1) (IBADE) Os principais instrumentos de avaliação formativa são as atividades de:

I. resposta construída.
II. autoavaliação.
III. múltipla escolha.
IV. estudos de caso.

Estão CORRETAS apenas:

A) I, II e III.
B) II e IV.
C) I e III.
D) III e IV.
E) I e II.

2) (Instituto Consulplan) A avaliação é uma ação didática complexa e multifacetada e

ocorre em diferentes esferas da educação, dentro da unidade escolar: a avaliação da
aprendizagem; a avaliação institucional, que se relaciona com o coletivo escolar e não
apenas com o aluno; e, a avaliação do sistema escolar que é auferida ao analisar um
conjunto de escolas. Diante do exposto, a avaliação deverá se relacionar aos seguintes
pontos específicos, EXCETO:

A) Auxiliar no desenvolvimento de capacidades e habilidades; por isso deve ser somativa e

qualitativa, visando à integralidade do aluno, seus comportamentos de forma ampla,
avaliando as questões psicomotoras e cognitivas.
B) Deve ser funcional e orientadora, o que implica em compreender que sua função é o
desenvolvimento integral das capacidades e habilidades dos alunos, bem como serve para
orientar o caminho que deverá ser trilhado; portanto, é meio e não finalidade do processo
educativo.
C) Relacionar-se com as formas de interação entre professor e aluno, porque se a prática
docente é autoritária, a avaliação tende a ser classificatória e seletiva, enquanto que
abordagens pedagógicas mais progressistas tendem a compreender a avaliação como um
momento de aprendizagem.
D) Estar relacionada com uma concepção pedagógica, pois a avaliação externaliza a forma
como compreendemos o processo de construção do conhecimento e, consequentemente,
da formação do aluno enquanto sujeito social capaz de intervir em seu contexto social a
partir dos saberes que constrói.
3) (FAU) Sobre Avaliação, é INCORRETO afirmar:

A) Avaliação do ensino e aprendizagem é processo, e como tal, deve configurar a realidade

que cada criança/adolescente aprendeu, compreendeu e evoluiu, deixando de lado as
questões comparativas de nivelação meramente.
B) Avaliação do ensino e aprendizagem é o fio condutor do Planejamento das práticas
pedagógicas, pois indica o que precisa ser retomado enquanto conteúdo, bem como os
próximos passos do trabalho docente.
C) Avaliar significa medir, comparar e classificar.
D) Avaliação é questão complexa e que exige cautela e estudo, tornando o processo de
aprendizagem favorável.
E) Avaliar é preciso, pois indica possibilidades de retomada de conteúdos e demais fazeres
em torno da melhor qualidade possível de formação educacional de nossos(as) alunos(as).

4) (IESES) A avaliação da aprendizagem é um tipo de investigação e é, também, um

processo de conscientização sobre a cultura primeira do educando, com suas
potencialidades, seus limites, seus traços e seu ritmos específicos. Ao mesmo tempo, ela
propicia ao educador a revisão de seus procedimentos e até mesmo o questionamento de
sua própria maneira de analisar a ciência e encarar o mundo. Partindo desse pressuposto,
assinale a alternativa INCORRETA:

A) A avaliação deve ser única e pontual.

B) A avaliação deve ser diagnóstica.
C) A avaliação deve ser contínua.
D) A avaliação deve ser formativa.

5) (FGV) A avaliação mediadora e formativa tem como um dos princípios básicos a análise
do desenvolvimento efetivo do aluno ao longo do processo de sua trajetória escolar,
valorizando as possibilidades de avanço em seu processo de aprendizagem.

A opção que se relaciona corretamente à função desse tipo de avaliação é

A) excluir os alunos indisciplinados e assegurar a aprendizagem daqueles que realmente

são interessados em aprender.
B) permitir a análise de relatórios docentes para o acompanhamento dos supervisores
educacionais.
C) engajar os alunos mais interessados no processo evolutivo de aprendizagem, sempre
controlando esse processo.
D) conhecer as possibilidades de aprender dos alunos e confiar nelas, oferecendo
oportunidades desafiadoras nas novas situações de aprendizagens propostas.
E) classificar os alunos, a fim de identificar os que estão aptos a prosseguir no processo de
aprendizagem e os que devem ser retidos na etapa em que se encontram.
6) (IGEDUC) A avaliação da aprendizagem exige uma postura democrática do sistema de
ensino e do professor, ou seja, para proceder à melhoria do ensino-aprendizagem, não
basta avaliar somente o desempenho do aluno, mas toda a atuação do sistema e prática
pedagógica do professor.

