1.

PLANO DE ENSINO ANUAL – Infantil 4

Ao planejar, os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento, devem estar bem definidos e partir do perfil
inicial da turma, articulado ao que é apresentado no Currículo do Município. Pois o planejamento irá nortear o olhar
observador do docente para as respostas das crianças, a fim de constatar os progressos e as dificuldades bem como
reorientar o fazer pedagógico.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens,
ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e
adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua
criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades
propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das
brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos,
decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos,
histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas
diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas,
hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus
grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas
na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

1.1 O EU, O OUTRO E O NÓS

Este campo reúne experiências que visam a construção da identidade individual e coletiva da
criança, ao mesmo tempo em que incentiva a construção de sua autonomia através de experiências que se
relacionem ao autoconhecimento e interações significativas entre professor-criança, criança-criança.
“É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo
próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas
diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na
família, na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos
sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando-se como seres
individuais e sociais. Ao mesmo tempo em que participam de relações sociais e de cuidados
pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de
interdependência com o meio”. (BNCC, 2017)

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
CONVIVER em seu cotidiano com
outras crianças e adultos, aprendendo
a respeitar as diferenças presentes nas
pessoas e em cada grupo, buscando
ampliar suas aprendizagens nas
interações entre os pares e criando
vínculos.
BRINCAR de diferentes maneiras,
participando das brincadeiras de
forma pessoal ou coletivamente,
demonstrando seus interesses,
criatividade, emoção, imaginação,
respeito e solidariedade, construindo
saberes e desenvolvendo autonomia.
PARTICIPAR de situações que
envolvam tomada de decisões como:
escolhas, construções de normas e
regras, organização de ambientes e
materiais, para a realização de
atividades no ambiente escolar,
reconhecendo o valor de sua
participação diante das ações
realizadas coletivamente.
EXPLORAR o meio social em que está
inserido, aproveitando as
oportunidades de contato com as
atividades de escrita, artísticas, sócio-
culturais, tecnológicas, entre outras,
ampliando seu conhecimento de
mundo nas interações com o outro e o
meio, de acordo com as experiências
vivenciadas.
EXPRESSAR por meio de diferentes
linguagens, para outras crianças ou
adultos, suas necessidades, emoções,
sentimentos, hipóteses, dúvidas,
questionamentos, descobertas,
oposições e escolhas, reconhecendo-
se como sujeito que pensa e age para
dar sentido a situações de seu
cotidiano.
CONHECER-SE no contato com outras
crianças e adultos ao qual interaja em
seu cotidiano, valorizando suas
características e dos outros,
reconhecendo suas potencialidades e
fragilidades, aprendendo a lidar com
elas, construindo assim uma
identidade pessoal, social e cultural de
forma positiva, estabelecendo uma
relação de respeito a si mesmo e ao
outro.
OBJETIVOS DE BIMESTRES
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
INFANTIL 4 I II III IV
(EI04EO01JAB) Brincar com outras crianças que
possuem diferentes habilidades e características.
(EI04EO02JAB) Compartilhar emoções e
sentimentos com adultos ou crianças.
(EI04EO03JAB) Expressar respeito pelas ideias e
gostos de seus colegas.
(EI04EO04JAB) Reconhecer-se como um
integrante valioso do grupo ao qual pertence.
(EI04EO05JAB) Demonstrar autoconfiança nas
diversas situações cotidianas.
(EI04EO06JAB) Participar de diversas
experiências, ampliando as relações
interpessoais.
(EI04EO07JAB) Expressar atitudes de cooperação
e respeito, visando o bem comum.
(EI04EO08JAB) Reconhecer diferentes emoções e
sentimentos em si mesmos e nos outros.
(EI04EO09JAB) Expressar suas emoções,
conforme as ações que realiza.
(EI04EO10JAB) Reconhecer algumas semelhanças
e diferenças entre seu corpo e das outras
crianças.
(EI04EO11JAB) Valorizar as características
individuais respeitando as diferenças físicas,
étnico-raciais e de pessoas com deficiência, com
base nas leis específicas 10.639/2003,
11.645/2008 e 13.146/2015.
(EI04EO12JAB) Respeitar o modo de vida das
pessoas que fazem parte de sua comunidade.
(EI04EO13JAB) Conhecer elementos da sua
identidade cultural.
(EI04EO14JAB) Conhecer costumes e
brincadeiras locais e regionais, da atualidade e de
outras épocas e culturas.
(EI04EO15JAB) Respeitar os combinados e
normas do espaço escolar e das brincadeiras nos
momentos de interação com os colegas.
(EI04EO16JAB) Expressar, de modo adequado, o
seu desconforto em situações de conflitos
interpessoais.
 Possibilidades de vivências – INFANTIL 4
 Roda de conversa sobre temas que permitam as crianças o respeito às diferenças e particularidades de cada um,
apreciando a fala do outro;
 Roda de leitura com apresentação de livros que estimulem as crianças a expressarem suas opiniões e ideias
(Lilás, O amigo de Rei, Nicolau tinha uma ideia, Maria vai com as outras, entre outros);
 Releitura de obras de arte valorizando a forma de expressão e particularidade de cada criança (Alegria de viver,
de Douglas Girard, O asteca, de Pablo Picasso, entre outros);
 Leitura de imagens ou histórias em quadrinhos que expressem sentimentos e emoções (tirinhas, gibis, obras de
arte como, O Grito, de Munch, Rua da alegria, de Raúl Mendez, entre outros);
 Construção coletiva de cartazes temáticos, realizando o resgate oral sobre o tema;
 Relatos orais, pictóricos e/ou escritos com autonomia pela criança de momentos vivenciados (finais de semana,
festas, feriados, momentos em famílias, vivências na escola, entre outros);
 Pesquisas de rótulos dos produtos preferidos e descartados.
 Realização de atividades e desafios individuais e/ou em grupo que estimulem o respeito, ética, valores, o
raciocínio lógico e a resolução de problemas (jogos com enigmas, caça ao tesouro, jogo da forca, entre outros).
 Sessão de cinema, onde a criança fará reflexão sobre o filme infantil contextualizado, expressando
oralmente sua opinião e sentimentos.
 Dramatização de peças teatrais, a partir de contos infantis, na qual a criança decidirá o final da história;
 Votação das brincadeiras e/ou brinquedos do dia;
 Realização de circuito de obstáculos;
 Realização de gincanas com desafios em duplas ou grupos;
 Atividades em grupo, com blocos lógicos, para construção de um objeto comum (fazenda, cidade, escola,
entre outros);
 Brincadeiras de faz de conta com a mediação do professor (consultório, praia, feira livre, supermercado,
cozinha, salão de beleza, entre outros);
 Realização de receitas culinárias, com degustação e apreciação do trabalho;
 Construção de esculturas em argila, a partir
 Realização de leituras e/ou contação de histórias abordando o tema étnico-racial (O cabelo de Lelê, Menina
bonita do laço de fita, Obax, Abaré, O Menino Poti, entre outros);
 Utilização de linguagens de sinais, através de atividades que expressem situações cotidianas da rotina em
sala de aula, como a chamadinha, músicas e roda de conversa;
 Utilização de jogos que auxiliem a identificação e nomeação das partes do corpo (Esquema corporal,
quebra-cabeça da figura humana, entre outros);
 Confecção de cartazes com desenho do corpo humano, utilizando uma criança para contornar a silhueta;
 Comparação das alturas das crianças e adultos de referência (professores), realizando a marcação em cartaz
ou mural;
 Roda de conversa sobre as diferenças entre o seu corpo e o do amigo (cabelo, cor de pele, altura, entre
outros);
 Brincadeiras cantadas envolvendo as partes do corpo (Boneca de lata, Cabeça, ombro, joelho e pé, entre
outros);
 Roda de conversa sobre as partes do corpo e suas funções.
 Realização do autorretrato em diversos materiais, a partir da observação com espelho;
 Brincadeiras diversas com espelhos;
 Oficina de bonecos de papel;
 Construção de labirintos com tecidos, cordas presas no teto;
 Brincadeiras com cantigas de roda;
 Recitação de poemas, parlendas e outros gêneros textuais do universo infantil (As meninas, de Cecília
Meireles; O Eco, de Cecília Meireles, O Relógio, de Vinícius de Moraes, Hoje é domingo, entre outros);
 Brincadeiras de observação das expressões faciais no espelho.
 Mímicas dos sentimentos com jogos de cartas com imagens de expressões faciais;
 Elaboração coletiva de dicionário de sentimentos;

