avaliação

A avaliação pode ser classifica em diferentes tipos, a seguir apresentaremos os tipos de avaliação:

Avaliação Diagnóstica;

Avaliação Formativa;

Avaliação Somativa.

Avaliação Diagnóstica

Este tipo de avaliação realiza-se no início do curso, do ano lectivo, do semestre, da unidade ou dum
novo tema. Esta avaliação deve ser realizada no início de novas aprendizagens em qualquer momento
da aula. Pode concluir-se então que a avaliação diagnóstica tem como objectivo verificar o domínio de
pré-requisitos necessários para aprendizagens posteriores. Estes pré-requisitos constituem o ponto de
partida todos os seus alunos a terem o domínio do saber, saber fazer e saber ser/estar correspondentes
à objectivos considerados fundamentais.

Avaliação Formativa

Segundo Pais &Monteiro (1996). Este tipo de avaliação realiza-se continuamente ao longo das aulas.
Também tem uma função formativa, uma vez que dá a conhecer ao professor e ao aluno se os
objectivos estão a ser alcançados, identifica os obstáculos que estão a comprometer a aprendizagem,
permitindo assim estabelecer estratégias que ajudem os alunos e os professores a ultrapassar as
dificuldades detectadas.

Avaliação Somativa

De acordo com L. C. Ribeiro, citado por Pais e Monteiro (1996), a avaliação sumativa pretende ajuizar do
progresso realizado pelo aluno no final de uma unidade de aprendizagem, no sentido de aferir
resultados já recolhidos por avaliações de tipo formativo e obter indicações que permite aperfeiçoar o
processo de ensino. A avaliação sumativa complementa um ciclo de avaliação em que já foram utilizadas
a avaliação diagnostica e a Formativa. Portanto, no decurso do PE-A, ela tem uma função formativa,
uma vez que permite adequar o ensino às necessidades de aprendizagem dos alunos. Em suma, a
avaliação sumativa constitui sempre um balanço final, um balanço de resultados no final de um
segmento de ensino aprendizagem.

De um modo geral, segundo os autores, pode se dizer que os três tipos de avaliação aparecem
associados pela complementaridade das suas funções e podem, por isso, ser utilizados em qualquer
altura do ano lectivo.

Características das avaliações no PE-A

Segundo Shinde (1999), a avaliação implica um processo sistemático que omite a observação casual e
descontrolada dos alunos.

A avaliação é um processo contínuo. Em uma situação ideal, o processo de ensino aprendizagem, por
um lado, e o processo de avaliação, por outro lado, caminham juntos.

A avaliação enfatiza as amplas mudanças de personalidade e os principais objectivos de um programa

educacional. Portanto, inclui não apenas conquistas no assunto, mas também atitudes, interesses e
ideais, modos de pensar, hábitos de trabalho e adaptabilidade pessoal e social.

A avaliação sempre assume que os objectivos educacionais foram previamente identificados e definidos.
Esta é a razão pela qual se espera que os professores não percam de vista objectivos educacionais ao
planejar e realizar o Processo de Ensino aprendizagem na sala de aula ou fora dela.
Os objectivos e, consequentemente, as experiências de aprendizagem devem ser tão relevantes que, em
última análise, devem direccionar os alunos para a realização dos objectivos educacionais.

Papel da Avaliação no Processo Ensino Aprendizagem

A avaliação desempenha vários papéis no processo de ensino-aprendizagem, assim a avaliação é usada

para:

Dar nota ao trabalho dos alunos.

Finalidade da avaliação para classificar os alunos;

Avaliação usada para verificar e comparar os alunos de forma científica.

A avaliação promove os alunos;

Avaliação utilizada para a selecção de alunos para determinados cursos;

Avaliação utilizada para a selecção de alunos para admissão ou bolsa de estudos.

O principal objectivo da avaliação tem sido promover a melhoria da qualidade na educaçã