PLANEJAMENTO ANUAL

 SAIBA MAIS SOBRE OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA DA BNCC

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece Direitos de Aprendizagem e Campos de Experiências que assinalam uma nova maneira
de organização do ensino. A inovação é que, agora, a criança é percebida como o centro do processo educativo. Mas, o que os professores precisam
entender para integrar os Campos de Experiências da BNCC no planejamento das aulas?

A BNCC estabelece a Educação Infantil como etapa essencial para a construção da identidade e da subjetividade das crianças.
Na BNCC, durante a primeira etapa da Educação Básica, os Direitos de Aprendizagem — Conviver, Explorar, Participar, Brincar,
Expressar e Conhecer-se — e os Campos de Experiências.

 O QUE SÃO OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS DA BNCC?

Os Campos de Experiências existem para nortear e apoiar o planejamento pedagógico dos docentes. Eles cuidam para que as crianças tenham
espaço, tempo e liberdade para se expressar e o professor possa acompanhá-lo nessa jornada. Ou seja, as práticas docentes devem se alinhar aos
interesses e necessidades das crianças para que existam uma vivência educativa.

A BNCC designa cinco Campos de Experiências para a Educação Infantil. Eles apontam as experiências fundamentais necessárias para que a
criança possa aprender e se desenvolver. Neles, são enfatizados noções, atitudes e afetos a serem aflorados nos primeiros 5 anos de vida, buscando
assegurar a aprendizagem dos pequenos.

Campos de experiência são, portanto, as vivências pelas quais as crianças poderão interagir e se expressar, convivendo com situações que
permitam a elas explorar, pesquisar, imaginar e se movimentar. Confira a seguir os Cinco Campos de Experiências da BNCC.

 O EU, O OUTRO E O NÓS

Visa à construção da identidade e, também, da subjetividade da criança. As experiências se relacionam ao autoconhecimento e à promoção de
interações positivas com professores e demais colegas. A noção de pertencimento e a valorização às diversas tradições culturais também são
trabalhadas nesse campo.
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 O convívio com outros, por exemplo, permite a criança, desenvolver suas formas de pensar, sentir e agir, levando-o a compreender outros
modos de vida e pontos de vista. Paralelamente, ao viabilizar o contato com grupos sociais e culturais diversos, é possível trabalhar a autonomia, a
empatia e a interdependência com o meio.

A partir dessas experiências, as crianças vão aprendendo a perceber a si mesmas e aos outros. O objetivo é que elas se tornem aptas a valorizar a
sua própria identidade e, ao mesmo tempo, a respeitar e reconhecer as diferenças dos outros.

 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

Foca em atividades e situações nas quais o uso do espaço com o corpo e variadas formas de movimentos são exploradas. A partir delas, a
criança pode construir referências de como ocupar o mundo.

Situações que priorizam o faz de conta também integram esse campo. Por meio delas, as crianças podem representar o mundo da fantasia, bem
como a vida cotidiana, ao interagirem com narrativas de teatro e literatura.

Nesse ambiente, também é enfatizada a importância do contato, desde a infância, com diferentes linguagens artísticas e culturais - como a
música e a dança —, pois elas são capazes de expandir as formas de expressão corporal.

 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Prioriza o contato recorrente das crianças com variadas manifestações culturais, artísticas e científicas, agregando, também, o contato com as
linguagens visuais e musicais. Nesse campo, os pequenos são incentivados a terem experiências de expressão corporal por meio da intensidade dos
sons e ritmos melódicos, além de atividades com escuta ativa e criação de melodias.

Nesse sentido, são trabalhadas a ampliação do repertório musical da criança, o reconhecimento de suas preferências artísticas, o estudo de
diferentes instrumentos e objetos sonoros, a habilidade de identificar a qualidade do som, a capacidade de improvisação e o contato com as festas
populares.

 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

Enfatiza as atividades práticas com foco na linguagem oral, ampliando as formas de comunicação da criança em situações sociais. Fazem parte
desse Campo as experiências com cantigas, jogos cantados, brincadeiras de roda, conversas, entre outras.

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 É importante destacar as experiências com leitura de histórias, pois elas favorecem, também, o desenvolvimento do comportamento leitor, da
imaginação e da representação, além de incentivarem as crianças a se interessarem pela linguagem escrita.

Englobam-se nas experiências gráficas, ainda, atividades que incentivam o uso cotidiano da escrita em contextos significativos, a imitação do
ato de escrever em encenações e situações de faz de conta e a criação de atividades nas quais as crianças possam se desafiar a ler e escrever de
maneira espontânea, com apoio dos docentes. A partir disso, é possível ajudá-las a organizar seus pensamentos sobre o sistema de escrita.

 ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Tem por objetivo favorecer a construção das noções de espaço em situações estáticas (perto X longe) e dinâmicas (para frente X para trás),
colaborando para que a criança aprenda a reconhecer seu esquema corporal e sua percepção espacial a partir do seu corpo e dos objetos a seu
alcance.

Experiências no âmbito das relações de tempo também são abordadas nesse campo. Noções de tempo físico — a diferença entre o dia e a noite,
as estações do ano e os ritmos biológicos (e cronológico) hoje, ontem, amanhã, semana que vem, no próximo ano —, bem como os fundamentos de
ordem temporal — depois da escola, antes de dormir, quando fizemos aquela viagem...

Finalmente, o campo agrega, ainda, a viabilização de situações que abarcam as transformações dos diferentes modos de viver em outras épocas e
outras culturas, para que as crianças possam compreender a ideia de causalidade a partir dos variados tipos de materiais, situações e objetos

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 CRIANÇAS PEQUENAS – 4 anos a 5 anos e 11 meses
Nível: IV- Nível: V

 EO (O EU, O OUTRO E O NÓS)

Código Objetivos de Eixos Temáticos/Conteúdos Metodologia
Aprendizagem
Demonstrar empatia Proporcionar momentos em que as
Desenvolver empatia, solidariedade, generosidade com os
pelos outros, crianças sejam são capazes de demonstrar
outros;
percebendo que as empatia e perceber que as pessoas tem
- Perceber o efeito de suas ações nos outros (não brigar);
pessoas têm diferentes diferentes sentimentos, necessidades e
- Combate oa Bullying, denunciar formas de descriminação, e
sentimentos, maneiras de pensar e agir. Nesse contexto,
explicar as crianças porque isso é importante;
necessidades e é importante que possam vivenciar
- Observar diferentes famílias com intenção de compreender
maneiras de pensar e situações em que sejam acolhidas,
EI03EO01 agir. como o outro é;
respeitadas e valorizadas em suas
- Participar de decisões coletivas, aceitando a opinião da maioria;
- Ouvir com atenção à fala do outro;
expressões e descobertas. Ao mesmo
- Respeitar e cuidar dos objetos produzidos individualmente ou
tempo, podem ser convidadas e engajadas
coletivamente; a reconhecer e reagir frente a expressões,
Valorizar atitudes de manutenção e preservação dos espaços comunicações e ações de seus colegas de
coletivos. forma respeitosa e afetiva.
- Desenvolver autonomia, autoconfiança e - Propocionar atividades em que as
Agir de maneira autoestima; crianças possam vivenciar situações
independente, com Projeto sobre identidade; variadas, nas quais tenham a oportunidade
EI03EO02 confiança em suas Conhecer sua identidade, pessoal,social e cultural; de reconhecer seus esforços e conquistas,
capacidades, - Respeitar as regras de convivência e diferenças socioculturais; bem como os de seus colegas em situaçoes
reconhecendo suas Realizar ações cotidianas com independência (ajudante do dia, individuais, de pequenos grupos e também
conquistas e limitações. vestir sozinho, escolher brinquedos). coletivos.

