Plano de Aula - Bebes

Produto exclusivo da Beabá Kids (2024).

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Turma: Bebês (Zero a 1 ano e 6 meses)
Código: 001
TEMA: AFETIVIDADE.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROFESSOR (A):
● Estimular a afetividade por meio de troca de sensações como: beijinho, abraços,

risadinhas.
● Demonstrar sentimentos de afeição pelas pessoas com o qual interagem.
CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS E

EXPERIÊNCIAS CONHECIMENTOS DESENVOLVIMENTO
O EU, O OUTRO Conhecer e respeitar (EI01EO01) Perceber que suas ações

regras de convívio social, têm efeitos nas outras crianças e nos
E O NÓS
manifestando respeito pelo adultos.
outro.
METODOLOGIA
BOAS – VINDAS CALOROSAS:
 Receba cada bebê com um sorriso, contato visual e uma
saudação suave.
 Permita que se aclimatem ao espaço e aos colegas.
CANTINHO DO ACONCHEGO:
 Use tapetes e almofadas para criar um espaço confortável.
 Sente- se com os bebês e ofereça brinquedos macios,
proporcionando interação e contato visual.
SUGESTÃO DE ATIVIDADES:
ATIVIDADES MUSICAIS:
 Use canções suaves e danças para promover a expressão
de emoções e a conexão entre as crianças e os adultos.
BRINCADEIRAS DE IMITAÇÃO:
 Encorajar os bebês a imitar gestos de carinho, como abraços
e beijos, em bonecos ou entre elas, sempre respeitando o
espaço pessoal de cada um.

ATIVIDADE: PLAQUINHAS DA AFETIVIDADE:
 Para essa atividade será necessário plaquinhas de comando
para os alunos trocarem com as frases:
- Você troca um beijinho estalado por um abraço apertado?
- Você troca uma piscadinha por uma risadinha?
- Você troca um aperto de mão por um abraço?
- entre outros ...
 Explore as relações de troca que acontecem durante a

interação dos pequenos nos momentos de aprendizagem:
verbais, visuais, sensoriais emocionais, e etc.
RECURSOS  Plaquinhas com os comandos.
A avalição não tem finalidade de promoção, mas de reflexão da

prática educativa do professor que deve pensar, avaliar suas ações
e dar continuidade ou propor mudanças no planejamento, para isso
deve se utilizar de múltiplos instrumentos de registros (diários de
AVALIAÇÃO
bordo, cadernos de anotações, planejamento, fotos, vídeos, entre
outros recursos que o professor sentir necessidade de utilizar para
dar visibilidade as aprendizagens).

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 002
TEMA: CAIXA SENSORIAL.
● Estimular os sentidos (visão, audição, tato);
● Trabalhar coordenação motora, linguagem, raciocínio lógico;
● Oportunizar a interação adulto/criança e com outras crianças.


E O NÓS
outro.
(EI01CG05) Utilizar os movimentos de
preensão, encaixe e desencaixe e
CORPO, GESTOS Coordenar suas lançamento, ampliando suas
E MOVIMENTOS habilidades manuais. possibilidades de manuseio de
diferentes materiais e objetos.

É essencial promover iniciativas de interação entre adultos (no caso
professor) e com outras crianças, pois desde cedo é necessário
desenvolver vínculos de confiança e segurança. Esta atividade
proporcionará diferentes formas de expressão e comunicação, para
que os pequenos percebam que são capazes de realizar ações
específicas e que suas ações têm efeitos em outras pessoas.
SUGESTÃO DE ATIVIDADE:
Caixa sensorial com diferentes tipos de bolas: pequenas, grandes,
cores diferentes, com sininhos dentro e com texturas diferentes.
Escolha uma caixa com laterais não muito altas para que os alunos
possam ver o que tem dentro, ou vire a caixa para que os bebês
possam ver o que dentro sem precisar se apoiar.
METODOLOGIA
 Caixa de papelão;
 Bolas com diferentes tamanhos, cores e texturas e com
RECURSOS
sininho dentro.

AVALIAÇÃO

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 003
TEMA: HISTÓRIA : A ARCA DE NOÉ.

● Desenvolver habilidades de linguagem, imaginação;
● Estabelecer uma conexão emocional com professores e auxiliares;

(EI01EO01) Perceber que suas ações
têm efeitos nas outras crianças e nos
O EU, O OUTRO E O NÓS adultos.
(EI01EO06) Interagir com outras
Conhecer e respeitar regras de convívio social, crianças da mesma faixa etária e
manifestando respeito pelo outro. adultos, adaptando-se ao convívio
social.

Ler para bebês é extremamente importante pois, mesmo que eles
ainda não saibam falar, são capazes de entender e responder aos
estímulos sonoros. Além disso, a leitura estimula o desenvolvimento
da linguagem, da imaginação e da criatividade desde cedo. É uma
ótima maneira de fortalecer o vínculo professor/aluno e criar um
ambiente acolhedor e amoroso para o bebê.
Sugere- se a leitura “ A Arca de Noé” de Vinicius de Moraes e Nelson

cruz, em um ambiente acolhedor e lúdico. Aproveite a roda de leitura para
imitar os animais, a medida que for lendo os poemas . Os bebês entedem
tudo e respondem a sua maneira, estimule sua interação.
METODOLOGIA
 Livro;
RECURSOS

AVALIAÇÃO

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 004
TEMA: IDENTIDADE 1.
● Retratar por meio da própria imagem o reconhecimento do eu;
● Conhecer a si próprios, colegas e famílias por meio das próprias fotos


E O NÓS
outro.
CORPO, GESTOS Coordenar suas (EI01CG05) Utilizar os movimentos de
E MOVIMENTOS habilidades manuais. preensão, encaixe e desencaixe e
lançamento, ampliando suas
possibilidades de manuseio de
 Nesta aula você continuará explorando as características
individuais dos bebês utilizando o espelho, continuando a
brincar fazendo caretas na frente do mesmo, trabalhando as
expressões faciais.
 Em seguida organize as crianças sentadas em rodas e

explique que irão brincar com rostos. Essa atividade os
permitirá explorar os elementos do rosto: como a boca,
olhos, nariz.
 Sugere-se fazer um rosto sensorial de papelão para que os

alunos possam sentir a lã representando o cabelo, e que de
preferência possam encaixar as partes do rosto, trabalhando
dessa forma a coordenação motora fina.
 Inicie a brincadeira colocando a música da Xuxa: “Cabeça,

METODOLOGIA ombro, joelho e pé” https://www.youtube.com/watch?
v=JOnLNT77Bvs&t=21s
 Em seguida estimule-os a identificar as partes que compõem

o rosto e a encaixar as partes. Trabalhe as características
em comum entre os alunos e as diferenças também.
 Espelho;
RECURSOS  Rosto feito de papelão;
 Tapete.

AVALIAÇÃO
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 005
TEMA: IDENTIDADE 2.


E O NÓS
outro.

 Nesta proposta você continuará explorando as
características individuais dos bebês. Para isso, disponha os
bebês um a frente do outro, e incentive-os a explorar as
características físicas do amigo(a) por meio da observação e
do tato, instigue-o a observar seus tamanhos, o tamanho do
cabelo, cor dos olhos, etc.. Em seguida realize uma atividade
de pinturas nos pés dos bebês e estimule-os a observar suas
características semelhantes e diferentes.
 Você poderá fazer uma lembrancinha com o carimbo da

pegada dos pés dos bebês, podem emplastificar e fazer um
chaveiro ou até mesmo uma foto para moldura de um
quadro.
METODOLOGIA
 Espelho;
 Tintas hipoarlegênicas;
RECURSOS  Pincel;
 Papel sulfite;
 Tapete.
AVALIAÇÃO A avalição não tem finalidade de promoção, mas de reflexão da
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 006
TEMA: SENSORIAL AREIA.


E O NÓS
outro.
 Caixa sensorial com areia simulando praia, podendo colocar
algumas conchas e brinquedos de praia. Existem no
mercado areias atóxicas, colorida e “comestível” uma ótima
opção para deixar a brincadeira mais lúdica ainda.
 Conduza os bebês a explorem a areia com as mãos, os pés.

Em seguida deixe – os à vontade para abusar dos utensílios
disponíveis como: conchas, baldes, pá, peneira etc.
METODOLOGIA
 Caixa;
 Areia;
RECURSOS
 Brinquedos de praia.

AVALIAÇÃO

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 007
TEMA: SENSORIAL INSTRUMENTOS.
● Estimular o sentido da audição;
● Estimular o desenvolvimento intelectual, sensorial e motor;
● Melhorar o desenvolvimento afetivo.


E O NÓS
outro.

CORPO, GESTOS Coordenar suas
E MOVIMENTOS habilidades manuais.
Estimular os sentidos desde cedo contribui para a formação de

conexões neurais e para o desenvolvimento da percepção de si
mesmo e do mundo ao redor. Além disso, a exploração sensorial
pode ser uma fonte de prazer e relaxamento para o bebê,
auxiliando no desenvolvimento emocional e social.
 Estimule a criança ter contato com diferentes instrumentos
musicais ou materiais para explorar os sons. O professor(a)
poderá levar um violão, percutir um tambor ou uma lata,
bater em uma superfície de madeira ou plástico, produzindo
timbres diferentes.
METODOLOGIA
RECURSOS  Instrumentos sonoros.

AVALIAÇÃO

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 008
TEMA: IDENTIDADE.


E O NÓS
outro.

"Nesse campo, as crianças são convidadas a participar ativamente
do processo educativo, incluindo as decisões nos projetos coletivos.
Reconhecer seu pertencimento a um grupo social e compreender
que há diferentes modos de dizer, de fazer, de querer, de ser, além
da importância de respeitar as diferenças" (Wagner Priante).
 Dentro de uma caixa enfeitada, leve um espelho para aula,
para que os bebês olhem e possam se identificar. Converse
com eles dizendo o quanto são belos, descrevendo suas
características. Estimule suas emoções, fazendo-os perceber
que podem se comunicar por meio de sorrisos, choro,
balbucios e gestos.
 Enfeite caixas e coloque uma fotografia do aluno em um lado

METODOLOGIA e a foto de seus familiares do outro. Coloque as caixas
enfeitadas no centro de um tapete de borracha, e peça para
que os bebês procurem suas fotos e de sua família.
(Estimule – os a engantinhar ou arrastar – se para ir ao
encontro do material).
 Espelho;
RECURSOS  Caixa com fotografias;
 Tapete.

AVALIAÇÃO

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 009
TEMA: SENSORIAL GRAMA.i
● Estimular a interação com a natureza;
● Contribuir para o funcionamento dos músculos e coordenação motora;
CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS

EXPERIÊNCIAS CONHECIMENTOS E DESENVOLVIMENTO
O EU, O OUTRO E Conhecer e respeitar (EI01EO01) Perceber que suas

regras de convívio social, ações têm efeitos nas outras crianças
O NÓS
manifestando respeito e nos adultos.
pelo outro.
(EI01CG05) Utilizar os movimentos

CORPO, GESTOS E Coordenar suas
de preensão, encaixe e desencaixe e
MOVIMENTOS habilidades manuais.
Brincar na grama é uma atividade importante para o desenvolvimento do

bebê por vários motivos, pois, além de ser uma forma de estimular a
interação com a natureza, ajuda no fortalecimento dos músculos e na
coordenação motora. O contato com a grama também pode ajudar a
aliviar o estresse e a ansiedade do bebê, contribuindo para um sono mais
tranquilo.
 Sugestão de aula extra classe, onde os bebês poderão
fazer um passeio prazeroso ao ar livre, tendo contato com
a grama (certifique-se de garantir a segurança do bebê ao
brincar na grama, evitando áreas com objetos pontiagudos
ou perigosos), sentindo sua textura, ouvindo os sons da
natureza explorando assim diferentes sensações.
 Além disso, os bebês também terão a oportunidade de se

aproximarem mais uns dos outros, desenvolvendo
METODOLOGIA habilidades sociais. Eles podem compartilhar brinquedos,
trocar carinhos e se divertirem juntos.
 Grama;
RECURSOS
 Brinquedos.

prática educativa do professor que deve pensar, avaliar suas
ações e dar continuidade ou propor mudanças no planejamento,
para isso deve se utilizar de múltiplos instrumentos de registros
AVALIAÇÃO
(diários de bordo, cadernos de anotações, planejamento, fotos,
vídeos, entre outros recursos que o professor sentir necessidade
de utilizar para dar visibilidade as aprendizagens).

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 010
TEMA: ABRAÇO DE URSO.
.
● Estimular a afetividade por meio do abraço;
● Demonstrar sentimentos de afeição pelas pessoas com o qual interagem.

O EU, O OUTRO Conhecer e respeitar (EI01EO01) Percber que suas ações

E O NÓS
outro.
Estudos ressaltam que o abraço contribui para a sustentação do
bebê, desenvolvimento do cérebro, capacidade de enfrentar medos
e desafios, além de promover a afetividade. Nesta aula será
trabalhado a afetividade entre adulto e crianças, bem como
empatia.
 Em um tapete literário, leia a história “Douglas quer um
abraço”
https://drive.google.com/file/d/
1pkADofgZFzgBcVHWZTlQhWdFeegBbLJh/view
 Dê um abraço de urso no bebê, fazendo comparação com a

história. Para as crianças maiores, peça para que cada um
dê um abraço bem gostoso no colega do lado e depois um
abraço coletivo nos demais coleguinhas.
METODOLOGIA
RECURSOS  Tapete literário.

AVALIAÇÃO

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 011
TEMA: ESCONDE, ESCONDE DE BRINQUEDOS.
● Envolver-se em situações simples de dar e receber brinquedos;
● Lançar brinquedos e recebê-los de volta;
● Brincar com outras crianças e adultos para estabelecer relações.


E O NÓS
outro.

CORPO, GESTOS Coordenar suas
E MOVIMENTOS habilidades manuais.
METODOLOGIA
Algumas observações a serem feitas durante o desenvolvimento da
atividade:
 Como o bebê posiciona seu corpo para explorar o ambiente?
(deitado, sentado, com apoio, sem apoio, em pé etc.)?
 Como o bebê explora os brinquedos? Que tipo de interação

desenvolvem com os brinquedos encontrados (aperta,
agarra, bate, segura, etc.)
 Como ele interage com outras crianças para compartilhar

suas descobertas?
Esconda os brinquedos na sala de aula e comunique aos bebês que
será realizada a brincadeira de “esconde esconde dos brinquedos”.
Antes de convida-los para a atividade reserve um brinquedo para
esconder na presença deles. Chegou a hora da brincadeira:
- Utilizando o brinquedo reservado mostre para os bebês que irá
escondê-lo em um lugar da sala. Depois diga que escondeu mais
brinquedos, a brincadeira será encontrá-los e brincar com eles.
Incentive – os a explorar o ambiente. Mediante interações entre os
bebês e os brinquedos, aproxime-se, e, a partir da descoberta de
um bebê, chame a atenção dos demais para a sua ação. Valide- a,
apoiando iniciativas nesse sentido.

RECURSOS  Brinquedos.

AVALIAÇÃO
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 012
TEMA: DANÇA DA BOLINHA.


● Explorar o próprio corpo na perspectiva de conhecê-lo, sentindo os seus
movimentos, ouvindo seus barulhos, conhecendo suas funções e formas de
funcionamento.

Atuar em grupo e
demonstrar interesse em (EI01EO02) Perceber as
O EU, O OUTRO construir novas relações, possibilidades e os limites de seu
E O NÓS respeitando a diversidade corpo nas brincadeiras e interações
e solidarizando-se com os das quais participa.
outros.

CORPO, GESTOS preensão, encaixe e lançamento,
Coordenar suas ampliando suas possibilidades de
E MOVIMENTOS habilidades manuais. manuseio de diferentes materiais e
objetos.
METODOLOGIA Esta aula pode ser uma proposta para a sequencia da aula anterior.
Cada criança deverá amassar uma folha de papel, pode ser uma
folha sulfite branca ou colorida para trabalhar as cores. Ao som da
música elas deverão dançar amassando a folha com a mão. O
professor (a) deverá interromper a música e dizer o nome da parte
do corpo onde elas devem encostar a bolinha primeiramente em si,
em seguida poderá formar pares e pedir para que os alunos
encostem a bolinha na parte citada do corpo do colega.

 Recurso de som;
RECURSOS
 Folhas de papel.

AVALIAÇÃO
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 013
TEMA: BRINCANDO COM OS SONS.
● Explorar o próprio corpo na perspectiva de conhecê-lo, sentindo os seus

movimentos, ouvindo seus barulhos, conhecendo suas funções e formas de
funcionamento.

Atuar em grupo e
demonstrar interesse em (EI01EO02) Perceber as
O EU, O OUTRO construir novas relações, possibilidades e os limites de seu
E O NÓS respeitando a diversidade corpo nas brincadeiras e interações
e solidarizando-se com os das quais participa.
outros.
METODOLOGIA É importante apresentar aos bebês canções para exercícios de

imitação e criação a partir de modelos. Esta atividade precisa ser
realizada em ambiente fechado, que favoreça uma boa acústica,
livre.
Algumas observações a serem feitas durante o desenvolvimento da
atividade:
 As crianças experimentam reproduzir os sons que ouvem e
criam com os corpos?
 As brincadeiras realizadas provocam novas descobertas na
interação entre os bebês e o professor?
 Os pequenos criam novas formas de brincar com o corpo,
utilizando -se de diversas canções e explorando ritmos e
movimentos?
Cantar a música “Feche uma mão, feche a outra mão, abra as duas
mãos, sacode de montão ... e a palma da mão, e a palma da mão,
depois um coração.. “
https://www.youtube.com/watch?v=8Xb-LRo0QY0

RECURSOS  Recurso de som.

AVALIAÇÃO
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 014
TEMA: ESQUEMA CORPORAL .
● Conhecer e identificar as partes do corpo;

● Participar de experiências em que o (a) professor (a) destaca algumas partes do
corpo.

(EI01EO02) Perceber as
O EU, O OUTRO Respeitar e expressar
possibilidades e os limites de seu
sentimentos e emoções.
E O NÓS corpo nas brincadeiras e interações
das quais participa.
A percepção do próprio corpo e a percepção dele no espaço e no
tempo contribuem para o desenvolvimento dos aspectos motores,
físicos e cognitivos. O bebê precisa desenvolver a habilidade de
reconhecer seu próprio corpo no espaço para poder ter um bom
controle das suas ações motoras. Além disso, é através da imagem
corporal que a criança sintetiza todas as informações, estímulo e
ações do mundo exterior, permitindo assim, a diferenciação do seu
eu com o mundo.
Confeccionar uma formiguinha utilizando papel cartão marrom ou
E.V.A para cantar a música “Formiguinha” apontando para as partes
do corpo. O (a) professor (a) conduzirá o aluno a identificar as
partes que a formiguinha sobe no seu próprio corpo. Em seguida
pegue a formiguinha confeccionada e brinque colocando no
METODOLOGIA corpinho do bebê identificando as outras partes que a formiguinha
está subindo.
https://www.youtube.com/watch?v=78xEaW5GJ0g
RECURSOS  Papel cartão marrom;

AVALIAÇÃO

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 015
TEMA: ESQUEMA CORPORAL 2.


corpo.

O EU, O OUTRO Respeitar e expressar
possibilidades e os limites de seu
sentimentos e emoções.
E O NÓS corpo nas brincadeiras e interações
das quais participa.
Esta atividade dará sequencia a aula anterior trabalhando sobre
consciência corporal, porém trabalhando noções matemáticas
como: maio e menor
 Inicie a aula perguntando para os bebês quem sabe o que é
gigante. Comente com os alunos que se trata de uma pessoa
muita alta por isso seu corpo, mãos e pés são grande.
Apresente para as crianças o vídeo musical “O Gigante” para
trabalhar os conceitos matemáticos bem como as partes do
corpo. https://www.youtube.com/watch?v=2BFhDrneU0M
 Em seguida brinque com os bebês de andar como um

gigante com a passada grande como diz a música, se
necessário ajude os bebês menores. Aproveite a brincadeira
para trabalhar o nome dos alunos, fortalecendo a identidade.
 Para ampliar os conceitos proponha atividades de

comparação maior/menor.
METODOLOGIA

RECURSOS  Recurso de imagem e som;

AVALIAÇÃO
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 016
TEMA: POSSIBILIDADES MOTORAS, SENSORIAIS E
EXPRESSIVAS.
● Estimular o desenvolvimento motor e cognitivo;
● Participar de experiências em que o (a) professor (a) destaca as mãos.

Atuar em grupo e (EI01EO02) Perceber as

O EU, O OUTRO demonstrar interesse em possibilidades e os limites de seu
E O NÓS construir novas relações, corpo nas brincadeiras e interações
respeitando a diversidade das quais participa.
e solidarizando-se com os
outros.
A descoberta das mãos pelos bebês é um marco importante no desenvolvimento
motor e cognitivo. Isso geralmente ocorre por volta dos 3 meses de idade, quando
os bebês começam a perceber que possuem mãos e a explorá-las. É uma das
primeiras manifestações da independência dos bebês.
 Inicie a aula cantando a música “Barulhinho do Tum Tum”, peça para que
os pequenos batam palmas toda vez que falar a palavra tum na canção.
Demonstre para os pequenos e peça para que eles o(a) imitem.
https://www.youtube.com/watch?v=Y2Ofv_s7nAo&t=44s
 Em seguida apresente a música “Minhas mãos” para que os alunos

continuem a fazer gestos com as mãos.
https://www.youtube.com/watch?v=3PNtgUr4gVc
 Em seguida faça uma atividade utilizando os moldes das mãos dos bebês
pintando suas mãozinhas com tintas hipoalergênicas.
METODOLOGIA

 Recurso de áudio;
RECURSOS
 Tintas hipoalergênicas.

AVALIAÇÃO deve se utilizar de múltiplos instrumentos de registros (diários de
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 017
TEMA: POSSIBILIDADES MOTORAS, SENSORIAIS E
EXPRESSIVAS .

corpo.


outros.
METODOLOGIA É fundamental que nos primeiros meses de vida, os bebês sejam
estimulados com mecanismos de repetição, de imitação e da
exploração sensorial. Atividades que instigam a concentração,
percepção e a comunicação, são essenciais para desenvolver
essas habilidades.
 Lanterna: Nessa atividade o bebê terá que acompanhar com
os olhos o espaço por onde o ponto luminoso passar,
explorando a coordenação visual e espacial, além disso ele
tentará “pegar” o ponto de luz, o que possibilita também a
coordenação motora e visual.
 Cobertor: Quando o cobertor é puxado, o bebê contrai a

musculatura necessária para manter-se em equilíbrio.
Coloque o bebê em cima do cobertor e com cuidado brinque
de “arrastar”.
 Encaixe: As atividades de encaixe proporcionarão aos bebês

resoluções de problemas, pois os encaixes possuem
alternativas restritas.

 Lanterna;
RECURSOS  Cobertor;
 Brinquedos de encaixe.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 018
TEMA: HOCKEY DE MÃO.

● Incentivar o espírito de cooperação, empatia e comunicação;
● Auxiliar no desenvolvimento físico e cognitivo.


outros.
METODOLOGIA SUGESTÃO DE ATIVIDADE:
Propor aos pequenos uma experiência divertida de pintura
colaborativa e ao mesmo tempo produzirem juntos um brinquedo
para brincarem de forma coletiva. Será necessária uma tampa de
caixa de tamanho grande, tintas e pincéis. Entregue para os
pequenos e conduza a atividade. Depois utilize a tampa da caixa
pintada para um confeccionar um hockey para os alunos brincarem.

RECURSOS
 bolinha;

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 019
TEMA: JOGOS COOPERATIVOS.
● Incentivar o espírito de cooperação, empatia e comunicação;
● Auxiliar no desenvolvimento físico e cognitivo.


outros.
METODOLOGIA O desenvolvimento de jogos cooperativos para essa faixa etária é
importante por diversas razões. Primeiramente, esse tipo de
atividade ajuda a estimular o desenvolvimento social dos bebês
desde cedo, incentivando a cooperação, a empatia e a
comunicação entre elas. Além disso, os jogos cooperativos também
podem auxiliar no desenvolvimento físico e cognitivo, já que muitos
deles envolvem movimentação e resolução de problemas. Por fim,
proporcionam um ambiente lúdico e divertido, contribuindo para o
bem-estar emocional.
Utilizando a tampa da caixa de papelão que os alunos pintaram
coletivamente, confeccione um hockey de papelão com um furo em
cada extremidade da caixa de forma que os bebês possam brincar
semelhante uma gangorra, tentando encaixar a bolinha no
buraquinho do hockey.

RECURSOS
 bolinha;

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 020
TEMA: TÚNEL DA ALEGRIA.
● Realizar progressivamente ações de engatilhar, andar, levantar, sentar-se,

rastejar e outros;
● Trabalhar a noções de orientação espacial (entrar e sair).


outros.
METODOLOGIA Para essa atividade será necessário a ajuda de um auxiliar na
entrada do túnel e do (a) professor (a) na saída com um brinquedo
chamando o bebê.
Confeccione o túnel utilizando bambolês, plásticos ou tecidos. É
interessante o plástico nesse primeiro contato pois os bebês terão
uma visualização da parte externa do túnel. Apresente o túnel aos
pequenos, fazendo com que andem ao redor dele, para que saibam
sua extensão. Pode ocorrer que alguns bebês (os menores) apenas
se sentem no início do túnel sem percorrê-lo, porém é interessante
esse contato para que à medida que forem evoluindo se sintam
mais confiantes.

 Bambolê;
RECURSOS
 Plástico;

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 021
TEMA: TABULEIRO DE TAMPAS.
● Participar de brincadeiras que estimulem a relação com o outro;

● Segurar e examinar objetos, explorando – os;
● Trabalhar coordenação motora fina.

O EU, O OUTRO Conhecer e respeitar possibilidades e os limites de seu
E O NÓS regras de convívio social, corpo nas brincadeiras e interações
manifestando respeito pelo das quais participa.
outro.
METODOLOGIA Durante os primeiros anos de vida, o corpo está em formação.
Quanto mais ele for utilizado, mais será desenvolvido. Ter uma
musculatura firme, principalmente nas mãos, permite que muitas
tarefas do dia a dia sejam feitas com uma maior facilidade, inclusive
na vida adulta. A atividade de hoje contribuirá para o
desenvolvimento da coordenação motora fina dos bebês, fazendo
com que eles segurem, examinem, explorem e tentem encaixar
objetos.
Confeccione um tabuleiro utilizando diferentes tipos de garrafas,
com cores diferentes. Nesta atividade os bebês irão explorar o
material e tentar encaixar a tampa na sua respectiva garrafa.

 Papelão;
RECURSOS
 Garrafas de plástico.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 022
TEMA: APRENDENDO SOBRE MIM.

● Construção de desenvolvimento da autoimagem;
● Promover a socialização.

outro.
METODOLOGIA Durante o primeiro ano de vida, aproximadamente por volta dos seis
aos doze meses, a criança percebe que é um ser separado da mãe
e depois das outras pessoas que vão entrando na sua história e
fazendo parte de seu contexto social, inicia-se o processo de
diferenciação, iniciando o processo de construção da própria
identidade. Para essa aula, providencie previamente um espelho
para levar a sala.
 Mostre o vídeo: “Aos olhos do Pai” para os bebês
https://www.youtube.com/watch?v=LOiQ5BvDlSw
 Em seguida trabalhe a identidade, converse como os

pequenos fortalecendo dizendo o quanto são belos e
amados.
 Depois, mostre o espelho para os bebês e diga a função

desse objeto. Em seguida, convide-as a observar nele
algumas de suas características faciais, como cor dos olhos,
cor e comprimento do cabelo, tom de pele etc. Incentive-as a
identificar verbalmente o nome dos elementos do rosto.

 Recurso de áudio e som;
RECURSOS
 Espelho.

PLANO DE AULA
Professor(a):

Unidade escolar:
Código: 023
TEMA: MESTRE MANDOU.
● Estimular a imaginação, a concentração, a coordenação motora, a atenção e a

linguagem corporal;
● Conhecer e nomear partes do corpo;

outro.
METODOLOGIA Utilize um espaço onde a criança possa se movimentar livremente,
demonstrando com gestos para as crianças como deverá ser
realizada esta brincadeira. Para esta aula também será necessário
um espelho e tintas.
 Brinque com a turma de "Seu mestre mandou". Nessa
brincadeira, você diz "Seu mestre mandou" e as crianças
retrucam:
- "O quê?" Você então dá um comando, como "Colocar a mão
sobre o nariz". Vá dizendo o nome das partes que compõem o rosto
até que todas sejam contempladas na brincadeira. Sugere-se
aproveitar a oportunidade para explorar a quantidade de elementos
do rosto: dois olhos, um nariz, duas orelhas, uma boca.
 Aproveite o momento para brincar de fazer caretas na frente
do espelho, trabalhando as expressões faciais.
 Outra sugestão é pintar o rosto das crianças com temáticas

variadas, como animais. Por exemplo, no nariz você pode
pintar o corpo de uma borboleta, e nas bochechas, suas
asas. Atente para que a tinta seja própria para pintura facial.

RECURSOS  Espelho;
 Tintas hipoalergênicas.

PLANO DE AULA
Professor(a):

Unidade escolar:
Código: 024
TEMA: BOLHAS DE SABÃO.
● Desenvolver a atenção, a percepção visual, coordenação motora e equilíbrio.

Atuar em grupo e (EI01EO03) Interagir com crianças da

O EU, O OUTRO demonstrar interesse em mesma faixa etária e adultos ao
E O NÓS construir novas relações, explorar espaços, materiais, objetos,
respeitando a diversidade brinquedos.
outros.
Para essa aula serão necessárias bolhas de sabão atóxicas.
Receita: Misture um copo de água com duas colheres de sabonete
neutro ou xampu para bebê. Para soprar as bolinhas use canudo.
 Coloque o bebê em uma posição sentada, semi – sentado ou no
carrinho. A intenção da atividade é que o(a) professor(a) assopre as
bolinhas de sabão e que os bebês acompanhem com os olhos, num
momento de atenção e concentração.
METODOLOGIA  Os pequenos devem ser estimulados a tentar pegar as bolinhas,

respeitando o ritmo e fase de cada um, tal estímulo irá desenvolver
a coordenação motora e o estímulo, uma vez que os bebês se
movimentam para tentar alcançá-las.
 A brincadeira poderá ir evoluindo de acordo com a idade dos bebês,

enquanto os menores acompanham com os olhos, ou tentar
engatinhar para alcançar as bolhas, os maiores poderão assoprar as
bolhas, desenvolvendo assim a musculatura da boca.

RECURSOS  Bolhas de sabão atóxicas.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 025
TEMA: VAMOS DANÇAR?

● Contribuir para a socialização e integração entre os bebês e adultos;
● Estimular o desenvolvimento neuromotor.


outros.
O desenvolvimento neuromotor do bebê nos primeiros três meses de
vida é fundamental para o seu crescimento saudável. Durante esse período,
o bebê começa a desenvolver a coordenação dos movimentos, a força
muscular e a capacidade de interagir com o ambiente ao seu redor.
Estimular o bebê com brincadeiras simples, como balançá-lo suavemente e
colocá-lo de bruços para fortalecer os músculos do pescoço, são algumas
das atividades que podem ajudar no seu desenvolvimento neuromotor.
 Para esta atividade sugere- se inicialmente dançar com o
bebê para estimular o desenvolvimento neuromotor. Escolha
uma música animada e aproveite o ritmo dela.
 Em seguida coloque uma música mais calma, sente- se

sobre um tapete de borracha, coloque o bebê de bruços e
faça movimentos de vai e vem ao ritmo da música, além de
METODOLOGIA
acalmar o bebê irá fortalecer a musculatura do pescoço.

RECURSOS  Recurso de som;

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 026
TEMA: DESFILE DO BERÇÁRIO.
● Compartilhar objetos e espaços com as crianças de mesma faixa etária;

● Contribuir para a socialização e integração.


outros.
METODOLOGIA Nesta aula será abordado as características e as preferências
pessoais das crianças. Para tanto, solicite com antecedência às
famílias que enviem acessórios que as crianças gostem de usar,
como enfeites de cabeça, chapéus, bonés, toucas, cachecóis etc.
 Reuna as crianças em uma roda de conversa e chame- as
uma por vez para apresentar os acessórios que trouxeram.
Comente a função de cada um, à medida que for explicando
coloque os acessórios nos bebês. Depois, organize um
desfile;
 Sugere-se que faça uma pista para os bebês desfilarem ou

engatinharem sobre a mesa. Coloque uma música durante o
desfile;
 Chame-as pelo nome uma de cada vez para entrar na

“passarela”;
 Terminada a brincadeira, será o momento dos para fotografar

os modelos. Organize um espaço para a fotografia. Peça aos
pequenos que façam poses com os acessórios escolhidos.
 Imprima ou envie as fotos para os responsáveis;
 Para finalizar, proponha às crianças compartilhar seus

acessórios com os demais, permitindo o brincar coletivo.

RECURSOS  Acessórios;
 Tapete passarela.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:

Código: 027
TEMA: CADÊ O NENEM? ACHOU!
● Explorar materiais diversos como: caixa, chocalhos, chapéus, óculos, panelas,

brinquedos, instrumentos musicais e outros em situações de interação social.
● Interagir com o (a) professor (a) e com outras crianças estabelecendo vínculos
afetivos.


outros.
METODOLOGIA Quando nasce, o bebê não tem consciência de que ele e a mãe são
pessoas diferentes. Em sua cabecinha, a mãe é extensão do seu
corpo, além disso o bebê ainda não tem ideia de que as coisas
podem permanecer no lugar, mesmo quando não as vê. Por volta
do sexto mês de vida essas noções de modificam, que é quando se
inicia o processo de individualização. É por isso que as vezes o
bebê não quer ir para o colo de outras pessoas e chora quando a
mãe não está por perto. Esse medo ou ansiedade de separação faz
parte do desenvolvimento psíquico e vai se atenuando conforme a
criança vai crescendo, e desaparece até os dois anos de idade. Por
meio da brincadeira de “esconde- esconde” é possível ensinar ao
bebê que estar longe não significa ser abandonado.
 Para essa atividade será necessário um pano e brinquedos.
O professor deverá esconder o seu rosto ou brinquedo e
depois fazer com que “apareça”.
 Dessa forma o pequeno irá aprender que um objeto ou uma
pessoa existem mesmo que não estejam em seu campo de
visão, contribuindo para lidar com situações do dia- a dia,
como por exemplo quando a mãe vai trabalhar. Com esse
tipo de brincadeira o bebê adquire uma espécie de senso
segurança.

 Pano;
RECURSOS  Brinquedos.

PLANO DE AULA
Professor(a):

Unidade escolar:
Código: 028
TEMA: CAIXA SUPRESA.
● Explorar materiais diversos como: caixa, chocalhos, chapéus, óculos, panelas,

brinquedos, instrumentos musicais e outros em situações de interação social.
● Interagir com o (a) professor (a) e com outras crianças estabelecendo vínculos
afetivos.


outros.
METODOLOGIA Antes do início da aula separe uma caixa com dimensões que
sejam suficientes para entrada e saída da mão do aluno. Separe
também alguns objetos para colocar dentro dela.
 Posicione as crianças em círculo e escolha uma para iniciar a
brincadeira. Aguce a curiosidade dos alunos fazendo
perguntas como: O que será que tem na caixa? Observe o
primeiro contato dos pequenos com a caixa, se irão se apoiar
para levantar- se, sentar nela, tirar do chão, sacudir para
ouvir o barulho que fazem, entre outras ações de um bebê
curioso.
 Brinque junto com os pequenos na exploração da caixa,

fazendo suspense: “O que será, o que será que tem na
caixa? O que será, o que será que vai aparecer? Pergunte a
cada criança chamando - a pelo nome, a medida que os
objetos forem retirados brinquem com eles.

 Caixa;
 Materiais diversos como: caixa, chocalhos, chapéus, óculos,
RECURSOS
panelas, brinquedos, instrumentos musicais.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 029
TEMA: BRINCANDO COM A LINGUAGEM: O QUE TEM NA
CAIXA.
● Explorar o campo da oralidade;
● Brincar livremente, interagindo com crianças e adultos.


outros.
O EU, O OUTRO (EI01EO04) Comunicar necessidades,

Respeitar e expressar
desejos e emoções, utilizando gestos,
E O NÓS sentimentos e emoções.
balbucios, palavras.
METODOLOGIA Desde muito cedo é fundamental o estímulo a oralidade. Nessa
faixa etária uma das formas de comunicação do bebê é o choro, à
medida que se desenvolvem além do choro se apresentarão outras
formas de comunicação como, o sorriso, expressões faciais, gestos
e balbucio, entre outros. Para esta proposta será necessário um
microfone de brinquedo e um celular para filmar a atividade.
Mostre o microfone para as crianças, cante músicas utilizando o
microfone de brinquedo. Em seguida faça entrevistas com os
pequenos, no início seja repórter, depois permita às crianças
exercerem esse papel. Ao final coloque uma música que a turma
goste e entregue o microfone para o aluno que apresenta a
oralidade mais desenvolvida, enquanto os demais interagem e
dançam.

 Microfone de brinquedo;
 Celular;
RECURSOS
 Recurso de som.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 030
TEMA: BARRACA DO ACAMPAMENTO.
● Brincar livremente, interagindo com crianças e adultos;
● Desenvolver a criatividade e imaginação;
● Estimular o senso de equipe.


outros.
Utilizar o corpo
intencionalmente (com (EI01CG02) Experimentar as
CORPO, GESTOS criatividade, controle e possibilidades corporais nas
E MOVIMENTOS adequação) como instrumento brincadeiras e interações em
de interação com o outro e ambientes acolhedores e desafiantes.
com o meio.
 Monte uma barraca de acampamento usando lençóis.
Promova a interação entre os bebês espalhando brinquedos
na cabaninha e incentivando-os a brincar de forma coletiva
trocando os brinquedos.
 Coloque uma música relaxante enquanto os pequenos
brincam. A música ativa diversas áreas do desenvolvimento
infantil, inclusive processos cognitivos importantes, como a
memória, a linguagem e a percepção de causa e efeito.
 Em seguida aproveite o espaço para contar uma historinha
para os bebês, mesmo que ainda demore um pouco para
produzir as primeiras palavras, ele já se habitua as
entonações da fala e realiza associação de significados.

RECURSOS  Lençóis.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 031
TEMA: CAMA DE GATO NA CESTA.
● Brincar livremente, interagindo com crianças e adultos;
● Desenvolver coordenação motora, raciocínio lógico;
● Estimular o pensamento e imaginação.


outros.
Utilizar o corpo
E MOVIMENTOS adequação) como instrumento brincadeiras e interações em
de interação com o outro e ambientes acolhedores e desafiantes.
com o meio.
É de grande importância estimular a interação entre os bebês desde cedo. A
interação social é fundamental para o desenvolvimento cognitivo,
emocional e motor dos pequenos. Bebês que participam de atividades e
brincadeiras em grupo têm mais facilidade em aprender habilidades sociais,
como compartilhar e cooperar. Além disso, a interação com outras pessoas
ajuda a desenvolver a linguagem e a comunicação, bem como a capacidade
de se adaptar a diferentes ambientes e pessoas. Dessa forma, é essencial
METODOLOGIA que os pais e educadores criem oportunidades para que os bebês interajam
com outras crianças e adultos desde cedo.
 Para esta aula será necessário um cesto com brinquedos,
em seguida amarre um fio de malha ou barbante na parte
superior do cesto criando uma teia.
 A brincadeira é deixar que o bebê recupere seus brinquedos
por entre a trama criada, ao mesmo tempo que interage com
os colegas e professores.
 cesta;
 brinquedos;
RECURSOS
 fio ou malha de barbante.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 032
TEMA: LEITURA MUSICAL.
● Explorar o campo da oralidade;
● Brincar livremente, interagindo com crianças e adultos.


outros.

METODOLOGIA Trabalhar sentimentos com bebês significa leva- los por um
caminho de autoconhecimento, para que possam perceber e
verbalizar a maneira como se sentem. Nesta atividade através da
imitação o(a) professor (a) conduzirá o aluno a expressar
determinados sentimentos como: medo, alegria, susto, entre
outros...
Faça a leitura de histórias ou cante músicas que retratam situações
que levam a determinados sentimentos. Por exemplo, você pode
trabalhar com a música infantil “Pintinho Amarelinho” e pedir aos
pequenos que imitem o piado do pintinho fazendo expressões de
susto, medo e, depois, expressão de bravo como se fosse o gavião.
Em seguida leve balões amarelos e trabalhe com atividades nas
quais as crianças se divirtam bastante para que vivenciem a
expressão da alegria.

 Balão amarelo;
RECURSOS  Recurso de som.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 033
TEMA: PINTURA COLETIVA.
● Trabalhar emoções;
● Incentivar a criatividade, emoção e fantasia;
● Desenvolver a Linguagem oral;


outros.

METODOLOGIA A pintura coletiva é uma atividade importante para o desenvolvimento
infantil. Além de estimular a criatividade e a coordenação motora, essa
prática ajuda a promover a interação social e a comunicação entre as
crianças. Através da pintura coletiva, os bebês também aprendem a
compartilhar e a trabalhar em equipe, o que é essencial para o seu
desenvolvimento emocional e social. É uma atividade divertida e educativa
que pode ser realizada em creches, escolas e até mesmo em casa com a
família.
.
 Disponha no chão ou em uma mesa ao alcance dos bebês
uma cartolina ou papel peso. Entregue para cada criança um
pincel e tintas para a pintura coletiva. Deixe-os à vontade

para pintar e interagirem uns com os outros.
 Papel madeira;
RECURSOS  Tintas guaches hipoalergênicas;
 Pincel.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 034
TEMA: CAIXA DAS EMOÇÕES.
● Trabalhar emoções;
● Incentivar a criatividade, emoção e fantasia;
● Desenvolver a Linguagem oral;


outros.

Para esta aula será necessário a confecção de rostos
demonstrando sentimentos como: felicidade, tristeza, medo,
assustado, irritado etc.
 Em uma roda de conversa, apresente para os pequenos a
METODOLOGIA caixa das emoções. Retire as expressões uma de cada vez,
fazendo perguntas como: será o que esta carinha está
sentindo? Será medo? felicidade? tristeza? Veja a reação,
tanto dos alunos maiores quanto os que apenas balbuciam.
 Solicite a cada criança que aponte a carinha que mais

demonstre a maneira que ela está se sentindo naquele
momento e que tente explicar o motivo de estar sentindo
essa sensação. A criança pode por exemplo, estar feliz por
estar participando da brincadeira, estar triste por não estar
com os pais no momento, irritada com um coleguinha por
algum motivo, dentro outros. Deixem que exponham seus
sentimentos.
RECURSOS  Caixa das emoções.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 035
TEMA: HIGIENE: BANHO.
● Estimular os bebês a realizar ações cotidianas com independência e autonomia;
● Estimular habilidades motoras finas e a coordenação olho-mão;
● Desenvolver coordenação motora fina.

Atuar em grupo e (EI01EO05) Reconhecer seu corpo e

O EU, O OUTRO demonstrar interesse em expressar suas sensações em
E O NÓS construir novas relações, momentos de alimentação, higiene,
respeitando a diversidade brincadeira e descanso.
outros.

METODOLOGIA  Essa atividade envolve banhar bonecas no berçário. É uma
forma de estimular habilidades motoras finas e a
coordenação olho-mão das crianças. Além disso, é uma
atividade divertida que ajuda a desenvolver a criatividade e a
imaginação. É importante garantir que as bonecas e os
materiais utilizados estejam limpos e seguros, e que os
cuidadores supervisionem as crianças durante a atividade.
 Inicie a aula cantando a música “Tomar Banho (Bath Song)”

ou outra música alusiva a temática para introduzir o tema.
https://www.youtube.com/watch?v=sDIL8o4rjY0
 Demonstre aos alunos quais os produtos necessários para

esse hábito de higiene.

 Em seguida conduza a atividade demostrando como
devemos tomar banho e pedindo para os alunos fazerem os
mesmos com suas bonecas, exercitando esse importante
hábito de higiene pessoal.
 Recurso de imagem e som;

RECURSOS  bonecas;
 produtos de higiene.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 036
TEMA: HIGIENE: ESCOVAR OS DENTES.
● Estimular por meio de brincadeiras lúdicas e prazerosas hábitos de higiene bem

como nomear partes do corpo.


outros.

METODOLOGIA Para essa atividade será necessária uma prancha de rotina:
escovando os dentinhos. Pranchas de rotina na educação infantil
são ferramentas que auxiliam no desenvolvimento da organização e
autonomia das crianças. Elas consistem em um conjunto de
imagens ou símbolos que representam as diferentes atividades
realizadas durante o dia. Ao seguir a sequência de imagens, a
criança compreende melhor a rotina diária, tornando-se mais segura
e independente. Além disso, as pranchas de rotina também ajudam
os pais e professores a estruturar melhor o dia a dia dos pequenos.
 No início da aula coloque o vídeo “Como escovar os dentes”
ou outra música alusiva a temática escovar os dentes. A
sugestão é que seja em vídeo para que os alunos observem
como devemos escovar os dentes.
https://www.youtube.com/watch?v=jlKeVi0T9wk
 Converse com os bebês sobre a importância de cuidar dos
dentes, para tornar a explicação mais lúdica, utilize dedoches
ou fantoches de palito explicando sobre a cárie.
 Atividade: Convide os bebês para escovar os dentinhos,

utilizando uma prancha com a temática plasticada e uma
escova de dentes. Pinte a prancha com lápis, quando o aluno
passar a escova irá limpar o dentinho. Esta atividade é uma
forma divertida de aprender sobre os hábitos de higiene,
além de desenvolver outras funções como a coordenação
motora fina e a importância da saúde bucal.
 Recurso de imagem e som;

RECURSOS  Prancha higiene bucal;
 Escova de dentes.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 037
TEMA: HIGIENE: LAVAR AS MÃOS.
● Estimular por meio de brincadeiras lúdicas e prazerosas hábitos de higiene bem

como nomear partes do corpo.


outros.

METODOLOGIA A ideia principal desta atividade é realizar atividade de cuidado
pessoal, aproveitando o momento pós atividade, onde os pequenos
estarão com mãos sujas.
 Para essa atividade iremos precisar de tinta solúvel e
purpurina para, de forma lúdica explicar sobre a importância
de lavar as mãos. Com esses materiais, é possível mostrar
que quando as mãos estão sujas, os microrganismos
presentes nelas podem ser transmitidos para qualquer lugar
que ela toque. Para se ver livre deles, a única forma é lavar
adequadamente as mãos.
 Transforme o momento de lavar as mãos em algo prazeroso

para os bebês colocando músicas sobre a temática e
consolidando a importância de lavar as mãos durante o
processo de higiene.
https://www.youtube.com/watch?v=CaTXgmHyMSk&t=33s
 Tinta solúvel;
RECURSOS  Purpurina;
 Materiais para realizar a higiene das mãos.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 038
TEMA: HIGIENE: Explorando Sabores.
● Conhecer, experimentar explorar e desenvolver hábitos alimentares saudáveis.
● Vivenciar o contato com diferentes alimentos


outros.
METODOLOGIA
 Para essa atividade iremos precisar de laranjas, bananas e
rodelas de abacaxi. Higienize os alimentos e deixe a criança
tocar, cheirar e até brincar por algum tempo. Depois deste
primeiro contato diga a criança que você vai fazer uma
mágica e que a laranja e a cenoura irão transformar- se em
um animal.
 Instigue a curiosidade dos pequenos, que animal será?
- O rei da selva nunca se assustará,

E se ele o enfrenta com um grande rugido, você se
amedrontará. (fazer o rugido do leão)
 Peça para as crianças imitarem o rugido do leão e mostre o

prato feito com os alimentos utilizados. Continue a
brincadeira com as outras formas utilizadas. A diversão será
garantida e deliciosa.
 Laranjas;
RECURSOS  Bananas;
 Abacaxi.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 039
TEMA: HIGIENE: Super Chefinhos.
● Oportunizar a criança a envolver-se na preparação dos alimentos (salada de

frutas);
● Experimentar e observar tamanhos, formas e cores diferentes;
● Explorar diversos tipos de alimentos.


outros.
METODOLOGIA Antes da aula peça para cada família levar frutas para que os
pequenos possam preparar uma deliciosa salada de frutas.
 Disponha as frutas de forma que os pequenos tenham
acesso. Ao pegarem estimule a sentirem o aroma e sabores
diferenciados: doce, amargo, entre outros. Demonstre as
cores, tamanhos e formas que diferenciam cada alimento.
 Hora da preparação: ajude os pequenos a colocar as frutas

em único recipiente e misturar todas as frutas. Cante a
música “Salada de Frutas” https://www.youtube.com/watch?
v=ffZXRHcgQnY
 Em seguida cantar a música “Meu lanchinho” e degustarem a

salada de frutas.

https://www.youtube.com/watch?v=LrTw6ygAD4s&t=1s
RECURSOS  Frutas variadas;

 Recipientes.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 040
TEMA: Degustando Sucos.
● Oportunizar novas experiências alimentares, expressando sensações em

momentos de alimentação;
● Valorizar o momento reservado a alimentação;


outros.
“ESPAÇOS, Identificar, nomear
TEMPOS, adequadamente e (EI01ET03) Explorar o ambiente pela
QUANTIDADES, comparar as propriedades ação e observação, manipulando,
RELAÇÕES E dos objetos, experimentando e fazendo
TRANSFORMAÇ estabelecendo relações descobertas.
ÕES” entre eles.

