1) O PPP é a identidade da escola e indica as metas que se deseja alcançar para oferecer uma educação

de qualidade. O conjunto dos desejos e a forma como esses desejos serão alcançados é o que dá forma
a vida ao chamado Projeto Político Pedagógico. Abaixo marque a opção correta sobre o PPP

A O projeto político-pedagógico não exige uma reflexão sobre seu significado e importância.
B Não precisa ser flexível, porque dessa forma atende às necessidades de aprendizagem dos alunos.
C O projeto não precisa ser bem estruturado, pois assim permite dúvidas sobre onde se quer chegar.
D O projeto político entende a escola apenas na dimensão da avaliação.
E O PPP é um guia da ação, indica a direção a seguir, para todos os sujeitos envolvidos no processo
educativo.

2) Compreender a questão da avaliação da aprendizagem na prática pedagógica é estudar a maneira

como se desenvolveram as concepções pedagógicas diante das políticas públicas educacionais. A
mudança de paradigma e os seus reflexos na prática pedagógica nos levam a perceber a existência de
forças que, em nome de uma pedagogia para a qualidade, afirmam valores de uma suposta democracia
feita através da educação concretizada na definição dos conteúdos. Sobre a avaliação e a prática
pedagógica, julgue os itens abaixo e marque a opção que apresenta uma afirmativa correta:

A A avaliação já foi entendida como um mero instrumento de transmissão de conceitos e absorção

mecânica de conteúdos que resulta em estagnação e repressão.
B O professor é aquele que acredita que o ato de educar consiste apenas em um trabalho pedagógico.
C Os novos paradigmas entendem que o conhecimento significativo é aquele capaz de ser aplicado
apenas em um contesto específico. Sem relação alguma com o que é vivido pelo sujeito que está lidando
com esse conhecimento.
D A forma como o professor realiza a avaliação da aprendizagem de seus estudantes, não diz respeito
ao seu entendimento da própria avaliação.
E Os paradigmas conservadores em educação realizaram no Brasil a ênfase no papel do professor como
elemento dispensável à transmissão dos conhecimentos.

3) Instrumentos de avaliação são testes, trabalhados e todas as formas de expressão do estudante que
permitem acompanhar o processo de aprendizagem (tarefas avaliativas). As metodologias se definem
pelas intenções e formas de agir do professor ao avaliar. Referem-se tanto às observações quanto aos
estudantes. Julgue os itens a seguir:

I – A observação de tarefas e manifestações dos estudantes não é, em si, um instrumento, mas uma
ação do professor.
II - Para que os dados observador se constituam em instrumentos não, precisam se transformar em
registros, anotações conceitos ou notas.
III - Na sala de aula, a observação diária dos estudantes é parte natural do processo. Essas observações
precisam transformar-se em dados confiáveis em termos de acompanhamento.
IV - Não é necessária a elaboração de instrumentos de avaliação confiáveis para um acompanhamento
também confiável.
V - Os registros de avaliação advindos da utilização de diferentes instrumentos permitem que em alguns
momentos o estudante faça os próprios registros, demonstrando seus conhecimentos em trabalhos,
desenhos, tarefas e outros instrumentos elaborados pelo professor.
Marque a opção que apresente as afirmativas corretas:

A I, III e V
B II e IV

1
C IeV
D III e V
E Apenas I

4) Luckesi (2008 p. 33) define avaliação “como um julgamento de valor sobre manifestações relevantes
da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão”. Ou seja, a avaliação pressupõe um juízo de valor
que demonstra qualidade do objeto, obrigando a um posicionamento sobre o mesmo. Diante do
exposto acima, julgue os itens abaixo e marque aquele que apresenta uma afirmativa correta.

A - A avaliação com função apenas classificatória entende os instrumentos utilizados como suficiente
para aprovar ou reprovar o aluno, isso revela um lado desejável da escola, a inclusão.

B - O professor sempre tem claro os objetivos que quer alcançar com seus alunos. Dessa forma, muitas
vezes a avaliação não tem sido utilizada como instrumento de poder nas mãos do professor, e sim como
um feedback para os seus alunos e par o seu próprio trabalho.

C - No contexto educativo, avaliar implica em tomar uma série de decisões sobre o objeto a ser
avaliado e diz respeito a uma finalidade definida.

D - Não é comum ouvir dos professores, os famosos chavões que indicam o mal desempenho de alguns
alunos, o professor sempre tem claro que esse mal desempenho esta ligado a outros fatores que não só
o contexto escolar.

5) Por muito tempo, o estudo sobre avaliação nos cursos de Licenciatura esteve pautado em teorias de
medidas educacionais. Ensinava-se como elaborar provas e como mensurar notas (HOFFMANN, 2007).
Talvez por isso, até hoje é tão comum vermos nas instituições educativas esse tipo de prática avaliativa.
Sobre a formação do professor. Julgue os itens abaixo e marque opção que apresenta uma afirmativa
correta:

A - O que se deseja é que os professores reproduzam com seus estudantes experiências avaliativas que
permitam mensuração de valores.