 Exibição de filmes que abordem as diferenças étnico-raciais e pessoas com deficiências com base nas leis
10.639/2003, 11.645/2008 e a lei de inclusão da pessoa com deficiência 13.146/2015 (Lenda Africana
Kiriku, Tainá,da apreciação de obras do artista estudado, promovendo exposição posteriormente (Abelardo
da Hora, Mestre Vitalino, entre outros);
 Realização de dinâmicas que possibilitem a valorização e a participação em brincadeiras (cabra-cega, pular
corda, estátua, boca de forno, entre outros);
 
 Realização de vivências de plantio na horta, culminando com um lanche, a partir da colheita.
 Realização de jogos coletivos de revezamento (futebol, pega-pega, boca de forno, esconde- esconde, caça-
tesouro, entre outros).
 Roda de conversa ao término de uma vivência e/ou ao final do dia, expressando seus sentimentos
oralmente ou através de imagens de expressões faciais cedidas pelo professor (plaquinhas do sentimento -
alegria, tristeza, saudade, emojis; imagens de pessoas; entre outros);
 Vivência com caixa surpresa para expressarem suas sensações e preferências;
 Cuerdas, entre outros);
 Contação e reconto de histórias de diversas culturas;
 Apresentação de mapas com identificação e localização de sua cidade e região;
 Pesquisa sobre suas tradições familiares e sua identidade cultural;
 Brincadeiras de outras épocas (amarelinha, boca de forno, passarás, as cinco Marias, morto- vivo, biscoito
queimado "tá quente, tá frio, entre outras).
 Construção dos combinados do grupo, em roda de conversa, com imagens e retomar sempre que houver
necessidade;
 Leitura e/ou contação de histórias que abordem os temas de respeito e resolução de conflitos (Douglas quer
um abraço; Marcelo, marmelo, martelo; Brigão, o beija-flor, entre outros);
 Vivências sobre a conscientização de uma cultura de Paz (abordando valores e respeito à vida). Baseado
na Lei 13.663/2018, sobre uma cultura de Paz (Cantigas e histórias que envolvem o tema, caminhada da
Paz, promoção de momentos de respeito e cuidado consigo, com o outro e a Natureza, cartão para o
amigo, entre outras);
 Produção de texto coletivo tendo o professor com escriba ou não, partindo de um texto que aborde o tema
trabalhado;
 Jogo de interpretação de papéis (encenação de uma situação real ou inventada que representem conflitos
nas interações com as crianças).

Outras Possibilidades de vivências:

Observações

1.2 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

Este campo de experiência tem ênfase nas atividades e situações de movimentos em que o corpo pode
experimentar. Possibilidades diversas de brincadeiras por meio do tato, do gesto e do jogo, utilizando fortemente o
apoio do corpo. “Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais,
coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do
seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o
outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente,
conscientes dessa corporeidade. Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro,
as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre corpo,
emoção e linguagem. As crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu corpo e,
com seus gestos e movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao
mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua integridade física.”
(BNCC,2017. p.38 e 39).
DIREITOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
CONVIVER em seu cotidiano com
outras crianças e adultos, aprendendo
a respeitar as diferenças presentes nas
pessoas e em cada grupo, buscando
ampliar suas aprendizagens nas
interações entre os pares e criando
vínculos.
BRINCAR de diferentes maneiras,
participando das brincadeiras de
forma pessoal ou coletivamente,
demonstrando seus interesses,
criatividade, emoção, imaginação,
respeito e solidariedade, construindo
saberes e desenvolvendo autonomia.
PARTICIPAR de situações que
envolvam tomada de decisões como:
escolhas, construções de normas e
regras, organização de ambientes e
materiais, para a realização de
atividades no ambiente escolar,
reconhecendo o valor de sua
participação diante das ações
realizadas coletivamente.
EXPLORAR o meio social em que está
inserido, aproveitando as
oportunidades de contato com as
atividades de escrita, artísticas, sócio-
culturais, tecnológicas, entre outras,
ampliando seu conhecimento de
mundo nas interações com o outro e o
meio, de acordo com as experiências
vivenciadas.
EXPRESSAR por meio de diferentes
linguagens, para outras crianças ou
adultos, suas necessidades, emoções,
sentimentos, hipóteses, dúvidas,
questionamentos, descobertas,
oposições e escolhas, reconhecendo-
se como sujeito que pensa e age para
OBJETIVOS DE BIMESTRES
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
INFANTIL 4 I II III IV
(EI04CG01JAB) Expressar seus sentimentos e
emoções em diversas situações do cotidiano.
(EI04CG02JAB) Conhecer o seu corpo, suas
sensações e funções por meio de gestos e
movimentos.
(EI04CG03JAB) Identificar potencialidades e
limites do seu corpo em momentos de
brincadeiras.
(EI04CG04JAB) Explorar movimentos
percebendo os limites espaciais e corporais em
relação ao seu próprio corpo e ao corpo do
outro.
(EI04CG05JAB) Desenvolver movimentos que
explorem velocidade, força, resistência,
flexibilidade e lateralidade.
(EI04CG06JAB) Expressar-se a partir de músicas,
danças, teatro, imitando, criando e coordenando
movimentos nas brincadeiras.
(EI04CG07JAB) Explorar diferentes ritmos e
gêneros musicais.
(EI04CG08JAB) Desenvolver a noção de ritmo a
partir da exploração de sons e movimentos em
atividades cotidianas.
(EI04CG09JAB) Reconhecer noções básicas de
cuidado consigo mesmo, em relação à higiene,
bem–estar e saúde, agindo com autonomia em
situações do cotidiano.
(EI04CG10JAB) Participar do cuidado dos espaços
coletivos: da casa, da escola, da rua, entre
outros.
(EI04CG11JAB) Identificar alguns hábitos
saudáveis de alimentação, bem como servir-se e
alimentar-se com autonomia.
dar sentido a situações de seu
cotidiano.
CONHECER-SE no contato com outras
crianças e adultos ao qual interaja em
seu cotidiano, valorizando suas
características e dos outros,
reconhecendo suas potencialidades e
fragilidades, aprendendo a lidar com
elas, construindo assim uma
identidade pessoal, social e cultural de
forma positiva, estabelecendo uma
relação de respeito a si mesmo e ao
outro.
(EI04CG12JAB) Desenvolver a coordenação
motora global nas vivências propostas: Correr,
pular, manipular objetos de diferentes
tamanhos e pesos, entre outros.
(EI04CG13JAB) Utilizar ações/movimentos
relacionados com a preensão, o encaixe, o
traçado no desenho e na escrita, em diversas
situações cotidianas, desenvolvendo a
cordenação motora.

