Versão Preliminar Matriz Curricular de Referencia Sme 2019 - Ens. Fundamental 1 Ciclo

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA GERAL DE GESTÃO EDUCACIONAL

DIRETORIA DE ENSINO
MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA

REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE
CUIABÁ:
ENSINO FUNDAMENTAL
VERSÃO PRELIMINAR:
1º CICLO – 1º AO 3º ANO
SME/CUIABÁ
2019
1
DIRETORIA DE ENSINO
Emanuel Pinheiro
Prefeito de Cuiabá
EMANUEL PINHEIRO
Prefeito de Cuiabá
NIUAN RIBEIRO ROBERTO

Vice-Prefeito
ALEX VIEIRA PASSOS

Secretário de Educação
EDILENE DE SOUZA MACHADO

Secretária Adjunta de Educação
MABEL STROBEL MOREIRA DA SILVA

Diretora Geral de Gestão Educacional
ZILEIDE LUCINDA DOS SANTOS

Diretora de Ensino
ELIANE DE OLIVEIRA MENDES QUINHONE

Coordenadora de Organização Curricular
ÂNGELO VALENTIM LENA

Coordenador de Gestão e Legislação
CARMEN CINIRA SIQUEIRA LEITE

Coordenadora de Formação
JANE REGINA DA SILVA COSTA

Coordenadora de Programas e Projetos
2
DIRETORIA DE ENSINO
Sumário
APRESENTAÇÃO ....................................................................................................................... 4
1. AS ÁREAS DO CONHECIMENTO NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO
CUIABANA: ................................................................................................................................ 5
2. COMPETÊNCIAS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA: ..................................... 7
2.1 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE LINGUAGEM ............................. 10
2.2 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA LÍNGUA PORTUGUESA ............................. 11
2.3 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PARA ARTE ........................................................... 34
2.4 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PARA EDUCAÇÃO FÍSICA ................................ 45
3. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE MATEMÁTICA .......................... 56
4. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS ............. 67
4.1 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA ....................................................... 68
4.3 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA ................................................... 72
4.4 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ENSINO RELIGIOSO .................................... 77
5. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA ..... 80
6. EDUCAÇÃO PARA IGUALDADE, DIVERSIDADE E EQUIDADE ............................ 84
3
DIRETORIA DE ENSINO
APRESENTAÇÃO
Na Rede Municipal de Cuiabá, o Ensino Fundamental está estruturado em nove
anos desde 1999, com a adesão à política educacional por Ciclos de Formação, opção
esta que, historicamente, antecedeu a proposta nacional implementada nas escolas
brasileiras com a Lei 11.274/2006, por meio da qual todos os municípios e estados
tiveram até 2010 para se organizar e incluir as crianças de 06 (seis) na referida etapa da
Educação Básica, que se estende até os 14 (quatorze) anos de idade.
As Áreas do Conhecimento e os componentes curriculares estão organizados
com foco na complexidade curricular, contemplando desde a transição da Educação
Infantil para o Ensino Fundamental até a dos Anos Iniciais para os Anos Finais; a
Alfabetização e o Letramento nos Anos Iniciais; as Áreas do Conhecimento e sua
contribuição para a formação integral dos estudantes e a estruturação de reflexões
sobre o processo de ensino e aprendizagem nos Anos Finais.
A LDB, 9.394/96, em seus incisos de I a IV, evidencia que a formação não se dá
apenas na perspectiva cognitiva, ela também acontece na dimensão social e afetiva, por
meio da construção de valores, de fortalecimento das relações sociais e pelo respeito à
diversidade, objetivando a construção da humanidade de cada estudante.
A Política Educacional rede Municipal de Ensino a qual passaremos a denominar
Política de Educação Cuiabana, em consonância com esses pressupostos e, tendo em
vista a Base Nacional Comum Curricular (2017), passou a organizar o currículo do Ensino
Fundamental em cinco Áreas do Conhecimento, no sentido de favorecer a comunicação
entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares. Estas áreas
de conhecimento têm seu papel na formação integral dos estudantes, considerando as
características específicas de cada um e as demandas pedagógicas de cada fase do
processo de escolarização.
Considerando o contexto atual e a importância de documentos que possam
orientar práticas educativas com vistas à formação integral dos estudantes, a Rede
Municipal de Educação de Cuiabá apresenta a versão preliminar da Matriz Curricular de
Referência para o Ensino Fundamental, em consonância com a política educacional
estabelecida na Escola Cuiabana, no Documento Curricular de Referência de Mato
Grosso e na Base Nacional Comum Curricular.
O presente documento está aberto às contribuições de todos os profissionais da
rede municipal e, embora em versão preliminar, este já pode ser utilizado como
elemento essencial para a elaboração do planejamento.
ALEX VIEIRA PASSOS

SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CUIABÁ-MT
4
DIRETORIA DE ENSINO
1. AS ÁREAS DO CONHECIMENTO NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO CUIABANA:
A organização curricular demonstrada no organograma acima contempla as

Áreas do Conhecimento e seus componentes curriculares para a etapa do Ensino
Fundamental. Essa organização curricular será composta por uma parte denominada
diversificada que se apresenta nas diversas disciplinas.
A parte diversificada neste documento se refere aos conteúdos e temáticas

específicas do contexto local, como o do município de Cuiabá e do Estado de Mato
Grosso, seus bens culturais, patrimoniais e sociais construídos ao longo da história são
os elementos que permeiam todo o currículo tornando-o singular e caracterizando-se
como Currículo Cuiabano.
A Base Nacional Comum Curricular retoma ao Art. 26 da LDB que determina:

os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do
Ensino Médio devem ter base nacional comum, a ser
complementada, em cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida
pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura,
da economia e dos educandos (BRASIL, 1996; ênfase
adicionada).
5
DIRETORIA DE ENSINO
Assim, o Currículo Cuiabano é ancorado em valores da diversidade de suas

comunidades compostas por várias etnias, crenças, tradições que se somam às
demandas do processo migratório de várias regiões do Brasil e diversas partes do
Mundo. A prática pedagógica dessa forma é democrática e comprometida com os
direitos à educação e à aprendizagem.
Enquanto versão preliminar, optamos por dividir o documento por ciclo, em

arquivos separados, a fim de facilitar a visualização e o manuseio do material por parte
dos professores. Vale ressaltar que essa divisão é meramente didática e que, na versão
final, a organização seguirá a estrutura dos Ciclos de Formação da Escola Cuiabana e
incluirá: possibilidades para a prática pedagógica a partir das habilidades/direitos de
aprendizagem, acompanhada de Cadernos Pedagógicos Cuiabanos.
6
DIRETORIA DE ENSINO
2. COMPETÊNCIAS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA:
COMPETÊNCIAS GERAIS
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico,
social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo
a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com
base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e
também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares)
para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos
e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho
e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar
e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os
direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito
local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo,
dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência
e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.
7
DIRETORIA DE ENSINO
COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E DIREITOS

DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL
Língua Portuguesa, Língua

Linguagem
Organização Curricular
Estrangeira, Arte e Educação Física
História, Geografia, Ensino

Ciências Humanas Religioso, Educação para a
Igualdade, Diversidade e Equidade
Matemática
Ciências da Natureza
Filosofia e alguns aspectos da

parte diversificada (em fase de
elaboração)
8
DIRETORIA DE ENSINO
9
DIRETORIA DE ENSINO
2.1 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE LINGUAGEM
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e

cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como
formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e
identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e
linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar
aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e
colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e
inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e
produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à
cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o
outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente
frente a questões do mundo contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas
manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de
práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural,
com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens
e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos
autorais e coletivos.
10
DIRETORIA DE ENSINO
2.2 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA LÍNGUA PORTUGUESA
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo

e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de
identidades de seus usuários e da comunidade
a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos

diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em
diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, ﬂuência e
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa
diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à
situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos
meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos
discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e
ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e
projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso
estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais
como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento,
reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais
para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e
produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
11
DIRETORIA DE ENSINO
MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO FUNDAMENTAL: 1º ANO

CAMPOS DE ATUAÇÃO: Campo da vida cotidiana, Campo das práticas de estudo e pesquisa, Campo artístico-literário, Campo da vida pública
PRÁTICAS DE
ANO/FAIXA HABILIDADES/DIREITO DE APRENDIZAGEM OBJETOS DE CONHECIMENTO
LINGUAGEM/EIXO
Conhecimento do alfabeto do
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
português do Brasil
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. Construção do sistema alfabético
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua Construção do sistema alfabético
representação escrita. e da ortografia
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas
Análise iniciais, mediais e finais.
1º linguística/semiótica Conhecimento do alfabeto do
(Alfabetização) (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, Conhecimento das diversas
maiúsculas e minúsculas. grafias do alfabeto/ Acentuação
Segmentação de
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco. palavras/Classificação de
palavras por número de sílabas
(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas
Construção do sistema alfabético
iniciais, mediais e finais.
(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de
Pontuação
interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação.
DIRETORIA DE ENSINO
(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e Sinonímia e

separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia). antonímia/Morfologia/Pontuação
1º Análise
linguística/semiótica (EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites,
(Alfabetização) receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou Forma de composição do texto
impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros.
(EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares, diagramas, Forma de composição dos
entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de textos/Adequação do texto às
cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. normas de escrita
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, Formas de composição de
enredo, tempo e espaço. narrativas
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à
melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
1º, 2º
Essas (EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital
Análise noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação
habilidades
linguística/semiótica específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. Forma de composição do texto
devem ser
(Alfabetização) (EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans publicitários.
introduzidas
no 1º ano e (EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de
consolidadas conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a
no 2º ano formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, Formas de composição de textos
palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. poéticos
1º Escrita (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética Correspondência fonema-
(compartilhada e – usando letras/grafemas que representem fonemas. grafema
autônoma) (EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, Construção do sistema
percebendo semelhanças e diferenças. alfabético/ Convenções da escrita
DIRETORIA DE ENSINO
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas
para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da
Escrita autônoma e
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
1º compartilhada
Escrita (EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas,
(compartilhada e quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida
autônoma) cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas de
regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros
Escrita compartilhada
do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais Produção de textos
ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo
Escrita autônoma e
professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de
compartilhada
composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
1º, 2º Escrita Construção do sistema
Essas (compartilhada e (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto alfabético/ Estabelecimento de
habilidades autônoma) sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, relações anafóricas na
devem ser escrita das palavras e pontuação. referenciação e construção da
introduzidas coesão
no 1º ano e (EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
consolidadas (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, Escrita compartilhada
no 2º ano cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo
artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
DIRETORIA DE ENSINO
1º, 2º Escrita
Essas (compartilhada e
habilidades autônoma) (EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, Escrita compartilhada
devem ser anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público
introduzidas infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa
no 1º ano e e o tema/ assunto/finalidade do texto.
consolidadas
no 2º ano
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima
Protocolos de leitura
para baixo da página.
Leitura/escuta
1º (compartilhada e (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
autônoma) quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida
Compreensão em leitura
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando
sua forma de organização à sua finalidade.
1º, 2º Leitura/escuta (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso
Decodificação/Fluência de leitura
Essas (compartilhada e frequente, ler globalmente, por memorização.
habilidades autônoma) (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada),
devem ser textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e Formação de leitor
introduzidas interesses.
no 1º ano e (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor
consolidadas ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções
no 2º ano de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma Compreensão em leitura
de organização à sua finalidade.
(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
DIRETORIA DE ENSINO

1º, 2º slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao
Essas Leitura/escuta público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação
habilidades (compartilhada e comunicativa e o tema/assunto do texto.
devem ser autônoma) (EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, Compreensão em leitura
introduzidas cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade
no 1º ano e escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação
consolidadas comunicativa e o tema/assunto do texto.
no 2º ano (EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo
investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades,
jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão Apreciação estética/Estilo
de encantamento, jogo e fruição.
1º; 2º; 3º; 4º; (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
Leitura/escuta
5º quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, Reconstrução das condições de
(compartilhada e
Essas de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produção e recepção de textos
autônoma)
habilidades produziu e a quem se destinam.
devem ser (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
introduzidas antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
no 1º ano, conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
aprofundadas suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos,
do 2º ao 4º imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
Estratégia de leitura
ano e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
consolidadas hipóteses realizadas.
no 5º ano (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-
visuais em textos multissemióticos.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens Leitura de imagens em narrativas
e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). visuais
DIRETORIA DE ENSINO
1º; 2º; 3º; 4º; (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e
5º-Essas apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade Formação do leitor literário
habilidades Leitura/escuta cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
devem ser (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor
(compartilhada e
introduzidas e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos Leitura colaborativa e autônoma
no 1º ano, autônoma)
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
aprofundadas (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo
do 2º ao 4º formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por Apreciação estética/Estilo
ano e outros efeitos visuais.
consolidadas Formação do leitor
no 5º ano (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
literário/Leitura multissemiótica
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada
Produção de texto oral
e observando as rimas.
1º Oralidade
entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser Planejamento de texto oral
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a Exposição oral
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
1º, 2º (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
Essas recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do
habilidades campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas
devem ser digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
introduzidas Oralidade tema/assunto/finalidade do texto. Produção de texto oral
no 1º ano e (EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e
consolidadas peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser
no 2º ano repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
1º; 2º; 3º; 4º; Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em
Oralidade pública/Intercâmbio
5º ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
conversacional em sala de aula
articulação e ritmo adequado.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas
Escuta atenta
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
DIRETORIA DE ENSINO
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando

