CAVALCANTE, Mnica M. Texto, contexto e coerncia.

In:________ CAVALCANTE,
Mnica M. Os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2014, p.15-42
Augusto Csar da Silva Freire1

1.Texto, Contexto e Coerncia

O livro Sentidos do texto de Mnica Magalhes Cavalcante, professora do Programa de Psgraduao em Lingustica da Universidade Federal do Cear , em seu primeiro captulo,
objeto desta resenha trata das concepes de textos que fazem parte da Lingustica Textual
assumindo o pressuposto de que o texto construdo na escrita e reconstrudo na leitura a
partir da interao, segue com os tipos de conhecimentos instaurados no processamento
textual e explica como a construo de sentidos e de referncia mobiliza um processo
cognitivo social que se volta para a coerncia textual.
A concepo inicial parte da primcias de que texto uma unidade de linguagem
dotada de sentido e cumpre um propsito comunicativo voltado a um pblico em uma
situao determinada dentro de uma determinada poca, essa concepo baseada em
Beaugrande que adota a ideia do texto como evento comunicativo relacionando-se com as
aes culturais e cognitivas destaca-se pela inferncia da capacidade de interao verbal oral
ou escrito, ou seja, a interao no se concebe apenas nos elementos lingusticos, mas tambm
no conhecimento de mundo do sujeito bem como as suas prticas culturais e histricas.
Na apresentao das concepes atrela-se tambm a de Marcuschi que afirma o texto
como unidade mxima de funcionamento da lngua e o que o determina a coerncia dos
enunciados. A concepo de Koch tambm se apresenta nesta primeira parte do captulo
trazendo trs discusses acerca do texto o indicando como: artefato lgico de pensamento,
Decodificao das ideias e na mais recente concepo de Koch o texto como processo de
interao que implica texto em evento e os sujeitos como agentes sociais, seguindo a teoria
1 Mestrando em Letras pela Universidade de Pernambuco UPE, Garanhuns,
Pernambuco, Brasil. Augustofreire2@yahoo.com.br

de Beaugrande. Vale ressaltar que a concepo de Koch e Elias (2006, p.12) paira sobre a
pesquisa resenhada aqui, com a ideia do scio-cognitivo-interacional que enxerga os sujeitos e
seus conhecimentos em processos de interao.
Esta seo das concepes fecha em um conceito de texto que se imbrica com as
outras concepes aqui estabelecidas
Texto um evento comunicativo em que esto presentes os elementos lingusticos,
visuais e sonoros e fatores cognitivos e vrios aspectos. tambm, um evento de
interao entre locutor e interlocutor, os quais se encontram em um dilogo
constante.
(CAVALCANTE, 2014, pg.20)

Os tipos de conhecimento so apresentados como armazenados em nossa memria e

ativados para compreendermos o texto e apresentar uma produo de sentidos, esses tipos so
delineados como: conhecimento lingustico que est atrelado ao uso das regras da lngua na
relao entre o som e o sentido das palavras, a morfologia e a sintaxe, esse tipo de
conhecimento estabelece a relevncia do conhecimento da lngua para conseguir interpretar o
texto. O conhecimento enciclopdico tambm chamado de conhecimento de mundo este,
encontra-se armazenado na memria dos sujeitos. A ativao desse conhecimento dar-se de
maneira imediata em momentos oportunos que em muitos casos o compartilhamento desse
conhecimento entre autor e leitor. Por fim h o conhecimento interacional que para ser
ativado necessita da prtica do dialogismo, ou seja, promover interao.
Esses conhecimentos so colocados de forma separada apenas para fins didticos, pois
o livro foi escrito para docentes de ensino mdio que a toda hora so provocados acerca das
concepes, produo e correo de textos, porm na leitura de um texto todos esses
conhecimentos so, ou devem ser, ativados a fim de termos uma boa compreenso.
H uma abordagem acerca do contexto seguindo um conceito de (Koch e Elias,
2006:59), tudo aquilo que, de alguma forma, contribui para ou determina a construo do
sentido, tal conceito permite que faamos a reflexo de que o conhecimento interacional
acionado tomando por base a interao locutor-texto-interlocutor, assim para se figurar o
sentido de um texto necessrio lanar mo dos diversos contextos que permeiam o texto no
princpio do dialogismo.
A apresentao da coerncia versa pela ideia de que todo texto coerente e que a
visualizao de problemas da falta dessa coerncia compreende-se de maneira apenas local,

pois se faz necessrio considerar todo o conjunto de contextos e de conhecimentos (desde o

lingustico ao interacional) para empreendermos uma compreenso e identificao da
coerncia. Parte-se ento deste conceito, para Cavalcante (p.31) coerncia engloba no apenas
a unidade semntica, mas tambm, e especialmente todas as inferncias que precisam ser
feitas para que os sentidos sejam construdos. Dessa feita a coerncia no est no texto em si,
ela se constri a partir do contexto e dos contextos numa dada situao comunicativa, o leitor
confere sentido ao que l, sendo ento um princpio de interpretabilidade.
Nesse princpio da incoerncia textual ser localizada, Cavalcante (p.34) apresenta um
conjunto de metarregras propostos por Charolles (1988) que a considera uma boa ferramenta
para avaliar as quebras localizadas de coerncia so elas: Continuidade, que se garante pela
retomada de elementos e ideias no decorrer do texto. Progresso, que alm da retomada
insere novas informaes a respeito dos elementos retomados. No-contradio, o respeito as
relaes internas do texto, os princpios lgicos elementares. Articulao o encadeamento dos
fatos e conceitos e suas relaes.
Anlise Crtica
O primeiro captulo do livro Sentidos do texto consegue jogar luz em questionamentos
triviais dos professores de lngua portuguesa no que tange leitura e produo de texto, a
abordagem inicial com as concepes de texto oferece ao leitor um leque de conceitos e
promove de forma didtica as teorias que permeiam a lingustica textual sendo capaz de
inserir o professor em um universo de pesquisa e de ressignificao do texto.
A apresentao dos tipos de conhecimentos coloca o professor frente a um novo
caminho de perceber o texto, o contexto e a coerncia, enaltecendo o conhecimento
interacional do texto promovendo assim o dialogismo e movendo uma referncia em
compreenso textual.
A afirmao de que coerncia um princpio de interpretabilidade nos guia por novos
prismas quanto s produes dos nossos alunos e a fixao das metarregras aplicadas em
atividades no permite que fiquemos eivados de desconfiana e nos faz acreditar que
possvel diminuir os abismos que criamos entre a produo textual e o nosso aluno.
A riqueza didtica dos exemplos e atividades propostas somados a uma leitura de fcil
compreenso so considerados o grande diferencial desta obra. Assim o captulo acerca do
texto, contexto e coerncia atende s expectativas tericas e metodolgicas de que o professor
destinado ao ensino de leitura e produo de texto quer e precisa.