Possibilidades de vivências – INFANTIL 4

 Brincadeiras para conhecer as características • Promoção de vivências cotidianas que

físicas, seus gostos, interesses, sensações,
frustrações (boca de forno, corre cutia, caixa de
sensações, descobrindo o nome do amigo -
“características do amigo pelo objeto”, caça
fantasma, entre outros);
 Brincadeiras de pares (adedonha, abraço
musical, cinco Marias, vai e vem, peteca, entre
outros);
 Jogos teatrais, partindo de histórias infantis e
lendas do nosso repertório cultural, lidas pela
professora;
 Representações teatrais utilizando os elementos
(acessórios, adereços, cenários) e os
personagens (expressões gestual, corporal,
facial);
 Movimentar-se livremente, expressando
sentimentos e ideias (brincadeiras livres
individuais e/ou em grupos);
 Brincadeiras de saco-surpresa,
reconhecendo os objetos pelo tato, cheiro, gosto
e sons que produzem, descrevendo sensações;
 Criação de cenários, personagens e tramas nas
brincadeiras de faz de conta;
 Produção de pequenos vídeos das crianças
cantando e dançando;
 Criação de movimentos, gestos, olhares e
mímicas (teatros, manifestações culturais com
bonecos e fantoches, entre outros);
 Construção de espetáculos
teatrais(tradicionais e/ou fantoches e bonecos) e
danças de vários estímulos e ritmos;
 Apresentação de danças e festas regionais
(juninas, carnavalescas, natalinas, entre outros).
incentivem gradativamente a autonomia, como:
alimentar-se, usar o vaso sanitário, tomar
banho, lavar as mãos, escovar os dentes, limpar
o nariz, colocar e tirar roupas, calçar o sapato,
pentear os cabelos, entre outros;
• Brincadeiras de profissões (faz de
conta de médico, de professor, cabeleireiro,
entre outros);
• Valorização da preservação do
ambiente escolar (cultivo de hortas e plantas
ornamentais, coleta seletiva, preservação dos
bens patrimoniais, entre outros);
• Vivências culturais enfatizando os
hábitos da cultura local (artista plástico, artesão,
cantor local, feira livre, entre outros).
• Brincadeiras que envolvem
movimentos (corre cutia, barra bandeira, pega
macaco, pega-pega, vôlei de lençol, corda, vai e
vem, entre outros);
• Promoção de situações que envolvam
habilidades visomotora: empilhar, encaixar,
abrir e fechar, pintar, desenhar, recortar, furar,
aparafusar, desaparafusar, imitar, copiar,
amarrar, cursar um trajeto com as mãos e com
os pés, pinçar, arremessar e receber, alinhavar,
abotoar, entre outros;
• Caça ao tesouro com desafio de
enigmas;
• Manipulação, exploração e exposição
de materiais com massa de modelar, argila,
entre outros;
• Aula passeio em exposições diversas
para vivências das obras dos artistas locais.
Outras Possibilidades de vivências:

1.3 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Este campo prioriza as experiências com as múltiplas linguagens e suas formas de expressão gestual, verbal,
plástica, dramática e musical, através de um ambiente diverso e significativo, com imagens, cores, sons, traços, com
materiais variados que oportunizem a curiosidade, a exploração, a multisensorialidade e o protagonismo das
crianças nas descobertas. “Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e
universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências
diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura,
modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Com
base nessas experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções
artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças,
mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e de
recursos tecnológicos.” (BNCC,2017. p. 39)

OBJETIVOS DE BIMESTRES
DIREITOS DE APRENDIZAGEM E
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
INFANTIL 4 I II III IV

CONVIVER em seu cotidiano com (EI04TS01JAB) Explorar a expressão e produção

outras crianças e adultos, aprendendo
a respeitar as diferenças presentes nas
pessoas e em cada grupo, buscando
ampliar suas aprendizagens nas
interações entre os pares e criando
vínculos.
BRINCAR de diferentes maneiras,
participando das brincadeiras de
forma pessoal ou coletivamente,
demonstrando seus interesses,
criatividade, emoção, imaginação,
respeito e solidariedade, construindo
saberes e desenvolvendo autonomia.
PARTICIPAR de situações que
envolvam tomada de decisões como:
escolhas, construções de normas e
regras, organização de ambientes e
materiais, para a realização de
atividades no ambiente escolar,
reconhecendo o valor de sua
participação diante das ações
realizadas coletivamente.
EXPLORAR o meio social em que está
inserido, aproveitando as
oportunidades de contato com as
atividades de escrita, artísticas, sócio-
culturais, tecnológicas, entre outras,
ampliando seu conhecimento de
mundo nas interações com o outro e o
do silêncio e de sons, produzidos pelo seu corpo,
por animais, fenômenos da natureza, materiais e
instrumentos musicais.
(EI04TS02JAB) Brincar com a música explorando
objetos e/ou instrumentos musicais para
acompanhar seu ritmo ou imitar.
(EI04TS03JAB) Reconhecer canções que marcam
eventos específicos de sua rotina, em momentos
de brincadeiras de faz de conta, encenações,
contação de histórias, entre outros.
(EI04TS04JAB) Valorizar a escuta de gêneros e
estilos musicais de diferentes épocas e culturas.
(EI04TS05JAB) Escutar diferentes sons,
reconhecendo características quanto a
intensidade, duração, altura e timbre, em
diversas situações de escuta.
(EI04TS06JAB) Explorar diferentes tipos de
materiais e utilizá-los na composição de suas
produções.
(EI04TS07JAB) Reconhecer a diversidade de
cores, texturas, linhas, formas, dimensões, e sua
utilização em diferentes culturas e contextos.
(EI04TS08JAB) Apreciar esculturas e imagens de
diferentes naturezas (obras de arte, publicidade,
fotografias, entre outras), expressando suas
ideias.
 (EI04TS09JAB) Expressar suas ideias,
meio, de acordo com as experiências
sentimentos, percepções, situações vivenciadas
vivenciadas.
e/ou imaginadas, por meio do desenho, pintura
EXPRESSAR por meio de diferentes e/ou modelagem, estruturando produções
linguagens, para outras crianças ou bidimensionais e tridimensionais.
adultos, suas necessidades, emoções,
(EI04TS10JAB) Conhecer vida e obra de artistas
sentimentos, hipóteses, dúvidas,
do Jaboatão dos Guararapes e de diferentes
questionamentos, descobertas,
localidades.
oposições e escolhas, reconhecendo-
se como sujeito que pensa e age para
dar sentido a situações de seu
cotidiano.
CONHECER-SE no contato com outras
crianças e adultos ao qual interaja em
seu cotidiano, valorizando suas
características e dos outros,
reconhecendo suas potencialidades e
fragilidades, aprendendo a lidar com
elas, construindo assim uma
identidade pessoal, social e cultural de
forma positiva, estabelecendo uma
relação de respeito a si mesmo e ao
outro.

