ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DE MIPIBU

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANO ANUAL DE ENSINO – 2024

Autoconhecer e conhecer: sou cidadão, sou nordestino!

São José de Mipibu-RN

2024

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 ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DE MIPIBU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANO ANUAL DE ENSINO – 2024

TEMA: AUTOCONHECER E CONHECER: sou cidadão, sou nordestino!

JUSTIFICATIVA

A Jornada Pedagógica 2024 do Município de São José de Mipibu é uma

realização da Secretaria Municipal de Educação e marca o início do ano letivo
com debates de temáticas atuais da área da educação. Neste ano, teremos
como o tema central "Autoconhecer e conhecer: sou cidadão, sou
nordestino!”, o qual objetiva trabalhar o autoconhecimento como competência,
que é definida na Base Nacional Comum Curricular, como a mobilização de
conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e
socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida
cotidiana e do mundo do trabalho (BNCC pag.8), e conhecer sua cidadania e
valorização enquanto sujeito de direitos e deveres que habita em um lugar de
origem, mas que tem um mundo de possibilidades a conhecer. Este ano, vamos
conhecer a região Nordeste, seus estados, ambientes naturais, suas histórias,
culturas, economias, etc, como fonte de pesquisa, ampliando a visão geográfica
e a perspectiva de plano de vida do sujeito, enquanto cidadão.

A região Nordeste do Brasil é formada por nove estados, com dinâmicas

econômicas próprias, fortes e que atuam diretamente na composição da
economia brasileira. Dono de paisagens exuberantes, o Nordeste chama
atenção pelas suas praias e forte atividade turística. Hoje possui uma economia
diversificada, com bons setores primário, secundário e terciário.

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 Sua história inicia-se no ciclo da cana-de-açúcar, evoluindo para o cenário
de apropriação econômica atual, com o agronegócio, pecuária extensiva e
intensiva. Vale ressaltar que a região detém quase 60 milhões de habitantes, o
que corresponde a 1/3 (um terço) da população brasileira.

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/regiao-nordeste.htm

Tabela 1 – Brasil e Grandes Regiões. População residente e taxa de

crescimento geométrico de 2010 a 2022.
Ano – 2022

Variável

População residente
Brasil e Grande Região (Pessoas) Taxa de crescimento geométrico (%)

Brasil 203.062.512 0,52

Norte 17.349.619 0,75

Nordeste 54.644.582 0,24

Sudeste 84.847.187 0,45

Sul 29.933.315 0,74

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 Centro-Oeste 16.287.809 1,23

Fonte: IBGE – Censo Demográfico

https://demografiaufrn.net/2023/07/12/censo-demografico-2022-reflexoes iniciais-sobre-a-regiao-nordeste/

Diante do exposto, esperamos conhecer melhor nossa região, suas

belezas e riquezas, seu povo e sua história e juntos, nos reencantarmos pela
Região Nordeste.

OBJETIVO GERAL

Nortear o trabalho pedagógico, proporcionando condições favoráveis ao

conhecimento e valorização da cultura nordestina, sua história, seu povo na
perspectiva de desenvolver habilidades e competências que possam repercutir
positivamente na vida do estudante, na sua relação com os outros e com o lugar
que o cerca, e na perspectiva de conhecer novos lugares e saberes.

Abordaremos mais de perto as competências socioemocionais, quais

sejam as competências 8, 9 e 10 da BNCC.

MARCO INSTITUCIONAL

Esta Secretaria Municipal de Educação promove ações que visam

melhorar a qualidade da educação de São José de Mipibu, contribuindo para o
avanço do ambiente educativo, das práticas pedagógicas, da avaliação, da
gestão escolar democrática, da formação e condição de trabalho dos professores
e agentes educacionais, do ambiente físico escolar e do acesso, permanência e
sucesso educacional dos estudantes.
O objetivo geral desta é oferecer, através das escolas municipais, a
Educação Básica em suas etapas de Educação Infantil e Ensino Fundamental -
Anos Iniciais e Finais – e as modalidades de Educação Especial e Educação de
Jovens e Adultos – EJA - proporcionando ao educando a formação necessária
ao desenvolvimento de suas potencialidades para sua autorrealização,
preparação para o exercício consciente da cidadania e prosseguimento de
estudos.
Nosso Plano Anual de Ensino está alinhado aos documentos que regem
a educação nacional, estadual e municipal:

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 ● As determinações da Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional -
LDBEN - nº. 9.394/96;
● A Base Nacional Comum Curricular – BNCC;
● O Documento Curricular do Estado do Rio Grande do Norte – DCRN -
para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental.
● O Regimento Interno Comum dos Centros Municipais de Educação
Infantil e das Escolas da Rede Municipal de Ensino de São José de
Mipibu/RN.

