Planejamentos Anuais 2024

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PLANEJAMENTO ANUAL BNCC 2024

ANUAIS, MENSAIS, SEMANAIS E DIÁRIOS
Berçário
Pré-escola
Educação infantil
Ensino fundamental
Atividades e dinâmicas
Todas as disciplinas
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Planejamentos Editáveis
Atividades com Códigos EU QUERO
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DE ACORDO COM A BNCC 2024

CONTEÚDOS
PLANEJAMENTOS ANUAIS
Berçário
(de 0 a 1 ano e 6 meses)
Berçário Grupo 2 e 3
(de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
Berçário Grupo 4 e 5
(de 4 anos a 5 anos e 6 meses)
Ensino fundamental (1° ao 5°)
Matérias: Português, Matemática,
Ciências, Geografia, História, Artes, Clique abaixo
Educação física e Ensino religioso
EU QUERO

DETALHES
O QUE TEM NOS PLANEJAMENTOS?
ÁREA DO CONHECIMENTO
HABILIDADES
DESENVOLVIMENTOS
CAMPO DE ATUAÇÃO
ATIVIDADES
CAMPO DE EXPERIÊNCIA
CÓDIGOS - BNCC
AVALIAÇÕES
RECURSOS Clique abaixo
METODOLOGIAS
EU QUERO

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EU QUERO

PLANOS 2024
BERÇÁRIO
BEBÊS (ZERO A 1 ANO E 6 MESES)
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
DIREITOS DE SUGESTÕES
S
METODOLOGIAS RECURSOS
APRENDIZAGEM DE ATIVIDADES
I
Fazer um mural
T
Respeitar e expressar sentimentos e emoções. Papel metro
com imagens
Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas Cola
Á
sobre regras de
O EU, O OUTRO E O NÓS relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com Imagens de
convivência.
os outros. regras de
R
Utilizar a música
Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando convivência
para demostrar
respeito pelo outro. Caixa de som
G
sentimentos.
Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano Papel metro Fazer um cartaz
A
que contribuem para o cuidado de sua saúde e a Lápis desenhando o
manutenção de ambientes saudáveis. Giz de cera contorno do seu
R
CORPO, GESTOS E Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, Materiais de corpo. Demostrar
MOVIMENTOS vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o higiene
T
aos alunos os
próprio corpo. pessoal como: objetos que
S
Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle shampoo, usamos para a
e adequação) como instrumento de interação com o outro e sabonete, nossa higiene
com o meio.
O
tolhas, etc. pessoal.
Coordenar suas habilidades manuais.
M
Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir Utilizar objetos do
Televisão
com a música, percebendo-a como forma de expressão dia a dia para
A
Som
individual e coletiva. produzir som,
Latas
TRAÇOS, SONS, CORES Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentes assistir a vídeos
Vasilhas
E FORMAS materiais. animados. Fazer
Colheres
Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, com que o bebê
baldes
brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão imite os gestos
corporal. selecionados.
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2022 / Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
ESCOLA: CÓDIGOS UTILIZADOS
ESCOLA: PROFESSOR (a):
S
PROFESSOR (a): EI01EO02 EI01EO03
I
EI01EO01
TURMA: TURNO:
CAMPO DATA:
DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
T
TURMA: CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
TURNO: “O EU, O OUTRO
CÓDIGOS: E O NÓS”
(EI01EO01) (EI01EO02) (EI01EO03)
Á
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)
GR
Estimular a curiosidade dos
Caixas fechadas com um furo no meio por onde as crianças (EI01EO01) Perceber que
bebês para a caixa, e deixe
possam inserir suas mãos e tirar tecidos, tecidos de diversos suas ações têm efeitos nas
Conviver tamanhos, cores e texturas, barbante para fazer um varal, que ele retire o objeto de
outras crianças e nos
dentro da caixa e interaja com
A
aparelho de som ou celular para reproduzir música. adultos.
o objeto.
Brincar
TR
Prepare um local aconchegante para que todo o grupo de bebês Utilizar uma lanterna para
(EI01EO02) Perceber as
Participar possa sentar na sala, se assim desejarem, de frente para o projetar a sombra da criança
possibilidades e os limites
S
recurso que irá reproduzir os objetos luminosos. Use tapetes, na parede ou onde desejar.
de seu corpo nas
colchonetes, almofadas, pufes, travesseiros, ou outro material Deixar que todos percebam a
que você tenha disponível para acomodar as crianças. Apague as brincadeiras e interações
Explorar sua sombra e os movimentos
O
luzes e feche as cortinas. das quais participa.
da sombra ao se movimentar.
Expressar
M
(EI01EO03) Interagir com Fazer um percurso com túnel
É desejável que as crianças tenham tido momentos de crianças da mesma faixa utilizando bolas coloridas no
exploração prévia com as bolinhas e com as caixas de papelão.
A
Conhecer-se etária e adultos ao caminho e sempre
Garanta buracos de tamanhos e formas diferentes, pois neles explorar espaços, incentivando e chamando o
tanto as bolas quanto os bebês passarão.
materiais, objetos, bebê para que ele chegue até
brinquedos. o fim.
Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Serão utilizadas duas formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.
ATIVIDADES PRONTAS = BERÇÁRIO
FUNDAMENTAÇÃO ATIVIDADES
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
PLANOS 2024
PRÉ-ESCOLA • GRUPO 2 e 3
DE 1 ANO E 7 MESES A 3 ANOS E 11 MESES
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
S
PROFESSOR (a): EI02CG02 EI02CG03
I
EI02CG01
TURMA: CAMPOTURNO: DATA:GESTOS E MOVIMENTOS”
DE EXPERIÊNCIAS “CORPO,
T
TURMA: CAMPO DE EXPERIÊNCIAS CÓDIGOS:
“CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG01) (EI02CG02) (EI02CG03)
Á
R
(EI02CG01) Apropriar-se
Aproveite para complementar esses materiais utilizando os itens Usando água e sabão vamos
G
disponíveis na escola, como cadeiras, cordões e roupas de de gestos e movimentos
movimentar e lavar alguma peça
brinquedos. Separe também brinquedos e materiais que favoreçam o de sua cultura no cuidado
Conviver de roupa. Deixe que os alunos
brincar de faz de conta em ambiente externo como esponjas, de si e nos jogos e
imite o professor.
A
escorredores, escovinhas, blocos de espuma para serem os “sabões” brincadeiras.
Brincar
R
(EI02CG02) Deslocar seu
T
corpo no espaço,
Participar É importante que as crianças tenham feito visitas, explorações ou orientando-se por noções A professora vai esconder os
atividades em ambientes que não são rotineiramente utilizados por
S
como em frente, atrás, no objetos selecionados e os alunos
elas, para que tenham autonomia na brincadeira. As pistas devem
alto, embaixo, dentro, fora seguindo as dicas vão procurar
conter noções de orientação espacial como frente, atrás, em cima,
Explorar etc., ao se envolver em com supervisão do professor.
O
embaixo, até chegar aonde está o objeto.
brincadeiras e atividades
de diferentes naturezas.
Expressar
M
(EI02CG03) Explorar formas Separe alguns momentos para
de deslocamento no que você e as crianças possam
A
Após reunirem os materiais, pergunte às crianças quais espaços da
Conhecer-se
escola elas acham que podem ser adequados para a construção do espaço (pular, saltar, percorrer os diferentes espaços
percurso e definam, em conjunto, onde irá ocorrer a atividade. dançar), combinando da escola ou de seu entorno. E
movimentos e seguindo sempre que solicitado ele pare,
orientações. dance ou siga.
AVALIAÇÃO
S
PROFESSOR (a):
I
EI02ET01 EI02ET02 EI02ET03
TURMA: DE EXPERIÊNCIAS
CAMPO TURNO:
“ESPAÇOS, DATA:
TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES ETRANSFORMAÇÕES”
T
CAMPO DE
CAMPO
TURMA: DE EXPERIÊNCIAS
EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS,
“ESPAÇOS,
TURNO: TEMPOS, QUANTIDADES,
QUANTIDADES,
CÓDIGOS: RELAÇÕES
RELAÇÕES
(EI02ET01) ETRANSFORMAÇÕES”
ETRANSFORMAÇÕES”
(EI02ET02) (EI02ET03)
Á
GR
Para a feitura da atividade, é importante que as crianças tenham (EI02ET01) Explorar e
Utilizar tecidos e tintas para fazer
realizado anteriormente uma coleta de materiais da natureza, que descrever semelhanças e
arte com pintura livre utilizando
Conviver poderá ser feita na área verde ou campo de areia da própria escola. diferenças entre as
folhas, frutas e legumes para
Fique atento em selecionar previamente os materiais. Exclua
A
características e
sementes, pedras pequenas ou outros elementos que possam fazer carimbo formando
propriedades dos objetos
apresentar algum tipo de risco, visto que são crianças bem pequenas. estampas.
Brincar (textura, massa, tamanho).
TR
Participar (EI02ET02) Observar, Fazer um passeio pela escola
S
Escolha um jardim ou canteiro onde as crianças possam visitar, de relatar e descrever com os professores e os colegas.
preferência na própria escola. Caso não seja possível, pense em outro incidentes do cotidiano e Observar o tempo como está e
Explorar local seguro, fora do espaço escolar, onde seja possível realizar a fenômenos naturais (luz
O
visita. cantar a musiquinha do guarda
solar, vento, chuva etc.). chuva.
Expressar
M
(EI02ET03) Compartilhar,
Faça anteriormente a escolha do que plantar na horta com as crianças com outras crianças, Hora de ir até a horta da escola e
A
Conhecer-se a partir das preferências delas. Tenha essas preferências anotadas em
situações de cuidado de plantar uma semente, cuide dela
uma lista. Uma pesquisa sobre o que é preciso para plantar (a época
plantas e animais nos todos os das. para ela crescer
certa de colher de cada vegetal, o tempo de cultivo etc.)
espaços da instituição e forte e saudável.
fora dela.
AVALIAÇÃO
ATIVIDADES PRONTAS = PRÉ-ESCOLA • GRUPO 2 E 3
LINGUAGEM MATEMÁTICA
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
NATUREZA SOCIEDADE
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
PLANOS 2024
PRÉ-ESCOLA • GRUPO 4 e 5
DE 4 ANOS A 5 ANOS E 11 MESES
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / (4 anos a 5 anos e 11 meses)
S
PROFESSOR (a): EI03EF02 EI03EF03
I
EI03EF01
TURMA: CAMPO TURNO:
DE EXPERIÊNCIAS DATA: PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
“ESCUTA, FALA,
T
TURMA: CAMPO DE
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS
EXPERIÊNCIAS
TURNO: “ESCUTA,
“ESCUTA, FALA, PENSAMENTO
FALA,
CÓDIGOS: PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”
(EI02EO01)E IMAGINAÇÃO”
(EI02EO02) (EI02EO03)
Á
R
(EI03EF01) Expressar
G
ideias, desejos e
Para a realização da atividade será necessário imagens de placas Fazer uma trilha pela escola
sentimentos sobre suas
Conviver informativas ou sinalizadoras com imagens, como por exemplo “ vire à seguindo as placas e
direita”, vire à esquerda”, “siga em frente”, “cuidado com chão vivências, por meio da
A
orientações que o professor
molhado”, “cuidado com os degraus”, etc. Você pode pesquisar as linguagem oral e escrita
colocou no caminho para
imagens na internet e imprimir. (escrita espontânea), de
Brincar chegar ao tesouro.
