ÁLVARO JOSÉ COELHO FLORIANO

O espaço escolar é um ambiente de descobertas e interações, onde a aprendizagem

acontece envolvendo diversas experiências e tem como objetivo potencializar a capacidade
intelectual, cognitiva e social das crianças. Sobre esse viés, a Educação Infantil visa o
desenvolvimento integral do aluno, tendo como base o lúdico, o cuidar e o brincar, que se
complementam e são fundamentais durante essa importante etapa.

O aluno mostrou-se seguro e alegre ao retornar para a escola após as férias, pois já estava
familiarizado com os colegas e professoras, tendo um retorno calmo e feliz. Chega sempre muito
disposto e alegre, conversando e brincando no quarto. Ao ir embora demostra interesse em
permanecer mais tempo na escola, pois por vezes reluta em parar de brincar.

Demonstra muita segurança ao ser trocado, ajudando as professora durante as trocas de

fraldas, segurando seus pertences e erguendo o bumbum para que possamos colocar a fralda e
puxar as roupas.
 Os campos de experiência são pautados e articulados com base nos conceitos
estruturantes, que garantem, através de Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento,
experiências em todas as áreas do conhecimento, explorando e aprimorando habilidades e
competências.

Dentro desse contexto, foram desenvolvidos alguns projetos ao longo desse primeiro
semestre, tais como: “Explorando e descobrindo”, “Coelho da Páscoa”, “As cores” e “Chegando e
aconchegando”. A partir das atividades propostas, constatou-se que o aluno obteve muitos
avanços.

EU, O OUTRO E NÓS

Mostra-se ativo, sem a intervenção constante de um adulto; envolver-se em jogos simples

de dar e receber, lançar objetos no chão e manifestar-se ao recebê-los de volta; demonstrar
interesse em seguir algumas normas em atividades da rotina, participando em contextos de
convívio social, como brincar ao lado de outras crianças imitando ou mostrando suas ações;
participar de brincadeiras com professores, como esconder e achar, imitando os professores e/ou
colegas e encadeando ações simples como derrubar uma torre de blocos ou pegar um caminhão
e imitar o som; interessar-se por brincar de faz-de-conta junto com outras crianças,
compartilhando brinquedos e a representação das atividades sociais; comunicar-se com outros
bebês e com adultos, fazendo uso de diferentes formas de comunicação buscando contato,
atenção e prolongamento das situações de interação; demonstrar prazer na participação em
atividades relacionadas à sua alimentação, sono, descanso e higiene; Mostrar interesse pelas
ações expressões de seus colegas ou ter prazer em interagir com os companheiros em situações
de brincadeira, buscando compartilhar significados comuns.

CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

Desloca seu corpo de forma autônoma no espaço, criando hipóteses e estimulando suas
potencialidades, partindo do seu interesse; brincar livremente, exercendo autonomia de fazer
escolhas; brincar de procurar e achar objetos escondidos, de esconder-se e ser encontrado, de
entrar e sair de espaços pequenos, como caixas e túneis; dançar com outras crianças ao som de
músicas de diferentes gêneros; acompanha a narrativa ou leitura de histórias fazendo expressões
e gestos para acompanhar a ação de personagens de histórias diversas lidas e/ou contadas pelo
adulto; sensibiliza-se quando algum colega chora, buscando objetos de conforto para seus
colegas ou para si; amplia o repertório, tanto no que diz respeito ao conhecimento de materiais
distintos (metal, madeira, plástico, pequeno, grande, frio, quente) como no que se refere ao que
fazer com eles (encaixar, desencaixar, rodar, acoplar, desacoplar, empurrar, puxar); utiliza
pequenos objetos com coordenação e precisão, como colocar argolas em pinos, encaixar chaves
em fechaduras.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Explora os elementos da natureza e os espaços externos da escola descobrindo as cores,

as formas, os cheiros e os sons produzidos pelo próprio corpo, pela voz e pelos diferentes
materiais; realiza marcas gráficas com o próprio corpo ao lambuzar-se, tocar e experimentar,
utilizando elementos como folhas, sementes, flores, terras de diferentes cores, texturas,
densidades, formatos, modelagens; participa de situações que convidem a criar sons com o
próprio corpo ou objetos/ instrumentos ao escutar, interpretar, compor e improvisar músicas,
experimentando a diversidade de estilos musicais e suas características na especificidade das
brincadeiras cantadas típicas de sua localidade, estado e país, expressando, interpretando,
imitando e criando gestos; acompanha o ritmo de músicas diversas ou apreciar brincadeiras
cantadas, participando, imitando e criando gestos, explorando movimentos, fontes sonoras e
materiais.

ESCUTA, FALA, QUANTIDADE, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

Participa de momentos de cantiga, reconhecendo seu nome e dos colegas; reconhece os

colegas e os adultos referência por meio de fotografias e pelo nome; reconhece seus pertences
pessoais; participa de brincadeiras de interação respondendo a comandos por meio de gestos,
movimentos, balbucios, vocalizações; observa e manusear livros com imagens, apontar fotos e
figuras em livros; expressa-se com “sim” ou “não” balançando a cabeça, por meio da atenção
compartilhada ao olhar para mesma coisa que o professor ou colega está olhando; expressa-se
com “sim” ou “não” balançando a cabeça, por meio da atenção compartilhada ao olhar para
mesma coisa que o professor ou colega está olhando; participa de situações nos espaços de
brincadeira, nas paredes da sala, nos objetos e materiais que fazem parte de seu cotidiano, que
envolvam os instrumentos e suportes de escrita; explora, no espaço do faz de conta, embalagens
de produtos de supermercado, livros variados.

ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Explora e descobrir as propriedades de objetos e materiais de diferentes texturas, odores,

cores, sabores e temperaturas; manipula materiais diversos, estruturados e não estruturados,
para comparar as diferenças e semelhanças entre eles; demonstra interesse e curiosidade ao
vivenciar situações de contato com a natureza; participa de brincadeiras com areia, com água,
com grama, apreciando e manifestando curiosidade frente aos elementos da natureza, se
entretendo com eles; resolve problemas espaciais que envolvam obstáculos passando por cima,
ao lado ou removendo-os, ou persistir em alcançar um brinquedo desejado; brinca
individualmente, em pares, trios ou pequenos grupos, com objetos variados, como os que
produzem sons, refletem, ampliam, iluminam, e que possam ser encaixados, desmontados,
enchidos e esvaziados, divertindo-se ao identificar características e reconhecer algumas
semelhanças e diferenças; interagi nas brincadeiras cantadas e dançadas, buscando
corresponder seus gestos aos versos da canção, ajustando seus movimentos ao ritmo.
 ANA VITÓRIA ANDERSEN

O espaço escolar é um ambiente de descobertas e interações, onde a aprendizagem

acontece envolvendo diversas experiências e tem como objetivo potencializar a capacidade
intelectual, cognitiva e social das crianças. Sobre esse viés, a Educação Infantil visa o
desenvolvimento integral do aluno, tendo como base o lúdico, o cuidar e o brincar, que se
complementam e são fundamentais durante essa importante etapa.

A aluna demostrou insegurança no início da adaptação, mostrou um pouco de medo de

interagir com os colegas e professoras, porém aos poucos foi mostrando-se confiante e sociável
ao meio. Chega na escola tranquilamente e ao ir embora despede-se com acenos e beijos.