Observações

1.4 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

Este campo de experiência enfatiza a oralidade, a escuta, o pensamento e a imaginação, ampliando as

formas de comunicação da criança através das cantigas, jogos cantados, brincadeira de roda, conversas, dentre
outras. “Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas com as
pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu
corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a
interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e
demais recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna,
pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação.” (BNCC,2017. p. 40).

OBJETIVOS DE BIMESTRES
DIREITOS DE APRENDIZAGEM E
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
INFANTIL 4 I II III IV

CONVIVER em seu cotidiano com (EI04EF01JAB) Relatar fatos significativos e

outras crianças e adultos, aprendendo
a respeitar as diferenças presentes nas
pessoas e em cada grupo, buscando
ampliar suas aprendizagens nas
interações entre os pares e criando
vínculos.
experiências pessoais, numa sequência lógica,
expressando suas ideias, desejos e sentimentos.
(EI04EF02JAB) Expressar suas vivências e ideias
por meio da oralidade e pela representação
gráfica.

(EI04EF03JAB) Ampliar o repertório de palavras

BRINCAR de diferentes maneiras,
na comunicação oral.
participando das brincadeiras de
forma pessoal ou coletivamente,
demonstrando seus interesses,
criatividade, emoção, imaginação,
respeito e solidariedade, construindo
saberes e desenvolvendo autonomia.
PARTICIPAR de situações que
envolvam tomada de decisões como:
escolhas, construções de normas e
regras, organização de ambientes e
materiais, para a realização de
atividades no ambiente escolar,
reconhecendo o valor de sua
participação diante das ações
realizadas coletivamente.
EXPLORAR o meio social em que está
inserido, aproveitando as
oportunidades de contato com as
atividades de escrita, artísticas, sócio-
culturais, tecnológicas, entre outras,
ampliando seu conhecimento de
mundo nas interações com o outro e o
meio, de acordo com as experiências
vivenciadas.
EXPRESSAR por meio de diferentes
linguagens, para outras crianças ou
adultos, suas necessidades, emoções,
sentimentos, hipóteses, dúvidas,
questionamentos, descobertas,
oposições e escolhas, reconhecendo-
se como sujeito que pensa e age para
dar sentido a situações de seu
cotidiano.
CONHECER-SE no contato com outras
crianças e adultos ao qual interaja em
seu cotidiano, valorizando suas
características e dos outros,
reconhecendo suas potencialidades e
fragilidades, aprendendo a lidar com
elas, construindo assim uma
identidade pessoal, social e cultural de
forma positiva, estabelecendo uma
relação de respeito a si mesmo e ao
outro.
(EI04EF04JAB) Formular, oralmente, perguntas
e respostas em diferentes situações
comunicativas, respeitando a sua vez e a vez do
outro.
(EI04EF05JAB) Brincar com a sonoridade das
palavras descobrindo aliterações, rimas e ritmos
em canções, poemas, trava-línguas, parlendas,
entre outros.
(EI04EF06JAB) Identificar oralmente palavras
que começam com a mesma sílaba ou que
rimam, em contextos significativos.
(EI04EF07JAB) Demonstrar interesse por
materiais escritos disponíveis nos diversos
espaços, participando dos momentos de leitura.
(EI04EF08JAB) Escolher livros para leitura e
apreciação, demonstrando suas preferências.
(EI04EF09JAB) Folhear livros e revistas na posição
e direção correta, preservando o material e
reorganizando o ambiente de leitura.
(EI04EF10JAB) Conhecer tramas, personagens,
movimentos e cenários nas histórias lidas ou
contadas e no teatro.
(EI04EF11JAB) Recontar oramente histórias com
base em livros literários, histórias da cultura local
e suas variações regionais.
(EI04EF12JAB) Escutar histórias, ou outro gênero
textual, lidas ou contadas pelo professor ou
outro leitor experiente.
(EI04EF13JAB) Participar ativamente da
construção de textos coletivos diversos, tendo o
professor como escriba.
(EI04EF14JAB) Elaborar suas próprias histórias
orais e escritas (escrita espontânea).
(EI04EF15JAB) Recitar de memória textos de
diversos gêneros (parlendas, poemas,
quadrinhas, adivinhas, entre outros);
(EI04EF16JAB) Expressar oralmente
conhecimentos prévios referentes aos textos,
considerando a diversidade de gêneros textuais.
(EI04EF17JAB) Compreender os textos
explorados em sala, realizando comentários e
formulando perguntas sobre o tema abordado
nos gêneros textuais.
(EI04EF18JAB) Conhecer a finalidade dos gêneros
textuais trabalhados.
(EI04EF19JAB) Experimentar diferentes recursos
tecnológicos na descoberta da leitura e da
escrita.
(EI04EF20JAB) Levantar hipóteses em relação à
linguagem escrita, realizando registros de
palavras e textos, por meio da escrita
convencional ou não, de forma espontânea ou a
 partir da mediação do professor.
(EI04EF21JAB) Diferenciar letras de numerais e
outros símbolos em variados contextos sociais.
(EI04EF22JAB) Identificar seu nome completo,
grafado em letra de imprensa maíuscula, em
fichas ou outros suportes.
(EI04EF23JAB) Escrever seu primeiro nome,
grafado em letra de imprensa maíuscula, sem
ajuda da ficha. Exemplo: Eduarda e/ou Maria
Clara.
(EI04EF24JAB) Reconhecer as letras do alfabeto
em palavras significativas (seu nome próprio ou
outras palavras estáveis), nomeando-as.
(EI04EF25JAB) Reconhecer que letras notam ou
substituem a pauta sonora das palavras que
pronunciamos, e nunca levam em conta as
características físicas ou funcionais dos
referentes que substituem.
(EI04EF26JAB) Reconhecer que a ordem das
letras no interior da palavra não pode ser
mudada (tendo como referência o nome e outras
palavras estáveis).
(EI04EF27JAB) Escrever palavras em hipótese
silábico quantitativa (sem valor sonoro).

Possibilidades de vivências – INFANTIL 4

•
Realização de roda de conversa, hora da novidade (acolhida No– cantinho
momentodedeleitura e outros
interação espaços
e relato estratégicos
da criança disponibilizar
– atividades de for
permanentes);
Atividadeobjetos,
Brincadeira de faz de conta (deixar ao alcance da criança, diversos de antecipação de textos
brinquedos, de memória,
fantasias, a partira de
que favoreçam uma palavra
criação, o imagia
Promoção de brincadeiras livres e dirigidas; Relato das informações explícitas referentes à história lida;• •Escrit
Utilização
•Realização de roda de leitura e reconto de histórias ao término de umade leitura
letras BASTÃO na representação
realizada (literatura infantil,decantiga
palavras como entre
de roda, as letra
ou
Realizar registros de palavras significativas por meio da escrita espontâne
Escrita e leitura de palavras estáveis;
Construção de hipóteses sobre a escrita

•Montagem de quebra-cabeças com quadrinha/poesia/ parlenda a partir do modelo integral;