( ) Certo
( ) Errado

7) (BRB) As intensões da avaliação na sala de aula são várias. Avalia-se para conhecer o
aluno, para identificar se os objetivos estabelecidos para a aprendizagem foram atingidos e
para atribuir ao aluno uma nota ou conceito para fins de promoção. Com base em Haidt
(2000), assinale a opção que expressa as funções da avaliação da aprendizagem,
respectivamente:

A) Diagnóstica, formativa, somativa.

B) Diagnóstica, somativa, mediadora.
C) Diagnóstica, qualitativa, discriminatória.
D) Classificatória, diagnóstica, mediadora.
E) Mediadora, discriminatória, diagnóstica.

8) (FGV) A respeito da avaliação no contexto da educação, examine as afirmativas a seguir.

I. A educação escolar visa a atingir determinados objetivos educacionais, sejam estes
relativos a valores, atitudes ou aos conteúdos escolares. II. A avaliação é uma atividade
orientada para o futuro. Avalia-se para tentar manter ou melhorar nossa atuação futura. III.
A avaliação, como parte de uma ação coletiva de formação dos estudantes, ocorre em várias
esferas e com vários objetivos. IV. Se a escola é o lugar da construção da autonomia, a
avaliação dos processos, sejam eles das aprendizagens, da dinâmica escolar ou da própria
instituição, deve ficar sob a responsabilidade apenas de um profissional.
Está correto o que se afirma em

A) I, II e IV, apenas.
B) I, III e IV, apenas.
C) I, II, III e IV, apenas.
D) I, II e III, apenas.
E) II, III e IV, apenas.

9) (IF-TO) Segundo Luckesi (2011), a avaliação da aprendizagem é um recurso pedagógico

necessário e deve estar à disposição do educador como ferramenta de auxílio ao educando
na construção de sua autoconstrução, assim como não pode ser tirana e nem ameaçar com
um poder discricionário.
Conforme o enunciado acima, marque a alternativa verdadeira defendida pelo autor.
A) Avaliar a aprendizagem na escola configura-se como um ato isolado de investigação da
qualidade do desempenho dos educandos, tendo por base dados fúteis, decorrentes de sua
aprendizagem, numa intervenção, a fim de corrigir os rumos da ação.
B) A avaliação da aprendizagem na escola configura-se como um ato de investigar a
qualidade do desempenho dos educandos, tendo por base dados relevantes, decorrentes
de sua aprendizagem e se necessário, numa intervenção, a fim de corrigir os rumos da ação.
C) O ato de avaliar configura-se como um recurso pedagógico necessário aos educandos
para redirecionar o processo de ensino e aprendizagem, numa perspectiva discricionária de
poder.
D) A avaliação da aprendizagem na escola configura-se como um ato de investigar a
qualidade e o desempenho do educador, tendo por base dados dos educandos, a fim de
corrigir os rumos da ação.
E) O ato de avaliar configura-se como um recurso pedagógico necessário aos educandos
para redirecionar o processo de ensino e aprendizagem, a partir de uma visão pedagógica
segmentada e com uma perspectiva única discricionária de poder.

10) (COSEAC) Para HOFFMANN (2013), a avaliação da aprendizagem ocorre no contexto

próprio da diversidade. Ela é sempre de caráter singular no que se refere aos estudantes,
uma vez que as posturas avaliativas inclusivas ou excludentes afetam seriamente os sujeitos
educativos. Nesse sentido, a avaliação na perspectiva mediadora significa que o
acompanhamento ao estudante é realizado de forma a

A) registrar aquilo que ele ainda não sabe através da análise das suas tarefas.
B) ver e registrar o que se identificou acerca do estudante observando suas atitudes e
tarefas.
C) verificar e registrar como se dá o desenvolvimento da sua aprendizagem.
D) entender, observar a evolução, refazer o processo com o estudante, propondo diferentes
desafios.
E) verificar a quantidade de tarefas realizadas e registrar o número de acertos de acordo
com o seu nível.

GABARITO

1) B
2) A
3) C
4) A
5) D
6) CERTO
7) A
8) D
9) B
10) D