DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

Plano Educacional Individualizado - PEI

A Lei nº 9.394/96, em seu artigo 59, inciso I, prevê que os estudantes

PAEE devem ter assegurados, pelos sistemas de ensino, os “currículos,
métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para
atender às suas necessidades” (BRASIL, 1996). Para que a escola ofereça um
atendimento educacional individualizado que atenda às suas especificidades, é
necessário um conjunto de ações no sentido de adequar a sua proposta
pedagógica às possibilidades pedagógicas e cognitivas daqueles que
apresentam alguma necessidade educacional especial. O PEI é uma ação
viabilizadora dessa prática, visto que é um planejamento de ações específicas
para um determinado estudante, considerado em seu “patamar atual de
habilidades, conhecimentos e desenvolvimento, idade cronológica, nível de
escolarização já alcançado e objetivos educacionais desejados em curto,
médio e longo prazo”.
Além dos dados que identificam o estudante, no PEI devem ser
registradas as suas necessidades educacionais especiais, suas habilidades e
dificuldades, os objetivos e metas esperados e como alcançá-los, os métodos e
critérios de avaliação destinados a garantir ao estudante o direito à educação,
incentivando sua inclusão, autonomia, melhoria das habilidades sociais e
desenvolvimento de aprendizagem. O plano também deve explicitar todas as
intervenções e adaptações voltadas para a aprendizagem do aluno, de forma
compartilhada por todos os sujeitos nele envolvidos.
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO – PEI- BIMESTRE /ANO

Nome do aluno:
Idade:
Ano/Série: MATERNAL II
Deficiência/Transtorno: TEA (F84.0)

Unidade Escolar (Sala Regular):

Sala de Recurso: ( )
Centro de AEE Fênix: ( )
Professora Sala Regular:
Professora AEE:

Relatório Circunstanciado: anamnese sobre a criança desde a sua

gestação até o momento de entrada na escola (nome, como foi a gestação,
nascimento, sua relação na família, preferencias e restrições alimentares,
brincadeiras prediletas, o que não gosta de fazer, comportamentos, verbal ou
não verbal etc.).
Como foi o processo de adaptação a turma, professores (descrever).
Finalizando o bimestre percebe se que.... Atividades preferidas jogos de
encaixe, jogos com pareamento de cores, boliche, transferência de objetos de
um recipiente para outro, pintura misturando tintas, desenhar com suportes
variados, manipular objetos com texturas, cores, formas e tamanhos
diferentes etc.
Atualmente, participa semanalmente de projetos ofertados pelo
Departamento da Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação
com a finalidade de ampliar a “janela” de oportunidades no desenvolvimento
motor, cognitivo, autonomia, questões sócio-afetivas e linguagem oral
(comunicação). Segue abaixo quadro de atendimento:

Atendimento Dias da semana Horário

Terças e quintas feiras. 07h10 min às 11h30min
 Em consonância com projetos e as propostas pedagógicas, intervenções
e mediações da professora da sala regular têm se percebido que a criança
vem avançando gradativamente.
Quanto a sua alimentação, está aceitando tranquilamente os alimentos
preparados na escola e tem facilidade em “experimentar” algo novo. Vale
ressaltar que, para auxiliá-lo nesses momentos da rotina, nas situações de
aprendizagem e suprir suas necessidades básicas há também uma auxiliar
que o acompanha - parceria fundamental para o sucesso.

Planejamento Geral para a turma:

OBJETIVOS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
Compartilhar os objetos, os temas, as
personagens e os espaços com crianças da
mesma faixa etária, de faixas etárias
diferentes e adultos. (EI02EO03) EU, O OUTRO E O NÓS.
Respeitar regras básicas de convívio social
nas interações e brincadeiras, identificando e
compreendendo seu pertencimento nos
diversos grupos dos quais participa.
(EI02EO06)
Apropriar-se de gestos e movimentos de sua
cultura no cuidado de si e nos jogos e
brincadeiras, reproduzindo papéis sociais que
vão conhecendo e expressando-se de
diversas formas. (EI02CG01)
Demonstrar progressiva independência no
cuidado do seu corpo, refletindo sobre a
importância desse aprendizado, encontrando
soluções para resolver suas necessidades
pessoais e pedindo ajuda, quando necessário. CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.
(EI02CG04)
Desenvolver progressivamente as habilidades
manuais, adquirindo controle para desenhar,
pintar, rasgar, folhear, entre outros,
explorando materiais, objetos e brinquedos
diversos. (EI02CG05)
Utilizar materiais variados com diversas
possibilidades de manipulação (argila, massa
de modelar, água, areia, terra, tintas, etc.), TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS.
explorando cores, texturas, superfícies,
planos, formas e volumes ao criar objetos
tridimensionais. (EI02TS02)
Dialogar com crianças e adultos, expressando
seus desejos, necessidades, sentimentos,
preferências, saberes, vivências, dúvidas e
opiniões, ampliando gradativamente suas
possibilidades de comunicação e expressão. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.
(EI02EF01)
Classificar objetos, considerando determinado
atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.), ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
expressando-se por meio de vocabulário TRANSFORMAÇÕES.
adequado. (EI02ET05)
Das adaptações:

