PR Escola Grupo4e5 PDF

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DE ACORDO COM A BNCC
PRÉ-ESCOLA • GRUPO 4 e 5
DE 4 ANOS A 5 ANOS E 11 MESES
2023
ANUAL

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens,
ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros
(crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua
imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais
e relacionais.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das
atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha
das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando
conhecimentos, decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações,
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre
a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas,
hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de
seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens
vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
DIREITOS DE SUGESTÕES
METODOLOGIAS RECURSOS
APRENDIZAGEM DE ATIVIDADES
Fazer um mural
Respeitar e expressar sentimentos e emoções. Papel metro
com imagens
Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas Cola
sobre regras de
O EU, O OUTRO E O NÓS relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com Imagens de
convivência.
os outros. regras de
Utilizar a música
Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando convivência
para demostrar
respeito pelo outro. Caixa de som
sentimentos.
Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano Papel metro Fazer um cartaz

que contribuem para o cuidado de sua saúde e a Lápis desenhando o
manutenção de ambientes saudáveis. Giz de cera contorno do seu
CORPO, GESTOS E Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, Materiais de corpo. Demostrar
MOVIMENTOS vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o higiene aos alunos os
próprio corpo. pessoal como: objetos que
Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle shampoo, usamos para a
e adequação) como instrumento de interação com o outro e sabonete, nossa higiene
com o meio. tolhas, etc. pessoal.
Coordenar suas habilidades manuais.
Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir Utilizar objetos do

Televisão
com a música, percebendo-a como forma de expressão dia a dia para
Som
individual e coletiva. produzir som,
Latas
TRAÇOS, SONS, CORES Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentes assistir a vídeos
Vasilhas
E FORMAS materiais. animados. Fazer
Colheres
Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, com que o bebê
baldes
brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão imite os gestos
corporal. selecionados.
SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
DIREITOS DE SUGESTÕES
METODOLOGIAS RECURSOS
APRENDIZAGEM DE ATIVIDADES
Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações Assistir e interagir

de interação, por diferentes meios. ao teatro de
Fantoche
Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal fantoche, ouvir e
Som
ESCUTA, FALA, e causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em assistir histórias
Livros de
PENSAMENTO E que é produzida. contadas ou
histórias
IMAGINAÇÃO Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas. assistidas de
Televisão
Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, contos de fadas
demonstrando compreensão da função social da escrita e clássicos.
reconhecendo a leitura como fonte de prazer e informação.
Identificar, nomear adequadamente e comparar as Utilizar cordão

propriedades dos objetos, estabelecendo relações entre eles. para medir cada
Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou aluno, balança
artificiais, demonstrando curiosidade e cuidado com relação a Cordão para fazer a
eles. Balança passagem de
Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, Televisão cada aluno. Painel
menor, igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, Papel para desenho livre
curto, grosso, fino) como meio de comunicação de suas Lápis de cor de cada aluno.
ESPAÇOS, TEMPOS,
experiências. Giz de cera Assistir a
QUANTIDADES,
Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses Hidrocor desenhos para
RELAÇÕES
e ano) e noções de tempo (presente, passado e futuro; antes, identificar a
E TRANSFORMAÇÕES agora e depois), para responder a necessidades e questões do passagem do dia
cotidiano. e da noite.
Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes
formas de representação (contagens, desenhos, símbolos,
escrita de números, organização de gráficos básicos etc.).
OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL

Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto

comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que
promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de
experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos
estruturantes. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento.
Reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem

a etapa da Educação Infantil, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
estão sequencialmente organizados em três grupos por faixa etária, que
correspondem, aproximadamente, às possibilidades de aprendizagem e às
características do desenvolvimento das crianças, conforme indicado na figura a
seguir. Todavia, esses grupos não podem ser considerados de forma rígida, já
que há diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento das
crianças que precisam ser consideradas na prática pedagógica.

OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
O eu, o outro e o nós – É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão
constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem
outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem
suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade),
constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e,
simultaneamente, identificando- se como seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que
participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua
autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio.
Por sua vez, na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças
entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida,
diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes,
celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a
si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as
diferenças que nos constituem como seres humanos.

