PARECER DESCRITIVO – Turmas 4 a 6 anos matutino.

Agatha Geraldo dos Santos

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Na brincadeira de corrida do saco percebemos demonstrar preferência em correr do que pular
com os dois pés juntos. Dançou ao ritmo da música e se fez de estatua quando a música parou;
voltando a se mexer em seguida. Na atividade onde trabalhamos a atenção e percepção;
acompanhou os movimentos dos copos para achar a bolinha que estava dentro de um deles.
Apresentou habilidade em fazer o movimento de pinça com o grampo de roupa para pegar
bolinhas de papel. O distanciamento social dificultou essa observação para o relato de um
parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Laís Helena de Souza

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Laís é bastante comunicativa, aprecia relatar fatos do seu cotidiano, como as brincadeiras e
momentos que vivencia com a irmã. Sua inserção ocorreu de forma tranquila pois já estava
acostumada com o ambiente e conhecia a maioria dos colegas. Participa ativamente nos
momentos de roda de conversa e cantigas, sugere e compartilha novas músicas, ampliando o
repertório musical da turma. Tem em suas preferências as brincadeiras no canto da casinha,
onde faz comidas, cuida das bonecas e interage com seu grupo de interesse. Nas propostas
envolvendo literaturas Laís sempre questiona e se mostra envolvida nas histórias, aprecia
manusear os livros e narrar a história para os colegas, nestes momentos imita gestos e falas
das professoras. Nas interações no parque explora e brinca em todo o espaço, e tem
preferência por criar brincadeiras com potes e reciclados, onde explora o faz de conta e usa a
criatividade em suas vivências.
Família participativa permaneceu em contato com as professoras mandando devolutivas com
fotos; vídeos e relatos. Nestes podemos observar que Laís demonstrou prazer em realizar as
atividades propostas que tinha a presença da irmã; pai e mãe. Ao trabalharmos equilíbrio
apresentou destreza nos movimentos por vezes deixando cair os objetos o que é
compreensível no seu desenvolvimento. Mostrou habilidade em pegar gelo com o pegador de
massa. Apresentou memoria fotográfica quando acertou as posições dos brinquedos trocados
e ao tatear de olhos vendados e acertar o objeto. Por vezes tentou dar uma espiadinha.
Reconhece comandos e faz relação entre palavras e ação como: morto abaixar e vivo levantar
ou ainda quente está perto e frio está longe. Reconhece partes do corpo quando pedido para
que batessem com ele no balão. Quando trabalhamos agilidade e coordenação motora
apresentou domínio colocando a caneta dentro da garrafa e caminhando em duas almofadas.
Ao propormos a atividade de sopro para desenvolvimento da musculatura facial; observamos
que Laís demonstra força empurrando a bolinha de algodão para o local indicado. Realizou o
movimento de carrinho de mão com braços esticados e por logo caminho. O distanciamento
social dificultou essa observação para o relato de um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Maria Luyza Vidal

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Maria Luyza aprecia criar suas próprias brincadeiras, seus interesses são pelas brincadeiras na
casinha e com bonecas, onde interage com seu grupo de interesse e aceita com tranquilidade
as brincadeiras que são propostas pelo grupo. Sua inserção foi tranquila pois já conhecia o
espaço e também os colegas. Nos momentos de roda de conversa é estimulada para que dê
sua opinião e expresse suas ideias diante do grupo. Aprecia manusear os livros, observando
com atenção as imagens e conversando com seu grupo de colegas. Nas brincadeiras no parque
explora e brinca no espaço conforme seus interesses e criatividade.
As trocas com esta família foi via whatsapp onde a mãe relatou que estava ensinando a criança
a escrever. Mandou algumas fotos do seu cotidiano; vendo vídeos; escrevendo ou brincando
com seu cachorro. O distanciamento social dificultou essa observação para o relato de um
parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Maria Valentina de Borba de Moura