Características da conversação
Oralidade os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento
espontânea
adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na
Aspectos não linguísticos
fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
(paralinguísticos) no ato da fala
discordância), expressão corporal, tom de voz.
1º; 2º; 3º; 4º; (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos Relato oral/Registro formal e
5º - Essas (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). informal
habilidades (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
devem ser Contagem de histórias
professor.
introduzidas (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
no 1º ano, situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou
aprofundadas o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
do 2º ao 4º Planejamento de texto
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em
ano e Produção de textos meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do
consolidadas (escrita texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
no 5º ano compartilhada e (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos
autônoma) colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções Revisão de textos
de ortografia e pontuação.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Edição de textos
professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar
Utilização de tecnologia digital
os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
DIRETORIA DE ENSINO

PRÁTICAS DE
LINGUAGEM/EIXO
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à
1º, 2º melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
Essas (EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital
habilidades noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e
devem ser diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. Forma de composição do texto
Análise
introduzidas
linguística/semiótica (EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans publicitários.
no 1º ano, (EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de
(Alfabetização)
aprofundadas conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a
e formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de
consolidadas imagens.
no 2º ano (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras,
Formas de composição de textos
palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.
poéticos
2º (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou

Análise finais para criar novas palavras.
linguística/semiótica (EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e
(Alfabetização) fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição Construção do sistema alfabético
átona em final de palavra). e da ortografia
Análise (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando
linguística/semiótica que existem vogais em todas as sílabas.
(Alfabetização) (EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n).
Conhecimento do alfabeto do
(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.
Conhecimento das diversas
(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.
grafias do alfabeto/ Acentuação
DIRETORIA DE ENSINO
Segmentação de palavras/
(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. Classificação de palavras por
número de sílabas
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. Pontuação
(EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de
Sinonímia e
sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo
antonímia/Morfologia/Pontuação
acréscimo do prefixo de negação in-/im-.
(EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-
Análise Morfologia
zinho.
2º linguística/semiótica (EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas
(Alfabetização) (modo de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de
cada um desses gêneros.
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência dos Forma de composição do texto
fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”,
“ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível
de informatividade necessário.
(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de Forma de composição dos
enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada textos/Adequação do texto às
um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. normas de escrita
(EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além Formas de composição de
de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. narrativas
(EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e Formas de composição de textos
outros efeitos visuais. poéticos visuais
Construção do sistema
Escrita (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto alfabético/ Estabelecimento de
1º, 2º (compartilhada e sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, relações anafóricas na
autônoma) escrita das palavras e pontuação. referenciação e construção da
coesão
DIRETORIA DE ENSINO

1º, 2º (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção,
Essas quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros
habilidades do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
devem ser (EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
Escrita
introduzidas fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
(compartilhada e Escrita compartilhada
no 1º ano, notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo
autônoma)
aprofundadas jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
e (EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans,
consolidadas anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público
no 2º ano infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa
e o tema/ assunto/finalidade do texto.
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com
estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos Construção do sistema
próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de alfabético/ Convenções da escrita
exclamação.
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto. Escrita autônoma e
(EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de compartilhada
Escrita
experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação
2º (compartilhada e
comunicativa e o tema/assunto do texto.
autônoma)
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da
comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da
Escrita compartilhada
letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia
Produção de textos
infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
DIRETORIA DE ENSINO
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de

Escrita Escrita autônoma
resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado.
2º (compartilhada e
autônoma) Escrita autônoma e
(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor.
compartilhada
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso
Decodificação/Fluência de leitura
frequente, ler globalmente, por memorização.
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada),
textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e Formação de leitor
interesses.
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor
ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções
de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
1º, 2º considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma
Essas de organização à sua finalidade.
habilidades (EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
devem ser fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
Leitura/escuta
introduzidas notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
(compartilhada e
no 1º ano, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
autônoma)
aprofundadas (EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
e slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao Compreensão em leitura
consolidadas público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação
no 2º ano comunicativa e o tema/assunto do texto.
cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo
investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
DIRETORIA DE ENSINO
Leitura/escuta (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades,
1º, 2º (compartilhada e jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão Apreciação estética/Estilo
autônoma) de encantamento, jogo e fruição.
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, Reconstrução das condições de
de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produção e recepção de textos
produziu e a quem se destinam.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos,
imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
1º; 2º; 3º; 4º; Estratégia de leitura
inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
5º
hipóteses realizadas.
Essas
habilidades (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
devem ser Leitura/escuta (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
introduzidas (compartilhada e gráfico-visuais em textos multissemióticos.
no 1º ano, autônoma) (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens Leitura de imagens em narrativas
aprofundadas e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). visuais
do 2º ao 4º e (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e
consolidadas apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade Formação do leitor literário
no 5º ano cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos Leitura colaborativa e autônoma
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo
formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por Apreciação estética/Estilo
outros efeitos visuais.
Formação do leitor
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
DIRETORIA DE ENSINO
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o Compreensão em leitura
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
Leitura/escuta (EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas
2º (compartilhada e Imagens analíticas em textos
em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações).
autônoma) (EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes
Pesquisa
ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados,
Formação do leitor literário
desenvolvendo o gosto pela leitura.
1º, 2º-Essas (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
habilidades recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do
devem ser campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas
introduzidas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
no 1º ano, Oralidade tema/assunto/finalidade do texto. Produção de texto oral
aprofundadas (EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e
e peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser
consolidadas repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
no 2º ano situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em
1º; 2º; 3º; 4º; Oralidade pública/Intercâmbio
ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
5º conversacional em sala de aula
Essas
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas
habilidades Escuta atenta
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
devem ser
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando
introduzidas Oralidade Características da conversação
os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento
no 1º ano, espontânea
adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
aprofundadas
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na
do 2º ao 4º e
fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou Aspectos não linguísticos
consolidadas
discordância), expressão corporal, tom de voz. (paralinguísticos) no ato da fala
no 5º ano
DIRETORIA DE ENSINO
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos Relato oral/Registro formal e
1º; 2º; 3º; 4º; (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). informal
Oralidade
5º (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
Contagem de histórias
professor.
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.
notícias curtas para público infantil, para compor jornal falado que possa ser repassado Produção de texto oral
oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
2º Oralidade
relatos de experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do
Planejamento de texto oral
campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas
Exposição oral
digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/
finalidade do texto.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou
1º; 2º; 3º; 4º;
o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
5º- Essas Planejamento de texto
habilidades
meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do
devem ser Produção de textos
texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
introduzidas (escrita
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos
no 1º ano, compartilhada e
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções Revisão de textos
aprofundadas autônoma)
de ortografia e pontuação.
do 2º ao 4º e
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
consolidadas Edição de textos
professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
no 5º ano
DIRETORIA DE ENSINO