- É importante que as crianças possam

- Participar de jogos interativos com adultos e crianças;
Ampliar as vivenciar situações em que valorize fazer
- Guardar os brinquedos e materiais nos devidos
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 relações lugares depois de utilizá-los; coisas juntos, dividir brinquedos e materias,
interpessoais, - Desenvolver atividades e brincadeiras em duplas, trios, e ter objetivos comuns em atividades de
EI03EO03 desenvolvendo atitudes quartetos; pequenos ou grandes grupos e também
de participação e - Desenvolver atitudes de solidariedade e interajam com outras crianças em
cooperação. cooperação. brincadeiras de faz de conta, atividades de
culinária, de manipulação de argila ou de
manutenção de uma horta, de reconto
coletivo de história, de construção com
sucata ou de pintura coletiva de um cartaz.
Além disso, podem, ainda, participar de
jogos de regras e aprender a construir
estratégias de jogo e organizar seus
pertences.

Comunicar suas ideias - Comunicar e compreender os sentimentos; - Oportunizar diferentes situações em que
e sentimentos a pessoas - Pedir ajuda em situações que se faz necessário; as crianças sejam convidades e
EI03EO04 e grupos - Expressar seus desejos, desagrados, necessidades, preferências incentivadas a se comunicar com
diversos. em vontades e brincadeiras e nas atividades cotidianas; independência, a fazer coisas por si
- Respeitar a opinião dos outros; mesmas, bem como a iniciar uma
- Desenvolver relações de amizades. atividade e persistir por si própria nas
ações e interações, necessárias para seu
sucesso.
- É importante que suas diferentes formas
de comunicação, seja pelo corpo, pela
música, pela narrativa, pela arte ou
mesmo pela linguagem verbal e que
possam ser valorizadas e incentivadas.
- Aprender a respeitar as diferenças; - É importante que as crianças pequenas
Demonstrar valorização - Propor atividades com o corpo (usar talheres, escovar os dentes e possam envolver-se em situações de
brincadeiras compatilhadas, em
das características de etc...); brincadeiras com música, dança, mimica,
seu corpo e respeitar as -Trabalhar imagem corporal dramatização, bem como atividades
EI03EO05 características dos espelhos/fotografias/desenho; diversas de expressão e representação,
outros (crianças e - Atividades que possam trabalhar o respeito e as características preparar uma exposição de objetos relativos
adultos) com os quais físicas e culturais de seus colegas ao interagir com eles; as atividades e profissões dos familiares.
convive. - Reconhecer o próprio corpo e as diferentes sensações que Realizar com maior autonomia ações de
escovar os dentes, colocar os sapatos,
produz;
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 - Manifestar atitude positiva em relação ao próprio corpo e do pentear os cabelos, servi-se sozinha nas
outro; refeições, utilizar talheres adequados, lavar
as mãos amtes das refeições e depois de
- Identificar alguns papéis sociais existentes em seus grupos de usar tinta ou brincar com terra e areia;
convívio (amizades/família).
- As crianças preciasm ter a oportunidade
- Trabalhar sobre as regras e noções de rotina escolar;
Manifestar interesse e de conhecer outros grupos de crianças ou
- Aprender a dividir brinquedos;
respeito por diferentes mesmo outros grupos sociais, bem como
- Participar de atividades de diferentes culturas (índios, afros,
culturas e modos de ouvir e recontar histórias dos povos
europeus...);
indígenas, africanos, dentre outros de
EI03EO06 vida. - Projeto sobre Profissões;
- Reconhecer alguns elementos de sua identidade cultural, diferentes regiões do Brasil.
regional e familiar; - Pesquisar em casa suas tradições
- Apreciar apresentações variadas de diferentes culturas familiares, de modo a reconhecer
(dança, teatro, música, esportes...); elementos de sua identidade cultural,
- Respeitar e valorizar o patrimônio cultural; estabelecer relações entre o modo de vida
- Conhecer diferentes produções artísticas pinturas, esculturas, característico de seu grupo social e o de
cinema, arquitetura... outros grupos, conhecer costumes e
brincadeiras de outras épocas e de outras
civilizções e explorar brincadeiras, tipos
de alimentação e de organização social
característicos de diferentes culturas.
- Aprender á esperar sua vez; - Promover situações em que as crianças ,
Usar - Aprender a lidar com frustração; aprendam gradativamente, a criar e fazer
- Resolver dúvidas e conflitos a partir do diálogo com outras uso de estratégias pautadas no respeito
EI03EO07 estratégias pautadas no crianças e adultos; mútuo para resolução dos conflitos, por
respeito mútuo para - Respeitar regras básicas de convívio social; meio de estratégias pacíficas e do
lidar com conflitos nas - Conhecer regras básicas de trânsito; diálogo. Nesse contexto, garantir que as
interações com crianças crianças vivam diferentes situações de
e adultos. interação e que possam tomar iniciativa na
busca por resolver os problemas.

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  CG (CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS)
Código Objetivos de Aprendizagem Eixos Temáticos/Conteúdos Metodologia

Criar com o corpo - É importante que as crianças possam participar de

- Expressar os sentimentos
formas diversificadas situações, em pares ou pequenos grupos, nas quais
adequadamente;
de expressão de possam se expressar de formas diversificadas, como, por
- Conseguir se expressar em
EI03CG01 sentimentos, sensações exemplo, expressar-se corporalmente destinguindo
brincadeiras, dança, teatro...;
e emoções tanto nas emoções e sentimentos, em si mesmo e nos seus colegas,
- Criar movimentos de dança
situações do em situações cotidianas, em imagens observadas ou em
em brincadeiras;
contidiano quanto em narrações escutadas. Dentre outras formas, e que possam
brincadeiras, dança, criar histórias e narrativas, dramatizando-as com os
teatro e música. colegas, apropiando-se de diferentes gestualidades
expressivas.
Demonstrar controle e
- Desenvolver a motricidade - Propocionar práticas as crianças, em
adequação do uso de
ampla (andar sobre pequenas pequenos grupos, trios, pares e
seu corpo em
bases, pés de lata, equílibrio, individualmente, em que possam testar
brincadeiras e jogos,
chutar, arremessar, rebater...); diferentes formas de controlar e adequar o uso
escuta e reconto de
do seu corpo, como por exemplo, dançar ao
EI03CG02 histórias, atividades - Ampliar o conhecimento e
som de uma música de diferentes gêneros,
artísticas, entre outras controle sobre o corpo e o
imitando, criando e coordenando seus
possibilidades. movimento, participando de
movimentos com os dos companheiros usando
brincadeiras e jogos que envolvam
diferentes materias (bola, fitas, instrumentos
correr, subir, descer, escorregar;
etc.), explorando o espaço (em cima em baixo,
- Participar de cirquitos motores. para frente para tráz, à esquerda, a direita) e as
qualidades do movimento (rápido ou lento,
forte ou leve), a partir de estímulos diversos
(proporcisões orais, demarcações no chão,
divisões no espaço etc.).