1. Adaptações na rotina.
Utilização das PECs com a foto da rotina da Turma, organização dos
cantinhos para acolhida, uma caixa com alfabeto móvel, jogo da
memória, pompons coloridos, prendedores de roupa entre outros para o
Miguel “brincar”. Tendo como suporte uma estagiária bolsista para dar
apoio na realização das vivências e atendendo suas necessidades
básicas. Buscando o contato visual para comunicação (conversa).
2. Adaptações nas Situações de Aprendizagens e campos de
Experiências.
Nas situações de aprendizagem conversando e demonstrando como
fazer junto com ele e, depois o incentivando a continuar. Nas vivências
que envolvam o movimento corporal levando-o a observar os amigos e
na sequencia incentivando a participar. Aproveitando suas preferencias
organizou-se uma caixa com jogos, alfabeto móvel, pompons coloridos
etc.
Adaptações nos objetivos.
Refletindo e planejando alguns materiais que permitam a participação
nas situações de aprendizagem e proporcionando momentos de
interações com todos. Principalmente, materiais coloridos, com texturas,
tamanhos diferentes para que possa manipular.
3. Adaptações no ambiente.
Sala organizada com cantinhos de brinquedos, livros de histórias,
tijolinhos de madeira, jogos de encaixe e música ambientes. Há também
uma caixa com jogo da memória, o alfabeto móvel e números em E.V.A.
colorido, prendedores de roupa, pompons pequenos e coloridos, dominó
de formas etc. No “varal” de exposições da sala tem as PECs da rotina,
também no lavatório do corredor, no pátio, banheiro.

4. Adaptação na avaliação
Observando, refletindo e destacando as possibilidades e conquistas no
desenvolvimento motor, cognitivo, relações sociais e afetivas, linguagem
oral (comunicação).
 Algumas metas foram definidas para esse bimestre como: ampliar a
coordenação motora, equilíbrio corporal e autonomia em situações do cuidado
do corpo, promover a interação entre os pares da ação educativa, desenvolver
a oralidade para que possa se expressar.

Metas específicas:

SITUAÇÕES DE CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

APRENDIZAGEM
- Brincando nos espaços O EU, O OUTRO E O NÓS.
compartilhando brinquedos Compartilhar os objetos, os temas, Respeitar regras básicas de
diversos e de parque. as personagens e os espaços com convívio social nas interações e
- passeio pela escola. crianças da mesma faixa etária, de brincadeiras, identificando e
- Explorando os cantinhos de faixas etárias diferentes e adultos. compreendendo seu
acolhida. (EI02EO03) pertencimento nos diversos
- Roda da conversa e grupos dos quais participa.
brincadeiras de sua (EI02EO06)
preferencia.
- Roda da música.
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.
- Cantar músicas infantis com Apropriar-se de gestos e Desenvolver progressivamente
gestos (musicalização). movimentos de sua cultura no as habilidades manuais,
- Brincar de imitação frente o cuidado de si e nos jogos e adquirindo controle para
espelho. brincadeiras, reproduzindo papéis desenhar, pintar, rasgar, folhear,
Situações de aprendizagem sociais que vão conhecendo e entre outros, explorando
com pintura, desenho expressando-se de diversas materiais, objetos e brinquedos
utilizando suportes variados, formas. (EI02CG01) diversos. (EI02CG05)
perfurando, dobrando, recorte
a dedo de papéis. –
dobradura e colagem.
- Roda da conversa diária ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO.
(cantando histórias, brincando Dialogar com crianças e adultos,
com fantoches, cantando expressando seus desejos,
músicas com gestos, necessidades, sentimentos,
chamada com fotos e nomes). preferências, saberes, vivências,
- Conversa e brincadeira de dúvidas e opiniões, ampliando
sua preferencia. gradativamente suas possibilidades
de comunicação e expressão.
(EI02EF01)
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES.
- Brincando e classificando Classificar objetos, considerando Contar oralmente objetos,
objetos e formas por um determinado atributo (tamanho, pessoas, livros etc., em
atributo. peso, cor, forma etc.), contextos diversos. (EI02ET07)
- Contagem de objetos. expressando-se por meio de
- Jogo de dominó das cores e vocabulário adequado. (EI02ET05)
formas