R
fotos, desenhos e outras
formas de expressão.
T
Participar
S
(EI03EF02) Inventar
vivência dessa proposta pede que você se familiarize previamente brincadeiras cantadas, Formar uma roda para cantar e
com o conteúdo do vídeo das músicas. Isso te garantirá uma
Explorar poemas e canções, dançar diversas músicas e
percepção maior acerca das brincadeiras exploradas no ampliará as
O
possibilidades de sua mediação durante a atividade. criando rimas, aliterações e entender o ritmo de cada uma.
ritmos.
Expressar
M
(EI03EF03) Escolher e
folhear livros, procurando
A
Conhecer-se Para esta proposta são necessários gibis e livros de literatura infantil. Visitar a biblioteca da escola e
orientar-se por temas e
Você vai precisar também de um suporte para anotar as hipóteses das folhear e identificar palavras e
ilustrações e tentando
crianças, de modo que fique visível para elas. imagens conhecidas nos livros.
identificar palavras
conhecidas.
AVALIAÇÃO
S
PROFESSOR (a):
I
EI03TS01 EI03TS02 EI03TS03
TURMA: CAMPOTURNO: DATA: SONS, CORES E FORMAS”
DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS,
T
TURMA: CAMPOTURNO:
DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS,
CÓDIGOS: SONS, (EI02EO01)
CORES E FORMAS”
(EI02EO02) (EI02EO03)
Á
R
(EI03TS01) Utilizar sons
Deixar os alunos produzir o boi
G
produzidos por materiais,
Para realizar essa atividade é necessário que as crianças já tenham para apresentação utilizando
objetos e instrumentos
vivenciado experiências anteriores com a Festa do Bumba meu Boi e muitas cores e formas. Não
Conviver musicais durante
o Boi de Mamão, como, por exemplo, as atividades desenvolvidas nos esqueça de fazer o ensaio com o
A
planos anteriores desta sequência. brincadeiras de faz de conta,
alunos para a apresentação do
encenações, criações
boi.
Brincar musicais, festas.
TR
(EI03TS02) Expressar-se Utilizando papel fazer
Participar livremente por meio de dobraduras de animais e imitar o
Para esta atividade é fundamental que as crianças já tenham
S
desenho, pintura, colagem, som deles, cada aluno fazer
vivenciado algumas propostas que envolviam formas geométricas,
dobradura e escultura, seguindo o direcionamento da
considerando as principais características dos sólidos geométricos e
Explorar das figuras planas criando produções professora e colorir. Não esqueça
O
bidimensionais e de deixar os alunos apresentar o
tridimensionais. trabalho dele.
Expressar
M
(EI03TS03) Reconhecer as
Assistir vídeos de diferentes
A proposta convida as crianças a conhecerem diversos estilos qualidades do som
A
Conhecer-se ritmos musicais, expressar as
musicais e se expressarem por meio da dança. É fundamental que (intensidade, duração, altura
suas músicas preferidas. Ensaiar
você se aproprie de diferentes ritmos musicais antes de propor o e timbre), utilizando-as em
o canto e a dança que mais
contexto para as crianças suas produções sonoras e
chamou atenção e apresentar.
ao ouvir músicas e sons.
AVALIAÇÃO
LINGUAGEM MATEMÁTICA
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
NATUREZA SOCIEDADE
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
PLANOS 2024
PORTUGUÊS 1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / LÍNGUA PORTUGUESA / 1° AO 5° ANO
PROFESSOR (a): ESCOLA:
S
PROFESSOR (a): EF15LP13 EF15LP14
I
EF15LP12
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF15LP12) (EF15LP13) (EF15LP14)
T
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
TEMÁTICAS ATUAÇÃO CONHECIMENTO
ATUAÇÃO CONHECIMENTO (Ações
(Ações do
do Professor)
Professor)
Á
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não identificar o gênero do discurso , sua
R
Aspectos não
linguísticos (paralinguísticos) observados na finalidade e características linguísticos-
linguísticos
Eixo Oralidade fala, como direção do olhar, riso, gestos, expressivas e composicionais, atribuindo
(paralinguísticos) no
G
movimentos da cabeça (de concordância ou significado a aspectos não linguísticos,
ato da fala
discordância), expressão corporal, tom de voz. opinando acerca dessa prática midiática.
ORALIDADE
A
Por meio da mediação do professor, buscam-
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação
R
se novas interações com o livro de maneira
Eixo Relato oral/Registro oral em diferentes contextos comunicativos
prazerosa, entendendo as histórias como
Oralidade formal e informal (solicitar informações, apresentar opiniões,
T
fonte de múltiplas informações e também de
informar, relatar experiências etc.).
entretenimento.
OS
CAMPO DA VIDA COTIDIANA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas
cotidianamente por crianças, adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Alguns gêneros
textuais deste campo: agendas, listas, bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras.
AM
LEITURA/ESCUTA
(COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA)
Eixo Escrita
Leitura de imagens
em narrativas visuais
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em
quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e
palavras e interpretando recursos gráficos
(tipos de balões, de letras, onomatopeias).
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias
em quadrinhos e tirinhas, relacionando
imagens e palavras e interpretando recursos
gráficos (tipos de balões, de letras,
onomatopeias).
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / LÍNGUA PORTUGUESA / 1° E 2° ANO
S
EF02LP20 EF02LP21 EF01LP22
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF02LP20)
DATA: (EF02LP21) (EF01LP22) EF02LP22
(EI02EO01)
T
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Á
(EF02LP20) Reconhecer a função de textos aula sobre o gênero verbete de enciclopédia
R
utilizados para apresentar informações infantil, iremos explorar as habilidades de
Eixo Leitura
Escrita compartilhada coletadas em atividades de pesquisa antecipações, deduções, inferências e
(enquetes, pequenas entrevistas, registros de verificações tanto do verbete lido quanto do
G
experimentações). gênero.
Esta aula deve ser conduzida de maneira que
A
vida cotidiana, (EF02LP21) Explorar, com a mediação do os alunos construam saberes sobre os
vida pública, professor, textos informativos de diferentes gêneros textuais publicitários, sendo
R
artístico literário, Pesquisa estimulados a pensar, inicialmente, sobre o
práticas estudos
ambientes digitais de pesquisa, conhecendo
e pesquisa suas possibilidades. que já sabem sobre esses textos a partir de
T
questões geradoras
S
LEITURA/ESCUTA
(COMPARTILHADA E (EF01LP22) Planejar e produzir, em
AUTÔNOMA) colaboração com os colegas e com a ajuda do
O
professor, diagramas, entrevistas, curiosidades,
dentre outros gêneros do campo investigativo, Planificar os textos e o mural considerando
digitais ou impressos, considerando a situação os interlocutores, as características do
M
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do gênero curiosidades e definição das imagens
Campo das texto. que utilizarão.
A
práticas de (EF02LP22) Planejar e produzir, em As linguagens visual e verbal são ferramentas
Produção de textos
estudo e colaboração com os colegas e com a ajuda do de apoio à apresentação, assim, deve-se fazer
pesquisa professor, pequenos relatos de experimentos, uso de imagens, palavras-chave e suas
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, correspondências para se divulgar o tema
dentre outros gêneros do campo investigativo, pesquisado.
digitais ou impressos, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
DATA: (EF03LP08) EF05LP06
(EF04LP06)EF03LP09
(EF03LP09)
EF04LP07
T
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
RÁ
(EF05LP05) Identificar a expressão de
presente, passado e futuro em tempos verbais
G
do modo indicativo. Compartilhe com os alunos os objetivos da
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, aula.
substantivos e verbos e suas funções na Investigue o conhecimento dos alunos
oração: agente, ação, objeto da ação. acerca do verbo e os tempos verbais
A
Todos os (EF04LP06) Identificar em textos e usar na presente, pretérito perfeito e futuro do modo
Morfologia/Morfossin
campos de produção textual a concordância entre indicativo.
taxe
R
atuação substantivo ou pronome pessoal e verbo Espera-se que os alunos possam relacionar a
(concordância verbal). concordância verbal e as palavras a que o
T
ANÁLISE
(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na verbo se refere, promovendo assim, uma
escrita e na oralidade, os verbos em ligação de sentidos.
S
LINGUÍSTICA/
SEMIÓTICA concordância com pronomes pessoais/nomes
(ORTOGRAFIZAÇÃO) sujeitos da oração.
MO (EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e

sua função de atribuição de propriedades aos Organize a sala em duplas, tendo o quadro a
A
Todos os substantivos. frente de todos.
campos de Morfossintaxe (EF04LP07) Identificar em textos e usar na Coloque no quadro ou projete o título da
atuação produção textual a concordância entre artigo, aula: Substantivo, adjetivo, artigo: variam em
substantivo e adjetivo (concordância no grupo quê? Saia desse labirinto!
nominal).
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
DATA: (EF04LP03) EF05LP02
(EF05LP02)EF03LP04
(EF03LP04)
EF05LP03
T
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Á
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente
palavras com os dígrafos lh, nh, ch. A finalidade desse conjunto de planos é
R
Todos os Construção do promover atividades de investigação acerca
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de
campos de sistema alfabético e da representação do fonema /ž/ (som Gê) em
uso frequente nas quais as relações fonema-
G
atuação da ortografia contextos regulares e irregulares.
grafema são irregulares e com h inicial que não
representa fonema.
A
(EF04LP03) Localizar palavras no dicionário
para esclarecer significados, reconhecendo o
Sob esta perspectiva, espera-se promover
R
significado mais plausível para o contexto que
ações que se voltem para a busca da
deu origem à consulta.
Conhecimento do autonomia do estudante, por meio de
T
Todos os (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das
ANÁLISE alfabeto do português pesquisa, produção, comunicação e
LINGUÍSTICA/ campos de palavras (uma mesma palavra com diferentes
S
do Brasil/Ordem participação coletiva, primando pelo campo
SEMIÓTICA atuação significados, de acordo com o contexto de uso),
alfabética/Polissemia investigativo, por meio da indagação e da
(ORTOGRAFIZAÇÃO) comparando o significado de determinados
busca.