PLANEJAMENTOS DE AULAS - BNCC 2023 / (4 anos a 5 anos e 11 meses)
ESCOLA: PROFESSOR (a):
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”

TURMA: TURNO: CÓDIGOS: (EI02EO01) (EI02EO02) (EI02EO03)
DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
APRENDIZAGEM (Ações do Professor)
(EI03EO01) Demonstrar
Cesta de materiais que as crianças possam utilizar para se massagear, Fazer com que os alunos façam
empatia pelos outros,
como bolinhas de texturas diversas, carrinhos, tecidos, entre outros. massagem uns nos outros,
Conviver percebendo que as pessoas
Outros objetos, disponíveis na sala ou mochilas podem ser integrados utilizando diversos acessórios
têm diferentes sentimentos,
pelas próprias crianças durante a atividade. do nosso dia a dia como, por
necessidades e maneiras de
exemplo a bola.
Brincar pensar e agir.
(EI03EO02) Agir de
Participar Se for permitida a produção direta em algumas paredes ou muros, a Utilizar um mural exposto para
maneira independente,
proposta se dará nesse local. Se forem utilizadas as caixas, busque desenho utilizando tintas e
com confiança em suas
um local agradável e tranquilo, que pode ser na área verde da escola, pinceis ou se preferir giz de gera
capacidades,
Explorar se houver, ou em outro espaço amplo. e canetinhas. Usar a imaginação
reconhecendo suas
para criação.
conquistas e limitações.
Expressar
Fazer esculturas utilizando
Organize no espaço interno mesas e cadeiras em pequenos grupos e massinha de modelar, palitos de
(EI03EO03) Ampliar as
forre as mesas com papel pardo ou jornal. Coloque para cada grupo picolé e de dente. Fazer
Conhecer-se relações interpessoais,
um pouco de cada um dos materiais apresentados em quantidades esculturas mencionadas pela
desenvolvendo atitudes de
suficientes para que todos do grupo possam utilizar. professora. Cada um apresentar
participação e cooperação.
para turma a sua escultura e falar
sobre ela.
Será realizada por meio da observação das ações e reações de cada bebê durante todo o trabalho diário.
AVALIAÇÃO
Serão
Conteúdo licenciado para Clêilia Tiago utilizadas
de Queiroz - duas formas de registro, o Relatório de Avaliação e o Relatório Descritivo.

Usando diversos acessórios

selecione adereços diversificados, ampliando a oferta de materiais
para as crianças brincarem. (EI03EO04) Comunicar suas familiares, colares, óculos, tiaras
Elabore um convite para compartilhar a proposta com as famílias, ideias e sentimentos a e sapatos. Enquanto toca uma
Conviver solicitando o auxílio delas para arrecadar adereços que contribuam pessoas e grupos diversos. linda musica você se arruma e se
significamente com a brincadeira. olha no espelho.
Brincar
(EI03EO05) Demonstrar
valorização das
Participar Quantificação de elementos de
Para possibilitar que as crianças expressem seus sentimentos, garanta características de seu
uma coleção: estimativas,
em sua prática diária diversas oportunidades para conversarem sobre corpo e respeitar as
contagem um a um,
como se sentem em relação ao corpo e à identidade. características dos outros
Quantificação de elementos de
Explorar (crianças e adultos) com os
quais convive.
Expressar
Para realizar essa atividade, pesquise sobre o instrumento maracá, os Ouvir música da matriz indígena ,
(EI03EO06) Manifestar
materiais utilizados para confeccioná-lo e seu uso nas expressões assistir vídeos e reproduzir esses
Conhecer-se interesse e respeito por
culturais ligadas à música dos diferentes povos indígenas. Mantenha sons e cantigas com a turma.
diferentes culturas e modos
o foco na sonoridade e riqueza cultural do instrumento e não no uso Usar materiais recicláveis para
religioso ou ritualístico. de vida.
fazer um maracá.
AVALIAÇÃO
Serão