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 Criar movimentos, - Desenvolver brincadeiras com mímica; - É importante que as crianças pequenas possam participar
gestos, olhares e- Expressar-se corporalmente por meio da de situações de criação de movimentos, gestos, olhares e
mímicas em dança, brincadeira e de outros movimentos; mímicas, e possam criar formas de expessar suas
EI03CG03 brincadeiras, jogos e -Expressar-se através da linguagem tearal; preferências, interresses e necessidades afetivas, bem
atividades artísticas- Participar de jogos e brincadeiras que como situações onde possam reproduzir e avaliar as
como dança, teatro e envolvam a improvização musical. apresentações de dança de diferentes gêneros e outras
música. expressões da cultura corporal (circo, esportes, mímica,
teatro etc.), crianças e adultos apresentando movimentos e
expressões corporais adequados as suas composições;
encenem histórias com bonecos, fantoches, destacando
gestos, movimentos, voz dos personagens e etc;
Adotar hábitos de - Proporcionar oportunidades em que as crianças
- Desenvolver autonomia nos hábitos de
autocuidado possam participar de experiências relacionadas á adoção
higiene (escovar os dentes, ir ao banheiro,
relacionados à higiene, de hábitos de auto cuidado, observando de que forma isso
amarrar os sapatos, vestir-se sozinho);
alimentação, conforto - Projeto de alimentação saudável; empacta seu corpo, observando hábitos dos (as)
e aparência. professores (as) e de outras crianças, por exemplo,
- Desenvolver hábitos de higiêne, saúde...;
EI03CG04 relacionados a cuidados básicos, ou participando de
- Alimentar-se com autonomia,
situações em que reconhecem e fazem uso de noções
expressando preferências por sabores;
- Identificar produtos que não devem ser básicas de cuidado consigo mesmas, limpar o nariz
inseridos ou potencialmente perigosos e quando esta escorrendo, ir ao banheiro quando senti
fazer ações para se proteger. vontade....;
Coordenar suas - As crianças precisam participar de situações que
- Proporcionar atividades de motricidade
habilidades manuais envolvam a coordenação de habilidades manuais, como,
fina (recorte, pintura, modelar, segurar
no atendimento por exemplo, circular pelo ambiente em que convivem e
lápis...);
adequado a seus pegar objetos, brinquedos que estão em posições e altura
EI03CG05 interesses e - Desenvolver o uso da tesoura; diferentes, posicionados estrategicamente pelo professor
necessidades em (a), e também manipilar objetos de diferentes tamanhos e
situações diversas suas - Aperfeiçoar as habilidades pesos, em situações que envoolvam habilidades manuais,
habilidades manuais manuais através da manipulação tais como: empilhar, encaixar, rosquear e pinçar,
no atendimento de diferentes materiais, objetos e arremessar e receber.
adequado a seus brinquedos diversos.
interesses e - Aprender a fazer nós e laço de
necessidades em sapato.
situações diversas.

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 TS (TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS)
Código Objetivos de Eixos Temáticos/ Conteúdos Metodologia
Aprendizagem
Utilizar sons - É importe que as crianças tenham
- Produzir sons com o corpo e materiais em
produzidos por experimentos com a produção de sons com fins
brincadeiras e festas;
materiais, objetos e de ‘trilha sonora’, que possam participar da
instrumentos musicais - Desenvolver a criatividade musical e sonora; composição e escolha desses sons para
durante brincadeiras de narrativa, festa, etc, que participem de
- Criação de instrumentos musicais;
faz de conta, situações em que confeccionem diferentes
encenações, criações - Apreciar danças e músicas de diferentes culturas e instrumentos musicais de percusão e sopro, e
EI03TS01 musicais, festas. ritmos; etc.
- Propocionar brincadeiras cantadas e com músicas;
- Contar histórias com objetos sonoros;
- Conhecer os meios de comunicação;
- Explorar diferentes objetos e suas
possibilidades sonoras (latas,
garrafas cheias ou vazias).

Expressar-se - Utilizar diferentes materiais para expressar-se- É importante que as crianças tenham a
livremente por meio de (pintura, colagem, dobradura, escultura...); oportunidade de paticipar de diferentes
desenho, pintura, - Observar os elementos constituintes das situações de aprendizagem individuais, em
colagem, dobradura e linguagens visuais como ponto, linha, forma, cor; pares, trios ou pequenos grupos – nas quais
escultura, criando -Conhecer as cores primárias e secundárias; possam expressar-se, comunicar-se e diverti-
produções - Descobrir novos pintores e escultores se ao mesmo tempo em que exploram,
EI03TS02 bidimensionais e apreciando e fazenso releituras de obras; investigam e fazem descobertas por meio de
tridimensionais. desenhos, rabiscos, pinturas, construções,
- Criar desenhos através da sua própria imagem e a
esculturas, colagens, dobraduras etc.
imagem dos outros;
- Desenvolver a criatividade artística;