PRÁTICAS DE
LINGUAGEM/EIXO
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre
grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final
de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). Construção do sistema alfabético
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, e da ortografia
identificando que existem vogais em todas as sílabas.
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos terminados Conhecimento das diversas
em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s. grafias do alfabeto/ Acentuação
Segmentação de palavras/
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas,
Classificação de palavras por
dissílabas, trissílabas e polissílabas.
número de sílabas
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas
Análise Construção do sistema alfabético
e proparoxítonas.
3º linguística/semiótica
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação,
(Ortografização) Pontuação
ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na
Morfologia
oração: agente, ação, objeto da ação.
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos
Morfossintaxe
substantivos.
(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de
substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para Morfologia
formar novas palavras.
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções
de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos
Forma de composição do texto
imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e a diagramação específica dos textos
desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de
DIRETORIA DE ENSINO
fazer").
(EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e diários, a formatação própria
desses textos (relatos de acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões ou
críticas) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (data, saudação, corpo do
Forma de composição do texto
Análise texto, despedida, assinatura).
3º linguística/semiótica (EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou
(Ortografização) digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), digitais ou impressas.
(EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios de observação e pesquisa, a formatação e Forma de composição dos textos
diagramação específica desses gêneros (passos ou listas de itens, tabelas, ilustrações, Adequação do texto às normas
gráficos, resumo dos resultados), inclusive em suas versões orais. de escrita
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. Construção do sistema alfabético
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema- e da ortografia
grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema.
3º, 4º, 5º- (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos
Morfologia
Essas e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
habilidades (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples
devem ser para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a
Análise Forma de composição dos textos
introduzidas formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões
linguística/semiótica
no 3º ano, orais.
(Ortografização)
aprofundadas (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador,
Formas de composição de
no 4º e resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando
narrativas
consolidadas narrativas em primeira e terceira pessoas.
no 5º ano (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido
de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, Discurso direto e indireto
quando for o caso.
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de Forma de composição de textos
recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. poéticos
Escrita (EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses
3º (compartilhada e textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, Escrita colaborativa
autônoma) imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto
DIRETORIA DE ENSINO
do texto.
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, Reconstrução das condições de
de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produção e recepção de textos
produziu e a quem se destinam.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos,
1º; 2º; 3º; 4º; imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
Estratégia de leitura
5º inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
Essas hipóteses realizadas.
habilidades (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
devem ser Leitura/escuta (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-
introduzidas (compartilhada e visuais em textos multissemióticos.
no 1º ano, autônoma) (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens Leitura de imagens em narrativas
aprofundadas e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias). visuais
do 2º ao 4º e (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e
consolidadas apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade Formação do leitor literário
no 5º ano cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos Leitura colaborativa e autônoma
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo
formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por Apreciação estética/Estilo
outros efeitos visuais.
Formação do leitor
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
Leitura/escuta (EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas,
3º (compartilhada e instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, Compreensão em leitura
autônoma) indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-
DIRETORIA DE ENSINO
visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de
sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com
as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa
Leitura/escuta ou digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre outros
3º (compartilhada e gêneros do campo jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando Compreensão em leitura
autônoma) a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores,
imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e
de propaganda, como elementos de convencimento.
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas
em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia Decodificação/Fluência de
e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. leitura
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou
disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando Formação de leitor
3º, 4º, 5º com os colegas sua opinião, após a leitura.
Essas (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. Compreensão
habilidades
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
devem ser
Leitura/escuta (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base
introduzidas
(compartilhada e no contexto da frase ou do texto.
no 3º ano, Estratégia de leitura
autônoma) (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais
aprofundadas
(de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
no 4º e
possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.
consolidadas
no 5º ano (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre
Pesquisa
fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros
e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, Formação do leitor literário
temas, autores.
DIRETORIA DE ENSINO
3º, 4º, 5º (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos Formação do leitor literário/
Essas de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. Leitura multissemiótica
habilidades (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e
Apreciação estética/Estilo
devem ser diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito de sentido.
Leitura/escuta
introduzidas
(compartilhada e
no 3º ano,
autônoma) (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua
aprofundadas
organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens Textos dramáticos
no 4º e
e de cena.
consolidadas
no 5º ano
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em
Oralidade pública/Intercâmbio
ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
conversacional em sala de aula
1º; 2º; 3º; 4º; (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas
Escuta atenta
5º- Essas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
habilidades (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando
Características da conversação
devem ser os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento
espontânea
introduzidas adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
Oralidade
no 1º ano, (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na
Aspectos não linguísticos
aprofundadas fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
(paralinguísticos) no ato da fala
do 2º ao 4º e discordância), expressão corporal, tom de voz.
consolidadas (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos
Relato oral/Registro formal e
no 5º ano (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
informal
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
Contagem de histórias
professor.
(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a partir dele, planejar
3º Oralidade Produção de texto oral
e produzir receitas em áudio ou vídeo.
DIRETORIA DE ENSINO
(EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, telejornal para público

infantil com algumas notícias e textos de campanhas que possam ser repassados oralmente Planejamento e produção de
ou em meio digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa, a organização texto
3º Oralidade específica da fala nesses gêneros e o tema/assunto/ finalidade dos textos.
(EF03LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e
Performances orais
obedecendo ao ritmo e à melodia.
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e
contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais
Forma de composição de
(conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio
gêneros orais
ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula,
debate etc.).
3º, 4º, 5º (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas,
Essas identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas
habilidades Variação linguística
variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais
devem ser ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
introduzidas (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas,
Oralidade
no 3º ano, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que Escuta de textos orais
aprofundadas necessário.
no 4º e (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições,
consolidadas Compreensão de textos orais
apresentações e palestras.
no 5º ano
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos
Planejamento de texto oral
multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito,
Exposição oral
planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. Declamação

DIRETORIA DE ENSINO
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou
1º; 2º; 3º; 4º;
o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
5º- Essas Planejamento de texto
habilidades
meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do
devem ser Produção de textos
texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
no 1º ano, compartilhada e (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos
aprofundadas autônoma) colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções Revisão de textos
do 2º ao 4º e de ortografia e pontuação.
consolidadas (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Edição de textos
no 5º ano professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e
opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções
dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor
ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campo político-cidadão,
Escrita colaborativa
com opiniões e críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a
Produção de textos
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(escrita
3º (EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização
compartilhada e
destinados ao público infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos
autônoma)
publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras,
tamanho e tipo de letras, diagramação).
(EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e de
pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e
gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do Produção de textos
texto.
DIRETORIA DE ENSINO
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais

Construção do sistema
como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final,
alfabético/ Convenções da
ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do
escrita
discurso direto, quando for o caso.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexicalConstrução do sistema
ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao alfabético/ Estabelecimento de
gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações relações anafóricas na
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de referenciação e construção da
3º, 4º, 5º
informatividade. coesão
Essas
Planejamento de
habilidades (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
texto/Progressão temática e
devem ser Produção de textos normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
paragrafação
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações
no 3º ano, compartilhada e
vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada Escrita colaborativa
aprofundadas autônoma)
à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
no 4º e
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos,
consolidadas
sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e
no 5º ano
marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. Escrita autônoma e
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem compartilhada
cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,
espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas,
sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
Escrita autônoma
DIRETORIA DE ENSINO
2.3 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PARA ARTE
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PARA ARTE