Conviver
Brincar
(EI03EO07) Usar
Quantificação de elementos de
Participar estratégias pautadas no
uma coleção: estimativas,
Esta atividade pressupõe a organização de espaços lúdicos respeito mútuo para lidar
contagem um a um,
diversificados que privilegiem brincadeiras de faz de conta e que com conflitos nas
convidem as crianças a realizarem escritas espontâneas . Quantificação de elementos de
Explorar interações com crianças e
adultos.
Expressar
Conhecer-se
AVALIAÇÃO
Serão
Corpo, gestos e movimentos – Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos
impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo,
exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações,
expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o
universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade.
Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de
faz de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e
linguagem. As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu corpo e,
com seus gestos e movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites,
desenvolvendo, ao mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um
risco à sua integridade física. Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha
centralidade, pois ele é o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de cuidado físico,
orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Assim, a instituição
escolar precisa promover oportunidades ricas para que as crianças possam, sempre
animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares, explorar e vivenciar um
amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para
descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo (tais como sentar
com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços, mesas e
cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalhotas, alongar-se etc.).
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”

(EI03CG01) Criar com o
corpo formas diversificadas Fazer brincadeiras e pinturas na
Envie, com antecedência, um bilhete à família pedindo a colaboração de expressão de caixa, fazer uma apresentação
para que as crianças tragam caixas de papelão de tamanhos variados sentimentos, sensações e teatral utilizando a caixa
Conviver
para uma brincadeira que realizarão na escola. emoções, tanto nas decorada como parte do
situações do cotidiano cenário. Desenhar e pintar os
quanto em brincadeiras, emoji de emoções.
Brincar
dança, teatro, música.
(EI03CG02) Demonstrar
Participar Brincar com jogos e brincadeiras
controle e adequação do
antigas e atuais onde os alunos
Como esta atividade visa trabalhar com diversidade de brincadeiras uso de seu corpo em
façam uma pesquisa em casa de
no parque, é interessante que você pesquise antes sobre o assunto brincadeiras e jogos, escuta
Explorar como eram as brincadeiras
para enriquecer a interação com as crianças. e reconto de histórias,
antigas e como elas funcionam
atividades artísticas, entre
para reproduzir.
outras possibilidades.
Expressar
Reunir a turma para fazer mimicas
(EI03CG03) Criar utilizando a sombra dos alunos,
Conhecer-se Antes de propor a brincadeira com as crianças em espaço interno, é movimentos, gestos, olhares aproveite para usar da
importante que organize o material que será utilizado e teste como as e mímicas em brincadeiras, imaginação. Os alunos
sombras serão formadas, para identificar quais objetos e materiais são jogos e atividades artísticas telespectadores terão que
interessantes para incluir na brincadeira. como dança, teatro e descobrir qual gesto, ou imitação
música. o colega esta fazendo.
AVALIAÇÃO
Serão
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”

Roda de conversa sobre os

alimentos saudáveis e não
Conviver Esta atividade será realizada em dois espaços, se inicia na sala de (EI03CG04) Adotar hábitos
saudáveis. Fazer colagem ou
atividades com uma conversa envolvendo o grande grupo. de autocuidado
desenhos para representar a
Posteriormente, em dias variados, as crianças vão se organizar em relacionados a higiene,
preferencia de cada aluno. Levar
pequenos grupos, que vão se deslocar em sua companhia até o alimentação, conforto e
Brincar frutas para lanche coletivo e
refeitório para realizar uma investigação. aparência.
fazer a escovação dos dentes
após o lanche.
Participar
Explorar Fazer uma exposição de

desenhos de cada aluno,
Combine tudo previamente com a direção escolar: verifique a (EI03CG05) Coordenar
convidar outros alunos para
Expressar disponibilidade dos espaços para acomodar as atividadese a data suas habilidades manuais
visitar a exposição da turma e até
que estará disponível (aos outros grupos e posteriormente aos no atendimento adequado
mesmo os pais. É de
familiares) a seus interesses e
fundamental importância que os
A atividade ocorrerá em dois espaços distintos: na sala de atividades necessidades em situações
Conhecer-se do grupo e no espaço escolhido para a exposição. próprios alunos façam seus
diversas.
desenhos. Usar lápis de cor,
canetinhas, tinta, pincel. Usem a
imaginação.
AVALIAÇÃO
Serão
Traços, sons, cores e formas – Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais
e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças,
por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e
linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a
música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências, elas
se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou
culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças,
mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais
e de recursos tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde muito
pequenas, as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas,
dos outros e da realidade que as cerca. Portanto, a Educação Infantil precisa promover a
participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e
apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da
criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e
reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao
ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”