Atividade com construção de listas a partir

 do nome das crianças identificando o som inicial e final,
sendo o professor escriba;
• Construção de projeto para empréstimo como:
“A Maleta Literária”, contendo um livro escolhido pela criança,
que será lido e explorado com a família e socializado pela
criança;
• Localização de palavras estáveis em diversos
suportes textuais;
• Promoção do comportamento leitor folheando
livros da direita para esquerda, identificando a capa, ilustrador,
autor e título da história;
• Leitura de imagens de gibi antecipando
sentidos como tirinhas e revistas de heróis;
• Apreciação de livros e realização de leitura por
prazer com autonomia;
• Exploração das imagens das capas e
contracapas dos livros que serão lidos na roda de leitura,
destacando autor, ilustrador, editora, alguns dados, se possível
dos autores e ilustradores, e sobre o que o título da história
parece sugerir;
• • Organizações de eventos culturais em
que as crianças interajam com os adultos, criem cenários,
confeccione máscaras, vestuários e maquiagem, considerando
os padrões artísticos e estéticos dos grupos sociais
interpretados;
• Reconto oral de histórias conhecidas
dramatizado pelas crianças representando personagens, fatos,
relatos do faz de conta, tramas, movimentos, cenários, danças,
figurinos, efeitos sonoros, luz, numa ação coletiva e individual;
• Observação nas histórias conhecidas tais como:
imagens e sequência;
• Resgate dos enredos populares do nosso
folclore brasileiro e local;
• Troca de ideias sobre as histórias lidas pelo
professor;
• Leitura de vários gêneros textuais pelo
professor(a) tais como: livro de imagens, histórias literárias,
lendas, fábulas, trava-língua, parlendas, adivinhas dentre outros;
• Elaboração de receitas culinárias simples de
forma oral e prática concluindo com produção de texto;
• Leitura de histórias sem contar o final e pedir
que as crianças construam um novo desfecho, representando
através do desenho para socializar com o grupo;
• Seleção de poesias, fábulas, parlendas, trava-
língua, ilustrando-as para compor o cantinho de leitura;
• Construção de varal, sombrinhas literárias,
porta interativa, quadro de pregas, dentre outros tipos de
instalações com variações de textos diversos, tornando-os
estáveis em sala;
• Construção da rotina diária pela criança com
ajuda da professora em cartaz, quadro, painel com desenhos ou
palavras;
que se revelam, à medida que vão conhecendo letras, em
escritas espontâneas;
• Uso do alfabeto móvel na construção do seu
nome e dos colegas;
• Jogos de rima, jogos de aliteração, jogos
fonológicos orais e com figuras, jogos digitais e da Brink
Mobil (Loto leitura, alfabeto ilustrado, soletrando, dentre
outros), reconhecimento de palavras que comecem com
o mesmo som, ampliando o repertório de palavras,
através de leitura de gêneros textuais diversos;
 Relato de vivências significativas realizadas na
escola e nos finais de semana estimulando a oralidade
e/ou sentimentos das crianças através das brincadeiras
de mímicas, adivinhações e técnica do cochicho;
 Relato de produção individual ou coletiva de
um texto, de uma escultura, uma coreografia e outros;
• Elaboração de regras seguindo instruções (de
convivência, de jogos, de brincadeiras e outros);
• Relato sobre o final de semana, desenhando
e/ou escrevendo espontaneamente;
• Promoção de brincadeiras cantadas (parlendas,
cantigas de roda e de ninar, trava- língua entre outros);
 Identificação das letras que compõe o próprio
nome, destacando a primeira e a última letra e
comparando com as letras nome dos colegas escolhido;
• Listas de palavras que iniciem com a mesma
letra escrita ou som;
• Escrita do nome em diversas situações, na caixa
de areia, no chão (utilizando giz), no quadro;
• Confecção de um documento de identidade,
colando a foto e incentivando as crianças a assinarem o
nome, (crachás, RG, dentre outros);
• Brincadeira a partir da chamada dos nomes
com ou sem sobrenome: esconde-esconde com as fichas
dos nomes na sala e na área externa, dança das cadeiras
com as fichas coladas, bingo de letras e dos nomes dos
colegas e dominó dos nomes, caça-palavras, forca, entre
outros;
• Uso das fichas na roda para que cada criança
pegue a sua, organizando os nomes com ou sem
sobrenome por semelhanças e diferenças: tamanho,
mesma letra inicial, mesma letra final, apresentação da
ficha mostrando o nome aos poucos, letra por letra para
que as crianças descubram quem é, utilizando o quadro
de pregas como um dos suportes;
• Identificação da escrita dos nomes próprios nos
livros, cadernos, estojo de lápis, caixa de lápis de cor,
dentre outros.
• Diferenciação de letras, numerais e outros
símbolos em diversos suportes sociais, como: cédulas e
moedas do nosso sistema monetário,
 •Organização de eventos com escrita de lista de convidados,calendário, agenda, placas
convite, cardápio, cartões,deentre
sinalização,
outros; entre outros.
Manuseio
Produção de livro de histórias construídas pelas crianças, após de letras, numerais e figuras impressas ou alfabeto móvel, re
o reconto;
Apreciação
Brincadeiras dirigidas com a com intencionalidade de descobrir novas de rótulos das embalagens
possibilidades levadas
de rimas, ritmos pelas crianças,
e aliterações identific
a partir do nom
Destaque de palavras chaves nos poemas, propondo mudanças Exploração de jogosnovas
e descobrindo com relações
uso da tecnologia digital;(aliterações som in
entre as palavras
Identificação das características textuais Reconhecimento de textos diversos que circulam no contexto familiar,
Interpretação oral de gêneros textuais, estimulando aquelas crianças qu

entre rimas, advinhas, parlendas entre outros; Caixa surpresa, com imagens e/ou elementos relacionados às parlendas.

Outras Possibilidades de vivências:

Observações

1.5 ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Este Campo de Experiência agrega situações nas quais se oportunizam às crianças a relação com o meio
ambiente, que permitem investigar, questionar, comunicar quantidades, explorar o espaço e os objetos,
estabelecendo relações entre eles, transformando-os e ressignificando-os, a partir das brincadeiras, das
interações e do estímulo com materiais e espaços variados. “As crianças vivem inseridas em espaços e
tempos de diferentes dimensões em um mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais.
Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e
tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.).Demonstram também curiosidade sobre o mundo
físico (seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações da
natureza, os diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) e o
mundo sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece; como
vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas tradições e seus costumes; a diversidade
entre elas etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as crianças também se
deparam, frequentemente, com conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação, relações entre
quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de
distâncias, reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais
cardinais e ordinais etc.) que igualmente aguçam a curiosidade”. (BNCC,2017. p. 40 e 41).