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas
e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades
tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e
espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social
e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas
integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de
informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas
3. condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas
articulações.
4. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente
aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade
brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as
nas criações em Arte.
5. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação,
ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.
6. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação
artística.
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas
e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações
artísticas.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e
colaborativo nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e
imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
34
DIRETORIA DE ENSINO
1º ANO
UNIDADES
TEMÁTICAS
Matrizes estéticas e culturais
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de
Experimentação, improvisação e
diferentes matrizes estéticas e culturais.
construções artísticas integradas.
Patrimônio cultural: Identificação de
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em elementos da cultura local e suas
Artes especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, respectivas origens bem como as
integradas favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. matrizes estéticas próprias das
produções artísticas.
Arte e tecnologia: Utilização e
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos exploração de recursos digitais na
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. produção artística, criando propostas
e objetos de arte.
Contextos e práticas :identificação de
1º Ano (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas,
formas regulares e criação de figuras
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
diversas a partir destas.
Elementos da linguagem: exploração
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (linha, forma). de desenhos a partir de linhas e
formas.
Artes Materialidades: exploração das
visuais (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, expressões da arte visual
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, experimentando criações de
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. materiais e técnicas convencionais e
alternativas.
Processos de criação: criação de
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo,
objetos de arte individuais e em
explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
grupo na escola e no entorno.
DIRETORIA DE ENSINO
Processos de criação: Socialização e

interação na análise das criações
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
próprias e dos demais ao final de um
Artes processo de produção artística.
visuais (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, Sistemas da linguagem:
artistas, artesãos). Reconhecimento e distinção de
(EF15AR07.1MT.Cba) Reconhecer categorias do sistema das lugares próprios onde há difusão da
artes visuais de Mato Grosso especialmente de Cuiabá. arte.
Contextos e práticas: Experimentação
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em e exploração de possibilidades do
diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corpo com relação aos movimentos
corporal. dando diferentes significados aos
gestos e movimentos.
Elementos da linguagem: Relações de
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção corpo, movimento e equilíbrio,
1º Ano do movimento dançado. construídos nos movimentos de
Dança
dança.
Elementos da linguagem: Orientação
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções,
e movimentação ao deslocar-se
caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento
conforme a proposta rítmica e de
dançado.
movimento.
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo,
considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do Processos de criação: Criação de
movimento, com base nos códigos de dança. movimentos corporais mais amplos a
(EF15AR08.1MT.Cba) Experimentar e apreciar formas partir dos gestos do cotidiano e na
distintas de dança em Cuiabá Mato Grosso, articulando cultura cuiabana.
Educação Física e Arte (danças regionais).
Processos de criação: criação e
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança elaboração, reinterpretação de
vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. coreografias individuais e em grupo
na escola e no entorno.
DIRETORIA DE ENSINO
Contextos e práticas: Apreciação

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical,
musical e identificação da música e
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em
seus parâmetros e demais
especial, aqueles da vida cotidiana.
qualidades do som.
Elementos da linguagem: Exploração
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,
da escuta ativa no contexto musical
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de
fazendo distinção dos elementos
composição/criação, execução e apreciação musical.
constitutivos da música .
Materialidades: Experimentação e
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz,
exploração de possibilidades sonoro-
Música percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da
musicais a partir do corpo, do som da
música e as características de instrumentos musicais variados.
natureza e do cotidiano.
Notação e registro musical: O registro
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de
musical, elaboração de códigos,
sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual,
registros visuais da criação ou
e reconhecer a notação musical convencional.
1º Ano composição musical.
Processos de criação: A improvisação
(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros,
, composição musical e a produção
utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de
sonora em grupo e em contextos
modo individual, coletivo e colaborativo.
diversos.
Contextos e práticas: identificação
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes
de formas de artes cênicas,
contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a
dramatizações, encenação,
capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
personagens e contextos diversos.
Teatro Elementos da linguagem: exploração
de cenas teatrais, o jogo teatral,
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas
interpretação de personagens e
entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.).
contextos; postura de palco e
interação.
DIRETORIA DE ENSINO
Processos de criação: Improvisação

(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e
no contexto de narrativas,
processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do
movimentação e gestualidade
cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
próprias da linguagem teatral.
Processos de criação: Exploração do
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se jogo de imaginação e da encenação e
no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos composição de personagens e de
1º Ano Teatro ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. acontecimentos para a composição
cênica.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem
Processos de criação: criação de
teatral, discutindo estereótipos.
cenas a partir do cotidiano, de arte
individuais e em grupo na escola e no
(EF15AR19.1MT Cba) Descobrir, a partir da história
entorno.
de Cuiabá, a história do teatro em Mato Grosso.
Processos de criação: Vivências
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas relacionadas às encenações e gestos
linguagens artísticas. do cotidiano como construções
envolvendo as linguagens artísticas.
DIRETORIA DE ENSINO
2º ANO
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias
de diferentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
Artes
especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, Patrimônio cultural
Integradas favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos
Arte e tecnologia
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.
Contextos e práticas: Arte e forma
(EF15AR01) identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, visuais regulares e irregulares em
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. objetos de arte visuais das artistas
regionais, nacionais e internacionais.
Elementos da linguagem: exploração
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (linha, forma). de desenhos a partir de linhas e
formas.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
2º Ano Materialidades: Experimentação de
Artes quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem e fotografia), fazendo uso sustentável de materiais,
diferentes materiais para a produção
Visuais instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
de arte visual.
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo,
Processos de criação: vivencias de
explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
criação e produção artística.
Processos de criação: produção de
(EF15AR06) dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
desenho observado.
Sistemas da linguagem: distinção de
(EF15AR07) reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições,
lugares próprios onde há difusão da
artistas, artesãos).
arte.
DIRETORIA DE ENSINO
Artes (EF15AR07.1MT .Cba) Reconhecer categorias do sistema das Sistemas da linguagem: distinção de
Visuais artes visuais de Mato Grosso especialmente de Cuiabá. lugares próprios onde há difusão da
arte.
Contextos e Práticas: Apreciação e
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em
identificação de danças, estilos, formas
diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
e movimentos e símbolos nos
corporal.
contextos onde acontece o evento.
Elementos da Linguagem: Identificação
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção dos movimentos corporais próprios da
do movimento dançado. dança e a construção desta a partir de
movimentos naturais do corpo.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, Elementos da Linguagem Exploração e
Dança direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do transposição de movimentos do corpo
movimento dançado. no cotidiano para a poética da dança.
2º Ano Processos de Criação: Improvisação no
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo,
contexto do discurso da dança
considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do
explorando movimentos próprios,
movimento, com base nos códigos de dança.
reconhecendo os códigos da dança.
Processos de Criação: construção
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança coletiva de coreografias e proposição
vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. de movimentos de dança e análise das
vivências.
(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, Contextos e Práticas: Apreciação,
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em reprodução interpretação e análise
especial, aqueles da vida cotidiana.(EF15AR08.1MT) Experimentar e apreciar formas musical identificando gêneros musicais
distintas de dança em Cuiabá Mato Grosso, articulando e distinguindo a dança da cultura
Música Educação Física e Arte (danças regionais). popular local.
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de Elementos da Linguagem
composição/criação, execução e apreciação musical.
DIRETORIA DE ENSINO
percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos Materialidade
da música e as características de instrumentos musicais variados.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de
Música sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, Notação e Registro Musical
e reconhecer a notação musical convencional.
utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de Processos de Criação
modo individual, coletivo e colaborativo.
2º Ano
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em
diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o Contextos e Práticas
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
Elementos da Linguagem
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e
processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do
Teatro cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se
no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos
ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. Processos de Criação
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um
personagem teatral, discutindo estereótipos.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas.
DIRETORIA DE ENSINO
3º ANO
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de
Artes integradas diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes Patrimônio cultural
linguagens artísticas.
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação Arte e tecnologia
artística.
Contextos e práticas: Arte e forma visuais
(EF15AR01) identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
regulares e irregulares em objetos de arte
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
visuais das artistas regionais, nacionais e
repertório imagético.
internacionais.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, Elementos da linguagem: exploração de
3º Ano forma, cor, espaço, movimento etc.). desenhos a partir de linhas e formas.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, Materialidades: Experimentação de
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem e fotografia), fazendo uso sustentável de diferentes materiais para a produção de
materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. arte visual.
Artes visuais
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, Processos de criação: vivencias de criação
explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. e produção artística.
Processos de criação: produção de
(EF15AR06) dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
desenho observado.
(EF15AR07) reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias,
instituições, artistas, artesãos). Sistemas da linguagem: distinção de
(EF15AR03.1MT) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes na Plástica de Cuiabá lugares próprios onde há difusão da arte.
Mato Grosso.
DIRETORIA DE ENSINO
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em

diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o Contextos e Práticas
repertório corporal.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na
construção do movimento dançado.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos,
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do Elementos da Linguagem
movimento dançado.
Dança (EF15AR08.1MT) Experimentar e apreciar formas
distintas de dança em Cuiabá Mato Grosso, articulando
Educação Física e Arte (danças regionais).
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e
colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos
3º Ano constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
Processos da Criação
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em
dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
próprios.
(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical,
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, Contextos e Práticas
em especial, aqueles da vida cotidiana.
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade,
timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de Elementos da Linguagem
Música composição/criação, execução e apreciação musical.
percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos Materialidade
constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação
gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em Notação e registro musical
áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.
DIRETORIA DE ENSINO

utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não Processos de Criação
Música convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em
diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a Contextos e Práticas
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
Elementos da Linguagem
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais
3º ano e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das
Teatro ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e
experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio
Processos da Criação
de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um
personagem teatral, discutindo estereótipos.
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre
diversas linguagens artísticas.
DIRETORIA DE ENSINO
2.4 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PARA EDUCAÇÃO FÍSICA
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PARA EDUCAÇÃO FÍSICA
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a

organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades
de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e
os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética
corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir
posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e
combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos
seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes
práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade
cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o
envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção
da saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e
produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças,
ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho
coletivo e o protagonismo.
45
DIRETORIA DE ENSINO
1º ANO
MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL -EDUCAÇÃO FÍSICA
ANO/FAIXA UNIDADES HABILIDADES/DIREITO DE APRENDIZAGEM OBJETOS DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
• (EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da • Brincadeiras e jogos da cultura
cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo popular presentes no contexto comunitário
1º Brincadeiras e e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas; e regional, priorizando a manifestação do
jogos • (EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e lúdico.
escrita), as brincadeiras e os jogos populares, sensoriais e de construção do
contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância ✓ Combinação das habilidades
desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. motoras, controle corporal, noções do
• (EF12EF03) Planejar e utilizar diferentes estratégias para resolver desafios de corpo no espaço e no tempo e lateralidade
brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base (Identificar nas manifestações corporais
no reconhecimento das características dessas práticas. sensações afetivas).
• (EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a
prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais
práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos,
audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade.
• (SME/CBA) Experimentar sensações corporais diversas e compreender como o
corpo comunica-se, relaciona-se e expressa-se por meio dos cinco sentidos nas
vivências dos jogos.
• (SME/CBA) Conhecer, vivenciar jogos e brincadeiras do povo Bororo
pertencentes ao contexto histórico de Cuiabá.
DIRETORIA DE ENSINO
• (EF12EF05) Experimentar, fruir prezando pelo trabalho coletivo e pelo • Esportes de marca:
protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os ✓ Modalidades que comparam
Esportes elementos comuns a esses esportes; registros mensurados em segundos metros
ou quilos.
• (EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas e das regras • Esportes de precisão:
dos esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e ✓ Modalidade esportiva caracterizada
as dos demais participantes. por arremessar/lançar um objeto.
✓ Combinação das habilidades
motoras, controle corporal, noções do
corpo no espaço e no tempo e lateralidade
(evidenciando a ética, a tolerância e o
respeito às diferenças).
• (EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos • Ginástica geral e o reconhecimento
1º da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) do próprio corpo:
Ginásticas e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando ✓ Práticas corporais de exploração
procedimentos de segurança. das possibilidades acrobáticas e expressivas
• (EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes do corpo a interação social,
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral. compartilhamento do aprendizado e a não
• (EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as competitividade (por meio de atividades
potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e lúdicas, fomentadas por contextos
de desempenho corporal. simbólicos e imaginativos).
• (EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, ✓ Possibilitar a percepção dos
escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e da movimentos do corpo, bem como em ações
ginástica geral, identificando a presença desses elementos em distintas práticas e tarefas do cotidiano, questionando
corporais. padrões estéticos e prevenindo práticas de
bullying.
corpo no espaço e no tempo e lateralidade.
DIRETORIA DE ENSINO
Dança • (EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto • Danças do contexto comunitário e
comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e regional;
recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.
• (EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) ✓ Combinação das habilidades
das danças do contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as motoras, controle corporal, noções do
manifestações de diferentes culturas. corpo no espaço e no tempo e lateralidade.
• (SME/CBA) Experimentar e expressar as danças da cultura cuiabana
reconhecendo sua construção sócio-histórico e cultural valorizando a
importância destes como acervo de saberes culturais do povo cuiabano.
• (SME/CBA) Experimentar e expressar as danças da cultura afro-brasileira