 Apresente para os alunos as frutas cantando a música “Rock
das Frutas” https://www.youtube.com/watch?
v=LM_G8Stwm50&t=55s
 Pergunte para os pequenos quais frutas eles mais gostam e

quais não gostam tanto. Diga a eles que vai fazer uma
mágica transformando as frutas e vegetais em um delicioso
suco de fruta.

 Leve um liquidificador para a sala ou um miniprocessador
para que os pequenos possam ver o processo. Misture
vegetais coloridos e frutas como laranja e beterraba, laranja
e cenoura e observe a reação deles tanto na prepraração
quanto na degustação.
RECURSOS  Frutas e vegetais como: laranja, cenoura e beterraba.

 Recipientes.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 041
TEMA: Movimento de pinça.
● Auxiliar no desenvolvimento da coordenação motora fina e no fortalecimento dos músculos das
mãos e dedos.
● Estimular a percepção tátil, visual e cognitiva dos bebês, contribuindo para o seu
desenvolvimento cognitivo e sensorial.


outros.
METODOLOGIA
 Coloque pedaços de fita adesiva com uma das pontas para
cima colados em algum lugar onde o bebê tenha acesso
(cadeirão, tapete de borracha, parede, chão, e etc..).
Demostre a atividade para os alunos, o objetivo é o bebê fazer
movimento de pinça e a força manual necessária para
descolar a fita, usando também coordenação motora.

RECURSOS
 Fita isolante.
prática educativa do professor que deve pensar, avaliar suas ações e
dar continuidade ou propor mudanças no planejamento, para isso

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 042
TEMA: Transferindo grãos.

● Desenvolver a coordenação motora fina e percepção sensorial;
● Estimular a imaginação.


outros.
METODOLOGIA Esta brincadeira é inspirada no trabalho Montessoriano onde as
crianças desenvolvem a coordenação motora e muitas outras
habilidades em atividades da vida cotidiana. O manuseio das mãos
ao transferir grãos é uma atividade educativa interessante para bebês, pois ajuda
no desenvolvimento da coordenação motora fina e na percepção sensorial.
 Enfeite uma lata de leite ninho grande: pinte ou encape a
lata, ela será o corpo do cachorrinho e a tampa será o rosto.
Faça um buraco na boca do cachorro para que o bebê possa
transferir os grãos.
 Antes de apresentar a atividade apresente o recurso didático

para os bebês (cachorrinho confeccionado) pergunte para
eles:
- Que animalzinho é esse?
- Quem tem um cachorrinho em casa?
- como é o latido do cachorrinho?
- De que ele se alimenta?
- Vamos dar um nome para esse cachorrinho?

 Colocar a música “Cão camarada” enquanto inicia a atividade
de transfeência de grãos com os bebês. Utilizando algum
grão para simular uma ração. Peça para que com as mãos
os bebês alimentem o cachorrinho transferindo os grãos de
uma bacia para a boca do cãozinho
 Recurso de som;
RECURSOS
 Lata enfeitada com a figura de um cachorro;
 Grãos que se assemelhem a ração de pet.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 043
TEMA: Hora de relaxamento.
● Oportunizar sensações de relaxamentos;
● Desenvolver a noção corporal, bem como proporcionar momentos de

descontração.


outros.
METODOLOGIA Atividades de movimento e relaxamento, contribuem para o bem-
estar dos bebês. Para esta atividade será necessário a ajuda de
auxiliares, de modo que todas as crianças tenham um apoio ou que
façam grupos de alunos. Realize também uma playlist com músicas
que relaxam e acalmam como sons da natureza, dentre outras.
 Disponha os bebês em um lugar aconchegante propício para
a realização dessa atividade, como cantinho da soneca,
momento de relaxar ...
 Explique a atividade para os pequenos: Que será a hora de

relaxar e descansar. Convide as crianças para irem até o
cantinho do relaxamento. Incentive a interação entre os
bebês, possibilitando aqueles que tem uma maior autonomia
ajudarem os menores. Convide-os a retirarem sapatos e
meias. Explique que vocês farão uma brincadeira de
movimentar o corpo para que possam relaxar e descansar
tranquilamente.
 Coloque uma música de fundo que seja calma e

aconchegante. Comece a fazer movimentos que os bebês
maiores possam imitar, como levantar as mãos alongando
como se fosse expreguissar-se, mexer os dedos fingindo
tocar piano, colocar a mão nos ombros e rodar os ombros
para frente e para trás, com as mãos na cabeça, mexer a
cabeça para a frente e para trás para esquerda e para direita,
dentro outros.
 Já com os bebês menores utilize canções como “Serra,

serra, serrador” https://www.youtube.com/watch?
v=QZBEDO-A0Kw&t=104s
 Por fim, propicie “ A hora da Soneca”.

traRECURSOS  Cantinho do relaxamento;
 Recurso de som.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 044
TEMA: De quem é essa foto?
● Participar de momentos de interação com crianças da mesma idade e adultos;
● Auxiliar na construção de relações positivas entre os alunos.

O EU, O OUTRO crianças da mesma faixa etária e
E O NÓS Respeitar e expressar adultos, adaptando-se ao convívio
sentimentos e emoções. social.
METODOLOGIA Para essa proposta, solicite à família, com antecedência, que envie
uma fotografia de rosto de cada criança. Em sala, arrume as fotos
em cantinhos especialmente preparados para isso. Por exemplo:
em cada canto da sala disponha um grupo de fotos sobre um tecido
colorido.
 Convide os bebês a observarem e explorarem as fotos.
Interaja com eles durante a exploração, instingado-as a
identificar seu próprio rosto e o os dos coleguinhas.
 Após essa exploração inicial, convide as crianças a se

posicionar em círculo. Mostre-lhes uma foto de cada vez e
pergunte de quem é aquela imagem. Diga as principais
características dessa criança. Estimule os alunos maiores a
interagirem respondendo e os menores a interagir de sua
forma, apontando o dedo para sua foto, mostrando a qual
coleguinha pertence a foto, colaborando para interação entre
os colegas e da identidade ao mesmo tempo. Apoie suas
expressões e incentive a comunicação entre os bebês.

RECURSOS  Tecido colorido;
 Fotografia dos alunos.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 045
TEMA: Conhecendo a escola.
● Participar de momentos de interação com crianças da mesma idade e adultos;
● Auxiliar na construção de relações positivas entre os alunos e funcionários da

escola.

METODOLOGIA Combine a realização da proposta com o responsável pela escola
(diretor/gestor, coordenador ou ambos). Disponha de mais
profissionais (professores ou auxiliares) para a realização d
atividade.
 Converse com os pequenos fazendo perguntas como: o que
tem na escola? Quais pessoas ajudam a escola a mantê-la
limpa e organizada? Quem prepara nossas refeições? Quem
nos recebe quando chegamos e nos acompanha na saída?
 Vamos visitar? Quem será que vamos encontrar? Qual o

nome dele(a)...
 Leve os bebês menores no colo de forma a garantir a

participação deles na proposta. Permita para os bebês que
tenha autonomia, que com supervisão conheça o espaço
escolar. Observe atentamente as reações, gestos e
expressões dos alunos enquanto exploram o ambiente e
interagem com os profissionais que trabalham na escola.
 Reserve um tempo para interação dos bebês com alguns

profissionais que trabalham na escola, a fim de
estabelecerem vínculos afetivos. Acompanhe os bebês
individualmente ou em duplas na interação com essas
pessoas, dando oportunidade de observarem o que fazem e
de interagir com eles.
RECURSOS  Profissionais que trabalham na escola.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 046
TEMA: A canoa virou.
● Identificar o seu nome e dos coleguinhas no grupo de convívio;
● Respeitar a individualidade e diversidade.

METODOLOGIA A cantiga é um ótimo recurso para utilizar com os bebês pois, a
partir delas é possível brincar, desenvolver a audição, ritmo,
movimentos, equilíbrio, linguagem oral e memória, além de
estabelecer vínculos afetivos. Para essa atividade será necessária a
confecção de uma canoa utilizando uma caixa grande de papelão e
TNT marrom.
 Mostre a música a “A canoa virou” para os pequenos:
https://www.youtube.com/watch?v=vmq7kqqJi9g . Em
seguida explique o que irá acontecer. Sugere-se que a
brincadeira seja com um trio de bebês de cada vez, embora
todos possam acompanhar a canção.
 Convide um trio de bebês maiores para ir para a “canoa” e

sentar-se. Cante a música utilizando o nome dos bebês que
estão na canoa.
 Observe os bebês menores, convide-os e pegue-os no colo,

fazendo a mesma proposta e respeitando suas expressões
corporais e faciais no embalo da canção. Convide os outros
bebês a acompanhar a música.

RECURSOS  Canoa feita de caixa de papelão e TNT.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 047
TEMA: Varal com o balão.
● Trabalhar coordenação motora ampla e equilíbrio;
● Estimular o bebê a se movimentar.

Utilizar o corpo
intencionalmente (com
CORPO, GESTOS (EI01CG01) Movimentar as partes do
criatividade, controle e
corpo para exprimir corporalmente
E MOVIMENTOS adequação) como
emoções, necessidades e desejos.
instrumento de interação
com o outro e com o meio.
METODOLOGIA Os bebês aprendem de um modo muito diverso, principalmente
pelos mecanismos da repetição, da imitação e da exploração
sensorial, por meio do brincar. Esta atividade contribuirá para o
desenvolvimento dos bebês que estão aprendendo a andar ou
engatinhar.
 Cole com fita adesiva um rolinho de papel higiênico em um
balão, em seguida passe o barbante pelo rolinho de papel
higiênico. Prenda-o em uma cadeira ou em outro lugar que
esteja na altura do bebê para que ele possa engatinhar ou
andar.
 Agora é só iniciar a brincadeira: O balão irá correr pelo varal!

Estimule o bebê a movimentá-lo, empurrando o balão,
chamando- o: Vem pegar o balão! Esta é uma ótima
atividade pois ele ficará interessado em movimentar o balão,
estimulando – o a se movimentar (engatinhando ou
andando).

 Balão;
 Rolinho de papel higiênico;
RECURSOS
 Fita adesiva;
 Barbante.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 048
TEMA: Varal com balões parte 2.
● Estimulação viso - motora;
● Aprimorar a coordenação motora;
● Fortalecer a musculatura dos braços e equilíbrio.

Utilizar o corpo
METODOLOGIA
Esta atividade pode ser continuação da atividade anterior. Prenda
vários balões em um fio, que esteja na altura das crianças. Segure
as bexigas presas pelo o fio e faça movimentos para que os bebês
tente pega-las esticando os bracinhos e acompanhando os
seguintes movimentos: em cima, embaixo, longe e perto.

 Balões coloridos;
RECURSOS
 Barbante.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 049
TEMA: Circuito Motor.
● Desenvolver motricidade ampla, lateralidade, noção espacial.

Utilizar o corpo
Em cima de um colchonete ou tatame, monte uma espécie de
caminho utilizando travesseiros, amolfadas e caixas como
obstáculos. Motive os bebês a ultrapassar obstáculos . A intenção
é que os bebês testem seus limites e possibilidades corporais,
desenvolvendo assim a motricidade ampla e equilíbrio, além de
fortalecer a musculatura (auxiliando o processo de engatinhar).
METODOLOGIA
RECURSOS
 Travesseiros;
 Almofadas;
 Caixas;
 Colchonetes ou tatame.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 051
TEMA: Brincadeira cantada.
● Exploração visual e tátil, por meio de objetos coloridos que permitem o manuseio
com as mãos.
● Trabalhar percepção auditiva (combinações das rimas) e linguagem corporal.
(EI01CG02) Experimentar as
CORPO, GESTOS Coordenar suas possibilidades corporais nas
E MOVIMENTOS habilidades manuais. brincadeiras e interações em
ambientes acolhedores e desafiantes.
METODOLOGIA A brincadeira cantada é uma excelente ferramenta pedagógica
servem para iniciar os trabalhos com expressão corporal a partir da
infância, contribuindo para a criança ter domínio de seu corpo e de
seus movimentos.
 Coloque o bebê em um ambiente aconchegante, explique
que nesta aula irão conhecer a família dos dedinhos, peça
para que cada um levante as mãos e comece a cantar a
“Parlenda dos dedinhos” https://www.youtube.com/watch?
v=Q6hgEbSixTA
Após a parlenda instigue os bebês a identificar os dedos
mencionados, se necessário auxile-os cantando a parlenda e
brincando com seus dedinhos.
 Em seguida faça moldes com as mãos dos bebês ou leve

moldes já confeccionados com materiais diversos para que
os alunos possam sentir diferentes texturas no contato com
eles.

 Mão sensorial.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 052
TEMA: Explorando ambientes externos.
● Explorar diferentes ambientes;
● Estimular a atenção, concentração, à coordenação motora, a linguagem, o ritmo,

a memória e a cooperação entre os participantes.
Utilizar o corpo
E MOVIMENTOS adequação) como brincadeiras e interações em
instrumento de interação ambientes acolhedores e desafiantes.
METODOLOGIA Para esta atividade será necessário preparar a área externa da
escola com possibilidades para os bebês vivenciarem diferentes
ritmos, velocidades, interações, explorações e brincadeiras. Nesta
atividade é importante a presença de mais de um educador, para
que a organização do espaço, a exploração, a movimentação e a
participação de toda a turma fiquem garantidas.
 Organize a área externa: alguns cantos com fontes sonoras,
almofadas e colchonetes, se na sua escola possuir
escorregador ou rampa, faça uma cabana, ou onde for
possível montá-la. Organize o espaço de forma que todos
possam participar.
 Convide os bebês para dar um passeio até a área externa.

Conte que juntos, vocês vão descobrir as surpresas que os
espaços os oferece. Aos bebês maiores, deixe-os livre (sob
surpevisão) para fazer deslocamentos, oportunizando – os a
explorar o ambiente e manipular os materiais oferecidos.
Apoie para que os bebês menores participem da proposta,
de acordo com suas preferências e habilidades.
 Após propiciar o reconhecimento do espaço e sua

exploração coloque a canção “carangueijo não é peixe”
https://www.youtube.com/watch?v=h9DDiQLAVW0 peça para
que os alunos imitem os comandos:
Palma, palma, palma, (bater palmas);
Pé, pé, pé ( bater os pés);
Roda, roda, roda ( de mão dadas, os bebês maiores rodam
juntos);
Carangueijo peixe é ( agachar até o chão).

 Almofadas, colchonetes.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 053
TEMA: Brincando com caixa de papelão.
● Trabalhar coordenação motora fina;
● Instigar imaginação e criatividade;
● Trabalhar conceitos: entrar, sair, colocar e tirar;
● Entender a dimensão do próprio corpo.

Utilizar o corpo
E MOVIMENTOS adequação) como brincadeiras e interações em
instrumento de interação ambientes acolhedores e desafiantes.
METODOLOGIA ORIENTAÇÕES:
 Para a pintura, a tinta tem que ser não tóxica e com uma
textura que possibilite o bebê pintar com facilidade;
 Supervisionar a brincadeira todo o tempo para evitar que
chupe os dedos, já que as crianças até 24 meses levam
tudo, ou quase tudo, á boca.
 Divida os bebês em grupos e promova pinturas coletivas
em caixas de papelão. Utilizando tintas não tóxicas, peça
para que os pequenos pintem as caixas utilizando as mãos.
 Após a arte nas caixas promova brincadeiras como: entrar e

sair da caixa ( a caixa deve ter dimensões compatíveis com
os bebês), tirar e colocar objetos na caixa. Brincar de
carrinho onde o professor deverá movimentar a caixa com o
bebê dentro. Será diversão garantida!

RECURSOS  Caixas de papelão;
 Tintas não tóxicas.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 053
TEMA: Imitando os animais.
● Estimular a linguagem oral, ampliando o repertório linguístico do bebê;
● Ampliar o conhecimento dos bebês sobre a percepção do som dos animais;
● Desenvolver a audição, percepção e oralidade.

Utilizar o corpo
CORPO, GESTOS (EI01CG03) Imitar gestos e
movimentos de outras crianças,
adultos e animais.
METODOLOGIA A imitação é um dos principais recursos que bebês e crianças
utilizam para desenvolver e reter novas aprendizagens. Um
exemplo disso é o próprio processo de aquisição da fala, em que a
criança desenvolve seu repertório na medida em que imita os sons
das palavras que escuta corriqueiramente.
Para essa aula você irá precisar de dedoches ou fantoches de
animais. Inicie a aula coloque a música “ Que som esse bicho faz”
https://www.youtube.com/watch?v=7ljucGDPq2A&t=59s. A medida
que for apresentando os animias imite o som de cada animalzinho e
peça para que os bebês tentem imitar.

RECURSOS
 Dedoches ou fantoches.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 054
TEMA: Imitando os animais.

Utilizar o corpo
CORPO, GESTOS (EI01CG03) Imitar gestos e
movimentos de outras crianças,
adultos e animais.
METODOLOGIA
Esta atividade apresentará algumas opções para trabalhar a
imitação por meio de histórias cantadas:
 “ Sou uma chaleira bem fofinha”

https://www.youtube.com/watch?v=y5cP5IMrrKQ
 “ Eu tenho um elefante que se chama trombinha”
https://www.youtube.com/watch?v=21SFvPfwPgM
 “Juca e mel”
https://www.youtube.com/watch?v=zTPK7uQnRG8

RECURSOS
 Recurso de som.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 055
TEMA: “Bate palminha, bate”.

Discriminar os diferentes
tipos de sons e ritmos e
TRAÇOS, SONS, (EI01TS01) Explorar sons produzidos
interagir com a música,
CORES E com o próprio corpo e com objetos do
percebendo-a como forma
FORMAS ambiente.
de expressão individual e
coletiva.
METODOLOGIA A exploração dos sons produzidos pelo próprio corpo é muito
importante para o desenvolvimento dos bebês. Ao experimentar
diferentes sons, como o choro, a gargalhada e o balbucio, os bebês
estão aprimorando suas habilidades motoras e cognitivas. Além
disso, essa exploração também ajuda na comunicação e no
desenvolvimento da linguagem. Por isso, é essencial que
professores e responsáveis incentivem os bebês a explorarem seus
próprios sons desde cedo.
 Existem diversas atividades que podem ajudar bebês a

explorarem os sons produzidos com o próprio. Algumas
sugestões incluem o batimento de palmas, fazer cócegas na
barriga para estimular risadas, bater os pés no chão ou em
objetos para produzirem sons diferentes, dentre outras. É
importante lembrar que essas atividades não apenas
estimulam a coordenação motora e percepção sonora, mas
também promovem um vínculo afetivo entre o bebê e
professores/responsáveis.
 Sugere-se cantar a música “ Bate palminha, bate” para os

bebês baterem palmas enquanto acompanha o professor
https://www.youtube.com/watch?v=rvAOt3RhjiY
 Outra opção é a música “ Se você está contente bata
palmas”
https://www.youtube.com/watch?v=An8Iw_OYkS8
 Ao final o professor poderá fazer uma atividade utilizando o

molde das mãos dos alunos trabalhando determinada cor e o
formato das mãos dos pequenos.

 Tinta guache.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 056
TEMA: “Sons nos objetos”.
● Estimular a percepção de sons e ritmos variados;
● Brincar com possibilidades sonoras.

TRAÇOS, SONS, Expressar-se por meio das (EI01TS01) Explorar sons produzidos
CORES E artes visuais, utilizando com o próprio corpo e com objetos do
FORMAS diferentes materiais. ambiente.
 Durante essa fase, é comum que a criança explore o mundo
ao seu redor através dos sentidos, incluindo a audição.
 Para essa aula serão necessários potes de tamanhos

variados e materiais diferentes como: latas, plásticos e
madeira, além de colheres de pau ou gravetos grossos.
 Entregue vários potes, colheres de pau e gravetos para os

bebês produzirem sons com os mesmos. Estimule a
perceberem as possibilidades de sons produzidas por cada
material, mostrando que a cada tipo de superfície o som é
diferente.
 Em seguida coloque uma música ou cante e deixe as

crianças acompanharem com as batidas.
 Proponha também brincadeiras de bater rápido, devagar

para os pequenos tentarem acompanhar. É importante
lembrar que o volume dos sons deve ser controlado para não
causar desconforto ao bebê.

 Recurso de som;
RECURSOS
 Bacias de vários materiais;
 Colheres de vários materiais.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 057
TEMA: “Paisagem sonora”.
● Estimular a percepção de sons e ritmos variados;
● Brincar com possibilidades sonoras.

tipos de sons e ritmos e
interagir com a música,
percebendo-a como forma
FORMAS ambiente.
de expressão individual e
coletiva.
METODOLOGIA Trabalhar com paisagem sonora no berçário pode ser uma atividade
muito enriquecedora para os bebês. A paisagem sonora pode ser
entendida como todos os sons que estão presentes em um
determinado ambiente. No caso do berçário, é importante
proporcionar um ambiente sonoro agradável e acolhedor para os
bebês, com sons suaves e relaxantes. Isso pode ser feito através
da utilização de músicas calmas, sons da natureza, entre outros
recursos. É importante lembrar que os bebês têm uma percepção
auditiva muito aguçada, por isso é fundamental que a paisagem
sonora seja trabalhada de forma cuidadosa e consciente.
 É importante estar atento aos sons naturais do ambiente,

como o canto dos pássaros e o som da chuva, e utilizá-los
como estímulo para os pequenos. Para isso, será necessário
levar os bebês para um lugar externo que proporcione aos
alunos ouvirem o som dos pássaros, o balanço das árvores e
demais sons ambientais.
 Leve colchonetes para essa aula extraclasse, a proposta é
que seja uma aula relaxante aonde os bebês poderão
apreciar a paisagem, suas formas, bem como os sons
produzidos pela natureza.
 O professor(a) poderá colocar para tocar som de chuva e
outros sons de natureza para os alunos.

 Recurso de som;
RECURSOS
 Bacias de vários materiais;
 Colheres de vários materiais.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 058
TEMA: “O menino que tinha uma panela na cabeça”.

Relacionar-se com o outro
empregando gestos,
palavras, brincadeiras,
jogos, imitações,
FORMAS ambiente.
observações e expressão
corporal.
 A sugestão dessa aula é uma adaptação da história “O
Menino Maluquinho”, obra de Ziraldo. Sugere-se criar um
cenário com objetos que remetam a história.
 Em um cantinho da história, apresente a imagem do menino

maluquinho para os bebês. Conte a história do personagem
de forma lúdica e divertida fazendo caracterizações. Sugere-
se cantar dramatizando a música
https://www.youtube.com/watch?v=1vZz7jV_ddM
 Explique que a panela que o Menino Maluquinho utiliza na

cabeça é um símbolo de um boné ou chapéu. No lugar desta
vestimenta, o utensílio de cozinha é utilizado. Ou seja, isto se
trata de uma característica marcante do personagem para
dar mais destaque.
 Vamos nos caracterizar de menino maluquinho? Sugere-se

colocar um chapéu de EVA no formato panela do Menino
Maluquinho na cabeça dos bebês.
 Em seguida entregue panelas para os alunos. Coloque a

música do menino maluquinho e juntamente com os bebês
produza sons utilizando panelas e colheres de pau.
 Recurso de som;
RECURSOS
 Panela de alumínio;
 Chapéus em formato de panela em EVA.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 059
TEMA: “Menino (a) maluquinho (a)”.

TRAÇOS, SONS, Expressar-se por meio das (EI01TS02) Traçar marcas gráficas,
CORES E artes visuais, utilizando em diferentes suportes, usando
FORMAS diferentes materiais. instrumentos riscantes e tintas.
METODOLOGIA  Esta aula é uma sequencia didática da aula anterior.
 Em um cantinho da história, leia para os alunos a história:

“Um bebê em forma de gente”. O professor(a) poderá adquirir
um exemplar do livro ou imprimir o livro em pdf para que os
alunos possam visualizar as imagens.
https://smenf.files.wordpress.com/2020/08/um-bebe-em-
forma-de-gente.pdf
 Após a leitura, apresente as figuras geométricas que o

menino maluquinho desenhou, ilustrando características de
seu formato bem como as cores de cada figura.
 Atividade: Colorir figuras geométricas (utilizar figuras

grandes) utilizando giz de cera.

 Livro “Um bebê em forma de gente”
RECURSOS
 Giz de cera;
 Atividades xerocopiadas.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 060
TEMA: “CONTORNANDO FIGURAS GEOMÉTRICAS”.
● Desenvolver a coordenação motora;
● Trabalhar disciplina, paciência, cores e formas geométricas.

Trabalhar marcas gráficas no berçário pode ser uma atividade

lúdica e bastante interessante para estimular o desenvolvimento
das crianças. Uma das formas mais simples de fazê-lo é por meio
de brincadeiras que envolvam formas e cores.
SUGESTÃO DE ATIVIDADE
Em uma folha de isopor ou caixa de papelão faça figuras

geométricas com contornos de cores diferentes e furos com
canudos para que os bebês possam fazer movimento de pinça para
pegar o canudo e contornar as marcas gráficas.
METODOLOGIA

RECURSOS  Folha de isopor ou caixa de papelão;
 Canudos coloridos.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 061
TEMA: “CONCEITOS GRÁFICOS”.
● Desenvolver a coordenação motora;
● Estimular a criatividade.
Essa atividade consiste em disponibilizar tintas ( atóxicas) e papéis

brancos para que os bebês criem livremente e, em seguida, utilizar
as obras produzidas para trabalhar diferentes conceitos gráficos.
METODOLOGIA
RECURSOS  Folha de isopor ou caixa de papelão;

 Canudos coloridos.

AVALIAÇÃO prática educativa do professor que deve pensar, avaliar suas ações


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 062
TEMA: “CONCEITOS GRÁFICOS”.
● Desenvolver habilidades de raciocínio e coordenação motora fina;
● Estimular o desenvolvimento cognitivo.

METODOLOGIA Os jogos são uma excelente maneira de estimular o
desenvolvimento cognitivo dos bebês, e isso inclui o conceito de
marcas gráficas. As marcas gráficas são os símbolos, formas e
letras que compõem a linguagem escrita, e a exposição a esses
elementos desde cedo pode ajudar os bebês a entender e
reconhecer as palavras quando começarem a aprender a ler.
Jogo de labirinto:
 Crie labirintos simples em papel ou cartolina e peça às

crianças que os resolvam, usando uma caneta ou lápis para
traçar o caminho.
 Outra sugestão é criar uma pista de corrida no formato de

letras ou números em uma cartolina para que os bebês
possam contornar com pincel ou giz de cera.

RECURSOS  Cartolina ou EVA;
 Pincel ou giz de cera.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 063
TEMA: “PINTURAS COM TINTAS”.
● Desenvolver habilidades motoras finas e a expressão criativa dos bebês através
do traçado de marcas gráficas em diferentes suportes, utilizando instrumentos
riscantes e tintas.
METODOLOGIA ACOLHIDA:
 Reúna os bebês em uma roda.
 Mostre os materiais que serão utilizados, falando sobre cores
e texturas.
 Faça alguns traçados demonstrativos para que vejam o que
podem fazer.
EXPLORAÇÃO DOS MATERIAIS:

 Distribua papel cartão e giz de cera grosso para os bebês.
 Permita que explorem livremente, fazendo marcas gráficas
no papel.
PINTURAS COM TINTAS:

 Prepare a área de pintura, protegendo o chão com plástico
ou lona.
 Vista os bebês com aventais ou camisetas velhas.
 Coloque pequenas quantidades de tinta em pratos ou
bandejas.
 Apresente as esponjas e pincéis, mostrando como podem
ser usados para fazer marcas.
 Permita que os bebês explorem a tinta, fazendo marcas
gráficas no papel A3.
ENCERRAMENTO:
 Ajude os bebês a limparem as mãos com lenços
umedecidos.
 Exponha os trabalhos para que todos possam apreciar.
 Converse brevemente sobre as experiências, mesmo que a
comunicação seja majoritariamente não-verbal.
OBSERVAÇÕES:
 Esteja atento às alergias e certifique-se de que os materiais
são atóxicos e seguros para bebês.
 Mantenha sempre uma supervisão direta, pois bebês podem
levar materiais à boca.
 Valorize todos os traçados e marcas, fortalecendo a
autoestima deles.
 Respeite o ritmo de cada bebê. Se algum demonstrar
desconforto ou desinteresse, ofereça outro tipo de estímulo
ou permita que observe os colegas.
 Encoraje os cuidadores ou pais a continuar as atividades de
exploração artística em casa.
 Lembre-se de que, nesta fase, o processo é mais importante
do que o produto final. O foco deve estar na experiência
sensorial e motor da criança, e não necessariamente no
resultado estético das obras.
 Papel cartão, folhas de papel A3 e papel Craft.

 Giz de cera grosso, adequado para bebês.
 Tintas atóxicas.
 Pincéis grossos e esponjas.
RECURSOS
 Lenços umedecidos (para limpeza).
 Plástico ou lona para proteger o chão.
 Aventais ou camisetas velhas para proteger as roupas dos
bebês.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:

Código: 064
TEMA: “DESENHO EM AREIA COLORIDA”.

● Promover o desenvolvimento sensorial e a criatividade;
● Trabalhar coordenação motora fina e cores.

 Antes de tudo, certifique-se de que a areia utilizada seja

atóxica e própria para uso infantil. Em seguida, escolha um
espaço adequado para a atividade, de preferência em área
externa ou em uma sala preparada com lona ou papelão no
chão para facilitar a limpeza.
 Para evitar que a areia se espalhe, é recomendável utilizar

bandejas ou caixas de areia com laterais elevadas. As
crianças podem brincar livremente com a areia, explorando
as diferentes cores e texturas, ou então podem ser propostas
atividades mais direcionadas, como traçar marcar gráficas,
linhas, bolas etc.
METODOLOGIA
 Lembre-se de que a supervisão constante é essencial,
especialmente com crianças muito novas, que podem colocar
a areia na boca ou jogá-la em outras crianças. Com cuidado
e planejamento adequado, a atividade com areia colorida
pode ser uma ótima oportunidade para promover o
desenvolvimento sensorial e a criatividade dos pequenos.

RECURSOS
 Areia colorida atóxica.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 065
TEMA: “OBRAS DE ARTE”.

● Promover o desenvolvimento sensorial e a criatividade;

● Trabalhar coordenação motora fina e cores.
METODOLOGIA
 A criação de marcas gráficas com tinta em água pode ser

uma atividade divertida e educativa para as crianças no
ambiente do berçário. Para começar, você precisará de um
espaço de trabalho que possa ser facilmente limpo, como
uma mesa ou uma área com plástico no chão. Você também
precisará de um conjunto de tintas em água, pincéis e papel.
 Antes de começar a pintar, é importante que as crianças

entendam a importância de lavar as mãos e usar aventais
para proteger as roupas. Em seguida, você pode diluir a tinta
em bacias de água e orientá-las a molhar o pincel na água
com tinta e, em seguida, começar a pintar no papel.
Encoraje os bebês a experimentarem diferentes técnicas,
como misturar cores e criar texturas.
 Além disso, você pode incentivá-los a explorarem diferentes

objetos, como folhas ou pedaços de tecido, para criar
marcas interessantes. Depois que as crianças terminarem
suas criações, deixe as obras de arte secarem
completamente antes de exibi-las ou enviá-las para casa
como lembrança.
 É importante lembrar que a segurança das crianças é a

principal prioridade, portanto, certifique-se de que todos os
materiais sejam não tóxicos e supervisione de perto as
atividades de pintura para garantir que as crianças não
ingiram a tinta ou se machuquem com os pincéis.

RECURSOS
 Tintas em água, pincel e papel.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 066
TEMA: “MEU SININHO”.

● Desenvolver coordenação motora e linguagem nos bebês;
● Estimular o conhecimento sobre o mundo que os cerca.

TRAÇOS, SONS, empregando gestos, (EI01TS03) Explorar diferentes fontes
palavras, brincadeiras, sonoras e materiais para acompanhar
CORES E
jogos, imitações, brincadeiras cantadas, canções,
FORMAS
observações e expressão músicas e melodias.
corporal.
METODOLOGIA
 Para essa aula sugere-se colocar vídeos que contenham

músicas infantis, como por exemplo o vídeo de Bob Zoom:
Meu lanchinho
https://www.youtube.com/watch?v=LrTw6ygAD4s
 Sugere-se que o vídeo seja exibido em um ambiente

confortável e seguro, com pouca iluminação e som baixo,
para evitar agitação ou distração excessiva. Com essas
precauções, os pequenos vídeos podem ser uma ferramenta
valiosa para auxiliar no aprendizado e no desenvolvimento
das crianças no berçário.
 Ao colocar o vídeo “Meu lanchinho” explore com os

pequenos aspectos como: barullho do sino; (dim dim dom),
Barulho de chuva, dentre outros.
 Para tornar a aula mais sensorial o professor(a) poderá fazer

um sino reciclável utilizando potes de Danoninho e chaves.

RECURSOS  Recurso de áudio e imagem.
 Chaves.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 067
TEMA: “O Chacoalho do Chocalho”.

● Estimular o desenvolvimento sensorial e sonoro;
● Explorar chocalhos através do toque, audição e movimento.

CORES E
FORMAS
corporal.
METODOLOGIA
 Para essa aula será utilizado um chocalho feito de garrafa

pet pequena e grãos de feijão.
https://www.youtube.com/watch?v=V3PuMNNEAf0
 Durante as aulas, os bebês deverão ser incentivados a

explorar os chocalhos através do toque, da audição e do
movimento. Isso ajuda a desenvolver suas habilidades
motoras finas, como a capacidade de agarrar objetos e
movê-los de um lado para o outro. Além disso, a música e os
movimentos corporais ajudam a estimular o desenvolvimento
cognitivo e emocional dos bebês.
 Sugere-se colocar o vídeo “O Chacoalho do chocalho”

https://www.youtube.com/watch?v=zFiwYiQuxZE
 O professor poderá apresentar a música de forma que os

bebês possam acompanhar seus movimentos, ou poderá
auxiliar os bebês no manuseio do mesmo.

 Chocalhos de garrafas pet.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 068
TEMA: “Chocalho de lata”.

● Desenvolver a coordenação motora e a musicalidade;
● Estimular a criatividade e musicalização.

CORES E
FORMAS
corporal.
METODOLOGIA
 Para essa aula será utilizado um chocalho feito de lata de

refrigerante ou lata de achocolatado.
https://www.youtube.com/watch?v=fSvXawmyYMw
 Sugere-se colocar o vídeo “Boneca de lata” ou cantá-la. É

uma ótima opção para trabalhar com crianças no berçário,
uma vez que é uma canção simples e fácil de ser
memorizada. Utilizar um pandeiro para acompanhar a
música pode tornar a experiência ainda mais divertida e
interativa para as crianças. https://www.youtube.com/watch?
v=a9TIy7OTmGg
 Além de tocar o pandeiro, o professor(a) também poderá

propor outras atividades relacionadas à música. Por
exemplo, pedir para as crianças dançarem enquanto cantam
a música com o pandeiro, ou então propor um jogo de
imitação, em que elas devem reproduzir os sons do pandeiro
seguindo o seu ritmo.

 Chocalho.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 069
TEMA: “Brincando com pandeiro”.

● Estimular a coordenação motora e percepção musical;
● Explorar diferentes fontes sonoras.

CORES E
FORMAS
corporal.
METODOLOGIA
 Para essa aula será necessário um pandeiro de tamanho

adequado para as mãozinhas dos pequenos, o professor(a)
poderá confeccionar um pandeiro reciclável que seja feito
de material seguro e resistente.
https://www.youtube.com/watch?v=fSvXawmyYMw
 Para apresentar os pandeiros aos bebês, é interessante

começar com uma exploração livre do instrumento, deixando
que elas toquem, batam e experimentem diferentes sons.
Depois, é possível propor brincadeiras simples, como seguir
ritmos batidos pelo educador ou cantar músicas enquanto
tocam o pandeiro.
 Outra sugestão é utilizar os pandeiros como complemento a

histórias ou atividades de roda, em que as crianças possam
acompanhar o ritmo da música com o instrumento. O
importante é sempre respeitar o ritmo e a individualidade de
cada criança, permitindo que elas explorem e se divirtam
com o pandeiro de forma livre e prazerosa.

 Recurso de áudio e imagem;
RECURSOS
 Tigela ou bacia;
 Tampas de metal de garrafa de refrigerante.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:

Código: 070
TEMA: “A Girafa, o Macaco e o Pandeiro”.

● Desenvolvimento cognitivo e aquisição da linguagem;
● Estimular a imaginação e a criatividade.

CORES E
FORMAS
corporal.
METODOLOGIA
 Contar histórias para crianças é uma ótima maneira de

estimular a imaginação e a criatividade, além de ajudar no
desenvolvimento cognitivo e na aquisição da linguagem. E se
você quer tornar essa experiência ainda mais divertida e
interativa, que tal contar histórias usando um pandeiro?
 A história da “Girafa, Macaco e o Pandeiro” é uma ótima

sugestão de história infantil que pode ser contada
acompanhada de música de pandeiro.
https://www.youtube.com/watch?v=pl67J9CBV58
 O professor poderá dramatizar a história ou colocar o vídeo

para os alunos assistirem.
 Após apresentar a história para os pequenos, cante a

música:
“Dona Girafa está feliz a cantar com o instrumento que
acabará de ganhar...” entregue pandeiros para os bebês e
incentive-os a acompanhar a batida.

RECURSOS  Recurso de áudio e imagem;
 Pandeiro.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 071
TEMA: “Estilo Musical: Clássico”.

● Estimular a linguagem, coordenação motora e memória;
● Desenvolver o cognitivo, emocional e o físico dos bebês;
● Experimentar sons e padrões rítmicos diferentes.

CORES E
FORMAS
corporal.
METODOLOGIA A exposição a diferentes estilos musicais é muito importante para o
desenvolvimento das crianças desde cedo, especialmente no
ambiente do berçário. Isso porque a música é uma forma de
expressão que estimula o desenvolvimento cognitivo, emocional e
físico dos bebês. Ao expor as crianças a diferentes estilos musicais,
elas têm a oportunidade de experimentar sons e padrões rítmicos
diferentes, o que ajuda no desenvolvimento da audição e da
linguagem. Além disso, a exposição a diferentes culturas e
tradições musicais pode ajudar a promover a diversidade e a
inclusão desde cedo.
 Uma metodologia interessante é começar com músicas

suaves e tranquilas, como sinfonias de Mozart e Beethoven.
É importante variar o repertório e incluir diferentes
compositores e estilos musicais. Uma boa prática é escolher
uma música e repeti-la várias vezes durante uma semana,
para que os bebês possam se familiarizar com o som e criar
uma conexão emocional com a música.

 A música clássica, por exemplo, é conhecida por ter um
efeito calmante e pode ajudar a acalmar os bebês e
promover o sono, sendo assim é uma excelente atividade
para hora do relaxamento ou do sono.
RECURSOS


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 072
TEMA: “Estilo Musical: Música Popular”.

● Estimular a linguagem, coordenação motora e memória;
● Desenvolver o cognitivo, emocional e o físico dos bebês;

CORES E
FORMAS
corporal.
METODOLOGIA
 Uma forma de trabalhar música popular no berçário é através

de brincadeiras musicais, como cantigas de roda, danças e
jogos de movimento. Essas atividades ajudam a desenvolver
a coordenação motora e a interação social dos bebês. É
recomendado escolher músicas que tenham rimas e
repetições, pois isso ajuda a estimular a memória e a
linguagem dos bebês.
 Sugestões de músicas da cultura popular:
- O sapo não lava o pé https://www.youtube.com/watch?

v=0JkSpPZJDkE
- A dona Aranha subiu pela parede

https://www.youtube.com/watch?v=SIwswcZA024
- Caranguejo não é peixe https://www.youtube.com/watch?

v=h9DDiQLAVW0
- Meu pintinho amarelinho https://www.youtube.com/watch?

v=59GM_xjPhco
 Atividade: Para cada cantiga de roda cantada fazer o

desenho dos animais utilizando o molde das mãos e pés.
RECURSOS  Recurso de áudio e imagem;

 Tintas guache.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 073
TEMA: “Estilo Musical: Folclore”.

● Promover o senso de identidade cultural e conexão com as tradições de sua
comunidade.
CORES E
FORMAS
corporal.
METODOLOGIA
A música folclórica é uma excelente maneira de introduzir as

crianças desde cedo às tradições culturais do nosso país.
 Uma boa maneira de introduzir a música folclórica é por meio

de brincadeiras e atividades lúdicas. Para essa aula é
interessante utilizar instrumentos musicais já utilizados nas
aulas anteriores como: chocalhos e pandeiros.
 Para bebês, é importante escolher músicas que sejam

calmas e relaxantes, para ajudá-los a se acalmar e se sentir
seguros. Uma sugestão de música folclórica que pode ser
adequada é "Peixe Vivo", uma canção popular brasileira que
celebra a vida e a natureza. A melodia é suave e repetitiva, o
que pode ajudar a acalmar os bebês e a estimular a sua
curiosidade. Além disso, a letra é simples e fácil de entender,
o que pode ajudar a desenvolver a linguagem dos bebês.
Experimente cantar "Peixe Vivo" para seus alunos e observe
suas reações- com certeza será uma experiência divertida e
enriquecedora para ambos! https://www.youtube.com/watch?
v=_g34ENRtLqA
RECURSOS
 Pandeiro;
 Chocalho.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 074
TEMA: “De quem é essa voz?”.

● Envolver os pais e responsáveis no processo de aprendizagem;
● Perceber vozes gravadas de pessoas conhecidas.

CORES E
FORMAS
corporal.
METODOLOGIA
 Para o desenvolvimento dessa atividade solicite com
antecedência áudios gravados pelos familiares em casa,
enviados por mensagem ou pelo aplicativo de comunicação
da escola.
 Durante as atividades do dia, o(a) professor(a) poderá

reproduzir os áudios para os bebês, incentivando-os a
reconhecer as vozes dos seus familiares.
 Outra forma de utilizar os áudios dos familiares é durante a

hora da história. O(a) professor(a) poderá pedir aos pais para
gravarem a si mesmos lendo um livro infantil e enviarem o
áudio para a escola. Durante a hora da história, o(a)
professor(a) poderão reproduzir esses áudios para as
crianças, incentivando-as a prestar atenção na história e na
voz de seus familiares.

 É importante lembrar que a privacidade das famílias deve ser
respeitada e que os áudios devem ser usados apenas para
fins educacionais. Além disso, é importante que os
educadores orientem os pais sobre a qualidade do áudio e
sobre a necessidade de falar claramente e em tom adequado
para que as crianças possam ouvir e compreender.
RECURSOS


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 075
TEMA: “Esse som é de qual animal?”.

● Conhecer e reconhecer sons de diferentes animais por meio da reprodução de
áudios.
● .
CORES E
FORMAS
corporal.
METODOLOGIA
 A audição é um dos sentidos mais importantes para o
desenvolvimento cognitivo dos bebês, e por isso, é
importante que eles tenham a oportunidade de conhecer e
reconhecer diferentes tipos de sons. Uma maneira de fazer
isso é por meio da reprodução de áudios de animais.
 Para começar, é importante escolher áudios de boa

qualidade, que sejam claros e representativos do som real
que os animais fazem. Em seguida, é preciso criar um
ambiente propício para a audição, com pouco barulho e
distrações, e garantir que o bebê esteja confortável.
 Para apresentar os sons aos bebês, pode-se iniciar com

animais mais familiares, como cães e gatos, e depois ir
introduzindo outros animais, como pássaros, vacas e
cavalos. É importante que a reprodução dos áudios seja
interativa, com a participação de professores e cuidadores,
que podem apontar para as imagens dos animais ou fazer
gestos que representem o som.
 Além disso, é importante não forçar a criança a ouvir os

áudios por muito tempo, respeitando seu tempo e interesse.
O objetivo é criar uma experiência agradável e divertida para
que o bebê possa explorar e aprender sobre o mundo ao seu
redor.
RECURSOS  Recurso de áudio;

 Imagens de animais.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 076
TEMA: “Sons dos instrumentos musicais”.

● Identificar e diferenciar sons graves, agudos, fortes e fracos, curtos e longos.
CORES E
FORMAS
corporal.
METODOLOGIA
 Trabalhar com diferentes sons no berçário é uma forma de
estimular a percepção auditiva dos bebês e ajudá-los a
identificar e diferenciar sons graves, agudos, fortes e fracos,
curtos e longos
 Para trabalhar com sons graves, pode-se utilizar

instrumentos musicais como o contrabaixo, o violoncelo, o
surdo e o tambor. Esses instrumentos produzem sons mais
graves e profundos, que podem ser explorados pelos bebês
em brincadeiras musicais.
 Já para trabalhar com sons agudos, pode-se utilizar

instrumentos como o violino, a flauta e o triângulo. Esses
instrumentos produzem sons mais agudos e finos, que
também podem ser explorados em brincadeiras musicais.
 Para trabalhar com sons fortes e fracos, pode-se utilizar

instrumentos como o tambor, o pandeiro e as maracas. Os
bebês podem explorar esses instrumentos batendo mais
forte ou mais fraco, para identificar a diferença de
intensidade sonora.
 Por fim, para trabalhar com sons curtos e longos, pode-se

utilizar instrumentos como o piano, o xylophone e os sinos.
Esses instrumentos permitem que os bebês experimentem
diferentes durações de som, produzindo notas curtas ou
prolongadas.
 É importante lembrar que, ao trabalhar com diferentes sons

no berçário, é preciso respeitar os limites dos bebês e
proporcionar atividades adequadas para cada faixa etária. As
brincadeiras musicais devem ser divertidas e prazerosas
para os bebês, sem causar desconforto ou irritação.
 Uma sugestão é apresentar alguns instrumentos musicais e

os demais colocar áudios e apresentar o instrumento por
meio de imagens para os bebês.
RECURSOS  Recurso de áudio;

 Instrumentos musicais ou fotos.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 077
TEMA: “Livro de fotos”.