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Sua inserção na turma ocorreu de forma tranquila, já conhecia o espaço como também a
maioria dos colegas. Maria demostra interesse pelas brincadeiras e jogos em pequenos grupos,
tem seu grupo de interesse onde se identifica e sugere as interações e brincadeiras de sua
preferência. Aprecia as brincadeiras com os eletrônicos, como computadores, celulares e
telefones onde usa o faz de conta para imitar a mãe em suas situações do dia a dia. Nos
momentos de roda de conversa expressa suas ideias diante do grupo e aprecia relatar o que
vivencia em casa. Nas atividades na área externa aprecia correr e explorar os espaços criando
suas próprias brincadeiras e vivências.
Nas atividades para o desenvolvimento da coordenação motora como; fazer zig zag entre
objetos; engatinhar ou pular sobre almofadas apresentou se habilidosa realizando as
propostas com êxodo. Quando o objetivo da brincadeira era ultrapassar um circuito com
obstáculos; o fazia sem demonstrar dificuldades. Nas brincadeiras de imitação; espelho ou
animais; repetia os movimentos do outro com desenvoltura. Na proposta para treinar a
memória fotográfica; acertou quando tateou os objetos e as posições dos brinquedos.
Apresentou atenção quando adivinhou onde estava a bolinha embaixo do copo depois de
mistura-los. Nas atividades que treinávamos força e direção; apresentou força tendo que
treinar a direção o que é do desenvolvimento da sua faixa etária. Realizou o movimento de
carrinho de mão com braços esticados e por um longo espaço. Mostrou compreender a
relação entre comandos e ações como quente estar perto e frio estar longe de algum objeto. O
distanciamento social dificultou essa observação para o relato de um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Wagner Candido de Lima

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Demonstra interesse nas brincadeiras e interações na área externa, onde brinca com seu
grupo de colegas explorando o espaço e criando suas vivências. Wagner aprecia as
brincadeiras com carros e peças de encaixe, com as quais monta pistas, estradas e garagens e
brinca através do faz de conta. Aprecia os momentos de roda de conversa onde conta que
passeou com seu pai, que foi ao mercado, relatando sempre com riqueza de detalhes. Nas
atividades com literaturas infantis demonstra interesse por conhecer e nomear os
personagens das histórias, falando de suas características e detalhes que observa.
NO PERÍODO DE ATIVIDADES ONLINE NÃO CONSEGUIMOS NENHUMA FORMA DE CONTATO
COM A FAMÍLIA, SENDO TENTADO VIA LIGAÇÕES TELEFÔNICAS, MENSAGENS NO WHATSAPP E
PLATAFORMA.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Eduarda Ferreira da Silva

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
A inserção da Eduarda aconteceu de forma tranquila, nos primeiros dias mostrou-se um pouco
receosa, porém logo se mostrou mais solta, confortável e confiante com os colegas,
professoras e o espaço. Mostra interesse nas brincadeiras com bonecas, roupas e itens da
casinha, criando suas próprias interações com os colegas. Nos momentos de roda de conversa
prefere observar, mas ao ser incentivada fala e dá suas sugestões. Tem bastante interesse em
brincar no parque, corre, escorrega, brinca na árvore e nesses momentos quando encontra sua
irmã traz a mesma para suas interações e brincadeiras. Aprecia manusear os livros e contar as
histórias para seu grupo de interesse.
Nas atividades que explorávamos o equilíbrio; Eduarda mostrou-se determinada em não deixar
nada cair. Apresentou habilidades motoras para engatinhar; pular; andar de costas e caminhar
com duas almofadas. Demonstrou facilidade em realizar o movimento de pinça ao pegar
bolinhas de papel com grampo de roupa e destreza em pegar gelo com uma pinça de carne.
Força e direção foram vivenciadas em diversas atividades como: acerte o alvo e coloque a
caneta na garrafa; e Eduarda demonstrou ter conhecimento deste conceito. O distanciamento
social dificultou essa observação para o relato de um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Eloisa de Souza Rauen

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Eloisa aprecia os momentos de roda de conversa e cantigas, onde se expressa relatando suas
preferências e vivências do dia a dia e sugere as músicas de seu reportório. Aprecia cantar
junto com a colega Laís, onde dançam e fazem os gestos das músicas que conhecem juntas.
Sua inserção aconteceu de forma tranquila, já estava acostumada com o espaço e já conhecia
a maioria dos colegas. Nas brincadeiras na sala tem preferência por brincar com massa de
modelar, onde cria diferentes formas e explora sua criatividade. Nas brincadeiras na área
externa aprecia brincar na casinha com potes e reciclados, usando o faz de conta na
brincadeira com seu grupo de colegas.
Nas atividades que envolviam equilíbrio como: andar sobre uma linha; levar bola no cone;
segurar bandeja com bolinha; caminhar entre objetos e pular em um pé só; Eloisa está em
desenvolvimento; conhecendo seu corpo o que é natural para sua faixa etária. Nas
brincadeiras com comandos como: morto vivo; mestre mandou ou espelho; seguiu as regras
demostrando habilidades de retorno. Relacionou a palavra com a ação quando encontrou o
brinquedo orientada pela mãe que dizia quente quando estava perto e frio quando estava
longe. Apresentou destreza no movimento de pinça quando pegou bolinhas de papel com
grampo de roupas. Nas atividades que trabalhamos mira como: acerte o alvo; caneta na
garrafa e bolinha no buraco; mostrou-se ansiosa para concluir. No circuito com obstáculos
ultrapassava tendo que as vezes ter ajuda onde encostar ou segurar. Movimentos no chão
como correr; engatinhar e arrastar executa com facilidade. O distanciamento social dificultou
essa observação para o relato de um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Antônia Frutos do Valle