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO
CONVIVER em seu cotidiano com
outras crianças e adultos, aprendendo
a respeitar as diferenças presentes nas
pessoas e em cada grupo, buscando
ampliar suas aprendizagens nas
interações entre os pares e criando
vínculos.
BRINCAR de diferentes maneiras,
participando das brincadeiras de
forma pessoal ou coletivamente,
demonstrando seus interesses,
criatividade, emoção, imaginação,
respeito e solidariedade, construindo
saberes e desenvolvendo autonomia.
PARTICIPAR de situações que
envolvam tomada de decisões como:
escolhas, construções de normas e
regras, organização de ambientes e
materiais, para a realização de
atividades no ambiente escolar,
reconhecendo o valor de sua
participação diante das ações
realizadas coletivamente.
EXPLORAR o meio social em que está
inserido, aproveitando as
oportunidades de contato com as
atividades de escrita, artísticas, sócio-
culturais, tecnológicas, entre outras,
ampliando seu conhecimento de
mundo nas interações com o outro e o
meio, de acordo com as experiências
vivenciadas.
EXPRESSAR por meio de diferentes
linguagens, para outras crianças ou
adultos, suas necessidades, emoções,
sentimentos, hipóteses, dúvidas,
questionamentos, descobertas,
oposições e escolhas, reconhecendo-
se como sujeito que pensa e age para
dar sentido a situações de seu
cotidiano.
CONHECER-SE no contato com outras
crianças e adultos ao qual interaja em
seu cotidiano, valorizando suas
características e dos outros,
reconhecendo suas potencialidades e
fragilidades, aprendendo a lidar com
elas, construindo assim uma
OBJETIVOS DE BIMESTRES
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
INFANTIL 4 I II III IV
(EI04ET01JAB) Descrever semelhanças e
diferenças entre as características e
propriedades dos objetos (peso, tamanho,
volume, formas, posição, textura, sonoridade
entre outros).
(EI04ET02JAB) Realizar comparações de
grandezas de objetos diversos, utilizando
vocabulário próprio da criança.
(EI04ET03JAB) Observar as transformações
naturais e artificiais, nomeando algumas delas.
(EI04ET04JAB) Descrever as experiências
realizadas envolvendo fenônemos naturais e
artificiais.
(EI04ET05JAB) Descrever acontecimentos e/ou
consequências relacionadas aos fenômenos
naturais.
(EI04ET06JAB) Conhecer animais e plantas,
descrevendo percepções sobre as
características, em diferentes situações de
investigação.
(EI04ET07JAB) Participar de situações de cuidado
em diversos espaços, reconhecendo sua
importância para a preservação do meio
ambiente.
(EI04ET08JAB) Utilizar medidas de tempo,
comprimento, massa e capacidade, bem como
seus instrumentos convencionais e não
convencionais nas diversas situações
cotidianas.
(EI04ET09JAB) Explorar noções de espaço, de
lateralidade (entre, dentro e fora; em cima,
embaixo, acima, abaixo, perto, longe, e outros)
em situações significativas.
(EI04ET10JAB) Explorar noções básicas de
tempo (agora, antes, durante, depois, ontem,
hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar)
em situações significativas.
(EI04ET11JAB) Identificar formas geométricas
planas e sólidos geométricos, em diversas
situações do cotidiano.
(EI04ET12JAB) Classificar objetos, figuras e/ou
informações em meio a uma pesquisa, criando
seus próprios critérios.
(EI04ET13JAB) Relatar fatos significativos da sua
vida e da história de sua família.
 identidade pessoal, social e cultural de
forma positiva, estabelecendo uma
relação de respeito a si mesmo e ao
outro.
(EI04ET14JAB) Demonstrar relações de
pertencimento e afetividade com sua família.
(EI04ET15JAB) Explorar aspectos do meio social
e cultural no qual estão inseridos (família,
escola, comunidade, profissionais).
(EI04ET16JAB) Identificar os numerais na sua
função social.
(EI04ET17JAB) Utilizar os numerais nas diversas
situações do cotidiano.
(EI04ET18JAB) Contar pequenas quantidades a
partir da correspondência um a um.
(EI04ET19JAB) Registrar as quantidades de
forma convencional e/ou não convencional,
relacionando o numeral com a quantidade.
(EI04ET20JAB) Resolver situações-problemas
tilizando estratégias pessoais.
(EI04ET21JAB) Representar por meio de tabelas
e gráficos, dados coletados em pesquisas
realizadas com a mediação do professor.
(EI04ET22JAB) Interpretar gráficos em situações
significativas.
(EI04ET23JAB) Experimentar diferentes recursos
tecnológicos na descoberta matemática.