B - Os docentes acumulam muitas horas de formação quando na posição de alunos, o que proporciona
um convívio estreito com as escolhas e as formas de ser de seus mestres, isso serve de porto seguro na
hora da incerteza da prática.

C - O exemplo do professor formador é ponto principal da constituição docente: os estudantes da

licenciatura só podem aprender discurso sobre avaliação se convivem com um formador de professores
que apresente e metodologia avaliativa como sendo unicamente provas para avaliar os conteúdos de
forma segmentada e a nota como único resultado válido de todo um processo de aprendizado.

D - Uma formação que valorizava conhecimentos específicos em detrimento dos conhecimentos

pedagógicos, ou seja, a ação do professor deve sempre buscar resultados mensuráveis.

E A importância de se estudar e debater o tema avaliação nos cursos de formação de professores,

e0stá em qualificar o processo avaliativo e manter a estrutura já definida, tanto na formação docente
como na ação que esse sujeito irá exercer em sala de aula.

6) Segundo Hoffman (2003), os princípios de uma proposta construtiva de educação são coerentes com
a Pedagogia Libertadora, n medida em que a ação avaliativa exerce uma função dialógica e interativa,
que promove os seres morais e intelectualmente, tornando-os críticos e participativos, inseridos no seu

2
contexto social e político. Vale destacar a contribuição desse marco para redimensionar a visão do erro
no processo de aprendizagem. Nesta concepção o erro é entendido como:

A É o ponto final para classificação do estudante.

B Algo que não subsidia a construção do conhecimento.

C Algo que não orienta os rumos para o crescimento individual e social.

D Ponto de partida para a reflexão, análise e tomada de decisão na superação das dificuldades e
construção do saber.

7) Junto às avaliações tradicionais, outro procedimento de avaliação educacional tem sido muito
utilizado: são as avaliações externas em larga escala, que tem objetivos e procedimentos, diferentes das
avaliações realizadas pelos professores nas salas de aula. Das opções abaixo qual não apresenta um dos
objetivos das avaliações de larga escala:

A Certificação;

B Diagnóstico;

C Alocação de Recursos ;

D Credenciamento;

E Ranqueamento de Estudantes;

8) Cada pessoa tem uma maneira diferente de aprender aquilo que lhe é proposto de forma intencional.
Essas formas são únicas e pessoais, caracterizando facilidades e dificuldades nos diferentes processos de
ensino-aprendizagem, essas diferenças são chamadas de estilos de aprendizagem. Diante do exposto,
julgue as afirmativas a seguir:

I – A existência de diferentes estilos de aprendizagem faz com que o professor não tenha que identificar
o estilo de cada estudante dentro da sala de aula.
II – É necessário que se proponha determinadas atividades. Que ajudarão a definir as habilidades de
cada estudante e por consequência o estilo de aprendizagem de cada um.
III - É necessário saber como funciona o processo de aprendizagem, quais os fatores que facilitam ou
prejudicam tal processo, compreender que o estudante pode aprender de forma mais eficiente.
IV – O estudante em formação tem características diferentes, necessidades diferentes, maneiras
diferentes de compreender as coisas.
V – Não é fundamental que o professor tenha conhecimento integral do estudante em seus aspectos
físico, emocional, intelectual e social.
São verdadeiras as afirmativas:

A II e III
B IeV
C I e II
D II, III, IV
E II,III e V

9) A prova é apenas uma das formas de se gerar nota, que, por sua vez, é apenas uma das formas de se
avaliar (VASCONCELOS, 1998). Existem ainda algumas questões que precisam ser colocadas sobre as
diferentes formas de avaliar. Não se deve descartar como um todo a utilização de provas e testes, mas

3
 estas também não podem ser a única alternativa. Existem muitas outras ferramentas que devem ser
utilizadas para complementar a avaliação do desempenho escolar dos estudantes. Sobre as diferentes
formas de avaliar, julgue os itens abaixo e marque opção que apresenta uma afirmativa correta:

A - Além da prova e do teste, podem-se acrescentar a observação sistemática, sem a necessidade de

registros em tabelas, listas de controle, diário de classe.

B - A diversidade de instrumentos de avaliação é a estratégia mais arriscada para obter informações a

respeito dos processos de aprendizagem.

C A auto avaliação é uma maneira de o professor compartilhar om os estudantes a responsabilidade

pela avaliação e proporcionar, ao estudante, o desenvolvimento de estratégias de análise e
interpretação de seu próprio desempenho e das ferramentas utilizadas para avaliar.