● Reconhecer o próprio nome e o nome dos amigos de sala de aula.
ESCUTA, FALA, Expressar ideias, desejos (EI01EF01) Reconhecer quando é

e sentimentos em distintas chamado por seu nome e reconhecer
PENSAMENTP E
situações de interação, por os nomes de pessoas com quem
IMAGINAÇÃO
diferentes meios convive.
METODOLOGIA Reconhecer o próprio nome e os nomes das pessoas com quem
convivem é um marco importante no desenvolvimento dos bebês.
Isso ocorre geralmente entre os 6 e 12 meses de idade, quando os
bebês começam a prestar mais atenção aos sons e às vozes ao
seu redor. Quando os bebês reconhecem o próprio nome, eles
começam a entender que são indivíduos separados do mundo ao
seu redor. Essa compreensão é fundamental para o
desenvolvimento da linguagem e da comunicação, pois permite que
eles estabeleçam conexões entre palavras e objetos e,
posteriormente, usem essas conexões para se comunicar.
 Para essa atividade será necessário solicitar fotos dos bebês
aos pais ou responsáveis com antecedência, para montar um
livro de fotos personalizado com fotos de todos os colegas da
turma.
 Durante a aula, em lugar confortável para os bebês, em

tapetes ou colchonetes, o(a) professor(a) deverá narrar a
história de cada bebê e de seus amigos, destacando
características físicas e da personalidade de cada um.
 Em seguida, mostre novamente a foto de cada um para que

os alunos possam dizer o nome, incentivando o bebê a olhar
e apontar com a foto.
 Fotografias de alunos;
RECURSOS
 Livro personalizado.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 078
TEMA: “Musicalização com nomes”.

● Trabalhar o nome da criança por meio de músicas infantis.


PENSAMENTP E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA
Trabalhar o nome dos bebês por meio de músicas pode ser uma
forma divertida e lúdica de ajudá-las a memorizá-lo. Abaixo seguem
algumas sugestões de músicas infantis que trabalham o nome da
criança:
 "O Bom Menino" - Esta música divertida inclui o nome da

criança em sua letra e pode ajudar a incentivá-la a ser um
bom menino ou uma boa menina. A letra pode ser adaptada
para incluir o nome da criança: "O nome da criança é um
bom menino, é um bom menino, é um bom menino..."
https://www.youtube.com/watch?v=rk_PovR6XYw
 "Ciranda, Cirandinha" - Esta música também é tradicional e

pode ser adaptada para incluir o nome da criança. Por
exemplo: "O nome da criança vamos todos cirandar, vamos
dar a meio volta, volta e meia vamos dar.
https://www.youtube.com/watch?v=qzEcHMqqcuE
 "Parabéns pra Você" - Esta música é perfeita para celebrar o

aniversário da criança e pode ser adaptada para incluir o seu
nome. Por exemplo: "Parabéns pra você, nome da criança,
nesta data querida, muitas felicidades, muitos anos de

vida..." https://www.youtube.com/watch?v=V43qtAxQcxQ
 "A Canoa Virou" - Esta música tradicional pode ser facilmente

adaptada para incluir o nome da criança. Por exemplo: "O
nome da criança virou, ..." https://www.youtube.com/watch?
v=vmq7kqqJi9g
RECURSOS
 Recurso de áudio.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 079
TEMA: “Mural de fotos”.

● Trabalhar o nome da criança por meio de músicas infantis;
● Estreitar a relação entre o bebê, professores e equipe de cuidadores.


PENSAMENTP E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA
 Uma das atividades mais comuns é a confecção de mural

com o nome de cada bebê. Esse mural pode ser feito com
cartazes com a letra inicial do nome de cada bebê e sua foto,
por exemplo. É importante que esse mural esteja sempre
visível de preferência na altura dos bebês e que os
cuidadores apontem e pronunciem o nome do bebê sempre
que possível.
 É importante lembrar que a repetição é fundamental para que

o bebê assimile o seu nome. Os cuidadores devem sempre
chamar o bebê pelo nome e estimular que os pais também o
façam em casa. Com o tempo, o bebê irá reconhecer e
responder ao seu próprio nome.

RECURSOS  mural.;
 fotografias dos alunos.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 080
TEMA: “Meu nome é Zé, e o seu qual é?”.

● Estimular a interação social e a linguagem.
● Trabalhar o nome do aluno e dos amigos da sala de aula.


PENSAMENTP E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA
 A história "Meu nome é Zé, e o seu qual é?" de Cíntia Pontes

pode ser uma ótima opção para trabalhar com bebês. Uma
maneira de apresentar a história para os bebês é através de
uma contação de história com muita entonação e
expressividade, usando recursos como fantoches ou objetos
que representem os personagens.
https://www.youtube.com/watch?v=feJXYKF-X68
https://semeel.com.br/wpcontent/uploads/2023/03/
HISTORIA-MEU-NOME-E-ZE-E-O-SEU-QUAL-E.pdf
 Estimular o desenvolvimento da linguagem dos bebês

durante a leitura, como por exemplo, perguntando aos bebês:
- Qual o nome do sapinho? (Zé)
- Qual o nome do jacaré? (Dedé)
- Qual o nome da borboleta? (Adoreta)
- Qual o nome do passarinho? (Lino)
- Qual o nome da abelha? (Isabel)

 Em seguida pergunte para cada aluno: Meu nome é ..., e o
seu? Perguntar para os alunos os nomes do coleguinha
também. Mesmo que os alunos ainda não possuam o
domínio da linguagem, deixe-os se expressar de sua forma e
estimule a interação.
RECURSOS  mural.;
 fotografias dos alunos.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 081
TEMA: “Adivinha quem sou?”.

● Desenvolvimento da linguagem e socialização dos bebês;
● Reconhecer o nome do familiar quando mencionado.


PENSAMENTP E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA Trabalhar os nomes das pessoas com quem os bebês convivem em
sala de aula é uma atividade importante para o desenvolvimento da
linguagem e socialização dos pequenos. Inicialmente, é importante
que os professores e cuidadores apresentem-se aos bebês e usem
seus nomes com frequência, para que as crianças possam associar
o nome à pessoa.
 Para a realização desta atividade será necessário solicitar

com antecedência fotos dos pais ou responsáveis dos bebês.
 Uma estratégia lúdica interessante é utilizar jogos de

memória com as fotos dos familiares, ou brincadeiras de
adivinhação, em que os bebês devem escolher a pessoa
correta quando o nome é mencionado. Estimule os bebês a
verbalizarem do seu modo.

RECURSOS
 fotografias de familiares próximos dos bebês.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 082
TEMA: “A casa sonolenta”.

● Desenvolvimento da linguagem e socialização dos bebês;
● Reconhecer o nome do familiar quando mencionado.

Argumentar e relatar fatos
ESCUTA, FALA, oralmente, em sequência (EI01EF02) Demonstrar interesse ao
PENSAMENTP E temporal e causal, ouvir a leitura de poemas e a
IMAGINAÇÃO organizando e adequando apresentação de músicas.
sua fala ao contexto em
que é produzida.
METODOLOGIA
 "A Casa Sonolenta" de Audrey Wood - uma história sobre

uma casa sonolenta que fica cada vez mais cheia de animais
que se aconchegam para dormir. As rimas simples e a
história acolhedora tornam a história uma ótima opção de
poema.
https://www.youtube.com/watch?v=yvIGmkhChHg
 Para a leitura do poema é importante proporcionar um

ambiente acolhedor para os bebês, demonstre entusiasmo e
alegria, para que os bebês percebam o quanto a leitura
música pode ser divertida. É interessante também que o
educador faça gestos e movimentos para acompanhar o
poema, o que pode estimular a coordenação motora e a
atenção dos pequenos.
 É interessante utilizar objetos relacionados com a história

para criar brincadeiras. Por exemplo, coloque um cachecol
na cabeça dos bebês como a personagem da história, a
vovó. Ou então, coloque almofadas no chão para representar

a cama, a mesa, a cadeira e outros objetos da casa
sonolenta. Outra sugestão é dramatização do poema.
 Essa atividade pode ser um complemento para a “A hora da

soneca”
 Livro "A Casa Sonolenta" de Audrey Wood;

RECURSOS
 Matérias de apoio para a Leitura.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 083
TEMA: “As borboletas”.

● Trabalhar as cores: branco, azul, amarela e preta;
● Instigar o interesse ao ouvir a leitura de poemas;
● Desenvolver habilidades como trabalho em equipe e comunicação.

que é produzida.
METODOLOGIA
O poema "As Borboletas" de Vinicius de Moraes é uma excelente

opção para dramatizar com crianças no berçário. Aqui estão
algumas sugestões para tornar a atividade mais interessante e
divertida:
 Crie asas de borboleta: você pode criar asas de borboleta

com as cores das borboletas do poema (brancas, azuis,
amarelas e pretas), professores e cuidadores poderão
caracterizar-se de borboletas.
 Os alunos poderão também caracterizar-se de borboleta, o

professor(a) poderá ensaiar e organizar uma apresentação
para os pais. Isso contribui para estimular a autoestima dos
pequenos e ajuda a desenvolver habilidades como trabalho
em equipe e comunicação. (adapte a dramatização de
acordo com a faixa etária dos bebês)

 Poema “As borboletas” de Vinícius de Moraes;
RECURSOS
 Asas de borboletas de TNT nas cores do poema.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 084
TEMA: “Casa bem fechada”.

● Melhorar a comunicação, coordenação e habilidades sociais por meio da
música;
● Promover o engajamento dos bebês em apresentações de músicas.

que é produzida.
METODOLOGIA
 Cantar e incentivar a participação dos bebês através de

gestos e palavras é uma ótima maneira de promover o
interesse e engajamento dos pequenos. É importante
selecionar músicas que tenham uma melodia simples e
repetitiva, com letras que sejam fáceis de entender e que
possam ser acompanhadas por gestos simples.
 A música “Casa bem fechada” é uma ótima opção para essa

proposta de atividade. Sugere-se que à medida que o
professor for cantando, faça gestos para que os bebês
possam repetir, ou o professor(a) poderá fazer o gesto como
aluno. É normal que os bebês não consigam acompanhar
todas as palavras ou gestos de uma vez, mas com o tempo e
a prática, eles gradualmente irão melhorar suas habilidades
de comunicação e coordenação.
https://www.youtube.com/watch?v=VmKktyOJWLQ

RECURSOS  Recurso de áudio.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 085
TEMA: “Meu livrinho”.

● Estimular o interesse pela leitura;
● Estimular a autonomia;
● Contribuir para o desenvolvimento cognitivo e intelectual dos bebês.

que é produzida.
METODOLOGIA A interação de bebês com livros pode parecer uma atividade
simples e sem importância, mas na verdade, é um dos primeiros
passos para a formação de um leitor. Desde muito cedo, os bebês
podem ser incentivados a se familiarizarem com os livros, folheando
páginas, observando imagens e ouvindo histórias. A leitura em voz
alta pode ajudar a melhorar a memória, o raciocínio e a linguagem
dos pequenos. Além disso, a rotina de leitura pode ser um momento
de conexão entre professor/pais/responsáveis e o bebê,
fortalecendo vínculos afetivos.
 Para esta aula será necessário um cantinho da leitura.

Disponibilize os livros em locais acessíveis e seguros, como
em uma prateleira ao alcance das mãos. Assim, o bebê pode
interagir com os livros e explorá-los sozinho, o que pode ser
uma forma divertida de estimular o interesse pela leitura.
 É importante lembrar que a interação com livros deve ser

adequada à idade do bebê. Livros com textos muito longos
ou complexos podem não ser apropriados para os mais
novos, que podem se interessar mais por livros com imagens
coloridas e formas simples.
 Cantinho da leitura;
RECURSOS
 Livros;


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 086
TEMA: “Livro Sensorial”.

● Proporcionar experiências sensórias, táteis, visuais e auditivas;
● Contribuir para o desenvolvimento das habilidades motoras finas;
● Estimular a curiosidade e criatividade;
● Promover o interesse pela leitura

que é produzida.
METODOLOGIA Trabalhar com livro sensorial é uma atividade muito importante para
estimular o desenvolvimento dos bebês. Esse tipo de livro é
composto por diferentes materiais, texturas, cores e formas, que
proporcionam experiências sensoriais únicas para os pequenos. Ao
manipular o livro sensorial, os bebês exploram diferentes sensações
táteis e visuais, o que contribui para o desenvolvimento das
habilidades motoras finas, além de estimular a curiosidade e a
criatividade. Além disso, a atividade também pode ajudar no
desenvolvimento da linguagem, pois os bebês podem aprender
novas palavras ao descreverem as diferentes texturas e formas que
encontram.
 Para essa aula será necessária a confecção de um livro

sensorial. O professor (a) poderá usar a imaginação e criar
uma história ou recriar uma já existente.
Sugestão de livro sensorial: O sapo gosta de brincar de...
https://www.youtube.com/watch?v=rfpp47GPhM0
 Estimule os alunos a terem contato com o livro enquanto o

professor(a) lê a história. Em seguida, pode – se cantar a
música o sapo não lava o pé, para concluir a atividade.
 Livro sensorial;
RECURSOS  Papel sulfite verde;
 Papelão;


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 087
TEMA: A CASA.
● Desenvolver habilidades linguísticas;
● Estimular a criatividade e a imaginação;
● Introduzir poesia na vida dos bebês de forma lúdica e divertida.

(EI01EF02) Demonstrar interesse ao
ouvir a leitura de poemas e a
apresentação de músicas.
Conhecer diferentes (EI01EF03) Demonstrar interesse ao
gêneros e portadores ouvir histórias lidas ou contadas,
ESCUTA, FALA, textuais, demonstrando observando ilustrações e os
PENSAMENTO E compreensão da função movimentos de leitura do adulto-leitor
IMAGINAÇÃO social da escrita e (modo de segurar o portador e de virar
reconhecendo a leitura as páginas).
como fonte de prazer e
informação. (EI01EF04) Reconhecer elementos
das ilustrações de histórias,
apontando-os, a pedido do adulto-
leitor.
METODOLOGIA
Ler histórias infantis para bebês pode ser uma experiência valiosa e
divertida para ambos, o adulto-leitor e o bebê. Para que o bebê
possa observar as ilustrações e movimentos de leitura existem
algumas técnicas que podem ser úteis.
 Primeiramente, é importante escolher livros com ilustrações

coloridas e atraentes para os bebês. Livros com texturas
diferentes também podem ser interessantes, pois os bebês
adoram tocar e sentir diferentes texturas.

 Ao ler para o bebê, é importante segurar o livro de forma que
o bebê possa ver as ilustrações. É recomendável que o
adulto-leitor aponte para as imagens e descreva o que está
acontecendo na história, usando uma linguagem simples e
clara.
 Faça pausas durante a leitura para permitir que o bebê

observe as ilustrações e processe a história. Utilize
diferentes entonações de voz e expressões faciais para
tornar a leitura mais envolvente e interessante para o bebê.
 O poema "A Casa" de Vinícius de Moraes é uma bela e

simples leitura para ler para os pequenos. À medida que o
professor(a) for fazendo a leitura, identifique as partes da
casa mencionadas no poema apontando com o dedo, como
teto, parede, porta, janela e chão.
 Como atividade pode – se fazer uma atividade xerocopiada

para que os pequenos possam colorir ou aproveitar a
temática para ensinar as diferentes partes da casa e como
elas se encaixam.
 Por fim, pode-se cantar a música "A Casa" de Vinícius de

Moraes com os bebês, incentivando-os a acompanhar a
música com gestos e movimentos que representem as
diferentes partes da casa.
RECURSOS  Poema “A casa” de Vinícius de Moraes.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 088
TEMA: TRÊS PORQUINHOS.
● Contribuir para o desenvolvimento global dos bebês;
● Estimular o desenvolvimento da linguagem.

leitor.
A contação de histórias é uma atividade muito importante que

contribui para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos
pequenos. No berçário, a contação de histórias com o auxílio de
METODOLOGIA fantoches se torna uma ferramenta ainda mais poderosa, pois
estimula a imaginação e a criatividade dos bebês e ajuda no
processo de aprendizagem.
 Uma ótima sugestão é "Os Três Porquinhos": esta é uma

história clássica que as crianças adoram. Use fantoches dos
três porquinhos e do lobo mau para contar a história de como
os porquinhos construíram suas casas e se protegeram do
lobo.
 Estimule o engajamento dos pequenos fazendo perguntas

sobre a história, pedindo-os para que apontem para os
personagens.
RECURSOS  Fantoches da história “Três porquinhos”


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 089
TEMA: CABANA DA LEITURA.
● Contribuir para o desenvolvimento global dos bebês;
● Estimular o desenvolvimento da linguagem.

ouvir histórias lidas ou contadas,
ESCUTA, FALA, Expressar ideias, desejos observando ilustrações e os
PENSAMENTO E e sentimentos em distintas movimentos de leitura do adulto-leitor
IMAGINAÇÃO situações de interação, por (modo de segurar o portador e de virar
diferentes meios. as páginas).
(EI01EF04) Reconhecer elementos
leitor.

METODOLOGIA
As cabanas de leitura são um lugar divertido e aconchegante para

bebês e crianças pequenas explorarem livros e histórias. Fazer uma
cabana de leitura pode ser um projeto divertido e fácil de fazer em
casa. Aqui estão alguns passos simples para fazer uma cabana de
leitura para bebês:
 Escolha um local seguro e confortável: escolha um local

onde bebê possa brincar e explorar confortavelmente. Um
canto tranquilo da sala de aula ou área externa pode ser um
bom lugar para construir a cabana.
 Reúna os materiais: você precisará de um tecido grande

(como um lençol ou uma manta), algumas luzes de Natal,
almofadas e uma base (como uma tenda de brinquedo ou
quatro postes de madeira).
 Monte a estrutura: monte a base da cabana de leitura. Em

seguida coloque um tecido sobre a estrutura para criar a
cabana. Certifique-se de que o tecido esteja firmemente
preso para que a cabana não caia;
 Decore a cabana: adicione almofadas, mantas e brinquedos

macios à cabana para criar um espaço confortável e
aconchegante. Adicione também alguns livros de história
para que os bebês possam começar a explorar a cabana de
leitura;
 Com a cabana já pronta é hora de desfrutar da leitura. Deixe

os bebês à vontade para folhear os livros. Leia histórias,
cante canções e brinquem juntos na cabana aconchegante.
 Lembre-se de sempre supervisionar os pequenos enquanto

eles estiverem explorando a cabana de leitura. Com um
pouco de criatividade e alguns materiais simples, você pode
criar um espaço divertido e aconchegante para exploração
livros e histórias.

 Livros infantis para essa faixa-etária;
RECURSOS
 Cabana da leitura.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 090
TEMA: Leitura divertida: Livro das frutas.
● Contribuir para o desenvolvimento cognitivo, emocional e social;
● Promover a interação do bebê com o livro durante a leitura;
● Desenvolver habilidades motoras finas;
● Aumentar o envolvimento com a história.

ESCUTA, FALA, Conhecer diferentes ouvir a leitura de poemas e a
PENSAMENTO E gêneros e portadores apresentação de músicas.
IMAGINAÇÃO textuais, demonstrando
compreensão da função (EI01EF03) Demonstrar interesse ao
ouvir histórias lidas ou contadas,
observando ilustrações e os
movimentos de leitura do adulto-leitor
(modo de segurar o portador e de virar
as páginas).
social da escrita e
(EI01EF04) Reconhecer elementos
reconhecendo a leitura
informação.
leitor.
METODOLOGIA
 Essa atividade consiste na leitura do livro “A menina que não
gostava de frutas” de Sandra Serra ou de outro livro com a
temática frutas que os alunos possam folhear.
https://drive.google.com/file/d/0B5SukTQr3b1cbmlHNnNZT09
4X2M/view?resourcekey=0-wJ2Dlh5mxdIob_GPQoZBvQ
 À medida que for lendo a história e pronunciando o nome das

frutas, aponte com o dedo para a imagem para que os alunos
possam fazer associação do nome da fruta a imagem.
 Ao término da leitura, disponibilize o livro para que os bebês

possam identificar sozinhos as frutas que o professor(a)
solicitar. O professor pode pedir:
 Ao final da atividade pode- se fazer uma atividade de pintura

das frutas, trabalhando as cores.

 Livro impresso em pdf “A menina que não gostava de fruta”
RECURSOS de Sandra Serra

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 091
TEMA: Leitura Brincante: Bicho, coisas e lugares.
● Promover a interação do bebê com o livro durante a leitura;

leitor.
METODOLOGIA
 Essa atividade consiste na leitura do livro “Bichos, coisas e

lugares” ou de outro livro com a temática para que os alunos
possam folhear. https://5ca0e999-de9a-47e0-9b77-
7e3eeab0592c.usrfiles.com/ugd/5ca0e9_2678aeb9b73a4adf
baf696baa97e46b4.pdf
 A atividade consiste em acompanhar o bebê de perto,

apontando com o dedo para as ilustrações, a fim de nomeá-
las.
 Ao término da leitura, disponibilize o livro para que os bebês
possam identificar sozinhos os bichos, coisas e lugares que o
professor solicitar.

RECURSOS Livro impresso em pdf “Bichos, coisas e lugares” .


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 092
TEMA: A borboleta e a Flor.

Conhecer diferentes
gêneros e portadores
ESCUTA, FALA, textuais, demonstrando (EI01EF05) Imitar as variações de
PENSAMENTO E compreensão da função entonação e gestos realizados pelos
IMAGINAÇÃO social da escrita e adultos, ao ler histórias e ao cantar.
informação.
METODOLOGIA
 Utilizar diferentes variações de entonação e gestos é
importantíssimo para que os bebês possam compreender e
imitar esses elementos da comunicação.
 A história sugerida para contar para que os bebês possam

imitar as variações de entonação e gestos é a da “Borboleta
e a flor” de Irene Cristina disponível em
https://www.recantodasletras.com.br/fabulas/3536703 (para
tornar a história mais lúdica, leve uma borboleta
confeccionada de EVA e uma flor)
 "Esta pequena fábula é sobre uma margaridinha que já

estava quase desmaiando e uma borboleta azul apareceu
para dar-lhe uma gotinha d’água. Use uma voz suave e
delicada ao descrever a margaridinha. Quando a borboleta
voar, mova suas mãos como se estivesse voando. Quando a
flor abrir, abra as suas mãos para imitar a flor.

 Para tornar a atividade ainda mais lúdica o(a) professor(a)
poderá pintar o rosto dos bebês com tinta atóxica
desenhando no rosto uma borboleta azul em alguns alunos e
uma margarida em outros. Ao final brique com os pequenos,
dramatizando a margarida caída e a borboleta azul ajudando
dando-lhe água.
 Tintas atóxicas;
RECURSOS  Pincel;
 Borboleta de EVA.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 093
TEMA: História cantada: Borboletinha.

● Desenvolver habilidades motoras e cognitivas;

Conhecer diferentes
gêneros e portadores
ESCUTA, FALA, textuais, demonstrando (EI01EF05) Imitar as variações de
PENSAMENTO E compreensão da função entonação e gestos realizados pelos
IMAGINAÇÃO social da escrita e adultos, ao ler histórias e ao cantar.
informação.
METODOLOGIA
Imitar variações e gestos realizados pelos adultos ao cantar é uma

atividade extremamente importante para o desenvolvimento dos
bebês. Quando os bebês imitam os adultos, eles estão aprendendo
a se comunicar e a se expressar de maneira mais efetiva. Além
disso, essa atividade ajuda a desenvolver habilidades motoras e
cognitivas, pois requer a coordenação de movimentos e a atenção
aos detalhes.
 A história cantada sugerida é a da “Borboletinha”, se possível
caracterize- se de borboletinha para tornar a aula ainda mais
lúdica. https://www.youtube.com/watch?v=V1hKnLFY6y8
 À medida que for contando a história cantada faça gestos

movendo suas mãos como se estivesse voando.
 Incentive os pequenos a imitarem também o gesto da

borboletinha. É importante lembrar que essa atividade deve
ser realizada de forma lúdica e divertida, sem pressão ou
cobrança. Os bebês devem ser encorajados a se expressar e
a descobrir o seu próprio ritmo.
 Atividade: Fazer uma borboletinha utilizando os moldes das

mãos ou dos pés dos bebês.
 Tintas atóxicas;
 Pincel;
RECURSOS
 Manta borboletinha.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 094
TEMA: História cantada: O sino da Vaca.

● Desenvolver coordenação motora – fina e a coordenação mão-olho.
● Aumentar a interação dos alunos com a história.

TRAÇOS, SONS, tipos de sons e ritmos e (EI01TS03) Explorar diferentes fontes
interagir com a música, sonoras e materiais para acompanhar
CORES E
percebendo-a como forma brincadeiras cantadas, canções,
FORMAS
de expressão individual e músicas e melodias.
coletiva.
ESCUTA, FALA, Ouvir, compreender, (EI01EF05) Imitar as variações de

PENSAMENTO E contar, recontar e criar entonação e gestos realizados pelos
IMAGINAÇÃO narrativas. adultos, ao ler histórias e ao cantar.
METODOLOGIA
As canções infantis com gestos são uma ótima maneira de

estimular a curiosidade e a criatividade das crianças, além de ajudá-
las a aprender novas palavras e conceitos. Quando as crianças são
encorajadas a imitar os gestos dos adultos durante as canções, elas
também estão aprendendo a trabalhar em equipe e a seguir
instruções.
 A história cantada sugerida é nessa aula é “O sino da vaca”.
https://www.youtube.com/watch?v=SQzjSFomG0w

 Os alunos deveram acompanhar a música usando colheres.
 É importante lembrar que essa atividade deve ser realizada

de forma lúdica e divertida, sem pressão ou cobrança. Os
bebês devem ser encorajados a se expressar e a descobrir o
seu próprio ritmo.
 Colheres de metal;


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 095
TEMA: História cantada: Passeando na Floresta.

● Promover a criatividade, percepção auditiva e a socialização dos pequenos.

CORES E
FORMAS
coletiva.


As aulas de musicalização para bebês com molas malucas são
fundamentais para o desenvolvimento saudável e harmônico dos
pequenos. Além disso, molas malucas são especialmente
benéficas, pois proporcionam uma experiência sensorial única,
estimulando o tato e o equilíbrio dos bebês. Isso ajuda a fortalecer
os músculos e a desenvolver a noção de espaço e movimento
 A história cantada sugerida é nessa aula é “Passeando na
floresta” https://www.youtube.com/watch?v=6bre4e82rss
 Os alunos deveram imitar o movimento do(a) professor(a)

com a mola maluca.
METODOLOGIA  É importante lembrar que essa atividade deve ser realizada

de forma lúdica e divertida, sem pressão ou cobrança. Os
bebês devem ser encorajados a se expressar e a descobrir o
seu próprio ritmo.
 Mola maluca;


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 096
TEMA: A mola.


CORES E
FORMAS
coletiva.


 A música “Mola” de Sandra Lima é uma ótima opção para os
pequenos acompanharem os gestos do professor ao cantar.
https://www.youtube.com/watch?v=Z-MEhbr7aLI
 Sugere-se criar um ambiente acolhedor e divertido para que

os bebês possam explorar a música. O professor(a) pode
colocar tapetes coloridos no chão, brinquedos macios e
seguros e até mesmo luzes suaves para criar uma atmosfera
acolhedora.
 Em seguida entregue uma mola para cada bebê e ao toque

da música, encoraje os pequenos a se movimentarem de
METODOLOGIA
acordo com o ritmo da música. O(a) professor(a) poderá
também balançar os bebês menores no colo e fazer
movimentos com as mãos.
 Mola maluca;


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 097
TEMA: A mola.


CORES E
FORMAS
coletiva.

METODOLOGIA
 Para brincar com a música, você pode utilizar um lenço ou
um pano colorido, que será o "pano encantado". Comece
colocando o lenço em cima da cabeça do bebê e, em
seguida, retire-o rapidamente, enquanto canta a música.
Você pode repetir a brincadeira diversas vezes, sempre
variando a velocidade e o ritmo da música.
https://www.youtube.com/watch?
v=pdSOZ9VLI1U&list=RDpdSOZ9VLI1U&start_radio=1
 Para bebês maiores, é possível fazer outras brincadeiras

com a música, como dançar, imitar os movimentos do
Palhaço Jujuba ou usar outros objetos para complementar a
brincadeira.
 Panos.
RECURSOS


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 098
TEMA: Teatro das emoções.

● Contribuir para o desenvolvimento da criatividade e da imaginação;
● Estimular a linguagem e comunicação.

ESCUTA, FALA, (EI01EF06) Comunicar-se com outras

Ouvir, compreender, pessoas usando movimentos, gestos,
PENSAMENTO E contar, recontar e criar balbucios, fala e outras formas de
IMAGINAÇÃO narrativas. expressão.
METODOLOGIA
 O teatro é uma ótima ferramenta pedagógica para criar um

ambiente lúdico e divertido para que os bebês aprendam
sobre emoções como alegria, tristeza, raiva e medo. Além
disso, a dramatização pode ajudar a ilustrar situações
cotidianas em que essas emoções são comuns, o que pode
ajudar os pequenos a entender melhor seus próprios
sentimentos e os dos outros.
 Sugere-se criar um ambiente lúdico alusivo ao teatro e que

professores e cuidadores participem da peça, cada um
representando uma emoção.
https://www.youtube.com/watch?v=glTO_d_b4Uo

 Cenário teatro;


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 099
TEMA: Dançando com as mãos.

● Contribuir para o desenvolvimento da criatividade e da imaginação;
● Estimular a linguagem e comunicação.


METODOLOGIA
 Os bebês são seres muito comunicativos, e desde o
nascimento, eles utilizam diferentes formas de se comunicar
com as pessoas ao seu redor. Uma das maneiras mais
comuns é através dos movimentos, que podem ser um meio
eficaz para transmitir suas necessidades e desejos.
 Danças utilizando as mãos é uma das sugestões que

contribuem para a comunicação dos pequenos com outras
pessoas. Algumas sugestões são:
- Com as minhas mãos – Elton Luz

https://www.youtube.com/watch?v=-XZyazARSZs
- "Peek-a-Boo" - uma música popular em que você pode esconder

e mostrar as mãos rapidamente, estimulando o bebê a acompanhar
o ritmo e se divertir.
https://www.youtube.com/watch?v=fdPu-wvl3KE
- Tomatinho vermelho – uma música infantil que conta a história do

tomatinho, excelente para os pequenos imitarem com as mãos.
- Lave as mãos – música do Bebê Tubarão que ensina utilizando

movimentos das mãos hábitos de higiene.
https://www.youtube.com/watch?v=wbHO0WTnrFw
- Brincar com as mãos – Música de Batucadan, onde ensina a imitar

vários elementos utilizando as mãos.
RECURSOS


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 100
TEMA: Dança do espelho.

● Desenvolver a coordenação motora, a percepção do corpo e a capacidade de se
comunicar através de gestos.

METODOLOGIA
 A dança do espelho é uma atividade que tem sido cada vez
mais utilizada como uma ferramenta para a comunicação
entre bebês e adultos. Essa atividade consiste em imitar os
movimentos do outro, como se fosse um espelho.
 Prepare o ambiente: escolha um local seguro e tranquilo

para a atividade. Certifique-se de que haja espaço suficiente
para que os pequenos possam se movimentar livremente.
Você pode colocar uma música suave para criar um
ambiente agradável.
 Escolha um parceiro: escolha um adulto ou outra criança

como parceiro para a atividade. Certifique-se de que ambos
estejam confortáveis e prontos para começar.
 Mostre como fazer: comece fazendo movimentos simples e

suaves com o seu corpo. Encoraje seu parceiro a imitar seus
movimentos. Use expressões faciais e gestos para tornar a
atividade mais divertida.

 Termine com uma atividade relaxante: ao final da atividade,
faça alguns movimentos suaves e relaxantes para ajudar
seu parceiro a se acalmar. Agradeça-o pela participação e
elogie seus esforços.
 Lembre-se de que a dança do espelho é uma atividade que

deve ser realizada com cuidado e atenção. Certifique-se de
que todas os bebês estejam seguros e confortáveis durante
a atividade. Além disso, lembre-se de que cada criança é
única e pode ter suas próprias necessidades e limitações.
Adapte a atividade de acordo com as necessidades e faixa
etária de cada bebÊ e sempre coloque a segurança em
primeiro lugar.
RECURSOS


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 101
TEMA: Comunicando-nos com alegria.

● Estimular a comunicação não verbal por meio de gestos e movimentos;
● Incentivar a produção de balbucios e vocalizações para aperfeiçoar as

habilidades de linguagem.

METODOLOGIA
Faixa etária: Bebês (aproximadamente 9 a 18 meses)
Boas-vindas e introdução:
 Receba os bebês com um sorriso caloroso e uma saudação
amigável. Explique brevemente o objetivo da atividade: se
comunicar e se divertirem juntos!
 Explore os sentidos: Coloque os bebês em um espaço com

brinquedos ou objetos coloridos e texturizados. Encoraje-os
a tocar, sentir e explorar os objetos, enquanto você descreve
suas características em tom alegre.
 Comunicando-se por gestos e movimentos: Mostre aos

bebês diferentes gestos, como acenar, bater palmas, fazer
carinho ou apontar para objetos. Faça os gestos de forma
exagerada e repita-os várias vezes, incentivando os bebês a
imitarem seus movimentos.
 Estimulando a vocalização: Utilize um espelho grande e

seguro para que os bebês possam ver seus próprios rostos.
Faça caretas engraçadas e sons divertidos para incentivar
as vocalizações dos bebês. Cante músicas infantis simples,
com palavras repetitivas, para que eles possam acompanhar
com balbucios e sons.
 Finalize a atividade de forma suave e carinhosa, elogiando a

participação e a comunicação dos bebês. Sugira que os
pais/responsáveis continuem explorando a comunicação
com os bebês em suas rotinas diárias.
 Brinquedos ou objetos coloridos atrativos;

 Espelho grande e seguro;
 Músicas ou canções infantis;
RECURSOS
 Almofadas ou colchonetes para criar um espaço
aconchegante;


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 102
TEMA: Comunicando-se através da brincadeira “Cadê achou”.

● Estimular a comunicação e a linguagem dos bebês por meio da brincadeira
“cadê achou”;
● Desenvolver habilidades motoras finas e grossas.
● Promover a interação social e afetiva entre os bebês e seus

professores/cuidadores;
● Estimular a curiosidade e atenção dos bebês.

METODOLOGIA
Faixa etária: Bebês (aproximadamente 6 meses a 1 ano)
 Boas-vindas:
- Cumprimente os bebês e seus cuidadores com um sorriso
caloroso.
- Explique brevemente a atividade do dia: "Hoje vamos
brincar de 'Cadê Achou', uma brincadeira divertida para estimular a
comunicação.
 Preparação do ambiente:
- Certifique-se que a área esteja segura e livre de objetos
perigosos.
- Espalhe tapetes ou cobertores para criarem um espaço
confortável para os bebês brincarem.

 Introdução a brincadeira:
- Demonstre a brincadeira "Cadê Achou" para os cuidadores e
bebês presentes.
- Esconda um dos brinquedos coloridos atrás de uma fralda ou

pano grande, de forma que os bebês possam ver você escondendo.
- Em seguida, pergunte: "Cadê o brinquedo? Onde ele está?"
- Depois de alguns segundos de suspense, levante o pano e

mostre o brinquedo enquanto diz: "Achou! Aqui está!"
 Rodadas de “Cadê achou”
- Divida os bebês em grupos pequenos (3 a 4 bebês) com seus

cuidadores.
- Distribua os brinquedos entre os grupos e inicie a brincadeira
em rodadas, onde cada grupo tem a oportunidade de esconder e
encontrar o brinquedo.
- Encoraje os cuidadores a incentivarem os bebês a se
comunicarem, apontando, vocalizando ou usando gestos para
indicar onde o brinquedo foi escondido.
- Fique atento para oferecer apoio e incentivo durante a
brincadeira, elogiando as tentativas de comunicação dos bebês.
 Momento musical:
- Crie uma atmosfera alegre com música suave e animada;
- Convide os bebês e seus cuidadores a dançarem e
brincarem livremente ao som da música. (a música ajuda a
estimular os sentidos dos bebês e favorece a interação entre
seus participantes)
 Encerramento:
- Reuna todos os bebês e cuidadores para um momento de

relaxamento;
- Agradeça a participação de todos e elogie o esforço dos

bebês em se comunicarem durante a brincadeira.

 Brinquedos coloridos e atrativos;
 Fraldas e panos grandes;
 Músicas suave e alegre;
RECURSOS
 Tapetes ou cobertores para o chão;
 Área segura e livre de obstáculos para a atividade.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 103
TEMA: Jogo do espelho.

● Estimular a comunicação e a linguagem dos bebês por meio da brincadeira
“cadê achou”;
● Desenvolver habilidades motoras finas e grossas.
● Promover a interação social e afetiva entre os bebês e seus

professores/cuidadores;
● Estimular a curiosidade e atenção dos bebês.
ESCUTA, FALA, Expressar ideias, desejos (EI01EF06) Comunicar-se com outras

e sentimentos em distintas pessoas usando movimentos, gestos,
PENSAMENTO E
situações de interação, por balbucios, fala e outras formas de
IMAGINAÇÃO
diferentes meios. expressão.
METODOLOGIA
Faixa etária: Bebês (aproximadamente 6 meses a 12 meses)
 Boas-vindas:
- Receba os bebês e seus pais/responsáveis em um
ambiente calmo e acolhedor;
- Certifique-se que o espelho esteja limpo e seguro para a
atividade.
 Parte 1: Explorando o espelho
- Coloque o tapete ou cobertor no chão e posicione o espelho
de forma que os bebês consigam ver suas próprias imagens
refletidas.
- Coloque os bebês de frente para o espelho, deitados de
barriga para cima ou sentados, apoiados, se ainda não
conseguirem se sentar sozinhos.
- Encoraje-os a explorarem o espelho com as mãos, tocando
sua própria imagem refletida. Comente sobre o que eles estão
fazendo, por exemplo, "Olha como você está tocando o espelho!
mostre as partes do corpo do bebê no espelho nomeando-as.
 Parte 2: Imitando os movimentos:

- Demonstre os movimentos simples para os bebês, como
acenar, bater palmas ou fazer caretas engraçadas, enquanto eles
observam o espelho.
- Incentive-os a imitarem os movimentos que você está fazendo.
Elogie e sorria quando eles tentarem imitar.
 Parte 3: Brincando com brinquedos no espelho:
- Introduza brinquedos coloridos e interessantes para os bebês

brincarem no espaço em frente ao espelho.
- Observe como eles interagem com os brinquedos e sua própria
imagem refletida;
- Incentive-os a tocar os brinquedos, apontar para eles e observar
como o bebê do espelho também está brincando.
 Encerramento:
- Reuna todos os bebês e cuidadores para um momento de

relaxamento, encerrando o momento com uma canção
tranquila.
 Espelho grande e seguro;

 Brinquedos variados e coloridos;
RECURSOS
 Tapete ou cobertor macio para o bebê ficar confortável;
 Música suave (opcional)

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 104
TEMA: Jogos corporais e interação.

● Promover experiências de comunicação e interação entre os bebês por meio de
jogos corporais;
● Estimular a descoberta do próprio corpo, a comunicação e interação social.

PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA
 Boas-vindas:
- Crie um ambiente acolhedor e seguro;
- Cumprimente os bebês e suas famílias com um sorriso
caloroso.
 Explorando o próprio corpo
- Coloque os bebês deitados de barriga para cima em um
tapete macio.
- Use panos ou lenços grandes para brincar de esconder e
revelar partes do corpo deles (por exemplo, cubra o rosto do bebê e
depois revele).
- Nomeie as partes do corpo, como "cadê o narizinho?" ou "aqui
estão as mãozinhas!".
- Observe suas reações e sorrisos ao descobrir suas próprias
partes do corpo.

 Interação e comunicação:
- Sente-se no chão com os bebês ao seu redor e
forneça brinquedos adequados para a idade.
- Incentive-os a interagir e se comunicar, oferecendo os
brinquedos para que possam pegá-los e brincar.
- Use expressões faciais e palavras simples para encorajar a
comunicação, como "Você quer o ursinho?" ou "Olhe o carrinho!".
- Elogie e valorize qualquer tentativa de interação e
comunicação.
 Jogos corporais e canções:
- Brinque com os bebês em jogos corporais, como

"peekaboo" (cuca fresca), onde você pode esconder seu rosto atrás
de suas mãos e depois revelá-lo. https://www.youtube.com/watch?
v=gMrPHPbjazs
- Use um espelho seguro para que os bebês possam se ver e
fazer caretas juntos.
- Cante canções de berço e músicas infantis, fazendo
movimentos suaves com as mãos ou corpo.
 Encerramento:
- Diminua gradualmente o ritmo das atividades para sinalizar
que a aula está terminando.
- Ofereça um momento de descontração, com massagens ou
carinhos suaves nos bebês antes de se despedirem.

 Brinquedos adequados para a idade (de diferentes
texturas, cores e tamanhos)
 Panos ou lenços grandes para brincar de esconder e
RECURSOS revelar partes do corpo.
 Espelho seguro;
 Almofadas e tapetes macios para um espaço confortável;
 Músicas e canções adequadas para bebês.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 105
TEMA: Estimulando a vocalização de bebês com histórias e
músicas.
● Proporcionar um ambiente acolhedor e estimulante para que os bebês possam
vocalizar em reposta aos estímulos das histórias das músicas.
● Promover o desenvolvimento da linguagem oral, a interação social e a
expressão das emoções dos bebês.

PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA
 Boas-vindas:
- Cumprimente calorosamente os bebês;
- Crie um ambiente acolhedor com música suave de fundo
para estabelecer uma atmosfera tranquila.
 Exploração dos livros:

- Apresente os livros de histórias infantis de forma lúdica e
interessante.
- Mostre as ilustrações coloridas apontando para os objetos e
personagens nas páginas.
- Utilize expressões faciais e entonações de voz diferentes
para manter a atenção dos bebês.

 Hora da história:
- Escolha uma história curta e apropriada para a idade dos
bebês.
- Leia a história em voz alta de forma expressiva, pausando
para que os bebês possam processar as informações e as imagens.
- Incentive a participação dos bebês, fazendo perguntas simples
como "Você viu o patinho amarelo?" ou "Onde está o coelhinho?".
- Encoraje os cuidadores a interagirem com os bebês durante a
leitura, como apontar para as figuras e nomear os objetos.
 Exploração musical:
- Introduza diferentes instrumentos musicais simples e

seguros.
- Toque músicas animadas e ritmadas que envolvam repetições
e sejam fáceis de acompanhar.
- Incentive os bebês a explorar os instrumentos com as mãos,
balançando-os ou batendo suavemente.
- Cante músicas que contenham repetições e rimas para que os
bebês possam acompanhar vocalmente, mesmo que com sons
simples ou balbucios.
 Encerramento:
- Reduza gradualmente o ritmo e a intensidade da música;
- Sugira atividades que podem ser realizadas em casa para
continuar estimulando a vocalização e a interação social dos bebês.

 Livros de histórias infantis com ilustrações coloridas e
atrativas.
RECURSOS
 Instrumentos musicais simples, como chocalhos,
tambores leves, maracas etc.;

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 106
TEMA: Explorando o mundo através da comunicação não-
verbal.
● Estimular a comunicação não verbal dos bebês;
● Desenvolver habilidades de compreensão e resposta a perguntas simples

através de gestos e expressões;

PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA
 Boas-vindas:
- Cumprimente calorosamente os bebês;
 Brincadeira dos gestos:

- Mostre um gesto simples, como acenar ou bater palmas.
- Repita o gesto várias vezes e encoraje os bebês a imitá-lo.
- Elogie e sorria sempre que um bebê tentar fazer o gesto.
 Comunicação com expressões faciais:
- Faça expressões faciais exageradas, como sorrir, franzir a
testa ou mostrar surpresa.
- Observe as reações dos bebês e reaja às suas expressões
também.

- Cante músicas ou use cantigas de roda com expressões
faciais relacionadas.
 Explorando texturas:
- Coloque diferentes brinquedos com texturas variadas (macios,
ásperos, lisos) no centro da sala.
- Deixe os bebês livres para explorar os brinquedos com as
mãos, pés e boca.
- Enquanto eles exploram, comente sobre as sensações táteis.
 Responda as perguntas com gestos:
- Faça perguntas simples com gestos, como "Você quer mais?"
enquanto mostra um brinquedo ou comida.
- Encoraje os bebês a responderem com gestos, como estender
as mãos para pegar o objeto ou balançar a cabeça para dizer "sim"
ou "não".
 Encerramento:
- Termine a aula com uma atividade tranquila, como deitar os
bebês sobre almofadas e cobertores macios.
- Encoraje pais/responsáveis a continuar estimulando a
comunicação não verbal dos bebês em casa.
 Observações:
- Certifique-se de que o ambiente esteja seguro para os bebês
explorarem livremente.
- Esteja atento às necessidades e sinais dos bebês durante a aula.
- Lembre-se de que cada bebê se desenvolve em seu próprio
ritmo, portanto, seja paciente e respeite o tempo de cada um.
- Reforce sempre as tentativas de comunicação dos bebês, seja
por meio de gestos, expressões ou sons.
 Brinquedos coloridos de diferentes texturas;

 Almofadas e cobertores macios;
RECURSOS
 Música suave ou cantigas de roda;
 Bolas ou objetos que possam rolar.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 107
TEMA: Expressando-se com gestos comuns da cultura
através de brincadeiras temáticas.
● Incentivar a comunicação não verbal através de gestos da cultura local;
● Estimular a coordenação motora por meio de brincadeiras temáticas;
● Promover o desenvolvimento da linguagem oral, imitando sons relacionados a

brincadeira.

PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA
Faixa etária: Bebês (aproximadamente 6 meses a 12 meses,
dependendo do desenvolvimento motor e linguístico do bebê)
 Boas-vindas:
- Receba os bebês e seus responsáveis de forma carinhosa e
acolhedora.
 Apresentação dos gestos:
- Inicie a aula apresentando gestos comuns da cultura local,
como "dar tchau".
- Demonstre o gesto várias vezes, acompanhando com a fala
("tchau, tchau!") e incentivando os bebês a imitarem.
 Brincadeira do barquinho:
- Disponibilize os barquinhos de brinquedo para os bebês.
- Demonstre como brincar com o barquinho, movimentando-o
suavemente e fazendo o som do impacto nas águas.
- Encoraje os bebês a tentarem fazer o mesmo movimento e
som com os barquinhos.
 Brincadeira do carrinho:
- Agora, apresente os carrinhos de brinquedo aos bebês.
- Mostre como acelerar o carrinho, imitando o som do carro em
movimento.
- Estimule os bebês a tentarem fazer o mesmo movimento com
os carrinhos.
 Exploração livre:
- Deixe um período para que os bebês explorem livremente os
brinquedos temáticos, interagindo com seus colegas e adultos
presentes.
- Observe suas interações e participe ativamente, incentivando
seus esforços e elogiando suas conquistas.
 Encerramento:
- Finalize a aula com uma música infantil que envolva os gestos e
movimentos trabalhados durante a aula.
- Faça uma roda com os bebês, cantando e realizando os gestos
em conjunto.
 Observações:
- É importante respeitar o ritmo de cada bebê, evitando forçar a
participação ou impor atividades.
- Os bebês podem não imitar os gestos e movimentos logo de
início, mas a repetição e a persistência são fundamentais para o
aprendizado.
 Brinquedos temáticos: barquinho de brinquedo, carrinho

entre outros;
 Espaço amplo e seguro para a realização das atividades;
RECURSOS
 Músicas infantis que envolvem gestos e movimentos
trabalhados.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 108
TEMA: Explorando o mundo das palavras.

● Estimular o interesse e a curiosidade dos bebês pelos livros e materiais de
leitura;
● Desenvolver a coordenação motora fina por meio da manipulação dos materiais;
● Introduzir o contato com diferentes tipos de textos e imagens.