O
termos utilizados nas áreas científicas com esses
mesmos termos utilizados na linguagem usual.
M
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou
circunflexo) em monossílabos tônicos
A
terminados em a, e, o e em palavras oxítonas Quadro para registros, projetor ou cartazes
Todos os Conhecimento das terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s. com as propostas dos slides.
campos de diversas grafias do (EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou Apresente o trava-línguas do sabiá. Brinque
atuação alfabeto/Acentuação circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), com a leitura, desafiando a turma a ler
-l, -r, -ão(s). rapidamente.
(EF05LP03) Acentuar corretamente palavras
oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
ATIVIDADES PRONTAS
PORTUGUÊS 1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = LÍNGUA PORTUGUESA
PORTUGUÊS 1º ANO PORTUGUÊS 2º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
PORTUGUÊS 3º ANO PORTUGUÊS 4º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
PORTUGUÊS 5º ANO
TIS
Selecionamos apenas uma folha de cada
ano, para que você tenha a certeza da
Á
qualidade e da riqueza do produto que irá
R
receber.
G
O material completo contém centenas de
atividades.
A
Está esperando o que para ter o acesso
R
desse maravilhoso material e começar a ter
T
mais tempo na sua vida?
OS
AM ALFABETINHO - Todos os direitos autorais reservados
PLANOS 2024
MATEMÁTICA 1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / MATEMÁTICA / 1° ANO
S
EF01MA14 EF01MA15 EF01MA16
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF01MA14)
DATA: (EF01MA15) (EF01MA16) (EF01MA17)
EF01MA17 (EF01MA18)
EF01MA18
T
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Á
Figuras geométricas
R
planas: (EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas Ilustrar um objeto que se pareça com o
Práticas da reconhecimento do (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em triângulo, círculo, quadrado, retângulo.
vida cotidiana. formato das faces de desenhos apresentados em diferentes Escrever o nome completo.
G
GEOMETRIA disposições ou em contornos de faces de
figuras geométricas Jogo com as formas geométricas
espaciais sólidos geométricos.
A
(EF01MA15) Comparar comprimentos,
Práticas da vida Medidas de medir comprimentos usando palitos de
R
capacidades ou massas, utilizando termos
cotidiana.,comp comprimento, massa picolé ou partes do corpo; medir a
como mais alto, mais baixo, mais comprido,
reendendo o e capacidade: capacidade de determinado recipiente
T
mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo,
tamanho e o comparações e usando copinhos ou utensílios das próprias
valor de cada
mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe
unidades de medida crianças; etc. Propor problemas relacionados
S
objeto. menos, entre outros, para ordenar objetos de
não convencionais a medidas é importante.
uso cotidiano.
O
GRANDEZAS E
(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou
MEDIDAS
não verbal sequência de acontecimentos
M
relativos a um dia, utilizando, quando possível,
Práticas da vida
os horários dos eventos. Ao apresentar um mês do calendário na
cotidiana.,comp
Medidas de tempo:
forma de tabela, dar ênfase à marcação que
A
unidades de medida (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos
reendendo o indica os dias da semana. Explorar
tamanho e o de tempo, suas do dia, dias da semana e meses do ano,
utilizando calendário, quando necessário. visualmente e questionar as crianças para
valor de cada relações e o uso do
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, saber se já conhecem essa marcação e o que
objeto. calendário
apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o ela significa.
dia da semana de uma data, consultando
calendários.
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF02MA04
T
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Á
(EF02MA01) Comparar e ordenar números
R
naturais (até a ordem de centenas) pela
compreensão de características do sistema de
G
numeração decimal (valor posicional e função Alunos devem estar organizados em duplas
Leitura, escrita,
do zero). de forma que um aluno possa ajudar o outro,
comparação e
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de devem estar em diferentes níveis de
Praticas da vida ordenação de números
A
estratégias diversas a respeito da quantidade aprendizagem.
cotidiana, de até três ordens pela
de objetos de coleções e registrar o resultado Pergunte quem já utilizou a calculadora e o
desenvolvendo compreensão de
que sabe fazer nela (esse momento é muito
R
o pensamento características do da contagem desses objetos (até 1000
numérico. unidades). oportuno para saber de onde partir, o que já
sistema de numeração
sabem fazer, que tipo de ajuda precisarão).
T
decimal (valor (EF02MA03) Comparar quantidades de objetos
de dois conjuntos, por estimativa e/ou por Estimule os alunos a responder às questões
posicional e papel do
S
correspondência (um a um, dois a dois, entre de formação de dezenas e centenas
zero)
outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” oralmente para que possam iniciar a atividade
NÚMEROS ou “tem a mesma quantidade”, indicando, principal com essa ideia bem clara.
O
quando for o caso, quantos a mais e quantos a
menos.
AM cotidiana.
Composição e
Praticas da vida decomposição de
números naturais (até
1000)
(EF02MA04) Compor e decompor números
naturais de até três ordens, com suporte de
material manipulável, por meio de diferentes
adições.
trabalhando com o ábaco - Apresente o
instrumento, explicando como se dá a
utilização, pode manusear um ábaco,
S
PROFESSOR (a): EF03MA27 EF03MA28
I
EF03MA26
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF03MA28) (EF03MA27) (EF03MA28)
T
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Á
Desafie os alunos a fazer pesquisas entre os
R
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados
estão apresentados em tabelas de dupla alunos da escola, sobre a preferência de
entrada, gráficos de barras ou de colunas. brincadeira no horário do recreio. Divida-os
G
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados em grupos de quatro.
Pratica da vida Leitura, interpretação e
apresentados em tabelas de dupla entrada, Explique que cada grupo ficará responsável
cotidiana,
representação de por uma turma: 1º, 2º, 3º ou 4º ano. Entregue
coletando, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo
A
dados em tabelas de uma tabela e uma malha quadriculada para
analisando e resultados de pesquisas significativas,
interpretando
dupla entrada e cada grupo. Leia com eles a tabela e
utilizando termos como maior e menor
gráficos de barras
R
dados. frequência, apropriando-se desse tipo de esclareça as dúvidas. Peça então que cada
linguagem para compreender aspectos da grupo elabore o título e a pergunta a ser feita
T
realidade sociocultural significativos. para a turma pesquisada.
PROBABILIDADE
S
E ESTATÍSTICA
Coletar dados, registrar em tabela e
O
Coleta, classificação e (EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo
Pratica da vida construir gráfico. Relembrar os elementos
representação de variáveis categóricas em um universo de até 50
cotidiana, que compõem os gráficos e suas funções.
coletando, dados referentes a elementos, organizar os dados coletados
Desafie os alunos a fazer
variáveis categóricas, utilizando listas, tabelas simples ou de dupla
M
analisando e pesquisas entre os alunos da escola,
interpretando por meio de tabelas e entrada e representá-los em gráficos de
sobre a preferência de brincadeira
dados. gráficos colunas simples, com e sem uso de tecnologias
A
no horário do recreio e montar um gráfico.
digitais.
Associa a contagem de coleções de objetos à representação numérica das suas respectivas quantidades
Associa a denominação do número à sua respectiva representação simbólica
Compara ou ordena quantidades pela contagem para identificar igualdade ou desigualdade numérica
AVALIAÇÃO Compara ou ordena números naturais
Compõe e decompõe números
Construí e utiliza fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF05MA23
T
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Á
(EF05MA20) Concluir, por meio de Conhecer medidas de superfície e seu
R
Áreas e perímetros de investigações, que figuras de perímetros iguais contorno, sabendo diferenciá-las e comparar
figuras poligonais: podem ter áreas diferentes e que, também, áreas por superposição e contagem de
Práticas da algumas relações figuras que têm a mesma área podem ter figuras planas pelos quadradinhos em
G
GRANDEZAS E vida cotidiana. perímetros diferentes. malhas quadriculadas.
MEDIDAS compreender
o tamanho e o
A
(EF05MA21) Reconhecer volume como
valor de cada Relacionar medida de volume à medida de
grandeza associada a sólidos geométricos e
objeto. capacidade por meio de preenchimento de
R
Noção de volume medir volumes por meio de empilhamento de
embalagens de líquidos com sólidos
cubos, utilizando, preferencialmente, objetos
geométricos.
T
concretos.
S
Espaço amostral: (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis Determinar o espaço amostral em situações-
O
análise de chances de resultados de um experimento aleatório, problema hipotéticas.
eventos aleatórios estimando se esses resultados são igualmente Observar a probabilidade de ocorrência dos
Pratica da vida prováveis ou não. eventos de acordo com o espaço amostral.
M
cotidiana,
PROBABILIDADE
coletando,
E ESTATÍSTICA
analisando e
A
interpretando Inicie a aula propondo os questionamentos.
dados. Cálculo de (EF05MA23) Determinar a probabilidade de Retome com os alunos a ideia de que a
probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos probabilidade de um evento ocorrer é
eventos equiprováveis aleatórios, quando todos os resultados determinada pelo número de casos
possíveis têm a mesma chance de ocorrer favoráveis ao evento em relação ao total de
(equiprováveis). resultados possíveis.
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
EF04MA04 (EF04MA05)
EF04MA05
T
UNIDADES
UNIDADES CAMPO DE
CAMPO DE OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(Ações do
do Professor)
Professor)
Á
Sistema de numeração Representar números
R
Praticas da vida decimal: leitura, escrita, naturais até 99 999, comparando
cotidiana,
comparação e (EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números as quantidades.
G
desenvolvendo
ordenação de números naturais até a ordem de dezenas de milhar. Comparar números naturais de
o pensamento
numérico. naturais de até cinco até cinco ordens, utilizando a ordem
ordens crescente e o símbolo menor que (<).
RA
Composição e
(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e Distribua a turma em duplas e disponibilize
Praticas da vida decomposição de um composição, que todo número natural pode ser uma calculadora por dupla. Prepare esse
T
cotidiana, número natural de até
escrito por meio de adições e multiplicações por recurso com antecedência, seja solicitando-
desenvolvendo cinco ordens, por meio
potências de dez, para compreender o sistema as à escola ou pedindo, em um dia anterior,
S
o pensamento de adições e
NÚMEROS de numeração decimal e desenvolver que as próprias crianças tragam de casa, na
numérico. multiplicações por
estratégias de cálculo. data da aula.
potências de 10
O
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas
M
com números naturais envolvendo adição e
Apresente o problema para a turma e discuta
subtração, utilizando estratégias diversas,
Propriedades das com eles as possibilidades de soluções,
como cálculo, cálculo mental e algoritmos,
A
Praticas da vida operações para o colocando suas ideias no quadro.
cotidiana, além de fazer estimativas do resultado.
desenvolvimento de Utilizar as ideias da multiplicação para
desenvolvendo (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e
diferentes estratégias ampliar estratégias de cálculo.
o pensamento subtração, bem como entre multiplicação e
numérico. de cálculo com Peça que se reúnam em duplas ou trios e
divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.
números naturais encontrem formas não convencionais de
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das
resolver o cálculo.
operações para desenvolver estratégias de
cálculo.