reconhecendo sua influência na construção sócio-histórico e cultural valorizando
a importância destes como acervo de saberes culturais do povo cuiabano.
DIRETORIA DE ENSINO
2º ANO
TEMÁTICAS
• (EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura • Brincadeiras e jogos da cultura
popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as popular presentes no contexto
Brincadeiras diferenças individuais de desempenho dos colegas. comunitário e regional, priorizando a
e jogos. • (EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as manifestação do lúdico.
brincadeiras e os jogos populares, do contexto comunitário e regional, reconhecendo e
valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. ✓ Combinação das habilidades
• (EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos motoras, controle corporal, noções do
populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das corpo no espaço e no tempo e
2º características dessas práticas. lateralidade (Identificar nas
• (EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em manifestações corporais sensações
outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais afetivas).
tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las
na escola e na comunidade.
• (SME/CBA) Conhecer-se e conhecer o outro na relação com as diferentes expressões e
manifestações da cultura corporal;
• (SME/CBA) Experimentar, fruir e vivenciar jogos e brincadeiras do povo Bororo
pertencentes ao contexto histórico de Cuiabá.
•
Esportes • (EF12EF05) Experimentar, fruir prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a • Esportes de marca:
prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses ✓ Modalidades que comparam
esportes; registros mensurados em segundos
• (EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas e das regras dos esportes metros ou quilos.
de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e as dos demais
participantes. • Esportes de precisão:
• (SME/CBA) Experimentar, fruir e vivenciar, prezando pelo trabalho coletivo e pelo
protagonismo, a prática de esportes de marca, por meio de atividades e jogos
DIRETORIA DE ENSINO
diversificados, adequados à realidade escolar e que evidenciem a modalidade esportiva ✓ Modalidade esportiva
ensinada, identificando os elementos comuns a esses esportes e refletindo sobre os caracterizada por arremessar/lançar
aspectos culturais e sociais que envolvem a prática das referidas modalidades. um objeto.
• Combinação das habilidades
motoras, controle corporal, noções
do corpo no espaço e no tempo e
lateralidade (evidenciando a ética,
a tolerância e o respeito às
diferenças).
• (EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da • Ginástica geral e o
ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da reconhecimento do próprio corpo:
Ginásticas ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de ✓ Práticas corporais de
segurança. exploração das possibilidades
2º acrobáticas e expressivas do corpo a
• (EF12EF08) Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos interação social, compartilhamento do
básicos da ginástica e da ginástica geral. aprendizado e a não competitividade
(por meio de atividades lúdicas,
• (EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os fomentadas por contextos simbólicos
limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal. e imaginativos).
✓ Possibilitar a percepção dos
• (EF12EF10) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e movimentos do corpo, bem como em
audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, ações e tarefas do cotidiano,
identificando a presença desses elementos em distintas práticas corporais. questionando padrões estéticos e
prevenindo práticas de bullying.
• Combinação das habilidades
corpo no espaço e no tempo e
lateralidade.
DIRETORIA DE ENSINO
Danças • (EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e • Danças do contexto
regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as comunitário e regional;
diferenças individuais e de desempenho corporal.
• (EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das ✓ Combinação das habilidades
danças do contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de motoras, controle corporal, noções do
2º diferentes culturas. corpo no espaço e no tempo e
lateralidade.
• (SME/CBA) Experimentar e expressar as danças da cultura cuiabana reconhecendo
sua construção sócio-histórico e cultural valorizando a importância destes como acervo de
saberes culturais do povo cuiabano.
• (SME/CBA) Experimentar e expressar as danças da cultura afro-brasileira

reconhecendo sua influência na construção sócio-histórico e cultural valorizando a
importância destes como acervo de saberes culturais do povo cuiabano.
DIRETORIA DE ENSINO
3º ANO
TEMÁTICAS
• (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e
3º Brincadeiras e jogos do mundo incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, • Brincadeiras e jogos
valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. populares do Brasil e do mundo;
• (EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação • Brincadeira e jogos de matriz
segura de todos os alunos de forma inclusiva em brincadeiras e jogos indígenas e africana:
populares e tradicionais de matriz indígena e africana, mobilizando vivencias
e conhecimentos em prol da constituição de atividades lúdicas e solidárias.
• (EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, ✓ Combinação das habilidades
escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil de matriz motoras, controle corporal, noções
indígena e africana, explicando suas características e a importância desse do corpo no espaço e no tempo e
patrimônio histórico sociocultural na preservação das diferentes culturas. lateralidade (Identificar nas
• (EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e manifestações corporais sensações
fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo afetivas).
aquele de matriz indígena e africana, e demais manifestações da Cultura
Corporal tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos
disponíveis.
• (SME/CBA) Identificar, vivenciar e fruir jogos e brincadeiras do povo Bororo
e sua influência na construção sócio-histórico-cultural de Cuiabá, valorizando
a importância destes como constituintes de saberes culturais do povo
cuiabano.
DIRETORIA DE ENSINO
• (EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, • Esportes de campo e taco;
Esportes rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e criando • Esporte de rede/parede;
estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo • Esportes de invasão.
trabalho coletivo, pelo respeito e pelo protagonismo, por meio de atividades
e jogos diversos que se relacionam com os saberes ensinados, prezando ✓ Combinação das habilidades
pela inclusão, cooperação e solidariedade. motoras, controle corporal, noções
do corpo no espaço e no tempo e
• (EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as lateralidade.
características que os constituem na contemporaneidade, suas
3º manifestações (social, profissional, cultural e comunitária/lazer) e as
diferentes possibilidades de fruição dentro e fora da escola.
• (SME/CBA) Reconhecer os conceitos de jogo e esporte identificando as