ESCUTA, FALA, Expressar ideias, desejos (EI01EF07) Conhecer e manipular

e sentimentos em distintas materiais impressos e audiovisuais em
PENSAMENTO E
situações de interação, por diferentes portadores (livro, revista,
IMAGINAÇÃO
diferentes meios. gibi, jornal, cartaz, CD, tablet etc.).
METODOLOGIA
Faixa etária: 0 a 2 anos
 Boas-vindas:
- Receba os bebês e seus responsáveis de forma carinhosa e
acolhedora.
- Inicie a aula reunindo os bebês em uma roda e mostre
alguns dos materiais que serão utilizados na atividade. Mostre
entusiasmo ao apresentá-los e faça algumas perguntas simples,
como: “Vocês sabem o que são esses objetos?”, “Vamos descobrir
juntos?”
 Explorando os livros de tecidos cartonados:
- Distribua os livros de tecido e cartonados para as crianças.
Encoraje-as a segurá-los, folhear as páginas e apontar para as
imagens. Leia algumas palavras simples em voz alta, apontando
para as figuras relacionadas.
Explorando gibis e revistas:

- Depois de recolher os livros, ofereça gibis e revistas coloridas
para os bebês. Incentive-os a virar as páginas, explorar as figuras e
apontar para as cores e objetos que reconhecem. Faça sons
relacionados aos elementos das imagens, como animais ou objetos,
para tornar a experiência mais interativa.
 Descobrindo jornais e cartazes:
- Agora, mostre jornais e cartazes com imagens grandes e
contrastantes. Incentive os bebês a apontarem para as figuras que
chamem a atenção deles. Use palavras simples para descrever as
imagens e faça perguntas, como: "O que você vê aqui?" ou "Você
consegue encontrar o cachorro?".
 Encerramento:
- Reúna os bebês novamente em uma roda e converse sobre a
atividade. Pergunte a eles o que mais gostaram de explorar e o que
mais chamou sua atenção. Reforce a importância de ler e explorar
diferentes materiais para aprender coisas novas todos os dias.
 Dicas adicionais:
- Observe sempre a segurança dos bebês durante a atividade.
- Esteja preparado para que os bebês também possam colocar os
materiais na boca, pois é uma forma natural de exploração nessa
idade.
- Torne o ambiente acolhedor e aconchegante, para que os
pequenos se sintam à vontade durante a atividade.
- Repita essa atividade em diferentes ocasiões para reforçar o
interesse pelas palavras e leitura.
 Livros de tecidos e cartonados;

 Gibis e revistas de imagens coloridas e atrativas.
 Jornais e cartazes com imagens grandes e contrastantes;
RECURSOS
 Almofadas e tapetes confortáveis para os bebês se
sentarem;
 Caixa o cesto para guardar os materiais após a atividade.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 109
TEMA: Explorando instrumentos tecnológicos.

● Introduzir os bebês ao mundo dos instrumentos tecnológicos, como microfone e
telefone, promovendo a exploração sensorial e o desenvolvimento da
curiosidade sobre suas funções básicas.

PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA
 Boas-vindas:
- Receba os bebês e seus pais ou responsáveis com um
sorriso caloroso.
- Inicie a aula com uma breve saudação, cantando uma música
suave ou usando uma saudação animada para capturar a atenção
dos bebês.
 Apresentação dos instrumentos tecnológicos:

- Mostre aos bebês os instrumentos tecnológicos disponíveis,
como o microfone e o telefone.
- Segure cada instrumento à vista dos bebês e descreva
brevemente o que é, apontando para suas partes principais (por
exemplo, o microfone tem um cabo, uma parte redonda etc.).
- Faça sons suaves ou toques nos instrumentos para despertar a
curiosidade dos bebês.
 Exploração sensorial:
- Coloque os instrumentos tecnológicos ao alcance dos bebês,
em um espaço seguro para que eles possam pegá-los e explorá-los
livremente.
- Encoraje- os a tocar, segurar e explorar os instrumentos com
suas mãos e dedos. Incentive-os a sentir as diferentes texturas e
superfícies dos brinquedos.
- Durante a exploração, descreva suavemente as características
dos instrumentos tecnológicos, como a cor, a forma e os sons que
eles podem produzir.
 Demonstração de funções básicas:
- Mostre aos bebês algumas funções básicas de cada
instrumento tecnológico:
No microfone, demonstre como falar ou cantar em sua direção para
produzir som.
No telefone de brinquedo, simule uma ligação tocando em seus
botões e fazendo sons de conversa.
- Encoraje os bebês a tentar imitar ou interagir com os sons dos
instrumentos, mesmo que eles ainda não compreendam
completamente seu propósito.
 Canções e brincadeiras:
- Use o microfone para cantar músicas conhecidas e interagir com
os bebês, incentivando-os a participar com palmas, sorrisos e
outros gestos.
- Use o telefone de brinquedo para fingir fazer uma “ligação” com
os bebês, tornando o momento divertido e envolvente.
 Microfone de brinquedo;
 Telefone de brinquedo;
RECURSOS  Outros instrumentos tecnológicos seguros para bebês, se
disponíveis (por exemplo: brinquedos musicais com
botões.)
dar visibilidade as aprendizagens)

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 110
TEMA: Teatro de sombras.

● Estimular a curiosidade e criatividade dos bebês através de estímulos visuais e
sensoriais;
● Desenvolver a coordenação motora e a percepção visual dos bebês;
● Proporcionar uma experiência lúdica e interativa para os bebês.


PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA
 Acolhida:
- Reúna os bebês em um espaço confortável e aconchegante.
- Inicie a atividade conversando com os bebês de forma suave
e alegre, chamando a atenção deles para a fonte de luz que será
utilizada no teatro de sombras.
 Preparação das silhuetas:
- Recorte diferentes formas e personagens no papel cartão
preto ou papelão preto. Pode ser um coelho, um pássaro, uma
estrela, uma árvore, uma borboleta, entre outros.
- Cole as silhuetas nos bastões de madeira ou palitos de picolé
para facilitar o manuseio.
 Criação do teatro das sombras:
- Posicione a fonte de luz de forma que a parede ou tela
branca seja iluminada.
- Com os bebês sentados ou deitados confortavelmente, projete

as silhuetas na parede ou tela, movimentando-as suavemente para
criar movimento e dinamismo.
- Observe as reações dos bebês e encoraje-os a acompanhar
com os olhos as diferentes formas e personagens.
 Exploração e interação:
- Ofereça algumas das silhuetas para os bebês segurarem e
experimentarem a brincadeira de fazer sombras com as próprias
mãos.
- Permita que os bebês explorem livremente as silhuetas e a
fonte de luz, estimulando a curiosidade e a descoberta.
 Adicionando acessórios:
- Caso deseje, introduza alguns acessórios como penas, papel
crepom colorido ou papel alumínio para criar sombras com texturas
diferentes, tornando a experiência ainda mais interessante para os
bebês.
 Encerramento:
- Finalize a atividade gradativamente, diminuindo a intensidade
da luz.
- Despeça-se dos bebês de forma carinhosa, destacando o
quanto foi divertido brincar com as sombras.
Observações:
- Certifique-se de que a fonte de luz utilizada não seja muito forte
para não causar desconforto visual aos bebês.
- Acompanhe de perto os bebês durante toda a atividade para
garantir a segurança e o bem-estar deles.
- Esteja preparado para improvisar e adaptar a atividade de acordo
com as reações e interesses dos bebês, lembrando que cada
criança é única e pode reagir de maneira diferente.
 Fonte de luz (pode ser uma lanterna, uma lâmpada com

foco ajustável ou uma pequena luminária);
 Papel cartão preto ou papelão preto;
 Tesoura;
RECURSOS  Bastões de madeira ou palitos de picolé;
 Fitas adesivas ou cola;
 Acessórios como penas, papel alumínio, entre outros
(opcional);
 Uma parede ou tela branca (pode ser um lençol esticado).


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 111
TEMA: Caixa de surpresas literárias.

● Estimular a curiosidade e a exploração dos bebês através de materiais
impressos e audiovisuais.
● Promover a interação social e a comunicação entre os bebês e os adultos
responsáveis.
● Introduzir o conceito de livros e histórias de forma lúdica e sensorial.

PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA
Faixa etária: Bebês (6 meses a 18 meses)
 Acolhida:
- Reúna os bebês em uma área confortável do berçário.
- Apresente a caixa fechada e chame a atenção dos bebês para
ela, deixando-os curiosos sobre o que pode estar dentro.
- A atividade consiste em permitir que os bebês explorem os itens
da caixa um por um, de forma livre e segura.
 Exploração:
- Abra a caixa e retire os materiais um a um, mostrando-os
brevemente para os bebês e, em seguida, deixando-os explorar por
si mesmos.
- Incentive-os a pegar os materiais, senti-los e examiná-los.
Observe suas reações e interações.
- Se possível, faça comentários sobre os materiais para os bebês,
como "Olhem que livro bonito com muitas cores!" ou "Essa música é
bem animada, não é?".
- Cante as músicas infantis junto com os bebês e aponte para o
cartaz com a imagem da música, se tiver.
- Estimule a linguagem e a comunicação.
 Encerramento:
- Conforme o tempo passar, recolha os materiais da caixa e
agradeça a participação dos bebês.
Dicas e observações:
- Certifique-se de que os materiais escolhidos sejam seguros e
adequados para bebês, sem partes pequenas que possam ser
engolidas.
- Esteja atento à segurança dos bebês durante a exploração,
especialmente com objetos que possam ser afiados ou quebráveis.
- Esta atividade pode ser repetida com diferentes materiais ao
longo do tempo, para manter o interesse dos bebês e oferecer
novas experiências sensoriais.
- Lembre-se de que cada bebê pode reagir de maneira diferente
aos estímulos oferecidos, e isso é normal. Respeite o tempo e o
interesse de cada um.
 Uma caixa grande e segura, com tampa removível ou

facilmente aberta.
RECURSOS atrativas.
 Músicas infantis.
 Cartazes coloridos com imagens grandes e chamativas.
 Almofadas e tapetes macios para o conforto dos bebês.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 112
TEMA: Roda de leitura Musical.

● Estimular a curiosidade e a exploração dos bebês através de materiais
impressos e audiovisuais.
● Promover a interação social e a comunicação entre os bebês e os adultos
responsáveis.
● Introduzir o conceito de livros e histórias de forma lúdica e sensorial.

PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA
 Acolhida:
- Reúna os bebês em uma área confortável do berçário.
- Apresente a caixa fechada e chame a atenção dos bebês para
ela, deixando-os curiosos sobre o que pode estar dentro.
- A atividade consiste em permitir que os bebês explorem os itens
da caixa um por um, de forma livre e segura.
 Exploração:
- Abra a caixa e retire os materiais um a um, mostrando-os
brevemente para os bebês e, em seguida, deixando-os explorar por
si mesmos.
- Incentive-os a pegar os materiais, senti-los e examiná-los.

Observe suas reações e interações.
- Se possível, faça comentários sobre os materiais para os bebês,
como "Olhem que livro bonito com muitas cores!" ou "Essa música é
bem animada, não é?".
- Cante as músicas infantis junto com os bebês e aponte para o
cartaz com a imagem da música, se tiver.
- Estimule a linguagem e a comunicação.
 Encerramento:
- Conforme o tempo passar, recolha os materiais da caixa e
agradeça a participação dos bebês.
- Certifique-se de que os materiais escolhidos sejam seguros e
adequados para bebês, sem partes pequenas que possam ser
engolidas.
- Esteja atento à segurança dos bebês durante a exploração,
especialmente com objetos que possam ser afiados ou quebráveis.
- Esta atividade pode ser repetida com diferentes materiais ao
longo do tempo, para manter o interesse dos bebês e oferecer
novas experiências sensoriais.
- Lembre-se de que cada bebê pode reagir de maneira diferente
aos estímulos oferecidos, e isso é normal. Respeite o tempo e o
interesse de cada um.
 Uma caixa grande e segura, com tampa removível ou

facilmente aberta.
RECURSOS atrativas.
 Músicas infantis.
 Cartazes coloridos com imagens grandes e chamativas.
 Almofadas e tapetes macios para o conforto dos bebês.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 113
TEMA: Explorando sons e barulhos com tablets.

● Estimular o desenvolvimento sensorial e a interação das crianças com diferentes
sons e barulhos através do uso de tablets com efeitos sonoros e músicas.

PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA
 Acolhida:
- Cumprimente as crianças e assegure-se de que estão
confortáveis no espaço preparado.
- Mostre o tablet ou dispositivo, explicando de forma simples
que ali há sons e músicas divertidas que poderão explorar juntos.
- Demonstre como apertar os botões e tocar na tela para
acionar os sons e as músicas.
 Exploração sons e músicas:
- Distribua os tablets entre as crianças ou divida-as em grupos
pequenos, garantindo que todas tenham a oportunidade de
interagir.
- Inicie a atividade apresentando sons simples e amigáveis,
como toques de animais, palmas, sons da natureza, etc.
- Encoraje as crianças a apertar os botões e tocar na tela para
acionar os sons, explicando que cada ação delas produzirá um
resultado diferente.
- Observe e comente as expressões faciais e reações das
crianças enquanto exploram os sons, respeitando as diferentes
formas de interação.
 Músicas e Ritmos:
- Apresente músicas infantis e ritmos suaves através do tablet,
permitindo que as crianças se familiarizem com diferentes estilos
musicais.
- Encoraje movimentos simples, como balançar os braços ou
bater palmas, em sincronia com a música.
- Se possível, use fones de ouvido para proporcionar uma
experiência auditiva mais imersiva, garantindo que o volume esteja
adequado para proteger os ouvidos das crianças.
 Encerramento:
- Gradualmente, diminua o volume ou pare a reprodução dos
sons e músicas, indicando que a atividade está chegando ao fim.
- Realize uma breve roda de conversa, perguntando às crianças
sobre os sons e músicas que mais gostaram e o que aprenderam
na atividade.
- Agradeça a participação de cada um e deixe um espaço para
que os pequenos expressem suas opiniões ou compartilhem suas
experiências.
Lembre-se de que a supervisão de um adulto é essencial durante
toda a atividade, garantindo a segurança e o bem-estar dos bebês
enquanto exploram os tablets. Além disso, este plano pode ser
adaptado e modificado de acordo com a faixa etária e as
necessidades específicas do grupo.
 Tablets ou dispositivos similares com aplicativos ou jogos

que emitam sons e músicas interativas.
 Fones de ouvido (opcional, para evitar barulhos excessivos
no ambiente).
RECURSOS
 Tapetes ou almofadas para os bebês se sentarem
confortavelmente.
 Fraldas, lenços umedecidos e outros materiais de higiene,
caso sejam necessários durante a aula.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 114
TEMA: História em quadrinhos gigantes.

● Introduzir bebês ao conceito de histórias em quadrinhos de forma simples e
lúdica, estimulando a exploração visual e tátil, promovendo o desenvolvimento
cognitivo e sensorial.

PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA
Faixa etária: Bebês (6 meses a 1 ano)
 Acolhida:
- Explique aos pais ou responsáveis presentes o objetivo da
atividade: apresentar histórias em quadrinhos aos bebês de forma
interativa, permitindo que explorem as imagens com os olhos e as
mãos.
 Preparação do cartaz:
- Prepare previamente um grande cartaz de papel ou cartolina.
- Desenhe ou cole imagens grandes de personagens e cenários
coloridos na cartolina. Use cores vivas e contrastantes para chamar
a atenção dos bebês.
 Introdução as histórias em quadrinhos:
- Mostre o cartaz aos bebês, segurando-o na altura de seus
olhos ou fixando-o a uma parede próxima.
- Aponte para os personagens e fale seus nomes em tom alegre
e suave.
- Faça sons suaves e brinque com as imagens, incentivando os
bebês a olhar para o cartaz.
 Narração interativa:
- Enquanto os bebês observam o cartaz, crie uma narrativa
simples e lúdica relacionada às imagens presentes.
- Use frases curtas e entusiasmadas para descrever ações e
emoções dos personagens.
- Faça pausas para que os bebês possam reagir vocalmente ou
apontar para as imagens.
 Exploração tátil:
- Permita que os bebês, com a supervisão de um adulto, toquem
e explorem as imagens com as mãos.
- Incentive-os a apontar para os personagens ou objetos nas
cenas enquanto você os descreve novamente.
 Canto de música temáticas:
- Durante a atividade, inclua canções ou rimas relacionadas aos
personagens ou à história em quadrinhos apresentada.
 Finalizando:
- Conclua a atividade reforçando os principais personagens e
elementos da história em quadrinhos.
- Agradeça a participação dos bebês e dos pais ou responsáveis.
 Dicas adicionais:
- Utilize personagens e cenas simples e cativantes, como animais
fofos ou objetos coloridos, que atraiam a atenção dos bebês.
- Mantenha a linguagem simples, usando frases curtas e
repetitivas para facilitar a compreensão.
- Observe o interesse e a reação dos bebês durante a atividade,
adaptando-a conforme necessário.
- Certifique-se de que os bebês tenham espaço seguro para se
movimentar e explorar durante a atividade.
Lembre-se de que o principal objetivo é proporcionar uma
experiência interativa e divertida para os bebês, estimulando o
desenvolvimento de suas habilidades cognitivas e sensoriais.
 Cartolina ou papel pardo grande;
 Canetas coloridas, lápis de cor ou giz de cera;
RECURSOS  Imagens grandes de personagens e cenários (pode ser
desenhado ou impresso);
 Fita adesiva ou cola.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 115
TEMA: Mural literário.

● Introduzir os bebês ao mundo da literatura de forma interativa e lúdica,
estimulando a linguagem, a imaginação e o interesse pelos livros.

PENSAMENTO E
IMAGINAÇÃO
METODOLOGIA
 Acolhida:
- Receba os bebês e seus responsáveis com um sorriso
caloroso.
- Crie uma atmosfera calma e acolhedora, com música suave de
fundo.
 Atividade de exploração dos livros:
- Disponibilize diferentes tipos de livros adequados para bebês,
como livros de pano, livros de banho e livros com figuras grandes e
coloridas.
- Coloque os livros em um local acessível para que os bebês
possam pegá-los livremente.
- Encoraje os bebês a explorarem os livros, tocando as páginas,
sentindo as texturas e observando as imagens.
- Escolha um livro de pano ou um livro com figuras grandes e
coloridas para ler em voz alta.
- Enquanto lê, faça comentários sobre as ilustrações e use uma
linguagem simples e cativante.
- Faça perguntas aos bebês, mesmo que eles não possam
responder verbalmente, como "Onde está o patinho?" ou "Você vê a
árvore?"
- Use expressões faciais e entonações para tornar a leitura mais
envolvente.
 Criando o mural literário:
- Cole ou fixe papel colorido ou cartolina em uma parede de
forma que fique na altura dos bebês.
- Distribua giz de cera ou lápis de cor (adequados para bebês)
para os bebês e deixe que eles explorem o ato de desenhar na
cartolina.
- Caso os bebês ainda não consigam segurar os materiais de
desenho sozinhos, os responsáveis podem auxiliá-los.
- Incentive a criatividade dos bebês e deixe-os livres para
rabiscar e fazer seus traços no mural.
- Cole ou fixe papel colorido ou cartolina em uma parede de
forma que fique na altura dos bebês.
- Distribua giz de cera ou lápis de cor (adequados para bebês) e
deixe que eles explorem o ato de desenhar na cartolina.
- Caso os bebês ainda não consigam segurar os materiais de
desenho sozinhos, professores/ cuidadores podem auxiliá-los.
- Incentive a criatividade dos bebês e deixe-os livres para
rabiscar e fazer seus traços no mural.
 Encerramento:
- Reúna novamente os bebês e seus responsáveis.
- Comente sobre a atividade do mural e elogie as criações dos
bebês.
- Sugira que os responsáveis continuem estimulando a leitura e a
interação com livros em casa.
 Observações:
- É importante lembrar que a aula deve ser conduzida de forma
tranquila e respeitando o ritmo e os interesses individuais dos
bebês.
- Os bebês podem ficar agitados ou dispersos ao longo da aula, e
isso é normal. O ambiente deve ser adaptado para que eles se
sintam à vontade para explorar livremente.
- Os responsáveis presentes desempenham um papel importante
na interação com os bebês durante a atividade.
- Repetir atividades desse tipo é benéfico para a aprendizagem e

desenvolvimento dos bebês.
 Livros de pano, livros de banho e livros com figuras grandes

e coloridas;
 Cola ou fita adesiva;
 Papel colorido ou cartolina;
RECURSOS
 Giz de cera ou lápis de cor (adequados para bebês);
 Almofadas ou tapetes para acomodar os bebês
confortavelmente;
 Música calma e ambiente acolhedor.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 116
TEMA: Descobrindo gêneros literários através da escuta.

● Introduzir os bebês à variedade de gêneros textuais por meio da escuta e da
interação com diferentes tipos de sons e histórias.
Conhecer diferentes
gêneros e portadores (EI01EF08) Participar de situações de
ESCUTA, FALA, textuais, demonstrando escuta de textos em diferentes
PENSAMENTO E compreensão da função gêneros textuais (poemas, fábulas,
IMAGINAÇÃO social da escrita e contos, receitas, quadrinhos, anúncios
reconhecendo a leitura etc.).
informação.
METODOLOGIA
 Boas-vindas e ambientação:
- Receba os bebês com um sorriso caloroso e acolhedor.
- Crie um espaço confortável com um tapete acolchoado ou
almofadas, para que todos possam se sentar em círculo.
 Exploração de brinquedos sonoros:
- Distribua os brinquedos sonoros entre os bebês, incentivando-
os a explorá-los e experimentar os diferentes sons que eles
produzem.
- Comente sobre os sons produzidos pelos brinquedos,
incentivando os bebês a imitá-los e a se divertirem com as
descobertas sonoras.
 Introdução aos gêneros textuais:
- Apresente aos bebês diferentes gêneros textuais por meio da
escuta. Utilize histórias gravadas em áudio que representem
variados gêneros, como contos, poesias, músicas, entre outros.

- Use objetos relacionados aos gêneros para facilitar a
compreensão, por exemplo, mostre uma bola enquanto ouve uma
história sobre esportes.
 Momento de interação:
- Promova uma interação leve e espontânea com os bebês
enquanto escutam as histórias. Faça comentários sobre os sons,
personagens ou objetos que aparecem nas narrativas.
- Incentive os bebês a balbuciar, vocalizar ou interagir de alguma
forma com os sons que ouvem.
 Encerramento:
- Finalize a atividade com uma música calma e relaxante para
acalmar os bebês.
- Agradeça a participação de todos, reforçando a importância de
descobrir e se divertir com os diferentes tipos de sons e histórias.
 Observações:
- Certifique-se de que o espaço seja seguro para os bebês
- Lembre-se de que os bebês têm limites de atenção curtos, por
isso mantenha a atividade dinâmica e estimulante.
- Respeite o ritmo de cada bebê, permitindo que eles se envolvam
e participem de acordo com suas próprias capacidades.
 Brinquedos sonoros (chocalhos, guizos, apitos, etc.);

 Livros e/ou histórias gravadas em áudio com diferentes
gêneros textuais (conto, poesia, música, etc.);
 Tapete acolchoado ou almofadas para criar um espaço
RECURSOS confortável;
 Músicas variadas;
 Alguns objetos relacionados aos gêneros textuais (por
exemplo, uma bola para representar uma história sobre
esportes).

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 117
TEMA: Explorando contos e fábulas.

● Introduzir as crianças aos contos e fábulas de forma lúdica e interativa;
● Estimular a linguagem oral e a imaginação por meio de narrativas e

personagens;
● Promover o desenvolvimento da percepção e atenção dos bebês;
● Proporcionar momentos de afeto e interação entre bebês e adultos.

Conhecer diferentes
informação.
METODOLOGIA
 Boas-vindas:
- Cumprimente os bebês e seus responsáveis com carinho e
acolhimento.
- Crie um ambiente calmo e agradável, com música
instrumental suave ao fundo.
 Apresentação das histórias:
- Reúna os bebês em um círculo com as almofadas ou tapetes.
- Mostre os livros de contos e fábulas, exibindo as ilustrações e
chamando a atenção dos bebês para as cores e formas.
- Escolha um livro curto e com ilustrações grandes para a leitura.
- Leia a história em voz alta, usando entonações suaves e

expressivas para prender a atenção dos bebês.
- Após a leitura, permita que os bebês manipulem os livros,
sentindo as texturas e formas.
- Os bebês podem levar os livros à boca, pois é uma forma
natural de exploração nessa fase.
 Interação com fantoches:
- Caso tenha fantoches de personagens das histórias lidas,
utilize-os para interagir com os bebês.
- Movimente os fantoches de forma suave e divertida, estimulando
a curiosidade dos bebês.
 Atividade musical:
- Distribua alguns instrumentos musicais simples (chocalhos,
sinos, etc.) aos bebês.
- Toque uma música tranquila e convide-os a explorar os sons
dos instrumentos em conjunto.
 Encerramento:
- Agradeça a presença dos bebês e seus responsáveis,
valorizando a participação de cada um.
- Sugira que os responsáveis continuem a explorar contos e
fábulas com os bebês em casa.
Observações:
- Esteja atento ao ritmo e ao interesse dos bebês, adaptando o
tempo dedicado a cada atividade conforme necessário.
- Interaja com os bebês durante toda a aula, conversando
suavemente e encorajando suas descobertas.
- Lembre-se de que o principal objetivo é proporcionar um
momento de carinho, estímulo e interação entre bebês, não sendo
necessário seguir à risca o roteiro proposto. A flexibilidade é
importante para atender às necessidades individuais de cada bebê.
 Livros de contos e fábulas ilustrados para bebês;
 Almofadas ou tapetes para acomodar os bebês;
 Fantoches de personagens de contos ou fábulas (opcional,
RECURSOS
para interação);
 Instrumentos musicais simples (chocalhos, sinos, etc.);
 Música instrumental suave.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 118
TEMA: Poemas e versinhos.

● Introduzir os bebês ao mundo da linguagem poética através de poemas e
versinhos simples.
● Estimular o desenvolvimento da linguagem oral e auditiva.
● Promover a interação entre os bebês e seus cuidadores.
● Desenvolver a coordenação motora por meio de gestos e movimentos.
● Estimular a percepção sensorial dos bebês através do uso de diferentes texturas

e sons.
Conhecer diferentes
informação.
METODOLOGIA
 Boas-vindas:
- Receber os bebês com sorrisos calorosos e gestos carinhosos.
- Criar um ambiente aconchegante e seguro, com música suave
de fundo (opcional).
 Apresentação de poemas e versinhos:
- Sentar os bebês no tapete macio em círculo, com os
cuidadores ao lado.
- Apresentar o livro com os poemas e versinhos adequados para
a faixa etária dos bebês.
- Ler os poemas em voz alta, enfatizando as palavras e
entonações.
- Usar gestos e movimentos suaves para acompanhar as
palavras.
 Exploração de brinquedos sensoriais:
- Disponibilizar os brinquedos sensoriais para os bebês
- Incentivar os bebês a tocarem, balançarem e experimentarem
os diferentes objetos.
- Os cuidadores podem brincar com os bebês e descrever os
brinquedos usando palavras simples.
 Cantar e recitar juntos:
- Escolher um ou dois versinhos mais curtos e repetitivos.
- Cantar os versinhos enquanto os bebês acompanham os
movimentos com as mãos.
- Repetir a atividade com outros versinhos.
 Encerramento:
- Fazer uma roda com os bebês e cuidadores novamente.
- Cantar uma última canção suave ou recitar um poema curto.
- Agradecer a participação de todos e encorajar o uso de poemas
e versinhos em casa.
Observações:
-Os poemas e versinhos devem ser curtos e simples, com
linguagem clara e adequada para bebês.
- É importante respeitar o tempo e o interesse de cada bebê,
permitindo que eles explorem os materiais de forma autônoma.
- Os cuidadores são essenciais para auxiliar os bebês durante as
atividades e garantir a segurança do grupo.
 Livro com poemas e versinhos para bebês.

 Brinquedos sensoriais (exemplo: chocalhos, móbiles, bolas
macias, pelúcias).
RECURSOS  Tapete macio para acomodar os bebês.
 Músicas suaves de fundo (opcional).
 Cartazes com ilustrações dos poemas e versinhos
(opcional).
AVALIAÇÃO
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 119
TEMA: Receita.

● Apresentar o conceito de "receita" de maneira simples e visualmente atrativa.
● Estimular a participação dos bebês na criação de uma receita simples.
● Utilizar elementos sensoriais para engajar os bebês na atividade.
● Favorecer a interação social e afetiva entre bebês e cuidadores.
● Explorar o vocabulário relacionado à receita e alimentos.

Conhecer diferentes
informação.
METODOLOGIA - Inicie a aula reunindo os bebês em uma área confortável.

- Mostre aos bebês imagens ilustrativas de diferentes
alimentos e utensílios de cozinha, apontando e nomeando cada um
deles de forma clara e pausada.
 Introdução ao conceito de receita:
- Mostre a cartolina com a palavra "Receita" escrita de forma
grande e colorida.
- Explique de maneira simples o que é uma receita, como algo
que mostra o passo a passo para preparar uma comida gostosa.
- Enfatize que vocês irão criar uma receita especial juntos.
 Criação da receita:
- Com o auxílio dos cuidadores, comece a criar a receita de
uma "Papinha Colorida" de brinquedo usando alimentos de
brinquedo ou cenouras, bananas de pelúcia (ou outros alimentos
seguros para bebês manusearem).
- Envolva os bebês nessa criação, permitindo que eles toquem,
sintam e explorem os alimentos de brinquedo.
- À medida que montam a receita, nomeie cada ingrediente e
ação realizada, como "colocar a cenoura", "amassar a banana",
"misturar tudo", sempre enfatizando a importância dos passos da
receita.
 Hora da degustação:
- Após criar a "Papinha Colorida", convide os cuidadores a
oferecerem uma colherada fictícia aos bebês, fazendo movimentos
engraçados e expressando entusiasmo.
- Os cuidadores podem até fingir provar a papinha também,
reforçando a ideia de que é uma deliciosa criação conjunta.
 Encerramento:
- Relembre as ações realizadas durante a criação da receita,
repetindo o nome dos alimentos e utensílios.
- Agradeça a participação dos bebês e cuidadores na aula e
ressalte a importância de trabalharem juntos para criar coisas
especiais.
Observações:
- Lembre-se de que a aula deve ser adaptada conforme a faixa
etária dos bebês e a presença dos cuidadores é essencial para a
segurança e interação dos pequenos.
- Certifique-se de que os alimentos de brinquedo sejam seguros e
não representem riscos para os bebês.
- O foco principal é a interação, estimulação da linguagem oral e
estabelecimento de vínculo entre bebês e cuidadores, e não
necessariamente a criação de uma receita culinária.

 Cartolina ou papel cartão grande;
 Canetas coloridas;
 Imagens ilustrativas de ingredientes e utensílios de cozinha
RECURSOS
(opcional);
 Alimentos de brinquedo ou cenouras, bananas de pelúcia
(ou outros alimentos seguros para bebês manusearem);

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 120
TEMA: Gênero Textual: Anúncio.

● Introduzir o gênero textual "anúncio" para os bebês, promovendo o
desenvolvimento da linguagem oral, a percepção visual e a interação social por
meio de atividades lúdicas e adequadas à faixa etária.
Conhecer diferentes
informação.

METODOLOGIA
- Receba os bebês e seus responsáveis com um sorriso caloroso.
- Crie um ambiente seguro e acolhedor, onde os bebês possam
explorar livremente.
 Apresentação do gênero “Anúncio”:
- Mostre aos bebês alguns cartazes ou imagens de anúncios
com imagens coloridas e atraentes.
- Use uma linguagem simples e entusiasmada para descrever as
imagens e destacar os objetos mostrados nos anúncios.
 Exploração tátil e visual:
- Divida os bebês em pequenos grupos.
- Distribua alguns brinquedos e materiais, como lápis de cor ou
giz de cera, papel, cola não tóxica e adesivos de fácil manuseio.
- Ajude os bebês a criar seus próprios anúncios, usando os
brinquedos como "produto" a ser anunciado.
- Oriente os cuidadores a escreverem ou desenharem algo
simples, como o nome do brinquedo ou uma frase divertida sobre
ele.
 Apresentação de anúncios:
- Convide os grupos a mostrarem seus anúncios para o restante
da classe, incentivando-os a explicar o que estão "vendendo" e por
que gostam daquele brinquedo.
 Encerramento:
- Finalize a aula com uma música suave e tranquila, para acalmar
os bebês.
Observações:
- As atividades devem ser adaptadas de acordo com a faixa
etária específica dos bebês presentes na aula.
- É importante garantir a segurança dos bebês durante toda a
aula, fornecendo brinquedos adequados à sua idade e
supervisionando suas interações.
- Este plano de aula busca proporcionar uma experiência lúdica e
interativa para os bebês, estimulando o desenvolvimento de
habilidades cognitivas, motoras e linguísticas.

 Cartazes ou imagens de diferentes anúncios (brinquedos,
alimentos, roupas para bebês etc.).
RECURSOS  Brinquedos variados e atrativos para bebês.
 Músicas suaves e apropriadas para bebês.
 Tapete ou espaço amplo para as atividades.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 121
TEMA: Gênero Textual: Parlenda.

● Apresentar as parlendas aos bebês, explorando a sonoridade, ritmo e repetição
de palavras.
● Estimular a participação ativa dos bebês na brincadeira com as parlendas.
● Promover momentos de interação e afeto.
Conhecer diferentes
informação.
METODOLOGIA
 Boas-vindas:
- Receba os bebês e seus cuidadores no espaço preparado para
a atividade.
- Faça uma breve saudação e explique de forma lúdica o que será
realizado na aula, enfatizando que será um momento de brincadeira
e diversão com as parlendas.
 Apresentação das parlendas:
- Apresente uma parlenda de cada vez, mostrando-a
visualmente em cartazes ou folhas impressas.
- Leia a parlenda de forma animada e com entonação,
enfatizando as rimas e repetições.
- Repita cada parlenda algumas vezes, permitindo que os bebês
absorvam os sons e ritmos.
- Use gestos e expressões faciais para tornar a atividade mais
envolvente e interativa.
 Brincando com parlendas:

- Incentive os cuidadores a repetirem as parlendas juntamente
com os bebês, estimulando sua participação ativa.
- Explore a repetição de palavras e a brincadeira com os sons,
criando um ambiente descontraído e de alegria.
- Ofereça brinquedos coloridos e objetos atrativos para que os
bebês possam explorar enquanto ouvem as parlendas.
 Encerramento:
- Sugira que aos pais/responsáveis que continuem praticando
as parlendas com os bebês em casa para reforçar o aprendizado e
o desenvolvimento da linguagem oral.
Observações:
- Mantenha a aula descontraída e flexível, ajustando-se às
necessidades e reações dos bebês durante a atividade.
- Respeite o tempo de cada bebê e não force a participação caso
algum deles demonstre desconforto.
- Lembre-se de que essa faixa etária é muito sensível ao
ambiente ao seu redor, portanto, crie um ambiente acolhedor e
seguro para a realização da aula.
 Espaço tranquilo e seguro para a realização da atividade.

 Almofadas ou tapetes para acomodar os bebês.
 Parlendas impressas ou escritas em cartazes.
RECURSOS
 Brinquedos e objetos coloridos para despertar a atenção dos
bebês.
 Música de fundo suave, se necessário.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 122
TEMA: Exploração de texturas.

● Estimular o desenvolvimento sensorial e cognitivo dos bebês, através da
exploração tátil de diferentes texturas.

ESCUTA, FALA, Expressar-se por meio das (EI01EF09) Conhecer e manipular

PENSAMENTO E artes visuais, utilizando diferentes instrumentos e suportes de
IMAGINAÇÃO diferentes materiais. escrita.
METODOLOGIA SUGESTÃO DE ATIVIDADES:

Boas-vindas e introdução:
- Receba os bebês e seus cuidadores com um sorriso caloroso.
- Explique brevemente o objetivo da aula: proporcionar aos
bebês a oportunidade de explorar diferentes texturas através do
toque.
- Peça aos cuidadores para ficarem próximos dos bebês durante
a atividade.
Preparação do ambiente:
- Espalhe os objetos e materiais com texturas variadas pelo
espaço onde os bebês ficarão.
- Garanta que o ambiente seja seguro e livre de objetos pequenos
ou afiados que possam representar riscos.
Exploração das texturas:
- Inicie a atividade dispondo os bebês a sentar ou deitar nos
tapetes ou almofadas com a supervisão dos cuidadores.
- Deixe que os bebês explorem livremente os diferentes objetos
e materiais com suas mãos e pés.
- Observe suas reações e encoraje-os a tocar, sentir e
experimentar cada textura.
- Enquanto os bebês exploram, converse com eles em tom suave
e cante músicas relaxantes para criar um ambiente agradável e
acolhedor.
Interação e estímulos:
- Durante a exploração, você pode oferecer alguns estímulos
adicionais:
a) Descreva as texturas que os bebês estão tocando (por exemplo,
"olha que macio", "essa bola é áspera").
b) Alterne entre diferentes objetos e materiais, para que os bebês
possam sentir a variedade de texturas.
c) Use brinquedos coloridos para chamar a atenção dos bebês e
incentivá-los a tocar em diferentes partes dos objetos.
Encerramento:
- Gradualmente, reduza a estimulação e o ritmo da atividade.
- Termine a aula com uma música suave e agradável.
- Sugira atividades similares que possam ser realizadas em
casa para continuar estimulando o desenvolvimento sensorial dos
bebês.
Observações:
- É importante respeitar o ritmo de cada bebê e não forçar a
interação com as texturas.
- Certifique-se de que os objetos e materiais sejam seguros, não
apresentando risco de asfixia ou ferimentos.
- Esteja atento a qualquer sinal de desconforto ou alergias nos
bebês durante a atividade e tome as devidas precauções.
- Repita a atividade em diferentes ocasiões, oferecendo novos
objetos e materiais para que os bebês continuem a desenvolver
suas habilidades sensoriais.
 Diversos objetos e materiais com texturas variadas (por

exemplo: pelúcia macia, esponja, bola áspera, tecido suave,
folha de papel amassada, etc.).
RECURSOS  Tapetes ou almofadas confortáveis para os bebês ficarem
sentados ou deitados.
 Música suave e relaxante.
 Brinquedos coloridos e atrativos (opcionais)..
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 123
TEMA: Pinturas com pés e mãos.

● Estimular a criatividade, a coordenação motora e a percepção sensorial dos
bebês, permitindo que eles explorem a pintura usando suas mãos e pés.

METODOLOGIA
 Boas-vindas e introdução:
caloroso.
- Explique brevemente o objetivo da aula os cuidadores: permitir
que os bebês explorem a pintura usando suas mãos e pés,
estimulando sua criatividade e coordenação motora.
- Peça aos cuidadores para ficarem próximos aos bebês durante
a atividade.
 Preparação do ambiente:
- Forre o chão com tapetes ou lonas plásticas para facilitar a
limpeza posterior.
- Coloque as folhas grandes de papel branco ou papel craft no
chão, fixando-as com fita adesiva para que não se movam durante
a atividade.
- Tenha os materiais (tintas, panos úmidos, babadores) ao alcance
para uma transição suave durante a aula.
 Exploração das texturas:
- Coloque pequenas quantidades de tinta de diferentes cores
em bandejas rasas.
- Convide os cuidadores a sentar ou deitar os bebês próximos às
folhas de papel.
- Com a ajuda dos cuidadores coloque as mãos e pés dos bebês
nas tintas e depois no papel.
- Deixe que os bebês explorem a pintura livremente, criando suas
próprias marcas e desenhos.
 Interação e estímulos:
Durante a atividade, você pode oferecer alguns estímulos
adicionais:
a) Cante músicas animadas para tornar a experiência mais
divertida.
b) Descreva as cores e formas que os bebês estão criando com as
mãos e os pés.
c) Incentive os bebês a bater os pés no papel para criar marcas
diferentes
 Encerramento:
- Gradualmente, reduza a estimulação e o ritmo da atividade.
- Utilize os panos úmidos para limpar as mãos e pés dos bebês.
- Agradeça aos cuidadores e aos bebês pela participação.
- Sugira que os responsáveis explorem atividades de pintura
com as mãos e os pés em casa para continuar estimulando a
criatividade e a coordenação motora dos bebês.
Observações:
- Utilize tintas atóxicas e laváveis para garantir a segurança dos
bebês durante a atividade.
- Esteja atento a qualquer sinal de desconforto ou alergias nos
bebês durante a atividade e tome as devidas precauções.
- Permita que os bebês experimentem a pintura no seu próprio
ritmo, respeitando suas preferências e limitações.
 Tinta atóxica e lavável em cores variadas.

 Folhas grandes de papel branco ou papel craft.
 Tapetes ou lonas plásticas para proteger o chão.
RECURSOS  Toalhas ou panos úmidos para limpar as mãos e os pés dos
bebês.
 Babadores ou roupas adequadas para sujar.
 Música animada (opcional).
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 124
TEMA: Exploração com lápis de cera e giz de cera.

● Introduzir os bebês às diferentes texturas e cores dos materiais de cera.
● Estimular a curiosidade e a criatividade dos bebês, permitindo que se expressem

de forma não verbal.
● Desenvolver a coordenação motora fina, ao incentivá-los a segurar e manusear
os lápis e gizes de cera.
● Criar um ambiente seguro e aconchegante para que os bebês possam explorar
os materiais de maneira independente e sob supervisão.

METODOLOGIA
 Boas-vindas e aquecimento:
- Inicie a aula cumprimentando cada bebê e seus responsáveis,
criando um ambiente acolhedor e seguro.
- Faça uma breve explicação sobre a atividade do dia.
 Explorando cores:
- Coloque os lápis de cera e gizes de cera em cima dos tapetes
ou cobertores, onde os bebês possam alcançá-los facilmente.
- Encoraje os bebês a pegarem os lápis e gizes de cera, e
permita que eles os explorem livremente com as mãos.
- Mostre como fazer pequenos traços ou marcas no papel com os
lápis e gizes de cera para incentivar a imitação.
 Desenvolvendo a coordenação motora:

- Ajude os bebês a segurarem os lápis e gizes de cera
corretamente, utilizando o movimento de pinça entre o polegar e o
indicador.
- Coloque brinquedos ou objetos coloridos próximos aos bebês
para que eles possam tentar desenhá-los com os materiais de cera.
- Envolva outros sentidos além da visão e do tato. Deixe que os
bebês cheirem os lápis e gizes de cera (certificando-se de que
sejam seguros para essa interação) e observem como eles
deslizam pelo papel.
- Use cores vibrantes para chamar a atenção dos bebês.
 Atividade em grupo:
- Reúna os bebês em uma área central e permita que eles
compartilhem seus desenhos e explorações uns com os outros e
com os responsáveis.
- Crie um ambiente de socialização, onde os bebês possam
interagir e observar o trabalho uns dos outros.
 Encerramento:
- Faça um breve resumo da atividade, destacando os momentos
de aprendizado e diversão.
- Agradeça a participação de todos os bebês e responsáveis.
Observações:
- É fundamental que os bebês estejam sempre sob supervisão de
seus responsáveis ou cuidadores durante toda a atividade.
- Mantenha a área limpa e segura, certificando-se de que não haja
objetos pequenos ao alcance dos bebês que possam ser engolidos.
- Respeite o tempo de cada bebê, alguns podem mostrar mais
interesse e habilidade na atividade do que outros.
- Lembre-se de que essa atividade é principalmente para
exploração e descoberta, não é esperado que os bebês produzam
desenhos ou formas definidas nessa faixa etária.
 Lápis de cera e giz de cera de tamanho adequado para

bebês (não tóxicos e com cores variadas).
 Papel para desenho ou cartolina.
 Toalhas ou lenços umedecidos para limpeza.
RECURSOS
 Tapetes ou cobertores macios para criar uma área de
exploração confortável.
 Brinquedos e objetos coloridos adicionais para diversificar a
experiência.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 125
TEMA: Rasgar e colar.
● Desenvolver habilidades motoras finas e estimular a criatividade dos bebês por
meio da atividade de rasgar e colar.

METODOLOGIA
 Boas-vindas e aquecimento:
- Cumprimente os bebês e seus responsáveis com um sorriso
amigável.
- Explique brevemente a atividade que será realizada: rasgar o
papel de seda e colar os pedaços em uma folha de papel cartão.
 Preparação dos materiais:
- Disponha o papel de seda colorido, as folhas de papel cartão, a
cola atóxica e os pincéis ou esponjas em uma mesa baixa, de fácil
acesso aos bebês.
- Caso deseje incluir a tesoura no processo, assegure-se de que
tenham pontas arredondadas e que os bebês sejam
supervisionados ao utilizá-las.
 Rasgar o papel:
- Incentive os bebês a explorar o papel de seda com as mãos,
ajudando-os a rasgar os pedaços. Mostre como eles podem
amassar o papel, puxá-lo e rasgá-lo com facilidade.
- Deixe que os bebês manipulem os pedaços de papel de seda,
sentindo suas diferentes texturas e cores.
 Colagem:
- Distribua a cola atóxica em pequenas quantidades em
pratinhos ou recipientes para facilitar o acesso dos bebês.
- Mostre aos bebês como eles podem usar os pincéis ou
esponjas para aplicar a cola nos pedaços de papel de seda e colá-
los na folha de papel cartão.
- Deixe que os bebês colem os pedaços de papel de seda no
papel cartão, encorajando-os a serem criativos na disposição das
cores.
 Encerramento:
- Elogie os bebês pelo trabalho realizado, ressaltando suas
habilidades e criatividade.
- Se possível, exponha os trabalhos em um local de destaque para
que os bebês e seus responsáveis possam apreciá-los.
- Certifique-se de utilizar materiais seguros e adequados para a
faixa etária dos bebês.
- Esteja sempre atento à segurança dos bebês durante a
atividade.
- A atividade pode ser realizada em grupo, mas é essencial que
cada bebê tenha sua própria folha de papel cartão para evitar
conflitos.
- Esteja preparado para se adaptar ao ritmo e interesses dos
- Incentive a participação dos responsáveis na atividade,
encorajando-os a auxiliar os bebês e interagir com eles durante a
exploração do papel de seda e a colagem. (caso for uma atividade
com participação dos responsáveis)
- Lembrando que atividades com bebês devem ser divertidas e
estimulantes, portanto, o principal é proporcionar uma experiência
prazerosa para eles, desenvolvendo suas habilidades de forma
lúdica e segura.
 Papel de seda colorido;

 Folhas de papel cartão ou cartolina;
 Cola atóxica;
RECURSOS  Pincéis pequenos ou esponjas para aplicação da cola;
 Pedaços de fita adesiva (opcional);
 Tesouras com ponta arredondada (opcional);
 Toalhas ou panos para limpeza.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 126
TEMA: Explorando com carimbos.

● Estimular a coordenação motora ao manusear os carimbos.
● Promover o desenvolvimento sensorial através do toque e das cores das tintas.
● Estimular a curiosidade e a criatividade dos bebês.
● Proporcionar um ambiente seguro e agradável para a exploração dos materiais.



Apresentação de materiais:
- Mostre os carimbos e as tintas de maneira lúdica, incentivando
a curiosidade dos bebês.
Exploração dos carimbos:
- Disponha os carimbos e as tintas em uma mesa baixa ou no
chão, ao alcance dos bebês.
- Deixe que os bebês manuseiem os carimbos e sintam as
texturas dos materiais.
- Encoraje-os a pegar os carimbos e explorá-los de diferentes
maneiras.
Carimbo de papel:
- Coloque o papel grande no chão e aplique algumas gotas de
tinta em diferentes cores ao redor.
- Pegue um carimbo e demonstre como carimbá-lo no papel,
pressionando suavemente.
- Encoraje os bebês a fazerem o mesmo, ajudando-os, se
necessário, a pressionar o carimbo na tinta e depois no papel.
- Incentive a livre exploração, permitindo que os bebês carimbem
como desejarem.
Atividade musical (opcional)

- Para tornar a experiência mais estimulante, você pode tocar
músicas suaves e instrumentais durante a atividade, criando um
ambiente agradável e tranquilo.
Finalização e limpeza:
- Ao término da atividade, reúna os bebês e agradeça-os pela
participação.
- Limpem os bebês e os materiais usados.
- Reforce a importância da exploração sensorial para o
desenvolvimento dos bebês.
- Certifique-se de que todos os materiais utilizados sejam
seguros para bebês e estejam limpos antes do início da atividade.
- Sempre esteja atento aos bebês durante a atividade,
proporcionando supervisão constante para garantir sua segurança.
- Respeite o ritmo e os interesses individuais de cada bebê,
permitindo que eles explorem os materiais de acordo com suas
preferências.
- Esta atividade pode ser repetida em diferentes ocasiões,
variando as cores das tintas e os tipos de carimbos para manter o
interesse dos bebês.
 Carimbos de tamanhos e formatos variados

(preferencialmente de materiais atóxicos e seguros para
bebês).
 Tintas de cores vibrantes e atóxicas.
RECURSOS  Papel branco grande (cartolina ou papel craft).
 Fraldas e lenços umedecidos para a higiene dos bebês.
 Músicas suaves e instrumentais para criar uma atmosfera
agradável.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 127
TEMA: Caixa sensorial: Letras.