ATIVIDADES PRONTAS
MATEMÁTICA 1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = MATEMÁTICA
MATEMÁTICA 1º ANO MATEMÁTICA 2º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
MATEMÁTICA 3º ANO MATEMÁTICA 4º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
MATEMÁTICA 5º ANO
TIS
Á
R
receber.
G
atividades.
A
R
T
OS
PLANOS 2024
CIÊNCIAS 1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / CIÊNCIAS / 1º ANO
S
EF01CI01 EF01CI02 EF01CI03
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF01CI01) (EF01CI02) (EF01CI03) (EF01CI04)
EF01CI04
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO (Ações do Professor)
RÁ
(EF01CI01) Comparar características de
Pergunte quem gostaria de dizer o que é
G
reciclar. Ressalte os bens de consumo que
diferentes materiais presentes em objetos de
MATÉRIA E são objetos de desejo das crianças e qual tipo
Características dos materiais uso cotidiano, discutindo sua origem, os
ENERGIA de lixo/material é gerado por eles. Além disso,
modos como são descartados e como podem
A
discorra sobre a questão ambiental, quanto à
ser usados de forma mais consciente.
quantidade de lixo e sua decomposição.
TR
S
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar
O
graficamente (por meio de desenhos) partes do Pode ser que os alunos surgiram hipóteses
corpo humano e explicar suas funções. sobre cuidados com alimentação e uso de
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os remédios, além das hipóteses sobre a higiene
M
hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos do corpo. Comente sobre a necessidade de
VIDA E Corpo humano antes de comer, escovar os dentes, limpar os cuidados diversos para que possam ter uma
EVOLUÇÃO Respeito à diversidade olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários boa saúde. Não se preocupe em responder
A
para a manutenção da saúde. aos possíveis questionamentos dos
(EF01CI04) Comparar características físicas estudantes ou em expor conceitos definitivos,
entre os colegas, reconhecendo a diversidade mas em estimulá-los a pensar sobre o tema.
e a importância da valorização, do acolhimento
e do respeito às diferenças.
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF02CI01)
DATA:(EF02CI02) (EF02CI03) (EF02CI04)
EF02CI04 (EF02CI05)
EF02CI05 (EF02CI06)
EF02CI06
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Á
(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais,
R
madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que Organize os alunos em um semicírculo. Leia o
fazem parte da vida cotidiana, como esses tema da aula e comente com os alunos que
eles irão discutir sobre a permeabilidade de
G
objetos são utilizados e com quais materiais
eram produzidos no passado. alguns materiais. Discuta sobre os que
Propriedades e usos dos eles(as) pensam ser permeabilidade. Logo
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes
MATÉRIA E materiais após, prossiga com a apresentação.
materiais para a construção de objetos de uso
A
Prevenção de acidentes
ENERGIA cotidiano, tendo em vista algumas
domésticos
propriedades desses materiais (flexibilidade,
R
Discuta com a turma: “Vocês já foram pegos
dureza, transparência etc.).
desprevenidos pela chuva?”, “O que fizeram
(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à
T
para se manter seco?”. Prossiga com a
prevenção de acidentes domésticos (objetos
apresentação.
cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos
S
de limpeza, medicamentos etc.).
O
(EF02CI04) Descrever características de
plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da
A presente aula pode ser projetada por meio
vida, local onde se desenvolvem etc.) que
de aparelho multimídia, passada no quadro
M
fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao
ou impressa. Vários tipos de semente das
ambiente em que eles vivem.
mais variadas formas, tamanho, colorações e
A
(EF02CI05) Investigar a importância da água e
VIDA E Seres vivos no ambiente texturas.
da luz para a manutenção da vida de plantas
EVOLUÇÃO Plantas Pratos plásticos, pinças de sobrancelha de
em geral.
diferentes tamanhos, prendedores de cabelo,
(EF02CI06) Identificar as principais partes de
pegadores de roupa, pegadores de gelo ou
uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e
macarrão ou demais materiais com finalidade
a função desempenhada por cada uma delas, e
de apanhar sementes, além de fitas adesivas.
analisar as relações entre as plantas, o
ambiente e os demais seres vivos.
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF03CI01)
DATA:(EF03CI02) (EF03CI03) (EF03CI04)
EF03CI04 (EF03CI05)
EF03CI05 (EF03CI06)
EF03CI06
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Á
(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da
R
vibração de variados objetos e identificar Os questionamentos são importantes para
variáveis que influem nesse fenômeno. que os alunos reflitam sobre hipóteses e as
justifiquem, contribuindo para a
G
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre
com a passagem da luz através de objetos sistematização do conceito explorado nesta
Produção de som aula (poluição visual). Espera-se que os
transparentes (copos, janelas de vidro, lentes,
MATÉRIA E Efeitos da luz nos materiais grupos façam apontamentos sobre a
prismas, água etc.), no contato com superfícies
A
Saúde auditiva e visual interferência da poluição visual na realização
ENERGIA polidas (espelhos) e na intersecção com
objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e das atividades cotidianas e dos ambientes
R
outros objetos de uso cotidiano). adequados em termos de estímulos visuais.
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a Caso isso não ocorra, retome ao contexto e
T
manutenção da saúde auditiva e visual peça para que observem o que poderia ter
considerando as condições do ambiente em influenciado a realização da atividade.
S
termos de som e luz.
O
(EF03CI04) Identificar características sobre o
modo de vida (o que comem, como se
reproduzem, como se deslocam etc.) dos
M
A fim de levantar os conhecimentos prévios
animais mais comuns no ambiente próximo.
dos alunos acerca do tema, dê início a aula
(EF03CI05) Descrever e comunicar as
perguntando o que significa a palavra
A
Características e alterações que ocorrem desde o nascimento
VIDA E “aquáticos”. Esclareça que irão aprender
desenvolvimento dos em animais de diferentes meios terrestres ou
sobre animais que vivem na água, em seguida
EVOLUÇÃO animais aquáticos, inclusive o homem.
questione: alguém conhece algum animal
(EF03CI06) Comparar alguns animais e
que vive na água?
organizar grupos com base em características
externas comuns (presença de penas, pelos,
escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF04CI07) (EF04CI08) (EF04CI09)EF04CI10
DATA: (EF04CI10) (EF04CI11)
EF04CI11
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Á
(EF04CI07) Verificar a participação de Questione para que servem os elos de uma
microrganismos na produção de alimentos, corrente. Verifique se os alunos conhecem o
R
combustíveis, medicamentos, entre outros. significado da palavra cadeia enquanto ‘série
Cadeias alimentares simples (EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento de elos’, pois provavelmente eles apresentarão
G
Microrganismos das formas de transmissão de alguns o significado mais conhecido que é o de casa
VIDA E microrganismos (vírus, bactérias e de detenção. Apresente o termo cadeia
protozoários), atitudes e medidas adequadas alimentar como o conceito a ser investigado
EVOLUÇÃO
A
para prevenção de doenças a eles associadas. durante a aula.
Peça que cada grupo converse sobre suas
R
(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com investigações e tente explicar a ocorrência das
base no registro de diferentes posições estações do ano com base no que viram nas
T
relativas do Sol e da sombra de uma vara duas estações. Projete o slide, anote as
(gnômon). perguntas no quadro ou imprima as perguntas
S
(EF04CI10) Comparar as indicações dos para cada grupo. É importante que todos
pontos cardeais resultantes da observação das possam ter acesso a elas durante toda a
VIDA E
O
sombras de uma vara (gnômon) com aquelas discussão. Circule pela sala e observe como os
EVOLUÇÃO Cadeias alimentares simples alunos interagem e como cada grupo
obtidas por meio de uma bússola.
Microrganismos consegue refletir sobre suas investigações e
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da
explicar possíveis conclusões. Intervenha
M
Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e
ao uso desse conhecimento para a construção quando perceber que os grupos não
de calendários em diferentes culturas. conseguem interagir de forma construtiva,
A
fazendo questionamentos para estimular a
conversa.
Pesquisa em grupo ou individuais

Exercícios de sistematização
AVALIAÇÃO Relatórios de experimentos
Avaliação bimestral
Produção de textos
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF05CI01) (EF05CI02) (EF05CI03) EF05CI04
DATA: (EF05CI04) (EF05CI05)
EF05CI05
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Á
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida
R
cotidiana que evidenciem propriedades físicas
dos materiais – como densidade, Oriente os estudantes a procurarem por uma
previsão do tempo antes da aula, ou leve uma
G
condutibilidade térmica e elétrica, respostas a
forças magnéticas, solubilidade, respostas a previsão em vídeo ou texto. Mostre o material
forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), procurado para a turma. Promova uma breve
entre outras. discussão sobre as informações apresentadas
A
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as na previsão e quem as fez.
mudanças de estado físico da água para
R
explicar o ciclo hidrológico e analisar suas Antes da aula, faça pedras de gelo com água
implicações na agricultura, no clima, na colorida. Disponha de três recipientes
T
geração de energia elétrica, no provimento de transparentes: um com água na temperatura
Propriedades físicas dos
água potável e no equilíbrio dos ecossistemas ambiente, outro com água e sal na
S
MATÉRIA E materiais
regionais (ou locais). temperatura ambiente e o último com água
ENERGIA Ciclo hidrológico
(EF05CI03) Selecionar argumentos que quente (em torno de 60°C). Apresente os
Consumo consciente
O
justifiquem a importância da cobertura vegetal materiais para a turma e questione: O que
Reciclagem
para a manutenção do ciclo da água, a acontecerá quando colocarmos as pedras de
conservação dos solos, dos cursos de água e gelo nos três recipientes?. Oriente os alunos a
M
da qualidade do ar atmosférico. refletir sobre a pergunta, discutir com o seu
(EF05CI04) Identificar os principais usos da grupo e a registrar suas hipóteses antes de
água e de outros materiais nas atividades realizar o experimento.
A
cotidianas para discutir e propor formas
sustentáveis de utilização desses recursos. Após os registros, coloque as pedras de gelo
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para dos recipientes. Peças aos estudantes que
um consumo mais consciente e criar soluções observem o comportamento das pedras de
tecnológicas para o descarte adequado e a gelo e que também façam registros.
reutilização ou reciclagem de materiais
consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
ATIVIDADES PRONTAS
CIÊNCIAS 1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = CIÊNCIAS
CIÊNCIAS 1º ANO CIÊNCIAS 2º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
CIÊNCIAS 3º ANO CIÊNCIAS 4º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
CIÊNCIAS 5º ANO
TIS
Á
R
receber.