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 Reconhecer as
qualidades do som
(intensidade, duração,
altura e timbre),
EI03TS03 utilizando-as em suas
produções sonoras e ao
ouvir músicas e sons.
 EF (ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO)
Código Objetivos de
Aprendizagem
Expressar ideias, desejos e
sentimentos sobre suas
vivências, por meio da
EI03EF01 linguagem oral e escrita
(escrita espontânea), de
fotos, desenhos e outras
formas de expressão.
- Reconhecer e utilizar, de forma
expressiva, em contextos musicais, as
diferentes características geradas pelo
silêncio e pelos sons: altura, intensidade e
timbre;
- Perceber as riquezas dos sons naturais e explorações e manipulações se apropriam com
artificiais presente no dia a dia;
- Perceber e identificar o universo sonoro forma de expressão e comunicação. Esse
ao redor (sons da chuva...)
Eixos Temátios /Conteúdos Possíveis
- Rodas de conversa;
- Desenvolvimento da fala cada vez mais
complexa (tempos verbais, concordância,
vocabulário, construção de frases);
- Comunicar seus desejos e opiniões;
- Elaborar perguntas e respostas
de acordo com os diversos
contextos em que participa;
- Ser capaz de descrever como fez
/fará algo;
- Participar de situações em que
- As crianças gostam de explorar, no contato
com objetos e instrumentos musicais, os sons
agudos e graves (altura), tocar forte ou fraco
(intensidade), produzir sons curtos ou longo
(duração) e imitar gestos que relacionam com a
produção do som, por meio dessas iniciativas,
maior destreza da linguagem musical como
contato pode se dar por meio de brincadeiras,
atividades individuais, em duplas ou pequenos
grupos e de situação de exploração dos
ambientes a sua volta. Dançar conforme a
música e as diferentes manifestações sonoras.
Metodologia
- Promover um contato diário com um
conjunto de materiais impressos e nas diversas
situações em que escutam a leitura de
diferentes textos, as crianças se motivam para
entender como funciona a lingua escrita para
que possam fazer uso dela;
- É muito importante que as crianças pequenas
possam expressar-se na linguagem oral,
musical, corporal, na dança, no desenho, na
escrita, na dramatização e em outras
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 necessite explicar suas ideias e linguagens em vários momentos.
pontos de vistas;
- Organizae oralmente as etapas
de uma tarefa, os passos de uma
receita culinária, do preparo para
uma tinta ou as regras para uma
brincadeira;
- Comunicar-se com colegas e
adultos de forma clara e
organizada;
- Possibilitar momentos para que a
criança possa relatar fatos pessoais
e a história de sua família.
EI03EF02 Inventar brincadeiras - Rodas de conversa; As crianças imersas em situações nas quais
cantadas, poemas e Estimular a leitura e criar rimas, aliterações e conhecem canções, parlendas, poemas e
canções, criando rimas, canções; histórias rimadas de forma prazerosa e
aliterações e ritmos. - Inventar brincadeiras cantadas; significativa, em contextos lúdicos e
- Conhecer, apreciar e reproduzir oralmente divertidos, se interessam por brincar com a
jogos verbais como trava-línguas, parlendas, linguagem, desenvolvendo a imaginação, a
advinhas, lendas, poemas, canções criatividade e construindo noções da
Desenvolver memória musical através de linguagem oral e escrita.
repertório de canções.

EI03EF03 Escolher e folhear livros, - Escolha de livros por ilustrações;
procurando orientar-se por - Compartilhar a apreciação de
temas e ilustrações e uma obra literária;
tentando identificar - Ler diferentes textos, ainda que
palavras conhecidas.
não seja de maneira, convencional
como placas, símbolos, textos
produzidos pelo grupo;
- Estabelecer relação entre o que
fala e o que está escrito, mesmo
que ainda não saiba ler
convencionalmente;
- Qundo as crianças tem diversas
oportunidades de escolha das histórias a serem
lidas, elas desenvolvem o gosto pessoal por
algumas narrativas. A participação em diferentes
situações de leitura do mesmo texto também
favorece que as crianças possam memorizar
trechos deles, identificando palavras conhecidas,
suas aliterações e a parte do texo a que se refere.

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 - Realizar leitura por meio de
gravuras;
- Diferenciar desenho da escrita;
- Fazer leitura de obras de artes, a partir
da observação, narração, descrição e
interpretação de imagens e objetos.
EI03EF04 Recontar - As crianças pequenas aprendem a construir
-Criar momentos para recontar histórias;
histórias ouvidas e representar histórias conforme tenham a
-Planejar
e planejar oportunidade de participar de situações em
coletivamente histórias
coletivamente que podem se apropiar da estrutura da
(para vídeos, encenações, etc.);
roteiros de narrativa, identificando seus personagens e
- Perceber a estrutura das histórias
vídeos e de cenários, sua trama e sua sequência lógica,
(início, meio e fim);
encenações, -Promover momentos para e bem como de situações em que possam
definindo os presentar ,teatro,danças, histórias, brincar com o conteúdo de suas narrativas. É
contextos,os fantoches; importante que as crianças participem de
personagens, a - Favorecer que as crianças diversas situações de escuta de histórias, seja
estrutura da possam ter um conjunto de por meio da leitura pelo (a) professor (a) por
história. histórias conhecidas, identificando outra criança, por apresentações de teatro,
personagens, cenários, trama e assistindo a filmes ou escutando aúdios.
sequência cronológica, que possa
apoiar na construção de roteiros,
ou encenações.
EI03EF05 Recontar histórias ouvidas - Recontar histórias individualmente. - A partir de um bom repertório de narrações
para produção de reconto (inventar novos personagens durante esse conhecidas e memorizadas, é importante que o
escrito, tendo o professor reconto); (a) professor (a) convide e incentive as
como escriba. - Manifestar opiniões sobre diferentes crianças para que criem e/ou escrevam suas
textos lidos; próprias narrativas ou que recontem histórias
- Propocionar momentos em que as cianças tendo-o (a) professor(a) como escriba.
relatem aos colegas histórias lidas por alguém
Escrever de forma lenta e organizar contextos
de sua família, e que possam escolher e gravar
poemas para enviar a outras crianças ou aos
de ditado em pequenos grupos e que todos
familiares e que participem de sarou literário, possam participar da atividade.
narrando ou recitando seus textos favoritos.
EI03EF06 Produzir suas próprias Proporcionar situações de criação de As crianças, oa terem a oportunidade de
histórias orais e escritas histórias oralmente ou por escrita produzir suas histórias e comunica-las em
12
 (escrita espontânea), em
situações com função social
significativa.
EI03EF07 Levantar hipóteses sobre
gêneros textuais veiculados
em portadores conhecidos,
recorrendos a estratégias de
observação gráfica e/ou de
leitura.
EI03EF08 Selecionar livros e textos de
gêneros conhecidos para a
leitura de um adulto e/ou
espontânea;
- Ser capaz de narrar fatos seguindo uma
sequência temporal e lógica;
- Produzir textos a partir de seus desenhos
e/ou temas vivenciados, ditando-os ao
professor (escriba) para diversos fins;
- Reconhecer a função social da escrita;
- Jogos simbólicos: (jogos de faz deconta,
de imitação ou imaginaão).
- Formalizar oralmente instruções
específicas como regras de jogos,
receitas...
- Distinguir os diferentes portadores
textuais lidos em sala de aula por suas
características visuais;
- Participar de situações cotidianas, nas
quais se faz necessário o uso da escrita em
contexto social (convites, bilhetes, fazer
listas de brincadeiras preferidas etc);
Reconhecer símbolos que comunicam
mensagens convencionais (placas, sinais,
gestos, letras...);
- Disponibilizar diferente tipos de
textos.
- Proporcionar momentos de
apreciação e escolhas de livros
situações com função social significativa,
reforçam sua imgem de comunicadores
competentes e valorizam sua criatividade.
Dessa mesma forma, um repertório de histórias
conhecidas apoia as crianças na criação de suas
próprias narrações, que podem ser contada nas
mesmas situações descritas anteriormente ou
ainda, que possam criar uma história de
aventuras, definindo o ambiente em que ela
ocorre, e as características e desafios de seus
personagens.
- A apresentação cuidadosa dos
diferentes gêneros, em seus
portadores, apoia a criança na
aproximação dos chamados
conseitos letrados, que são
aprendidos no contato com o mundo
da escrita. Nesse contexto, é
importante, que as crianças tenham
a oportunidade de conversar e
explorar a lógica dos diferestes
textos e seus portadores, nomeando
alguns de seus elementos, como, por
exemplo, a capa, a ilustração, o
título, falando de sua estrutura,
personagens, ações, informações,
estrutura gráfica e observando
atitudes típicas de um leitor, buscar
informação de ingredientes em uma
receita, buscar o título de uma
história no índice do livro etc.
-As atividades oferecidas as crianças podem
ser individuais, em pequenos grupos, e em
situações significativas, nas quais elas sejam
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 para sua própria leitura (cantinho da leitura, sacola
(partindo de seu repertório viajante);
sobre - Fazer a “leitura” das histórias por imagens;
esses textos, como a - Propor situações de contação de histórias;
recuperação pela memória, - Participar de situações de leitura
pela leitura das ilustrações de diferentes gêneros feitas pelos
etc.). adultos (histórias, poesias,
parlendas, receitas...);
- Identificar a escrita do nome
próprio em listas e objetos e
reconhecer o uso social de textos
como convites para festas de
aniversário, roteiro de atividades
do dia, comunicados aos pais e
listas variadas.
EI03EF09 Levantar - Identificar letras, em determinadas
hipóteses em palavras, figuras,etc;
relação à - Criar hipóteses sobre a escrita;
linguagem -Utilizar letras móveis para brincar de criar
escrita, palavras;
realizando - Compreender que a escrita mapeia a fala;
registros de -Reconhece seu nome escrito, identificando-
palavras e textos, o nas diversas situações do cotidiano;
por meio de -Reconhecer o nome de alguns colegas, e do
escrita professor em diversas situações;
espontânea. -Identificar a letra inicial e final do seu nome
(percepção oral de semelhanças ou
diferenças com outros nomes);
-Diferenciar as letras dos números;
- Fazer uso de escritas espontâneas em
situações cotidianas;
-Fazer leitura incidental de rótulos,
propagandas, objetos, etc.;
- Nomear letras do alfabeto por memória
convidadas a fazer o uso social dos livros e
textos. Nesse contexto, garantir, no cotidiano,
diversas situações de escuta e de conversa
sobre os diferentes gêneros, criando o gosto e o
hábito pela leitua, construindo um repertório
de textos e suportes conhecidos, participando
de situações e que são convidads a falar sobre
a estrutura dos textos, identificando elementos
gráficos,etc.
É importante que as crianças tenham a
oportunidade de escrever, de seu próprio jeito,
históris conhecidas, ou criadas por elas,
parlendas e cantigas, construindo uma coleção
daquelas que são as suas preferidas, além de
palavras que rimam, brincando com a
linguagem e a escrita. Também é importante
que elas escrevam o nome sempre que for
necessário e reconheçam a semelhaça entre a
letra inicial de seu nome e as iniciais dos
nomes dos colegas que possuem a mesma
letra, que escrevam recados, diários, elaborem
convites, comunicados e listas ainda que de
modo não convencional.
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 (ainda sem a preocupação som/letra);
- Identificar a escrita por memória de
palavras conhecidas;
-Identificar as vogais e seus sons iniciais em
palavras;
-Escrever o próprio nome sem consulta em
letra bastão;
- Produzir escrita pensando na quantidade de
letras e partes da palavra (sílabas sonoras);

