Avaliação Educacional

Questão 1

Analise o texto a seguir:

“Chama a atenção que o MEC tenha optado pelo IDEB como referência de
qualidade. Por que não construímos uma mediação baseada no custo
aluno/qualidade, na qual se levaria em conta uma série de variáveis que são
necessárias ao funcionamento adequado de uma escola de qualidade? Por que
não definimos o que entendemos por uma escola que tenha condições de
ensinar e não criamos um indicador mais amplo e sensível às desigualdades
sociais? (FREITAS, 2007, p. 981)”.

Isso significa que:

Escolha uma opção:
a. o IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos alunos
apresentem baixa performance, mas não propõe indicadores que diminuam as
desigualdades sociais.
b. o IDEB não é um parâmetro para o investimento em escolas e sistemas
públicos de educação.
c. o IDEB foi criado para definir a qualidade de uma escola mais sensível às
desigualdades sociais.
d. o IDEB pode ser criticado por ser um parâmetro que tem como objetivo
avaliar a função social da escola.
e. o IDEB mostra que houve um grande avanço na qualidade do ensino na
escola pública.

Questão 2

Para Jussara Hoffman, a avaliação, na perspectiva de construção do

conhecimento, parte de duas premissas básicas: confiança na possibilidade
dos alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e
interesses. Exige do educador uma concepção de crianças, jovens e adultos
como sujeitos de desenvolvimento inseridos no contexto de sua realidade
social e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de ação/reflexão,
num acompanhamento permanente do professor, que incitará o aluno a novas
questões a partir de respostas formuladas – não num momento terminal do
processo educativo, mas numa busca de compreensão das dificuldades do
educando e:
Escolha uma opção:
a. na falta de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
b. na busca de estudos para poder competir.
c. na espera pelo aparecimento de oportunidades.
d. na oferta frequente de oportunidades para poucos.
e. na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
Questão 3

Para Jussara Hoffman (2013, p.75), o teste é um instrumento de investigação e

ação de ambos os sujeitos envolvidos no processo educativo:
Escolha uma opção:
a. mediação e avaliação.
b. ensino e aprendizagem.
c. diretor e professor.
d. professor e aluno.
e. pais e filhos.

Questão 4

Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na escola, assume o

significado de medida”, quer dizer que, por influência do escolanovismo, os
conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando duas
mudanças principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores finais do aluno
obtidos em provas periódicas (produto final) valorizando, assim, o seu processo
de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, os
aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram:
Escolha uma opção:
a. totalmente desconsiderados.
b. valorizados como compreensão do ser na sua totalidade afetiva e motora.
c. considerados sem significado para a avaliação.
d. desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos.
e. exclusivamente privilegiados.

Questão 5

Na perspectiva construtivista de avaliação, o ato de avaliar deixa de se centrar

no indivíduo, situando-se no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma,
podemos afirmar que:
Escolha uma opção:
a. a avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor e está centrada na
seleção dos alunos mais preparados para continuar o processo de
escolarização.
b. a avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem
dos alunos, visando quantificar essa aprendizagem e a forma de condução do
ensino.
c. a avaliação é um processo de análise dos resultados finais, que garantem a
seletividade do processo de escolarização.
d. o professor é um agente reflexivo da aprendizagem do educando,
classificando os alunos em relação aos conteúdos discutidos e apreendidos em
sala de aula.
e. a avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno e
a repensar e rever a prática pedagógica, visando à continuidade do processo
educativo.

Questão 6

Antoni Zabala (1998, p.198-201), quando trata da posição em relação às

finalidades do ensino e destaca o modelo centrado na formação integral da
pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases:
inicial, reguladora e final. Nesse caso, o autor contempla uma avaliação:
Escolha uma opção:
a. formativa.
b. classificatória.
c. somativa.
d. curricular.
e. diagnóstica.

Questão 7

O baixo desempenho em leitura nas avaliações em larga escala demonstrado

pelas crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem
suscitado debates e estudos que remetem a interpretações variadas. A esse
respeito, podemos tecer algumas considerações, exceto que:
Escolha uma opção:
a. o fracasso da maioria dos alunos mostra que precisamos ampliar as
discussões entre os educadores sobre o que é alfabetizar e como fazê-lo.
b. os métodos antigos de alfabetização eram mais eficazes e, portanto, o
fracasso dos alunos pode estar ligado à falta de recursos didáticos como as
cartilhas, por exemplo.
c. há pouco avanço dos alunos em suas competências para leitura e
compreensão nas terceiras e quartas séries.
d. há uma ineficácia ou inexistência de mecanismos que ensinem respeitando a
diversidade de ritmos dos alunos.
e. os professores não estariam ensinando aos alunos as habilidades envolvidas
na compreensão dos textos em si.

Questão 8

Em relação ao SAEB, assinale a alternativa correta:

Escolha uma opção:
a. Trata-se de uma avaliação universal, da qual participam todos os alunos das
séries avaliadas, permitindo também avaliar a escola e os professores.
b. Trata-se de uma prova para avaliar habilidades relativas à alfabetização e ao
letramento inicial dos estudantes.
c. Trata-se de um instrumento que visa construir um indicador qualitativo que
possa ser incorporado à avaliação de políticas públicas da educação de jovens
e adultos.
d. Trata-se de uma avaliação voluntária e aberta a todos os gestores das redes
públicas, estaduais e municipais, sendo conduzida pelos conselhos municipais.
e. Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas parte dos alunos
brasileiros das séries avaliadas participa da prova, que tem como objetivo
acompanhar as redes de ensino, traçar o desempenho e reorientar as políticas
públicas.

Questão 9

Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por

uma pedagogia do exame do que por uma pedagogia do ensino-aprendizagem.
Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com as
notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na promoção;
estabelecimentos de ensino centrados nos resultados de provas e exames; e
um sistema social que:
Escolha uma opção:
a. não se contenta com as notas obtidas nos exames.
b. se importa com o aprendizado dos alunos.
c. não se importa com o aprendizado dos alunos.
d. se contenta com as notas obtidas nos exames.
e. considera como válido apenas o que se aprende na escola.

Questão 10

Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo

“Avaliação institucional: pensando princípios”:

“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e
óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação –
a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classificação.”

Que função da avaliação institucional é criticada pelo autor nessa afirmação?

Escolha uma opção:
a. Função classificatória.
b. Função emancipatória.
c. Função diagnóstica.
d. Função corretiva.
e. Função formativa.