G
atividades.
A
R
T
OS
PLANOS 2024
HISTÓRIA 1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / HISTÓRIA / 1º ANO
S
EF01HI01 EF01HI02 EF01HI03
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF01HI01) (EF01HI02) (EF01HI03) (EF01HI04)
EF01HI04
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
Á
Pergunte quem gostaria de dizer o que é
R
(EF01HI01) Identificar aspectos do seu reciclar. Ressalte os bens de consumo que
As fases da vida e a ideia de crescimento por meio do registro das são objetos de desejo das crianças e qual tipo
G
temporalidade (passado, lembranças particulares ou de lembranças dos de lixo/material é gerado por eles. Além disso,
presente, futuro) membros de sua família e/ou de sua discorra sobre a questão ambiental, quanto à
comunidade. quantidade de lixo e sua decomposição.
RA
T
Entregue cópias das certidões de nascimento
As diferentes formas de (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas
de cada um. Eles devem ser orientados a
MUNDO PESSOAL:
S
organização da família e da histórias e as histórias de sua família e de sua
identificar e escrever com o auxílio do
MEU LUGAR NO comunidade: os vínculos comunidade.
professor, estagiário e/ou de funcionários da
MUNDO pessoais e as relações de (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus
O
escola que possam assessorar as crianças na
amizade papéis e responsabilidades relacionados à
realização desta etapa suas informações
família, à escola e à comunidade.
pessoais e familiares no seu caderno
AM A escola e a diversidade do
grupo social envolvido
(EF01HI04) Identificar as diferenças entre os
variados ambientes em que vive (doméstico,
escolar e da comunidade), reconhecendo as
especificidades dos hábitos e das regras que os
regem.
Previamente, solicite que as crianças tragam
fotografias de suas famílias. Caso não seja
possível, peça que as crianças tragam um
desenho produzido em casa como forma de
representação.
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF02HI06)
DATA: (EF02HI07) (EF02HI08) (EF02HI09) EF02HI10
EF02HI09 (EF02HI10) (EF02HI11)
EF02HI11
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
Á
(EF02HI06) Identificar e organizar,
R
temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando você proporá aos alunos vivenciarem
A COMUNIDADE noções relacionadas ao tempo (antes, durante, experiências parecidas com as de povos
O tempo como medida
ao mesmo tempo e depois).
G
E SEUS REGISTROS antigos quando observavam o crescimento
(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes de alguma plantação, usando a observação
marcadores do tempo presentes na dos elementos naturais.
comunidade, como relógio e calendário.
RA As fontes: relatos orais,

objetos, imagens (pinturas,
(EF02HI08) Compilar histórias da família e/ou
da comunidade registradas em diferentes
T
fotografias, vídeos), músicas, fontes. Para essa aula, espera-se que o aluno seja
AS FORMAS DE
escrita, tecnologias digitais (EF02HI09) Identificar objetos e documentos
S
capaz de registrar e compartilhar histórias
REGISTRAR AS de informação e pessoais que remetam à própria experiência no locais com a turma, destacando o relato oral
EXPERIÊNCIAS DA comunicação e inscrições âmbito da família e/ou da comunidade, como uma fonte histórica.
O
COMUNIDADE nas paredes, ruas e espaços discutindo as razões pelas quais alguns objetos
sociais são preservados e outros são descartados.
AM
(EF02HI10) Identificar diferentes formas de Espera-se que os alunos compreendam com
trabalho existentes na comunidade em que o canto de trabalho, a diferença de como os
O TRABALHO E A vive, seus significados, suas especificidades e trabalhadores encaravam as jornadas de
A sobrevivência e a relação
SUSTENTABILIDADE com a natureza importância. trabalho, e que com a análise do trabalho das
NA COMUNIDADE (EF02HI11) Identificar impactos no ambiente fiandeiras entendam a complexidade e de se
causados pelas diferentes formas de trabalho produzir um fio, e mais ainda, as peças de
existentes na comunidade em que vive. roupa.
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF03HI01) (EF03HI02) (EF03HI03) EF03HI04
(EF03HI04)
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
RÁ
(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais
que formam a cidade, o município e a região, as
G
relações estabelecidas entre eles e os eventos
que marcam a formação da cidade, como
fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), Explore com as crianças a diversidade étnica
A
O “Eu”, o “Outro” e os desmatamentos, estabelecimento de grandes existente no Brasil e verifique se os indígenas
diferentes grupos sociais e empresas etc. são lembrados pelo grupo. Explicite que o
étnicos que compõem a (EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de
R
povo brasileiro possui muitas características,
cidade e os municípios: os fontes de diferentes naturezas, e registrar com grande diversidade.
desafios sociais, culturais e acontecimentos ocorridos ao longo do tempo
T
ambientais do lugar onde na cidade ou região em que vive. Converse com as crianças sobre a origem do
AS PESSOAS E OS
S
vive (EF03HI03) Identificar e comparar pontos de nome do município em que a escola está
GRUPOS QUE vista em relação a eventos significativos do localizada, que assim como as pessoas, os
COMPÕEM A CIDADE local em que vive, aspectos relacionados a lugares como estados, países e municípios,
O
E O MUNICÍPIO condições sociais e à presença de diferentes possuem um nome próprio.
grupos sociais e culturais, com especial
destaque para as culturas africanas, indígenas
M
e de migrantes.
A
(EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos Nesta etapa propõe-se uma conversa com os
Os patrimônios históricos e
e culturais de sua cidade ou região e discutir as alunos sobre jornais impressos, um meio de
culturais da cidade e/ou do
razões culturais, sociais e políticas para que comunicação presente na maioria das
município em que vive
assim sejam considerados. localidades do Brasil.
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
DATA: (EF04HI02) (EF04HI03)EF04HI04
(EF04HI04)EF04HI05
(EF04HI05)
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
Á
(EF04HI01) Reconhecer a história como
R
resultado da ação do ser humano no tempo e Organize o grupo em círculo e leia o texto
A ação das pessoas, grupos no espaço, com base na identificação de com eles. Questione-os sobre histórias da
G
sociais e comunidades no mudanças e permanências ao longo do tempo. época de seus avós. O que sabem? Quem
tempo e no espaço: (EF04HI02) Identificar mudanças e pode contar alguma história?
nomadismo, agricultura, permanências ao longo do tempo, discutindo Solicite aos alunos que elenquem mudanças
TRANSFORMAÇÕES os sentidos dos grandes marcos da história da que ocorreram ao longo do tempo, sobre o
A
escrita, navegações,
E PERMANÊNCIAS NAS indústria, entre outras humanidade (nomadismo, desenvolvimento da modo como as mulheres se organizavam para
TRAJETÓRIAS DOS agricultura e do pastoreio, criação da indústria realizar o trabalho descrito no texto.
R
etc.).
GRUPOS HUMANOS
T
(EF04HI03) Identificar as transformações
S
O passado e o presente: a Explique aos alunos que é por meio do mito,
ocorridas na cidade ao longo do tempo e
noção de permanência e as que o indígena explica o surgimento de seres,
discutir suas interferências nos modos de vida
lentas transformações animais, plantas e tantos outros aspectos
O
de seus habitantes, tomando como ponto de
sociais e culturais relevantes para sua vida.
partida o presente.
M
(EF04HI04) Identificar as relações entre os
A
indivíduos e a natureza e discutir o significado
CIRCULAÇÃO DE A circulação de pessoas e as do nomadismo e da fixação das primeiras
Este plano de aula propõe o trabalho de
PESSOAS, transformações no meio comunidades humanas.
aproximação com os povos que viveram no
PRODUTOS E natural (EF04HI05) Relacionar os processos de
passado distante na Mesopotâmia.
ocupação do campo a intervenções na
CULTURAS
natureza, avaliando os resultados dessas
intervenções.
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
DATA: (EF05HI02) (EF05HI03)EF05HI04
(EF05HI04) EF05HI05
(EF05HI04)
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES
Á
(EF05HI01) Identificar os processos de pergunte aos alunos qual a importância dos
O que forma um povo: do
R
formação das culturas e dos povos, rios para a sociedade atual e por que os rios
nomadismo aos primeiros
relacionando-os com o espaço geográfico foram importantes para a formação das
povos sedentarizados
ocupado. primeiras sociedades.
G
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de
As formas de organização Apresente imagens de uma vila (área rural) e
A
organização do poder político com vistas à
social e política: a noção de uma cidade, se possível também com
compreensão da ideia de Estado e/ou de outras
Estado imagens panorâmicas e/ou aéreas.
formas de ordenação social.
TR
Inicie a aula fazendo uma investigação da
POVOS E CULTURAS: imagem. Pergunte aos alunos o que é esse
S
MEU LUGAR NO O papel das religiões e da (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das prédio, para que ele serve, quem o frequenta.
cultura para a formação dos religiões na composição identitária dos povos Explique que é um templo religioso e
MUNDO E MEU GRUPO
povos antigos antigos. pergunte com qual religião ele se relaciona.
O
SOCIAL
Diga que é uma mesquita, e pergunte onde
eles acham que ela fica
M
o professor pode iniciar essa aula no
laboratório de informática e pedir que os
A
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com
os princípios de respeito à diversidade, à alunos pesquisem imagens de rituais comuns
Cidadania, diversidade
pluralidade e aos direitos humanos. na vida do ser humano. Ou ainda, usar a
cultural e respeito às
(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à cultura local para explorar os rituais
diferenças sociais, culturais
conquista de direitos dos povos e das vivenciados nessa comunidade, exemplos:
e históricas
sociedades, compreendendo-o como batismo na fogueira, danças típicas,
conquista histórica. cerimônias de iniciação da vida adulta,
cerimônias fúnebres, entre outras.
ATIVIDADES PRONTAS
HISTÓRIA 1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = HISTÓRIA
HISTÓRIA 1º ANO HISTÓRIA 2º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
HISTÓRIA 3º ANO HISTÓRIA 4º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
HISTÓRIA 5º ANO
TIS
Á
R
receber.
G
atividades.
A
R
T
OS
PLANOS 2024
GEOGRAFIA 1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / GEOGRAFIA / 1º ANO
S
EF01GE01 EF01GE02 EF01GE03
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF01GE01)
DATA: (EF01GE02) (EF01GE03) EF01GE04
(EF01GE04) (EF01GE05)
EF01GE05
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
RÁ
(EF01GE01) Descrever características Para esta aula, peça, com 15 dias de
observadas de seus lugares de vivência antecedência, que os alunos tragam uma foto
da fachada de suas moradias. Caso eles não
G
O modo de vida das crianças (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças
em diferentes lugares e diferenças entre esses lugares. consigam trazer as fotografias, solicite que
(EF01GE02) Identificar semelhanças e façam um desenho da mesma. Este desenho
pode ser feito em casa ou em algum outro
A
diferenças entre jogos e brincadeiras de
diferentes épocas e lugares. momento da aula, a decisão fica a seu critério.