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Antônia mostrou-se bastante segura em suas interações, já conhecia a maioria dos colegas
como também o espaço. Demonstra preferência por jogos como quebra cabeça e memória,
nesses momentos interage com a colega Letícia com quem é bem próxima e brinca na maior
parte do tempo. Aprecia ouvir e manusear as histórias e livros de literatura, nesses momentos
reconhece e nomeia a maioria as letras que visualiza; sempre pega as folhas e lápis dispostos
na sala e com autonomia faz seus desenhos e o registro do seu nome. Nas brincadeiras no
parque Antônia tem preferência em brincar com potes, panelas e reciclados e através do faz
de conta usa sua criatividade na brincadeira de casinha.
Através de uma foto observamos que brincou com sombras. Na atividade onde trabalhamos
memoria fotográfica demonstrou segurança ao dizer qual objeto tinha sido trocado de
posição. Ao realizar a atividade com grampos de roupas para pegar bolinhas; observamos
destreza no movimento de pinça. Relacionou os comandos quente e frio com perto e longe e
morto e vivo com agachar e levantar nas brincadeiras chegando ao objetivo. Seguiu os copos
sendo misturados para acertar onde estava a bolinha apresentando atenção nos movimentos.
Quando o objetivo era ultrapassar obstáculos em circuitos; mostrou-se habilidosa realizando
com êxodo. Nas atividades de equilíbrio vivenciadas demonstrou tranquilidade fazendo
devagar mas sem deixar o objetivo de lado. Brincou de carrinho de mão com os braços
esticados e caminhando por um longo espaço. Por algum motivo foram essas as devolutivas
que recebi da família. Pelo whatsapp sempre que possível me respondia. O distanciamento
social dificultou essa observação para o relato de um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Arthur Coelho Trindade

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Arthur aprecia conversar e relatar os momentos que vivencia em casa, as brincadeiras com a
irmã e o que visualiza no caminho de casa até o Cei; suas falas e frases possuem riquezas de
detalhes, “Professora, você está vendo estas árvores de flores maravilhosas? Elas fazem parte
de toda essa natureza!” relatou ao avistar um ipê roxo. Sua inserção aconteceu de forma
tranquila pois já conhecia a maioria dos colegas como também o espaço. Tem interesse pelas
brincadeiras com carrinhos e peças de encaixe, onde constrói mini cidades e interage através
do faz de conta com seu grupo de colegas. Nos momentos de literaturas mostra-se atento à
história e ao final questiona suas dúvidas e pede detalhes dos personagens.
Obtivemos o retorno da proposta de brincar com as sombras onde brincou com as mãos
fazendo animais e imitando os sons. O distanciamento social dificultou essa observação para o
relato de um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Eduardo Bridi de Oliveira

