AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Cipriano Luckesi

 Luckesi (2005) destaca que o papel da avaliação é diagnosticar a situação da aprendizagem,

tendo em vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho
do educando. Nesse contexto, a avaliação, segundo o autor, é processual e dinâmica. Na
medida em que busca meios pelos quais todos possam aprender o que é necessário para o
próprio desenvolvimento, é inclusiva. Sendo inclusiva é, antes de tudo, um ato democrático.
 O autor é enfático ao afirmar que o ato de avaliar, uma vez que está a serviço da obtenção do
melhor resultado possível, implica a disposição de acolher a realidade como ela é, seja
satisfatória ou insatisfatória, agradável ou desagradável. A disposição para acolher é, pois, o
ponto de partida para qualquer prática de avaliação.
 Em avaliação não se julga nem se classifica, mas, sim, se diagnostica e se intervém em favor da
melhoria dos resultados do desempenho dos educandos.

TIPOS DE AVALIAÇÃO

 Avaliação Diagnóstica
 Avaliação Formativa
 Avaliação Somativa (classificatória)

 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

A avaliação diagnóstica é aquela que busca analisar o desenvolvimento dos alunos ao longo do
processo. A partir desse tipo de avaliação, é possível identificar os pontos fortes e fracos de
cada estudante, gerando dados que servirão de base para as futuras decisões pedagógicas da
instituição. Ela pode ser aplicada com: provas escritas, provas orais, avaliação online e
simulados.

 AVALIAÇÃO FORMATIVA

Já a avaliação formativa tem como objetivo avaliar se as práticas pedagógicas aplicadas estão
gerando os resultados esperados. Ela identifica os principais gargalos na relação do aluno com
os métodos de aprendizagem, fazendo com que os professores entendam o que está dando
certo ou não.

 AVALIAÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA)

A avaliação somativa irá examinar o desempenho dos alunos como um todo, entendendo se
ele realmente tem domínio do conteúdo ou não. Por exemplo, a avaliação é aplicada todo fim
de semestre ou do ano para ter uma ideia mais ampla de como foram os resultados,
principalmente em comparação com períodos anteriores. Isso ajuda a entender as eventuais
mudanças anteriores foram efetivas ou não;

Esse tipo de avaliação pode ser aplicado com: exames de múltipla escolha, exames que pedem
respostas dissertativas, entre outros que foquem no conteúdo das disciplinas.

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  EXERCÍCIOS
1. Luckesi (2009, p. 81) afirma que a avaliação diagnóstica é “um instrumento de compreensão
do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões
suficientes e satisfatórias para que possa avançar no seu processo de aprendizagem”. Neste
sentido, pode-se afirmar que a avaliação diagnóstica se constitui em um momento dialético,
pois provoca ação, reflexão e interpretação do que ocorreu ao longo do processo de
aprendizagem.

Com base no exposto, é correto afirmar que a avaliação diagnóstica é:

a) mecanismo capaz de mensurar totalmente a quantidade de apreensão do conhecimento do

aluno.

b) Um instrumento que se apoia na disciplina e no comportamento da turma e permite a

classificação por meio quantitativo e de acordo com o desempenho dos estudantes.

c) Um instrumento avaliativo utilizado apenas no ensino tradicional.

d) Um instrumento capaz de oferecer ao docente uma oportunidade de (re)definição de sua

postura à frente do processo de aprendizagem, validando e/ou revendo o seu fazer
pedagógico.

2. LUCKESI ressalta que o papel da avaliação é diagnosticar a situação da aprendizagem, tendo

em vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do
educando. Dentro desse contexto, a avaliação é :

a) Classificatória e diagnóstica.

b) Contínua e emancipatória.

c) Processual e dinâmica.

d) Interativa e inclusiva.

3. Para Cipriano Carlos Luckesi, o ato de avaliar implica dois processos articulados e
indissociáveis: diagnosticar e decidir, já que não é possível uma decisão sem um diagnóstico, e
um diagnóstico sem uma decisão é uma ação interrompida. A respeito desses dois processos
na avaliação da aprendizagem escolar, analise as afirmativas a seguir.

I. O ato de diagnosticar implica constatar o estado de uma atividade ou de uma habilidade de

aprendizagem, levando em consideração a natureza de cada campo de conhecimento.

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 II. O ato de diagnosticar gera uma qualificação, positiva ou negativa, a respeito do objeto em
avaliação, o que, por sua vez, conduz à escolha de estratégias didáticas.

III. O ato de decidir não é neutro, estando subordinado aos objetivos da aprendizagem que se
pretendem alcançar, às necessidades pedagógicas e aos meios disponíveis.

Está correto o que se afirma em:

a) somente I;

b) Somente II;

c) Somente I e II;

d) Somente I e III;

e) I, II e III

4. Segundo Luckesi, para avaliar um grupo de alunos, antes de mais nada, precisa-se
____________________ o conhecimento prévio do educando sobre determinado assunto.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima. Está correto o
que se afirma em: a) classificar

b) Reverter

c) diagnosticar

d) teorizar;

e) fundamentalizar

5. (Concurso Milagres/2018) Para Luckesi (2005), a avaliação é uma apreciação qualitativa

sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, o processo
avaliativo é importante, pois:

a) Define o grau de nivelamento dos alunos.

b) Indica o nível de dificuldade dos instrumentos de avaliação.

c) Auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho.

d) Atribui nota para todos os alunos da turma.

e) Obriga o aluno a estudar e a aprender o conteúdo.

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