R
O SUJEITO E SEU
T
LUGAR NO MUNDO
(EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e
S
No momento de propor aos alunos que
diferenças de usos do espaço público (praças,
imaginem diferentes lugares associando ao
parques) para o lazer e diferentes
Situações de convívio em questionamento do slide você poderá dizer o
manifestações.
O
diferentes lugares nome de um local conhecido em sua cidade,
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente,
seja ele um parque, um museu, etc.
regras de convívio em diferentes espaços (sala
de aula, escola etc.).
AM
CONEXÕES
E ESCALAS
Ciclos naturais e a vida
cotidiana
(EF01GE05) Observar e descrever ritmos
naturais (dia e noite, variação de temperatura e
umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e
temporais, comparando a sua realidade com
outras.
Caso tenha a possibilidade, leve os alunos ao
pátio ou para alguma área aberta da escola.
Elementos da legenda dos mapas de previsão
do tempo serão feitos em papel ou feltro para
ilustrar a história contada.
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF02GE01) (EF02GE02) (EF02GE03)EF02GE04
DATA: (EF02GE04)
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
RÁ
(EF02GE01) Descrever a história das migrações Para a realização deste plano de aula, o
no bairro ou comunidade em que vive. professor deverá fazer uma pesquisa
Convivência e interações (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de antecipada sobre quem são os povos que
G
entre pessoas na diferentes populações inseridas no bairro ou migraram para a região onde a escola se
comunidade comunidade em que vive, reconhecendo a localiza, e os motivos que levaram essa
importância do respeito às diferenças. pessoas a migrarem.
A
O SUJEITO E SEU
R
LUGAR NO MUNDO
T
(EF02GE03) Comparar diferentes meios de O Google Maps pode ser um recurso muito
S
Riscos e cuidados nos meios transporte e de comunicação, indicando o seu interessante nessa etapa. Nele você pode
de transporte e de papel na conexão entre lugares, e discutir os utilizar a ferramenta street view e apresentar
comunicação riscos para a vida e para o ambiente e seu uso imagens do espaço da cidade que gostariam
O
responsável. de observar.
AM
CONEXÕES
E ESCALAS
Experiências da
comunidade no tempo e no
espaço
(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e
diferenças nos hábitos, nas relações com a
natureza e no modo de viver de pessoas em
diferentes lugares.
Inicie este momento contando aos alunos
que você irá apresentar alguns bilhetes de
crianças que vivem em lugares diversos.
Caso julgue necessário, imprima uma cópia
para cada aluno para realizarem uma leitura
coletiva.
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF03GE01)
DATA: (EF03GE02) (EF03GE03)EF03GE04
(EF03GE04)EF03GE05
(EF03GE05)
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
RÁ
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos
culturais dos grupos sociais de seus lugares de
G
vivência, seja na cidade, seja no campo. Verifique o que a turma sabe sobre técnicas
O SUJEITO E SEU A cidade e o campo: (EF03GE02) Identificar, em seus lugares de de cultivo e plantio. Deixe que opinem sobre
LUGAR NO MUNDO aproximações e diferenças vivência, marcas de contribuição cultural e o questionamento deste slide. Após
A
econômica de grupos de diferentes origens. participações questione se conhecem o
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos significado de Moderno e de Tradicional.
R
de vida de povos e comunidades tradicionais
em distintos lugares.
ST (EF03GE04) Explicar como os processos Explique que vocês conversarão sobre as
O
Paisagens naturais e naturais e históricos atuam na produção e na transformações das paisagens provocadas
CONEXÕES antrópicas em mudança das paisagens naturais e antrópicas pelo ser humano, quando este precisa suprir
E ESCALAS transformação nos seus lugares de vivência, comparando-os a alguma necessidade, seja ela de moradia,
M
outros lugares. lazer, segurança, saúde, transporte, etc.
A
MUNDO
DO TRABALHO
Matéria-prima e indústria
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e
outros produtos cultivados e extraídos da
natureza, comparando as atividades de
trabalho em diferentes lugares.
Explique que vocês conversarão sobre como
os alimentos chegam até a nossa casa, e de
onde eles vem, ou seja, sua origem.
S
PROFESSOR (a): EF04GE01 EF04GE02 EF04GE03
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF04GE01) (EF04GE02) (EF04GE03)
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Á
Diga que iremos falar sobre como o como é o
R
(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de
cotidiano das pessoas que vivem em
vivência e em suas histórias familiares e/ou da
comunidades remanescentes de quilombos,
G
comunidade, elementos de distintas culturas
o que produzem, como vivem, como a cultura
Território e diversidade (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões
afro-brasileira está presente nessas
cultural do país, latino-americanas, europeias, asiáticas
comunidades que se originaram de
etc.), valorizando o que é próprio em cada uma
A
quilombos. Vamos perceber que muitos
delas e sua contribuição para a formação da
desses elementos também estão presentes
cultura local, regional e brasileira.
R
no nosso lugar de vivência.
T
Neste momento da aula, após já ter
S
O SUJEITO E SEU contextualizado sobre a imigração japonesa
(EF04GE02) Descrever processos migratórios e no Brasil e verificar se há algum descendente
LUGAR NO MUNDO Processos migratórios no suas contribuições para a formação da de japonês na turma, projete o slide e faça o
O
Brasil sociedade brasileira. seguinte questionamento: “Quais as
contribuições e influências que a imigração
japonesa teve na cultura brasileira?”.
M
Para adequar a sua realidade, faça
A
antecipadamente o levantamento dos nomes
(EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos do prefeito o vice-prefeito de seu município.
Instâncias do poder público órgãos do poder público municipal e canais de Para saber os nomes completos busque essas
e canais de participação participação social na gestão do Município, informações no site do seu município. No site
social incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos do IBGE - cidades, você conseguirá muitas
Municipais. informações sobre o município e links para o
acesso ao site do seu próprio município.
S
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF05GE01) (EF05GE02) (EF05GE03)EF05GE05
DATA: (EF05GE04)
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
RÁ
(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas
populacionais na Unidade da Federação em
Comente com os alunos que eles vão analisar
G
diferentes imagens, como forma de melhor
Dinâmica populacional que vive, estabelecendo relações entre
compreenderem o trabalho proposto.
migrações e condições de infraestrutura.
A
O SUJEITO E SEU
R
LUGAR NO MUNDO
T
Os grupos devem criar uma historinha com
S
Diferenças étnico-raciais e (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais três cenas mostrando o entendimento deles
étnico-culturais e e étnico-culturais e desigualdades sociais entre quanto ao tema da aula: “Aspectos que
desigualdades sociais grupos em diferentes territórios. contribuem para a saída da população de um
O
lugar”.
M
(EF05GE03) Identificar as formas e funções das
A
É importante que os alunos levantem todas
cidades e analisar as mudanças sociais,
as ideias sobre as transformações da
econômicas e ambientais provocadas pelo seu
CONEXÕES Território, redes e paisagem e coloquem da maneira deles, o
crescimento.
urbanização tempo cronológico, a ação do ser humano e a
E ESCALAS (EF05GE04) Reconhecer as características da
ação da natureza como agentes de
cidade e analisar as interações entre a cidade e
transformação da cidade.
o campo e entre cidades na rede urbana.
ATIVIDADES PRONTAS
GEOGRAFIA 1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = GEOGRAFIA
GEOGRAFIA 1º ANO GEOGRAFIA 2º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
GEOGRAFIA 3º ANO GEOGRAFIA 4º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
GEOGRAFIA 5º ANO
TIS
Á
R
receber.
G
atividades.
A
R
T
OS
PLANOS 2024
ARTE 1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / ARTE / 1º AO 5º ANO
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / ARTES / 1º AO 5º ANO
S
EF15AR01 EF15AR02 EF15AR03
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA:(EF15AR01) (EF15AR02) (EF15AR03) EF15AR04
(EF15AR04)
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Á
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas Permitir aos alunos a apreciação de obras
R
distintas das artes visuais tradicionais e artísticas de variadas linguagens com a
Contextos e práticas contemporâneas, cultivando a percepção, o temática chuva, estabelecendo paralelos e
G
imaginário, a capacidade de simbolizar e o diferenciações entre as propostas dos
repertório imagético. diferentes artistas
A
Reconhecer e explorar alguns dos elementos
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos das imagens (ponto e linha) e seu uso em
R
Elementos da linguagem constitutivos das artes visuais (ponto, linha, composições, criando ritmo e movimento;
forma, cor, espaço, movimento etc.). explorar procedimentos de desenho, pintura
T
com rolinho e pincel;
S
ARTES VISUAIS
Proponha à turma a criação de um desenho
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência
que represente a chuva e explique às
O
de distintas matrizes estéticas e culturais das
Matrizes estéticas e culturais crianças que cada uma delas pode escolher o
artes visuais nas manifestações artísticas das
que desenhar para representar o fenômeno
culturas locais, regionais e nacionais.
natural da sua própria maneira.
AM
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de Após conversar com os alunos sobre as
expressão artística (desenho, pintura, colagem, aprendizagens adquiridas, proponha a
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, criação de um painel coletivo. Com isso,
Materialidades instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso retome as discussões sobre o uso de pontos e
sustentável de materiais, instrumentos, linhas feitos pelos alunos na primeira etapa e
recursos e técnicas convencionais e não apresente algumas obras da artista Sandra
convencionais. Cinto, com foco na temática da água.
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / ARTE / 1º AO 5º ANO
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / ARTES / 1º AO 5º ANO
S
PROFESSOR (a): EF15AR26
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF15AR26)
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Á
Propor aos alunos e alunas que escolham um
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e
R
dos 30 artigos da declaração e, inspirados por
recursos digitais (multimeios, animações, jogos
ARTES Arte e tecnologia ele, elaborem uma fotografia (com as câmeras
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
G
INTEGRADAS fotografia, softwares etc.) nos processos de
dos celulares), buscando se comunicar e
passar uma mensagem.
criação artística.
Pedir que escrevam sobre o processo.
RA
Explora e reconhece elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
Experimenta a criação em artes visuais de modo individual, coletivo, explorando diferentes espaços da escola e a comunidade.
T
Dialoga sobre a sua criação e dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
Percebe e explora os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da música (altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo).
S
Explora fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal).
Experimenta improvisações e sonorização de histórias e ou brincadeiras, entre outros, utilizando vozes e sons corporais de modo
coletivo e individual.
O
Experimenta diferentes formas de orientação do espaço e ritmo na construção do movimento dançado.
AVALIAÇÃO Cria e improvisa movimentos dançados de modo individual, coletivo, e colaborativo.
Explora e reconhece elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
M
Reconhece e analisa a influência de distintas matrizes estéticas e culturais nas manifestações artísticas locais, regionais e
nacionais.
A
Experimenta a criação em artes visuais de modo individual, coletivo , explorando diferentes espaços da escola e a comunidade.
Reconhece e aprecia formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ouvir
histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar o repertório ficcional.
Experimenta o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro.
Exercita imitações e o faz de conta, ao compor e encenar acontecimentos cênicos.
Conhece e valoriza o patrimônio cultural, material e imaterial da cultura local e
regional, favorecendo a construção do vocabulário e repertórios relativos às diferentes linguagens artísticas.
ATIVIDADES PRONTAS
ARTE 1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = ARTE
ARTE 1º ANO ARTE 2º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
ARTE 3º ANO ARTE 4º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
ARTE 5º ANO
TIS
Á
R
receber.
G
atividades.
A
R
T
OS
PLANOS 2024
EDUCAÇÃO FÍSICA
1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
OBJETOS DE CONHECIMENTO EM CADA UNIDADE TEMÁTICA
IS
TURMA: TURNO: CÓDIGOS:
T
UNIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS 1° E 2° ANO 3° AO 5° ANO
Á
Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do
R
BRINCADEIRAS E Brincadeiras e jogos da cultura popular
mundo
JOGOS presentes no contexto comunitário e regional
Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana
ESPORTES
A
Esportes de marca
Esportes de precisão
GEsportes de campo e taco
Esportes de rede/parede
R
Esportes de invasão
ST
GINÁSTICAS Ginástica geral
Ginástica geral
MO
DANÇAS Danças do contexto comunitário e regional
Danças do Brasil e do mundo
Danças de matriz indígena e africana
A
LUTAS X
Lutas do contexto comunitário e regional
Lutas de matriz indígena e africana
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / EDUCAÇÃO FÍSICA / 1° AO 2° ANO
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / EDUCAÇÃO FÍSICA / 1° E 2° ANO
S
EF12EF01 EF12EF02 EF12EF03
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF12EF01)
DATA: (EF12EF02) (EF12EF03)EF12EF04
(EF12EF04)
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Á
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar
R
diferentes brincadeiras e jogos da cultura
popular presentes no contexto comunitário e
G
regional, reconhecendo e respeitando as
diferenças individuais de desempenho dos
colegas.
A
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas Acolha o grupo com as carteiras organizadas
R
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as enfileiradas. Fique à frente da turma e abra a
brincadeiras e os jogos populares do contexto conversa dizendo aos estudantes que terão
T
comunitário e regional, reconhecendo e de resolver um problema.
valorizando a importância desses jogos e
Brincadeiras e jogos da
S
brincadeiras para suas culturas de origem.
BRINCADEIRAS E cultura popular presentes
Nesse momento, espera-se que o grupo
JOGOS no contexto comunitário e
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para conheça diferentes brincadeiras de roda pelo
O
regional
resolver desafios de brincadeiras e jogos mundo e consiga associá-las com as que
populares do contexto comunitário e regional, vivenciaram com as famílias, a fim de fazer
com base no reconhecimento das associações e reinventar a roda tradicional.
M
características dessas práticas. Apresente as imagens e explore a capacidade
imaginativa das crianças.
A
(EF12EF04) Colaborar na proposição e na Caso não conte com projetor, as imagens
produção de alternativas para a prática, em podem ser impressas do material
outros momentos e espaços, de brincadeiras e complementar.
jogos e demais práticas corporais tematizadas
na escola, produzindo textos (orais, escritos,
audiovisuais) para divulgá-las na escola e na
comunidade.
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / EDUCAÇÃO FÍSICA / 3º AO 5º ANO
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / EDUCAÇÃO FÍSICA / 3° AO 5° ANO
S
PROFESSOR (a): EF35EF13 EF35EF14 EF35EF15
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: DATA: (EF15LP13) (EF15LP14) (EF15LP15)
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Á
(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar
R
diferentes lutas presentes no contexto
Serão formados grupos de 5 alunos. Jogarão
comunitário e regional e lutas de matriz
dois times por vez. O professor irá marcar 5
G
indígena e africana.
minutos para que todos possam participar.
Pode dividir a quadra em duas partes, onde
(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias
Lutas do contexto cada jogo é disputados em apenas um dos
básicas das lutas do contexto comunitário e
A
comunitário e regional lados da quadra, desta forma podem jogar até
regional e lutas de matriz indígena e africana
LUTAS Lutas de matriz indígena e 4 equipes de uma única vez.
experimentadas, respeitando o colega como
R
africana oponente e as normas de segurança.
T
Organizar os alunos ao redor do círculo
(EF35EF15) Identificar as características das
central da quadra e realizar o alongamento
lutas do contexto comunitário e regional e lutas
S
dos membros superiores e inferiores. O
de matriz indígena e africana, reconhecendo as
professor deverá fazer os movimentos para os
diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as
alunos fazerem juntos.
O
demais práticas corporais.
M
Atividades de reconhecimento das lutas trabalhadas e seus fundamentos básicos: tarefinhas para colorir, ligar ou
desenhar, atividades práticas demonstrativas, onde os alunos poderão analisar a demonstração feita pelo professor ou o
professor solicitará que os mesmos façam demonstrações específicas das lutas trabalhadas no bimestre.
A
Avaliar a disciplina dos alunos e o respeito às regras, bem como a cooperação e tolerância às diferenças e dificuldades
dos colegas.
AVALIAÇÃO Atividades práticas de reconhecimento dos movimentos e ritmos das danças do Brasil e do mundo e danças de matriz
indígena e africana.
Atividades práticas de criação de coreografias e movimentos a partir das danças trabalhadas.
Tarefinhas de colorir, pintar, ligar, desenhar e etc...
Sobre o meio ambiente e tudo que vivenciaram nas práticas corporais deaventura.
ATIVIDADES PRONTAS
EDUCAÇÃO FÍSICA
1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA 1º AO 5º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
PLANOS 2024
ENSINO RELIGIOSO
1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2024 / ENSINO RELIGIOSO / 1° ANO
S
EF01ER01 EF01ER02 EF01ER03
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF01ER01)
DATA: (EF01ER02) (EF01ER03)EF01ER04
(EF01ER04) (EF01ER05)
EF01ER05 (EF01ER06)
EF01ER06
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Á
Mostrar diferentes imagens de crianças.
R
As crianças estão em ambientes semelhantes,
(EF01ER01) Identificar e acolher as cuja função é de ensino e troca de
semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e conhecimentos, mas é possível notar
G
o nós. particularidades como a etnia, as vestimentas
O eu, o outro e o nós e organização do espaço. Caso a escola não
(EF01ER02) Reconhecer que o seu nome e o possua projetor, poderá imprimir as figuras,
A
das demais pessoas os identificam e os ou descrever algumas delas, pedindo que os
IDENTIDADES
diferenciam. alunos imaginem as situações e discutam
E ALTERIDADES
R
sobre isso.
T
(EF01ER03) Reconhecer e respeitar as
S
Acolha o grupo com as carteiras organizadas
características físicas e subjetivas de cada um.
enfileiradas. Fique à frente da turma e abra a
Imanência e transcendência
conversa dizendo aos estudantes que terão
O
(EF01ER04) Valorizar a diversidade de formas
de resolver um problema.
de vida.
M
Nesse plano os alunos irão entrar em contato
(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, com os livros sagrados, discutindo o acesso a
A
lembranças, memórias e saberes de cada um. eles pelos fiéis e o acesso à leitura e aos livros.
Eles irão compreender qual era o contexto de
MANIFESTAÇÕES Sentimentos, lembranças,
(EF01ER06) Identificar as diferentes formas surgimento das religiões e como os livros
memórias e saberes
RELIGIOSAS pelas quais as pessoas manifestam sagrados foram produzidos. Além disso, esse
sentimentos, ideias, memórias, gostos e plano pretende que os alunos compreendam
crenças em diferentes espaços. a importância da oralidade para o
desenvolvimento da religião.
S
EF02ER01 EF02ER02 EF02ER03
PROFESSOR (a):
I
TURMA:
TURMA: TURNO:
TURNO: CÓDIGOS: (EF02ER01)
DATA: (EF02ER02) (EF02ER03)EF02ER04
(EF02ER04)EF02ER05
(EF02ER05)
T
UNIDADES
UNIDADES OBJETO
OBJETO DE
DE DESENVOLVIMENTO
Á
A intenção deste plano é servir de modelo
R
(EF02ER01) Reconhecer os diferentes espaços para que você possa visitar uma comunidade
de convivência. diferente da que o aluno vive. Esta aula é
O eu, a família e o ambiente baseada em uma visita a uma comunidade
G
de convivência (EF02ER02) Identificar costumes, crenças e indígena, mas você pode usar a mesma
formas diversas de viver em variados ambientes sequência de atividades para trabalhar com
de convivência. outras visitas, como a uma comunidade
A
quilombola, ribeirinha, rural etc.
R
A proposta para esta aula é que as crianças
T
(EF02ER03) Identificar as diferentes formas de reflitam sobre a forma de registrar a
frequência dos alunos na escola ao longo do
S
IDENTIDADES registro das memórias pessoais, familiares e
Memórias e símbolos tempo, analisando o diário de classe da
E ALTERIDADES escolares (fotos, músicas, narrativas, álbuns...).
atualidade, comparando-o com a antiga
O
(EF02ER04) Identificar os símbolos presentes caderneta escolar e produzindo uma nova
nos variados espaços de convivência. caderneta que atenda as necessidades de
registros escolares na atualidade.
AM Símbolos religiosos
(EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar
símbolos religiosos de distintas manifestações,
tradições e instituições religiosas.
Sugira que os próprios alunos falem sobre os
símbolos presentes em suas casas e nos
locais de culto que eles frequentam.
Apresente também tradições diferentes que
não apareçam na turma.
ATIVIDADES PRONTAS
ENSINO RELIGIOSO
1º AO 5º ANO
DE ACORDO
COM A BNCC 2024
ANUAL
ATIVIDADES PRONTAS = ENSINO RELIGIOSO
ENSINO RELIGIOSO 1º ANO ENSINO RELIGIOSO 2º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
ENSINO RELIGIOSO 3º ANO ENSINO RELIGIOSO 4º ANO
TIS
RÁ
A G
TR
OS
AM
ENSINO RELIGIOSO 5º ANO
TIS
Á
R
receber.
G
atividades.