(EI03TS01) Utilizar sons
Deixar os alunos produzir o boi
produzidos por materiais,
Para realizar essa atividade é necessário que as crianças já tenham para apresentação utilizando
objetos e instrumentos
vivenciado experiências anteriores com a Festa do Bumba meu Boi e muitas cores e formas. Não
Conviver musicais durante
o Boi de Mamão, como, por exemplo, as atividades desenvolvidas nos esqueça de fazer o ensaio com o
planos anteriores desta sequência. brincadeiras de faz de conta,
alunos para a apresentação do
encenações, criações
boi.
Brincar musicais, festas.
(EI03TS02) Expressar-se Utilizando papel fazer

Participar livremente por meio de dobraduras de animais e imitar o
Para esta atividade é fundamental que as crianças já tenham desenho, pintura, colagem, som deles, cada aluno fazer
vivenciado algumas propostas que envolviam formas geométricas,
dobradura e escultura, seguindo o direcionamento da
considerando as principais características dos sólidos geométricos e
Explorar das figuras planas criando produções professora e colorir. Não esqueça
bidimensionais e de deixar os alunos apresentar o
tridimensionais. trabalho dele.
Expressar
(EI03TS03) Reconhecer as
Assistir vídeos de diferentes
A proposta convida as crianças a conhecerem diversos estilos qualidades do som
Conhecer-se ritmos musicais, expressar as
musicais e se expressarem por meio da dança. É fundamental que (intensidade, duração, altura
suas músicas preferidas. Ensaiar
você se aproprie de diferentes ritmos musicais antes de propor o e timbre), utilizando-as em
o canto e a dança que mais
contexto para as crianças suas produções sonoras e
chamou atenção e apresentar.
ao ouvir músicas e sons.
AVALIAÇÃO
Serão
Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde o nascimento, as crianças participam de

situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras
formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal,
o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do
outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e
demais recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna – que
se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é
importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir,
potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na
participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou
em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui
ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social.

Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde cedo, a criança manifesta curiosidade

com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os
muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo
sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos
gêneros, suportes e portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve
partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As
experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e
as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à
imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com
histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com
diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem
da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com
textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam,
inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas
espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como
sistema de representação da língua.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”

(EI03EF01) Expressar
ideias, desejos e
Para a realização da atividade será necessário imagens de placas Fazer uma trilha pela escola
sentimentos sobre suas
Conviver informativas ou sinalizadoras com imagens, como por exemplo “ vire à seguindo as placas e
direita”, vire à esquerda”, “siga em frente”, “cuidado com chão vivências, por meio da
orientações que o professor
molhado”, “cuidado com os degraus”, etc. Você pode pesquisar as linguagem oral e escrita
colocou no caminho para
imagens na internet e imprimir. (escrita espontânea), de
Brincar chegar ao tesouro.
fotos, desenhos e outras
formas de expressão.
Participar
(EI03EF02) Inventar
vivência dessa proposta pede que você se familiarize previamente brincadeiras cantadas, Formar uma roda para cantar e
com o conteúdo do vídeo das músicas. Isso te garantirá uma
Explorar poemas e canções, dançar diversas músicas e
percepção maior acerca das brincadeiras exploradas no ampliará as
possibilidades de sua mediação durante a atividade. criando rimas, aliterações entender o ritmo de cada uma.
e ritmos.
Expressar
(EI03EF03) Escolher e
folhear livros, procurando
Conhecer-se Para esta proposta são necessários gibis e livros de literatura infantil. Visitar a biblioteca da escola e
orientar-se por temas e
Você vai precisar também de um suporte para anotar as hipóteses das folhear e identificar palavras e
ilustrações e tentando
crianças, de modo que fique visível para elas. imagens conhecidas nos livros.
identificar palavras
conhecidas.
AVALIAÇÃO
Serão