Demonstra segurança ao ser trocada, ajudando as professora durante as trocas de fraldas,

segurando seus pertences e interagindo durante o processo. Quanto ao sono, dorme rapidamente
sozinha com o auxilio do bico e acorda feliz e disposta. No que diz respeito a alimentação, aceita
arroz e as vezes carne, porém come pouca quantidade dos mesmos, quanto as frutas,
experimenta as que lhe são oferecidas, porém comendo pouco também.

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 Os campos de experiência são pautados e articulados com base nos conceitos
estruturantes, que garantem, através de Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento,
experiências em todas as áreas do conhecimento, explorando e aprimorando habilidades e
competências.

Dentro desse contexto, foram desenvolvidos alguns projetos ao longo desse primeiro
semestre, tais como: “Explorando e descobrindo”, “Coelho da Páscoa”, “As cores” e “Chegando e
aconchegando”. A partir das atividades propostas, constatou-se que o aluno obteve muitos
avanços.

EU, O OUTRO E NÓS

Mostra-se ativa, sem a intervenção constante de um adulto; envolver-se em jogos simples

de dar e receber, lançar objetos no chão e manifestar-se ao recebê-los de volta; demonstrar
interesse em seguir algumas normas em atividades da rotina, participando em contextos de
convívio social, como brincar ao lado de outras crianças imitando ou mostrando suas ações;
participar de brincadeiras com professores, como esconder e achar, imitando os professores e/ou
colegas e encadeando ações simples como derrubar uma torre de blocos ou pegar um caminhão
e imitar o som; interessar-se por brincar de faz-de-conta junto com outras crianças,
compartilhando brinquedos e a representação das atividades sociais; comunicar-se com outros
bebês e com adultos, fazendo uso de diferentes formas de comunicação buscando contato,
atenção e prolongamento das situações de interação; demonstrar prazer na participação em
atividades relacionadas à sua alimentação, sono, descanso e higiene; Mostrar interesse pelas
ações expressões de seus colegas ou ter prazer em interagir com os companheiros em situações
de brincadeira, buscando compartilhar significados comuns.

CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

Desloca seu corpo de forma autônoma no espaço, criando hipóteses e estimulando suas
potencialidades, partindo do seu interesse; brincar livremente, exercendo autonomia de fazer
escolhas; brincar de procurar e achar objetos escondidos, de esconder-se e ser encontrado, de
entrar e sair de espaços pequenos, como caixas e túneis; dançar com outras crianças ao som de
músicas de diferentes gêneros; acompanha a narrativa ou leitura de histórias fazendo expressões
e gestos para acompanhar a ação de personagens de histórias diversas lidas e/ou contadas pelo
adulto; sensibiliza-se quando algum colega chora, buscando objetos de conforto para seus
colegas ou para si; amplia o repertório, tanto no que diz respeito ao conhecimento de materiais
distintos (metal, madeira, plástico, pequeno, grande, frio, quente) como no que se refere ao que
fazer com eles (encaixar, desencaixar, rodar, acoplar, desacoplar, empurrar, puxar); utiliza
pequenos objetos com coordenação e precisão, como colocar argolas em pinos, encaixar chaves
em fechaduras.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Explora os elementos da natureza e os espaços externos da escola descobrindo as cores,

as formas, os cheiros e os sons produzidos pelo próprio corpo, pela voz e pelos diferentes
materiais; realiza marcas gráficas com o próprio corpo ao lambuzar-se, tocar e experimentar,
utilizando elementos como folhas, sementes, flores, terras de diferentes cores, texturas,
densidades, formatos, modelagens; participa de situações que convidem a criar sons com o
próprio corpo ou objetos/ instrumentos ao escutar, interpretar, compor e improvisar músicas,
experimentando a diversidade de estilos musicais e suas características na especificidade das
brincadeiras cantadas típicas de sua localidade, estado e país, expressando, interpretando,
imitando e criando gestos; acompanha o ritmo de músicas diversas ou apreciar brincadeiras
cantadas, participando, imitando e criando gestos, explorando movimentos, fontes sonoras e
materiais.
 ANTÔNIO JUCHEM NIENOW

O espaço escolar é um ambiente de descobertas e interações, onde a aprendizagem

acontece envolvendo diversas experiências e tem como objetivo potencializar a capacidade
intelectual, cognitiva e social das crianças. Sobre esse viés, a Educação Infantil visa o
desenvolvimento integral do aluno, tendo como base o lúdico, o cuidar e o brincar, que se
complementam e são fundamentais durante essa importante etapa.

O aluno mostrou-se seguro e alegre ao retornar para a escola após as férias, pois já estava
familiarizado com os colegas e professoras, tendo um retorno calmo e feliz. Chega sempre muito
disposto e alegre, conversando e brincando no quarto e ao ir embora não demonstra ansiedade
ao esperar os familiares, despede-se com beijos e acenos.

Demonstra segurança ao ser trocado, ajudando as professora durante as trocas de fraldas,

segurando seus pertences e erguendo o bumbum para que possamos colocar a fralda e puxar as
roupas. Quanto à alimentação, aceita todos os alimentos oferecidos durante o almoço e lanches
gostam muito de frutas e verduras, porém no momento existem restrições de alguns alimentos os
quais ele gosta bastante como morango por exemplo.
 Os campos de experiência são pautados e articulados com base nos conceitos
estruturantes, que garantem, através de Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento,
experiências em todas as áreas do conhecimento, explorando e aprimorando habilidades e
competências.

Dentro desse contexto, foram desenvolvidos alguns projetos ao longo desse primeiro
semestre, tais como: “Explorando e descobrindo”, “Coelho da Páscoa”, “As cores” e “Chegando e
aconchegando”. A partir das atividades propostas, constatou-se que o aluno obteve muitos
avanços

EU, O OUTRO E NÓS

Mostra-se ativo, sem a intervenção constante de um adulto; envolver-se em jogos simples

de dar e receber, lançar objetos no chão e manifestar-se ao recebê-los de volta; demonstrar
interesse em seguir algumas normas em atividades da rotina, participando em contextos de
convívio social, como brincar ao lado de outras crianças imitando ou mostrando suas ações;
participar de brincadeiras com professores, como esconder e achar, imitando os professores e/ou
colegas e encadeando ações simples como derrubar uma torre de blocos ou pegar um caminhão
e imitar o som; interessar-se por brincar de faz-de-conta junto com outras crianças,
compartilhando brinquedos e a representação das atividades sociais; comunicar-se com outros
bebês e com adultos, fazendo uso de diferentes formas de comunicação buscando contato,
atenção e prolongamento das situações de interação; demonstrar prazer na participação em
atividades relacionadas à sua alimentação, sono, descanso e higiene; Mostrar interesse pelas
ações expressões de seus colegas ou ter prazer em interagir com os companheiros em situações
de brincadeira, buscando compartilhar significados comuns.

CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

Desloca seu corpo de forma autônoma no espaço, criando hipóteses e estimulando suas
potencialidades, partindo do seu interesse; brincar livremente, exercendo autonomia de fazer
escolhas; brincar de procurar e achar objetos escondidos, de esconder-se e ser encontrado, de
entrar e sair de espaços pequenos, como caixas e túneis; dançar com outras crianças ao som de
músicas de diferentes gêneros; acompanha a narrativa ou leitura de histórias fazendo expressões
e gestos para acompanhar a ação de personagens de histórias diversas lidas e/ou contadas pelo
adulto; sensibiliza-se quando algum colega chora, buscando objetos de conforto para seus
colegas ou para si; amplia o repertório, tanto no que diz respeito ao conhecimento de materiais
distintos (metal, madeira, plástico, pequeno, grande, frio, quente) como no que se refere ao que
fazer com eles (encaixar, desencaixar, rodar, acoplar, desacoplar, empurrar, puxar); utiliza
pequenos objetos com coordenação e precisão, como colocar argolas em pinos, encaixar chaves
em fechaduras.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Explora os elementos da natureza e os espaços externos da escola descobrindo as cores,

as formas, os cheiros e os sons produzidos pelo próprio corpo, pela voz e pelos diferentes
materiais; realiza marcas gráficas com o próprio corpo ao lambuzar-se, tocar e experimentar,
utilizando elementos como folhas, sementes, flores, terras de diferentes cores, texturas,
densidades, formatos, modelagens; participa de situações que convidem a criar sons com o
próprio corpo ou objetos/ instrumentos ao escutar, interpretar, compor e improvisar músicas,
experimentando a diversidade de estilos musicais e suas características na especificidade das
brincadeiras cantadas típicas de sua localidade, estado e país, expressando, interpretando,
imitando e criando gestos; acompanha o ritmo de músicas diversas ou apreciar brincadeiras
cantadas, participando, imitando e criando gestos, explorando movimentos, fontes sonoras e
materiais.
 ELOÁ VITÓRIA SCHERER DA SILVA

O espaço escolar é um ambiente de descobertas e interações, onde a aprendizagem

acontece envolvendo diversas experiências e tem como objetivo potencializar a capacidade
intelectual, cognitiva e social das crianças. Sobre esse viés, a Educação Infantil visa o
desenvolvimento integral do aluno, tendo como base o lúdico, o cuidar e o brincar, que se
complementam e são fundamentais durante essa importante etapa.

A aluna mostrou-se seguro e alegre ao retornar para a escola após as férias, pois já estava
familiarizada com os colegas e professoras, tendo um retorno calmo e feliz. Chega sempre muito
disposta e alegre, ao ir embora despede-se acenado para as professoras. Demonstra segurança
ao ser trocada, ajudando as professora durante as trocas de fraldas, segurando seus pertences e
erguendo o bumbum para que possamos colocar a fralda e puxar as roupas.

Na hora do sono, adormece rapidamente com o auxílio de bico, não havendo a

necessidade das professoras ficarem ao seu lado. Dorme profundamente e na maioria das vezes
acorda por último ainda bastante sonolenta.

Quanto a alimentação, experimenta todas as opções de lanches e comidas que lhes são
oferecidas.
 Os campos de experiência são pautados e articulados com base nos conceitos
estruturantes, que garantem, através de Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento,
experiências em todas as áreas do conhecimento, explorando e aprimorando habilidades e
competências.

Dentro desse contexto, foram desenvolvidos alguns projetos ao longo desse primeiro
semestre, tais como: “Explorando e descobrindo”, “Coelho da Páscoa”, “As cores” e “Chegando e
aconchegando”. A partir das atividades propostas, constatou-se que o aluno obteve muitos
avanços

EU, O OUTRO E NÓS

Mostra-se ativa, sem a intervenção constante de um adulto; envolver-se em jogos simples

de dar e receber, lançar objetos no chão e manifestar-se ao recebê-los de volta; demonstrar
interesse em seguir algumas normas em atividades da rotina, participando em contextos de
convívio social, como brincar ao lado de outras crianças imitando ou mostrando suas ações;
participar de brincadeiras com professores, como esconder e achar, imitando os professores e/ou
colegas e encadeando ações simples como derrubar uma torre de blocos ou pegar um caminhão
e imitar o som; interessar-se por brincar de faz-de-conta junto com outras crianças,
compartilhando brinquedos e a representação das atividades sociais; comunicar-se com outros
bebês e com adultos, fazendo uso de diferentes formas de comunicação buscando contato,
atenção e prolongamento das situações de interação; demonstrar prazer na participação em
atividades relacionadas à sua alimentação, sono, descanso e higiene; Mostrar interesse pelas
ações expressões de seus colegas ou ter prazer em interagir com os companheiros em situações
de brincadeira, buscando compartilhar significados comuns.

CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

Desloca seu corpo de forma autônoma no espaço, criando hipóteses e estimulando suas
potencialidades, partindo do seu interesse; brincar livremente, exercendo autonomia de fazer
escolhas; brincar de procurar e achar objetos escondidos, de esconder-se e ser encontrado, de
entrar e sair de espaços pequenos, como caixas e túneis; dançar com outras crianças ao som de
músicas de diferentes gêneros; acompanha a narrativa ou leitura de histórias fazendo expressões
e gestos para acompanhar a ação de personagens de histórias diversas lidas e/ou contadas pelo
adulto; sensibiliza-se quando algum colega chora, buscando objetos de conforto para seus
colegas ou para si; amplia o repertório, tanto no que diz respeito ao conhecimento de materiais
distintos (metal, madeira, plástico, pequeno, grande, frio, quente) como no que se refere ao que
fazer com eles (encaixar, desencaixar, rodar, acoplar, desacoplar, empurrar, puxar); utiliza
pequenos objetos com coordenação e precisão, como colocar argolas em pinos, encaixar chaves
em fechaduras.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Explora os elementos da natureza e os espaços externos da escola descobrindo as cores,

as formas, os cheiros e os sons produzidos pelo próprio corpo, pela voz e pelos diferentes
materiais; realiza marcas gráficas com o próprio corpo ao lambuzar-se, tocar e experimentar,
utilizando elementos como folhas, sementes, flores, terras de diferentes cores, texturas,
densidades, formatos, modelagens; participa de situações que convidem a criar sons com o
próprio corpo ou objetos/ instrumentos ao escutar, interpretar, compor e improvisar músicas,
experimentando a diversidade de estilos musicais e suas características na especificidade das
brincadeiras cantadas típicas de sua localidade, estado e país, expressando, interpretando,
imitando e criando gestos; acompanha o ritmo de músicas diversas ou apreciar brincadeiras
cantadas, participando, imitando e criando gestos, explorando movimentos, fontes sonoras e
materiais.
 GUILHERME ARTUS

O espaço escolar é um ambiente de descobertas e interações, onde a aprendizagem

acontece envolvendo diversas experiências e tem como objetivo potencializar a capacidade
intelectual, cognitiva e social das crianças. Sobre esse viés, a Educação Infantil visa o
desenvolvimento integral do aluno, tendo como base o lúdico, o cuidar e o brincar, que se
complementam e são fundamentais durante essa importante etapa.

O aluno mostrou-se inseguro nos primeiros momentos em que esteve conosco, havendo
saudades da mãe, aos poucos foi se adaptando a rotina e hoje já está integrado com a sua
realidade escolar. Chega tranquilo á escola e ao final do dia em momentos demonstra impaciência
quando os colegas começas a ir embora. Na hora de dormir permanece agitado em sua cama,
precisando que uma das professoras permaneça ao seu lado, pois agita-se em seu colchão e
conversa atrapalhando o sono dos demais colegas.