● Desenvolver a estimulação sensorial, a percepção tátil e a familiarização com as
letras do alfabeto, por meio de uma atividade interativa e divertida.

METODOLOGIA
 Apresentação das letras:
Inicie a aula com uma breve apresentação das letras do
alfabeto para os bebês. Mostre cartões ou imagens de cada letra,
pronunciando seus nomes de forma clara e entusiasmada. Faça
isso em um ambiente calmo e confortável, garantindo que os bebês
estejam atentos.
 Montagem da caixa sensorial:

Antes da aula, recorte as cartolinas coloridas em formatos
grandes de letras. Por exemplo, escolha as letras iniciais dos
nomes dos bebês participantes. Cole ou fixe essas letras no fundo
da caixa ou cesto, de forma que fiquem visíveis quando os objetos
sensoriais forem colocados sobre elas.
 Objetos sensoriais:
Disponha os diversos objetos com formatos de letras dentro da
caixa ou cesto. Certifique-se de que sejam seguros para os bebês
manipularem e não apresentem riscos de engasgamento.

Coloque o cesto no centro da área em que os bebês estão.
Incentive-os a se aproximarem e explorarem os objetos sensoriais
contidos na caixa. Encoraje-os a tocar, pegar e manipular os
objetos livremente.
 Estimulação tátil:
Apresente os panos de diferentes texturas aos bebês.
Incentive-os a sentir as diferentes sensações táteis ao passar as
mãos pelos tecidos. Isso ajudará no desenvolvimento do sentido do
tato.
 Interação com as letras:
Enquanto os bebês brincam e exploram os objetos sensoriais,
mencione as letras expostas na caixa. Você pode apontar para
cada letra e falar seus nomes, ou mesmo soletrar palavras curtas
usando os objetos com as letras. Por exemplo, se houver um bloco
com a letra "A", diga: "Olhem, é a letra A! A de abacate!"
- Observe o interesse e a resposta dos bebês à atividade e
adapte-a conforme necessário.
- Priorize a segurança das crianças, garantindo que todos os
objetos sejam adequados para a faixa etária e supervisionando as
atividades em todo momento.
- A repetição da atividade com diferentes objetos e materiais
sensoriais pode enriquecer a experiência dos bebês e reforçar o
aprendizado das letras ao longo do tempo.
- Lembre-se de que a interação com os bebês deve ser leve,
divertida e repleta de afeto. O objetivo principal é proporcionar um
ambiente estimulante e amoroso para o desenvolvimento dos
pequenos.
Com esse plano de aula, os bebês terão a oportunidade de explorar
o mundo das letras de maneira sensorial, lúdica e agradável,
contribuindo para o seu desenvolvimento cognitivo e motricidade
fina desde os primeiros meses de vida.
RECURSOS  Uma caixa ou cesto (preferencialmente de material não

tóxico e sem bordas cortantes).
 Papelão ou cartolina colorida.
 Canetas ou lápis coloridos.
 Tesoura sem ponta.
 Fitas adesivas ou cola.
 Diversos objetos pequenos com formatos de letras (por
exemplo, blocos de brinquedo com letras, ímãs de geladeira,
cartas com letras etc.).
 Panos de diferentes texturas (liso, áspero, macio etc.).
 Outros materiais sensoriais (opcional): penas, sinos,
chocalhos, tecidos texturizados etc.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 128
TEMA: Caixa sensorial: Letras.

● Estimular os sentidos dos bebês (tato, visão e audição) através da exploração
de diferentes materiais relacionados aos números.
● Introduzir conceitos numéricos básicos, como identificação visual de números e
associação de quantidade.
● Estimular a coordenação motora ao manipular os objetos dentro da caixa
sensorial.


Preparação da caixa sensorial:
- Forre o fundo da caixa com papel colorido ou papel contact.
- Recorte os números coloridos em papelão ou cartolina, um
para cada número de 1 a 5 (ou mais, dependendo do
desenvolvimento dos bebês).
- Cole os números no papel colorido dentro da caixa,
distribuindo-os de forma visível e organizada.
- Corte o feltro em pedaços pequenos e cole-os ao redor dos
números para criar uma textura diferente para os bebês explorarem.
Exploração e Estímulo Sensorial:

- Coloque os brinquedos ou objetos relacionados aos números
dentro da caixa.
- Incentive os bebês a tocarem, pegarem e manipularem os
objetos, explorando diferentes texturas e cores.
- Cante músicas relacionadas aos números ou faça sons que
imitem a quantidade dos objetos presentes na caixa.

Identificação e associação dos números:
- Mostre os números aos bebês e diga os nomes de cada um,
apontando para eles dentro da caixa.
- Associe a quantidade dos objetos na caixa com os números
correspondentes, por exemplo, mostrando um número 3 e
apontando para os 3 carrinhos presentes na caixa.
- Repita essa associação diversas vezes, reforçando a relação
entre quantidade e símbolo numérico.
Atividade livre:
- Após a exploração e identificação, permita que os bebês
brinquem livremente com os objetos da caixa sensorial.
- Observe suas reações e interações, incentivando-os a
comunicar-se através de gestos, sons e expressões faciais.
Encerramento:
- Reúna os bebês para uma breve conversa, reforçando os
números que foram trabalhados durante a atividade.
- Cante uma última música relacionada aos números antes de
finalizar a aula.
- Certifique-se de que todos os objetos presentes na caixa sejam
seguros e adequados para bebês de 0 a 18 meses.
- Tenha cuidado com possíveis alergias ao material utilizado na
confecção da caixa sensorial.
- A atividade deve ser acompanhada de perto por
professores/cuidadores para garantir a segurança dos bebês
durante a exploração.
- Adapte a atividade de acordo com a faixa etária e as
necessidades individuais dos bebês.
 Uma caixa grande de plástico transparente ou cesto grande
com tampa;
 Papel colorido (nas cores do arco-íris) ou papel contact;
 Tesoura;
 Cola;
 Algodão;
RECURSOS  Papelão ou cartolina;
 Canetinhas coloridas;
 Feltro (cores diversas);
 Números de brinquedo ou impressos em papel;
 Brinquedos ou objetos pequenos relacionados aos números
(exemplo: 1 bola, 2 cubos, 3 carrinhos etc.);
 Músicas infantis relacionadas aos números (opcional).

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 129
TEMA: Explorando suportes textuais.

● Introduzir os bebês ao mundo dos diferentes suportes textuais, como plástico,
tecido, borracha, papel, entre outros, promovendo a exploração sensorial, o
desenvolvimento da coordenação motora e estimulando a curiosidade e a
cognição.

METODOLOGIA
 Boas - vindas:
caloroso.
- Faça uma breve apresentação do que será realizado na aula.
- Espalhe diversos suportes textuais no chão, garantindo que
sejam seguros para os bebês.
- Coloque também brinquedos e objetos adequados para a faixa
etária, que os bebês possam segurar e interagir.
 Estimulação Sensorial:
- Pegue diferentes suportes textuais e mostre aos bebês.
- Descreva as características de cada suporte, como textura,
cor e formato, enquanto permite que os bebês os toquem e sintam.
 Exploração direcionada:
- Separe um suporte textual de cada vez e ofereça aos bebês
individualmente.
- Observe suas reações e incentive-os a tocar, amassar, puxar ou
explorar de outras formas.
- Durante essa atividade, converse com os bebês sobre as
sensações táteis que estão experimentando.
 Cantigas e histórias:
- Cante cantigas de roda e músicas interativas, acompanhando
os gestos e movimentos com os bebês.
- Conte uma história simples e curta, utilizando os suportes
textuais como elementos da narrativa.
 Encerramento:
- Reúna os bebês e seus responsáveis para um momento de
despedida.
- Reforce a importância da exploração e do estímulo ao
desenvolvimento sensorial dos bebês.
- Dê sugestões de atividades para realizar em casa, utilizando
suportes textuais diferentes.
Observações:
- É fundamental que o ambiente seja seguro para os bebês, com
atenção para objetos pequenos que possam ser engolidos.
- Durante toda a aula, é essencial que o professor esteja próximo e
atento aos bebês, garantindo que todos estejam seguros e
participando das atividades.
- Lembre-se de respeitar o ritmo de cada bebê, alguns podem ficar
mais entusiasmados e explorar mais, enquanto outros podem ser
mais tímidos ou cautelosos.
- Repetir atividades semelhantes em diferentes aulas ajuda os
bebês a desenvolverem suas habilidades e a criar conexões entre
diferentes objetos e texturas.
 Diversos suportes textuais (plástico, tecido, borracha, papel,

cartonados, etc.).
RECURSOS
 Brinquedos e objetos apropriados para a faixa etária.
 Tapete ou colchonete para o chão.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 130
TEMA: Explorando diferentes suportes de escrita.

● Introduzir os diferentes suportes de escrita de forma lúdica e adequada à faixa
etária dos bebês.
● Proporcionar experiências sensoriais com os materiais, permitindo que os bebês
explorem a textura, a cor e a consistência de cada um.
● Estimular o movimento e a coordenação motora fina ao manusear os materiais
de escrita.
● Desenvolver a expressão artística, permitindo que os bebês criem seus próprios
registros através de marcas e traços.
● Estimular a linguagem oral dos bebês, promovendo a comunicação sobre suas
experiências durante a atividade.

 Boas – vindas e introdução:
- Cumprimente os bebês e os pais/responsáveis, criando um
ambiente acolhedor.
METODOLOGIA - Apresente os materiais que serão utilizados na aula: tinta, giz
de cera e carvão (ou giz pastel).
- Mostre cada material brevemente, falando sobre suas cores e
texturas.
 Exploração Sensorial:
- Disponha os materiais em uma área segura e acessível para os
bebês.
- Incentive-os a tocar, sentir e explorar cada material com as
mãos.
- Observe suas reações e interações, incentivando a curiosidade.
 Atividade prática:
- Coloque uma folha grande de papel em branco na mesa ou no
chão, fixando com fita adesiva para evitar que se mova facilmente.
- Ofereça um dos materiais (por exemplo, tinta) para os bebês e
demonstre como fazer marcas no papel.
- Encoraje os bebês a fazerem suas próprias marcas usando as
mãos ou os dedos.
- Repita o processo com os outros materiais (giz de cera e carvão),
deixando que explorem e criem à vontade.
- Durante a atividade, dialogue com eles, descrevendo as cores e
formas que estão criando.
 Encerramento:
- Agradeça a participação dos bebês e dos pais/responsáveis.
(caso haja a participação dos pais na realização da atividade)
- Mostre as produções artísticas dos bebês e converse sobre o
que criaram.
- Reforce a importância da expressão artística e do estímulo à
criatividade desde a primeira infância.
Observações importantes:
- Garanta que todos os materiais utilizados sejam seguros, não
tóxicos e adequados para a idade dos bebês.
- Tenha em mente que os bebês podem não realizar desenhos
reconhecíveis nessa fase, mas o objetivo é promover a exploração
e a interação com os suportes de escrita.
- Conte com a presença dos pais ou responsáveis durante toda a
atividade, incentivando a participação ativa deles junto aos bebês.
- Respeite o tempo e os interesses individuais dos bebês,
evitando pressioná-los a participar de forma forçada. A proposta é
proporcionar uma experiência enriquecedora e prazerosa para
todos.
 Papel em branco (preferencialmente em folhas grandes para

RECURSOS
permitir maior liberdade de movimentos).
 Tinta guache atóxica em cores variadas.
 Giz de cera grandes e resistentes.
 Carvão vegetal ou giz pastel (opcional).
 Toalhas ou panos para limpar os bebês após a atividade.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 131
TEMA: Explorando livro tátil .

● Introduzir os bebês a diferentes texturas, formas e materiais por meio de um livro
tátil.
● Estimular a curiosidade e a exploração sensorial.
● Familiarizar os bebês com instrumentos e suportes de escrita de maneira lúdica.
● Promover o desenvolvimento motor e cognitivo por meio da manipulação dos

objetos.

METODOLOGIA
 Boas – vindas:
- Cumprimente os bebês e crie uma atmosfera acolhedora.
 Exploração Tátil:
- Disponha as almofadas e tapetes macios no chão, criando um
espaço confortável para os bebês e os cuidadores.
- Apresente o livro tátil aos bebês, explorando juntos as
diferentes texturas e materiais presentes nas páginas.
- Incentive os bebês a tocarem, apertarem e manipularem as
páginas do livro.
- Acompanhe suas expressões e respostas, nomeando as
texturas e materiais conforme exploram.
 Introdução ao instrumento de escrita:

- Mostre aos bebês os diferentes instrumentos de escrita (lápis

de cor, giz de cera, canetas etc.) de maneira lúdica e segura.
- Permita que eles toquem e explorem esses instrumentos,

observando suas reações.
 Atividade de exploração:
- Coloque tecidos variados em cima de algumas páginas do livro.
- Incentive os bebês a utilizar os instrumentos de escrita para
fazer marcas e desenhos nos tecidos e nas páginas em branco do
livro.
- Os cuidadores podem ajudar os bebês a segurar os
instrumentos e realizar as atividades.
 Exploração sonora:
- Introduza alguns elementos sonoros (guizos, chocalhos)
enquanto exploram o livro.
- Estimule os bebês a fazerem movimentos que produzam sons
suaves.
 Encerramento:
- Reúna todos os bebês e cuidadores/responsáveis para
compartilhar brevemente suas experiências.
- Destaque a importância da exploração sensorial e do
desenvolvimento motor.
- Sugira que os responsáveis; continuem a explorar texturas e
materiais em casa.
Observações:
- A atividade deve ser conduzida com tranquilidade, respeitando o
ritmo de cada bebê.
- Certifique-se de que todos os materiais utilizados são seguros e
adequados para a faixa etária.
- Incentive a interação entre os bebês e seus
cuidadores/resposnsáveis durante toda a atividade.
- Esteja preparado para lidar com diferentes reações dos bebês,
desde entusiasmo até timidez.
- Reforce a ideia de que a exploração é o foco principal, e não a
criação artística final.
- Forneça orientações de segurança aos cuidadores,
especialmente ao utilizar materiais pequenos.
- Tire fotos da atividade para compartilhar com os responsáveis e
criar lembranças.
Repita a atividade com variações, introduzindo novos materiais e
texturas ao longo do tempo.

 Livro tátil com diferentes texturas e materiais (pode ser
comprado ou confeccionado manualmente).
 Materiais de escrita como lápis de cor, giz de cera (grandes
e seguros para bebês), canetas atóxicas, papel colorido,
RECURSOS cartolina etc.
 Tecidos variados (cotton, veludo, seda etc.).
 Materiais sonoros (guizos, chocalhos, campainhas leves).
 Almofadas e tapetes macios para criar um espaço
confortável.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 132
TEMA: Explorando cores e texturas.

● Estimular a curiosidade e a exploração sensorial dos bebês.
● Promover o desenvolvimento cognitivo e sensorial por meio da experimentação

com diferentes objetos e materiais.
● Introduzir as noções de cor, textura, odor e sabor de forma lúdica e segura.
ESPAÇO, TEMPO, Identificar, nomear

QUANTIDADES, adequadamente e (EI01ET01) Explorar e descobrir as
RELAÇÕES E comparar as propriedades de objetos e materiais
TRANSFORMAÇÕE propriedades dos objetos, (odor, cor, sabor, temperatura).
S estabelecendo relações
entre eles.
METODOLOGIA
- Cumprimente os bebês e seus responsáveis estabelecendo
um ambiente acolhedor.
Atividades:
- Coloque uma variedade de objetos com diferentes texturas
(tecidos, brinquedos macios, objetos de plástico, etc.) em uma
área segura do chão ou em uma mesa baixa.
- Incentive os bebês a tocarem, apertarem e explorarem os
diferentes objetos com suas mãos e dedos.
- Fomente a interação entre os bebês, permitindo que eles
compartilhem os objetos e explorem juntos.
 Cores e texturas:
- Apresente diferentes objetos coloridos e texturizados, como
bolas coloridas, panos macios, objetos de madeira pintados,
entre outros.
- Incentive os bebês a observarem as cores e as texturas dos
objetos. Use palavras descritivas, como "macio", "rugoso", "liso",
"áspero", "vermelho", "azul", etc.
- Mostre aos bebês como eles podem esfregar suavemente os
objetos nas mãos ou nas bochechas para sentir as diferentes
texturas.
 Exploração de alimentos:
- Coloque tecidos variados em cima de algumas páginas do
livro.
- Incentive os bebês a utilizar os instrumentos de escrita para
fazer marcas e desenhos nos tecidos e nas páginas em branco
do livro.
- Os cuidadores podem ajudar os bebês a segurar os
instrumentos e realizar as atividades.
 Encerramento:
- Reúna todos os bebês e cuidadores/responsáveis para
compartilhar brevemente suas experiências.
- Recapitule as atividades realizadas durante a aula e como
elas permitiram que os bebês explorassem cores, texturas,
temperaturas, odores e sabores.
- Incentive os responsáveis a continuarem explorando esses
conceitos em casa de maneira segura e supervisionada.
Observações:
- Certifique-se de que todos os materiais e alimentos utilizados
sejam seguros para a faixa etária dos bebês.
- Esteja atento a possíveis alergias alimentares e evite
alimentos que possam representar riscos.
- Mantenha a área de atividades segura e supervisione de perto
as interações dos bebês com os objetos e materiais.
- ste plano de aula foi projetado com base em atividades
sensoriais e exploratórias adequadas para bebês de 0 a 18
meses, mas lembre-se de que cada bebê é único, e algumas
atividades podem precisar ser adaptadas de acordo com as
necessidades individuais.
 Diversos objetos e materiais seguros para bebês, tais

RECURSOS
como tecidos de diferentes texturas, brinquedos macios,
bolas coloridas, alimentos seguros para a idade (frutas,
legumes), panos macios, objetos de plástico, objetos de
madeira, materiais de artesanato seguros (papéis
coloridos, lã, etc.).
AVALIAÇÃO para isso deve se utilizar de múltiplos instrumentos de registros
de utilizar para dar visibilidade as aprendizagens)

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 133
TEMA: O mundo dos sabores.

● Estimular os sentidos dos bebês, especialmente o paladar e o tato.
● Promover a descoberta e exploração de diferentes alimentos saudáveis e

seguros.
● Criar um ambiente seguro e alegre para a aprendizagem e exploração.

entre eles.
METODOLOGIA Esse plano de aula faz parte da sequência didática “O mundo dos
Sabores” com o subtítulo: Exploração de cores e texturas dos
alimentos.
- Cumprimente os bebês e seus responsáveis estabelecendo
um ambiente acolhedor.
 Introdução a cores:
- Mostre um objeto colorido (ex: um brinquedo colorido) e
aponte para suas cores.
- Repita o nome das cores várias vezes.
- Use objetos coloridos e faça movimentos suaves para captar
a atenção dos bebês.
 Preparação da área:
- Coloque as almofadas ou cadeiras em círculo.
- Distribua os pratinhos pequenos e colheres de plástico para
os bebês.
- Peça aos cuidadores que coloquem os babadores nos bebês.
 Exploração de cores e texturas:
- Coloque pequenas porções de alimentos de diferentes cores
e texturas em cada pratinho.
- Incentive os bebês a tocar, esmagar e sentir os alimentos
com as mãos.
- Mencione as cores dos alimentos enquanto os apresenta.
 Hora de comer:
- Mostre como usar a colher de plástico para dar uma pequena
porção de alimento à boca do bebê.
- Incentive os cuidadores a oferecerem os alimentos aos bebês
enquanto exploram as cores e texturas.
 Encerramento:
- Faça uma breve recapitulação das cores e texturas
exploradas.
- Sugira aos responsáveis maneiras de continuar explorando
cores e texturas em casa.
Observações:
- Certifique-se de que os alimentos oferecidos são seguros para
a idade dos bebês e não apresentam riscos de alergias.
- Esteja atento a qualquer sinal de desconforto ou reação
alérgica nos bebês durante a atividade.
- Os bebês podem ter respostas variadas às texturas e sabores
dos alimentos. Algumas crianças podem estar mais dispostas a
explorar, enquanto outras podem ser mais cautelosas.
Lembre-se, a segurança e o bem-estar dos bebês são sempre a

prioridade. Este plano de aula busca promover uma experiência
sensorial positiva e enriquecedora, as é importante adaptá-lo às
necessidades individuais de cada bebê.
RECURSOS  Diversos alimentos de cores e texturas diferentes

(exemplo: banana, morango, cenoura cozida, abacate,
pão, aveia, iogurte, etc. - escolha alimentos adequados
para a faixa etária dos bebês)
 Pratinhos pequenos
 Colheres de plástico
 Toalhas ou panos para limpeza
 Babadores
 Cadeiras ou almofadas para os bebês se sentarem.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 134

● Introduzir cores variadas de alimentos para estimular a curiosidade e o interesse
dos bebês.
● Incentivar a exploração sensorial através do toque, cheiro e paladar dos
alimentos.
● Promover o desenvolvimento da coordenação motora ao permitir que os bebês
explorem os alimentos com as mãos.
● Compartilhar informações sobre a importância de uma alimentação saudável na
fase de desenvolvimento dos bebês.

entre eles.
Sabores” com o subtítulo: Hora da papinha.
- Receba os bebês e seus responsáveis de maneira calorosa.
 Apresentação dos alimentos:

- Apresentar os alimentos coloridos de forma atrativa e
chamativa para os bebês, mencionando suas cores e texturas.
- Encorajar os bebês a tocar e explorar os alimentos com as
mãos, sob supervisão.
 Hora da papinha:
- Distribuir os alimentos nos pratos dos bebês, utilizando
colheres infantis.
- Incentivar os bebês a experimentar os diferentes alimentos,
permitindo que eles levem as mãos à boca.
- Promover a interação entre os bebês, permitindo que eles
observem uns aos outros durante a refeição.
- Incentivar conversas entre cuidadores/ou responsáveis e
bebês sobre as cores, texturas e sabores dos alimentos.
 Encerramento e reflexão:
- Fazer uma breve reflexão sobre a atividade, questionando
os cuidadores/responsáveis sobre as reações e experiências dos
bebês.
- Compartilhar informações sobre a importância de variar a
dieta dos bebês com alimentos coloridos e saudáveis.
Observações:
- Certificar-se de que os alimentos são adequados para a
idade dos bebês e que não representem riscos de engasgo.
- Respeitar as preferências individuais dos bebês em relação à
quantidade de alimentos consumidos.
- Manter um ambiente calmo e acolhedor, evitando distrações
excessivas durante a hora da papinha.
- Incentivar a higienização adequada das mãos antes e após a
atividade.
- Lembre-se de que a segurança e o bem-estar dos bebês são
prioritários. Adapte o plano de aula conforme necessário para
atender às necessidades individuais de cada bebê e ao contexto
da turma.
 Diversos tipos de alimentos coloridos (exemplos: purê de

cenoura, purê de abóbora, purê de beterraba, purê de
maçã, banana amassada, entre outros).
 Cadeirões de alimentação ou cadeiras apropriadas para
bebês.
RECURSOS
 Babadores ou aventais.
 Toalhas umedecidas para limpeza.
 Pratos e colheres infantis.
 Música suave de fundo (opcional).


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 135

● Introduzir os bebês a diferentes texturas e sensações por meio de brincadeiras
com alimentos.
● Estimular a curiosidade, a exploração sensorial e o desenvolvimento motor dos
bebês.
● Promover uma experiência lúdica e divertida.
● Trabalhar as cores.

entre eles.
Sabores” com o subtítulo: Brincando com os alimentos.
Atividades:
Apresentação dos alimentos:

- Mostre a gelatina para os bebês bem como as cores que
serão trabalhadas na atividade.
- Explique brevemente a textura e a cor de cada gelatina.
 Brincadeira com gelatina colorida:

- Coloque pequenas porções de gelatina colorida em um prato
ou superfície lavável.
- Convide os pais/cuidadores a sentarem-se com os bebês ao
redor do prato.
- Deixe os bebês explorarem a gelatina com as mãos,
incentivando-os a tocar, apertar e esmagar a gelatina.
Comente sobre as diferentes sensações táteis (mole,
escorregadio, frio) enquanto os bebês brincam.
- Descreva as cores bem como cheiros das gelatinas durante a
exploração.
 Hora da limpeza:
- Forneça toalhas para os bebês e seus pais/cuidadores
limparem as mãos e as áreas de brincadeira.
- Troque babadores e fraldas, se necessário.
 Encerramento:
- Reúna os pais/cuidadores e os bebês para uma breve
conversa.
- Discuta as reações e interações dos bebês com os alimentos.
- Enfatize a importância de introduzir gradualmente diferentes
alimentos na dieta do bebê e de promover uma relação positiva
com a comida desde cedo.
- Ofereça dicas para continuar explorando alimentos de
maneira segura e divertida em casa.
Observações:
-Monitore de perto os bebês durante toda a atividade para
garantir sua segurança.
- Esteja preparado para lidar com alergias alimentares
conhecidas entre os bebês participantes.
- Incentive os pais/cuidadores a participarem ativamente das
brincadeiras e a interagirem com seus bebês durante a
exploração dos alimentos. (caso haja a participação dos
responsáveis durante a realização das atividades)
 Gelatinas coloridas.
 Superfície fácil de limpar (tapete plástico, toalha de mesa de
plástico, etc.).
RECURSOS
 Babadores ou roupas apropriadas para sujar.
 Toalhas e lenços umedecidos para limpeza.
 Brinquedos de borracha laváveis.


PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 136
TEMA: Brincando com temperaturas.

● Introduzir os bebês às diferentes sensações térmicas por meio de brincadeiras
sensoriais.
● Estimular a curiosidade e a exploração sensorial.
● Promover o desenvolvimento cognitivo, motor e emocional.


entre eles.

Atividades:
 Exploração das sensações térmicas:

- Coloque água morna em uma bacia plástica e água fria em
outra.
- Demonstre aos cuidadores como testar a temperatura da
água com o termômetro para garantir que seja segura para os
bebês.
- Convide os bebês a tocarem gentilmente a água morna e,
em seguida, a água fria.
- Observe suas expressões faciais e reações ao experimentar
as diferentes temperaturas.
 Explorando gelos:
- Mostre aos bebês os sacos plásticos com gelo.
- Coloque os sacos em uma toalha e deixe os bebês tocarem
e explorarem os gelos com a supervisão.
- Observe suas reações ao contato com a frieza dos gelos.
 Encerramento:
- Forneça toalhas e fraldas limpas para os bebês que podem
ter ficado um pouco molhados.
- Explique a importância de expor os bebês a diferentes
sensações para estimular seu desenvolvimento sensorial.
Dicas e Observações:
- Certifique-se de que a água morna e fria estejam em
temperaturas seguras para a pele sensível dos bebês.
- Mantenha uma supervisão constante durante as atividades
com água e gelo para garantir a segurança dos bebês.
- Esteja preparado para lidar com possíveis reações
inesperadas dos bebês às sensações térmicas.
- Lembre-se de que cada bebê é único, portanto, respeite seus
ritmos e limites durante as atividades.
- Promova um ambiente calmo e receptivo para que os bebês
se sintam à vontade para explorar e interagir.
- riente os pais sobre a importância de brincadeiras sensoriais
para o desenvolvimento dos bebês e forneça sugestões de
atividades para serem realizadas em casa.
 Bacias plásticas
 Água morna
 Água fria
 Gelos em sacos plásticos
RECURSOS  Termômetro
 Toalhas
 Fraldas limpas
 Brinquedos de banho
 Música suave
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 137
TEMA: Exploração Sensorial com água .

● Promover o desenvolvimento sensorial e cognitivo dos bebês por meio da
exploração segura e divertida com água e objetos flutuantes.

entre eles.

Atividades:
- Certifique-se que todos estejam confortáveis e prontos para
exploração a sensorial.
 Hora da exploração sensorial com água:

- Coloque a piscina de plástico rasa no chão, dentro de um
espaço seguro.
- Encha a piscina com água morna na altura adequada para os
bebês sentarem ou deitarem.
- Coloque suavemente os objetos flutuantes e coloridos na
água.
- Coloque os bebês um por um na piscina, permitindo que eles
sintam a água e toquem os objetos flutuantes com as mãos e os
pés.
- Observe as expressões faciais e as reações dos bebês,
incentivando a exploração livre.
 Atividades dirigidas:
- Pegue suavemente um objeto flutuante e mostre para os
bebês, falando sobre suas cores e formas.
- Deixe os bebês tocarem, segurarem e brincarem com os
objetos, auxiliando quando necessário.
- Cante músicas suaves relacionadas à água e aos objetos
(exemplo: "O barquinho" ou "Atirei o pau no gato").
- Encoraje o movimento das mãos e dos pés na água, fazendo
pequenas ondas.
 Hora de limpar:
- Ajude os bebês a saírem da piscina com cuidado.
- Seque suavemente os bebês com toalhas macias.
- Certifique-se de que os bebês estejam confortáveis antes de
vestir as fraldas e as roupas.
 Encerramento:
- Reflita sobre as expressões e as reações dos bebês durante
a exploração sensorial.
- Explique para os responsáveis que atividades como essa
ajudam no desenvolvimento sensorial e motor dos bebês.
Observações:
- Durante toda a atividade, esteja atento à segurança dos
bebês e evite deixá-los sozinhos na água, mesmo que seja rasa.
- Certifique-se de que a água esteja em uma temperatura
confortável para os bebês, evitando choque térmico.
- Adapte a atividade de acordo com as reações e necessidades
individuais dos bebês.
- Esteja preparado para trocar fraldas ou roupas conforme
necessário durante a atividade.
- Mantenha o ambiente calmo e acolhedor, criando uma
atmosfera relaxante para os bebês.
 Piscina de plástico rasa (pode ser inflável ou não).

 Água morna em temperatura apropriada.
 Objetos flutuantes e coloridos (brinquedos, bolas de
RECURSOS plástico, barquinhos, patinhos de borracha, entre outros).
 Toalhas para secagem.
 Fraldas extras.
 Roupas extras.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 138
TEMA: Explorando odores.

● Introduzir os bebês a diferentes odores de forma suave e segura.
● Estimular a curiosidade e o interesse pelo ambiente.
● Desenvolver a coordenação motora e habilidades sensoriais.
● Estimular a linguagem oral ao associar palavras aos odores.


entre eles.
Atividades:
 Boas – vindas e aquecimento:
caloroso.
- Crie uma atmosfera tranquila com música de fundo (se
preferir).
- Inicie a aula com algumas atividades leves, como balançar
suavemente os bebês nos braços ou cantar canções de ninar.
 Introdução a odores:
- Apresente os frascos contendo os diferentes elementos com
odores suaves aos bebês.
- Segure um frasco aberto próximo ao nariz dos bebês para
que eles possam sentir o cheiro suavemente.
- Fale com voz suave e alegre, descrevendo o cheiro de cada
elemento enquanto os apresenta.
 Exploração dos odores:

- Coloque os bebês em tapetes macios no chão, cercados
pelos frascos com odores.
- Cada bebê, com a supervisão do cuidador, poderá pegar
suavemente um frasco e sentir o cheiro.
- Utilize os panos ou lenços limpos para cobrir os frascos,
permitindo que os bebês sintam o odor através do tecido.
 Interatividade e linguagem:
- Enquanto os bebês exploram os odores, converse com eles
sobre o que estão sentindo: "Você sentiu o cheiro do limão? É
refrescante, não é?"
- Interaja com os bebês, associando palavras aos odores e
incentivando a comunicação.
 Encerramento:
- Reúna os bebês e cuidadores em um círculo.
- Sugerir atividades para fazer em casa, como explorar
diferentes odores na cozinha ou durante um passeio.
Observações:
- Certifique-se de que todos os elementos com odores
utilizados sejam seguros e adequados para bebês.
- Esteja atento a qualquer sinal de desconforto ou alergia nos
- Flexibilize o tempo de acordo com a receptividade e a
atenção dos bebês.
- Reforce a importância da participação ativa dos cuidadores
no desenvolvimento sensorial dos bebês.
- Lembre-se de que a segurança, o conforto e a interação são
fundamentais durante a atividade. Este plano de aula visa
estimular os sentidos dos bebês de forma gentil e educativa.
RECURSOS  Frascos contendo diferentes elementos com odores

suaves (exemplos: baunilha, lavanda, limão, banana,
café, etc.).
 Panos ou lenços limpos.
 Tapetes macios para o chão.
 Música suave (opcional).
 Toalhas umedecidas para limpar as mãos dos bebês.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 139
TEMA: Manipulação de objetos e brinquedos de materiais
diversos.
● Permitir que os bebês experimentem diversas texturas, formas e sons.
● Estimular a coordenação motora ao segurar, apertar, lançar e explorar os

objetos.
● Desenvolver a percepção sensorial por meio de atividades de morder, chupar,
tocar e ouvir.

entre eles.

Atividades:
caloroso.
- Crie uma atmosfera tranquila com música de fundo (se
preferir).
- Disponha os objetos e brinquedos no tapete de forma

acessível aos bebês.
- Incentive-os a tocar, segurar, apertar e explorar os objetos de
sua escolha.
- Esteja atento para garantir a segurança e a higiene durante a
atividade.

 Hora da música e dos sons:
- Utilize alguns dos objetos para criar sons suaves e rítmicos.
- Demonstre como bater suavemente dois objetos para produzir
sons diferentes.
- Encoraje os bebês a imitarem os sons batendo ou agitando os
objetos.
 Exploração oral:
- Selecione alguns objetos seguros para serem explorados
oralmente (objetos adequados para morder e chupar).
- Observe os bebês enquanto eles experimentam diferentes
sensações ao morder e chupar os objetos.
 Encerramento:
- Fique atento(a) a observações de como os bebês exploram
os objetos e expressam curiosidade.
Dicas:
- Esteja preparado para supervisionar de perto a atividade,
garantindo a segurança dos bebês em todos os momentos.
- Lembre-se de que os bebês exploram o mundo principalmente
através da boca, portanto, certifique-se de que os objetos sejam
seguros para serem colocados na boca.
- Observe as reações e interesses individuais dos bebês,
adaptando a atividade conforme necessário.
- Use linguagem corporal e expressões faciais positivas para
demonstrar entusiasmo e incentivar a participação.
- Respeite o tempo e o ritmo de cada bebê; algumas crianças
podem precisar de mais tempo para se familiarizarem com os
objetos.
- Lembre-se de que os bebês são exploradores naturais e
aprendem através da interação ativa com o ambiente. Esta
atividade promove não apenas o desenvolvimento sensorial e
motor, mas também o vínculo emocional entre os bebês e seus
cuidadores.
 Diversos objetos e brinquedos de materiais variados

(borracha, plástico, madeira, tecido, metal, etc.).
 Tapetes ou almofadas para criar um espaço seguro e
RECURSOS
confortável.
 Música suave de fundo (opcional).
 Toalhas ou lenços umedecidos para limpar os objetos.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 140
TEMA: Explorando espaços naturais.

● Estimular a percepção sensorial das crianças em relação a diferentes tipos de
espaços, tanto naturais quanto construídos.
● Promover a exploração ativa e segura do ambiente ao redor por meio do corpo.
● Desenvolver a coordenação motora, equilíbrio e consciência corporal das

crianças.
● Incentivar a curiosidade e o interesse pelas diferentes texturas, formas e
elementos presentes nos espaços.
ESPAÇO, TEMPO, Interagir com o meio

QUANTIDADES, ambiente e com (EI01ET01) Explorar e descobrir as
RELAÇÕES E fenômenos naturais ou propriedades de objetos e materiais
TRANSFORMAÇÕE artificiais, demonstrando (odor, cor, sabor, temperatura).
S curiosidade e cuidado
com relação a eles.
METODOLOGIA Faixa etária: Bebês ( 6 a 18 meses)
Atividades:
- Inicie a aula com músicas suaves e brincadeiras de balançar
os bebês gentilmente no colo, fazendo massagens em suas
mãos e pés.
 Exploração Tátil:
- Coloque tapetes macios no chão e organize uma área com

diferentes texturas: almofadas, tecidos, pelúcias, etc.
- Encoraje os bebês a explorarem as texturas com as mãos e
os pés. Use frases como "Vamos tocar o tapete fofo!" ou "Como é

a sensação do tecido áspero?"
 Passeio pelo espaço:

- Se possível, leve os bebês para um espaço externo, como
um jardim ou pátio seguro.
- Mostre os elementos naturais (plantas, flores, grama) e os
elementos construídos (paredes, cercas, bancos).
- Segure os bebês com firmeza e permita que eles toquem
suavemente os elementos ao seu alcance. Comente sobre o que
estão tocando, como "A grama é fresquinha e macia!"
 Exploração do ambiente interno:

- Volte para o ambiente interno e apresente diferentes objetos
interessantes (bolas, chocalhos, blocos) com diferentes texturas.
- Deixe que os bebês os explorem, observando suas reações e
expressões faciais.
 Brincadeira de equilíbrio:
- Ajude os bebês a ficarem de pé, segurando suas mãos

suavemente.
- Faça movimentos de balanço suave para estimular o
equilíbrio, cantando músicas alegres.
 Hora de relaxar:
- Encerre a aula com um momento de relaxamento. Coloque
os bebês deitados de costas em tapetes macios.
- Cante uma canção suave ou reproduza uma música
tranquila enquanto faz carinhos suaves em suas barrigas.
Observações:
Certifique-se de que o ambiente seja seguro e livre de
quaisquer objetos pequenos que possam representar riscos de
engasgo. Este plano de aula visa proporcionar uma experiência
sensorial enriquecedora para os bebês, estimulando sua
curiosidade e desenvolvimento motor. Adapte as atividades
conforme a necessidade das crianças e aproveite o momento de
conexão e aprendizado junto aos pequenos.
 Tapetes macios e almofadas.
 Brinquedos e objetos de diferentes texturas (macios,
RECURSOS ásperos, lisos, etc.).
 Música suave e ambiente tranquilo.
 Espaço ao ar livre (se disponível e seguro).

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 141
TEMA: Manusear e Explorar Objetos Naturais e
Industrializados.
● Promover o desenvolvimento sensorial e cognitivo dos bebês por meio da
exploração tátil e visual de objetos naturais e industrializados, estimulando a
percepção de formas, texturas e características distintas.

QUANTIDADES, ambiente e com (EI01ET01) Explorar e descobrir as
RELAÇÕES E fenômenos naturais ou propriedades de objetos e materiais
TRANSFORMAÇÕE artificiais, demonstrando (odor, cor, sabor, temperatura).
S curiosidade e cuidado
METODOLOGIA Faixa etária: Bebês (6 a 12 meses)
Atividades:
-Receba os bebês e seus responsáveis de forma calorosa e
acolhedora.
 Exploração dos objetos Naturais:
- Coloque uma variedade de objetos naturais no centro da

sala.
- Incentive os bebês a tocarem, segurarem e explorarem
esses objetos com as mãos.
- Descreva algumas características dos objetos, como
textura, temperatura e forma, enquanto os bebês exploram.

 Exploração dos objetos industrializados:
- Substitua os objetos naturais por uma variedade de
objetos industrializados com diferentes texturas e formas.
- Estimule os bebês a pegarem, apertarem e observarem os
objetos.
- Incentive a interação entre os bebês, permitindo que eles
compartilhem e explorem juntos.
 Atividade sensorial:
- Coloque uma grande folha de papel craft no chão.
- Coloque alguns objetos naturais e industrializados sobre o
papel.
- Deixe que os bebês se movam e explorem os objetos
enquanto estão deitados de bruços.
 Momento de Observação:
- Crie um pequeno espaço tranquilo com almofadas onde os
bebês possam se sentar, apoiados pelos cuidadores.
- Mostre um objeto de cada vez, descrevendo suas
características enquanto os bebês observam.
 Encerramento:
- Retire os objetos da área de exploração.
- Converse com os cuidadores sobre a importância da
exploração sensorial para o desenvolvimento dos bebês.
- Sugira atividades semelhantes para fazer em casa.
Observações:
- Este plano de aula é flexível e pode ser adaptado de acordo
com as necessidades e interesses dos bebês.
- Certifique-se de que os objetos sejam seguros e adequados
para a idade dos bebês, evitando peças pequenas que possam
ser engolidas.
- A participação ativa dos cuidadores/auxiliares é fundamental
para garantir a segurança e a interação positiva durante a
atividade.
.
RECURSOS  Diversos objetos naturais (exemplos: folhas, flores,

pedras, conchas, madeira).
 Diversos objetos industrializados (exemplos: brinquedos
de diferentes texturas, chocalhos, espelhos pequenos,
tecidos).
 Tapetes macios e almofadas para acomodar os bebês.
 Música ambiente suave.
 Fraldas ou lenços umedecidos para limpeza.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 142
TEMA: Mover e Remover objetos.

● Estimular o desenvolvimento motor, sensorial e cognitivo dos bebês por meio da
exploração de diferentes materiais, promovendo a compreensão das ações de
mover e remover objetos em diferentes contextos.
Utilizar vocabulário
relativo às noções de
ESPAÇO, TEMPO,
grandeza (maior, menor, (EI01ET02) Explorar relações de
QUANTIDADES, igual etc.), espaço (dentro causa e efeito (transbordar, tingir,
RELAÇÕES E e fora) e medidas misturar, mover e remover etc.) na
TRANSFORMAÇÕE (comprido, curto, grosso, interação com o mundo físico.
S fino) como meio de
comunicação de suas
experiências.
Atividades:
 Boas – vindas e preparação:
- Cumprimente os bebês e seus cuidadores, criando um
ambiente acolhedor.
- Explique brevemente a atividade do dia: "Hoje, vamos nos
divertir colando e descolando adesivos coloridos!"
 Exploração de materiais:
- Disponha os diversos materiais no centro da sala, em

pequenos grupos.
- Incentive os bebês a explorarem os materiais, tocando,
segurando, apertando e sentindo as diferentes texturas.
 Atividade de tirar e colocar:

- Forneça recipientes vazios (como caixas de papelão ou
baldes) e alguns objetos seguros para os bebês pegarem e
colocarem dentro dos recipientes.
- Demonstre como tirar um objeto de um recipiente e colocá-
lo em outro, encorajando os bebês a imitarem a ação.
 Atividade de colar e descolar:
- Apresente adesivos de fácil remoção e folhas de papel para
os bebês.
- Demonstre como colar os adesivos no papel e, em seguida,
mostrar como descolá-los.
- Incentive os bebês a tentarem colar e descolar os adesivos,
explorando essa ação repetitiva.
 Atividade de movimentação livre:

- Espalhe os materiais de forma mais ampla no ambiente.
- Deixe os bebês se movimentarem livremente, explorando os
objetos de sua escolha e praticando as ações de mover e
remover.
 Encerramento:
- Reúna os materiais de volta.
- Converse com os cuidadores/responsáveis sobre como as
atividades de mover e remover objetos são importantes para o
desenvolvimento motor e cognitivo.
- Sugira maneiras de continuar explorando esses conceitos em
casa.
Observações:
- Certifique-se de que os materiais utilizados sejam seguros,
evitando peças pequenas que possam ser engolidas.
- A participação ativa dos cuidadores é fundamental para
orientar e auxiliar os bebês durante as atividades.
- Esta é uma oportunidade para promover a aprendizagem por
meio da exploração sensorial e experiências práticas. Esteja
atento ao interesse e à reação dos bebês para adaptar as
atividades conforme necessário.
RECURSOS  Diversos materiais seguros e adequados para bebês

(exemplos: blocos de construção, bolas de diferentes
tamanhos e texturas, tecidos coloridos, papel crepom,
adesivos de fácil remoção, recipientes variados).
 Tapetes macios e almofadas para acomodar os bebês.
 Fraldas ou lenços umedecidos para limpeza.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 143
TEMA: Colar e descolar adesivos.

● Desenvolver a coordenação motora fina, a concentração e a criatividade das
crianças por meio da atividade de colar e descolar adesivos
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
acolhedora.
 Preparação da área:
- Coloque as folhas de papel colorido no tapete ou na área

delimitada, de forma que fiquem ao alcance dos bebês.
- Distribua os adesivos em uma pequena bandeja ou
diretamente na área de atividade.
 Exploração e criação:
- Incentive os bebês a pegar os adesivos e explorá-los com as
mãos, sentindo suas texturas e cores.
- Mostre a eles como colar os adesivos nas folhas de papel,
pressionando levemente com os dedinhos.
- Elogie e encoraje cada tentativa, mesmo que o adesivo não
fique no lugar certo.
 Atividade de colar e descolar:
- Apresente adesivos de fácil remoção e folhas de papel para
os bebês.
- Demonstre como colar os adesivos no papel e, em seguida,
mostrar como descolá-los.
- Incentive os bebês a tentarem colar e descolar os adesivos,
explorando essa ação repetitiva.
 Experimentação sensorial:
- Incentive os bebês a tocar e sentir os adesivos colados no
papel, explorando diferentes sensações táteis.
- Fale sobre as cores, formas e texturas dos adesivos
enquanto eles os tocam.
 Encerramento:
- Reúna os bebês e cuidadores para uma breve conversa
sobre a atividade.
- Elogie e destaque as conquistas de cada bebê, enfatizando
a importância da exploração sensorial e da coordenação motora
fina.
- Se optar, encerre a aula ao som de uma música suave,
proporcionando um momento de relaxamento.
Observações:
- A atividade pode ser repetida com variações, como adesivos
com texturas diferentes ou adesivos que brilham no escuro.
- embre-se de respeitar o tempo de atenção e interesse de
cada bebê, adaptando a atividade conforme necessário.
 Adesivos coloridos e de diferentes formatos (seguros para

bebês)
 Folhas de papel colorido
RECURSOS
 Tapete ou área delimitada para a atividade
 Toalha para limpeza

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 144
TEMA: Explorando movimentos – Puxar e arrastar brinquedos
amarrados em barbantes.
● Desenvolver habilidades motoras finas, como agarrar e puxar.
● Estimular a coordenação olho-mão.
● Promover a exploração sensorial através do toque e do movimento.
● Encorajar a interação social entre os bebês.
● Introduzir o conceito de causa e efeito.

ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
acolhedora.
- Coloque almofadas ou tapetes macios no chão para criar um

espaço confortável e seguro.
- Disponha os brinquedos de texturas variadas ao redor do
espaço.
- Amarre um barbante em cada brinquedo, deixando espaço
suficiente para que os bebês possam segurá-los.
 Guiando o movimento:
- Demonstre aos bebês como puxar suavemente o barbante
para mover o brinquedo.
- Encoraje-os a tentar fazer isso por si mesmos, oferecendo
apoio e incentivo.
- Ajude-os a segurar os brinquedos e mostre como eles podem
arrastá-los pelo chão.
 Atividade em grupo:
- Reúna os bebês em um círculo no centro do espaço.
- Coloque um brinquedo amarrado com um barbante no meio
do círculo.
- Incentive os bebês a puxar juntos, demonstrando o conceito
de trabalho em equipe.
 Encerramento:
- Reúna pais/responsáveis e converse sobre as atividades
realizadas, destacando como os bebês exploraram os
movimentos de puxar e arrastar.
- Reforce a importância do desenvolvimento motor e sensorial
nessa fase
Dicas:
- Observe cada bebê individualmente e ajuste o nível de
assistência de acordo com suas necessidades.
- Use brinquedos de diferentes tamanhos, cores e texturas
para estimular os sentidos dos bebês.
- Esteja preparado para trocar os brinquedos ou ajustar a
atividade se perceber que os bebês estão perdendo o interesse.
- Mantenha um ambiente seguro e higienizado em todos os
momentos.
- Lembre-se de que os bebês têm ritmos individuais de
desenvolvimento. Este plano de aula é flexível e pode ser
adaptado de acordo com as necessidades e reações dos bebês
durante a atividade.
RECURSOS  Diversos brinquedos de texturas diferentes (de

preferência, de tamanhos e formas variadas).
 Barbantes resistentes.
 Almofadas ou tapetes macios.
 Espaço amplo e seguro.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 145
TEMA: Explorando cores e reações com tintas.