Possibilidades de vivências – INFANTIL 4

• Exploração de estimativa, com objetos de
diferentes tamanhos, registrando as respostas de
cada criança, promovendo a comparação com o
resultado final;
• Brincadeiras com objetos de tamanhos e
formas variadas, para identificá-los pelo tato,
descrevendo oralmente suas características,
texturas, tamanhos, formas, entre outros;
• Seriação de diversos objetos e materiais por
tamanho, espessura e altura;
• Exploração de materiais como argila e
massa de modelar, percebendo a transformação do
espaço tridimensional em bidimensional e vice-versa,
a partir da construção e desconstrução;
• Roda de conversa sobre as explorações,
comparações e as descobertas que realizaram;
• Observação das mudanças dos estados da
água (líquido, sólido e gasoso) e a visualização de
forma prática;
• Roda de conversa sobre as transformações
naturais e artificiais observadas (fotossíntese, mofo,
lodo, fermentação, calor, luz, corrente elétrica, ciclo
da água, entre outros), levantando ideias e
reconhecendo algumas características
consequências para a vida das pessoas;
• Registro de suas descobertas de diferentes
formas, oralmente, por meio da escrita, de desenhos,
• Uso social do relógio;
• Manuseio de blocos lógicos, realizando a
classificação seguindo critérios (cor, tamanho,
espessura);
• Exploração e classificação de diversos
materiais (embalagens, rótulos, tampinhas, entre
outros) agrupando por semelhanças e diferenças;
• Observação do espaço escolar relacionando
as formas geométricas sólidas e planas com
elementos inseridos no ambiente;
• Observação de obras de arte, identificando
formas geométricas;
• Utilização materiais com formas semelhantes
a figuras geométricas para construir imagens e objetos
em espaços bidimensionais e tridimensionais;
• Brincadeira de esconde-esconde de sucatas
que lembrem sólidos geométricos;
• Roda de conversa sobre as brincadeiras
vivenciadas com as crianças;
Construção de baú de memória, contendo um objeto
que faça parte da vida de cada criança, sendo
socializado com o grupo numa roda de conversa;
• Participação na construção de livros com
e histórias individuais e coletivas, tendo a família como
escriba;
• Pesquisa com a família sobre a história do seu
nome;
de encenações, entre outros;
• • Exibição de imagens e vídeos para
apreciação dos temas sobre os fenômenos Naturais e
sustentabilidade (Kika: De onde vem, Sid cientista, entre
outros);
• Realização de experiências (observando o céu, os
desenhos que se formam nas nuvens, sentindo o calor do
Sol no corpo, refletir a luz do Sol utilizando um espelho na
água formando um arco- íris);
• Participação na construção de horta, jardim e
outros, incentivando o cultivo e o plantio;
• Realização de experiências que possibilitem a
problematização, levantamento de hipóteses, verificação
de dados a partir da realização de experiências e o registro
do observado;
• Experiências de observação de fenômenos
diversos (transformações dos alimentos, tais como,
apodrecimento de frutos, oxidação da maçã, entre outros);
• Exploração de diferentes objetos e suas relações
de causa e efeito (bolinha de sabão, colorir água, encher e
esvaziar balões);
• • Produção de tintas utilizando recursos da
natureza;
• Mistura de tintas para produção de novas cores;
• Observação dos elementos da natureza presentes
no cotidiano (calor produzido pelo sol, chuva, claro-
escuro, quente-frio), estabelecendo regularidades,
relacionando-os à necessidade dos humanos por abrigo e
cuidados básicos apontando algumas mudanças de hábitos
em animais ou plantas influenciadas por mudanças
climáticas;
• Experiências sobre os fenômenos relacionando-os
ao cotidiano (flutuação e queda dos corpos, equilíbrio,
energia, força, magnetismo, luz e sombra, velocidade,
movimento, produção, misturas e transformação);
• Observação e pesquisa sobre fenômenos naturais
como: vento, chuva, relâmpago, trovão, estações do ano,
dia e noite e os efeitos provocados por ele no entorno,
(enchentes, alagamentos, queda de árvores, estação das
flores, frutos, verão, arboviroses).
• Realização de experiências utilizando diversos
materiais (leve/pesado) observando-os e registrando de
forma espontânea;
• Exploração diária do calendário, marcando
aniversários, feriados, datas significativas, enfatizando o
ontem, o hoje, o amanhã, quantos dias faltam para uma
data significativa, quantos meses já passaram, quantos
faltam para acabar o ano, entre outros;
• Caça ao tesouro para localizar objetos com a
mediação do professor;
• Atividade envolvendo culinária, realizando
estimativas de quantidade;
• Vivências de atividades utilizando os
instrumentos de medidas convencionais e não
• Elaboração de árvore genealógica;
• Elaboração de pequenos vídeos demonstrando uma
imagem positiva de si mesmo, relatando a história de sua
vida para divulgação no grupo e entre seus familiares;
• Construção do autorretrato (uso do espelho,
apreciação do autorretrato em obras de arte, entre outros);
• Roda de conversa com a finalidade do relato de
suas lembranças na participação de eventos e festividades
familiares, estimulando-as a utilizar frases como: “Quando
eu era bebê”, auxiliando a diferenciar eventos do passado e
do presente;
• Participação das crianças nas organizações dos
eventos e comemorações da escola;
• Utilização do calendário para marcação das datas
significativas de seu grupo (aniversariantes, festividades,
culminância do projeto, entre outros);
• Confecção de um mural com pesquisa de
fotografias desde o nascimento (1 ano, 2 anos, 3 anos e 4
anos) das crianças do grupo, percebendo alterações
ocorridas em seu próprio corpo (altura, tamanho dos pés e
das mãos, entre outras);
• Apreciação de imagens de acordo com a ordem
temporal (animais, plantas e o homem);
• Realização da chamada com as cartelas dos nomes,
contando e comparando as quantidades de meninos, meninas
e ausentes, realizando o registro das quantidades de forma
convencional e não convencional, pelas crianças e/ou pelo
docente;
• Utilização de jogos que envolvam relacionar
numerais com quantidades (dominó, baralho, boliche –
realizando o registro, escrito de forma convencional e/ou
não convencional, sempre que possível);
• Bingo de numerais e bingo de quantidades;
• Brincadeiras de comprar e vender, identificando
notas e moedas do sistema monetário vigente (ônibus,
quitanda, mercadinho, entre outros);
• Participar de brincadeiras cantadas que envolvam a
sequência numérica;
• Vivências de situações desafiadoras envolvendo
relações numéricas relativas a algum personagem ou fato
destacado nas histórias lidas (Sete cabritinhos, Os três
porquinhos, entre outros);
• Distribuição de materiais estruturados e não
estruturados para realização de contagem e relação
numeral/quantidade;
• Dramatização de situações-problemas relacionados
as quantidades;
• No momento de distribuição do lanche e outras
situações significativas para resolução de situações
problemas, inserindo os termos, ganhou, achou, encontrou,
comprou, perdeu, deu, dividiu, juntou, conforme o uso local;
• Na rotina da sala de referência, inserir momentos
em que as crianças terão contato com os números e com as
quantidades correspondentes;
• Utilização de calendário, régua ou fita métrica
como referência de sequência numérica.
• Construção de tabelas e gráficos a partir da
convencionais (balança, fita métrica, régua, trena, palmo, barbante,
exploração
passos,
doentre
ambiente,
outros);
através de levantamento de dados realizados em pe
Registros de medidas, utilizando ferramentas não padronizadas, Participação
como os pés,emasmomentos
mãos e pequenos
de pesquisa
objetos
pela escola
de uso para
cotidiano
coletaem
de suas
dados;
brinc
Realização de vivências com uso de instrumentos de medidas Resolução
convencionais
de situações-problemas,
e não convencionais;expressando opiniões e apontando possí
Exploração de diferentes materiais para percepção de suas propriedades
Construçãoe de
comparar
gráficostamanho,
de barra peso,
a partir
temperatura,
da coleta deentre
dados
outras
realizada
característic
pelo gr
Uso das tecnologias digitais para divulgar informações/resultados
Interpretação
das pesquisas
de gráficos
realizadas.
com temas do interesse da turma (brincadeiras, an

Outras Possibilidades de vivências:

Observações

_
Ass. do (a) Professor (a) Ass. do Supervisor (a) Coord. Educ. da EI
 2. IDENTIFICAÇÃO DO (A) ESTUDANTE:

NOME:______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ Nº __________
FILIAÇÃO: ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
DATA DE NASCIMENTO: ______/_______/_______ IDADE:_______SEXO: MASCULINO ( ) FEMININO ( )
DATA DA MATRÍCULA: ______/_______/_______TRANSFERIDO: ______/_______/_______

2.1 FREQUÊNCIA

TOTAL DE DIAS LETIVOS PERCENTUAL DE FREQUÊNCIA _

Deficiência/ Transtorno do espectro autista | Outros transtornos

ANOTAÇÕES DO (A) PROFESSOR (A)

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
 2.2 RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA.

Professor (a), ao realizar o relatório é importante ter uma linguagem clara e objetiva, seguindo as orientações das DCNEIs,
da BNCC e do Organizador Curricular da Rede Municipal do Jaboatão dos Guararapes. Nesses documentos, a avaliação na
Educação Infantil não tem finalidade de classificação, mas de acompanhamento.Por isso, neste item do Diário de Classe o
professor(a) deve discriminar, de modo minucioso as aprendiagens adquiridas pela criança. Nessa perspectiva, para a escrita
do relatório, é necessário realizar a observação da trajetória de cada criança considerando seus avanços, possibilidades e
aprendizagens, devendo-se considerar os seguintes aspectos:
 Campos de Experiência vivenciados com as crianças;
 Os objetivos de aprendizagens e desenvolvimento construídos em cada Bimestre;
 A progressão ocorrida durante o período observado.