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

Em 2017, foi homologada a nova BASE NACIONAL COMUM

CURRICULAR – BNCC, que norteia os rumos da educação brasileira, baseada
em Competências Gerais, da EDUCAÇÃO INFANTIL ao ENSINO MÉDIO.
“Ao adotar esse enfoque, a BNCC indica que as decisões pedagógicas
devem estar orientadas para o desenvolvimento de competências. Por meio da
indicação clara do que os alunos devem “saber” (considerando a constituição de
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) e, sobretudo, do que devem
“saber fazer” (considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades,
atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno
exercício da cidadania e do mundo do trabalho), a explicitação das competências
oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as
aprendizagens essenciais definidas na BNCC”. (BNCC, P.13)
Além das 10 competências que estão dispostas na BNCC, 2 foram
acrescentadas pelo DCRN. Dessa forma, para melhor organizar o trabalho
pedagógico, o professor pode contemplar a cada bimestre, as competências
gerais que serão trabalhadas através das habilidades dispostas nos documentos
para a efetivação da aprendizagem do estudante.

DESENVOLVIMENTO

O trabalho a ser desenvolvido nos CMEI’s e Escolas do Município de São

José de Mipibu/RN durante o ano letivo de 2024, em todas as etapas e
modalidades da Educação Básica, deverá contemplar situações de
aprendizagem presencial, organizadas através de atividades permanentes,

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projetos, sequências didáticas e outras atividades que atendam às necessidades
educacionais. Sugerimos a seguinte proposta para ser planejada e desenvolvida
durante o ano letivo:

TEMA: AUTOCONHECER E CONHECER: sou cidadão, sou nordestino!

1º BIMESTRE: SUBTEMA: Autoconhecimento e autocuidado: qual o meu

lugar no mundo?
COMPTETÊNCIA 8: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e
emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
“A competência trata do aprendizado que crianças e jovens devem
adquirir a respeito de si mesmos, sendo capazes de identificar seus pontos fortes
e fragilidades, lidar com suas emoções e manter a saúde física e o equilíbrio
emocional.”
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/12/competencia-8-autoconhecimento-e-autocuidado

Assuntos pertinentes
● Autoconsciência
● Autoestima
● Autoconfiança
● Equilíbrio emocional
● Cuidados com saúde e desenvolvimento físico
● Atenção plena e capacidade de reflexão
● Além dessa competência específica, também será trabalhada a Região
Nordeste com seus estados, apresentando a sua importância e valor no
cenário brasileiro, como sendo uma região essencial para a economia, a
cultura, o lazer, dentre outros aspectos do Brasil.

2º BIMESTRE: SUBTEMA: Empatia e cooperação: o outro também existe.

COMPETÊNCIA 9: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a

cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos
direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e

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de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.
“Essa competência aborda o desenvolvimento social da criança e do
jovem, propondo posturas e atitudes que devem ter em relação ao outro. Fala da
necessidade de compreender, de ser solidário, de dialogar e de colaborar com
todos, respeitando a diversidade social, econômica, política e cultural.”
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/13/competencia-9-empatia-e-cooperacao

Assuntos pertinentes
• Valorização da diversidade
• Alteridade (reconhecimento do outro)
• Acolhimento da perspectiva do outro
• Diálogo e convivência
• Colaboração
• Mediação de conflitos
• Importância da convivência para a construção da paz
• Trabalho em equipe
• Além dessa competência específica, também serão trabalhados 4
estados da região nordeste, sendo eles: Maranhão, Bahia, Sergipe e
Piauí em seus aspectos físicos, naturais, geográficos, econômicos,
culturais, dentre outros.

3º BIMESTRE: SUBTEMA: Meu estado, minha cidade: sou Potiguar, sou

mipibuense!
COMPETÊNCIA 1: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente
construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e
explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.

Neste bimestre, vamos passear pelo RIO GRANDE DO NORTE,

reafirmando o nosso gentílico e apreço pelo nosso estado, que deverá ser
trabalhado em todos os seus aspectos.

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 Também vamos retomar a história da nossa cidade, São José de Mipibu,
para trabalhar mais especificamente o livro da professora Maria Lúcia Amaral
– No rastro dos Moppebus, recebidos por todas as Escolas da nossa rede.
O Projeto Pedagógico, deverá ser utilizado a partir do 5º ano, até o 9º ano do
ensino fundamental.

4º BIMESTRE: SUBTEMA: Responsabilidade e cidadania: qual o meu papel

na sociedade?

COMPETÊNCIA 10: Agir pessoal e coletivamente com autonomia,

responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões
com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e
solidários.

“Essa competência estabelece a necessidade de desenvolver na criança

e no jovem a consciência de que eles podem ser agentes transformadores na
construção de uma sociedade mais democrática, justa, solidária e sustentável.”

https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/14/competencia-10-responsabilidade-e-cidadania

Assuntos pertinentes
● Incorporação de direitos e responsabilidades
● Tomada de decisões
● Ponderação sobre consequências
● Análise e incorporação de valores próprios
● Postura ética
● Participação social e liderança
● Solução de problemas ambíguos e complexos
● Cidadania
● Desigualdade social
● Além dessa competência específica, também serão trabalhados 4 estados
da região nordeste, sendo eles: Alagoas, Ceará, Paraíba e
Pernambuco, em seus aspectos físicos, naturais, geográficos,
econômicos, culturais, dentre outros.

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 Os níveis da EDUCAÇÃO INFANTIL e os anos do ENSINO FUNDAMENTAL
trabalharão o tema de acordo com suas especificidades, explorando aspectos e
características próprios de cada subtema proposto, perpassando os campos de
experiências e os objetos de conhecimento pertinentes a cada nível/ano,
partindo da pesquisa, da leitura e da literatura local e outras fontes para nortear
o trabalho pedagógico. Assim como também as modalidades de Educação
Especial e Educação de Jovens e Adultos devem ser contemplados pela
orientação disposta neste documento, incluindo-se desta forma, todas as etapas
e modalidades da Educação Básica.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS

Para que os estudantes sejam orientados ao longo da jornada de

aprendizado e também possam se envolver progressivamente nas aulas, em seu
planejamento:
• Selecione a unidade temática ou campos de atuação e eixos (Língua
Portuguesa);
• Utilize os campos de experiência (Educação Infantil) ou os objetos de
conhecimento (ensino fundamental) do ano em questão;
• Sempre que possível, contextualize os campos de experiência e os objetos de
conhecimento aos assuntos bimestrais indicados pelo tema anual:
Autoconhecer e conhecer: sou cidadão, sou nordestino!
• Selecione a(s) competência(s), as habilidades e os direitos de aprendizagem
que serão desenvolvidos;
• Desenvolva atividades lúdicas, que agucem a criatividade, momentos de
observação, pesquisa, entre outros que possam possibilitar aprendizagens
significativas;
• Acompanhe constantemente a (in)frequência do estudante e sempre que julgar
necessário, busque os mecanismos de verificação, como o Busca Ativa Escolar
para minimizar a evasão e a desistência;
• Utilize o sistema de ensino municipal;
• Utilize o livro didático;
• Utilize o livro: Nos rastros dos Moppebus.

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AVALIAÇÃO

É necessário construir mecanismos para avaliar se realmente está ocorrendo a

aprendizagem do estudante, se ele está conseguindo acompanhar devidamente
os objetos de conhecimento apresentados e, caso contrário, fazer ajustes
necessários para corrigir esse gargalo. Para isso, é importante ter em mente que:

1. A checagem de rendimento escolar também deve ser fruto de uma avaliação

contínua, cumulativa e flexível da performance dos estudantes. A cada
conclusão de unidade temática ou sequência didática, realize uma avaliação ou
autoavaliação do estudante, através de registros orais ou escritos (desenhos,
relatórios, atividades impressas, fotografias, vídeos e áudios);

2. Para favorecer uma avaliação coerente, justa e adequada, é importante

considerar a utilização de instrumentos variados para essa checagem. Assim
como há diferentes estilos de aprendizagem, os estudantes também performam
de maneiras variadas em diferentes tipos de avaliação. Por isso, é importante
compor as verificações do ensino com diferentes abordagens e práticas
quantitativas e qualitativas - podendo-se incluir, por exemplo:
• Testes objetivos;
• Apresentações orais e dialógicas;
• Avaliação por pares;
• Desenvolvimento de projetos colaborativos presenciais e online;
• Avaliações com e sem consulta;
• Participação nas atividades propostas e em fóruns;
• Autoavaliação;
• Cumprimento de tarefas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA);
• avaliação da produção (portfólios digitais, narrativas, relatórios, observação);
• avaliação por rubricas – competências pessoais, cognitivas, relacionais,
produtivas;
• Entre outras.