● Introduzir os bebês às cores e estimular a exploração sensorial através da
mistura de corantes ou tintas, permitindo que percebam as reações e diferenças
visuais e táteis.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
- Comece com uma breve conversa sobre cores, usando
objetos coloridos próximos aos bebês. Mostre cores diferentes e
nomeie-as, criando uma conexão entre a fala e as cores.
 Preparação:
- Coloque babadores ou aventais nos bebês para proteger
suas roupas e minimizar a bagunça. Certifique-se de que a área
de atividade esteja coberta para facilitar a limpeza.
 Exploração com cores:

- Coloque pequenas quantidades de corantes alimentares ou
tintas laváveis em potes separados. Coloque um pedaço grande
de papel branco no chão ou em uma superfície plana e coloque
os potes com as tintas próximos aos bebês.
- Encoraje os bebês a tocarem e explorarem as tintas com as
mãos. Mostre a eles como pressionar as mãos nas tintas e
depois no papel para criar marcas coloridas. Elogie suas ações e
comentários, incentivando a experimentação.
 Misturas de cores:
Se estiver usando tintas em cores primárias, demonstre
como misturá-las para criar novas cores. Por exemplo, misture
vermelho e amarelo para criar laranja. Deixe os bebês verem as
cores se misturarem enquanto você faz isso.
 Encerramento:
Ajude os bebês a limparem as mãos com toalhas ou panos
úmidos. Comente sobre as cores que eles criaram e as texturas
que exploraram. Deixe-os continuar brincando por mais alguns
minutos, se desejarem.
Dicas e Precauções:
- Certifique-se de que os materiais usados sejam não-tóxicos
e seguros para bebês.
- Esteja pronto para lidar com possíveis alergias ou reações
cutâneas, embora tintas laváveis e corantes alimentares sejam
geralmente seguros.
- Esteja preparado para a bagunça e tenha toalhas e panos à
mão para limpar os bebês conforme necessário.
- Observe a reação dos bebês durante a atividade e ajuste o
ritmo de acordo com o nível de interesse e conforto deles.
Lembre-se de que a atividade é uma experiência sensorial para

os bebês. O objetivo é permitir que eles explorem e descubram
as cores e texturas de maneira segura e divertida.
 Papel branco grande (cartolina ou papel kraft)

 Corantes alimentares ou tintas laváveis em cores variadas
(cores primárias e secundárias)
 Potes ou recipientes pequenos
RECURSOS
 Luvas de plástico (para adultos)
 Toalhas ou panos para limpeza
 Babadores ou aventais plásticos
 Música suave de fundo (opcional)

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 146
TEMA: TINGINDO FRALDAS.

● Desenvolver a coordenação motora, estimular a curiosidade e a percepção
sensorial dos bebês, explorando a relação de causa e efeito por meio de uma
atividade de tingimento.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
- Comece a aula com uma saudação calorosa aos bebês e
responsáveis.
 Preparação:
- Coloque os jalecos ou aventais nos cuidadores para evitar
sujeira excessiva.
- Coloque um tapete ou colchonete no chão, onde os bebês
possam ser colocados.
- Distribua as tigelas pequenas com um pouco de água
morna em cada uma.
- Adicione algumas gotas de corante alimentar em cada tigela,
criando cores vibrantes.
- Coloque as fraldas de pano brancas próximas aos bebês.
 Atividade principal: Tingimento

- Um de cada vez, pegue um bebê e coloque-o sentado
próximo a uma das tigelas com água colorida.
- Usando uma colher ou as mãos, ajude o bebê a tocar na
água colorida e depois tocar a fralda de pano, mostrando o efeito
de transferência de cor.
- Encoraje as reações dos bebês, como sorrisos, expressões
faciais curiosas e movimentos das mãos.
Deixe os bebês explorarem as tigelas e as fraldas com
supervisão, permitindo que eles toquem e experimentem o
tingimento por conta própria.
 Encerramento:
- Reúna os bebês em um círculo no tapete.
- Agradeça aos cuidadores e bebês pela participação.
- Discuta brevemente o que foi explorado durante a
atividade, enfatizando a relação de causa e efeito no processo de
tingimento.
- Sugira que os responsáveis continuem explorando
atividades semelhantes em casa.
Observações:
- Certifique-se de que os corantes alimentares usados sejam
seguros para bebês e não causem alergias.
- Mantenha uma supervisão constante durante toda a
atividade para garantir a segurança dos bebês.
- Este plano de aula pode ser adaptado conforme necessário
com base nas necessidades individuais dos bebês e do grupo.
- Lembre-se de que o objetivo principal é a exploração e a
interação, portanto, permita que os bebês sigam seus interesses
e ritmos.
 Fraldas de pano brancas (lavadas e limpas).

 Corantes alimentares de cores variadas.
 Tigelas pequenas.
RECURSOS  Água morna.
 Toalhas de limpeza.
 Jalecos ou aventais para os cuidadores.
 Tapete ou colchonete.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 147
TEMA: MISTURAS DE CORES COM PAPEL CREPOM.

● Desenvolver a percepção visual e sensorial das crianças por meio da exploração
criativa das cores e da textura do papel crepom, incentivando a curiosidade, a
coordenação motora e a comunicação não verbal.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Inicie a atividade cumprimentando calorosamente as
crianças e os pais. Explique brevemente o que será feito durante
a aula, enfatizando a exploração das cores e do papel crepom.
 Introdução as cores:
Mostre diferentes pedaços de papel crepom em cores vivas,
segurando-os à frente dos bebês para que possam observar.
Diga o nome de cada cor enquanto mostra os papéis. Use uma
linguagem simples e expressiva para envolver os bebês.
Coloque uma variedade de pedaços de papel crepom
rasgados ou cortados na área de trabalho. Deixe os bebês
tocarem, pegarem e sentirem a textura das cores. Observe suas
reações e estimule a exploração livre, permitindo que eles sintam
o papel e brinquem com ele.
.
 Misturas de cores:
Mostre como colocar um pedaço de papel crepom de uma
cor em cima de outro pedaço de papel crepom de outra cor.
Deixe os bebês observarem enquanto você demonstra. Encoraje-
os a tentar fazer o mesmo, ajudando-os suavemente, se
necessário. Esta etapa pode ser feita sobre o papel cartão
branco.
 Colagem:
Se optar por usar cola atóxica, auxilie os bebês a colar os
pedaços de papel crepom no papel cartão branco. Deixe que
colem de maneira aleatória ou direcionada, dependendo do nível
de interesse e participação de cada bebê.
 Compartilhamento e Observação:
Exiba os trabalhos dos bebês após a colagem. Faça
comentários positivos sobre as cores e as texturas que eles
exploraram. Incentive a comunicação não verbal entre os bebês e
seus colegas, permitindo que observem os trabalhos uns dos
outros.
 Encerramento:
Incentive os pais a levarem os trabalhos dos bebês para
casa. Explique como as atividades de exploração sensorial são
importantes para o desenvolvimento das habilidades motoras e
cognitivas dos bebês.
Observações:
- Esteja preparado para a possibilidade de que alguns bebês
possam colocar o papel crepom na boca. Certifique-se de usar
papel crepom não tóxico e mantenha uma supervisão próxima.
- Este plano de aula é altamente flexível e pode ser adaptado
com base nas reações e interesses dos bebês.
- Use linguagem expressiva e entusiástica ao se comunicar
com os bebês durante toda a aula.
- Esteja preparado para realizar ajustes conforme necessário
para garantir a segurança e o envolvimento dos bebês.
Lembre-se de que a interação e o envolvimento ativo com os
bebês são fundamentais. O objetivo principal é proporcionar uma
experiência divertida e enriquecedora de exploração sensorial e
criatividade.

 Papel crepom em diferentes cores (cortados em pedaços
pequenos ou rasgados).
 Papel cartão branco ou uma superfície lisa e limpa para
trabalhar.
RECURSOS  Cola atóxica (opcional, para fixar o papel crepom no papel
cartão).
 Babadores ou aventais para proteger as roupas das
crianças.
 Toalhas ou panos para limpeza rápida.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 148
TEMA: INVESTIGANDO MISTURAS LÍQUIDAS.

● Introduzir a ideia de misturas e observar suas reações às diferentes

combinações de líquidos.
● Desenvolver habilidades motoras através da manipulação de recipientes e
líquidos.
● Promover interações sociais entre os bebês, incentivando o compartilhamento
de experiências.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
METODOLOGIA
Atividades:
- Reúna os bebês em um tapete macio, cercados pelos
materiais.
- Fale em um tom calmo e suave, explicando que vocês vão
brincar com líquidos e fazer algumas misturas divertidas.
- Distribua os recipientes e líquidos aos bebês, um por vez ou
em duplas pequenas, supervisionando atentamente.
- Deixe-os tocar, segurar e manipular os recipientes, sentindo
as diferentes texturas.

 Misturas líquidos:
- Mostre como verter um líquido de um recipiente para outro
suavemente.
- Encoraje os bebês a tentarem também, proporcionando
apoio conforme necessário.
- Use líquidos de cores diferentes para criar misturas visuais
interessantes.
 Observação e compartilhamento:
- Reúna os bebês novamente e mostre as misturas feitas por
eles.
- Faça perguntas simples, como "O que aconteceu quando
misturamos o azul com o amarelo?" ou "Qual é a cor da mistura
que você fez?".
 Limpeza:
- Limpe cuidadosamente qualquer derramamento de líquido.
- Incentive os bebês a ajudar com pequenas tarefas de
limpeza, como segurar um pano enquanto você limpa.
 Tempo de descoberto livre:

- Deixe os bebês brincarem livremente com os recipientes e
líquidos restantes sob supervisão.
- Observe suas interações e descobertas individuais.
Observações:
seguros e adequados para bebês.
- Esteja atento à higiene durante a atividade e lave bem as
mãos dos bebês antes e depois.
- Abrace a diversidade das reações dos bebês e adapte a
atividade de acordo com seus interesses e desenvolvimento.
- Esteja sempre presente e atento para garantir a segurança
dos bebês durante toda a atividade.
RECURSOS  Diversos recipientes de plástico transparente (copos,

potes, garrafinhas).
 Líquidos coloridos e seguros para bebês (água, suco
natural diluído em água, água com corante alimentício
seguro para bebês).

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 149
TEMA: MISTURAS DA NATUREZA .

● Estimular os sentidos (tato, visão e audição) das bebês por meio da exploração
sensorial.
● Promover o desenvolvimento da coordenação motora fina.
● Introduzir vocabulário relacionado à natureza e às diferentes texturas.
● Encorajar a curiosidade e o interesse pelas maravilhas naturais.

ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
METODOLOGIA
Atividades:
- Comece a aula reunindo os bebês em uma área
confortável do berçário.
- Cante uma canção suave relacionada à natureza para
acalmar e envolver os pequenos.
- Distribua as diferentes texturas naturais em baldes, potes e
bandejas.
- Deixe as bebês tocarem, sentir e explorarem as texturas com
as mãos e os dedos.
- Descreva as características de cada material, como "macio",
"áspero", "molhado", "seco", etc.
- Encoraje as bebês a experimentarem as sensações, mas
esteja atento à segurança e evite materiais pequenos que
possam ser engolidos.
 Misturas de texturas:
- Demonstre como misturar diferentes materiais em uma
bandeja grande.
- Convide as bebês a observarem enquanto você mistura, por
exemplo, areia e água para criar uma lama suave.
 Atividade Prática:
- Distribua pequenas quantidades de diferentes materiais
naturais em bandejas para cada criança ou grupo de bebês.
- Deixe-as explorar e criar suas próprias misturas usando suas
mãos e outros objetos (como pequenas conchas ou folhas).
- Incentive o uso de linguagem descritiva enquanto as bebês
experimentam as misturas.
 Encerramento:
- Ajude as bebês a se limparem e secarem as mãos com
panos ou toalhas.
- Reúna novamente o grupo e cante uma canção suave para
encerrar a atividade.
- Compartilhe brevemente sobre a importância da natureza e
de como suas diferentes partes podem ser exploradas e
combinadas.
Observações:
- Esteja sempre atento à segurança dos bebês,
especialmente ao usar materiais naturais que possam
representar riscos.
- Adapte as atividades de acordo com a idade e o
desenvolvimento dos pequenos.
- Este plano de aula visa estimular a exploração sensorial e a
curiosidade dos bebês em relação à natureza, contribuindo para
o desenvolvimento cognitivo e motor.
RECURSOS  Diversos materiais naturais, como folhas, flores, galhos,

pedras, areia, água e terra.
 Baldes, potes e bandejas.
 Panos ou toalhas para facilitar a limpeza.
 Fraldas ou roupas extras para troca, caso necessário.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 150
TEMA: Sabores e Aroma – Misturando ingredientes da
cozinha.
● Introduzir os bebês a diferentes sabores e aromas através da exploração de
ingredientes na cozinha.
● Estimular os sentidos de paladar e olfato dos bebês.
● Promover o desenvolvimento da coordenação motora ao tocar, sentir e

manipular os ingredientes.
● Proporcionar uma experiência sensorial e divertida para os bebês.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
METODOLOGIA
Atividades:
- Cumprimente os bebês e seus responsáveis.
- Explique brevemente o objetivo da aula: explorar diferentes
sabores e aromas através da manipulação de ingredientes na
cozinha.
 Atividade principal:
- Distribua pratinhos pequenos com os ingredientes
selecionados em frente a cada bebê.
- Oriente os cuidadores a ajudarem os bebês a tocar, sentir e
explorar os ingredientes. Eles podem usar as colheres de plástico
para mexer e misturar.
- Incentive os bebês a experimentarem os ingredientes,
tocando, cheirando e, se desejarem, até mesmo provando um
pouquinho.
- Enquanto os bebês exploram os ingredientes, faça
comentários sobre as texturas, cores e aromas dos alimentos.
 Encerramento:
- Agradeça a participação de todos e elogie os bebês por sua
exploração ativa dos ingredientes.
- Sugira que os pais continuem explorando diferentes sabores
e aromas em casa, sempre com atenção à segurança alimentar.
- Ofereça recursos adicionais, como receitas saudáveis para
bebês e dicas sobre como introduzir gradualmente novos
alimentos.
Observações:
- Certifique-se de que todos os ingredientes sejam seguros
para a idade dos bebês e não apresentem riscos de alergias.
- Esteja preparado para lidar com situações em que um bebê
possa ter uma reação alérgica ou não queira participar da
atividade.
- Incentive uma atmosfera descontraída e divertida, permitindo
que os bebês explorem no seu próprio ritmo.
 Ingredientes seguros para os bebês explorarem

(exemplos: bananas, maçãs, cenouras cozidas, aveia,
iogurte sem açúcar).
RECURSOS  Pratinhos pequenos.
 Colheres de plástico.
 Paninhos ou babadores.
 Toalhas para limpeza.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 151
TEMA: Arte multicolorida – Criando obras de arte por meio de
misturas.
● Estimular o desenvolvimento sensorial e cognitivo por meio de atividades
artísticas.
● Introduzir cores e texturas de forma divertida.
● Encorajar a exploração sensorial e a criatividade.

ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
METODOLOGIA
Atividades:
- Comece a aula reunindo os bebês em uma área de
atividades. Cumprimente-os com um sorriso caloroso e cante
uma música suave para criar um ambiente acolhedor.
 Atividade principal: Criando arte multicolorida

- Coloque uma folha de papel grande no chão ou em uma
superfície plana.
- Coloque pequenas quantidades de tintas nas cores primárias
(vermelho, azul, amarelo) em baldes ou recipientes.
- Coloque os bebês em seus babadores ou aventais para
proteger suas roupas.
- Deixe os bebês explorarem as tintas usando as mãos, os
pés ou pincéis (adequados para bebês) para criar suas próprias
marcas e misturas coloridas no papel. Incentive-os a tocar e
explorar as texturas.
- Você pode guiar suavemente as mãos dos bebês para

misturar as cores, criando novas tonalidades.
- Durante a atividade, faça comentários positivos sobre as
criações dos bebês, como "Olhe que linda mistura de azul e
amarelo!" ou "Você está fazendo uma obra de arte incrível!"
 Exploração Sensorial:
- Depois da atividade principal, forneça aos bebês alguns
materiais de exploração sensorial, como:
 Pequenos pedaços de tecido de diferentes texturas
(algodão, veludo, seda, etc.).
 Brinquedos macios e coloridos.
 Massinha de modelar segura para bebês.
 Incentive os bebês a tocar, sentir e explorar os diferentes
materiais e brinquedos, proporcionando-lhes uma
experiência sensorial enriquecedora.
 Encerramento:
- Reúna os bebês e seus cuidadores para um momento de
círculo final. Elogie o esforço e a criatividade de cada bebê.
Lembre os responsáveis da importância de permitir que seus
bebês explorem e se expressem por meio da arte. Sugira que
continuem a criar e explorar juntos em casa.
Dicas:
- Certifique-se de que todas as tintas e materiais utilizados
sejam seguros e não tóxicos para bebês.
- Esteja preparado para a possibilidade de os bebês
colocarem as mãos na boca ou tentarem comer os materiais.
Mantenha uma supervisão atenta em todos os momentos.
- Este plano de aula é altamente adaptável. Se os bebês
mostrarem interesse em uma atividade específica, como misturar
cores com as mãos, sinta-se à vontade para ajustar o tempo
dedicado a essa atividade.
- Lembre-se de que a participação dos pais ou cuidadores é
essencial para ajudar os bebês a se envolverem nas atividades
de maneira segura e agradável. - Certifique-se de que todos os
ingredientes sejam seguros para a idade dos bebês e não
apresentem riscos de alergias.
- Esteja preparado para lidar com situações em que um bebê
possa ter uma reação alérgica ou não queira participar da
atividade.
- Incentive uma atmosfera descontraída e divertida, permitindo
que os bebês explorem no seu próprio ritmo.

 Tintas não tóxicas de cores primárias (vermelho, azul,
amarelo).
 Papel branco em tamanho grande (folhas de papel craft,
RECURSOS por exemplo).
 Baldes ou recipientes pequenos.
 Pincéis ou esponjas.
 Babadores ou aventais para os bebês.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 152
TEMA: Pintura com diferentes misturas.

● Introduzir os bebês ao mundo das cores e texturas através de atividades de
pintura utilizando diferentes misturas de materiais.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
METODOLOGIA
Atividades:
- Receba os bebês e seus cuidadores de forma calorosa.
- Explique brevemente a atividade de pintura que farão juntos.
- Certifique-se de que todos estejam vestidos de maneira
adequada para se sujar.
 Preparação dos materiais:

- Coloque pequenas porções de terra, água, cola branca e
corantes alimentícios em recipientes separados.
- Corte folhas de espuma em diferentes formas, como
círculos, estrelas e quadrados.
- Coloque os materiais e pincéis em uma área central
acessível aos bebês.
 Exploração as texturas e cores:

- Encoraje os bebês a tocar e sentir cada material
separadamente, permitindo que explorem as diferentes texturas.
- Mostre os diferentes corantes e suas cores vibrantes.
- Convide-os a experimentar as misturas: terra com água, cola
com corante, etc.
- Demonstre como usar os pincéis para fazer marcas no papel.
 Criando obras de arte:

- Distribua os pedaços de papel branco ou cartolina para
cada bebê ou grupo de bebês.
- Incentive-os a aplicar as misturas nos papéis utilizando os
pincéis ou mesmo as mãos.
- Os cuidadores podem auxiliar os bebês, se necessário.
 Compartilhando obras de arte:

- Reúna os bebês e cuidadores para uma breve
apresentação das obras de arte criadas.
- Elogie as cores e texturas exploradas por cada bebê.
 Limpeza:
- Forneça toalhas ou panos úmidos para limpeza das mãos e
áreas sujas.
- Incentive a participação dos cuidadores na limpeza.
 Encerramento:
- Agradeça a participação dos bebês e cuidadores.
- Sugira que eles explorem mais texturas e cores em casa, de
forma supervisionada.
Observações:
seguros e não tóxicos para bebês.
- Esteja preparado para mudanças de plano, caso os bebês
mostrem mais interesse em uma parte específica da atividade.
- Lembre-se de que a participação dos cuidadores é
fundamental para o sucesso da atividade.
- Fotografe as obras de arte criadas para compartilhar com os
pais/responsáveis posteriormente.
- Lembre-se de adaptar o plano de acordo com as
necessidades e interesses dos bebês, bem como com os
recursos disponíveis. O principal objetivo é proporcionar uma
experiência sensorial divertida e enriquecedora para os bebês
enquanto exploram cores e texturas de forma segura.

 Papel branco ou cartolina.
 Materiais para colorir: terra, água, cola branca, corantes
alimentícios (cores variadas).
 Pincéis grandes de cerdas macias.
RECURSOS
 Folhas de espuma.
 Roupas adequadas para sujar.
 Plástico para forrar o chão (opcional).

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 153
TEMA: Explorando Fenômenos da Natureza.

● Estimular a curiosidade dos bebês em relação aos fenômenos naturais.
● Proporcionar experiências sensoriais por meio do contato com a chuva, vento e

correnteza.
● Desenvolver a coordenação motora e percepção sensorial dos bebês.
● Criar um ambiente seguro e acolhedor para a exploração.


QUANTIDADES, ambiente e com (EI01ET02) Explorar relações de
fenômenos naturais ou causa e efeito (transbordar, tingir,
RELAÇÕES E
artificiais, demonstrando misturar, mover e remover etc.) na
TRANSFORMAÇÕE
curiosidade e cuidado interação com o mundo físico.
S
METODOLOGIA
Atividades:
- Receba os bebês e seus cuidadores, criando um ambiente
acolhedor.
- Explique brevemente o tema do dia: explorar fenômenos da
natureza como chuva, vento e correnteza.
 Exploração da chuva:
- Coloque os baldes com água em um canto do espaço.
- Convide os bebês a se aproximarem dos baldes.
- Deixe que eles observem, toquem e respinguem água
suavemente com as mãos.
- Demonstre a ação de "chover" despejando água de um
balde para o outro.
 Brincando com o vento:

- Distribua os leques e os tecidos leves.
- Mostre como usar o leque suavemente para criar um
movimento de vento.
- Ajude os bebês a segurarem o leque, permitindo que eles
sintam a brisa.
- Balance os tecidos leves no ar para criar movimento,
enquanto os bebês observam.
 Exploração da correnteza:
- Mantenha os baldes com água em posição, formando uma
pequena correnteza.
- Coloque alguns brinquedos flutuantes na água, como
barquinhos de plástico.
- Incentive os bebês a observarem os brinquedos flutuando e
a seguirem a correnteza suavemente com as mãos.
 Encerramento:
- Reforce a importância de explorar e aprender sobre a
natureza desde cedo.
Observações:
- Certifique-se de que o ambiente esteja seguro e
supervisionado o tempo todo.
- Esteja preparado para lidar com possíveis reações
inesperadas dos bebês, como choro ou desconforto. Mantenha a
calma e adapte as atividades conforme necessário.
- Utilize linguagem simples e clara ao se comunicar com os
bebês.
- Valorize a interação e a exploração ativa, permitindo que os
bebês descubram os elementos naturais por si mesmos.
 Baldes pequenos com água (para simular a chuva e

correnteza).
 Leque pequeno (para simular o vento suave).
 Tecidos leves (para criar movimento no ar e explorar o
RECURSOS
vento).
 Toalhas e panos para limpeza.
 Tapetes e almofadas para o chão.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 154
TEMA: Explorando elementos naturais por meio dos sentidos.

● Estimular a percepção sensorial dos bebês por meio da exploração dos
elementos naturais.
● Desenvolver a coordenação motora e a capacidade de observação dos bebês.
● Promover um ambiente seguro e estimulante para o desenvolvimento infantil.
● Estimular a interação social entre os bebês e os cuidadores


QUANTIDADES, ambiente e com (EI01ET03) Explorar o ambiente pela
fenômenos naturais ou ação e observação, manipulando,
RELAÇÕES E
artificiais, demonstrando experimentando e fazendo
TRANSFORMAÇÕE
curiosidade e cuidado descobertas.
S
METODOLOGIA
Atividades:
- Receba os bebês e seus cuidadores com um sorriso
caloroso.
- Explique brevemente o objetivo da aula: explorar elementos
naturais por meio dos sentidos.
 Exploração do solo:
- Espalhe um cobertor no chão.
- Coloque os bebês sentados ou deitados sobre o cobertor.
- Coloque brinquedos sensoriais de diferentes texturas no
solo para que os bebês possam tocar, apertar e explorar.

 Interação com água:
- Encha um recipiente raso com água.
- Posicione os bebês sentados ao redor do recipiente,
acompanhados por seus cuidadores.
- Permita que os bebês toquem a água com as mãos e os
pés. Use termos descritivos para descrever a sensação, como
"frio", "molhado" e "macio".
 Exploração da correnteza:
- Mantenha os baldes com água em posição, formando uma
pequena correnteza.
- Coloque alguns brinquedos flutuantes na água, como
barquinhos de plástico.
- Incentive os bebês a observarem os brinquedos flutuando e
a seguirem a correnteza suavemente com as mãos.
 Exposição solar:
- Leve os bebês para um local onde possam sentir o sol
suave. Certifique-se de evitar a exposição direta ao sol do
meio-dia.
- Use chapéus ou bonés para proteger os bebês do sol.
- Descreva o sol para os bebês, mencionando sua luz e calor.
 Encerramento:
- Reúna os bebês e seus cuidadores.
- Toque uma música suave enquanto os bebês descansam ou
são acalmados após a atividade.
Observações:
- Certifique-se de criar um ambiente seguro, livre de objetos
pequenos que possam ser engolidos e supervisione
constantemente os bebês durante as atividades.
- Esteja atento ao bem-estar dos bebês, interrompendo
qualquer atividade se eles parecerem desconfortáveis ou
irritados.
- Mantenha uma comunicação aberta com os cuidadores,
encorajando-os a participar ativamente e a compartilhar suas
experiências e observações.

 Água (em um recipiente raso e seguro)
 Cobertor
RECURSOS  Brinquedos sensoriais (texturas variadas)
 Chapéus ou bonés (para proteção solar)

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 155
TEMA: Seres Vivos.

● Introduzir os bebês à diversidade de seres vivos presentes no ambiente, por
meio da observação de animais e plantas, estimulando o desenvolvimento
sensorial e a curiosidade.

RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕE
S

Atividades:
ambiente acolhedor.
- Explique brevemente o objetivo da aula: perceber a
existência de diferentes seres vivos ao observar animais e
plantas.
 Exploração dos animais:

- Apresente aos bebês alguns brinquedos ou imagens de
animais variados (cachorro, gato, pássaro, peixe, etc.).
- Deixe que eles toquem, sintam e explorem os diferentes
brinquedos, estimulando o sentido do tato.
- Faça sons relacionados aos animais para envolvê-los
auditivamente.
 Interação com as plantas:

- Mostre plantas reais ou imagens de plantas coloridas e
interessantes.
- Permita que os bebês toquem nas folhas e nas pétalas,
explorando diferentes texturas.
- Descreva as cores e formas das plantas enquanto eles
exploram.
 Observação conjunta:
- Reúna todos os bebês e seus cuidadores para uma
pequena roda.
- Mostre novamente algumas imagens dos animais e plantas,
incentivando-os a olhar e apontar.
 Cantigas e sons:
- Cante cantigas relacionadas a animais e natureza,
acompanhando com movimentos suaves.
- Use instrumentos musicais simples para criar sons
divertidos.
 Encerramento:
- Compartilhe brevemente sobre como os bebês interagiram
com os animais e plantas.
- Reforce a ideia de que existem muitos tipos diferentes de
seres vivos ao nosso redor.
. Observações:
- Certifique-se de que o ambiente seja seguro e supervisionado
durante toda a aula.
- Adapte as atividades conforme a reação e interesse dos
bebês.
- Use linguagem simples, expressões faciais e entonação de
voz animadas para manter o engajamento.
 Brinquedos e imagens de animais (bichinhos de pelúcia,

cartões com fotos, etc.).
RECURSOS
 Plantas ou imagens de plantas.
 Espaço seguro para exploração.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 156
TEMA: Observação de insetos e pequenos animais.

● Estimular a curiosidade dos bebês em relação aos ambientes naturais e aos
pequenos animais e insetos que neles habitam.
● Desenvolver os sentidos sensoriais dos bebês, como visão, tato e audição, por
meio da exploração do ambiente.
● Promover interações positivas entre os bebês e a natureza, incentivando uma
conexão inicial com o mundo ao seu redor.

RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕE
S

Atividades:
ambiente acolhedor.
 Observação de insetos:
- Mostre aos bebês frascos com insetos (borboletas de
brinquedo, joaninhas de pelúcia, etc.) de forma segura. Explique
que esses são insetos, que vivem na natureza, e permita que
eles observem com supervisão.
 Exploração do ambiente natural:

- Se possível, leve os bebês para um ambiente externo
seguro, como um jardim ou área verde. Caso não seja possível,
utilize elementos naturais (folhas, galhos) dentro da sala de aula.
 Interações e explorações:
- Encoraje os bebês a tocar as folhas, sentir a textura dos
galhos e observar as cores ao seu redor. Esteja atento para
garantir que não haja elementos perigosos.
- Fale sobre os sons da natureza, como o vento nas árvores
ou o canto dos pássaros, estimulando a audição.
 Encerramento:
- Converse com pais/responsáveis sobre as experiências
vivenciadas durante a aula e como os bebês reagiram aos
elementos naturais e aos insetos. (opcional)
- Forneça dicas aos pais sobre como continuar explorando
ambientes naturais com seus bebês em casa.
Observações:
- Certifique-se de que os bebês estejam sempre
supervisionados por um adulto durante a atividade.
- Adapte o plano de acordo com as necessidades e interesses
dos bebês.
- Se algum bebê demonstrar desconforto ou medo durante a
observação de insetos, respeite sua reação e não force a
interação.
Mantenha a segurança como prioridade, evitando elementos
naturais que possam ser prejudiciais aos bebês (plantas tóxicas,
pequenos objetos que possam ser engolidos, etc.).
 Tapetes ou cobertores macios.

 Brinquedos sensoriais (como chocalhos, brinquedos com
texturas diferentes, etc.).
 Frascos com insetos (opcional, com tampa segura para
RECURSOS que os bebês possam observar).
 Insetos de brinquedos.
 Folhas, galhos e outros elementos naturais (verificar que
não sejam perigosos ou tóxicos).
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 157
TEMA: Insetos coloridos

● Introduzir os bebês a diferentes insetos coloridos de forma visual e sensorial.
● Estimular a curiosidade e o interesse dos bebês pela natureza.
● Desenvolver habilidades de observação e reconhecimento de diferentes cores e

formas.

RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕE
S

Atividades:
- Cumprimente os bebês e suas famílias.
- Explique o tema do dia: "Hoje, vamos conhecer insetos
coloridos, como borboletas e joaninhas!"
 Exploração visual:
- Espalhe imagens de insetos coloridos pelo tapete.
- Encoraje os bebês a explorarem as imagens com as mãos,
olhos e boca.
- Nomeie os insetos enquanto os bebês manipulam as
imagens.
 Caixa de observação:
- Mostre aos bebês uma caixa de observação com um inseto
colorido dentro (pode ser uma borboleta de brinquedo).
- Permita que os bebês observem a borboleta.
- Fale sobre as cores e formas do inseto, usando palavras
simples e entusiasmo.
- Cante músicas relacionadas a insetos e cores, como
"Borboletinha" ou "Joaninha, Voou, Voou".
- Use brinquedos de pelúcia de insetos coloridos para brincar
de esconde-esconde e mostrar diferentes cores.
 Atividade criativa:
- Distribua folhas de papel colorido e giz de cera lavável.
- Deixe os bebês explorarem os materiais, permitindo que
rabisquem e brinquem com as cores.
 Encerramento:
- Recapitule o que os bebês aprenderam sobre insetos
coloridos.
- Sugira atividades relacionadas para explorarem em casa.
Observações:
- Mantenha a aula tranquila e suave, adaptando-se ao ritmo e
- Certifique-se de que todos os materiais sejam seguros para
os bebês, evitando peças pequenas que possam ser engolidas.
- Esteja preparado para lidar com diferentes níveis de atenção
e participação dos bebês.
- Valorize a interação dos bebês com os insetos coloridos,
mesmo que seja por meio do toque e da exploração visual.
 Imagens de insetos coloridos (borboletas, joaninhas, etc.).

 Caixa de observação (transparente, para mostrar um
inseto).
 Brinquedos de pelúcia representando insetos coloridos.
RECURSOS
 Tapete macio.
 Música suave e alegre.
 Folhas de papel colorido.
 Giz de cera lavável.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 158
TEMA: Explorando folhas.

● Estimular os sentidos táteis dos bebês por meio da exploração de diferentes
texturas de folhas.
● Promover o desenvolvimento da coordenação motora fina dos bebês ao tocar,
amassar e explorar as folhas.
● Introduzir a natureza de forma sensorial e lúdica, despertando o interesse pelo
ambiente ao redor.
● Estimular a curiosidade e a interação social entre os bebês e seus cuidadores.

RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕE
S

Atividades:
Boas – vindas:
- Cumprimente os pais/cuidadores e bebês, criando um
ambiente acolhedor e tranquilo.
folhas de forma sensorial e lúdica.

Apresentação das folhas:
- Mostre às crianças as diferentes folhas que você preparou.
Fale sobre as cores, tamanhos e texturas das folhas.
- Segure cada folha perto dos bebês, permitindo que eles
vejam, cheirem e toquem as folhas suavemente.
 Atividade de exploração:
- Espalhe as folhas sobre o tapete ou cobertor, criando um
espaço para os bebês se movimentarem.
- Coloque os bebês de barriga para baixo, permitindo que eles
explorem as folhas com as mãos e a boca. Esteja atento para
garantir a segurança.
- Cante músicas suaves ou faça sons de natureza enquanto
os bebês exploram as folhas.
 Atividade de colagem:
- Coloque algumas folhas e um pedaço de papel ou cartolina
na frente de cada bebê.
- Ajude os bebês a tocarem as folhas e pressionarem-nas
suavemente no papel, criando uma colagem natural.
- Incentive a interação dos bebês com as folhas e com o
papel, acompanhando seus movimentos.
 Encerramento:
- Fale sobre a importância de explorar a natureza de maneira
sensorial e como isso pode enriquecer o desenvolvimento dos
bebês.
- Ofereça aos pais/cuidadores a oportunidade de compartilhar
suas experiências e observações.
Observações:
- Esteja atento(a) à segurança dos bebês em todos os
momentos, evitando folhas tóxicas ou perigosas.
- Respeite o ritmo de cada bebê; algumas crianças podem
estar mais dispostas a explorar do que outras.
- Esteja preparado(a) para trocar fraldas e atender às
necessidades básicas dos bebês durante a aula.
Extensões:
- Explore outras texturas naturais, como pedras, conchas ou

flores, em aulas futuras.
- Introduza cores e formas através da seleção de folhas
variadas.
- Crie um livro sensorial com folhas secas presas a suas
páginas para que os bebês possam tocar e explorar depois da
aula.
RECURSOS  Diversas folhas de diferentes plantas (lisas, ásperas,

rugosas, etc.), lavadas e secas.
 Cobertor ou tapete macio para criar um espaço confortável
no chão.
 Almofadas e travesseiros para os cuidadores e bebês se
acomodarem.
 Música suave e relaxante de fundo (opcional).

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 159
TEMA: Outono.

● Introduzir os bebês ao conceito de outono e às folhas secas como parte dessa
estação.
● Estimular os sentidos dos bebês através de atividades sensoriais relacionadas
às folhas secas.
● Promover o desenvolvimento motor e cognitivo dos bebês por meio de
brincadeiras interativas.

RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕE
S

Atividades:
- Inicie a aula dando boas-vindas aos bebês e seus
cuidadores.
- Fale brevemente sobre a estação do outono, suas
características (folhas caindo, temperaturas mais amenas) e
mostre algumas folhas secas.
 Hora de explorar as folhas:

- Espalhe as folhas secas sobre o tapete ou manta, criando
uma área de exploração.
- Coloque os bebês deitados ou sentados no tapete,
permitindo que eles toquem e explorem as folhas com as mãos e
pés.
- Cante uma música suave de fundo ou reproduza sons da
natureza relacionados ao outono.

 Brincadeira com cestas:
- Forneça cestas ou baldes pequenos e convide os bebês a
colocarem algumas folhas secas dentro das cestas.
- Essa atividade ajuda a desenvolver a coordenação motora e
a noção de causa e efeito.
 Hora da leitura
- Se optar por incluir um livro ilustrado sobre o outono, mostre
as imagens relacionadas a folhas, árvores e animais dessa
estação.
- Aponte as ilustrações e nomeie os elementos para estimular
a linguagem.
 Encerramento:
- Conclua a aula agradecendo aos bebês e cuidadores pela
participação.
- Destaque alguns aprendizados do dia, como as texturas das
folhas secas e as características do outono.
Observações:
- Certifique-se de que o ambiente esteja seguro para os bebês,
sem objetos pequenos que possam ser engolidos.
- Respeite o ritmo e os interesses individuais de cada bebê
durante as atividades.
- Mantenha uma atmosfera calma e relaxante, adequada às
necessidades dos bebês.
Lembrando que o planejamento acima é apenas uma sugestão e
pode ser adaptado de acordo com as necessidades e
preferências dos bebês, bem como as condições do ambiente em
que a aula será ministrada.
.
 Folhas secas (coletadas previamente)
 Tapete ou manta macia
RECURSOS  Música suave de fundo (opcional)
 Cestas ou baldes pequenos
 Livro ilustrado sobre o outono (opcional)
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 160
TEMA: Explorando o mundo ao nosso redor.

● Estimular a curiosidade dos bebês em relação ao ambiente ao seu redor.
● Promover interações sensoriais e cognitivas com fenômenos naturais e

artificiais.
● Desenvolver a capacidade de observação e atenção dos bebês.
● Incentivar o cuidado e a apreciação pelo meio ambiente.


RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕE
S

Faixa etária: 6 a 12 meses
Atividades:
- Receba os bebês e seus responsáveis de forma calorosa.
- Explique brevemente o objetivo da aula: explorar e interagir
com o meio ambiente.
 Explorando objetos naturais:

- Coloque diversos objetos naturais no centro do espaço.
- Incentive os bebês a tocar, sentir as texturas e observar as
cores dos objetos.
- Descreva cada objeto em voz alta para que os bebês possam
ouvir.

 Descobrindo objetos artificiais:
- Apresente brinquedos com diferentes texturas, formas e
cores aos bebês.
- Deixe-os manipular os brinquedos e explorar suas
características.
 Fenômenos naturais simples:

- Se estiver ao ar livre ou próximo a uma janela, mostre aos
bebês um pouco do ambiente externo (árvores balançando,
nuvens, chuva suave, etc.).
- Faça observações simples sobre esses fenômenos enquanto
os bebês olham.
 Encerramento e reflexão:
- Reúna os bebês e seus responsáveis para um círculo.
- Compartilhe brevemente as observações feitas pelos bebês
durante a aula.
- Incentive os responsáveis a continuar explorando o
ambiente com os bebês em casa.
Dicas:
- Mantenha um ambiente seguro e supervisionado durante
toda a aula.
- Use uma linguagem simples e suave ao interagir com os
bebês.
- Esteja atento aos sinais de interesse e fadiga dos bebês
para ajustar o ritmo da atividade.
- Lembre-se de que a exploração sensorial é a chave, então
permita que os bebês toquem, explorem e brinquem com os
objetos.
- Esta é uma introdução, portanto, não se preocupe muito
com a compreensão profunda dos conceitos, mas sim com a
experiência sensorial e a curiosidade despertada nos bebês.
Lembre-se de adaptar o plano de acordo com as necessidades e
respostas dos bebês, garantindo que eles estejam se divertindo e
explorando de maneira segura e estimulante.

 Diversos objetos naturais (folhas, pedras, flores, conchas,
etc.).
RECURSOS  Objetos artificiais interessantes (brinquedos com texturas
variadas, objetos coloridos, etc.).
 Espaço seguro e aconchegante para os bebês explorarem.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 161
TEMA: Caixa de luz.

● Desenvolver a coordenação motora ao manipular objetos.
● Estimular a percepção visual através da caixa de luz.


RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕE
S

Atividades:
Boas – vindas:
- Comece a aula cumprimentando calorosamente os bebês e
os cuidadores. Explique brevemente o que será feito durante a
atividade e ressalte a importância de deixar os bebês explorarem
livremente os objetos.
Atividades
 Apresentação da caixa de luz:

Mostre a caixa de luz aos bebês, iluminando-a para chamar a
atenção deles. Permita que eles explorem a caixa de luz, sintam
sua textura e observem como a luz passa através dela.
https://www.youtube.com/watch?v=S1kBCQf4Tqw
 Exploração dos objetos:

Coloque os objetos variados ao redor da caixa de luz. Incentive
os bebês a pegar, tocar e explorar os objetos. Observe suas
reações e interações.
 Jogo com luz e sombras:
Posicione um objeto sobre a caixa de luz para criar uma
sombra interessante. Mova o objeto para que os bebês possam
ver como a sombra muda. Você pode usar os tecidos coloridos
para criar diferentes efeitos de sombra.
 Espelho mágico:
Mostre aos bebês um pequeno espelho, permitindo que eles
vejam seus próprios reflexos e os reflexos dos objetos na caixa
de luz. Isso pode ser uma experiência fascinante para eles.
 Atividade tátil:
Coloque os objetos sobre os tapetes macios e encoraje os
bebês a sentarem ou deitarem para explorar os objetos com as
mãos e os pés. Eles podem sentir as diferentes texturas dos
objetos.
Enquanto os bebês exploram os objetos, cante músicas
suaves ou faça rimas relacionadas à exploração. Isso pode tornar
a atividade mais envolvente e divertida.
 Encerramento:
Sugira aos responsáveis que continuem explorando objetos e
estimulando a curiosidade dos bebês em casa.
Lembre-se de que a segurança é fundamental. Esteja sempre

atento aos bebês durante a atividade para garantir que eles
estejam seguros e confortáveis. Adapte a atividade de acordo
com as reações e interesses individuais dos bebês presentes.
.
 Caixa de luz (ou lanterna de mão com luz forte e uma
caixa translúcida).
 Objetos variados de diferentes texturas, cores e tamanhos
RECURSOS (brinquedos de borracha, plástico, madeira etc.).
 Tecidos coloridos.
 Espelho pequeno.
 Almofadas ou tapetes macios..
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 162
TEMA: Deslocando elementos.

● Estimular o desenvolvimento motor e sensorial dos bebês.
● Promover a exploração do espaço e dos objetos.
● Desenvolver a coordenação motora fina.
● Estimular a curiosidade e a interação social.


QUANTIDADES, ambiente e com (EI01ET04) Manipular, experimentar,
fenômenos naturais ou arrumar e explorar o espaço por meio
RELAÇÕES E
artificiais, demonstrando de experiências de deslocamentos
TRANSFORMAÇÕE
curiosidade e cuidado de si e dos objetos.
S

Atividades:
Boas – vindas:
-Receba os bebês e seus pais/cuidadores de forma calorosa.
- Explique para os cuidadores brevemente o que será feito
durante a aula: brincar de mover objetos em um espaço.
Atividades
 Exploração de almofadas:
- Coloque algumas almofadas macias no chão.
- Deixe os bebês deitados ou sentados nas almofadas.
- Mostre como empurrar, puxar e rolar as almofadas
suavemente.
- Incentive a exploração livre, permitindo que os bebês toquem

e experimentem as texturas.
 Brincando com brinquedos coloridos:

- Distribua brinquedos coloridos e seguros para os bebês.
- Demonstre como mover os brinquedos de um lugar para
outro de forma lenta e suave.
- Encoraje os bebês a pegarem os brinquedos e explorarem
diferentes movimentos, como empurrar, puxar e girar.
 Tecidos leves e coloridos:

- Estenda alguns tecidos leves e coloridos no chão.
- Coloque brinquedos nos cantos dos tecidos.
- Demonstre como puxar os tecidos para trazer os brinquedos
mais perto.
- Deixe os bebês tentarem pegar os brinquedos movendo os
tecidos.
 Encerramento:
- Diminua gradualmente a atividade, tocando uma música
suave.
- Lembre os responsáveis da importância de brincar e explorar
juntos em casa.
Dicas e curiosidades:
- Esteja atento aos sinais de conforto e desconforto dos bebês
durante as atividades.
- Sempre supervisione os bebês de perto durante as
explorações com tecidos.
- Garanta que os materiais utilizados sejam seguros e
adequados para a idade dos bebês.
- Lembre-se de que a interação e o carinho são essenciais
durante toda a aula. Adapte as atividades conforme necessário
para atender às necessidades individuais dos bebês.
 Almofadas macias.
 Brinquedos coloridos e seguros.
RECURSOS
 Tecidos leves e coloridos.
 Música suave.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 163
TEMA: Brincando com tecidos.

● Introduzir bebês ao mundo sensorial e motor por meio da exploração de
diferentes texturas e movimentos utilizando tecidos.
ESPAÇO, TEMPO,
grandeza (maior, menor, (EI01ET04) Manipular, experimentar,
QUANTIDADES, igual etc.), espaço (dentro arrumar e explorar o espaço por meio
RELAÇÕES E e fora) e medidas de experiências de deslocamentos
TRANSFORMAÇÕE (comprido, curto, grosso, de si e dos objetos.
experiências.
Atividades:
Boas – vindas:
Comece cumprimentando os bebês e seus cuidadores.
Explique brevemente o que você fará durante a aula e como os
bebês serão introduzidos a diferentes sensações e movimentos
por meio dos tecidos.
Atividades
- Espalhe diferentes tipos de tecidos no chão.
- Coloque os bebês de bruços ou sentados sobre os tecidos.
- Incentive-os a tocar, agarrar e explorar as diferentes texturas
dos tecidos com suas mãos e pés.
 Movimentos livres:
- Coloque os bebês deitados sobre os tecidos e, com o auxílio
dos cuidadores, segure as bordas do tecido e balance
suavemente para frente e para trás, imitando um movimento de
balanço.
- Faça movimentos circulares suaves com o tecido,
proporcionando uma sensação de movimento e rotação aos
bebês.
 Túnel de tecido:
- Coloque um tecido sobre as almofadas, formando um túnel baixo.
- Incentive os bebês a passarem pelo túnel, engatinhando ou
rolando, com a ajuda dos cuidadores.
- Use tecidos coloridos e crie um ambiente lúdico para estimular a
 Exploração sonora:
- Prenda pedaços de tecido em diferentes objetos leves,
como chocalhos ou garrafas plásticas vazias, para criar
brinquedos sonoros.
- Encoraje os bebês a segurarem esses objetos e
experimentarem os sons que eles produzem quando sacudidos.
 Momento relaxante:
- Coloque os bebês sobre os tecidos estendidos no chão.
- Reproduza música suave e tranquila.
- Enquanto a música toca, mova suavemente os bebês sobre
os tecidos, criando uma experiência relaxante.
 Encerramento:
Agradeça aos cuidadores e aos bebês pela participação na
aula. Lembre-os da importância de explorar diferentes sensações
e movimentos desde cedo para o desenvolvimento saudável dos
bebês.
 Tecidos variados (sedosos, ásperos, macios, coloridos).

 Almofadas ou colchonetes.
RECURSOS
 Brinquedos leves e seguros para bebês.
AVALIAÇÃO

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 164
TEMA: Brincando com deslocamento de elementos.