D – A utilização de diferentes códigos, como o oral, o escrito, o gráfico, o pictórico, o numérico; dificulta
a definição e um padrão avaliativo.
MUDEM AS PALAVRAS

1) O Censo Escolar coleta os dados através de questionários distintos para escolas, turmas, estudantes e
profissionais escolares. Esses instrumentos apresentam todas as informações que devem ser coletadas e
disponibilizadas para os usuários do sistema Educa censo, que é o sistema eletrônico de coleta de dados
do Censo Escolar. Questionários impressos também são disponibilizados para unidades que não
possuem internet, nesse caso a escolar deve solicitar à Secretaria de Educação, preenche-los e ir a um
polo com acesso á internet para transmitir as informações. O preenchimento dos dados é obrigatório,
inclusive para as escolas da rede privada e serve de subsídio ás ações dos governos municipais,
estaduais e federais na busca pela melhoria da qualidade do sistema educacional brasileiro. Que tipo de
informações são coletadas nesses questionários? Para quê servem essas informações?

R – Os dados coletados referem-se a estabelecimento de ensino, turmas alunos, profissionais

escolares em sala de aula, movimento e rendimento escolar. As informações servem para delinear um
panorama nacional da educação básica, servindo de referência para formulação de políticas públicas e
realização de programas na área da educação.

2) As fragilidades do processo avaliativo surgem exatamente da complexidade que faz parte do ser
humano enquanto ser social, dessa forma, verificar a construção de conhecimentos requer uma analise
de múltiplas dimensões. Essas fragilidades do processo avaliativo ocorrem, justamente, por conta da
complexidade inerente ao ser humano. Por sua complexidade e dinamismo, o conhecimento acarreta
uma análise de múltiplas dimensões. Apresente abaixo uma argumentação sobre complexidade do
processo avaliativo e suas múltiplas facetas.

 Os objetivos devem sempre levar em consideração a realidade e o contexto em que os alunos

se encontram inseridos na sociedade e no âmbito escolar. O professor exerce um grande
papel no processo avaliativo, e ele constrói o contexto avaliativo, pois é por meio dele que
esse processo faz acontecer até chegar a um resultado satisfatório.

 Nesse processo de avaliação é muito importante o professor conhecer as características do

estudante, mostrar-lhe que será capaz, que o processo de ensino/aprendizagem é composto
de erros e acertos.

3) Discorra abaixo sobre, pelo menos dois, dos principais desafios relacionados à avaliação no processo
de ensino e de aprendizagem para o professor e para o estudante.

4
  Dentre os principais desafios da avaliação educacional está o desafio de ser justo com o
indivíduo avaliado, haja vista que nem sempre uma prova significa o resultado final de toda
uma vida educacional, outro desafio ao avaliar é ver o indivíduo como um todo, levando em
consideração as suas experiências adquiridas fora da escola, assim sendo, o professor deverá
a princípio fazer uma avaliação diagnóstica, a qual visa perceber onde o educando está no
processo de aprendizagem e onde ele pode chegar.

4) A auto avaliação é uma atividade de reflexão fundamental que busca conhecer o caminho percorrido
pelo estudante para chegar às respostas e resultados, ou seja, a auto avaliação permite evidenciar
aquilo que o estudante conseguiu aprender. Não só que ele aprendeu, mas também as dificuldades que
ainda enfrenta e, a partir delas, o reconhecimento das superações que precisam ser conquistadas.
Apresente abaixo pontos positivos da utilização desta ferramenta.

A auto avaliação pode trazer muitos benefícios, como:

 Traz um aumento da autoestima e a motivação, pois tomamos consciência de todo nosso

potencial e de nossas conquistas;
 Estimula o aprendizado constante e incentiva a busca por cursos e treinamentos;
 Proporciona uma visão mais ampla e clara de nossa carreira;
 Ajuda a estabelecer e alcançar as metas e objetivos de vida.
 Melhoria do desempenho escolar – identificando falhas e corrigindo-as;
 No acompanhamento e incentivo de dietas alimentares;
 No melhor relacionamento social – família, amigos, profissional;
 No crescimento profissional – analisando o presente e estabelecendo objetivos a serem
alcançados;
 Na reflexão sobre os próprios valores;

5) As fragilidades do processo avaliativo surgem exatamente da complexidade que faz parte do ser
humano enquanto ser social, dessa forma, verificar a construção de conhecimentos requer uma analise
de múltiplas dimensões. Essas fragilidades do processo avaliativo ocorrem, justamente, por conta da
complexidade inerente ao ser humano. Por sua complexidade e dinamismo, o conhecimento acarreta
uma análise de múltiplas dimensões. Apresente abaixo uma argumentação sobre complexidade do
processo avaliativo e suas múltiplas facetas:

R - Nesse sentido, a complexidade do processo avaliativo reflete a complexidade dos envolvidos e

suas relações: quem avalia, quem ou o que é avaliado, os contextos e intenções criam teias
intersubjetivas, em um processo permanente de constituição e de diferenciação, no qual a
subjetividade não se configura como um fenômeno exclusivamente individual, mas inter-relaciona-se
aos sistemas de relações sociais e a cenários históricos culturais constituídos e presentes nos
contextos formativos.

5
6
7
8
9
10
11