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
A inserção do Eduardo aconteceu de forma tranquila, já conhecida a maioria dos colegas como
também o espaço. Eduardo mostra preferência e autonomia por desenhar e fazer seus
registros; seus desenhos possuem formas bem definidas e riqueza de detalhes. Aprecia
desenhar seus personagens favoritos de desenhos e filmes, como Toy Story, e os faz sempre
mostrando e relatando para as professoras. Em suas brincadeiras aprecia carros e bonecos de
personagens, interage com seu grupo de colegas onde usa o faz de contas e falas de
personagens nesses momentos. No parque explora todo o espaço e cria suas próprias
interações e jogos, como pega-pega e brincadeiras que imitam super-heróis.
Através de fotos; vídeos e relatos podemos observar que Eduardo demonstra cada vez mais
desenvolvimento no equilíbrio de objetos em superfícies e com seu corpo que observamos nas
brincadeiras de andar sobre uma linha ou fazer zig zag entre objetos. Nas atividades onde
trabalhamos mira/direção; mostrou habilidade derrubando alvos com objetos ou direcionando
algo para um ponto referência. Apresentou habilidade para conduzir a bolinha para o ponto
desejado como na brincadeira da caixa com caçapa. Segue comandos como nas brincadeiras
de morto vivo e o mestre mandou e relaciona palavras com ações como no quente e frio para
saber se está perto ou longe do que deseja e na brincadeira do espelho onde imitava a outra
pessoa que estava passando os movimentos. Nos momentos de dança mostrou-se tímido
diante das câmeras o que é compreensível. Nas atividades de atenção e memoria fotográfica
como acertar a posição dos objetos trocados e jogo da memória; apresentou noção acertando
sempre que perguntado. Na brincadeira de encontrar a bolinha debaixo de um copo ou na
mão; foi rápido e certeiro. Demonstra noção corporal e espacial pois se movimenta nas
atividades de coordenação motora ampla; como passar por circuito de obstáculos; ou
engatinhar no túnel; sem que derrube ou bata em nada. Andou de carrinho de mão com os
braços esticados e por um longo caminho. No movimento de pinça como pegar gelo com
pegador de massa ou bolinhas de papel com grampos de roupas; mostrou-se tranquilo
realizando o movimento sem dificuldades. Seus desenhos apresentam detalhes como
observamos ao desenhar seu rosto onde enfatizou todas as pintinhas que havia em seu rosto;
utilizou um espelho como auxilio. Mostrou ter noção matemática ao montar quebra cabeça
com mais de dez peças e ao encaixar tampas em potes corretamente. O distanciamento social
dificultou essa observação para o relato de um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Erick Faustini Gomes

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Erick mostra preferência nas brincadeiras com peças de encaixe e carros, onde cria as
interações e trocas de experiências com seu grupo de colegas. Sua inserção foi tranquila,
mostrou-se familiarizado com os colegas e o ambiente. Nas propostas com literaturas infantis
demonstra atenção e interesse, ao final da história questiona e expressa os detalhes que
observou. Mostra autonomia em seus registros e desenhos, e nesses momentos interage com
o colega Eduardo, fazendo trocas e relatos sobre o que estão registrando. Nas brincadeiras no
parque aprecia correr e desafiar-se nos escorregadores e brinquedos interagindo e disputando
com seus colegas.
Realizou a proposta da plataforma onde utilizou uma pinça para pegar pedaços de espuma;
mostrando destreza no movimento de pinça. Sabe pular corda e começa a pular com a corda
em movimento. Brinca com letras e na areia. Mantive contato com esta família pelo whatsapp.
Passaram por problemas familiares e a criança teve que viajar ficando impossível realizar as
devolutivas das propostas. Me enviou fotos e vídeos da rotina e brincadeiras em família. O
distanciamento social dificultou essa observação para o relato de um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Khrisbell Anahi Teran Fuentes

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Khrisbell mostra-se bastante atenciosa e afetiva com os colegas, sempre se dispõe auxiliando e
conversando com os demais nas interações. Sua inserção aconteceu de forma tranquila, pois já
conhecia os colegas de turma e o espaço. Aprecia fazer seus registros e desenhos, que
possuem formas bem definidas e riqueza de detalhes; assim como já faz o registro do seu
nome. Nos momentos de literaturas e roda de conversa, Khrisbell participa fazendo perguntas
e dando suas sugestões. Nas brincadeiras no pátio ou parque, quando encontra seu irmão,
auxilia o mesmo e participa em suas interações. Quando só sua turma interage com as colegas
Letícia e Antônia, onde criam suas próprias brincadeiras e experiências usando do faz de conta.
Desenhou um rosto com detalhes mostrando ter noção de espaço facial. Nas atividades que
desenvolviam equilíbrio apresentou habilidade estando segura nos movimentos. Na
brincadeira de carrinho de mão andou com os braços esticados e por um longo caminho.
Mostrou te nação corporal nas atividades de engatinhar; rolar e atingir algum objeto com o
corpo. Tive contato com esta família via whatsapp onde por vezes a mãe me relatou que
estava atarefada e tudo muito corrido mas que iria realizar as propostas. O distanciamento
social dificultou essa observação para o relato de um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Letícia Scheidt Milverstedt