● Desenvolver a coordenação motora, a exploração do espaço e a interação social
por meio de brincadeiras que envolvam o deslocamento de objetos.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Boas – vindas:
- Receba os bebês e seus responsáveis.
- Explique brevemente o tema da aula: "Hoje vamos nos
divertir brincando com carrinhos e outros objetos, movendo-os de
um lugar para outro!"
Atividades
- Coloque os bebês no chão em um espaço seguro e
acolhedor, com almofadas ou tapetes.
- Distribua diferentes tipos de carrinhos e outros objetos de
deslocamento pela área.
- Deixe que os bebês explorem os objetos livremente, tocando,
empurrando e puxando.
 Carrinhos amarrados:
- Amarre um barbante a um carrinho de brinquedo e deixe que
os bebês segurem a outra extremidade do barbante.
- Incentive-os a puxar o carrinho gentilmente, demonstrando o
movimento. Os bebês podem fazer isso sentados ou
engatinhando.
 Empurrando carrinhos:
- Coloque carrinhos de boneca ou de supermercado de brinquedo
no espaço.
- Ajude os bebês a empurrar os carrinhos, demonstrando como
fazer isso. Elogie e encoraje suas tentativas.
 Deslocando materiais:
- Coloque materiais variados em um canto da sala.
- Ajude os bebês a pegar os objetos e levá-los para outro
lugar, incentivando-os a se movimentar.
 Interação Social:
- Coloque os bebês em círculo e dê a cada um deles um
objeto para deslocar.
- Incentive-os a trocar os objetos entre si, estimulando a
interação e a colaboração.
 Encerramento:
- Reúna os bebês e seus responsáveis.
- Compartilhe algumas observações sobre as atividades
realizadas.
- Reforce a importância do desenvolvimento da coordenação
motora e da exploração do espaço.
 Carrinhos de brinquedo (diversos tamanhos e modelos)

 Barbante
 Bonecas
 Carrinhos de supermercado de brinquedo
RECURSOS  Almofadas ou tapetes macios
 Materiais variados para deslocar (blocos de construção,
bichos de pelúcia, objetos leves)
 Música suave de fundo (opcional)
 Espelho de segurança (opcional)
AVALIAÇÃO
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 165
TEMA: Explorando os espaços de forma autônoma e
participativa.
● Promover a autonomia e a participação dos bebês na exploração dos espaços
da instituição, desenvolvendo suas habilidades motoras e sensoriais.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Boas – vindas e aquecimento:
- Cumprimente os bebês com um sorriso caloroso.
- Cante uma música suave enquanto os bebês são acolhidos
pelas educadoras.
Atividades
 Exploração no tapete:
- Coloque um tapete de atividades no chão e espalhe
brinquedos coloridos, texturizados e sonoros ao redor.
- Coloque os bebês deitados de barriga para baixo ou de costas
e incentive-os a tocar, segurar e explorar os brinquedos.
- Rotacione os brinquedos para manter o interesse e a

 Exploração guiada:
- Com cuidado, segure os bebês e explore os diferentes
espaços da sala de berçário.
- Aponte para objetos interessantes, como cores nas paredes,
móveis e outros elementos visuais.
Fale sobre o que vocês estão vendo, usando uma linguagem
simples e entusiasmada.
 Momento de interação:
- Sente-se no chão ou em um espaço confortável com os
bebês.
- Distribua brinquedos que possam ser compartilhados, como
chocalhos, e estimule a interação entre os bebês e com você.
 Encerramento:
- Reduza gradualmente a estimulação visual e sonora.
- Cante uma música suave para sinalizar o final da atividade.
- Despeça-se dos bebês com sorrisos e abraços.
Observações:
- Este plano de aula visa incentivar a exploração
independente e a participação ativa dos bebês, respeitando seus
ritmos individuais.
- Esteja atento aos sinais de fadiga ou desconforto dos bebês
e faça ajustes conforme necessário.
- A interação e o afeto são fundamentais para o
desenvolvimento saudável dos bebês, portanto, esteja sempre
presente e carinhoso(a) durante as atividades.
Este plano de aula pode ser adaptado de acordo com as
características e necessidades específicas do grupo de bebês e
da instituição.
 Tapete de atividades
 Brinquedos variados (coloridos, texturizados, sonoros)
RECURSOS
 Almofadas ou travesseiros
 Música suave

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 166
TEMA: Explorando movimentos: deslocando-se de diferentes
formas.
● Estimular o desenvolvimento motor dos bebês através de diferentes formas de
deslocamento.
● Promover a coordenação motora, o equilíbrio e a exploração do espaço.
● Fomentar a interação social entre os bebês, incentivando o compartilhamento de

experiências.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Boas – vindas e aquecimento:
- Cumprimente os bebês com um sorriso caloroso.
- Comece a aula com uma música suave e animada. Segure
os bebês em seus colos e dance suavemente com eles,
balançando-os delicadamente.
- Varie a velocidade e os movimentos para estimular a
percepção dos bebês sobre diferentes ritmos e sensações.
Atividades
- Coloque os colchonetes no chão, formando uma área segura
e acolhedora.
- Disponha brinquedos interessantes e seguros em diferentes
pontos da área.
- Incentive os bebês a engatinhar, rolar, arrastar-se e se
deslocar de diferentes maneiras para alcançar os brinquedos.
- Elogie e incentive cada conquista, mesmo que pequena, para
estimular a confiança.
 Circuito de movimento:
- Crie um circuito de obstáculos simples com almofadas e
colchonetes.
- Incentive os bebês a se deslocarem pelo circuito,
engatinhando por baixo das almofadas, rolando suavemente e
experimentando diferentes formas de locomoção.
- Esteja presente para apoiar os bebês, caso necessitem.
 Jogo de imitação:
- Mostre aos bebês como andar de forma lenta e firme,
imitando o ato de andar.
- Peça aos bebês para imitarem você, incentivando-os a dar
passos pequenos e seguros.
- Repita esse processo, enfatizando diferentes formas de
andar, como rápido, devagar, em zigue-zague, etc.
 Relaxamento:
- Volte à música suave e tranquila.
- Deite os bebês nos colchonetes e faça movimentos suaves
de massagem em suas costas e perninhas.
- Fale com voz calma e tranquila para ajudar os bebês a
relaxarem após as atividades.
Observações:
- Esteja atento à segurança dos bebês em todos os
momentos. Certifique-se de que os materiais utilizados sejam
adequados e não apresentem riscos.
- Respeite o ritmo de cada bebê. Alguns podem estar mais
dispostos a explorar e se deslocar, enquanto outros podem
precisar de mais tempo para se sentir confortáveis.
- Incentive a participação dos pais ou responsáveis durante as
aulas, pois a presença familiar pode aumentar a confiança dos
bebês.
- Lembre-se de que as atividades devem ser adaptadas de
acordo com as necessidades individuais dos bebês e as
diretrizes de segurança. O principal objetivo é proporcionar um
ambiente lúdico e seguro para que os bebês possam explorar e
desenvolver suas habilidades motoras de maneira divertida e
estimulante.
 Brinquedos seguros e adequados para a faixa etária.

RECURSOS  Música suave e animada.
 Almofadas grandes e macias.
 Colchonetes macios e seguros.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 167
TEMA: Explorando e lançando objetos.

● Promover a coordenação olho-mão.
● Introduzir conceitos básicos de causa e efeito.
● Criar um ambiente seguro e estimulante para a exploração.

ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Boas – vindas:
- Receba os pais e bebês calorosamente.
- Explique brevemente o objetivo da aula: explorar objetos
através do lançamento.
- Certifique-se de que o ambiente esteja seguro e livre de
obstáculos.
Atividades
 Aquecimento:
- Cante uma música suave enquanto os bebês balançam
suavemente as mãos e os braços.
 Exploração de objetos:
- Disponha os brinquedos leves e sensoriais no tapete de
atividades.
- Permita que os bebês peguem e explorem os brinquedos.
- Incentive os bebês a tocar, apertar e sentir as texturas dos
brinquedos.
 Lançamentos dos objetos:

- Demonstre como lançar suavemente um dos brinquedos
para o ar.
- Peça aos cuidadores que ajudem os bebês a lançarem os
brinquedos de forma suave e controlada.
- Fale sobre como os objetos caem de volta, introduzindo o
conceito de causa e efeito.
 Brincadeira de alvo:
- Coloque almofadas ou travesseiros no chão, formando um
alvo suave.
- Mostre aos cuidadores como eles podem ajudar os bebês a
lançar os brinquedos em direção ao alvo.
- Celebre os "acertos" com aplausos suaves e sorrisos.
 Encerramento:
- Lembre os responsáveis da importância de permitir que seus
bebês explorem objetos de forma segura.
- Sugira atividades semelhantes para continuarem em casa.
Lembrando que a segurança dos bebês é primordial em todas as
atividades, devendo sempre supervisionar e garantir que os
objetos oferecidos sejam seguros e adequados à faixa etária dos
bebês.
 Brinquedos leves e seguros para bebês, como bolas de

tecido macio, chocalhos, brinquedos sensoriais etc.
RECURSOS
 Cobertor macio ou tapete de atividades.
 Almofadas ou travesseiros.
 Música suave de fundo.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 168
TEMA: Explorando movimentos e espaços.

● Estimular o desenvolvimento motor e a percepção visual dos bebês,
incentivando-os a acompanhar movimentos com os olhos e explorar o espaço ao
virar-se para diferentes lados ou rastejar-se.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Boas – vindas:
- Cumprimente os bebês e seus cuidadores de maneira
acolhedora.
- Explique brevemente o objetivo da aula: explorar movimentos
e espaço usando os olhos e o corpo.
Atividades
 Acompanhando movimentos:
- Espalhe uma variedade de brinquedos coloridos e
texturizados no cobertor ou tapete.
- Segure um brinquedo acima dos bebês e mova-o suavemente
de um lado para o outro.
- Encoraje os bebês a seguir o movimento com os olhos,
usando expressões faciais animadas.
- Repita o movimento com diferentes brinquedos, incentivando
os bebês a rastrear visualmente os objetos.
 Exploração do espaço:
- Coloque almofadas ou travesseiros em diferentes posições
pelo espaço.
- Coloque os bebês de barriga para baixo no tapete, perto das
almofadas.
- Toque suavemente as almofadas para chamar a atenção dos
bebês e encoraje-os a se virar ou se mover em direção às
almofadas.
- Elogie e sorria sempre que um bebê realizar um movimento
exploratório.
 Rastejando para o espelho:

- Posicione um espelho de segurança próximo aos bebês,
inclinado para que eles possam ver seus reflexos.
- Encoraje os bebês a se moverem em direção ao espelho,
rastejando ou virando-se.
- Faça gestos e sons divertidos para atrair a atenção dos
bebês para o espelho.
 Relaxamento:
- Crie um ambiente tranquilo, diminuindo as luzes e tocando
uma música suave.
- Coloque os bebês de costas em um local confortável e faça
movimentos suaves e relaxantes em suas pernas, braços e
costas.
- Fale suavemente com os bebês, acalmando-os antes de
encerrar a aula.
 Encerramento:
- Sugira atividades semelhantes para que os
pais/responsáveis possam realizar em casa para continuar
estimulando o desenvolvimento motor e visual dos bebês.
 Cobertor macio ou tapete de atividades.

 Brinquedos coloridos e texturizados.
RECURSOS
 Almofadas ou travesseiros.
 Espelho de segurança.
 Música suave.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 169
TEMA: Deslocando-se para acompanhar a luz.

● Estimular a habilidade de acompanhar objetos em movimento visualmente.
● Promover o desenvolvimento da coordenação motora ao incentivar os bebês a

se moverem em direção à luz.
● Estimular a curiosidade e a interação dos bebês com o ambiente ao redor.
● Proporcionar um momento de estímulo sensorial e diversão para os bebês.

ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Boas – vindas:
- Receba os bebês e seus responsáveis no espaço preparado.
- Explique de forma simples e gentil a atividade do dia: "Hoje
vamos brincar com uma luzzinha que vai se mover, e vocês vão
acompanhar com os olhinhos e até tentar se mexer!"
Atividades
- Posicione os bebês em almofadas ou tapetes macios, de
forma que possam ver claramente a lanterna.
- Ligue a lanterna em uma intensidade suave e comece a
movimentá-la lentamente em diferentes direções.
- Incentive os bebês a seguirem a luz com os olhos, fazendo
movimentos suaves e gradualmente mais rápidos.
- Observe as reações dos bebês e incentive os sorrisos,
balbucios e gestos de excitação.
 Movimentação motora:
- Coloque a lanterna em uma posição que encoraje os bebês
a se moverem em sua direção, por exemplo, um pouco além do
alcance atual dos bebês.
- Incentive os bebês a tentarem alcançar a luz engatinhando,
rolando ou se apoiando em objetos próximos.
- Ajude os bebês que ainda não conseguem se mover
sozinhos, incentivando-os a se esticarem em direção à luz.
- Celebre cada pequena conquista dos bebês, como tocar na
luz ou dar um passo em sua direção.
 Momento de relaxamento:
- Encerre a atividade reposicionando os bebês em almofadas
ou tapetes.
- Diminua gradualmente a intensidade da luz da lanterna ou
desligue-a.
- Reproduza uma música suave e relaxante para criar um
ambiente calmo.
 Encerramento:
- Sugira atividades futuras relacionadas ao desenvolvimento
visual e motor.
- Ofereça dicas para os pais sobre como continuar estimulando
os bebês em casa, como usando brinquedos coloridos e
texturizados.
 Lanterna pequena com luz suave.

RECURSOS  Área ampla e segura para os bebês se movimentarem.
 Almofadas ou tapetes macios para acomodar os bebês.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 170
TEMA: Organizando brinquedos e espaços.

● Auxiliar os bebês a desenvolver habilidades básicas de organização,
reconhecendo e colocando brinquedos e objetos nos seus respectivos espaços.
● Arrumar brinquedos promovendo experiências de deslocamentos dos objetos.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Boas – vindas:
- Comece cumprimentando os bebês e seus
pais/responsáveis.
- Espalhe os brinquedos no tapete ou cobertor, criando um
espaço convidativo para a exploração.
Atividades
 Introdução a organização:
- Mostre aos bebês algumas imagens ou etiquetas
representando diferentes tipos de brinquedos (por exemplo,
bonecas, carros, bolas).
- Enfatize o conceito de "organizar", apontando para diferentes
áreas onde os brinquedos podem ser colocados.
 Demonstração da organização:
- Pegue um brinquedo e mostre como colocá-lo em uma caixa
ou cesta específica. Use gestos simples e fala suave para
explicar o processo.

 Organização guiada:
- Incentive os bebês a pegar um brinquedo e colocá-lo na
caixa correta. Forneça assistência e encorajamento conforme
necessário.
 Exploração independente:
- Deixe os bebês explorarem e organizarem os brinquedos por
conta própria.
- Observe e elogie suas tentativas de organização, mesmo
que não sejam perfeitas.
 Encerramento:
- Reúna os bebês para um breve círculo de encerramento.
- Faça um resumo das atividades realizadas e dos conceitos
aprendidos.
 Diversos brinquedos e objetos adequados para a idade

dos bebês.
RECURSOS  Tapete ou cobertor macio.
 Caixas ou cestas de armazenamento.
 Etiquetas ou imagens representando os tipos de
brinquedos.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 171
TEMA: Explorando noções de grandeza.

● Introduzir noções básicas de grandeza (maior, menor, igual) de forma lúdica e
sensorial, através de atividades práticas e interativas, adequadas para crianças
em fase de berçário.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Boas – vindas:
- Receba as crianças com um sorriso caloroso e uma
saudação amigável.
- Crie um ambiente acolhedor e seguro para que as crianças
se sintam à vontade.
Atividades
 Explorando brinquedos:
- Coloque uma seleção de brinquedos de tamanhos variados
no centro da sala.
- Encoraje as crianças a pegarem e explorarem os brinquedos.
- Use vocabulário relacionado à grandeza enquanto interage
com as crianças, por exemplo: "Olha, este bloco é maior do que
aquele", "Vamos pegar a bola menor agora."
 Jogo de correspondência:
- Mostre aos bebês cartões com imagens de objetos grandes
e pequenos (como um carro grande e um carro pequeno).
- Deixe-os tocarem e explorarem os cartões.
Use repetições e entonação para enfatizar a diferença entre
"grande" e "pequeno".
 Tapetes das almofadas:
- Espalhe almofadas ou tapetes grandes e pequenos pelo
chão.
- Coloque as crianças no chão e incentive-as a engatinhar ou
se mover entre as almofadas.
- Use frases como "Vamos para a almofada maior agora" ou
"Você está na almofada igual à sua amiguinha."
 Cantando e movendo:
- Escolha uma canção ou rima que explore as noções de
grandeza.
- Cante ou recite a canção enquanto faz gestos e movimentos,
por exemplo: "Dois passinhos para trás e três passinhos para a
frente, como um caranguejo pequeno e um caranguejo grande!"
 Encerramento:
- Reúna as crianças e faça uma breve recapitulação das
atividades.
- Dê a cada criança um pequeno brinquedo ou adesivo como
lembrança da aula.
-Lembre-se de elogiar e incentivar os esforços das crianças
durante a aula.
Observações: Use linguagem simples e repetitiva para enfatizar
os conceitos de grandeza de forma clara e compreensível para
os bebês.
 Brinquedos de diferentes tamanhos (por exemplo, blocos

de construção, pelúcias, bolas)
RECURSOS
 Almofadas ou tapetes
 Cartões com imagens grandes e pequenas
 Canções ou rimas que explorem as noções de grandeza

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 172
TEMA: Explorando noções de grandeza espacial: dentro e
fora.
● Desenvolver a compreensão das noções de grandeza espaço, especificamente
as palavras "dentro" e "fora", através de atividades sensoriais e interativas.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Boas – vindas:
- Receba as crianças com um sorriso caloroso e uma
saudação amigável.
- Crie um ambiente acolhedor e seguro para que as crianças
se sintam à vontade.
Atividades
- Coloque uma seleção de brinquedos ou objetos de diferentes
tamanhos no centro do tapete ou cobertor.
- Encoraje as crianças a tocarem, explorarem e segurarem os
objetos.
- Use expressões verbais como "dentro" e "fora" enquanto
você move os objetos para dentro e fora das caixas ou sob os
cobertores.
 Atividade de esconde-esconde:
- Escolha um objeto de tamanho médio.
- Mostre o objeto para as crianças e, em seguida, esconda-o
sob um cobertor ou travesseiro, dizendo "Está dentro!"
- Peça às crianças para ajudarem a "encontrar" o objeto,
levantando o cobertor e dizendo "Fora!"
- Repita a atividade algumas vezes, alternando entre
esconder o objeto dentro e fora.
 Exploração visual com espelho:
- Posicione um espelho de segurança no chão, apoiado de
forma estável.
- Coloque uma criança de cada vez diante do espelho.
- Use um brinquedo ou objeto pequeno e mostre-o primeiro a
ela fora do espelho, dizendo "Aqui está fora!"
- Em seguida, coloque o objeto dentro do espelho, dizendo
"Agora está dentro!"
- Observe as reações da criança enquanto ela acompanha a
transição do objeto dentro e fora do espelho.
 Encerramento:
- Reúna as crianças em um círculo.
- Mostre alguns dos objetos usados durante as atividades e
repita as palavras "dentro" e "fora".
- Faça perguntas interativas, como "Onde está o ursinho?
Dentro ou fora da caixa?"
- Celebre o aprendizado e a participação de cada criança.
Observações:
- Certifique-se de proporcionar um ambiente seguro e

supervisionado durante todas as atividades.
- Utilize uma linguagem simples e clara ao se comunicar com
as crianças.
com as necessidades e ritmo das crianças no berçário.
- As atividades sensoriais e interativas ajudam a promover a
compreensão das noções de "dentro" e "fora" através da
experiência prática.
 Brinquedos ou objetos de diferentes tamanhos (caixas,

blocos, bichos de pelúcia, etc.).
RECURSOS
 Cobertores ou tapetes.
 Música suave.
 Espelho de segurança.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 173
TEMA: Explorando noções de grandeza de medida.

● Introduzir as noções básicas de medidas (comprido, curto, grosso, fino) de forma
lúdica e sensorial.
● Estimular o desenvolvimento da linguagem e comunicação dos bebês através da
exploração das noções de grandeza de medidas.
● Promover o desenvolvimento motor e sensorial dos bebês por meio de
atividades práticas e interativas.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Boas – vindas:
- Receba os bebês com um sorriso caloroso e uma saudação
amigável.
- Crie um ambiente acolhedor e seguro para que os bebês se
sintam à vontade.
Atividades
- Coloque diversos objetos com diferentes tamanhos e
espessuras em uma área acolchoada.
- Incentive os bebês a tocarem, apertarem e explorarem os
objetos.
- Introduza as palavras-chave: "comprido", "curto", "grosso" e
"fino", enquanto os bebês manipulam os objetos.
 Hora do círculo:
- Reúna os bebês em um círculo no tapete.
- Mostre imagens ou figuras representando objetos
compridos, curtos, grossos e finos.
- Repita as palavras-chave e incentive-os a repetirem após
você.
 Brincadeira com os objetos:

- Distribua diferentes objetos para cada bebê, variando em
tamanho e espessura.
- Peça para identificarem e compartilharem o que têm em suas
mãos, usando as palavras-chave aprendidas.
- Incentive a comunicação entre os bebês enquanto elas
descrevem seus objetos.
- Mostre painéis com imagens de objetos representando as
noções de medida.
- Peça para identificarem quais são compridos, curtos, grossos
e finos.
- Reforce as palavras-chave enquanto os bebês observam as
imagens.
 Atividade xerocopiada:
- Forneça papel, lápis de cor e giz de cera.
- Peça às crianças que desenhem ou pintem objetos que
considerem compridos, curtos, grossos ou finos.
 Encerramento:
- Reúna os bebês novamente no círculo.
- Recapitule as palavras-chave e o que aprenderam sobre
as noções de medida.
- Elogie os bebês por suas participações e explorações
durante a aula.
Avaliação:
- Observe o engajamento dos bebês durante as atividades.
- Avalie a comunicação verbal e não verbal dos bebês ao
usarem as palavras-chave.
- Verifique a participação ativa dos bebês na exploração dos
objetos e na atividade xerocopiada.
Observações:
- Lembre-se de adaptar as atividades de acordo com o nível
de desenvolvimento e interesse dos bebês.
- Este plano de aula enfatiza a exploração sensorial e a
linguagem, visando o desenvolvimento holístico dos bebês no
berçário.
- Mantenha um ambiente seguro e supervisione os bebês em
todos os momentos.
RECURSOS
 Diferentes objetos com diferentes tamanhos e espessuras
(brinquedos, tecidos, livros, lápis, etc.).
 Tapetes ou almofadas macias.
 Painéis com imagens representando as noções de medida
(comprido, curto, grosso, fino).

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 174
TEMA: Resolvendo problemas de forma lúdica.

● Introduzir os bebês a situações que envolvam a resolução de problemas de
maneira lúdica e interativa.
● Estimular o desenvolvimento da coordenação motora, cognição e habilidades
sociais.
● Criar um ambiente seguro e desafiador para que os bebês possam experimentar
e aprender.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Boas – vindas:
amigável.
- Explique brevemente o objetivo da aula: explorar a resolução
de problemas de maneira divertida e envolvente.
Atividades
 Torres de blocos:
- Disponha blocos de empilhar ao alcance dos bebês.
- Demonstre como empilhar os blocos para criar torres.
- Encoraje os bebês a tentarem empilhar os blocos por conta
própria.
- Elogie e aplauda quando os bebês conseguirem empilhar os
blocos, mesmo que seja apenas um ou dois.
 Passando por obstáculos:

- Coloque almofadas ou travesseiros levemente espalhados
pelo chão.
- Segure as mãos dos bebês e os ajude a passar por cima das
almofadas.
- Deixe que os bebês tentem engatinhar ou rolar por cima das
almofadas com sua ajuda.
 Brincando com o espelho:

- Posicione os bebês na frente do espelho de parede ou
espelho de plástico.
- Mostre aos bebês seus reflexos e faça gestos engraçados
para incentivá-los a interagir.
- Incentive os bebês a tocar o espelho e explorar seus reflexos.
 Brinquedos escondidos:
- Esconda pequenos brinquedos sensoriais sob cobertores ou
panos leves.
- Demonstre como encontrar os brinquedos, levantando o
pano.
- Encoraje os bebês a fazerem o mesmo, revelando os
brinquedos escondidos.
 Dança dos brinquedos:

- Coloque os brinquedos musicais em uma área central.
- Toque música suave e animada.
- Mostre aos bebês como pegar os brinquedos e dançar com
eles.
- Dance com os bebês, balançando os brinquedos no ritmo
da música.
 Encerramento:
- Agradeça aos bebês e cuidadores pela participação.
- Destaque o esforço dos bebês ao enfrentar os desafios e
resolver problemas durante a aula.
Observações:
- Mantenha a atmosfera descontraída e positiva em toda a
aula.
- Priorize a segurança dos bebês em todas as atividades e
certifique-se de que os materiais utilizados sejam adequados
para a idade.
 Brinquedos variados (blocos de empilhar, encaixar,

brinquedos musicais, brinquedos sensoriais, etc.).
RECURSOS  Tapete ou área de atividades no chão.
 Almofadas ou travesseiros para criar obstáculos suaves.
 Espelho de parede ou espelho de plástico seguro.
 Música suave e animada.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 175
TEMA: Explorando objetos.

● Estimular a curiosidade e a exploração dos bebês por meio do toque, visão e
manipulação de objetos.
● Desenvolver a coordenação motora ao pegar, segurar e soltar objetos.
● Promover o reconhecimento de diferentes características dos objetos, como

forma, cor, textura, tamanho e espessura.
● Estimular a linguagem oral ao descrever os objetos e suas características.
ESPAÇO, TEMPO,
grandeza (maior, menor,
QUANTIDADES, igual etc.), espaço (dentro (EI01ET05) Manipular materiais
RELAÇÕES E e fora) e medidas diversos e variados para comparar as
TRANSFORMAÇÕE (comprido, curto, grosso, diferenças e semelhanças entre eles.
experiências.
Atividades:
Boas – vindas:
amigável.
- Crie um ambiente acolhedor, com música suave ao fundo.
Atividades
- Disponha os objetos variados no espaço de atividade.
- Permita que os bebês explorem os objetos livremente,
tocando, segurando, movendo e examinando-os.
 Brincadeira de texturas:
- Selecione alguns brinquedos de tecido com texturas
diferentes, como áspero, macio, rugoso, liso.
- Convide os bebês a tocarem e explorarem as diferentes
texturas.
- Use linguagem descritiva enquanto eles tocam os objetos,
como "Este brinquedo é suave como uma pena" ou "Este é
áspero, como uma lixa".
 Brincando com cores e formas:

- Mostre aos bebês objetos coloridos e com diferentes formas.
- Enquanto eles exploram, mencione as cores e formas, como
"Olhem para a bola vermelha!" ou "Esse é um bloco quadrado!"
- Encoraje os bebês a pegarem os objetos e tentarem
encaixar formas, como colocar uma bola em um recipiente com
um orifício correspondente.
 Explorando tamanhos e espessuras:

- Introduza objetos de tamanhos variados e diferentes
espessuras.
- Deixe os bebês experimentarem empilhar os objetos ou
passar objetos menores por buracos maiores, explorando as
diferenças de tamanho e espessura.
 Encerramento:
- Compartilhe um momento de relaxamento com uma
música suave.
- Agradeça a participação e encoraje os responsáveis a
continuarem explorando diferentes objetos com os bebês em
casa.
RECURSOS
 Diversos objetos seguros e apropriados para bebês, como
bolas de diferentes tamanhos e cores, blocos de montar,
brinquedos de tecido com texturas variadas, objetos de
plástico com formas diversas, entre outros.
 Tapetes ou cobertores macios para criar um espaço
confortável no chão.
 Músicas suaves e instrumentais para criar um ambiente
relaxante.
Observe o engajamento e interesse dos bebês durante as
atividades. Preste atenção às suas reações ao tocar, segurar e
explorar os objetos. Também observe se os bebês demonstram
AVALIAÇÃO reconhecimento ou interesse específico por cores, formas,
texturas, tamanhos ou espessuras. Os responsáveis também
podem fornecer feedback sobre a interação dos bebês com os
objetos.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 176
TEMA: Explorando semelhanças e diferenças em objetos.

● Desenvolver a percepção sensorial dos bebês, estimulando sua capacidade de
reconhecer semelhanças e diferenças entre objetos através da interação com o
ambiente e o(a) professor(a).
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Boas – vindas:
- Receba os bebês e cuidadores de forma calorosa.
objetos e aprender sobre suas semelhanças e diferenças.
Atividades
 Explorando os objetos:
- Coloque o tapete ou cobertor no chão para criar um espaço
aconchegante.
- Espalhe os brinquedos ou objetos variados no tapete.
- Incentive os bebês a tocar, sentir e pegar os objetos. Comente
sobre suas texturas, cores e formas.
- Demonstre como pegar, balançar, apertar e rolar os objetos
suavemente.
- Toque música suave ao fundo para criar uma atmosfera
relaxante, se desejar.
 Destacando semelhanças e diferenças:

- Pegue dois objetos semelhantes (por exemplo, duas bolas
de diferentes tamanhos) e coloque-os lado a lado.
- Nomeie as semelhanças e diferenças entre os objetos em
voz alta, enfatizando atributos como tamanho, cor e textura.
- Incentive os bebês a tocar e explorar os objetos enquanto
você fala sobre eles.
- Repita o processo com outros pares de objetos, destacando
diferentes atributos a cada vez.
 Brincando com texturas:

- Coloque diferentes texturas, como fraldas ou almofadas, no
tapete.
- Incentive os bebês a tocar, apertar e esfregar as diferentes
texturas.
- Comente sobre as sensações táteis e destaque as
diferenças.
 Encerramento:
- Reúna os bebês e seus cuidadores.
- Resuma as atividades da aula e relembre as semelhanças
e diferenças exploradas nos objetos e nas texturas.
- Ofereça um momento de relaxamento, como cantar uma
canção suave ou fazer movimentos suaves com os bebês.
- Agradeça pela participação de todos e encoraje os
pais/responsáveis a continuar explorando semelhanças e
diferenças em casa.
 Brinquedos ou objetos variados (por exemplo: bolas de

diferentes tamanhos, cores e texturas, chocalhos, blocos
RECURSOS de construção)
 Tapete ou cobertor macio
 Fraldas ou almofadas para criar diferentes texturas.
Observe o engajamento e interesse dos bebês durante as
atividades. Preste atenção às suas reações ao tocar, segurar e
explorar os objetos. Também observe se os bebês demonstram
AVALIAÇÃO reconhecimento ou interesse específico por cores, formas,
texturas, tamanhos ou espessuras. Os responsáveis também
podem fornecer feedback sobre a interação dos bebês com os
objetos.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 177
TEMA: Comparando semelhanças e diferenças de materiais
diversos.
● Estimular a exploração sensorial dos bebês.
● Desenvolver a capacidade de observar, tocar e sentir diferentes texturas.
● Incentivar a comparação de características entre materiais diversos.
● Promover o desenvolvimento cognitivo e sensorial dos bebês.

ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Preparação inicial:
- Prepare um ambiente seguro e confortável para os bebês,
com tapetes macios dispostos no chão.
- Coloque os materiais com texturas variadas em diferentes
cantos do espaço.
Boas – vindas:
- Reúna os bebês e cuidadores no espaço preparado.
- Explique de forma breve e simples o que será feito: "Hoje
vamos explorar materiais diferentes com nossas mãos e
dedinhos! Vamos sentir e comparar como eles são parecidos e
diferentes."
Atividades
 Explorando sensorial:
- Deixe os bebês livres para explorar os diferentes materiais.

Incentive os cuidadores a auxiliarem os bebês a tocar, sentir e
explorar as texturas.
 Observação e comparação:
- Durante a exploração, estimule conversas entre os
cuidadores e os bebês. Pergunte coisas como: "Como esse
tecido é diferente do papel crepom?" ou "Essa borracha é mais
lisa ou mais áspera que o algodão?"
 Rotação de materiais:
- Após alguns minutos, troque os materiais de lugar para que
os bebês tenham a oportunidade de explorar uma variedade de
texturas.
 Interatividade:
- Envolva-se ativamente com os bebês, encorajando-os a
explorar e comparar os materiais. Use linguagem expressiva e
gestos para demonstrar as texturas.
 Registro opcional:
- Se possível, tire fotos ou grave vídeos dos bebês explorando
os materiais. Isso pode ser compartilhado com os
pais/responsáveis posteriormente.
 Encerramento:
- Reúna todos novamente e encerre a atividade,
agradecendo a participação dos bebês e cuidadores.
Observação:
Certifique-se de que os materiais utilizados sejam seguros e
adequados para a faixa etária dos bebês, evitando peças pequenas ou
materiais que possam ser engolidos. Mantenha sempre a supervisão
de cuidadores durante a atividade. Além disso, respeite o ritmo e as
reações individuais de cada bebê, adaptando a atividade conforme
necessário para garantir a segurança e o conforto de todos.
 Diferentes tipos de materiais com texturas variadas (por

exemplo: tecidos, papel crepom, plástico bolha, algodão,
lixa, borracha, etc.).
 Tapetes macios e confortáveis.
RECURSOS  Brinquedos seguros e apropriados para a idade dos
bebês.
 Fraldas limpas para acomodar os bebês durante a
atividade.
 Câmera ou dispositivo para registrar momentos da
atividade (opcional).
A avaliação ocorre principalmente por meio da observação
durante a atividade. Observe como os bebês interagem com os
diferentes materiais e como eles reagem às diferentes texturas. O
AVALIAÇÃO
progresso também pode ser percebido ao longo do tempo, à
medida que os bebês desenvolvem maior capacidade de
comparar e distinguir entre as texturas.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 178
TEMA: Explorando sensações: Leve e pesado.

● Introduzir os conceitos de leve e pesado de forma sensorial e lúdica para os
bebês.
● Estimular o desenvolvimento motor, cognitivo e sensorial dos bebês por meio de
atividades práticas.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Atividades:
Boas – vindas:
- Receba os pais e bebês com um sorriso caloroso.
- Explique brevemente o tema do dia: "Hoje, vamos explorar
sensações e descobrir o que é leve e pesado através de
brincadeiras divertidas!"
Atividades
 Explorando conceitos:
- Coloque uma variedade de objetos na frente dos bebês,
variando em peso e tamanho.
- Incentive os bebês a tocarem e segurarem os objetos.
- Ajude-os a comparar a sensação de diferentes objetos,
destacando aqueles que são mais leves ou mais pesados.
- Use linguagem simples e expressões faciais animadas para

enfatizar as diferenças.
 Brincando com caixas:

- Organize caixas de diferentes tamanhos e pesos no chão.
- Ajude os bebês a explorarem as caixas, tocando,
empurrando ou tentando levantar.
- Demonstre como levantar uma caixa leve é mais fácil do que
levantar uma caixa pesada.
- Incentive a interação entre bebês, permitindo que eles
compartilhem as descobertas.
 Dança com os objetos:

- Coloque uma música suave e convidativa.
- Segure objetos leves (por exemplo, lenços de seda) e
balance suavemente no ritmo da música, encorajando os bebês a
acompanharem com seus próprios movimentos.
- Depois, pegue objetos mais pesados e repita o processo.
- Isso ajudará os bebês a sentir a diferença de peso através do
movimento.
 Encerramento:
- Reúna os bebês em um círculo.
- Recapitule o que foi aprendido durante a aula, reforçando a
diferença entre leve e pesado.
- Ofereça um momento tranquilo, cantando uma canção de
ninar suave ou fazendo uma massagem relaxante nas mãos dos
bebês.
Observações:
- Mantenha a segurança em mente durante todas as atividades,
garantindo que os objetos sejam apropriados para bebês e não
representem riscos de engasgamento.
- Certifique-se de criar um ambiente acolhedor e agradável, onde os
bebês se sintam à vontade para explorar e interagir.
 Diversos objetos de diferentes pesos (exemplos: bolas,

brinquedos de pelúcia, blocos de construção, panos, livros,
RECURSOS etc.).
 Tapetes macios.
 Caixas de diferentes tamanhos e pesos.
 Música suave e ambiente aconchegante.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 179
TEMA: Explorando objetos com características variadas: Fino
e grosso.
● Desenvolver a percepção sensorial dos bebês, permitindo que eles explorem
objetos com diferentes características de espessura (fino e grosso) por meio de
atividades práticas e sensoriais.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Boas – vindas:
- Cumprimente os bebês e seus cuidadores de forma calorosa.
- Explique brevemente a atividade do dia: explorar objetos
com diferentes espessuras.
Atividades
 Introdução a objetos:
- Mostre alguns objetos aos bebês, variando suas espessuras.
Fale sobre as diferenças entre eles, usando palavras simples e
repetindo o nome dos objetos.
- Encoraje os bebês a tocar e sentir os objetos com as mãos.
Explique que eles vão explorar a diferença entre "fino" e "grosso".
- Coloque uma seleção de objetos de diferentes espessuras
em um tapete ou cobertor macio no chão.
- Deixe os bebês livres para tocar, apertar, segurar e explorar
os objetos usando suas mãos e dedos.
- Acompanhe os bebês enquanto eles interagem com os
objetos, incentivando-os a experimentar e descobrir.
 Brincadeira com música:

- Se desejar, toque uma música suave e rítmica ao fundo.
- Ajude os bebês a balançar ou mover os objetos ao ritmo da
música, estimulando a coordenação motora.
 Hora da observação:
- Escolha um objeto e mostre para os bebês. Explique se é
"fino" ou "grosso".
- Encoraje os bebês a olharem atentamente para o objeto
enquanto você o manipula e descreve suas características.
 Tempo livre:
- Deixe os bebês continuarem a explorar os objetos por conta
própria ou com a ajuda de cuidadores.
- Esteja presente para responder a perguntas e fornecer apoio
conforme necessário.
 Encerramento:
- Reúna os bebês e agradeça a eles por participarem da
atividade.
- Recapitule o que aprenderam sobre objetos finos e
grossos.
- Incentive os pais/responsáveis a continuarem explorando
esses conceitos em casa.
Observações:
- Certifique-se de criar um ambiente seguro, livre de objetos
pequenos que possam ser engolidos, e supervisione
constantemente os bebês durante a atividade.
- Lembre-se de que a interação e o envolvimento afetivo são
fundamentais para o desenvolvimento dos bebês. Responda às
suas expressões e interações com sensibilidade e carinho.
- Tire fotos ou vídeos durante a atividade, se possível, para
registrar momentos preciosos de exploração e aprendizado.
Nota: Lembre-se de que a faixa etária de 0 a 18 meses engloba
uma ampla gama de desenvolvimento. Certifique-se de adaptar
as atividades de acordo com as habilidades individuais dos bebês
envolvidos.
 Brinquedos e objetos variados de diferentes espessuras

(ex: tecidos, cordas, blocos de madeira, livros de pano
RECURSOS etc.)
 Tapetes macios ou cobertores
 Câmera ou celular (opcional, para registrar momentos)
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 180
TEMA: Percebendo objetos com características variadas.

● Desenvolver a percepção sensorial e a coordenação motora dos bebês,
explorando objetos com características variadas, como texturas, formas roliças e
diferentes possibilidades de manuseio.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Boas – vindas:
- Cumprimente os bebês e seus pais/responsáveis.
- Explique brevemente o objetivo da aula: explorar objetos com
características variadas para estimular a percepção sensorial e a
coordenação motora dos bebês.
Atividades
- Coloque os bebês deitados no tapete ou cobertor macio.
- Apresente os brinquedos com diferentes texturas aos bebês.
brinquedos, narrando suas ações e estimulando a interação.
- Observe as reações dos bebês e interaja com eles,
descrevendo as diferentes sensações táteis que estão
experimentando.
 Explorando formas roliças:
- Apresente os brinquedos com formas roliças aos bebês.
- Role suavemente os brinquedos no chão próximo aos bebês,
incentivando-os a acompanhar os movimentos com os olhos e as
mãos.
- Deixe os bebês explorarem os objetos roliços, incentivando-
os a tocar, segurar e rolar os brinquedos por si mesmos.
- Novamente, descreva suas ações e faça comentários sobre
as formas e movimentos.
 Explorando objetos com diferentes tamanhos e cores:

- Apresente os objetos de diferentes tamanhos e cores aos
bebês.
- Mostre como os objetos podem ser empilhados ou
organizados de maneiras diferentes.
- Estimule os bebês a segurar, observar e brincar com os
objetos, explorando as variações visuais.
 Encerramento:
- Converse com os pais/responsáveis sobre as atividades
realizadas e como essas experiências podem ser reproduzidas
em casa.
- Lembre-os da importância de proporcionar um ambiente
seguro e estimulante para o desenvolvimento sensorial e motor
dos bebês.
Agradeça a participação de todos e se despeça de forma
acolhedora.
Observações:
- Esteja atento às reações dos bebês durante a atividade e
adapte o ritmo conforme necessário.
- Incentive a interação entre pais/responsáveis e bebês
- Lembre-se de que a repetição e a consistência são essenciais
para o desenvolvimento dos bebês.
 Brinquedos e objetos variados de diferentes espessuras

(ex:
 Brinquedos com diferentes texturas (pelúcia, plástico,
RECURSOS madeira, tecido).
 Brinquedos com formas roliças (bolas, cilindros, rolos de
tecido).
 Objetos de diferentes tamanhos e cores.
 Tapete ou cobertor macio para a atividade.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 181
TEMA: Explorando Objetos Moles e Duros.

● Estimular a exploração sensorial dos bebês por meio do toque e manipulação de
objetos com diferentes texturas.
● Desenvolver a capacidade de distinguir entre objetos moles e duros por meio da
interação física.
● Promover o desenvolvimento da coordenação motora fina e do senso de tato
dos bebês.
ESPAÇO, TEMPO,
experiências.
Boas – vindas:
- Cumprimente os bebês de forma calorosa.
- Explique brevemente o tema do dia: explorar objetos com
diferentes características, como objetos moles e duros.
Atividades
 Espaço de Exploração Sensorial:
- Espalhe os objetos variados em uma área no chão, cercada
por tapetes ou almofadas macias.
- Convide os bebês e seus cuidadores a se sentarem ou
deitarem confortavelmente no espaço.
Encoraje os bebês a tocarem, segurarem e explorarem os
objetos um a um. Os cuidadores podem auxiliar, incentivando os
bebês a sentir as texturas.
Use linguagem descritiva simples enquanto os bebês exploram,
como "macio", "duro", "liso", "rugoso", etc.
 Brincadeira de Comparação:
- Apresente dois objetos diferentes, um mole e um duro, e
mostre para os bebês.
- Encoraje os bebês a tocarem e manipularem os objetos,
enquanto você descreve suas características.
- Repita o processo com outros pares de objetos, destacando a
diferença entre eles.
 Atividade de Espelho:
- Posicione um espelho de parede de forma segura no espaço
de exploração.
- Mostre aos bebês seu reflexo no espelho, incentivando-os a
tocarem o espelho suavemente e observarem suas próprias
mãos.
- Explique que o espelho é uma superfície lisa e fria, diferente
dos objetos que eles exploraram anteriormente.
 Encerramento:
- Reúna os bebês e seus cuidadores para um momento de
relaxamento.
- Toque uma música suave, se desejar, enquanto os bebês se
acomodam.
- Agradeça aos bebês e cuidadores pela participação e
exploração.
- Sugira que os responsáveis continuem a explorar objetos
com diferentes texturas em casa.
 Diversos objetos com diferentes texturas (exemplos:

pelúcia, borracha, plástico, madeira, tecido, metal, etc.).
 Tapetes ou almofadas macias para criar um espaço
RECURSOS confortável.
 Brinquedos variados que representem objetos moles e
duros.
 Espelho de parede (opcional).

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 182
TEMA: Explorando Noções de tempo e rotina na alimentação.

● Desenvolver a compreensão dos bebês sobre noções de tempo e sequência
temporal através da relação entre seus ritmos biológicos e a rotina de
alimentação diária.
ESPAÇO, TEMPO, (EI01ET06) Vivenciar diferentes
QUANTIDADES, igual etc.), espaço (dentro ritmos, velocidades e fluxos nas
RELAÇÕES E e fora) e medidas interações e brincadeiras (em
TRANSFORMAÇÕE (comprido, curto, grosso, danças, balanços, escorregadores
S fino) como meio de etc.).
experiências.
Boas – vindas:
- Receba os bebês e seus pais ou responsáveis
calorosamente.
- Explique brevemente aos pais o objetivo da aula: explorar
noções de tempo e rotina relacionadas à alimentação.
- Coloque os bebês no tapete acolchoado.
Atividades
- Coloque os bebês deitados no tapete ou cobertor macio.
- Apresente os brinquedos com diferentes texturas aos bebês.
brinquedos, narrando suas ações e estimulando a interação.
- Observe as reações dos bebês e interaja com eles,
descrevendo as diferentes sensações táteis que estão
experimentando.
 Explorando formas ritmos biológicos:
- Inicie a aula com um breve alongamento e movimentação
suave para os bebês, cantando uma canção suave.
- Mostre como bater levemente na barriguinha dos bebês
pode representar os batimentos cardíacos ou pulsações de seu
corpo.
- Toque música suave ou utilize chocalhos para representar

ritmos suaves, como os batimentos do coração.
- Incentive os cuidadores a balançarem suavemente os bebês
no colo, criando uma sensação de ritmo e movimento.
 Explorando a rotina alimentar:

- Introduza os alimentos de maneira lúdica e interativa. Mostre
os alimentos aos bebês, fazendo comentários suaves sobre as
cores e texturas.
- Inicie a alimentação dos bebês, demonstrando calma e
paciência.
- Ofereça pequenas quantidades de comida aos bebês em
intervalos regulares.
 Noções de tempo e sequência:

- Enquanto os bebês estão sendo alimentados, mencione
suavemente a sequência de eventos na rotina, como "Agora é
hora de comer. Depois, teremos um tempinho para brincar e
dormir."
- Se você tiver um relógio de brinquedo, mostre-o e explique
brevemente como ele ajuda a contar o tempo.
- Reforce a ideia de que há uma ordem nas atividades diárias e
que o tempo é dividido em momentos diferentes.
 Encerramento:
- Incentive os pais a continuarem explorando noções de tempo
e rotina em casa, incorporando elementos de ritmo e sequência
nas atividades diárias.
Dicas:
- Mantenha a atmosfera relaxada e suave durante toda a aula,
pois bebês são sensíveis às emoções e atmosferas ao seu redor.
- Esteja atento aos sinais de fome ou desconforto dos bebês
durante a atividade de alimentação.
Lembre-se de que a interação com bebês requer paciência,
flexibilidade e adaptação às necessidades individuais de cada
bebê. Este plano de aula é apenas um guia e pode ser ajustado
conforme necessário para atender às características e dinâmicas
específicas.
 Alimentos seguros e adequados para bebês (purês de

frutas ou legumes, cereais, etc.).
RECURSOS  Mamadeira ou utensílios para alimentação.
 Cobertor ou tapete acolchoado.
 Música suave ou chocalhos.
 Relógio de brinquedo (opcional).

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 183
TEMA: Explorando Noções de tempo e rotina diária através de
brincadeiras e descanso.
● Estimular a percepção dos bebês em relação ao tempo e ritmo biológico.
● Facilitar o entendimento da sequência de atividades ao longo do dia.
● Promover o desenvolvimento cognitivo e sensorial por meio de brincadeiras e

momentos de descanso.
experiências.
Boas – vindas:
- Receba os bebês e suas famílias com um sorriso caloroso.
- Brinque com os bebês de forma descontraída, utilizando
brinquedos coloridos e chamativos.
- Cante uma música suave para acalmar os bebês e prepará-
los para a atividade.
Atividades
 Explorando o tempo com brinquedos:
- Apresente diferentes brinquedos e interaja com os bebês,
demonstrando a passagem do tempo.
- Use um relógio visual ou faça sons de "tic-tac" para ajudar os
bebês a associarem a noção de tempo.
- Incentive os bebês a tocarem, balançarem e observarem os
brinquedos, enfatizando a interação sensorial.
 Momento de descanso:
- Crie um ambiente tranquilo e acolhedor com almofadas ou
cobertores macios.
- Coloque música suave de fundo, se desejar.
- Incentive os bebês a deitarem ou sentarem confortavelmente,
proporcionando um momento de relaxamento.
 Brincadeira de “Vamos brincar de descansar”:

- Organize uma série de pequenas atividades, como empilhar
blocos ou balançar chocalhos.
- Realize cada atividade por alguns minutos e, em seguida,
indique que é hora de um breve descanso.
Durante o descanso, cante uma canção de ninar suave e acaricie
suavemente os bebês.
 Encerramento:
- Gradualmente aumente o ritmo das atividades para indicar
que a aula está chegando ao fim.
- Despeça-se dos bebês e suas famílias com alegria e gratidão
pela participação.
Dicas:
- Esteja atento às reações dos bebês; se eles parecerem
cansados ou desinteressados, ajuste a duração das atividades.
- Mantenha uma comunicação clara e afetuosa com os bebês
- Lembre-se de que a flexibilidade é essencial ao lidar com
bebês, pois suas necessidades e disposições podem variar.
Lembre-se de que os bebês têm uma capacidade limitada de

concentração e que o objetivo principal é proporcionar uma
experiência divertida e enriquecedora para eles. Adapte o plano
de aula de acordo com as necessidades e interesses dos bebês
envolvidos.
 Brinquedos variados (texturas, cores, sons).

