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infantil

Publicado em NOVA ESCOLA 31 de Agosto | 2018

Como ensinar

Entenda os 6 direitos de
aprendizagem propostos pela
BNCC
Saiba quais são e como colocá-los em prática na rotina da Educação Infantil

Rodas de conversa e observação com espelhos são formas de garantir os direitos de

aprendizagem. Ilustração: Rita Mayumi / Nova Escola

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) dá um salto histórico ao reconhecer a Educação Infantil
como etapa essencial e estabelecer seis direitos de aprendizagem para bebês e crianças de 0 a 5
anos. Para contemplá-los, o professor precisa sempre tê-los em mente para garantir que as
experiências propostas estejam de acordo com os aspectos considerados fundamentais no processo. O
documento também inova ao reconhecer essa etapa da Educação Básica como fundamental para a
construção da identidade e da subjetividade dos pequenos. “O importante é criar condições para a
formulação de perguntas. As crianças precisam pensar sobre o mundo ao seu redor, desenvolver
estratégias de observação, criar hipóteses e narrativas. A sistematização dos conceitos só precisa
acontecer na etapa do Ensino Fundamental”, afirma Silvana Augusto, assessora pedagógica de redes
municipais de ensino para o segmento de Educação Infantil e formadora do Instituto Singularidades.

Os direitos de aprendizagem na Educação Infantil

Conheça, abaixo, cada um dos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento e entenda melhor
como efetivá-los, seguindo orientações da especialista Maria Virgínia Gastaldi, do Instituto Avisa Lá:
1. Conviver

O que diz a BNCC: "Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando
diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às
diferenças entre as pessoas". (BNCC, p. 38)

Como garantir esse direito: Situações em que os pequenos possam brincar e interagir com os colegas
são fundamentais, mas não apenas elas. Jogos, por exemplo, são importantes para que as crianças
convivam em uma situação em que precisam respeitar regras. Permitir que as crianças participem da
organização da convivência do grupo, então, envolvê-las nas tarefas que viabilizam o cotidiano como,
por exemplo, organizar o ambiente das refeições ou acomodar os brinquedos."Quando falamos em
conviver, estamos falando numa educação que pensa no outro", explica Maria Virgínia.

2. Brincar

O que diz a BNCC: "Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com
diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais,
seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais,
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais". (BNCC, p. 38)

Como garantir esse direito: As brincadeiras são essenciais e devem estar presentes intensamente na
rotina da criança. Se trata de iniciativas infantis que o adulto deve acolher e enriquecer, porém devem
ser planejadas e variadas. Para isso, a partir da observação dos pequenos brincando, o professor pode
disponibilizar materiais que auxiliem o desenvolvimento da brincadeira ou que conduzam a outras
experiências. Ele também pode promover conversas posteriores para discutir o que observou. “Se o
professor organiza boas propostas, por exemplo, bons títulos de literatura, conversas, e faz uma
sequência rica, a chance de essas temáticas migrarem para as brincadeiras são grandes”, comenta
Maria Virgínia.

3. Participar

O que diz a BNCC: "Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da
gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida
cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando". (BNCC, p. 38)

Como garantir esse direito: Um exemplo clássico dado por Maria Virgínia Gastaldi foi a construção de
casinhas de brinquedo. "O professor planeja como vai fazer, separa os materiais e pede ajuda de
familiares para montá-la. Quando leva pronta à escola fica surpreso, porque as crianças não se
interessam ou estragam o brinquedo", diz. Aqui, o importante é envolver as crianças em todas as
etapas, permitindo que elas ajudem a decidir como será a estrutura, quais materiais serão usados,
qual será a cor etc. Então, que o professor observe o que ele já faz por elas e pode ser feito com elas.
Permitir que elas participem das decisões que dizem respeito a elas mesmas e que organizam o
cotidiano coletivo é fundamental.

4. Explorar

O que diz a BNCC: “Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,
transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela,
ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a
tecnologia”. (BNCC, p. 38)

Como garantir esse direito: Aqui, é fundamental permitir que as crianças explorem sozinhas
diferentes materiais fornecidos pelo professor. "Não é por meio de 'aulinhas', em que o professor
senta na frente da sala e diz 'isso é madeira, isso é isopor'", destaca a especialista. Além da exploração
de elementos concretos, explorar os elementos simbólicos, então que as crianças explorem músicas e
histórias, por exemplo. Criar momentos de reflexão e, a partir da observação e escuta, que o professor
perceba o que é pertinente e necessário para os pequenos.

5. Expressar
O que diz a BNCC: "Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções,
sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes
linguagens". (BNCC, p. 38)

Como garantir esse direito: rodas de conversa são imprescindíveis para que as crianças tenham seu
direito garantido. É importante que essas situações sejam frequentes para que o professor apresente
materiais variados para que a criança explore e se expresse a partir de diferentes linguagens.
“Expressar é posterior ao explorar, só se pode expressar quando conhece”, afirma a especialista.
Promover ambientes interessantes de expressão com diferentes pessoas e situações ajudam a garantir
este direito. Outro recurso essencial é a criação de momentos de fala, nos quais ambas as partes
escutem e se expressem. Além disso, criar conselhos e assembleias em que os pequenos votam e
argumentam sobre decisões que afetam o coletivo ajudam nessa tarefa.

6. Conhecer-se

O que diz a BNCC: "Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma
imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados,
interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e
comunitário". (BNCC, p. 38)

Como garantir esse direito: Boa parte das atividades ajuda a garantir esse direito, mas há estratégias
para pensar especificamente sobre ele. Neste momento, é importante que o professor ajude a que
eles se percebam, aprendam do que gostam, para isso o professor pode, a partir da observação, criar
situações simples, mas que os auxiliem a descobrir a si próprios e aos outros. Com os bebês, Virgínia
cita, como exemplo, situações em que eles podem ficar em frente a espelhos e se observar. Os
momentos de banho, alimentação e troca de fraldas também são ricos para essa aprendizagem: ao se
sentir cuidado e ao aprender a cuidar de si, a criança desperta a consciência sobre seu corpo. "Quando
anunciamos para um bebê onde vamos tocá-lo e o que faremos com ele, criamos a primeira
oportunidade para que se reconheça como pessoa e não como objeto", destaca a especialista.

Fontes: Fernanda Pinho, mestre em Educação e coordenadora de projetos do Instituto Natura, eMaria Virgínia Gastaldi,
mestre em Educação - Psicologia da Educação na PUC-SP e coordenadora de projetos e formadora do Instituto Avisa Lá.