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Letícia mostra preferência por fazer seus registros, desenhos e pinturas, tem autonomia nesses
momentos escolhendo os materiais de seu interesse. Reconhece, nomeia e registra as letras
do analfabeto e do seu nome. Mostrou-se segura no período de inserção, pois já conhecia a
maioria dos colegas e o ambiente. Aprecia brincar com jogos como memória e quebra cabeça
com as colegas Antônia e Khrisbell. Nos momentos de roda de conversa relata fatos do seu dia
a dia que vivencia em casa, suas falas são claras e repletas de detalhes. Nas brincadeiras no
parque explora e brinca por todo espaço e cria suas interações com as colegas através do faz
de conta. Demonstra interesse pelas propostas que envolvem literatura infantil, onde pede
para visualizar e manusear o livro, e conversa com os colegas sobre o que chamou sua atenção
na história. Sempre que conseguiam me enviavam devolutivas das propostas através de
vídeos; fotos e relatos via whatsapp. Participaram de os dias do desafio. A irmã era sempre
presente nas atividades. Letícia demonstra habilidade nas atividades de coordenação motora
ampla onde percebemos que seus movimentos são precisos ao engatinhar sem encostar nos
objetos ou nos momentos de bater com partes do corpo no balão. Na brincadeira de tatear
objetos adivinhou todos com tranquilidade. Quando trabalhamos psicomotricidade;
percebemos que Letícia mostra-se ágil; pensando e realizando ações; como caminhar com
duas almofadas ou colocar a caneta amarrada no barbante dentro da garrafa. Na brincadeira
de escravos de Jó me surpreendeu apresentando sincronicidade e ritmo com a música e seus
movimentos. Quando as atividades eram com comandos como morto vivo; mestre mandou;
estatua e espelho realizou todos com rapidez. Nos momentos que trabalhamos equilíbrio de
objetos ou com seu corpo apresentou segurança na realização das ações. Ao andar de carrinho
de mão esticou os braços e nadou um longo caminho. Na atividade para trinar o movimento de
pinça como pegar gelo com pegador de massa e bolinhas de papel com grampos de roupas
mostrou-se confiante para realizar a atividade. Nas atividades de memória fotográfica foi
precisa ao dizer qual objeto havia sido trocado de lugar. Demonstrou ter habilidades como
força e direção quando direcionou a bolinha para cair na caçapa ou sopra-la até a linha de
chegada. O distanciamento social dificultou essa observação para o relato de um parecer mais
detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Lucas Emanuel Blaskovski

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Sua inserção ocorreu de forma tranquila, já conhecia seus colegas e o ambiente. Lucas
demonstra interesse pelos momentos de brincadeiras e interações com os colegas, onde
brincam com carros, peças de encaixe, bonecos de super-heróis e também criam suas
vivências através de brinquedos não estruturados. Nas propostas com literaturas infantis
mostra interesse e participa fazendo perguntas e falas sobre a história. Aprecia as brincadeiras
no pátio e parque, onde corre explorando o espaço e desafiando-se nos brinquedos e
interagindo com seu grupo de interesse. Tem autonomia em suas escolhas, faz desenhos e
registros com formas definidas, assim como na escrita do seu nome.
As devolutivas que obtive foram na plataforma por fotos postadas onde Lucas mostrava uma
peteca feita com papel de personagem de desenho. Brincando com balão e parecia estar se
divertindo. Em outra foto desenhando com carvão na calçada e segundo o relato da mãe
repetiu outras vezes essa brincadeira. O distanciamento social dificultou essa observação para
o relato de um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Luís Miguel Krieger Batista

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Aprecia as brincadeiras e interações na área externa, no pátio brinca de pega-pega, corrida,
imita sons de carros ou falas de personagens nesses momentos. Sua inserção foi tranquila, pois
já conhecia a maioria dos colegas como também o espaço. No parque desafia-se nos
escorregadores e escadas, e por vezes precisa ser orientado para que tenha cuidado e evite se
machucar. Luís Miguel interage e brinca com o grupo, mas também tem facilidade em criar
suas brincadeiras sozinho. Nas propostas de literatura infantil e roda de conversa participa e
relata fatos que vivencia com seus irmãos. Seus desenhos possuem formas definidas e tem
autonomia na escolha dos materiais que quer utilizar, é incentivado pela professora para que
explore, conheça e utilize diferentes cores, pois geralmente pinta tudo de uma cor só.
Fotos do Luís brincando de futebol de dedo e fazendo sombra com as mãos nos foi enviada.
Outra foto brincando de vendinha com os irmãos e desenhando. Mãe relatou que brincou de
acertar em qual mão estava a bolinha e até seu irmão menos brincou. Compartilhou fotos de
momentos com os irmãos. O distanciamento social dificultou essa observação para o relato de
um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Mateus Milverstedt