 ET (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES)

Código Objetivos de Eixos Temáticos/Conteúdos Possíveis Metodologia

Aprendizagem
Estabelecer relações de - Reconhecer as semelhanças e diferenças de É importante que as crianças tenham
comparação entre objetos, objetos (cores, tamanhos, texturas...); oportunidade de realizar diversas situações
observando suas - Nomear e conhecer características básicas das de exploração e investigação de objetos em
propriedades. Formas Geométricas; suas brincadeiras ou em atividades
- Observar e registrar semelhanças e diferenças organizadas pelos (as) professores (as),
EI03ET01
entre diversos ambientes (escola,casa, sala, sejam individual, em duplas, trios ou
campo, cidade...); pequenos grupos; seja no espaço da sala,
15

Observar e descrever
mudanças em diferentes
EI03ET02 materiais, resultantes de
ações sobre eles, em
experimentos envolvendo
fenômenos naturais e efeito) sobre fenômenos da natureza e
artificiais.
Identificar e selecionar
fontes de informações,
EI03ET03 para responder a questões
sobre a natureza, seus
Usar objetos e equipamentos como binóculos,
lupas...;
- Realizar comparações de diferentes
recipientes (cheio/vazio/metade, mudar o
líquido de um recipiente para outro...);
- Observar a geometria no mundo
cotidiano;
- Realizar comparações (fino, grosso);
- Propocionar situações como explorar
(peso,tamanho e volume de formas
bidimensionais e tridimencionais);
- Exploar materiais como, argila, massa de
modelar, etc.
- Observar os fenômenos da natureza e astros
(chuva, sol, lua, estrela, planetas...);
- Percepção das mudanças das estações
do ano;
- Proporcionarexperimentos (causa e
reações químicas.
- Projetos sobre animais, planetas,
água, plantas,etc;
- Identificar características do
organizado de forma a desfiá-las e atraí-las
em suas investigações, seja no espaço
externo, sensibilizadas pelos diferentes
elementos da naturza e a diversidade de
formas possíveis de explorá-los. É
importante que possam participar de
situações como explorar relações de peso,
tamanho e volume de formas bidimensionais
e tridimensionais e vice-vesa, a partir da
construição e desconstução.
Promover momentos em que as crianças
tenhama a oportunidade de participar de
diversas situações de exploração de objetos
(ex: observar a água em forma de gelo, a
água líquida e o vapor d’água), deixar elas
formular perguntas ( ex: porque o gelo
derreteu? será que é porque está muito
calor?), (o sorvete também derrete quando
está muito calor?), deixar as crianças
cronstruirem suas hipóteses, deixar elas
aprenderem um novo vocabulário(ex:
derreter, evaporar, etc.), nas quais explicam
o efeito e a transformação, na forma,
velocidade, peso e volume de objetos, agindo
sobre eles, ou exploram algumas
propriedades dos objetos, com a de refletir,
ampliar sons,etc.
- Criar situações para que as crianças
possam ampliar suas noções e enriquecer
suas experiências, e que elas tenham a
oportunidade de observar os fenômenos e
16
 fenômenos, sua Dia/Noite; Identificar situações onde
conservação. haja o desperdício de água e energia;
- Cuidar e observar plantas, hortas,
jardins e animais;
- Perceber o impacto do lixo no
meio ambiente;
- Valorizar atitudes de preservação
do meio-ambiente;
- Reconhecer mudanças climáticas,
analisando e comparando algumas
mudanças de hábitos, tipos de
plantas, animais;
- Mostrar a importância da moradia
como proteção da chuva, do frio...;
- Identificar seres vivos e não vivos;
- Identificar as partes das plantas;
- Desenvolver o espírito de
reaproveitamento através da sucata.
elementos da natureza presente no dia-a-dia
(calor produzido pelo sol, chuva, claro,
escuro, quente, frio), relacionando-os à
necessidade dos humanos por abrigo e
cuidados básicos – agasalhar-se, não ficar
exposto ao sol, beber líquido, fechar ou abrir
janela, acender ou apagar a luz, apontando
algumas mudanças de hábitos em animais ou
plantas, influênciadas por mudanças
climáticas, contribuindo com a aprendizagem
das habilidades e atitudes em relaçao a
naturza, seus fenômenos e a conservação.