(EI03EF04) Recontar
histórias ouvidas e planejar
Conviver A atividade ocorrerá na própria sala do grupo, organizada de forma coletivamente roteiros de Escolher um conto de fadas e
aconchegante. As crianças precisam ficar bem acomodadas para vídeos e de encenações, fazer a encenação com toda a
ouvir com atenção ao áudio do conto de fadas. definindo os contextos, os turma. Fazer figurinos e cenários.
Brincar personagens, a estrutura
da história.
Participar
(EI03EF05) Recontar
Para a realização desta atividade você vai precisar do livro escolhido
pelas crianças e de cartazes em cores diferentes, que revelam os histórias ouvidas para Escolher um livro e refazer o final
Explorar trechos que compõem a narrativa (começo, meio e final). produção de reconto da história com a história feita
escrito, tendo o professor pela turma.
como escriba.
Expressar
(EI03EF06) Produzir suas
Para esta proposta são necessários gibis e livros de literatura infantil. próprias histórias orais e Criar manualmente com escrita
Conhecer-se escritas (escrita de desenhos o álbum de família
Você vai precisar também de um suporte para anotar as hipóteses das
crianças, de modo que fique visível para elas. espontânea), em situações de cada aluno. Apresentar para a
com função social turma.
significativa.
AVALIAÇÃO
Serão

(EI03EF07) Levantar
hipóteses sobre gêneros Observar a leitura da professora
Antecipe um espaço em que o grupo de crianças se sinta confortável textuais veiculados em entender a história, perceber as
e acolhido para a leitura da história. É importante que você e o livro
Conviver portadores conhecidos, pausas na fala e pontuação
possam estar visíveis para as crianças.
recorrendo a estratégias de gramatical. Pronunciar palavras
observação gráfica e/ou de da história.
Brincar leitura.
(EI03EF08) Selecionar livros

e textos de gêneros
Participar conhecidos para a leitura de Com ajuda do professor ler um
Imprima com antecedência em tamanho A3 os manuais de instruções um adulto e/ou para sua manual de instruções para
dos experimentos. Organize os materiais necessários para a própria leitura (partindo de começar uma brincadeira ou criar
Explorar realização das experiências indicados nos manuais. seu repertório sobre esses um objeto.
textos, como a recuperação
pela memória, pela leitura
Expressar das ilustrações
(EI03EF09) Levantar
Antes de propor a atividade para o grupo, organize a impressão de hipóteses em relação à Criar um jogo da memória com
Conhecer-se um retrato de cada criança. É importante que as fotografias linguagem escrita, fotos dos alunos e cada um
privilegiem o foco no rosto das crianças, e que o tamanho delas seja realizando registros de escrever o seu nome na ficha do
no mínimo 08X08. palavras e textos, por meio jogo.
de escrita espontânea.
AVALIAÇÃO
Serão
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – As crianças vivem inseridas
em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos
naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos
espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.).
Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos
atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações da natureza, os diferentes tipos de
materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) e o mundo sociocultural (as relações
de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham
essas pessoas; quais suas tradições e seus costumes; a diversidade entre elas etc.). Além
disso, nessas experiências e em muitas outras, as crianças também se deparam,
frequentemente, com conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação, relações entre
quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de
distâncias, reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de
numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente aguçam a curiosidade. Portanto, a
Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam fazer
observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e
consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações.
Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus
conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES ETRANSFORMAÇÕES”