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Mateus mostra interesse nas brincadeiras e interações com seu grupo de colegas, que brincam
com carros, peças de madeira, peças de encaixe e bonecos de super-heróis. Nas atividades de
desenho, faz seus registros e escolhe com autonomia os materiais que irá utilizar, nestes
momentos troca ideias com os colegas e relata o que está desenhando. Sua inserção
aconteceu de forma tranquila, pois já estava familiarizado com os colegas e o ambiente. Nas
propostas de cantigas de roda participa conforme seus interesses. Nas vivências e interações
no pátio e parque tem preferência por correr e brincar por todo espaço, usando do faz de
conta em suas trocas com os colegas.
Nas atividades que desenvolviam equilíbrio; demonstrou ter noção deste conceito
equilibrando objetos e seu próprio corpo. Nos momentos de desafios para ultrapassar
obstáculos em circuitos apresentou agilidade superando-os. Mostrou conhecer o esquema
corporal quando dançou com o balão segurado por partes do corpo e saltando para bater com
as partes do corpo no balão. Memorizou a sequencias dos brinquedos mostrando qual tinha
sido trocado de posição. Apresentou noção de espaço levando a bolinha para dentro da caçapa
e derrubando alvos com bolas e colocando a caneta que estava amarrada no barbante para
dentro da garrafa. Segue comandos entendendo que quente e frio está relacionado com estar
ou não perto do objeto que quer encontrar; também no morto e vivo; mestre mandou;
espelho ou estátua soube seguir os movimentos pedidos. Mostrou-se atento nas brincadeiras
onde bolinhas estavam escondidas em copos ou nas mãos; descobrindo sua localização. Seus
desenhos possuem detalhes pois desenhou seu rosto comtemplando todas as partes.
Apresentou habilidade no movimento de pinça manuseando o pegador de massas para pegar
gelo e grampo de roupas para pegar bolinha de papel. O distanciamento social dificultou essa
observação para o relato de um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Natasha Victória Fernandes Palma

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Natasha aprecia os momentos de propostas com desenhos, registros e uso de diferentes
materiais, mostra autonomia nesses momentos e faz suas escolhas conforme seus interesses.
Cria e sugere suas brincadeiras em grupo, com as colegas Letícia, Khisbell e Antônia, onde tem
preferência pelas Barbies ou jogos como memória e quebra cabeça. Sua inserção aconteceu de
forma tranquila, pois já conhecia a maioria dos colegas, como também o espaço. Nas
propostas que envolvem literatura infantil Natasha aprecia ficar próximo da professora e se
mostra atenta e interessada pelas histórias, ao final interage perguntando e comentando com
a professora e colegas sobre o que lhe chamou a atenção no livro.
As devolutivas que obtive observamos que Natasha demonstrou destreza em dançar com
balão sem deixa-lo cair. Ao brincar de estátua ficava imóvel até a música voltar mostrando
controle do seu esquema corporal. Na atividade que treinamos o movimento de pinça
apresentou destreza em pegar as bolinhas de papel com grampos de roupas. Ficou atenta para
descobrir em qual copo estava a bolinha. O distanciamento social dificultou essa observação
para o relato de um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Samuel Augusto de Oliveira