Demonstra segurança ao ser trocado, ajudando as professora durante as trocas de fraldas,

segurando seus pertences e erguendo o bumbum para que possamos colocar a fralda e puxar as
roupas.
 Os campos de experiência são pautados e articulados com base nos conceitos
estruturantes, que garantem, através de Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento,
experiências em todas as áreas do conhecimento, explorando e aprimorando habilidades e
competências.

Dentro desse contexto, foram desenvolvidos alguns projetos ao longo desse primeiro
semestre, tais como: “Explorando e descobrindo”, “Coelho da Páscoa”, “As cores” e “Chegando e
aconchegando”. A partir das atividades propostas, constatou-se que o aluno obteve muitos
avanços

EU, O OUTRO E NÓS

Mostra-se ativo, sem a intervenção constante de um adulto; envolver-se em jogos simples

de dar e receber, lançar objetos no chão e manifestar-se ao recebê-los de volta; demonstrar
interesse em seguir algumas normas em atividades da rotina, participando em contextos de
convívio social, como brincar ao lado de outras crianças imitando ou mostrando suas ações;
participar de brincadeiras com professores, como esconder e achar, imitando os professores e/ou
colegas e encadeando ações simples como derrubar uma torre de blocos ou pegar um caminhão
e imitar o som; interessar-se por brincar de faz-de-conta junto com outras crianças,
compartilhando brinquedos e a representação das atividades sociais; comunicar-se com outros
bebês e com adultos, fazendo uso de diferentes formas de comunicação buscando contato,
atenção e prolongamento das situações de interação; demonstrar prazer na participação em
atividades relacionadas à sua alimentação, sono, descanso e higiene; Mostrar interesse pelas
ações expressões de seus colegas ou ter prazer em interagir com os companheiros em situações
de brincadeira, buscando compartilhar significados comuns.

CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

Desloca seu corpo de forma autônoma no espaço, criando hipóteses e estimulando suas
potencialidades, partindo do seu interesse; brincar livremente, exercendo autonomia de fazer
escolhas; brincar de procurar e achar objetos escondidos, de esconder-se e ser encontrado, de
entrar e sair de espaços pequenos, como caixas e túneis; dançar com outras crianças ao som de
músicas de diferentes gêneros; acompanha a narrativa ou leitura de histórias fazendo expressões
e gestos para acompanhar a ação de personagens de histórias diversas lidas e/ou contadas pelo
adulto; sensibiliza-se quando algum colega chora, buscando objetos de conforto para seus
colegas ou para si; amplia o repertório, tanto no que diz respeito ao conhecimento de materiais
distintos (metal, madeira, plástico, pequeno, grande, frio, quente) como no que se refere ao que
fazer com eles (encaixar, desencaixar, rodar, acoplar, desacoplar, empurrar, puxar); utiliza
pequenos objetos com coordenação e precisão, como colocar argolas em pinos, encaixar chaves
em fechaduras.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Explora os elementos da natureza e os espaços externos da escola descobrindo as cores,

as formas, os cheiros e os sons produzidos pelo próprio corpo, pela voz e pelos diferentes
materiais; realiza marcas gráficas com o próprio corpo ao lambuzar-se, tocar e experimentar,
utilizando elementos como folhas, sementes, flores, terras de diferentes cores, texturas,
densidades, formatos, modelagens; participa de situações que convidem a criar sons com o
próprio corpo ou objetos/ instrumentos ao escutar, interpretar, compor e improvisar músicas,
experimentando a diversidade de estilos musicais e suas características na especificidade das
brincadeiras cantadas típicas de sua localidade, estado e país, expressando, interpretando,
imitando e criando gestos; acompanha o ritmo de músicas diversas ou apreciar brincadeiras
cantadas, participando, imitando e criando gestos, explorando movimentos, fontes sonoras e
materiais.
 HELOÍSA LOPES DA SILVA

O espaço escolar é um ambiente de descobertas e interações, onde a aprendizagem

acontece envolvendo diversas experiências e tem como objetivo potencializar a capacidade
intelectual, cognitiva e social das crianças. Sobre esse viés, a Educação Infantil visa o
desenvolvimento integral do aluno, tendo como base o lúdico, o cuidar e o brincar, que se
complementam e são fundamentais durante essa importante etapa.

A aluna mostrou-se segura e alegre ao retornar para a escola após as férias, pois já estava
familiarizado com os colegas e professoras, tendo um retorno calmo e feliz. Chega muitas vezes
disposta e alegre conversando, porém quando com sono chora e briga, ao ir embora demostra
paciência ao aguardar sua família, por vezes ao final do dia está com sono, gostando de um colo
no final do dia. Ao dormir utiliza bico para manter-se tranquila, adormece sozinha, dorme
profundamente sendo sempre uma das ultimas a acordar.

Demonstra muita segurança ao ser trocado, ajudando as professora durante as trocas de

fraldas, segurando seus pertences e erguendo o bumbum para que possamos colocar a fralda e
puxar as roupas.
 Os campos de experiência são pautados e articulados com base nos conceitos
estruturantes, que garantem, através de Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento,
experiências em todas as áreas do conhecimento, explorando e aprimorando habilidades e
competências.

Dentro desse contexto, foram desenvolvidos alguns projetos ao longo desse primeiro
semestre, tais como: “Explorando e descobrindo”, “Coelho da Páscoa”, “As cores” e “Chegando e
aconchegando”. A partir das atividades propostas, constatou-se que o aluno obteve muitos
avanços

EU, O OUTRO E NÓS

Mostra-se ativa, sem a intervenção constante de um adulto; envolver-se em jogos simples

de dar e receber, lançar objetos no chão e manifestar-se ao recebê-los de volta; demonstrar
interesse em seguir algumas normas em atividades da rotina, participando em contextos de
convívio social, como brincar ao lado de outras crianças imitando ou mostrando suas ações;
participar de brincadeiras com professores, como esconder e achar, imitando os professores e/ou
colegas e encadeando ações simples como derrubar uma torre de blocos ou pegar um caminhão
e imitar o som; interessar-se por brincar de faz-de-conta junto com outras crianças,
compartilhando brinquedos e a representação das atividades sociais; comunicar-se com outros
bebês e com adultos, fazendo uso de diferentes formas de comunicação buscando contato,
atenção e prolongamento das situações de interação; demonstrar prazer na participação em
atividades relacionadas à sua alimentação, sono, descanso e higiene; Mostrar interesse pelas
ações expressões de seus colegas ou ter prazer em interagir com os companheiros em situações
de brincadeira, buscando compartilhar significados comuns.

CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

Desloca seu corpo de forma autônoma no espaço, criando hipóteses e estimulando suas
potencialidades, partindo do seu interesse; brincar livremente, exercendo autonomia de fazer
escolhas; brincar de procurar e achar objetos escondidos, de esconder-se e ser encontrado, de
entrar e sair de espaços pequenos, como caixas e túneis; dançar com outras crianças ao som de
músicas de diferentes gêneros; acompanha a narrativa ou leitura de histórias fazendo expressões
e gestos para acompanhar a ação de personagens de histórias diversas lidas e/ou contadas pelo
adulto; sensibiliza-se quando algum colega chora, buscando objetos de conforto para seus
colegas ou para si; amplia o repertório, tanto no que diz respeito ao conhecimento de materiais
distintos (metal, madeira, plástico, pequeno, grande, frio, quente) como no que se refere ao que
fazer com eles (encaixar, desencaixar, rodar, acoplar, desacoplar, empurrar, puxar); utiliza
pequenos objetos com coordenação e precisão, como colocar argolas em pinos, encaixar chaves
em fechaduras.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Explora os elementos da natureza e os espaços externos da escola descobrindo as cores,

as formas, os cheiros e os sons produzidos pelo próprio corpo, pela voz e pelos diferentes
materiais; realiza marcas gráficas com o próprio corpo ao lambuzar-se, tocar e experimentar,
utilizando elementos como folhas, sementes, flores, terras de diferentes cores, texturas,
densidades, formatos, modelagens; participa de situações que convidem a criar sons com o
próprio corpo ou objetos/ instrumentos ao escutar, interpretar, compor e improvisar músicas,
experimentando a diversidade de estilos musicais e suas características na especificidade das
brincadeiras cantadas típicas de sua localidade, estado e país, expressando, interpretando,
imitando e criando gestos; acompanha o ritmo de músicas diversas ou apreciar brincadeiras
cantadas, participando, imitando e criando gestos, explorando movimentos, fontes sonoras e
materiais.
 KIARA PERSCH LIELL

O espaço escolar é um ambiente de descobertas e interações, onde a aprendizagem

acontece envolvendo diversas experiências e tem como objetivo potencializar a capacidade
intelectual, cognitiva e social das crianças. Sobre esse viés, a Educação Infantil visa o
desenvolvimento integral do aluno, tendo como base o lúdico, o cuidar e o brincar, que se
complementam e são fundamentais durante essa importante etapa.

A aluna mostrou-se segura e alegre ao retornar para a escola após as férias, pois já estava
familiarizada com os colegas e professoras, tendo um retorno calmo e feliz. Chega sempre muito
disposta e alegre, brincando e interagindo, ao fim do dia aguarda sua família calmamente
brincando e explorando a sala do berçário I, despede-se jogando beijo e acenando.

Demonstra segurança ao ser trocada, ajudando as professora durante as trocas de fraldas,

pegando seus pertences nas mãos e dizendo “KiKi”. Na hora do sono adormece sozinha sem a
necessidade das professoras ficarem próximas á ela. Durante as refeições aceita a maioria dos
alimentos oferecidos, agrada-lhe muito melancia, principalmente comer a semente da mesma.
 Os campos de experiência são pautados e articulados com base nos conceitos
estruturantes, que garantem, através de Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento,
experiências em todas as áreas do conhecimento, explorando e aprimorando habilidades e
competências.

Dentro desse contexto, foram desenvolvidos alguns projetos ao longo desse primeiro
semestre, tais como: “Explorando e descobrindo”, “Coelho da Páscoa”, “As cores” e “Chegando e
aconchegando”. A partir das atividades propostas, constatou-se que o aluno obteve muitos
avanços.

EU, O OUTRO E NÓS

Mostra-se ativa, sem a intervenção constante de um adulto; envolver-se em jogos simples

de dar e receber, lançar objetos no chão e manifestar-se ao recebê-los de volta; demonstrar
interesse em seguir algumas normas em atividades da rotina, participando em contextos de
convívio social, como brincar ao lado de outras crianças imitando ou mostrando suas ações;
participar de brincadeiras com professores, como esconder e achar, imitando os professores e/ou
colegas e encadeando ações simples como derrubar uma torre de blocos ou pegar um caminhão
e imitar o som; interessar-se por brincar de faz-de-conta junto com outras crianças,
compartilhando brinquedos e a representação das atividades sociais; comunicar-se com outros
bebês e com adultos, fazendo uso de diferentes formas de comunicação buscando contato,
atenção e prolongamento das situações de interação; demonstrar prazer na participação em
atividades relacionadas à sua alimentação, sono, descanso e higiene; Mostrar interesse pelas
ações expressões de seus colegas ou ter prazer em interagir com os companheiros em situações
de brincadeira, buscando compartilhar significados comuns; desenvolve a linguagem corporal, a
atenção e a curiosidade por tudo que a rodeia; se interessa por experimentar novos movimentos
ao explorar objetos ou brinquedos conhecidos, como segurar nas mãos e levá-los à altura dos
olhos na busca por explorá-los, subir em objetos volumosos, lançar objetos em determinada
direção

CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

Desloca seu corpo de forma autônoma no espaço, criando hipóteses e estimulando suas
potencialidades, partindo do seu interesse; brincar livremente, exercendo autonomia de fazer
escolhas; brinca de procurar e achar objetos escondidos, de esconder-se e ser encontrado, de
entrar e sair de espaços pequenos, como caixas e túneis; dança com outras crianças ao som de
músicas de diferentes gêneros; acompanha a narrativa ou leitura de histórias fazendo expressões
e gestos para acompanhar a ação de personagens de histórias diversas lidas e/ou contadas pelo
adulto; sensibiliza-se quando algum colega chora, buscando objetos de conforto para seus
colegas ou para si; amplia o repertório, tanto no que diz respeito ao conhecimento de materiais
distintos (metal, madeira, plástico, pequeno, grande, frio, quente) como no que se refere ao que
fazer com eles (encaixar, desencaixar, rodar, acoplar, desacoplar, empurrar, puxar); utiliza
pequenos objetos com coordenação e precisão, como colocar argolas em pinos, encaixar chaves
em fechaduras; move-se e desloca-se no espaço, apresentando controle e organicidade; Envolve-
se de forma ativa e com progressiva autonomia em momentos como troca de fraldas, alimentação
e sono, partilhando com o adulto algumas ações como segurar a mamadeira, buscar seu
travesseiro, segurar a fralda no momento da troca.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Explora os elementos da natureza e os espaços externos da escola descobrindo as cores,

as formas, os cheiros e os sons produzidos pelo próprio corpo, pela voz e pelos diferentes
materiais; realiza marcas gráficas com o próprio corpo ao lambuzar-se, tocar e experimentar,
utilizando elementos como folhas, sementes, flores, terras de diferentes cores, texturas,
densidades, formatos, modelagens; participa de situações que convidem a criar sons com o
próprio corpo ou objetos/ instrumentos ao escutar, interpretar, compor e improvisar músicas,
experimentando a diversidade de estilos musicais e suas características na especificidade das
brincadeiras cantadas típicas de sua localidade, estado e país, expressando, interpretando,
imitando e criando gestos; acompanha o ritmo de músicas diversas ou apreciar brincadeiras
cantadas, participando, imitando e criando gestos, explorando movimentos, fontes sonoras e
materiais.
 MELISSA MAYKELI GARCIA DA SILVA

O espaço escolar é um ambiente de descobertas e interações, onde a aprendizagem

acontece envolvendo diversas experiências e tem como objetivo potencializar a capacidade
intelectual, cognitiva e social das crianças. Sobre esse viés, a Educação Infantil visa o
desenvolvimento integral do aluno, tendo como base o lúdico, o cuidar e o brincar, que se
complementam e são fundamentais durante essa importante etapa.