Trazer de casa figuras de objetos

Preveja a disposição de papel, caneta e máquina fotográfica, para (EI03ET01) Estabelecer do passados e os mesmos
anotar os comentários e fotografar as relações que as crianças relações de comparação objetos que usamos atualmente.
Conviver estabelecem ao longo da atividade. Organize suportes para apoiar a entre objetos, observando Descrever oralmente as suas
exposição que o grupo fará no pátio da escola. suas propriedades. diferenças.
Brincar
(EI03ET02) Observar e
Utilizar o vento para deixar voar
descrever mudanças em
Participar diferentes tipos de materiais. Ver
Para a realização desta proposta, é necessário um espaço ao ar livre. É diferentes materiais,
fundamental que tenha um tamanho suficiente para movimentação quais dos materiais conseguem
resultantes de ações sobre
das crianças, considerando o número de membros do seu grupo e a se movimentar com o vento e ver
eles, em experimentos
organização dos materiais. os quais não se movimentam
Explorar envolvendo fenômenos
com o vento.
naturais e artificiais.
Expressar
(EI03ET03) Identificar e Quantificação de elementos de
Para essa atividade será necessário que a turma saiba caracterizar as selecionar fontes de uma coleção: estimativas,
Conhecer-se sensações térmicas promovidas pelas mudanças climáticas. É informações, para contagem um a um, pareamento
fundamental a organização dos materiais com antecedência. responder a questões sobre ou outros agrupamentos
a natureza, seus fenômenos, pareamento ou outros
sua conservação. agrupamentos
AVALIAÇÃO
Serão

(EI03ET04) Registrar
Para medidas de comprimento, selecione réguas, fitas métricas,
observações, manipulações Incentivar as crianças a
trenas e objetos em tamanhos diversificados. Para medidas de massa,
reserve brinquedos com pesos diferenciados, como por exemplo, e medidas, usando conhecer outras ferramentas de
Conviver
bichos de pelúcia, carrinhos, bolas maciças e bolas de borrachas e múltiplas linguagens medida de comprimento com
balanças de diversas formas e possibilidades de uso. Para medidas de (desenho, registro por materiais que chamem atenção
volume, jarras medidoras em tamanhos e formatos diversificados, números ou escrita delas.
Brincar copos de medida, xícaras e jarras com água. espontânea), em diferentes
suportes.
Participar
Passear no entorno da escola e
Para dar início a esta sequência é fundamental que as crianças já (EI03ET05) Classificar
fazer observação dos objetos ao
tenham vivenciado algumas propostas que envolviam formas objetos e figuras de acordo
redor e comprar com as figuras
Explorar geométricas, considerando as principais características dos sólidos com suas semelhanças e
geométricos e das figuras planas geométricas, registrar tudo por
diferenças.
desenho.
Expressar
(EI03ET06) Relatar fatos Formular as perguntas com a
A atividade pode ocorrer na sala, biblioteca ou outro lugar que tenha importantes sobre seu
uma boa acústica. Evite espaços com muito barulho, como o parque, professora e fazer uma entrevista
Conhecer-se nascimento e com um familiar ou moradores
e próximos à rua, pois as crianças precisam escutar o entrevistado e
desenvolvimento, a história influentes do seu bairro.
vice versa. O local deve ser aconchegante e propiciar o conforto das
crianças e dos entrevistados. dos seus familiares e da sua Registrar e mostrar a turma.
comunidade.
AVALIAÇÃO
Serão

Organizar uma gincana, separar

Conviver a turma em grupos de onde as
(EI03ET07) Relacionar provas serão de contagem e
Será necessário dois recipientes transparentes de mesmo tamanho,
números às suas sequencia. Proporcionar que
onde deverão ser armazenados, previamente, uma certa quantidade
respectivas quantidades e todos os alunos tenham a sua
Brincar de objetos de duas coleções da turma. Por exemplo, em um recipiente
você dispõe 20 bolinhas de gude e no outro, 40 insetos de plástico. identificar o antes, o depois vez de contagem e sequencia.
Organize também, um cartaz com a lista dos nomes das crianças do e o entre em uma Ao final da gincana todos os
grupo, para registrar as estimativas sequência. alunos deverão receber um
Participar
brinquedo referente a
contagem.
Explorar
Expressar Levar materiais de medidas para

