1)

Fonte: https://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/images/provas/80615/
quest_o%2013.png> Acesso em 23 de jul de 2023.
Para Carvalho (1997, p. 20-21), o erro deve ser "visto como uma oportunidade de
ensino, se associa com esperança, conhecimento e êxito, e não necessariamente
com fracasso". Numa avaliação classificatória e excludente o erro leva ao fracasso,
enquanto numa perspectiva de avaliação formativa o erro, como diz Luckesi, é
fonte de virtude, de aprendizagem em processo.
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional S. A, 2017.
Considerando o contexto da tirinha e o estudado na disciplina sobre o erro no
processo de ensino-aprendizagem, indique a opção que melhor representa uma
ação correta do professor frente ao erro do aluno.

Alternativas:

a) O erro tem grande importância no trabalho educativo (e também científico):

pode ser visto como um indicador de carências e de inadequação de estratégias
cognitivas, nesse sentido o professor deve apenas identificar esse erro e não
realizar nenhuma intervenção.

b) O erro é um problema de aprendizagem, quando identificado o aluno deve ser

punido.

c) O professor deve perguntar ao aluno porque fez a atividade de determinada

forma, que raciocínio usou, para que o mesmo se dê conta de onde ou porque se
equivocou. Caso ele não perceba, o professor deve oportunizar mais elementos
para que o aluno preencha as lacunas e tenha condições de realizar a atividade,
compreender os processos e gerar novos conhecimentos. Alternativa assinalada

d) O professor deve conversar individualmente com o aluno, mostrar o erro e dar

uma nota baixa ao estudante ou solicitar que ele refaça a mesma questão
oralmente.

e) A avaliação deve ser pontual, após o ensino de um determinado conteúdo. Ao

fim da explicação deste conteúdo o professor deve aplicar testes. Se o estudante
apresentar erros, o professor deve apenas reprová-lo.
2) Segundo os estudos de Álvarez Méndez (2002), a avaliação deve construir uma
oportunidade real de demonstrar o que os sujeitos sabem e como o sabem,
precisamos conceber a avaliação como outra forma de aprender.
ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na Educação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional S. A, 2017.
Sobre as avaliações relacionadas a aprendizagem, conforme estudado na disciplina,
selecione a opção que não apresenta uma forma de avaliação:

Alternativas:

a) Avaliação diagnóstica.

b) Avaliação somativa.

c) Avaliação processual e contínua.

d) Avaliação formativa.

e) Avaliação por processos intercalados. Alternativa assinalada

3) Conforme os estudos de José Sergio Fonseca de Carvalho (1997, p. 13),

avaliar "não se trata da busca por uma informação, mas de uma tentativa de
averiguar se o aluno sabe fazer algo, ou seja, se ele sabe estabelecer relações
entre dados, apontar causas a partir da posse de certas informações".

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Educacional S. A, 2017.
Com base nos conhecimentos abordados na disciplina, avalie as seguintes
asserções e a relação propostas entre elas.

 I. O ensino deve possibilitar o exercício de determinados casos e oferecer

exemplos de como lidar com determinados tipos de problemas. Os
professores devem diversificar as estratégias e os métodos de ensino e,
desse modo, também a avaliação deve servir a outro propósito.

PORQUE

 II. A observação, feita pelo professor, das atividades realizadas em sala de

aula, de como os alunos interagem com as estratégias de ensino, das
hipóteses que levantam para resolução dos problemas propostos é
fundamental para o desenvolvimento de uma avaliação contínua e
processual.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:

Alternativas:
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica
Alternativa assinalada
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.

c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.

d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.

e) As asserções I e II são proposições falsas.

4) Para que a escola cumprisse com a sua função de desenvolver o currículo e

transmitir os conhecimentos historicamente construídos pela sociedade, foi
necessário que ela se organizasse.
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Educacional S. A, 2017.
Tomando como referência o contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir
como (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) O currículo escolar é considerado por muitos estudiosos como a alma da escola.
( ) A avaliação é parte de um processo pedagógico e, portanto, deve ser pensada
de forma integrada a ele, relacionada ao currículo que é desenvolvido.
( ) O currículo desenvolvido no interior das escolas não é neutro, está imbuído de
diferentes ideologias e práticas sociais.
( ) O currículo oculto, refere-se aquilo que não está escrito e planejado, mas que é
ensinado por meio de novas atitudes, ações, posicionamentos e silêncios na escola.
Identifique a alternativa que apresenta a sequência correta:

Alternativas:

a) F, F, F, V.

b) V, V, V, V. Alternativa assinalada

c) V, V, V, F.

d) V, F, V, F.

e) F, F, V, V.

5) A avaliação da aprendizagem não existe por si só. Ela se realiza em um contexto

de ensino e de aprendizagem e se configura como parte desse processo.
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Com relação avaliação, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas.
Avaliar implica, sim, verificar e medir, porém, mais do que isso, implica emitir uma
________sobre a __________ dessa aprendizagem, indicando os avanços
ocorridos, o que não pôde ser conseguido e evidenciar suas causas, a fim de que se
possa dar ___________ ao processo de aquisição dos conhecimentos e de
______________ de saberes.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
Alternativas:

a) nota/ qualidade/ sequenciamento/ apropriação.

b) apreciação/ veracidade/ sequência/ assimilação.

c) nota/ qualidade/ continuidade/ apropriação.

d) apreciação/ qualidade/ continuidade/ apropriação. Alternativa assinalada

e) interpretação/ qualidade/ sequência/ projeções.