LEGENDA DOS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

EO O eu, o outro e nós; EF Escuta, fala, pensamento e imaginação;

CG Corpo, gestos e movimentos; ET Espaços, tempos, quantidades,relações e

transformações.
TS Traços, sons, cores e formas;
I BIMESTRE

II BIMESTRE

III BIMESTRE

IV BIMESTRE

OBSERVAÇÕES

3. PERFIL INICIAL E FINAL DA TURMA

 Prezado (a) professor (a),

A chegada da criança ao ambiente escolar gera muitas ansiedades na família, no professor e

especialmente, na própria criança. É necessário que haja uma maior compreensão nos momentos da acolhida, e
maior atenção aos comportamentos da criança, pois, a partir dessas percepções iniciais, é possível traçar um
planejamento adequado para cada criança, respeitando seus ritmos, sua cultura e especialmente suas infâncias.
Nesse sentido, a aprendizagem da criança requer acompanhamento e registro do seu percurso, e deve representar
uma oportunidade para você refletir acerca de sua prática docente, naquilo que ela pode ser reorientada em relação
ao ensino, a aprendizagem e a avaliação.
A avaliação inicial é um momento valioso e requer cautela quanto ao registro das dimensões da
aprendizagem de cada criança, como condição e elemento determinante na construção do perfil da sua turma.
Nesse sentido, os Objetivos de Aprendizagem definidos neste documento devem orientar você, professor (a), na
apreensão dos avanços e nas necessidades das crianças, no âmbito de seu processo de aprendizagem e
desenvolvimento pautados nos cinco Campos de Experiências constitutivas do Currículo da Educação Infantil.
Nessa perspectiva, o registro assume a função de informar a comunidade escolar acerca do
desenvolvimento integral da criança, na perspectiva dos Campos de Experiências e Objetivos de Aprendizagem e
Desenvolvimento que, porventura requerem maior atenção para a definição de alternativas de intervenção a serem
realizadas na turma avaliada, a partir do perfil inicial, para assim, (re)direcionar o planejamento de sua turma,
representando um subsídio valioso para o trabalho com as crianças no ano letivo e também no ano subsequente , a
partir da construção do perfil final.

Equipe da Educação Infantil

3.1 PERFIL INICIAL DA TURMA

3.2 PERFIL FINAL DA TURMA

4. CONSELHO DE CLASSE
O Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos didático- pedagógicos,
fundamentado no Projeto Político Pedagógico da escola e no Regimento Escolar. Trata-se de momento avaliativo em que o
corpo docente e representantes do conselho escolar envolvidos no processo ensino aprendizagem das crianças, permitem uma
avaliação coletiva mediante diversos critérios previamente estabelecidos e planejam ações educacionais e/ou alternativas que
busquem garantir a efetivação do processo de ensino, aprendizagem e desenvolvimento integral das crianças. O conselho é um
 instrumento que traça o perfil de cada criança e do grupo como um todo. Veiga (2007) ressalta que o Conselho de Classe é
um espaço coletivo, democrático e interdisciplinar de reflexão e redimensionamento do processo didático, que estabelece
outras formas de se relacionar com o outro e com o saber historicamente construído, repensando a prática pedagógica e
assumindo o diálogo como meta propulsora do processo de formação. A cada bimestre é importante reler os encaminhamentos
anteriores.
4.1 PRIMEIRO BIMESTRE

ASPECTOS A SEREM AVALIADOS

● Singularidades e forma de expressividades, que denotam avanços e limites nas aprendizagens e desenvolvimento das
crianças, tendo em vista o seu contexto psicossocial.
● Situação de conflitos enfrentadas pelos docentes em sua prática pedagógica.
● Estratégias apresentadas no sentido de sua pertinência no atendimento de necessidades da turma.
● Frequência das crianças.
● Outros.
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4.2 SEGUNDO BIMESTRE

ASPECTOS A SEREM AVALIADOS

● Interação com seus pares e os demais funcionários da escola.

● Interesse e participação nas aprendizagens que persistem e se acentuam no período letivo.
● Frequência das crianças refletindo sobre as possíveis causas da evasão escolar;
● Redefinir estratégias no sentido de atender as necessidades apontadas no conselho anterior.
● Outros.
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4.3 TERCEIRO BIMESTRE

ASPECTOS A SEREM AVALIADOS

● Diagnóstico de aprendizagem;
● Interação com seus pares e os demais funcionários da escola.
● Interesse e participação nas aprendizagens que persistem e se acentuam no período letivo.
 ● Frequência das crianças refletindo sobre as possíveis causas da evasão escolar;
● Redefinir estratégias no sentido de atender as necessidades apontadas no conselho anterior.
● Outros.

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4.4 QUARTO BIMESTRE ASPECTOS A

SEREM AVALIADOS

● Avanços e dificuldades na apropriação das aprendizagens construídas ao longo do processo;

● Construção do perfil final da turma.

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Encaminhamentos:
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5. REGISTRO DAS ATIVIDADES COTIDIANAS

LEGENDA DOS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

EO O eu, o outro e nós; EF Escuta, fala, pensamento e imaginação;

CG Corpo, gestos e movimentos; ET Espaços, tempos, quantidades,relações e transformações.

 TS Traços, sons, cores e formas;

Direito(s) de aprendizagem: CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR  EXPRESSAR CONHECER-SE

Campos de Experiências: EO  CG  TS  EF  ET 
Código(s) do(s) Objetivo(s) de Aprendizagem e Desenvolvimento:

Registro da vivência:

Data: / / Assinatura do Professor (a): Nº de aula:

Direito(s) de aprendizagem: CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR  EXPRESSAR CONHECER-SE

Campos de Experiências: EO  CG  TS  EF  ET 
Código(s) do(s) Objetivo(s) de Aprendizagem e Desenvolvimento:

Registro da vivência:

Data: / / Assinatura do Professor (a): Nº de aula:

Direito(s) de aprendizagem: CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR  EXPRESSAR CONHECER-SE

Campos de Experiências: EO  CG  TS  EF  ET 
Código(s) do(s) Objetivo(s) de Aprendizagem e Desenvolvimento:

Registro da vivência:

Data: / / Assinatura do Professor (a): Nº de aula:

Direito(s) de aprendizagem: CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR  EXPRESSAR CONHECER-SE

Campos de Experiências: EO  CG  TS  EF  ET 
Código(s) do(s) Objetivo(s) de Aprendizagem e Desenvolvimento:

Registro da vivência:

Data: / / Assinatura do Professor (a): Nº de aula:

Observações:

Direito(s) de aprendizagem: CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR  EXPRESSAR CONHECER-SE

Campos de Experiências: EO  CG  TS  EF  ET 
Código(s) do(s) Objetivo(s) de Aprendizagem e Desenvolvimento:

Registro da vivência:

Data: / / Assinatura do Professor (a): Nº de aula:

Direito(s) de aprendizagem: CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR  EXPRESSAR CONHECER-SE

Campos de Experiências: EO  CG  TS  EF  ET 
Código(s) do(s) Objetivo(s) de Aprendizagem e Desenvolvimento:

Registro da vivência:

Data: / / Assinatura do Professor (a): Nº de aula:

Direito(s) de aprendizagem: CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR  EXPRESSAR CONHECER-SE

Campos de Experiências: EO  CG  TS  EF  ET 
Código(s) do(s) Objetivo(s) de Aprendizagem e Desenvolvimento:

Registro da vivência:

Data: / / Assinatura do Professor (a): Nº de aula:

Direito(s) de aprendizagem: CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR  EXPRESSAR CONHECER-SE

Campos de Experiências: EO  CG  TS  EF  ET 
Código(s) do(s) Objetivo(s) de Aprendizagem e Desenvolvimento:

Registro da vivência:

Data: / / Assinatura do Professor (a): Nº de aula:

Direito(s) de aprendizagem: CONVIVER BRINCAR PARTICIPAR EXPLORAR  EXPRESSAR CONHECER-SE

Campos de Experiências: EO  CG  TS  EF  ET 
Código(s) do(s) Objetivo(s) de Aprendizagem e Desenvolvimento:

Registro da vivência:

Data: / / Assinatura do Professor (a): Nº de aula:

Observações: