ALUNO: Everton Antunes Benevides Filho DISCIPLINA: Leitura e

Produção Textual
Professor: Rodrigo Seixas 1 SEM./2021- Jornalismo - UFG

FICHAMENTO DE TRANSCRIÇÃO COM/SEM COMENTÁRIO

 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
[CAPÍTULO DE LIVRO]
KOCH, Ingedore V; ELIAS, V anda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2aed. São
Paulo: Contexto, 2008, p. 9-56.

 RESUMO
Este fichamento tem por objetivo abordar o debate desenvolido no livro acima mencionado
acerca da construção da leitura e os fatores que complementam sua concretização efetiva e
produção de sentidos. Além disso, o livro ilustra os diversos fatores interacionais presentes na
relação autor-texto-livro, bem como essa relação, sendo atividades inerentes aos indivíduos
(seja em crenças, culturas ou costumes) situados em um espaço-tempo.

 TRANSCRIÇÕES LITERAIS (COM OU SEM COMENTÁRIO AVALIATIVO)

 Pág. 11 – “A leitura é, pois, uma atividade interativa altamente complexa de produção

de sentidos, que se realiza evidentemente com base nos elementos linguísticos presentes na
superfície textual e na sua forma de organização, mas requer a mobilização de um vasto
conjunto de saberes no interior do evento comunicativo.”

 Pág. 12 – “Trata-se de uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação,

inferência e verificação, sem as quais não é possível proficiência” [Esse trecho afirma que o
leitor deve exercer o papel de produção de sentidos, por meio de ações de contestação e
análise que conduzam à constatação, de maneira ativa].

 Pág. 21 – “A leitura e a produção de sentido são atividades orientadas por nossa bagagem
sociocognitiva: conhecimentos da língua e das coisas do mundo (lugares sociais, crenças,
valores, vivências).”

 Pág. 21 – “Considerar o leitor e seus conhecimentos e que esses conhecimentos são

diferentes de um leitor para outro implica aceitar uma pluralidade de leituras e de
sentidos em relação a um mesmo texto.”

 Pág. 32 – “(...) o texto tem uma existência independente do autor. Entre a produção do texto
escrito e a sua leitura, pode passar muito tempo, as circunstâncias da escrita (contexto de
produção) podem ser absolutamente diferentes das circunstâncias da leitura (contexto de
uso), fato esse que interfere na produção de sentido, (...)”
 Pág. 37 – “(...) a compreensão não requer que os conhecimentos do texto e os do leitor
coincidam, mas que possam interagir dinamicamente (Alliende & Condemarín, 2002:
126-7).” [A compreensão de um texto não se detém somente aos objetivos do escritor do
texto, muito menos do leitor, separadamente. Portanto, é importante ressaltar que a
produção de sentidos se dá também com os conhecimentos do leitor em interação dinâmica
com o texto].

 Pág. 39 – “Na atividade de leitura e produção de sentido, colocamos em ação várias

estratégias sociocognitivas. Essas estratégias por meio das quais se realiza o
processamento textual mobilizam vários tipos de conhecimento que temos armazenados na
memória (...)” [Segundo Koch, recorremos aos três sistemas de conhecimento: linguístico,
enciclopédico e interacional; os quais permitem situar-nos durante o processamento de um
texto].

 Pág. 40 – “Abrange o conhecimento gramatical e lexical.” [O conhecimento linguístico diz

respeito ao caráter normativo, aos recursos de seleção vocabular e elementos de coesão e
manutenção dos sentidos em um texto]

 Pág. 42 – “Refere-se a conhecimentos gerais sobre o mundo (...)” [O conhecimento

enciclopédico ou conhecimento de mundo refere-se à construção da bagagem cultural,
situada em um espaço-tempo, de vivências, experiências pessoais e consensos divididos em
sociedade, os quais permitem a produção de sentidos por meio daquilo que o leitor acumula
em si ao longo de sua vida].

 Pág. 45 – “Refere-se às formas de interação por meio da linguagem (...)” [Definido o

conceito de conhecimento interacional, ainda cabe ressaltar que essa estratégia de leitura
abarca os conhecimentos ilocucional, comunicacional, metacomunicativo e superestrutural].

 Pág. 46 – “Permite-nos reconhecer os objetivos ou propósitos pretendidos pelo autor do

texto (...)” [Por meio do conhecimento ilocucional, é possível reconhecer a forma como o
autor pretende nos condicionar a compreender, baseada em um pretensão a ser alcançada].

 Pág. 50 – “(...) adequação do gênero textual à situação comunicativa.” [O conhecimento

comunicacional permite-nos reconhecer o ajuste textual, ou seja, a adaptação de um texto
em uma intenção comunicativa].

 Pág. 52 – “(...) permite ao locutor assegurar a compreensão do texto e conseguir a aceitação

pelo parceiro dos objetivos com que é produzido.” [O conhecimento metacomunicativo
realça nuances do texto, a fim de atingir o objetivo pretendido e causar o processo de
persuasão do leitor].
 Pág. 54 – “Permite a identificação de textos como exemplares adequados aos diversos
eventos da vida social.” [O conhecimento superestrutural nos ajuda a ponderar, dentre as
diversas opções de adequação de gêneros textuais, aquela que melhor se encaixa em uma
situação socio-comunicativa].

 AVALIAÇÃO DA LEITURA

Aspecto(s) POSITIVO(S)
Texto bastante interessante e didático sobre a temática textual.

Aspecto(s) NEGATIVO(S)
Leitura um pouco extensa.