(EI03ET08) Expressar a sala e usar com todos os alunos
Planeje que a atividade aconteça em dois espaços, iniciando na área medidas (peso, altura etc.), anotando e conversando sobre o
Conhecer-se externa (pátio, quadra ou gramado) e finalizando na sala de construindo gráficos peso e altura de cada um. Ao final
atividades. básicos. da aula fazer um gráfico com as
informações de todas turmas.
AVALIAÇÃO
Serão
A EDUCAÇÃO INFANTIL NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
A expressão educação “pré-escolar”, utilizada no Brasil até a década de 1980, expressava

o entendimento de que a Educação Infantil era uma etapa anterior, independente e
preparatória para a escolarização, que só teria seu começo no Ensino Fundamental.
Situava-se, portanto, fora da educação formal.
Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola às crianças de

zero a 6 anos de idade torna-se dever do Estado. Posteriormente, com a promulgação da
LDB, em 1996, a Educação Infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica,
situando-se no mesmo patamar que o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. E a partir da
modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental
para os 6 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 5
anos.
Entretanto, embora reconhecida como direito de todas as crianças e dever do Estado, a

Educação Infantil passa a ser obrigatória para as crianças de 4 e 5 anos apenas com a
Emenda Constitucional nº 59/200926, que determina a obrigatoriedade da Educação
Básica dos 4 aos 17 anos. Essa extensão da obrigatoriedade é incluída na LDB em 2013,
consagrando plenamente a obrigatoriedade de matrícula de todas as crianças de 4 e 5
anos em instituições de Educação Infantil.
Com a inclusão da Educação Infantil na BNCC, mais um importante passo é dado nesse
processo histórico de sua integração ao conjunto da Educação Básica.

A EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil é o início e o fundamento

do processo educacional. A entrada na creche ou na pré-escola significa, na maioria das
vezes, a primeira separação das crianças dos seus vínculos afetivos familiares para se
incorporarem a uma situação de socialização estruturada.
Nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a concepção que vincula
educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo.
Nesse contexto, as creches e pré-escolas, ao acolher as vivências e os conhecimentos
construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e
articulá-los em suas propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de
experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando
novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar –
especialmente quando se trata da educação dos bebês e das crianças bem pequenas,
que envolve aprendizagens muito próximas aos dois contextos (familiar e escolar), como
a socialização, a autonomia e a comunicação.
Nessa direção, e para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a

prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de
Educação Infantil e a família são essenciais. Além disso, a instituição precisa conhecer e
trabalhar com as culturas plurais, dialogando com a riqueza/diversidade cultural das
famílias e da comunidade.

A EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Ainda de acordo com as DCNEI, em seu Artigo 9º, os eixos estruturantes das práticas
pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e a brincadeira,
experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por
meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita
aprendizagens, desenvolvimento e socialização.
A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo

muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao
observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é
possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a
resolução de conflitos e a regulação das emoções.
Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais

da Educação Básica propostas pela BNCC, seis direitos de aprendizagem e
desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças
aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes
que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais
possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.

AVISO DE DIREITOS AUTORAIS
Todo o material desta apostila (incluindo textos e imagens) estão protegidos por direitos
autorais de seu criador: ALFABETINHO, sendo proibido toda e qualquer forma de plágio,
cópia, venda ilegal, compartilhamento ou qualquer outra forma de uso, não autorizada
expressamente, seja ela onerosa ou não, sujeitando-se o transgressor, as penalidades
previstas civil e criminalmente.
ATT: EQUIPE JURÍDICA ALFABETINHO

O delito de violação de direito autoral está previsto no artigo 184 do Código Penal, que
descreve a conduta criminosa como sendo o ato de infringir direitos inerentes ao autor, ou
com eles relacionados. Um exemplo muito corriqueiro são as falsificações, ou os chamados
produtos piratas, que são copiados e vendidos sem autorização de quem os idealizou.
Toda e qualquer divulgação, distribuição, plágio ou venda ilegal, assim que descoberto(a) o
responsável será penalizado previsto no código civil e criminalmente por seu ato criminoso!

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Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações Assistir e interagir

Identificar, nomear adequadamente e comparar as Utilizar cordão

Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto

Reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem

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