- Quantidades de formas diversas; É importante que as crianças

Registrar - Lateralidade; tenham a oportunidade de
observações, - Diferentes ambientes (casa/sala); participar de situações do
EI03ET04 manipulações e - Desenvolver noção de espaço cotidiano , como por exemplo,
medidas, usando (localizar- se, ponto de referência, atividades de culinária, sendo
as múltiplas lateralidade); instigadas a resover problemas
linguagens - Percepção de lateralidade envolvendo unidades de medida,
(desenho, (direito/esquerdo como quantidade de ingredientes
registro por -Identificar relação de posição entre ou tempo de cozimento. Propor
números ou objetos (em cima de...); momentos que as crianças tenham
escrita - Descrever pequenos trajetos, noção de espaço (localizar- se,
espontânea), em observando os ponto de referência, lateralidade).
diferentes pontos de referência, falando como - Também é importante que possam ter a
suportes. fez para chegar,descrevendo o oportunidade de brincar livremente, tendo
ambiente; como recursos, objetos, ferramentas de
- Identificar os cômodos da casa;
17
 - Perceber diferenças de ambientes (sala/casa);
- Identificar (os meios de transportes,
aquáticos, aérios e terrestres);
- Desenhar e interpretar imagens e obijetos a
partir de diferentes pontos de vista;
- Criar estratégias para trabalhar com os
seguintes recursos: ferramentas de medidas,
convencionais ou não, a fim de estabelecer
distância, comprimento, capacidade (litro) e
massa;
- Perceber as básicas entre campo/cidade/praia
(espaço, urbano/rual).
-
medidas, convencionais ou não, a fim de
estabelecer distância, comprimento,
capacidade (litro) e massa, usar notas e
moedas, nos contextos de brincadeiras com o
desafio de pagar e dar troco, além de
participar de situações de pequenos grupos,
pares ou trios, nas quias são convidadas a
resolver problemas fazendo uso de unidades
de medidas e registrá-las com apoi do(a)
professor(a).

Classificar - É importante que as crianças tenham a

- Usar diferentes materiais para
objetos e figuras oportunidade de realizar diversas situações
classificar números, objetos,
de acordo com de exploração e investigação de objetos e
imagens e figuras;
suas figuras em suas brincadeiras e em contextos
- Criar suas próprias sequências
EI03ET05 semelhanças e individuais, em duplas ou em pquenos
lógicas com objetos;
diferenças. grupos, organizado pelo (a) professor (a),
- Separar objetos e fazer relação
observando e comentando obras de artes
entre os conjuntos; que exploram formas simétricas, bem como,
- Perceber figuras iguais e utilizando materiais com formas
diferentes; semelhantes a figuras geométricas para
- Identificar tipos de casa (material, construir imagens e objetos.
tamanho, forma...).

Relatar fatos - Conhecer a história pessoal (história do

- Promover momentos nos quais
importantes nome);
EI03ET06 as crianças sejam convidadas a
sobre seu - Conhecer a história familiar;
relatar lembranças, percebendo
nascimento e - Conhecer sobre a linha do tempo (mudança
alterações em seu próprio corpo,
desenvolvimento no corpo, lembranças);
como perda e aparecimento de
, a história dos - Trabalhar a sequência temporal de
dentes, o aumento na altura, no
seus familiares e acontecimentos (antes, depois, agora);
tamanho das mãos e dos pés, entre
da sua - Participação de eventos escolares (aniversário
18
 comunidade. e festas juninas...);
- Com ajuda do adulto, utilizar fotos, relatos
e outros registros para a observação de
mudanças ocorridas nas paisagens e pessoas ao
longo do tempo;
- Perceber pequenas alterações ocorridas em
seu próprio corpo: a perda de roupas, altura,
tamanho...;
- Localizar datas importantes no calendário.
Identificar a importância e os membros da
família;
-Perceber o ciclo de vida (nascimento,
crescimento, morte).
- Quantificar números até 10 (com
Relacionar
EI03 material concreto, desenhos e
números às suas
ET0 agrupamento);
respectivas
7 - Iniciar a escrita de números até 10;
quantidades e
- Conhecer a sequência oral de 10
identificar o
até 30 com ajuda do calendário;
antes, o depois e
- Utilizar contagem oral nas
o entre em uma
brincadeiras e em situações nas
sequência.
quais as crianças reconheçam sua
necessidade em sequência: primeiro,
segundo, etc;
- Identificar os números e
estabelecer suas relações com figura,
desenhos, etc;
- Identificar números nos diferentes
contextos em que se encontram (idade,
número da casa, peso, número de sapato...);
- Identificar a posição de um objeto
outras, e que possam descrever e
refletir sobre sequências de
acontecimentos. É importante
também que possam convesar
entre elas, em pequenos grupos,
sobre suas vivências familiares, e
que tenham diferentes
oportunidades de participação da
organização de eventos e festas
tradicionais, de comemorar os
aniversários e algumas passagens
significativas do tempo,
identificando-as, apoiadas no
calendário e utilizando a unidade
de tempo – dia, mês e ano – para
marcar as datas significativas.
- Proporcionar momentos em que as
crianças tenham a oportunidade de brincar
com diferentes objetos e materiais,
buscando organizá-los em conjuntos ou
grupos, que elas possam se envolver em
situações de contagem, em contextos
significativos da vida real, como, por
exemplo, quando contam quantas crianças
vieram à escola? Participar de brincadeiras
cantadas que envolvam a sequência
numèrica; jogar jogos que envolvam
relacionar números com quantidades.
- É importante ainda que brinquem de faz de
conta com materiais que convidem a pensar
sobre os números, como brincar de comprar
e vender, identificando notas e moedas do
sistema monentário vigente; pesquisar a
localização – em uma régua, fita métrica ou
19
 ou número numa série, explicando a
noção de sucessor e antecessor;
- Utilizar noções simples de cálculos
mentais para resolver problemas
orais;
- Noção básica, de soma e subtração
oral (quantas meninas/quantos
meninos e o total de crianças);
- Comparar quantidades usando
correspondência de um por um;
- Perceber qual conjunto tem mais ou menos
objetos.
- Proporcionar momentos de
Expressar
produção coletiva de gráficos de
medidas (peso,
EI03ET08 preferências: animais, brincadeiras,
altura etc.),
comidas, desenho animado, etc;
construindo
- Desenvolver a noção de peso,
gráficos básicos.
medidas, alturas, temperatura;
- Utilizar instrumentos de medida de
comprimento, peso, volume e
tempo;
- Participar de situações que
realizam fazer comparações
entre medidas de comprimento
(grande/pequeno),(baixo/aulto),
(menor,maior);
- Participar de situações que
possibilitam realizar comparações
entre massa (leve/pesado).
calendário – de um número escrito em uma
sequência, ordenar a idade dos irmãos;
analisar a numeração da rua; localizar o
número de uma figurinha no álbum; explorar
as notações numéricas em diferentes
contextos – registrar resultados de jogos,
controlar materiais da sala, quantidades de
crianças que vão merendar ou que vão a um
passeio, contar e comparar quantidades de
objetos nas coleções.
É importante que as crianças
tenham a opotunidade de
participar de situações individual,
em pares ou pequenos grupos, nas
quais sejam convidadas a usar
instrumentos de medida
(convencionais ou não) para
medir, por exemplo, o
comprimento da sala ou a
quantidade de determinado
ingrediente de uma receita;
comprar objetos comprando
respostas a perguntas como:
Quantas vezes é menor? Qual é o
mais pesado? Porque? A partir de
suas ações exploratórias e
investigativas, e do contato e
reflexões de construção de
gráficos básicos e outras
representações para expressar
medidas.
20
 RECURSOS MATERIAIS:
Espelhos, brinquedos, livros, lápis, papeis, tintas, pinceis, tesouras, cola, massa de modelar, argila, jogos os mais diversos,
blocos para construção, material de sucata, roupas e acessórios para brincar etc.

 AVALIAÇÃO:
A avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do desenvolvimento dos processos de aprendizagem das crianças;
para refletirmos sobre a qualidade das interações estabelecidas com outras crianças, funcionários e com o professor, auxiliando no
planejamento educativo, sem o objetivo de promoção.

PROJETOS POSSÍVEIS

 Emancipação Política  Autoestima

 Diversidade/ Respeito Cultural  Os Sentidos
 Cultura Afro - Brasileira (Lei 10639/2003)  Brincadeiras Motoras (Jogos antigos e novos)
 Relação com o outro: Família/Amigo  Cantigas de Roda
 Identidade  Pintores e Escultores
 Alimentação  Projetos sobre técnicas de pinturas (exploração sensorial)
 Higiene (Higiene corporal, Cuidado com os dentes)  Instrumentos Musicais
 Saúde (DENGUE, COVID-19)  Projetos Musicais (sobre músicas infantis que as crianças
21
 gostam)
 Projetos sobre histórias infantis
 Gêneros Textuais diferentes
 Imaginação (teatro, faz de conta)
 Projetos envolvendo letras/vogais...
 Formas Geométricas
 Projetos envolvendo números (mercado/feira)
 O trânsito
 Datas comemorativas

22
 OS CINCOS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL:

“O EU, O OUTRO E O NÓS”

O QUE ESTE CAMPO DE EXPERIÊNCIA COMPREENDE?

 A interação da criança com o adulto;
 O modo de agir da criança e dos adultos;
 O modo de pensar das crianças e dos adultos;
 As experiências sociais do grupo a que a criança pertence;
 A construção da autonomia da criança no seio do grupo social ao qual ela pertence;
 O autocuidado, o altruísmo e as relações entre os pares.

 Na educação infantil é preciso criar oportunidade para as crianças entrarem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de
vida, costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua
identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constitui como seres humanos. Esse campo traz muito forte, O Eu, o meu
autocuidado, gostar de mim, me valorizar e cuidar do Outro, a adversidade, respeitar esse outro e o Nós, o cuidar das relações.

QUAIS SÃO OS CONTEÚDOS QUE ESTE CAMPO DE EXPERIÊNCIAS TRABALAHA?

 Relação de companheirismo:  Imitação gestos  Autonomia
sentimentos/opiniões  Segurança  Identidade

23
 Alimentação  Encenar histórias  Escolha
 O meu nome (as janelinhas mágicas,  Faz de conta  Autoestima
raspadinha do nome)  Cuidado e preservação do meio  Oposição
 Higiene ambiente  Construção
 Característica física própria(respeitar  Personagens  Auto conhecimento de si mesmo:
essa diferença)  Jogos com estratégias hábitos/costumes
 Conflitos  Planejar um evento em grupo  Fantasias
 Conquistas/limitações  Interação  Conhecer o ambiente escolar
 Brincadeiras com espelho  Conhecer o espaço da escola  Conhecer os funcionários da escola
 Album de família  Esconde-esconde  Atividades da rotina
 Brincadeiras com massinha  Adaptação dos brinquedos e  Como eu me sinto?Como eu estou
 Família brincadeiras preferidas hoje?
 Animais  Seres vivos  O corpo e suas funções
 Água

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO,GESTOS E MOVIMENTOS”

O QUE ESTE CAMPO DE EXPERÊNCIAS COMPREENDE?

 As experiências com os gestos humanos
 Os movimentos humanos e suas linguagens
 A dança
 A expressão Corporal
 O teatro, a dramatização, a mímica, a pantomima e a performance
 A musica e suas diferentes manifestações

 Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam, um
entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem.

24
 QUAIS SÃO OS CONTEÚDOS QUE ESTE CAMPO DE EXPERIÊNCIA TRABALHA?
 Brinquedos cantados
 Imitar animais, vozes
 Reconhecer cheiros, texturas
 Fantasias: danças, saraus…
 Brincar no espelho
 Contar e imitar histórias com som de
bichos
 Possibilitar vivências de papéis sociais
diversos
 Cuidar dos animais
 Observar o ambiente
 Experiências de brincadeiras
 Orientação temporal
 Duração dos movimentos, rítmo
 Sucessão dos acontecimentos:
pausa/velocidade
 Fatos vividos ou imaginados
 Colecionar objetos  Brincar com massinha
 Fazer uma gincana  Quebra cabeça
 Respeitar a vez  Confecções de objetos sonoros
 Brincar no pátio  Desenho livre
 Aprender um jogo  Promover muita música, teatro,
 Atração Cultural deixar com que elas se expressem.
 Pular, saltar, rolar, dançar, corer e  Rasgar, amassar e folear
chutar  Desenhar o contorno do corpo
 Jogos de encaixes  Ideia de representação do
 Lançamentos de objetos movimento: gestos,mímicas e
 Habilidades manuais expressão facial
 Alimentação  Agilidade: lento/rápido, girar,
 Jogos e brincadeiras corporais deslocar-se, forte e leve
 O faz de conta  Datas comemorativas
 Equilíbrio dinâmico: rastejar, levantar,  Lateralidade: membros superiors e
agachar, transportar objetos, subir, inferiors
correr e passar por dentro, etc  Direita e esquerda
 Orientação espacial: reconhecimento  Postura e equilíbrio
do espaço em ação  Equilíbrio estático: sentado, em
 Leitura e interpretação da ação pé,deitado , ajoelhado, etc
dramática; gestos, espaço,  Estímulos visuais e auditivos
expressão/ação  Linguagens cênicas/ caracterização
 Cantigas de roda dos personagens
 Movimentos corporais em relação: ao  Linguagens cênicas/movimentos na
gênero musical, ao espaço físico, ação em relação ao tempo, espaço e
dança rítmo.
25
 CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”
O QUE ESTE CAMPO DE EXPERIÊNCIA COMPREENDE?
 Desenvolver na criança o viver de forma criativa
 Desenvolver na criança o viver experiências sonoras
 Desenvolver na criança o viver experiências plásticas
 Desenvolver na criança o viver experiências com o corpo
 Desenvolver na criança o gosto por instrumentos musicais

 Esse campo abrange o que? O traço, a linguagem, a escrita, as artes visuais, a música. Lá no Campo, Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação,
nós também vamos trabalhar linguagem e escrita muito forte, a presença da linguagem oral, aqui a gente começa com esses traços, a arte está
ligada a essa escrita. Com base nessas experiências elas se expressam por várias linguagens, criando suas próprias produções, artísticas ou
culturais, exercitando autoria, coletiva e individual.

QUAIS SÃO OS CONTEÚDOS QUE ESTE CAMPO DE EXPERIÊNCIA TRABALHA?

 Dobradura  Violão
 Sons com o próprio corpo
 Escultura  Flauta
 Marcas gráficas  Altura, intensidade, timbre e duração  Sopro
 Placas de sons  Gelatina
 Cantigas de rodas (conhecidas)  Tinta comestíveis
 Sinalização  Tintas caseiras  Organizar o faz de conta
 Diversas fontes sonoras  Garatujas  Joguinho da memória (de som)
 Sons da natureza  Músicas indígenas
 Modelagem com diversos suportes  Pinturas  Músicas clássicas
 Forma e volume  Brincadeiras com as partes do corpo  Sons da natureza
 Fotografias  As cores primárias e secundárias
 Rítmo  Texturas: lapis, giz de cera, massa de  Pintura com dedo, canudo, pinceis,
26

 Colagem
 Expressões e gêneros musicais (tanto
do repertório musical brasileiro,
como também de origem Africana)
 Fontes sonoras
 Elementos que compõem o
som/intensidade: forte, fraco e suave
modelar, esponja, lixa, papelão,
papéis, tecidos, elementos da
natureza etc
 Letras de músicas
 Percepção da natureza/ cores,
formas,texturas, luminosidade e linha
 Composição plástica: bidimensional e
tridimensional
 Datas comemorativas
cotonete e etc
 Desenho livre
 Linguagem musical e textual:
expressividade
 Leitura e interpretação/ releitura de
obras de arte: dobraduras, recorte e
colagens
 Leitura e interpretação/ releitura de
obras de arte: desenho e pintura

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS”ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”

O QUE ESTE CAMPO DE EXPERIÊNCIA COMPREENDE?

 A oralidade em suas diferentes manifestações
 A contação de histórias e seus mais diversos contextos
 As descrições orais e pictóricas
 As conversas estruturadas com argumentação
 As múltiplas formas de literatura
 Os filmes e suas linguagens
 Os relatos de experiências adultas, infantis e suas interpelações

 Esse campo envolve o que? A linguagem oral e escrita.

 O objetivo é possibilitar experiências que favoreça a aprendizagem. A criança que fala bastante, que se expõe, que coloca pra fora o que está
sentindo, o que ela está pensando, levanta hipóteses, esta vai ser um adulto bem resolvido.

27
 QUAIS SÃO OS CONTEÚDOS QUE ESTE CAMPO DE EXPERIÊNCIA TRABALHA?
 Nome  Hipótese de escrita  Bingo de letras, palavras, etc
 Poemas  Tentativa de escrita  O alfabeto: vogais/consoantes
 Histórias Literárias  Leitura e escrita  Encontros vocálicos
 Ilustrações de livros  Roda de conversa  Identificação dos tipos tipos de letra:
 Entonação de personagens  Linguagem oral e escrita maiúcula e minúscula
 Fantoches  Jogos simbólicos  Análise – siíntese visual e auditiva é
 Teatro  Sentimentos (na hora da história uma das mais importantes mais
 Entrevistas oportunizar que ela se expresse) importantes habilidades para a
 Cenários  Trava-língua alfabetização, este pré requisite nos
 Rótulos  Rimas permite decodificar e decompor uma
 Embalagens  Quadrinha palavra em partes (análise) e
 Rota fonológica  Muitas produções recompor realizando a união das
 Exposição de ideias  Gibis partes (síntese).
 Como por exemplo quando
 Consistência argumentativo Atenção auditiva
 Traçado de linhas separamos a palavra em sílabas
 Produção de desenho
 Relações e afinidades: Interpretação realizando a análise e quando unimos
 Práticas de leituras de diferentes as sílabras afim de formar palavras
suportes textuais de imagens
 Coordenação visomotora onde realizamos a síntese.
 Promover criação de histórias através
 Promover momentos de leituras, de figuras
 Jogos e brincadeiras com diversos  Receitas
contação de histórias e reprodução
oral de experiências vivênciadas pelas suportes  Adinhações
crianças  Paródias  lendas
 Escrita de carta, bilhetes

28
 CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADE, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”

O QUE ESTE CAMPO DE EXPERIÊNCIA COMPREENDE?

 A competência para manipular objetos tridimensionais
 A competência para o raciocínio logico
 O desenvolvimento do conceito número
 A construção intelectual das relações com a forma, o peso, o tamanho e as demais unidades de medidas
 A identificação e manipulação da quantidades
 O trabalho cognitivo com as operações
 O lúdico da vida e suas inter-relações

 Esse campo atende as atividades matemáticas , os jogos, as experiências, não podemos esquecer das experiências na educação infantil,
calendário, fenômenos atmosféricos e da natureza, manipulação, observação, investigação, esse campo é bem voltado para a matemática e
para a natureza(os fenômenos). Portanto a educação infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações,
manipular objetos, investigar ao seu entorno, levantar hipótese e consultar fontes de informação para buscar respostas para suas curiosidades
e indagações.

QUAIS SÃO OS CONTEÚDOS QUE ESTE CAMPO DE EXPERIÊNCIA TRABALHA?

 Cheiro  Cuidar de plantas e animais  Cor
 Sabor  Selecionar informações  Tamanho: grande/pequeno,
 Temperatura  Classificação maior/menor, igual/diferente
 Tinturas naturais  Seriação  Formas geométricas: círculo,
 Ritmos e balanço  Subir, descer, planejar quadrado, triângulo, retângulo, etc
 Vento, chuva e luz  Água e areia  Números e numerais
 Tempo  Divisão  Altura: alto/baixo e mesma altura
 Levantamento do tamanho das  Comprimento  Massa e capacidade: leve/pesado,
29
 crianças  Calendário cheio/vazio
 Peso  Problemas  Posição: primeiro/ultimo e entre
 Relações espaciais (dentro/fora,  Geometria  Antes e depois
embaixo/ emcima, frente/atrás,  Simetria  Gráficos
longe/perto, )  Levantamento de animais de  Medidas padrão: (metro)
 Expessura: grosso/fino, estreito/largo estimação  Noções de adição e subtração
 Manipulação  Areia 
 Gelatina  Noções de conjuntos
 Tapete de sensações  Noções de quantidades: um, nenhum,
alguns, muito, pouco, menos,mais e
mesma quantidade

30