3. Os estudantes precisam mostrar na prática o que aprenderam com

produções criativas, socialmente relevantes, que explicitem a evolução e o
percurso realizado.

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4. Planejar atividades que tenham entregas em pequenas etapas pode ajudar
os estudantes a ficarem menos ansiosos ou preocupados excessivamente com
as avaliações. Dividir projetos ou produções maiores ou mais complexos em
mais etapas, que cubram o passo a passo do estudante em seu
desenvolvimento, pode ajudar a criar a sensação de realização e de evolução.

5. Ter claros e compartilhar os objetivos de aprendizagem: avaliar é

averiguar se o objetivo de aprendizagem foi atingido pelos estudantes. Nas
rotinas de sala é importante tornar tais objetivos evidentes. Assim, antes de
iniciar a aula, o professor pode explicar aos estudantes o que será abordado e
porque tal objeto de conhecimento está sendo trabalhado para, então,
compartilhar o que se espera do estudante com a atividade, quais habilidades e
competências serão trabalhadas, etc. Com isso, os estudantes também
compreenderão melhor como serão avaliados e conseguirão fazer uma
autoavaliação mais assertiva, que permita que se alinhem às estratégias e
metodologias pedagógicas para potencializar sua aprendizagem.

6. É importante avaliar e dar feedback frequente aos estudantes,

acompanhando inteiramente seu progresso, tanto individual como coletivo. Para
que um processo seja conduzido de forma eficiente, é importante que haja
feedbacks. Inclua em seu planejamento pedagógico um feedback de
reconhecimento, como por exemplo o informe aos estudantes sobre o
recebimento de determinada atividade, assim como também, elogie o que ele
fez, avalie e repense novas formas de orientá-lo. Outra dica é a inclusão de
atividades de “verificação do conhecimento”, através de jogos, questionários, ou,
ainda, discussões referentes às atividades planejadas.

CULMINÂNCIAS:

Sugere-se, ao final de cada bimestre:

• Produzir um relatório com os pontos positivos e negativos das atividades
desenvolvidas, situação de aprendizagem dos estudantes e condições de
trabalho da instituição escolar;
• Apresentar à comunidade escolar, exposições dos trabalhos desenvolvidos
ao longo do bimestre, com exposições presenciais e/ou através de redes

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 sociais como o Facebook, Instagran, YouTube, com divulgação de fotos e
vídeos das atividades nas redes sociais da escola.

Sugere-se para a culminância anual:

• Feira de conhecimentos;
• Caminhada ou um desfile, na comunidade;
• Aula de campo pela cidade e pelo estado;
• Carta de reivindicação às autoridades competentes sobre determinada
demanda identificada na escola, nas proximidades dela, na comunidade ou na
cidade.

LINKS PARA CONSULTAS:

● Mapa do Município:
https://geoftp.ibge.gov.br/cartas_e_mapas/mapas_municipais/colecao_d
e_mapas_municipais/2020/RN/sao_jose_de_mipibu/2412203_MM.pdf
● Dados Gerais do município:
● https://cidades.ibge.gov.br/brasil/rn/sao-jose-de-mipibu/panorama.
● Canal de notícias: https://blogoalerta.com.br/
● https://saojosedemipibu.rn.gov.br/

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018. RIO GRANDE DO NORTE. Secretaria Estadual de Educação.
Documento Curricular do Rio Grande do Norte. Natal, 2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018.

RIO GRANDE DO NORTE. Secretaria Estadual de Educação. Documento

Curricular do Rio Grande do Norte. Natal, 2019.

https://novaescola.org.br/conteudo/19676/como-cuidar-melhor-de-si-mesmo-e-
dos-outros

12
http://www2.eca.usp.br/moran/wpcontent/uploads/2017/11/tecnologias_moran.p
df
http://www.pgcl.uenf.br/arquivos/tecnologia,sociedadeeeducacaonaeradigital_0
11120181554.pdf
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/regiao-nordeste.htm

https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/12/competencia-8-autoconhecimento-
e-autocuidado
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/13/competencia-9-empatia-e-
cooperacao

https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/14/competencia-10-
responsabilidade-e-cidadania

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