Recursos:
 Alfabeto móvel.
 Massinha de modelar.
 Livros de história.
  Jogos de encaixe
 Desenhos.
 Barbantes.
 Jogo de dominó das cores e formas.
 Jogo da memória.
 Brinquedos diversos e de parque.
 Fantoches.
 Papéis: revistas, cartolina, sufite, dobradura coloridos.
 Cola.
 Fotos.
 Lápis de cor.
 Tintas guache e de amido de milho de várias cores.
 Parque, solário.
 Área verde da escola (cantinhos da: balança, maquiagem, música,
lousa, sombra da árvore com toquinhos de assento, jardim sensorial
etc).

Prazo: Bimestral

Avaliação: Transtorno do Espectro Autista (TEA - CID F 84.0) criança

tranquila, alegre e sociável. Acompanhada por auxiliares que apoiam nas
atividades ou em momentos de “desequilíbrio”. Participa das situações de
aprendizagem desenvolvidas que contempla os eixos estruturantes da BNCC –
brincadeiras e interações – nas propostas para a Educação Infantil. Nos quais
estão garantidos os direitos de aprendizagem de toda criança conviver, brincar,
participar, explorar, expressar e conhecer se. Nas situações de aprendizagens
do campo de experiência “O EU, O OUTRO E O NÓS” são desenvolvidas
atividades lúdicas com interações – cantinhos da acolhida, brincadeiras na
sala, solário e parque, jogos, rodas de conversa com a participação de outras
crianças, educadores e demais funcionários da escola etc. É possível perceber
que está se adaptando a nova turma, seu relacionamento com professoras e
estagiárias que o atendem é bem tranquilo. Demonstra tranquilidade em estar e
participar das brincadeiras, principalmente quando consegue êxito na
realização da atividade. Um momento de “desconforto” ocorre quando quer ter
a “posse” de algum objeto ou brinquedo e tenta “pegá-lo” - se não consegue
fica “irritado”. Nas propostas do campo de experiência “CORPO, GESTOS E
MOVIMENTOS”, aprecia correr, pular pelo parque/ solário/ área verde, brincar
com bolas, empilhar pecinhas de encaixe e caixas, transposição de objetos de
um recipiente para outro, manipular suportes para pintura, momento da música,
jogo da memória, jogo de boliche, segurar o copinho para tomar água. Ainda
faz uso de fralda porque não tem controle dos esfíncteres, mas está sendo
incentivado. Nas situações de aprendizagem do campo de experiência
“TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”, gosta de manipular tintas guache
coloridas ou aquarela, pintar/ desenhar com giz de cera ou lápis de cor ou giz
de lousa, brincar com objetos de texturas, cores e tamanhos diferentes, colocar
em ordem as bolinhas pequenas e coloridas do pompom, carimbos, colagem e
pintura, massinha de modelar, pintura com giz de cera ou lápis de cor, vivenciar
experiências com misturas de ingredientes (massinha de modelar caseira).
Observa e desenvolve bem as atividades com pareamento de cores, tamanho
e formas. Quanto ao campo de experiência “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO
E IMAGINAÇÃO” demostra gostar de manipular livro de história no cantinho da
leitura, assistir vídeo de histórias infantis, percebe se que observa e
acompanha a PEC da rotina da Turma, participa dos momentos da hora do
conto. Até o momento, tem apresentado uma “fala” repetitiva com letras do
alfabeto (vogais A, E, I). Demonstra conhecer os números e ordem. Com
relação às situações de aprendizagem do campo de experiência “ESPAÇOS,
TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES” criança
participa e demostra gostar da experiência com receita de massinha caseira,
brincar de classificar pecinhas de encaixe por cores, brincar de manusear
brinquedos e objetos, passear pelo escola para perceber os espaços,
participar de circuito motores, brincadeira com materiais não estruturados,
“construir” com pecinhas coloridas de formas geométricas, brincar com jogo de
boliche, manusear “organizando” a caixa de números e letras. A principio,
apresentou dificuldade na adaptação a turma, professoras e auxiliares.
Percebemos que com o apoio recebido na realização das situações de
aprendizagem está se desenvolvendo satisfatoriamente. Demonstra gostar de
estar com a turma e do ambiente escolar.
Coordenador Professor Sala Regular Professor AEE

Assis, ___ de ____ de ______.