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Samuel mostra interesse pelas brincadeiras no faz de conta, imitando personagens de
desenhos, filmes e super-heróis. Tem seu grupo de colegas, onde criam suas interações e
vivências. Sua inserção aconteceu de forma tranquila, pois já estava familiarizado com os
colegas e o espaço. Nas propostas de literatura infantil mostra-se disperso, tendo preferência
em brincar; mas ao manusear livros conta a história de acordo com as imagens e reconhece e
nomeia algumas letras que visualiza. No ambiente externo, tem preferência por correr, pular e
desafiar-se nos brinquedos, sendo que as vezes precisa ser orientado para que tenha cuidado e
evite se machucar; nestes momentos usa sua criatividade e imaginação nas interações e trocas
de experiências com o grupo.
Mãe relatou que a criança se divertiu muito fazendo o circuito com obstáculos e interagindo
com objetos com cores. Brincou com as mãos fazendo sombras na parede deixando sua
imaginação solta. Seguiu os comandos na brincadeira do morto vivo sempre atento. Na
brincadeira de espelho com seu irmão realizou os movimentos espelhado. Foi relatado pela
mãe que na dança com balão segurou o tempo todo com as partes do corpo e que acertou o
objeto que havia sido trocado de lugar mostrando assim ter memoria fotográfica. Na
brincadeira de seguir os movimentos dos copos para encontrar em qual estava a bolinha
acertou todas as vezes apresentando atenção. Nas atividades que trabalhamos equilíbrio com
o corpo ou objetos mostrou-se ágil principalmente na brincadeira de caminhar com duas
almofadas alternando-as. Nas brincadeiras de acertar alvos demonstrou-se ansioso para acetar
e repetiu por diversas vezes. O distanciamento social dificultou essa observação para o relato
de um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Emilly Emanuela Geraldo dos Santos

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Nas devolutivas que recebi observamos que na brincadeira de corrida do saco preferiu correr
dentro do saco do que pular com os dois pés. Seguiu os comandos na atividade de estátua
ficando imóvel quando a música parava. Quando trabalhamos a atenção para adivinhar em
qual copo está escondido a bolinha seguiu os movimentos acertando onde estava a bolinha.
Na proposta para desenvolver o movimento de pinça demonstrou habilidade pegando
bolinhas de papel com grampo de roupas. O distanciamento social dificultou essa observação
para o relato de um parecer mais detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.
Valentina Padilha de Oliveira

Neste primeiro semestre possibilitamos que a aprendizagem e desenvolvimento da turma se

desse através das brincadeiras, vivências, trocas de experiências, atividades e interações
baseadas nas literaturas infantis; permitindo que as crianças criassem suas próprias interações
e brincadeiras através da fala, pensamento, imaginação e criatividade, sempre respeitando
seus interesses, desejos e particularidades. Em geral as crianças sempre mostraram ter seus
grupos de interesse e convívio, pois por tratar-se de uma turma mista as interações e
brincadeiras variam bastante entre as crianças, assim como também o interesse e participação
nas atividades propostas; mas sempre sendo pensado e planejado os momentos de troca e
interação entre todos. Nos momentos de brincadeiras e movimentos no parque e demais
espaços da área externa as crianças interagem com as crianças das outras turmas, fazendo
novas trocas de experiências e brincadeiras e podendo ser observado que a turma tem
atenção e cuidado com as crianças menores, auxiliando nos brinquedos destes espaços e
trazendo as mesmas para suas brincadeiras e vivências assim ampliando seus campos de
experiência.
Sua inserção aconteceu de forma tranquila, pois já conhecia alguns colegas da sala. Em suas
preferências estão a brincadeira com massa de modelar e os jogos como memória e quebra
cabeça. Valentina demonstra interesse nas propostas de desenho e pintura, tendo autonomia
na escolha dos materiais que quer utilizar. Seus desenhos possuem formas definidas, também
faz o registro de seu nome e reconhece e nomeia algumas letras. Nos momentos de roda de
conversa participa e expressa suas ideias e opiniões, como também nas propostas de literatura
infantil. Em suas brincadeiras na área externa aprecia correr e desafiar-se nos brinquedos,
usando o faz de conta nas interações com o grupo.
Através de fotos observamos Valentina fazendo sombras com as mãos e brincando de
caminhar com as almofadas. Os vídeos nos mostraram sua habilidade em dançar segurando o
balão com as partes do corpo. Na atividade que trabalhamos o movimento de pinça
apresentou facilidade em pegar as bolinhas de papel com grampo de roupas e pegar gelo com
pegador de massa. Brincou de carrinho de mão com braços esticados e andou por um longo
espaço. O distanciamento social dificultou essa observação para o relato de um parecer mais
detalhado.
O Projeto Linguagem do Movimento (Educação Física) tem como objetivo proporcionar
práticas motoras lúdicas das mais variadas formas, que desenvolvam as capacidades físicas,
afetivas, cognitivas, sociais e psicomotoras. Foi possível oferecer algumas atividades para
desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio, a noção de espaço e a lateralidade.