DIMENSÕES DE LEITURA E

ENSINO DE LITERATURA
FRANCO JUNIOR, A. Dimensões de Leitura e Ensino de Literatura.
Problematização acerca da lacuna presente nos
ensinos de leitura e literatura;

“não é comum que, no processo de ensino-aprendizagem, o

professor que propõe a realização de leituras se detenha sobre o que
acontece no ato de leitura realizado pelo aluno nem sobre a relação
entre este ato de leitura, os processos cognitivos nele implicados e
aquilo que ele, professor, pretende efetivamente ensinar. “
Apresentação dos aspectos cognitivos manifestados por
um leitor ao longo de um processo de leitura;

“o ato de leitura é um fenômeno complexo constituído por distintas

dimensões que, embora independentes, se manifestam
simultaneamente. São elas: decodificação, associação, análise,
interpretação. “
Decodificação: Processo vinculado ao entendimento linguístico
de um interlocutor perante uma construção textual. Tem-se,
aqui, o processo básico de leitura, fundamental às próximas
etapas;
Esta dimensão será aqui compreendida como vinculada ao
reconhecimento da materialidade sígnica do texto [...] e seu sentido
primeiro. É uma dimensão voltada para a exploração da superfície
textual, que engloba desde o conjunto de signos linguísticos que
constitui a materialidade da mensagem (o texto) até as informações e
referências culturais básicas e necessárias à compreensão mínima
daquilo que se lê.”
Associação: Vínculo quase pavloviano entre leitor e texto. Afinal,
nesta etapa, uma série de lembranças, tanto intelectuais quanto
afetivas, é desencadeada pelo processo de leitura. Fica aflorado no
leitor, com mais intensidade, um senso de afeto, por vezes
negligenciado, sobretudo pela tradição escolar e seu papel na
construção de leitores;
Nesta dimensão do ato de leitura, o pensamento por analogia (associação) constitui a
fonte principal [...] o leitor, naturalmente, insere o texto que lê num conjunto de
parâmetros que lhe são fornecidos, quase que automaticamente, pela memória, inclusive
intelectual e afetiva. [...] o texto se expõe a valores sociais e à hierarquização advinda
desses valores. Ao mesmo tempo, expõe-se aos afetos, que, também produzidos no
leitor, costumam, na tradição escolar do ensino de leitura, ter seus efeitos ignorados em
favor de uma leitura marcada apenas pelo julgamento intelectual. [...] associamos o texto
lido, ou, dito de outro modo, com o que o texto faz lembrar;”
Por que um texto (literário ou não) te traz
lembranças?

Penny Lane (1967): https://www.youtube.com/watch?v=4ec1a1yykps

Análise: Etapa na qual são lidas as “entrelinhas” de um texto
(literário ou não), através de um processo de “desmonte” por
parte do interlocutor, no qual são analisadas as construções
feitas e as relações de sentido estabelecidas ao longo do texto;
Esta dimensão implica, no âmbito escolar, um conjunto maior de
abstrações [...] Para esta dimensão, importa ao leitor dominar um
conjunto de conceitos (instrumental teórico-crítico) que lhe
permita descrever e decompor o texto lido, identificando, nele, os
elementos que o constituem e que, organizados de um modo
específico, criam as relações que – na interação texto-leitor –,
produzirão o(s) sentido(s) do texto. [...] a principal preocupação é,
pois, identificar como o texto diz o que diz;”
Interpretação: Julgamento do texto pelo leitor. Mobilizam-se os repertórios
socioculturais do interlocutor para que, após um distanciamento entre leitor
e leitura, sejam estabelecidos um posicionamento crítico e atribuição de
sentido plausível acerca da obra em questão;

Esta dimensão implica o estabelecimento de um distanciamento crítico entre o

leitor e o texto lido – intervalo fundamental para que o leitor produza um
posicionamento crítico sobre aquilo que leu. [...] a dimensão da interpretação
implicará recolocar o(s) sentido(s) do texto em movimento, ou seja, implicará
em ir além de reconhecê-lo(s), exigindo um posicionamento do leitor sobre
ele(s). [...] Daí a importância, para esta dimensão do ato de leitura, da
mobilização do repertório leitor: sua experiência de vida e seus saberes, sejam
estes decorrentes ou não da educação formal. [...] enfim, o que o texto quer
dizer com o que diz do modo como diz.”
 Inserir um pouquinho de texto

Construção (1971): https://youtu.be/cMwmBfEtiq0

Apesar de você (1978): https://youtu.be/jf6XBoJ_DCY