A
R
T
OS
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EU QUERO
PLANOS DE AULAS 2024
DO BERÇÁRIO AO FUNDAMENTAL 1
PLANOS DE AULAS DIÁRIOS - BNCC 2024 / Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
IS
TURMA: TURNO: BIMESTRE: DATA:
T
CONTEÚDOS DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES RECURSOS
ASSUNTO/PROJETO: (Ações do Professor)
RÁ
Organize os materiais no parque
de uma forma atraente: com pás,
G
(EI01ET02) Explorar colheres, baldinhos, bacias ou
ESPAÇOS, TEMPOS, relações de causa e efeito Utilizando a caixa de areia deixe a potes recicláveis e brinquedos
QUANTIDADES, (transbordar, tingir, misturar, criança sentir, use a criatividade e que possam ser escondidos e
A
RELAÇÕES mover e remover etc.) na deixe escondido alguns objetos encontrados, bacias ou potes
ETRANSFORMAÇÕES interação com o mundo para que os alunos achem. para colocar e tirar areia, a fim de
R
físico. ajudar os bebês a serem
T
pesquisadores, por meio da
exploração dos materiais.
OS
ATIVIDADES AVALIATIVA:
M
A
OBSERVAÇES FINAIS:
PLANO DE AULA SEMANAL / 1 ° ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
S
DATA: / / BIMESTRE: TURMA:
I
Professor (a): Escola:
T
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: (EF01LP02) (EF01LP13) (EF15AR21) (EF01LP10) (EF12LP01)
Á
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
R
Organize os alunos em Complete organize os Proponha à turma a Proponha aos alunos a O trabalho com a
duplas de modo que se alunos em duplas de modo criação de um desenho que organização de um categoria Roda de notícias
G
formem grupos produtivos, que se formem grupos represente a chuva e “pomar”, com uma boa nos anos iniciais oferece
ou seja, que apresentam produtivos, ou seja, que explique às crianças que coleção de frutas. E como aspectos textuais e
saberes acerca do sistema apresentam saberes cada uma delas pode não há espaço para plantar literários importantes para
A
alfabético de escrita acerca do sistema escolher o que desenhar tantas árvores frutíferas na a formação de leitores que
próximos, porém alfabético de escrita para representar o sala de aula, vamos consigam se informar pelo
R
diferentes. Por exemplo: próximos, porém fenômeno natural da sua colecionar fotografias de acesso à esfera
sugere-se a formação de diferentes. Por exemplo: própria maneira. Feito isso, frutas que ficarão expostas jornalística. Parte-se do
T
grupos entre alunos pré- sugere-se a formação de convide os alunos a no mural da sala. pressuposto de que as
silábicos sem valor sonoro grupos entre alunos pré- mostrarem suas produções Vamos montar um pomar? crianças ainda estão
S
e com valor sonoro e os silábicos sem valor sonoro aos colegas e a Nosso desafio será o de criando uma familiaridade
silábicos. E também os e com valor sonoro e os observarem as soluções encontrar frutas variadas com a leitura nos seus
silábicos podem se silábicos. E também os encontradas por cada um, que comecem com todas as diversos campos de
O
agrupar com os silábicos- silábicos podem se como o uso de pontos, letras do alfabeto. Será que atuação. Entretanto, são
alfabéticos, que por sua agrupar com os silábicos- gotas largas e finas, traços conseguimos pelo menos capazes de interagir com
vez também funcionam alfabéticos, que por sua rápidos ou bem marcados, uma fruta que comece com os textos verbais e
M
bem com os alfabéticos. vez também funcionam o uso de cores dentro ou cada uma das letras do imagéticos que são
bem com os alfabéticos. fora das nuvens. alfabeto? oferecidos pelas notícias
A
Observem o alfabeto. com o objetivo de
Quantas letras têm? identificar temas
De quantas frutas relevantes e os fatos
precisaríamos para montar cotidianos veiculados
uma lista que começa na nesse gênero textual.
letra A e vai até a letra Z?
ALFABETINHO Todos os Direitos Reservados.

PLANO MENSAL PLANO MENSAL
IS
FEVEREIRO/ 1º ANO MARÇO/ 1º ANO
1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA
ÁT
1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA
R
DITADO DE CRIAR JOGO DAS MEIOS DE ALFABETO LEITURA LEITURA DE IDENTIFICAR
FRASES OU ANÚNCIOS PALAVRAS TRANSPORTES MAIÚSCULO E COMPARTILHADA PALAVRAS LETRA INICIAL
SEG SEG
(EF12LP01) DAS
G
PALAVRAS (EF12LP12) (EF12LP18) (EF01GEO15) MINÚSCULO (EF12LP02)
(EF01LP02) (EF01LP10) PALAVRAS
(EF01LP07)
A
COMPARAÇÃO UM POMAR DE FIGURA REGISTRANDO LETRAS DE DITADO DE
LEITURA ALFABETO DE
DE PALAVRAS AÁZ GEOMÉTRICA PARLENDAS IMPRENSA E FRASES OU
TER RÓTULOS
R
TER COMPARTILHADA (EF01LP18) CURSIVA PALAVRAS
(EF01LP13) (EF01LP07) CONE (EF01LP10)
(EF12LP02) (EF01MA13) (EF01LP11) (EF01LP02)
ST
OS USAR LETRAS
CRIAR UM RECURSOS CRIAR UM
LEITURA E RELÓGIO BENEFÍCIOS MÓVEIS PARA
TEATRO COM RELÓGIO NATURAIS E TEATRO COM
QUA CRIAÇÃO DE DIGITAL QUA DO ESPORTE FORMAR
OS ALUNOS ANALOGICO SEU USO OS ALUNOS
O
CONVITES (EF01MA16) COM O CORPO PALAVRAS
(EF15AR21) (EF01MA16) (EF01GEO13) (EF15AR21)
(EF12LP04) (EF12EF06.1) (EF01LP10)
M
RESOLUÇÕES
LEITURA DE
ALFABETO DANÇAS DA TEXTOS PROBLEMAS MEDIDA DE LEGENDAS DE PROBLEMAS
TEXTOS E
QUI MAIÚSCULO E MINHA JORNALÍSTICOS ENVOLVENDO QUI TEMPO: DIAS PARA FOTOS ENVOLVENDO
CARTAZES
A
MINÚSCULO REGIÃO (EF12LP10) DINHEIRO (EF01MA17) (EF12LP10) TEMPO
(EF12LP08)
(EF01LP10) (EF12EF13) (EF01MA19) (EF01MA16)
FIGURA
LEITURA DE LETRAS DE LEITURA DE SINAIS DE ESTAÇÕES DO SINAIS DE SONS DAS
GEOMÉTRICA
SEX PALAVRAS IMPRENSA E TEXTOS E PONTUAÇÃO SEX ANO: OUTONO PONTUAÇÃO SÍLABAS
CILINDRO
(EF12LP01) CURSIVA CARTAZES (EF12LP03) (EF01GEO11) (EF12LP03) (EF01LP13)
(EF01MA13)
(EF01LP11) (EF12LP08)
Organize metodologicamente, de forma
sequencial, a execução das atividades!
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
TIS
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Á
BERÇÁRIO BERÇARIO
R
TEMA: arte com mingau
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio. Tema: Meleca na mão é pura diversão!
G
MATERIAL: Maisena, corante alimentar e água. Tempo: 2 horas
espaço: sala de aula ou pátio
OBJETIVO: Interagir com o espaço.
habilidade: (EI01EO03) (EI01EO06) (EI01CG02) (EI01ET01)
A
Habilidades: (EI01EO03) (EI01EO06) (EI01CG02) (EI01ET01)
Preparação: Essa brincadeira proporciona á criança
PREPARAÇÃO: Em uma panela, dissolva uma colher de sopa
diferentes sensações, enfim a diversão é garantida! O
R
de maisena para cada copo de água. A quantidade é de
acordo com o número de crianças ou o tamanho do espaço objetivo dessa atividade é oportunizar aos bebês o contato
onde a atividade será realizada. Coloque pitada de corante com texturas variadas, em diferentes temperaturas, para
T
até a mistura ficar com a cor que você deseja. Leve-a ao que elas possam senti-las com o corpo todo e, ao mesmo
fogo e mexa até que se transforme em um mingau. Deixe tempo levá-las a boca, sem risco. Para isso usaremos
S
esfriar. Avise os pais para mandarem roupas velhas no dia da alimentos como produto de experimentação. Por exemplo:
brincadeira. Espalhe a mistura no chão da sala onde as macarrão cozido e colorido com corante alimentício,
crianças vão brincar. Deixe-as andar, engatinhar e rolar gelatina, sagu que pode ser colorido com suco em pó.
sobre o mingau, interagindo com o espaço. Atenção para que
O
todos se divirtam e ninguém se machuque. Incentive as várias
possibilidades de movimento.
AM
SÃO MAIS DE 100
ATIVIDADES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

S
DINÂMICA ENCONTRE ALGUÉM QUE... COELHINHO SAI DA TOCA
I
Para fazer a garotada se conhecer melhor, peça para que IDADE: 4 anos em diante.
T
cada um deles anote em um papel uma característica
pessoal única, como a data de aniversário, uma comida que Antes de começar, é necessário fazer as tocas dos
Á
não gosta, um filme preferido, entre outras. coelhos, que podem ser bambolês colocados
O mediador deve reunir os bilhetes e sortear um, após isso, aleatoriamente pelo chão ou círculos desenhados usando
R
os participantes um giz.
deverão encontrar entre eles alguém que tenha tal O número de todas deve ser um a menos que a
G
característica sorteada. Nesse momento é comum que os quantidade de crianças que vão participar da brincadeira.
pequenos se identifiquem e descubram pontos em comum Cada toca será ocupada por uma criança e uma delas
uns com os outros. Além disso, essa é uma das dinâmicas ficará sem toca.
A
para crianças que pode ser feita com a família inteira, pois Quando a criança fora da toca gritar: “Coelhinho sai da
quanto maior o grupo, mais divertido fica para adivinhar de toca”, todos os “coelhos” devem sair correndo e trocar de
R
que são as características. toca.
Agora que você já sabe como as dinâmicas infantis são
T
O coelho que estava fora da toca também deve encontrar
importantes para a evolução das habilidades humanas, para uma para ele.
S
a socialização e, até mesmo, para a aprendizagem, que tal A criança que acabar ficando fora da toca continuará o
escolher uma de nossas sugestões, reunir a casa toda e se jogo.
divertir com os filhotes? Afinal, aprender brincando é muito
O
mais do que possível.
AM Habilidades: (EI01EO06)
Habilidades: (EI03EO03)
ACREDITE, ISSO FOI APENAS De R$297,00 por
UMA PEQUENA AMOSTRA até 12x de
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ENSINO RELIGIOSO 1º ANO ENSINO RELIGIOSO 2º ANO

ENSINO RELIGIOSO 3º ANO ENSINO RELIGIOSO 4º ANO

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