O aluno mostrou-se seguro e alegre ao retornar para a escola após as férias, pois já estava
familiarizado com os colegas e professoras, tendo um retorno calmo e feliz. Chega sempre muito
disposto e alegre, conversando e brincando no quarto e ao ir embora demostra interesse em
permanecer mais tempo na escola, pois por vezes reluta em parar de brincar.

Demonstra muita segurança ao ser trocado, ajudando as professora durante as trocas de

fraldas, segurando seus pertences e erguendo o bumbum para que possamos colocar a fralda e
puxar as roupas.
 Os campos de experiência são pautados e articulados com base nos conceitos
estruturantes, que garantem, através de Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento,
experiências em todas as áreas do conhecimento, explorando e aprimorando habilidades e
competências.

Dentro desse contexto, foram desenvolvidos alguns projetos ao longo desse primeiro
semestre, tais como: “Explorando e descobrindo”, “Coelho da Páscoa”, “As cores” e “Chegando e
aconchegando”. A partir das atividades propostas, constatou-se que o aluno obteve muitos
avanços

EU, O OUTRO E NÓS

Mostra-se ativa, sem a intervenção constante de um adulto; envolver-se em jogos simples

de dar e receber, lançar objetos no chão e manifestar-se ao recebê-los de volta; demonstrar
interesse em seguir algumas normas em atividades da rotina, participando em contextos de
convívio social, como brincar ao lado de outras crianças imitando ou mostrando suas ações;
participar de brincadeiras com professores, como esconder e achar, imitando os professores e/ou
colegas e encadeando ações simples como derrubar uma torre de blocos ou pegar um caminhão
e imitar o som; interessar-se por brincar de faz-de-conta junto com outras crianças,
compartilhando brinquedos e a representação das atividades sociais; comunicar-se com outros
bebês e com adultos, fazendo uso de diferentes formas de comunicação buscando contato,
atenção e prolongamento das situações de interação; demonstrar prazer na participação em
atividades relacionadas à sua alimentação, sono, descanso e higiene; Mostrar interesse pelas
ações expressões de seus colegas ou ter prazer em interagir com os companheiros em situações
de brincadeira, buscando compartilhar significados comuns; desenvolve a linguagem corporal, a
atenção e a curiosidade por tudo que a rodeia; se interessa por experimentar novos movimentos
ao explorar objetos ou brinquedos conhecidos, como segurar nas mãos e levá-los à altura dos
olhos na busca por explorá-los, subir em objetos volumosos, lançar objetos em determinada
direção

CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

Desloca seu corpo de forma autônoma no espaço, criando hipóteses e estimulando suas
potencialidades, partindo do seu interesse; brincar livremente, exercendo autonomia de fazer
escolhas; brinca de procurar e achar objetos escondidos, de esconder-se e ser encontrado, de
entrar e sair de espaços pequenos, como caixas e túneis; dança com outras crianças ao som de
músicas de diferentes gêneros; acompanha a narrativa ou leitura de histórias fazendo expressões
e gestos para acompanhar a ação de personagens de histórias diversas lidas e/ou contadas pelo
adulto; sensibiliza-se quando algum colega chora, buscando objetos de conforto para seus
colegas ou para si; amplia o repertório, tanto no que diz respeito ao conhecimento de materiais
distintos (metal, madeira, plástico, pequeno, grande, frio, quente) como no que se refere ao que
fazer com eles (encaixar, desencaixar, rodar, acoplar, desacoplar, empurrar, puxar); utiliza
pequenos objetos com coordenação e precisão, como colocar argolas em pinos, encaixar chaves
em fechaduras; move-se e desloca-se no espaço, apresentando controle e organicidade; Envolve-
se de forma ativa e com progressiva autonomia em momentos como troca de fraldas, alimentação
e sono, partilhando com o adulto algumas ações como segurar a mamadeira, buscar seu
travesseiro, segurar a fralda no momento da troca.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Explora os elementos da natureza e os espaços externos da escola descobrindo as cores,

as formas, os cheiros e os sons produzidos pelo próprio corpo, pela voz e pelos diferentes
materiais; realiza marcas gráficas com o próprio corpo ao lambuzar-se, tocar e experimentar,
utilizando elementos como folhas, sementes, flores, terras de diferentes cores, texturas,
densidades, formatos, modelagens; participa de situações que convidem a criar sons com o
próprio corpo ou objetos/ instrumentos ao escutar, interpretar, compor e improvisar músicas,
experimentando a diversidade de estilos musicais e suas características na especificidade das
brincadeiras cantadas típicas de sua localidade, estado e país, expressando, interpretando,
imitando e criando gestos; acompanha o ritmo de músicas diversas ou apreciar brincadeiras
cantadas, participando, imitando e criando gestos, explorando movimentos, fontes sonoras e
materiais.
 PEDRO HENRIQUE WERNER

O espaço escolar é um ambiente de descobertas e interações, onde a aprendizagem

acontece envolvendo diversas experiências e tem como objetivo potencializar a capacidade
intelectual, cognitiva e social das crianças. Sobre esse viés, a Educação Infantil visa o
desenvolvimento integral do aluno, tendo como base o lúdico, o cuidar e o brincar, que se
complementam e são fundamentais durante essa importante etapa.

O aluno mostrou-se seguro e alegre ao retornar para a escola após as férias, pois já estava
familiarizado com os colegas e professoras, tendo um retorno calmo e feliz. Chega sempre muito
disposto e alegre, conversando e brincando no quarto e ao ir embora demostra interesse em
permanecer mais tempo na escola, pois por vezes reluta em parar de brincar.

Demonstra muita segurança ao ser trocado, ajudando as professora durante as trocas de

fraldas, segurando seus pertences e erguendo o bumbum para que possamos colocar a fralda e
puxar as roupas.
 Os campos de experiência são pautados e articulados com base nos conceitos
estruturantes, que garantem, através de Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento,
experiências em todas as áreas do conhecimento, explorando e aprimorando habilidades e
competências.

Dentro desse contexto, foram desenvolvidos alguns projetos ao longo desse primeiro
semestre, tais como: “Explorando e descobrindo”, “Coelho da Páscoa”, “As cores” e “Chegando e
aconchegando”. A partir das atividades propostas, constatou-se que o aluno obteve muitos
avanços

EU, O OUTRO E NÓS

Mostra-se ativo, sem a intervenção constante de um adulto; envolver-se em jogos simples

de dar e receber, lançar objetos no chão e manifestar-se ao recebê-los de volta; demonstrar
interesse em seguir algumas normas em atividades da rotina, participando em contextos de
convívio social, como brincar ao lado de outras crianças imitando ou mostrando suas ações;
participar de brincadeiras com professores, como esconder e achar, imitando os professores e/ou
colegas e encadeando ações simples como derrubar uma torre de blocos ou pegar um caminhão
e imitar o som; interessar-se por brincar de faz-de-conta junto com outras crianças,
compartilhando brinquedos e a representação das atividades sociais; comunicar-se com outros
bebês e com adultos, fazendo uso de diferentes formas de comunicação buscando contato,
atenção e prolongamento das situações de interação; demonstrar prazer na participação em
atividades relacionadas à sua alimentação, sono, descanso e higiene; Mostrar interesse pelas
ações expressões de seus colegas ou ter prazer em interagir com os companheiros em situações
de brincadeira, buscando compartilhar significados comuns.

CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

Desloca seu corpo de forma autônoma no espaço, criando hipóteses e estimulando suas
potencialidades, partindo do seu interesse; brincar livremente, exercendo autonomia de fazer
escolhas; brincar de procurar e achar objetos escondidos, de esconder-se e ser encontrado, de
entrar e sair de espaços pequenos, como caixas e túneis; dançar com outras crianças ao som de
músicas de diferentes gêneros; acompanha a narrativa ou leitura de histórias fazendo expressões
e gestos para acompanhar a ação de personagens de histórias diversas lidas e/ou contadas pelo
adulto; sensibiliza-se quando algum colega chora, buscando objetos de conforto para seus
colegas ou para si; amplia o repertório, tanto no que diz respeito ao conhecimento de materiais
distintos (metal, madeira, plástico, pequeno, grande, frio, quente) como no que se refere ao que
fazer com eles (encaixar, desencaixar, rodar, acoplar, desacoplar, empurrar, puxar); utiliza
pequenos objetos com coordenação e precisão, como colocar argolas em pinos, encaixar chaves
em fechaduras.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Explora os elementos da natureza e os espaços externos da escola descobrindo as cores,

as formas, os cheiros e os sons produzidos pelo próprio corpo, pela voz e pelos diferentes
materiais; realiza marcas gráficas com o próprio corpo ao lambuzar-se, tocar e experimentar,
utilizando elementos como folhas, sementes, flores, terras de diferentes cores, texturas,
densidades, formatos, modelagens; participa de situações que convidem a criar sons com o
próprio corpo ou objetos/ instrumentos ao escutar, interpretar, compor e improvisar músicas,
experimentando a diversidade de estilos musicais e suas características na especificidade das
brincadeiras cantadas típicas de sua localidade, estado e país, expressando, interpretando,
imitando e criando gestos; acompanha o ritmo de músicas diversas ou apreciar brincadeiras
cantadas, participando, imitando e criando gestos, explorando movimentos, fontes sonoras e
materiais.

ESCUTA, FALA, QUANTIDADE, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

Participa de momentos de cantiga, reconhecendo seu nome e dos colegas; reconhece os

colegas e os adultos referência por meio de fotografias e pelo nome; reconhece seus pertences
pessoais; participa de brincadeiras de interação respondendo a comandos por meio de gestos,
movimentos, balbucios, vocalizações; observa e manusear livros com imagens, apontar fotos e
figuras em livros; expressa-se com “sim” ou “não” balançando a cabeça, por meio da atenção
compartilhada ao olhar para mesma coisa que o professor ou colega está olhando; expressa-se
com “sim” ou “não” balançando a cabeça, por meio da atenção compartilhada ao olhar para
mesma coisa que o professor ou colega está olhando; participa de situações nos espaços de
brincadeira, nas paredes da sala, nos objetos e materiais que fazem parte de seu cotidiano, que
envolvam os instrumentos e suportes de escrita; explora, no espaço do faz de conta, embalagens
de produtos de supermercado, livros variados.

ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Explora e descobrir as propriedades de objetos e materiais de diferentes texturas, odores,

cores, sabores e temperaturas; manipula materiais diversos, estruturados e não estruturados,
para comparar as diferenças e semelhanças entre eles; demonstra interesse e curiosidade ao
vivenciar situações de contato com a natureza; participa de brincadeiras com areia, com água,
com grama, apreciando e manifestando curiosidade frente aos elementos da natureza, se
entretendo com eles; resolve problemas espaciais que envolvam obstáculos passando por cima,
ao lado ou removendo-os, ou persistir em alcançar um brinquedo desejado; brinca
individualmente, em pares, trios ou pequenos grupos, com objetos variados, como os que
produzem sons, refletem, ampliam, iluminam, e que possam ser encaixados, desmontados,
enchidos e esvaziados, divertindo-se ao identificar características e reconhecer algumas
semelhanças e diferenças; interagi nas brincadeiras cantadas e dançadas, buscando
corresponder seus gestos aos versos da canção, ajustando seus movimentos ao ritmo.
 PIETRO FERNANDES DA SILVA

O espaço escolar é um ambiente de descobertas e interações, onde a aprendizagem

acontece envolvendo diversas experiências e tem como objetivo potencializar a capacidade
intelectual, cognitiva e social das crianças. Sobre esse viés, a Educação Infantil visa o
desenvolvimento integral do aluno, tendo como base o lúdico, o cuidar e o brincar, que se
complementam e são fundamentais durante essa importante etapa.

O aluno mostrou-se seguro e alegre ao retornar para a escola após as férias, pois já estava
familiarizado com os colegas e professoras, tendo um retorno calmo e feliz. Chega sempre muito
disposto e alegre, conversando e brincando no quarto e ao ir embora demostra interesse em
permanecer mais tempo na escola, pois por vezes reluta em parar de brincar.

Demonstra muita segurança ao ser trocado, ajudando as professora durante as trocas de

fraldas, segurando seus pertences e erguendo o bumbum para que possamos colocar a fralda e
puxar as roupas.
 Os campos de experiência são pautados e articulados com base nos conceitos
estruturantes, que garantem, através de Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento,
experiências em todas as áreas do conhecimento, explorando e aprimorando habilidades e
competências.

Dentro desse contexto, foram desenvolvidos alguns projetos ao longo desse primeiro
semestre, tais como: “Explorando e descobrindo”, “Coelho da Páscoa”, “As cores” e “Chegando e
aconchegando”. A partir das atividades propostas, constatou-se que o aluno obteve muitos
avanços

EU, O OUTRO E NÓS

Mostra-se ativa, sem a intervenção constante de um adulto; envolver-se em jogos simples

de dar e receber, lançar objetos no chão e manifestar-se ao recebê-los de volta; demonstrar
interesse em seguir algumas normas em atividades da rotina, participando em contextos de
convívio social, como brincar ao lado de outras crianças imitando ou mostrando suas ações;
participar de brincadeiras com professores, como esconder e achar, imitando os professores e/ou
colegas e encadeando ações simples como derrubar uma torre de blocos ou pegar um caminhão
e imitar o som; interessar-se por brincar de faz-de-conta junto com outras crianças,
compartilhando brinquedos e a representação das atividades sociais; comunicar-se com outros
bebês e com adultos, fazendo uso de diferentes formas de comunicação buscando contato,
atenção e prolongamento das situações de interação; demonstrar prazer na participação em
atividades relacionadas à sua alimentação, sono, descanso e higiene; Mostrar interesse pelas
ações expressões de seus colegas ou ter prazer em interagir com os companheiros em situações
de brincadeira, buscando compartilhar significados comuns; desenvolve a linguagem corporal, a
atenção e a curiosidade por tudo que a rodeia; se interessa por experimentar novos movimentos
ao explorar objetos ou brinquedos conhecidos, como segurar nas mãos e levá-los à altura dos
olhos na busca por explorá-los, subir em objetos volumosos, lançar objetos em determinada
direção

CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

Desloca seu corpo de forma autônoma no espaço, criando hipóteses e estimulando suas
potencialidades, partindo do seu interesse; brincar livremente, exercendo autonomia de fazer
escolhas; brinca de procurar e achar objetos escondidos, de esconder-se e ser encontrado, de
entrar e sair de espaços pequenos, como caixas e túneis; dança com outras crianças ao som de
músicas de diferentes gêneros; acompanha a narrativa ou leitura de histórias fazendo expressões
e gestos para acompanhar a ação de personagens de histórias diversas lidas e/ou contadas pelo
adulto; sensibiliza-se quando algum colega chora, buscando objetos de conforto para seus
colegas ou para si; amplia o repertório, tanto no que diz respeito ao conhecimento de materiais
distintos (metal, madeira, plástico, pequeno, grande, frio, quente) como no que se refere ao que
fazer com eles (encaixar, desencaixar, rodar, acoplar, desacoplar, empurrar, puxar); utiliza
pequenos objetos com coordenação e precisão, como colocar argolas em pinos, encaixar chaves
em fechaduras; move-se e desloca-se no espaço, apresentando controle e organicidade; Envolve-
se de forma ativa e com progressiva autonomia em momentos como troca de fraldas, alimentação
e sono, partilhando com o adulto algumas ações como segurar a mamadeira, buscar seu
travesseiro, segurar a fralda no momento da troca.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Explora os elementos da natureza e os espaços externos da escola descobrindo as cores,

as formas, os cheiros e os sons produzidos pelo próprio corpo, pela voz e pelos diferentes
materiais; realiza marcas gráficas com o próprio corpo ao lambuzar-se, tocar e experimentar,
utilizando elementos como folhas, sementes, flores, terras de diferentes cores, texturas,
densidades, formatos, modelagens; participa de situações que convidem a criar sons com o
próprio corpo ou objetos/ instrumentos ao escutar, interpretar, compor e improvisar músicas,
experimentando a diversidade de estilos musicais e suas características na especificidade das
brincadeiras cantadas típicas de sua localidade, estado e país, expressando, interpretando,
imitando e criando gestos; acompanha o ritmo de músicas diversas ou apreciar brincadeiras
cantadas, participando, imitando e criando gestos, explorando movimentos, fontes sonoras e
materiais.
 SARA MARCHI KIRCH

O espaço escolar é um ambiente de descobertas e interações, onde a aprendizagem

acontece envolvendo diversas experiências e tem como objetivo potencializar a capacidade
intelectual, cognitiva e social das crianças. Sobre esse viés, a Educação Infantil visa o
desenvolvimento integral do aluno, tendo como base o lúdico, o cuidar e o brincar, que se
complementam e são fundamentais durante essa importante etapa.

O aluno mostrou-se seguro e alegre ao retornar para a escola após as férias, pois já estava
familiarizado com os colegas e professoras, tendo um retorno calmo e feliz. Chega sempre muito
disposto e alegre, conversando e brincando no quarto e ao ir embora demostra interesse em
permanecer mais tempo na escola, pois por vezes reluta em parar de brincar.

Demonstra muita segurança ao ser trocado, ajudando as professora durante as trocas de

fraldas, segurando seus pertences e erguendo o bumbum para que possamos colocar a fralda e
puxar as roupas.
 Os campos de experiência são pautados e articulados com base nos conceitos
estruturantes, que garantem, através de Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento,
experiências em todas as áreas do conhecimento, explorando e aprimorando habilidades e
competências.

Dentro desse contexto, foram desenvolvidos alguns projetos ao longo desse primeiro
semestre, tais como: “Explorando e descobrindo”, “Coelho da Páscoa”, “As cores” e “Chegando e
aconchegando”. A partir das atividades propostas, constatou-se que o aluno obteve muitos
avanços

EU, O OUTRO E NÓS

Mostra-se ativa, sem a intervenção constante de um adulto; envolver-se em jogos simples

de dar e receber, lançar objetos no chão e manifestar-se ao recebê-los de volta; demonstrar
interesse em seguir algumas normas em atividades da rotina, participando em contextos de
convívio social, como brincar ao lado de outras crianças imitando ou mostrando suas ações;
participar de brincadeiras com professores, como esconder e achar, imitando os professores e/ou
colegas e encadeando ações simples como derrubar uma torre de blocos ou pegar um caminhão
e imitar o som; interessar-se por brincar de faz-de-conta junto com outras crianças,
compartilhando brinquedos e a representação das atividades sociais; comunicar-se com outros
bebês e com adultos, fazendo uso de diferentes formas de comunicação buscando contato,
atenção e prolongamento das situações de interação; demonstrar prazer na participação em
atividades relacionadas à sua alimentação, sono, descanso e higiene; Mostrar interesse pelas
ações expressões de seus colegas ou ter prazer em interagir com os companheiros em situações
de brincadeira, buscando compartilhar significados comuns; desenvolve a linguagem corporal, a
atenção e a curiosidade por tudo que a rodeia; se interessa por experimentar novos movimentos
ao explorar objetos ou brinquedos conhecidos, como segurar nas mãos e levá-los à altura dos
olhos na busca por explorá-los, subir em objetos volumosos, lançar objetos em determinada
direção

CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

Desloca seu corpo de forma autônoma no espaço, criando hipóteses e estimulando suas
potencialidades, partindo do seu interesse; brincar livremente, exercendo autonomia de fazer
escolhas; brinca de procurar e achar objetos escondidos, de esconder-se e ser encontrado, de
entrar e sair de espaços pequenos, como caixas e túneis; dança com outras crianças ao som de
músicas de diferentes gêneros; acompanha a narrativa ou leitura de histórias fazendo expressões
e gestos para acompanhar a ação de personagens de histórias diversas lidas e/ou contadas pelo
adulto; sensibiliza-se quando algum colega chora, buscando objetos de conforto para seus
colegas ou para si; amplia o repertório, tanto no que diz respeito ao conhecimento de materiais
distintos (metal, madeira, plástico, pequeno, grande, frio, quente) como no que se refere ao que
fazer com eles (encaixar, desencaixar, rodar, acoplar, desacoplar, empurrar, puxar); utiliza
pequenos objetos com coordenação e precisão, como colocar argolas em pinos, encaixar chaves
em fechaduras; move-se e desloca-se no espaço, apresentando controle e organicidade; Envolve-
se de forma ativa e com progressiva autonomia em momentos como troca de fraldas, alimentação
e sono, partilhando com o adulto algumas ações como segurar a mamadeira, buscar seu
travesseiro, segurar a fralda no momento da troca.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Explora os elementos da natureza e os espaços externos da escola descobrindo as cores,

as formas, os cheiros e os sons produzidos pelo próprio corpo, pela voz e pelos diferentes
materiais; realiza marcas gráficas com o próprio corpo ao lambuzar-se, tocar e experimentar,
utilizando elementos como folhas, sementes, flores, terras de diferentes cores, texturas,
densidades, formatos, modelagens; participa de situações que convidem a criar sons com o
próprio corpo ou objetos/ instrumentos ao escutar, interpretar, compor e improvisar músicas,
experimentando a diversidade de estilos musicais e suas características na especificidade das
brincadeiras cantadas típicas de sua localidade, estado e país, expressando, interpretando,
imitando e criando gestos; acompanha o ritmo de músicas diversas ou apreciar brincadeiras
cantadas, participando, imitando e criando gestos, explorando movimentos, fontes sonoras e
materiais.