RECURSOS  Almofadas ou cobertores para o momento de descanso.
 Relógio (visual ou sonoro.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 184
TEMA: Rotina diária: Tomando banho.

● Observar e explorar os ritmos biológicos do bebê em relação à rotina diária.
● Desenvolver a compreensão inicial das noções de sequência temporal.
● Estabelecer uma associação entre o banho e um momento específico da rotina

diária.
● Promover interações sociais entre os bebês e o(a) professor(a).
experiências.
Boas – vindas:
- Receba os bebês e seus cuidadores com um sorriso
caloroso.
- Explique brevemente a atividade do dia: explorar o momento
do banho e aprender sobre os ritmos biológicos e a sequência
temporal.
Atividades
 Explorando os ritmos biológicos:
- Inicie a atividade observando e conversando sobre os bebês:
"Vamos observar como você está acordado agora, cheio de
energia!"
- Toque levemente em tópicos como sono, alimentação e
momentos de brincadeira ao longo do dia.
 Banho e noções de sequência temporal:
- Mostre a banheira com água morna, explicando que é hora
de tomar banho.

- Fale sobre como o banho acontece sempre em um
determinado momento do dia, ajudando a criar a noção de
sequência temporal.
- Enquanto você dá banho a um dos bebês (ou enquanto um
cuidador dá o banho), explique os passos do processo: molhar,
ensaboar suavemente, enxaguar, secar e colocar a fralda.
- Use repetições curtas e palavras simples para narrar o
processo, enfatizando a ordem dos eventos.
- Introduza brinquedos de banho (se disponíveis), permitindo
que os bebês explorem diferentes texturas e sensações.
- Incentive os cuidadores a interagirem com os bebês durante
o banho, cantando canções suaves ou fazendo sons alegres.
- Se possível, use um espelho de plástico para que os bebês
possam ver seus reflexos e praticar a conexão visual.
 Encerramento:
- Termine o banho com suavidade, envolvendo os bebês em
suas toalhas macias.
- Reforce a ideia de que o banho é parte da rotina diária e
acontece sempre em uma sequência específica.
entusiasmo.
Observações e Dicas:
- Mantenha uma atmosfera calma e agradável durante toda a
aula, para que os bebês se sintam seguros e confortáveis.
- Use linguagem simples e repetitiva para ajudar os bebês a se
familiarizarem com as palavras relacionadas à atividade.
- Lembre-se de que cada bebê é único, então esteja atento às
necessidades individuais e adapte a aula conforme necessário.
 Banheira e água morna.

 Produtos de higiene (sabonete, xampu suave, toalha
RECURSOS macia, fralda).
 Brinquedos de banho (opcionais).
 Espelho de plástico (opcional).
AVALIAÇÃO
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 185
TEMA: Explorando movimentos corporais através da música.

● Desenvolver a coordenação motora e a percepção rítmica dos bebês, permitindo
que eles experimentem movimentos corporais de acordo com os ritmos
musicais.
experiências.
Boas – vindas:
- Receba os bebês e seus pais/responsáveis com um sorriso
caloroso.
movimentos corporais ao ritmo da música.
- Certifique-se de que o espaço esteja limpo e seguro para os
bebês se movimentarem.
Atividades
 Aquecimento musical:
- Comece com uma música suave e lenta.
- Segure os bebês em seus braços e balance-os gentilmente
de acordo com o ritmo da música.
- Incentive os cuidadores a fazerem o mesmo com os bebês.
 Explorando ritmos:
- Escolha uma música com um ritmo mais animado e alegre.
- Coloque os bebês no chão, em tapetes ou almofadas.
- Segure brinquedos coloridos e texturizados na frente dos
bebês e movimente-os de acordo com o ritmo da música.
- Encoraje os bebês a acompanhar os movimentos dos
brinquedos com suas mãos e pés.
 Dança guiada:
- Escolha outra música com um ritmo diferente.
- Segure os bebês pelas mãos e guie suavemente seus
braços e pernas em movimentos de dança.
- Varie os movimentos, como balançar para frente e para trás,
girar lentamente, etc.
 Momento livre:
- Toque uma música mais calma e relaxante.
- Deixe os bebês explorarem movimentos por conta própria.
- Os cuidadores podem se sentar ao lado dos bebês e
incentivá-los a rolar, esticar e mover-se livremente.
 Encerramento:
- Termine a aula com uma música suave e tranquila.
- Reúna os bebês em um círculo e faça movimentos suaves
com suas mãos, como acariciar seus bracinhos e pernas.
- Encoraje os pais/responsáveis a praticar os movimentos em
casa.
Observações:
- A escolha das músicas é crucial. Opte por músicas com
ritmos distintos para proporcionar variedade e estimular
diferentes tipos de movimentos.
- Certifique-se de criar um ambiente seguro, livre de obstáculos
e com materiais adequados para a idade dos bebês.
 Músicas com ritmos variados (calmos, rápidos, lentos,

alegres).
RECURSOS  Caixa de som ou aparelho de reprodução de música.
 Espaço amplo e seguro para a movimentação dos bebês.
 Tapetes ou almofadas para acomodar os bebês.
AVALIAÇÃO
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 186
TEMA: Vivenciando diferentes ritmos, velocidades e fluxos
nas Interações e Brincadeiras.
● Introduzir os bebês a diferentes ritmos, velocidades e fluxos por meio de
interações e brincadeiras.
● Estimular o desenvolvimento motor, sensorial e cognitivo dos bebês.
● Promover a interação entre os bebês e seus cuidadores, fortalecendo os

vínculos afetivos.
experiências.
Boas – vindas:
- Receba os bebês e cuidadores no espaço preparado.
- Faça uma breve saudação e explique o objetivo da aula:
explorar diferentes ritmos, velocidades e fluxos por meio de
brincadeiras e interações.
METODOLOGIA
Atividades
 Bolinhas saltitantes:
- Distribua bolas macias para os bebês.
- Incentive-os a rolar, jogar e tocar as bolas, variando os
ritmos e velocidades dos movimentos.
- Cante músicas animadas e mude o ritmo de acordo com a
atividade.
 Dança dos cuidadores:

- Coloque uma música com ritmo marcante.
Peça aos cuidadores que segurem seus bebês no colo e dançem
suavemente ao redor do espaço.
Varie os movimentos, alternando entre dançar rápido e devagar,
estimulando os bebês a sentir diferentes fluxos.
 Escorregando suavemente:
- Posicione um escorregador ou uma superfície macia no
chão.
- Ajude os bebês a deslizarem suavemente pelo escorregador,
segurando-os com cuidado.
- Elogie os bebês pelo movimento e sorria para incentivar a
confiança.
- Coloque almofadas, tapetes texturizados ou outros objetos
macios no chão.
- Incentive os bebês a explorar as diferentes texturas,
estimulando o tato e a curiosidade.
- Cante canções calmas enquanto os bebês interagem com os
objetos.
 Encerramento:
- Reúna os bebês e seus cuidadores novamente.
- Recapitule as atividades realizadas e os diferentes ritmos,
velocidades e fluxos experimentados.
- Destaque a importância da interação e do estímulo sensorial
para o desenvolvimento dos bebês.
- Sugira atividades similares para serem realizadas em casa.
Observações:
- Certifique-se de que o espaço esteja seguro e adequado
para as atividades propostas.
- Esteja atento às reações dos bebês e adapte as atividades
conforme necessário.
- Incentive a participação ativa dos cuidadores, fortalecendo os
laços entre bebês e adultos.
- Escolha músicas apropriadas e variadas para enriquecer a
experiência sensorial dos bebês.
 Espaço amplo e seguro para atividades.

 Brinquedos e objetos adequados para a faixa etária dos
RECURSOS bebês (bolas, almofadas, tapetes, brinquedos musicais,
etc.).
 Músicas variadas com diferentes ritmos e estilos.
 Escorregador ou superfície macia para deslizar.
AVALIAÇÃO
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 187
TEMA: Dia e noite.

● Introduzir aos bebês a noção de unidades de medida de tempo, especificamente
as diferenças entre o dia e a noite, por meio de atividades sensoriais e
interativas.
Utilizar unidades de
medida (dia e noite; dias,
semanas, meses e ano) e
QUANTIDADES, noções de tempo ritmos, velocidades e fluxos nas
RELAÇÕES E (presente, passado e interações e brincadeiras (em
TRANSFORMAÇÕE futuro; antes, agora e danças, balanços, escorregadores
S depois), para responder a etc.).
necessidades e questões
do cotidiano.
Boas – vindas:
- Cumprimente os bebês com um sorriso caloroso e uma
saudação suave.
- Mostre um recorte do sol e diga: "Este é o sol. O sol brilha
durante o dia."
- Mostre um recorte da lua e diga: "Esta é a lua. A lua brilha
durante a noite."
- Faça movimentos suaves com as mãos, imitando o sol e a lua
no céu.
Atividades
 Experiência sensorial:
- Coloque as cartolinas preta e azul clara no chão.
- Cole os recortes de nuvens, sol, lua e estrelas nas cartolinas.
- Coloque os bebês de bruços no chão, permitindo que
explorem as texturas e formas dos recortes.
-Use uma lanterna para destacar o sol e a lua, deixando-os
observar as mudanças de luz.
- Fale sobre as diferenças entre o dia e a noite enquanto os
bebês exploram.
 Canções e movimento:
- Toque músicas suaves relacionadas ao dia e à noite.
- Balance suavemente os bebês no ritmo da música,
representando o movimento do sol e da lua no céu.
- Use movimentos suaves para representar o nascer e o pôr
do sol.
 Encerramento:
- Reúna os bebês em um círculo e mostre novamente os
recortes do sol e da lua.
- Repita: "O sol brilha durante o dia e a lua brilha durante a
noite."
- Agradeça aos bebês por participarem da atividade e sorria
enquanto se despede.
Observações:
- Certifique-se de que o ambiente esteja calmo e tranquilo para
não sobrecarregar os bebês.
- Monitore as reações dos bebês durante as atividades e
adapte conforme necessário.
- Sempre esteja atento à segurança dos bebês, especialmente
ao usar lanternas ou qualquer objeto pequeno.
Esta atividade visa principalmente a estimulação sensorial e a
introdução suave das noções de dia e noite. Não é esperado que
os bebês compreendam completamente o conceito de unidades
de medida de tempo nesta idade, mas a exposição gradual é
valiosa para o desenvolvimento cognitivo.
 Cartolina preta.
 Cartolina azul clara.
RECURSOS  Recortes de nuvens, sol, lua e estrelas.
 Cola.
 Lanternas pequenas (opcional).
 Músicas suaves relacionadas ao dia e à noite.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 188
TEMA: Dias e semanas.

● Introduzir conceitos básicos de unidades de medida, focando em dias e
semanas.
● Desenvolver a compreensão da passagem do tempo por meio de atividades
interativas.
● Estimular o desenvolvimento cognitivo e sensorial dos bebês por meio de
experiências práticas.
do cotidiano.

Boas – vindas:
- Cumprimente os bebês com um sorriso caloroso e uma
saudação suave.
Atividades
 Apresentação das unidades de medida:
- Introduza a noção de tempo, explicando que usamos
diferentes unidades para medir o tempo, como dias e semanas.
- Use imagens ou cartazes simples para ilustrar o conceito de
dia (sol e lua) e semana (sete dias)
 Círculo do tempo:
- Crie um grande círculo no chão com fita adesiva.
- Coloque símbolos ou imagens representando o sol e a lua
espaçados igualmente ao redor do círculo para representar os
dias.
- Peça às crianças para caminharem ou engatinharem ao
redor do círculo, parando em cada "dia" e tocando no símbolo
correspondente.
 Calendário interativo:
- Mostre um calendário de parede com os dias da semana.
- Use adesivos coloridos para representar os dias da semana.
Peça ajuda dos bebês para colar os adesivos em cada dia.
- Leia uma história curta que envolva a passagem dos dias ou
semanas, adaptada à idade dos bebês.
Observações:
- Mantenha as atividades curtas e envolventes, considerando a
curta capacidade de atenção dos bebês pequenas.
- Use linguagem simples e repetição para reforçar os
conceitos.
- Observe as reações e interesses dos bebês para ajustar as
atividades conforme necessário.
- Lembre-se de que o objetivo principal é familiarizar os bebês
com as unidades de medida de tempo de forma divertida e
interativa.

 Cartolina preta.
 Cartolina azul clara.
RECURSOS  Recortes de nuvens, sol, lua e estrelas.
 Cola.
 Lanternas pequenas (opcional).
 Músicas suaves relacionadas ao dia e à noite.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 189
TEMA: Explorando unidade de medida dia com uso da
ampulheta.
● Introduzir o conceito de tempo e unidade de medida de forma lúdica.
● Estimular a coordenação motora fina dos bebês.

● Promover a exploração sensorial e visual.
do cotidiano.
Boas – vindas:
- Receba os bebês e seus cuidadores no ambiente preparado.
- Cumprimente a todos com um sorriso caloroso e acolhedor.
- Explique brevemente o objetivo da aula: explorar o conceito
de tempo usando ampulhetas de glitter ou areia.
Atividades
 Apresentação das ampulhetas:
- Mostre às crianças as ampulhetas de glitter ou areia,
segurando-as para que possam ver as cores brilhantes e os
materiais em movimento.
- Incentive os bebês a tocarem suavemente as ampulhetas,
sentindo a textura e a temperatura.
 Explorando as ampulhetas:
- Coloque uma ampulheta no tapete macio e peça aos
cuidadores para sentarem com os bebês ao redor.
- Inicie a ampulheta e observe o glitter ou a areia caindo de
um compartimento para o outro.
- Encoraje os bebês a acompanharem o movimento com os
olhos e, se estiverem prontos, a estenderem a mão e tentarem
tocar suavemente a ampulheta.
 Brincando com cores:

- Apresente brinquedos coloridos aos bebês.
- Quando a ampulheta estiver quase esgotada, pegue um
brinquedo colorido e mostre-o aos bebês, descrevendo a cor de
forma animada.
-Incentive os bebês a se concentrarem no brinquedo e na
ampulheta ao mesmo tempo.
 Explorando diferentes tempos:

- Introduza uma segunda ampulheta com um tempo diferente.
- Explique que essa ampulheta demorará mais ou menos
tempo para esvaziar, comparada à primeira.
- Observe a reação dos bebês enquanto a segunda ampulheta
está em movimento.

 Encerramento:
- Relembre brevemente o que foi aprendido sobre as
ampulhetas e o tempo.
Observações:
- Mantenha a aula leve e divertida, lembrando sempre que os
bebês têm diferentes níveis de desenvolvimento.
- Esteja preparado para lidar com diferentes reações dos
bebês, como curiosidade, distração ou cansaço.
- Fotografe ou grave momentos especiais da aula para
compartilhar com pais/responsáveis, se permitido.
- Lembre-se de que a interação e a exploração sensorial são
fundamentais nessa faixa etária. Divirta-se enquanto guia os
bebês por essa emocionante jornada de descoberta!
 Ampulhetas de glitter ou areia (com tempos diferentes).

 Tapete macio ou manta.
RECURSOS  Brinquedos coloridos.
 Câmera ou dispositivo para capturar momentos especiais
(opcional).

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 190
TEMA: Brincadeiras com fluxo e velocidade.

● Estimular o desenvolvimento sensorial, motor e cognitivo dos bebês por meio de
brincadeiras que envolvem movimento, fluxo e velocidade.
do cotidiano.
Boas – vindas:
- Explique brevemente o tema do dia: brincadeiras com fluxo e
velocidade.
- Certifique-se de que o ambiente esteja seguro e adequado
para a atividade.
Atividades
 Aquecimento:
- Inicie com uma música calma e suave.
- Encoraje os bebês a balançar seus braços e pernas
gentilmente ao ritmo da música.
- Use movimentos lentos e suaves para acalmar os bebês e
prepará-los para a atividade.
 Brincadeiras com fluxo e velocidade:

a) Serra, serra, serrador:
- Sentem-se em círculo com os bebês no colo ou no tapete.
- Cante a música "Serra, Serra, Serrador" enquanto move
suavemente os bebês para frente e para trás em seus colos.
- Varie a velocidade e o fluxo dos movimentos de acordo
com a música.
https://www.youtube.com/watch?v=xo9UdXIDBlo
b) Bambalão:
- Coloque almofadas ou colchonetes no chão.
- Coloque os bebês de bruços sobre as almofadas, apoiando-
os em seus antebraços.
- Role suavemente as almofadas para frente e para trás para
criar uma sensação de fluxo.
https://www.youtube.com/watch?v=maIZXg2scgs
c) Balões leves:
- Deite os bebês de costas em um tapete.
- Segure balões leves e coloridos acima deles e mova-os
lentamente pelo ar, acompanhando o olhar dos bebês.

- Coloque brinquedos coloridos e texturizados ao alcance dos
bebês.
- Permita que eles explorem e manipulem os brinquedos à
vontade, estimulando a coordenação motora e o desenvolvimento
sensorial.
 Encerramento:
- Termine com uma música suave para acalmar os bebês
após as brincadeiras.
 Almofadas ou colchonetes.
RECURSOS
 Balões leves e coloridos.
 Música calma e alegre.
 Espelho seguro e sem riscos.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 191
TEMA: Noções de tempo: presente, passado e futuro.

● Introduzir os conceitos básicos de tempo (presente, passado e futuro) de forma
simples e interativa.
● Estimular a percepção sensorial dos bebês através de atividades lúdicas e
envolventes.
do cotidiano.
Boas – vindas:
- Inicie a aula cumprimentando os bebês e suas famílias.
- Explique que hoje irão aprender sobre diferentes momentos
no tempo, como coisas que estão acontecendo agora (presente),
coisas que já aconteceram (passado) e coisas que acontecerão
depois (futuro).
Atividades
 Explorando o presente:
- Coloque os bebês sentados em uma área confortável com
brinquedos variados.
- Mostre diferentes brinquedos um de cada vez e descreva o
que está acontecendo com cada um deles no momento presente.
Por exemplo, "Olha, o carrinho está se movendo!" ou "A bola está
quicando!".
- Encoraje os bebês a tocar, sentir e explorar os brinquedos.
 Viajando ao passado:
- Mostre uma foto simples de um evento cotidiano, como um
bebê tomando banho.
- Diga algo como "Lembra quando você tomou um banho
gostoso?" enquanto mostra a imagem.
- Faça gestos relacionados à ação (como imitar lavar as
mãos) para envolver os bebês de forma tátil e visual.
 Imaginando o futuro:
- Use um espelho grande para mostrar os bebês a si
mesmos.
- Diga algo como "Olha, você vai crescer e aprender muitas
coisas!" enquanto aponta para o bebê refletido.
- Faça gestos de crescimento com as mãos para criar uma
conexão visual e física com o conceito de crescimento futuro.
 Brincadeira sensorial:
- Distribua brinquedos com diferentes texturas para os bebês
explorarem, como brinquedos macios, ásperos, lisos e rugosos.
- Enquanto eles exploram os brinquedos, mencione como as
diferentes texturas são parte do mundo ao redor deles,
reforçando a ideia de que o mundo está cheio de coisas
interessantes para descobrir.
 Encerramento:
- Recapitule brevemente o que foi aprendido sobre o tempo
(presente, passado e futuro).
- Encoraje pais/responsáveis a participarem encorajarem a
explorar o conceito de tempo no dia a dia com os bebês.
Observações:
- Certifique-se de que os bebês estejam sempre
supervisionados e seguros durante todas as atividades.
- Adapte as atividades de acordo com as reações e níveis de
- Mantenha um ambiente calmo e tranquilo para que os bebês
possam se concentrar nas atividades.
- Lembre-se de que bebês nessa faixa etária têm capacidades
de atenção limitadas e aprendem principalmente através de
experiências sensoriais e interações simples. Portanto, mantenha
as atividades envolventes, breves e repletas de estímulos visuais,
táteis e auditivos.
 Brinquedos coloridos e de diferentes texturas.

 Fotos ou imagens simples de eventos (almoço, banho,
RECURSOS
dormir, brincar).
 Um espelho seguro e grande o suficiente para os bebês se
verem.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 192
TEMA: Noções de tempo: presente, passado e futuro.
● Introduzir aos bebês a noção básica de tempo, explorando conceitos simples de
"antes", "agora" e "depois".
do cotidiano.
Boas – vindas:
- Cumprimente os bebês e seus pais/cuidadores com um
sorriso caloroso.
- Crie um ambiente acolhedor e tranquilo, colocando
almofadas no chão para que os bebês possam sentar ou brincar
deitados.
- Toque uma música suave ao fundo para criar um clima
relaxante.
Atividades
 Introdução a Noções de tempo:
- Mostre um brinquedo ou objeto ao bebê, mantendo-o à vista.
- Diga: "Vamos brincar com isso AGORA!" enquanto exibe o
objeto.
 Antes, agora e depois:

- Mostre um segundo objeto diferente e diga: "Agora, vamos
brincar com ISTO!".
- Interaja com o bebê usando ambos os objetos, alternando
entre eles.
- Após alguns minutos, recolha os dois objetos.
 Atividade de artes- Linha do Tempo:

- Coloque as folhas de papel ou cartolina no chão.
- Com a ajuda das canetinhas coloridas, desenhe uma linha
curva na cartolina, representando uma linha do tempo simples.
- Mostre aos bebês um dos objetos usados anteriormente e
diga: "Este foi o ANTES".
- Mostre o segundo objeto e diga: "Este é o AGORA".
- Deixe um espaço na linha do tempo para "DEPOIS".
- Incentive os bebês a olharem para os objetos e a linha do
tempo, apontando para cada parte enquanto fala sobre "antes",
"agora" e "depois".
 Explorando a Noção de Depois:
- Pegue um terceiro objeto e diga: "Agora, vamos brincar
com ISTO DEPOIS!".
- Interaja brevemente com o novo objeto.
 Encerramento:
- Relembre brevemente as palavras-chave: "antes", "agora" e
"depois".
- Sugira aos pais/cuidadores que continuem explorando
esses conceitos em casa, usando brinquedos, objetos e
situações do dia a dia.
 Brinquedos ou objetos familiares para o bebê (por

exemplo, chocalho, bicho de pelúcia, bola etc.).
RECURSOS
 Folhas grandes de papel ou cartolina.
 Canetinhas coloridas.
 Música suave.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 193

TEMA: Registrando quantidades.

● Introduzir os bebês ao conceito de quantidade e contagem de maneira lúdica e
sensorial.
● Estimular o desenvolvimento da coordenação motora fina.
● Promover a exploração e a interação com diferentes texturas e materiais.

(EI01ET05) Manipular materiais
Identificar e registrar diversos e variados para comparar as
ESPAÇO, TEMPO, quantidades por meio de diferenças e semelhanças entre eles.
QUANTIDADES, diferentes formas de
RELAÇÕES E representação (EI01ET06) Vivenciar diferentes
TRANSFORMAÇÕE (contagens, desenhos, ritmos, velocidades e fluxos nas
S símbolos, escrita de interações e brincadeiras (em
números, organização de danças, balanços, escorregadores
gráficos básicos etc.). etc.).

Boas – vindas:
- Receba os bebês de maneira calorosa.
- Explique brevemente o tema do dia: "Vamos brincar e
descobrir quantas coisas podemos encontrar!"
Atividades
 Exploração de brinquedos:
- Disponha uma variedade de brinquedos na área de
atividade.
- Encoraje os bebês a pegarem, sentirem e explorarem os
brinquedos. Ajude-os a nomear as cores e formas.
 Contagem com placas numeradas:

- Mostre às crianças as placas numeradas de 1 a 5 com
desenhos correspondentes a cada número (por exemplo, uma
placa com um coração para o número 1).
- Peça aos cuidadores que ajudem os bebês a tocarem nas
placas numeradas enquanto contam juntos.
 Atividade de pintura:
- Forneça papel branco, folhas coloridas, tinta atóxica e
pincéis/esponjas.
- Demonstre como mergulhar o pincel/esponja na tinta e fazer
marcas no papel. Associe cada marca a uma quantidade.
- Incentive os bebês a experimentarem a pintura, explorando
diferentes movimentos e cores.
- Converse sobre as cores e formas que estão sendo criadas
bem como a quantidade das mesmas.

 Colagem criativa:
- Apresente materiais de colagem, como pedaços de papel
colorido, pedaços de tecido e formas recortadas.
- Auxilie os bebês a colarem esses materiais em uma folha de
papel, e contar quantas bolinhas foram coladas (de 1 até 5).
 Encerramento:
- Compartilhe brevemente as atividades do dia e as
descobertas feitas pelas crianças.
- Incentive os cuidadores a continuarem explorando conceitos
de quantidade e contagem no dia a dia.
 Brinquedos de diferentes tamanhos, cores e formas (ex:

blocos, pelúcias, bolas).
 Placas numeradas de cartolina (1 a 5) com desenhos
correspondentes à quantidade.
RECURSOS
 Tinta atóxica (cores diversas).
 Papel branco e folhas coloridas.
 Cola não tóxica.
 Pincéis ou esponjas para pintura.

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 194
TEMA: Músicas infantis com o tema de contagem.

● Introduzir bebês ao conceito de contagem e quantidades por meio de atividades
musicais e interativas, explorando diferentes formas de representação.

Boas – vindas:
- Receba os bebês de maneira calorosa.
- Explique brevemente o que farão na aula: aprender sobre
números e quantidades por meio de canções e brincadeiras.
Atividades
 Explorando objetos coloridos:
- Coloque os brinquedos ou objetos coloridos em um tapete,
onde os bebês possam ver e tocar.
- Mostre os objetos um por um, nomeando suas cores e
incentivando os bebês a tocá-los e explorá-los.
- Conte os objetos enquanto os exibe, por exemplo, "Um, dois,
três... três blocos coloridos!"
 Contando juntos:
- Divida os bebês em pequenos grupos acompanhados de
cuidadores.
- Distribua alguns brinquedos para cada grupo.
- Peça aos cuidadores que ajudem os bebês a contar os
objetos enquanto os pegam e movem.
- Incentive os bebês a bater palmas ou fazer barulhos suaves
para cada número contado.

 Registro visual:
- Forneça pequenas folhas de papel e gizes de cera ou lápis
de cor.
- Peça aos cuidadores que ajudem os bebês a fazer marcas
ou rabiscos nas folhas enquanto você conta em voz alta.
- Explique que estão criando um registro visual da contagem.
 Encerramento:
- Reúna todos os bebês e cuidadores novamente.
- Recapitule o que fizeram na aula, enfatizando a contagem e
as diferentes formas de representação.
- Cante uma última canção relacionada à contagem, como
"Cinco Patinhos".
entusiasmo.
 Brinquedos ou objetos coloridos (por exemplo, blocos,

RECURSOS bolas, bonecos).
 Músicas infantis com temas de contagem (exemplos: "Um,
Dois, Três, Indiozinhos", "Cinco Patinhos").

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 195
TEMA: Registrando símbolos.

● Desenvolver a habilidade dos bebês em reconhecer e registrar quantidades por
meio de diferentes formas de representação de símbolos, como cores, imagens
e símbolos numéricos.

Boas – vindas:
- Crie um ambiente acolhedor e calmo, com música suave ao
fundo, para ajudar a criar um clima relaxante.
Atividades
 Explorando brinquedos coloridos:
- Coloque os brinquedos coloridos no centro da área onde os
bebês possam alcançá-los.
- Incentive os bebês a explorar os brinquedos, pegando,
sentindo suas texturas e observando suas cores.
- Fale sobre as cores dos brinquedos enquanto os bebês
interagem com eles.
 Identificando símbolos coloridos:

- Apresente os cartões com imagens simples e coloridas,
como corações, estrelas e círculos.
- Mostre os cartões um por um aos bebês, enfatizando as
diferentes cores e formas.
- Encoraje os bebês a olharem para as imagens e tocarem nos
cartões.
 Introdução aos números:

- Mostre os cartões com números de 1 a 5 aos bebês.
- Aponte para cada número enquanto fala em voz alta.
- Repita o processo algumas vezes para familiarizar os bebês
com os números.
 Associando quantidades:
- Pegue um brinquedo colorido e coloque-o em um dos
cartões com números.
Conte em voz alta enquanto coloca o brinquedo no cartão.
Repita o processo com diferentes brinquedos e números,
enfatizando a correspondência entre a quantidade de brinquedos
e o número no cartão.
- Distribua os brinquedos coloridos e os cartões com números
para os bebês com a supervisão dos cuidadores.
- Encoraje-os a combinar os brinquedos com os números
correspondentes, praticando a associação de quantidades.
 Encerramento:
- Relembre os conceitos abordados, mencionando as
diferentes formas de representação de símbolos, como cores e
números.
- Sugira atividades simples para serem feitas em casa para
reforçar o aprendizado.
Observações:
- Certifique-se de que o ambiente esteja seguro e livre de
objetos pequenos que possam representar riscos para os bebês.
- Este plano de aula enfatiza a exploração sensorial e a
interação direta dos bebês com os materiais. Lembre-se de que a
atenção e o interesse dos bebês podem variar, portanto, seja
flexível e adaptável durante a aula.
- Fotografias ou vídeos podem ser registrados durante a aula
para compartilhar com os pais/responsáveis para documentação
futura.
 Brinquedos coloridos (por exemplo, blocos, bolas,

pelúcias).
 Cartões com imagens simples (por exemplo, corações,
estrelas, círculos).
RECURSOS
 Cartões com números (de 1 a 5).
 Almofadas ou tapetes para acomodar os bebês.
 Câmera ou dispositivo para registrar momentos do plano
de aula (opcional)
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 196
TEMA: Identificando e registrando quantidades.

● Introduzir à noção de quantidades e familiarização com diferentes formas de
representação de números através de atividades sensoriais e interativas.

Boas – vindas:
- Cumprimente os bebês e responsáveis de forma calorosa e
acolhedora.
- Explique brevemente o objetivo da aula: aprender sobre
números e quantidades de maneira divertida.
Atividades
 Exploração sensorial de quantidades:
- Coloque os brinquedos variados em uma cesta no centro da
sala.
- Incentive os bebês a explorarem os brinquedos, pegando,
sentindo as texturas e cores.
- Pegue um brinquedo e mostre para os bebês. Conte em voz
alta: "Um, um brinquedo!"
- Repita a contagem com outros brinquedos, utilizando
diferentes entonações e expressões faciais.
 Apresentação dos cartões com números:

- Mostre aos bebês os cartões com números de 1 a 5 de
forma lúdica e interativa.
- Peça aos bebês que toquem ou apontem para os números
enquanto você os nomeia.
 Introdução aos números:
- Mostre os cartões com números de 1 a 5 aos bebês.
- Aponte para cada número enquanto fala em voz alta.
- Repita o processo algumas vezes para familiarizar os bebês
com os números.
 Atividade de lousa magnética:

- Use a lousa magnética ou o papel grande para desenhar
números grandes e coloridos.
- Dê uma caneta colorida para cada bebê (ou para os
cuidadores ajudarem) e incentive-os a traçar os números que
você desenhou.
- Distribua os brinquedos coloridos e os cartões com números
para os bebês com a supervisão dos cuidadores.
- Encoraje-os a combinar os brinquedos com os números
correspondentes, praticando a associação de quantidades.
 Encerramento:
- Reúna os bebês em um círculo.
- Recapitule o que aprenderam durante a aula: identificação e
representação de números e quantidades.
- Parabenize os bebês pela participação e exploração.
- Sugira atividades simples que os pais/ responsáveis possam
fazer em casa para continuar desenvolvendo as habilidades
numéricas dos bebês.
Observações:
- Lembre-se de manter a aula curta e interativa, pois a
atenção dos bebês é limitada.
- Esteja atento às necessidades e limitações individuais dos
bebês.
- Incentive a participação dos pais/ responsáveis e explique a
importância de continuar praticando as atividades em casa.
- Utilize linguagem simples, gestos e expressões faciais para
envolver os bebês durante toda a aula.
com a resposta dos bebês e as circunstâncias da classe.
 Cartões com números de 1 a 5 (grande e colorido)

 Brinquedos variados (blocos, bichinhos de pelúcia, bolas
RECURSOS
etc.)
 Lousa magnética ou papel grande
 Giz ou canetas coloridas
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 197
TEMA: Organização de gráficos básicos.

● Introduzir os bebês à ideia de representação visual através de gráficos simples.
● Estimular o desenvolvimento da percepção visual e coordenação motora.


Boas – vindas:
- Receba os bebês e seus cuidadores no espaço designado.
- Dê as boas-vindas e explique o objetivo da aula: aprender
sobre gráficos básicos por meio de atividades visuais divertidas.
- Incentive a interação entre os bebês, cuidadores e os
demais participantes.
Atividades
 Gráfico de Cores:
- Cole uma folha de cartolina na parede, de modo que todos
possam ver.
- Desenhe ou cole imagens simples que representem
diferentes cores (exemplo: sol amarelo, grama verde, céu azul,
etc.).
- Com ajuda dos cuidadores, mostre cada imagem e nomeie
a cor correspondente em voz alta.
- Incentive os cuidadores a apontarem para as cores e
repetirem os nomes das cores junto com os bebês.
 Gráfico das emoções:

- Cole imagens de bebês ou crianças demonstrando diferentes
emoções (feliz, triste, bravo, surpreso, etc.).
- Aponte para cada imagem e fale a emoção correspondente.
- Demonstre a emoção facialmente e encoraje os cuidadores a
fazerem o mesmo com os bebês.
- Use linguagem corporal e expressões faciais para ajudar os
bebês a compreenderem as diferentes emoções.
 Gráfico de Alimentos Favoritos:

- Cole imagens de diferentes alimentos que sejam
apropriados para bebês (purê de frutas, papinha de legumes,
etc.).
- Peça aos cuidadores que apontem para os alimentos e
digam seus nomes em voz alta.
- Faça gestos de degustação e expressões de prazer
enquanto olha para as imagens dos alimentos.
- Encoraje os cuidadores a envolverem os bebês em
movimentos suaves de "comer" com as mãos.
 Encerramento:
- Agradeça a participação de todos e elogie a interação.
- Incentive os pais a continuarem explorando os conceitos de
gráficos básicos em casa, usando brinquedos, livros e imagens
do dia a dia.
- Forneça recursos adicionais, como materiais de leitura ou
jogos, para promover o desenvolvimento visual dos bebês.
Observações:
- Certifique-se de que todas as atividades sejam seguras e
apropriadas para a faixa etária dos bebês.
- Flexibilize o plano de acordo com a reação e interesse dos
bebês, garantindo um ambiente de diversão e aprendizado.
- Lembre-se de que o foco principal é a interação positiva entre
bebês e cuidadores, e a introdução suave a conceitos visuais
básicos.
 Cartolina ou papel grande.

 Canetas coloridas.
RECURSOS
 Adesivos coloridos (opcional).
 Fotografias ou imagens simples.
 Fita adesiva.
AVALIAÇÃO prática educativa do professor que deve pensar, avaliar suas
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 198
TEMA: Gráficos básicos.

● Introduzir os bebês aos conceitos básicos de gráficos de forma lúdica e visual.
● Estimular a percepção visual e cognitiva dos bebês.
● Desenvolver habilidades motoras finas através de atividades práticas.


Boas – vindas:
- Receba os bebês e seus cuidadores no espaço designado.
Atividades
 Introdução as cores:
- Comece a aula mostrando as cartolinas coloridas para os
bebês.
- Fale sobre cada cor enquanto exibe as cartolinas: "Essa é a
cartolina azul. Olhem como é bonita e azul!"
- Repita o processo com as outras cores.
- Permita que os bebês toquem nas cartolinas e experimentem
as texturas.
 Explorando Texturas:
- Cole diferentes texturas nas cartolinas (ex: pedaço de tecido
macio, papel áspero, papel alumínio amassado).
- Mostre cada cartolina aos bebês, descrevendo a textura:
"Olhem, essa cartolina tem algo macio colado nela!"
- Incentive os bebês a tocarem nas texturas e explorarem com
as mãos.
 Criando um gráfico de cores:

- Cole um gráfico simples (círculo) em uma cartolina grande.
- Peça aos bebês para colarem as cartolinas coloridas
correspondentes aos círculos no gráfico.
- Enquanto eles colam, mencione as cores novamente:
"Vamos colar o azul na parte do círculo azul!"
 Classificação de Objetos:
- Mostre fotos de objetos familiares aos bebês (brinquedos,
frutas, animais, etc.).
- Cole um gráfico de barras em uma cartolina.
- Peça aos bebês para colarem as fotos sob as categorias
corretas no gráfico (ex: todos os brinquedos em uma barra, todas
as frutas em outra).
- Descreva os objetos enquanto eles colam: "Vamos colocar a
foto do ursinho na barra de brinquedos!"
 Arte com giz de cera:

- Distribua folhas de papel em branco e giz de cera lavável.
- Mostre aos bebês como segurar o giz de cera e fazer traços
no papel.
- Incentive-os a desenhar seus próprios gráficos simples,
como linhas retas ou círculos.
 Exibição dos trabalhos:

- Cole os gráficos e desenhos dos bebês em um mural ou em
uma parede.
- Incentive a interação dos bebês com os trabalhos de seus
colegas, apontando e nomeando cores e objetos.
 Encerramento:
- Encerre a aula com um tempo de brincadeira livre,
permitindo que os bebês explorem os materiais restantes de
forma segura.
- Lembre-se de que a interação, a exploração e a diversão são
as principais metas dessa atividade, e não é necessário que os
bebês realizem todas as etapas perfeitamente. A repetição e a
exploração contínua são fundamentais para o aprendizado nessa
faixa etária.

 Cartolinas coloridas (azul, vermelho, amarelo, verde).
 Fotos de objetos familiares (brinquedos, frutas, animais,
etc.)
RECURSOS  Cola não tóxica.
 Giz de cera ou lápis de cor laváveis.
 Tesouras de plástico (sem ponta afiada).
 Fitas adesivas coloridas.
 Cartazes com gráficos simples (barras, círculos).

PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 199
TEMA: Ritmos, velocidades e fluxos através de danças.

● Estimular o desenvolvimento motor dos bebês através de diferentes ritmos e
movimentos.
● Promover interações sociais entre os bebês e com o professor/cuidador.
● Introduzir os bebês ao mundo da música e do movimento de forma lúdica e

sensorial.
Identificar e registrar
ESPAÇO, TEMPO, quantidades por meio de (EI01ET06) Vivenciar diferentes
QUANTIDADES, diferentes formas de ritmos, velocidades e fluxos nas
RELAÇÕES E representação interações e brincadeiras (em
TRANSFORMAÇÕE (contagens, desenhos, danças, balanços, escorregadores
S símbolos, escrita de etc.).
números, organização de
gráficos básicos etc.).

Boas – vindas:
- Cumprimente cada bebê e seus cuidadores com um sorriso
caloroso.
- Explique brevemente o tema da aula: "Hoje, vamos nos
divertir explorando diferentes ritmos e movimentos através de
danças suaves e animadas!"
Atividades
 Aquecimento e alongamento:
- Posicione os bebês deitados de barriga para cima em seus
tapetes.
-Use brinquedos sensoriais para estimular suavemente os
braços e pernas dos bebês, incentivando movimentos de
alongamento.
 Dança dos movimentos lentos:
- Escolha uma música suave com um ritmo mais lento.
- Pegue os bebês no colo ou permita que eles se movam
livremente no tapete, imitando movimentos suaves e calmos.
- Incentive os cuidadores a dançar com os bebês nos braços.
 Explorando ritmos rápidos:
- Troque para uma música mais animada e com ritmo rápido.
- Segure os bebês em seus braços e dance com movimentos
mais enérgicos e rápidos.
- Brinque de "pular" suavemente com os bebês nos braços,
ajustando o ritmo da música
 Dança livre:
- Deixe um tempo para os bebês se movimentarem
livremente no tapete, explorando seus próprios movimentos e
ritmos ao som de uma música moderada.
 Roda de bebês:
- Organize os bebês em uma roda no tapete, sentados com o
apoio dos cuidadores.
- Cante uma música animada e convide os cuidadores a
girarem gentilmente seus bebês na roda, acompanhando o ritmo
da música.
 Relaxamento final:
- Escolha uma música suave e tranquila.
- Coloque os bebês deitados novamente em seus tapetes,
massageado suavemente enquanto a música toca.
 Encerramento:
- Ofereça um momento para os bebês brincarem com
brinquedos sensoriais enquanto você conversa com os pais
sobre a importância do movimento e da música na vida dos
bebês.
- Lembre-se de que os bebês têm ritmos individuais,
portanto, esteja atento às suas reações e adapte a aula conforme
necessário. Certifique-se de criar um ambiente seguro e
confortável para que os bebês possam explorar e se divertir
durante a aula.
 Músicas de diferentes ritmos (lentos, rápidos, médios) e

estilos.
RECURSOS
 Espaço amplo e seguro para os bebês se movimentarem.
 Tapete macio.
 Brinquedos sensoriais.
PLANO DE AULA
Professor(a):
Unidade escolar:
Código: 200
TEMA: Dança dos lenços.

● Promover a interação entre bebês e seus cuidadores.
● Explorar diferentes ritmos, velocidades e fluxos de movimento.
● Estimular a coordenação entre visão e movimento.

Identificar e registrar
ESPAÇO, TEMPO, quantidades por meio de (EI01ET06) Vivenciar diferentes
QUANTIDADES, diferentes formas de ritmos, velocidades e fluxos nas
RELAÇÕES E representação interações e brincadeiras (em
TRANSFORMAÇÕE (contagens, desenhos, danças, balanços, escorregadores
S símbolos, escrita de etc.).
números, organização de
gráficos básicos etc.).

Boas – vindas:
- Receba os bebês criando um ambiente acolhedor.
- Explique brevemente os objetivos da atividade.
Atividades
 Aquecimento:
- Inicie com uma música calma e suave de fundo.
- Peça aos cuidadores a segurarem os bebês no colo e a
balançá-los levemente de um lado para o outro.
- Fale com os bebês em tom de voz suave, narrando o
movimento e criando um ambiente tranquilo.
 Explorando os lenços:
- Distribua um lenço colorido para cada bebê e seu cuidador.
- Inicie uma música com ritmo suave.
- Mostre como moverem os lenços de diferentes formas, como
balançar, rodar, levantar e abaixar.
- Oriente os cuidadores a fazerem movimentos suaves e
rítmicos com os lenços ao redor dos bebês.
- Incentive a interação entre os bebês, permitindo que eles
vejam os lenços uns dos outros.
 Variação de ritmos:
- Troque a música para uma com um ritmo diferente e mais
animado.
- Oriente os cuidadores a adaptarem os movimentos dos
lenços ao novo ritmo, explorando velocidades e fluxos variados.
- Continue incentivando a interação entre os bebês,
permitindo que eles observem e reajam aos movimentos dos
lenços dos outros.
 Encerramento:
- Diminua gradualmente a intensidade da música.
- Alcame os bebês e agradeça a participação deles na
atividade.
- Aproveite o momento para observar e comentar como os
bebês reagiram aos diferentes ritmos, velocidades e fluxos.
Dicas:
- Mantenha um ambiente seguro e supervisionado durante
toda a atividade.
- Esteja atento aos sinais de desconforto ou cansaço dos
bebês e ajuste a atividade conforme necessário.
- Utilize linguagem corporal e vocal expressiva para manter a
atenção dos bebês.
- Lembre-se de que cada bebê é único; alguns podem estar
mais dispostos a interagir com os lenços do que outros.
Observações:
A atividade proposta busca promover uma experiência
sensorial e motora enriquecedora para os bebês, por meio da
exploração de diferentes ritmos, velocidades e fluxos de
movimento. A dança dos lenços não só estimula o
desenvolvimento físico dos bebês, mas também fortalece os
laços entre eles e seus cuidadores, além de proporcionar um
ambiente lúdico e divertido para a interação.
 Lenços coloridos (um por bebê).

RECURSOS  Música com diferentes ritmos (preferencialmente
instrumental e suave).
 Tapete ou área segura para as atividades.
de utilizar para dar visibilidade as aprendizagens).


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Produto exclusivo da Beabá Kids (2024).

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Turma: Bebês (Zero a 1 ano e 6 meses)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROFESSOR (A):

● Estimular a afetividade por meio de troca de sensações como: beijinho, abraços,

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS E

O EU, O OUTRO Conhecer e respeitar (EI01EO01) Perceber que suas ações

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 Explore as relações de troca que acontecem durante a

RECURSOS  Plaquinhas com os comandos.

A avalição não tem finalidade de promoção, mas de reflexão da

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Turma: Bebês (Zero a 1 ano e 6 meses)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROFESSOR (A):

● Estimular os sentidos (visão, audição, tato);

● Trabalhar coordenação motora, linguagem, raciocínio lógico;

● Oportunizar a interação adulto/criança e com outras crianças.

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS E

O EU, O OUTRO Conhecer e respeitar (EI01EO01) Perceber que suas ações

Produto exclusivo da Beabá Kids (2024).

A avalição não tem finalidade de promoção, mas de reflexão da

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Turma: Bebês (Zero a 1 ano e 6 meses)

TEMA: HISTÓRIA : A ARCA DE NOÉ.

● Desenvolver habilidades de linguagem, imaginação;

● Estabelecer uma conexão emocional com professores e auxiliares;

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS E

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Sugere- se a leitura “ A Arca de Noé” de Vinicius de Moraes e Nelson

A avalição não tem finalidade de promoção, mas de reflexão da

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Turma: Bebês (Zero a 1 ano e 6 meses)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROFESSOR (A):

● Retratar por meio da própria imagem o reconhecimento do eu;

● Conhecer a si próprios, colegas e famílias por meio das próprias fotos

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS E

O EU, O OUTRO Conhecer e respeitar (EI01EO01) Perceber que suas ações

 Em seguida organize as crianças sentadas em rodas e

 Sugere-se fazer um rosto sensorial de papelão para que os

 Inicie a brincadeira colocando a música da Xuxa: “Cabeça,

 Em seguida estimule-os a identificar as partes que compõem

A avalição não tem finalidade de promoção, mas de reflexão da

Turma: Bebês (Zero a 1 ano e 6 meses)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROFESSOR (A):

● Retratar por meio da própria imagem o reconhecimento do eu;

● Conhecer a si próprios, colegas e famílias por meio das próprias fotos

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS E

O EU, O OUTRO Conhecer e respeitar (EI01EO01) Perceber que suas ações

Produto exclusivo da Beabá Kids (2024).

 Você poderá fazer uma lembrancinha com o carimbo da

Turma: Bebês (Zero a 1 ano e 6 meses)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROFESSOR (A):

● Estimular os sentidos (visão, audição, tato);

● Oportunizar a interação adulto/criança e com outras crianças.

CAMPOS DE SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS E

O EU, O OUTRO Conhecer e respeitar (EI01EO01) Perceber que suas ações

 Conduza os bebês a explorem a areia com as mãos, os pés.

A avalição não tem finalidade de promoção, mas de reflexão da

Produto exclusivo da Beabá Kids (2024).

Turma: Bebês (Zero a 1 ano e 6 meses)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROFESSOR (A):

● Estimular o sentido da audição;

● Estimular o desenvolvimento intelectual, sensorial e motor;