formas de construção e aplicação de combinados e regras em cada uma
dessas práticas corporais.
Ginásticas • (EF35EF07) Experimentar, fruir de forma coletiva, combinações de diferentes Ginástica geral
elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias,
com e sem materiais), e propondo coreografias com diferentes temas do • Ginástica geral e o
cotidiano. reconhecimento do próprio corpo:
✓ Práticas corporais de
• (EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução exploração das possibilidades
de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, acrobáticas e expressivas do corpo a
reconhecendo e respeitando as potencialidades e os limites do próprio interação social, compartilhamento
corpo e do outro, buscando superar os limites individuais e coletivos com do aprendizado e a não
estratégias solidárias e inclusivas, assim, como adotar procedimentos de competitividade.
segurança.
• (SME/CBA) Experimentar, identificar e perceber o próprio corpo, as motoras, controle corporal, noções
habilidades, estruturas e coordenação motoras, orientação e estruturação do corpo no espaço e no tempo e
espaço temporais, esquema e percepção corporais. lateralidade.
DIRETORIA DE ENSINO
• (EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no Lutas do contexto comunitário e
contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana. regional; Lutas de matriz
indígena e africana.
• (EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto Elementos das lutas;
comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana experimentadas, Lutas de esquivar e imobiliza;
respeitando as individualidades do colega como oponente e as normas Lutas e Mídia (filmes, desenho
segurança. animado e jogos virtuais).
• (EF35EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário e Utilizar jogos, brincadeiras que
regional e lutas de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças contemplem as habilidades
entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas corporais. necessárias da luta (habilidades
como: rolar; cair, agarrar,
• (SME/CBA) Identificar as características e os elementos constitutivos equilibrar/desiquilibrar;
(história, movimentos, regras, equipamentos de proteção etc.) das lutas de deslocar-se) – estímulos que
matriz indígena e africana, reconhecendo os princípios de respeito e honra possibilitem as percepções do
3º Lutas presentes nestas práticas corporais, repudiando situações de injustiça e próprio corpo, confiança e
violência. criatividade.
• (SME/CBA) Compreender e valorizar os diferentes tipos de lutas como Combinação das habilidades
manifestação corporal reconhecendo o sentido de cada luta como motoras, controle corporal,
manifestação sócio-histórico-cultural adotando postura de respeito à noções do corpo no espaço e no
diversidade e resgate da cultura regional. tempo e lateralidade (Identificar
nas manifestações corporais
sensações afetivas).
• (EF35EF09) Experimentar, (re)criar e fruir danças populares e tradicionais do • Danças do Brasil e do mundo;
Brasil e do mundo e danças matriz indígenas e africana, valorizando e • Dança de matriz indígena e
Danças respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas
de origem. africana.
DIRETORIA DE ENSINO
• (SME/CBA) Experimentar, (re)criar e fruir atividades rítmicas e expressivas, • Combinação das habilidades
danças populares e tradicionais do Brasil e do mundo, incluindo as afro- motoras, controle corporal,
brasileiras e de matriz indígenas e africanas identificando os elementos que
a constitui, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados noções do corpo no espaço e
dessas danças em suas culturas de origem. no tempo e lateralidade.
• (EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e
diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares e tradicionais do Brasil
e do mundo e danças de matriz indígena e africana.
• (EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos
constitutivos das danças populares e tradicionais do Brasil e do mundo e das
danças de matriz indígena e africana.
• (EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou
presentes no -contexto das danças e demais práticas corporais e discutir
3º Danças alternativas para superá-las.
• (SME/CBA) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou
presentes no contexto das danças e demais práticas corporais, sensibilizando
para o pensamento crítico e reflexivo sobre seus significados buscando
supera-las, por meio de estratégias solidárias inclusivas e norteadas pelo
respeito e pela empatia, nas práticas escolares e sociais.
• (SME/CBA) Experimentar, vivenciar, fruir e identificar os vários ritmos
musicais e os diversos tipos de danças da cultura cuiabana valorizando a
importância destes como acervo de saberes culturais, que constitui a identidade
do povo cuiabano.
• (SME/CBA) Experimentar e vivenciar as danças da cultura afro-brasileira

reconhecendo sua influência na construção sócio-histórico e cultural
valorizando a importância destes como acervo de saberes culturais do povo
cuiabano.
DIRETORIA DE ENSINO
3. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE MATEMÁTICA
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades

e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e
é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e
tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive com
impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de
produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos
matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes
campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e
Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança
quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos
matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de
soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos
presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar,
representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-
las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais
disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras
áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações
imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário,
expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes
registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na
língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de
urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e
solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos
sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no
planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a
questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a
identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada
questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
56
DIRETORIA DE ENSINO
1º ANO
UNIDADES
ANO/FAIXA HABILIDADES/DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF01MA01) CBA Identificar e utilizar números nos diferentes contextos e em suas
diferentes funções como indicador de:
Contagem de rotina
-Posição ou de ordem, como nas páginas de um livro, no calendário, em trilhas de
Contagem ascendente e descendente
jogos, ou números ordinais (1º; 2º; 3º...);
Reconhecimento de números no contexto
-Código, como o número de camiseta de jogadores, de carros de corrida, de telefone,
diário: indicação de quantidades,
placa de carro etc.;
indicação de ordem ou indicação de
-Quantidade de elementos de uma coleção (cardinalidade);
código para a organização de informações
-Medida de grandezas (2 quilogramas, 3 litros, 3 dias, 2 horas, 5 reais, 50 centavos
etc.).
Quantificação de elementos de uma
coleção: estimativas, contagem um a um,
pareamento ou outros agrupamentos e
(EF01MA02) CBA. Quantificar e comunicar elementos de uma coleção, em situações nas
1º Números comparação(contagem a partir de
quais as crianças reconheçam sua necessidade, utilizando diferentes estratégias
qualquer ponto da série numérica;
(correspondência termo a termo, contagem oral, pareamento, estimativa e
cardinalidade (o último nome de número
correspondência de agrupamentos).
indica o total de objetos de um conjunto);
sobrecontagem (contar além da
quantidade pré existente)
Quantificação de elementos de uma
(EF01MA03) CBA. Utilizar diferentes estratégias estimar por meio de correspondência e
coleção: estimativas, contagem um a um,
comparação de quantidades de objetos de dois conjuntos (no máximo 20 elementos),
pareamento ou outros agrupamentos e
indicando quem tem mais, quem tem menos ou a mesma quantidade.
comparação
(EF01MA04) CBA. Contar e associar a denominação do número à sua respectiva Leitura, escrita e comparação de números
representação verbal e simbólica em contagem de coleções de até 100 unidades, em naturais (até 100)
situações de jogos, brincadeiras, entre outros. Reta numérica
DIRETORIA DE ENSINO
(EF01MA05) CBA. Comparar e ordenar números naturais de até duas ordens por Leitura, escrita e comparação de números
contagem, pela formulação de hipóteses sobre grandeza numérica e pela identificação naturais (até 100)
Números da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na reta numérica. Reta numérica
Construção de fatos básicos da
(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo adição(fatos derivados ex: 5+6
Números
para resolver problemas. =5+5+1=10+1=11) propriedade comutativa
5+6= 6+5 =11
(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes
adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de Composição e decomposição de números
Números
características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de naturais
1º cálculo.
Problemas envolvendo diferentes
significados da adição e da subtração
(juntar, acrescentar, separar,
(EF01MA08)CBA. Elaborar e resolver problemas do campo aditivo (adição e subtração), retirar)problemas de composição simples,
envolvendo os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar quantidades, em transformação simples, composição de
Números
situações de contexto familiar, utilizando o cálculo mental ou outras estratégias e uma das partes desconhecida,
formas de registros pessoais. transformação com uma das partes
desconhecida, transformação com estado
inicial desconhecido, situação de
comparação
(EF01MA09) CBA. Agrupar, classificar e ordenar objetos familiares ou figuras, Padrões figurais e numéricos: investigação
identificando um padrão (forma, cor, tamanho etc.) e aplicando o padrão observado na de regularidades ou padrões em
organização de sequências. sequências
Álgebra Sequências recursivas: observação de
(EF01MA10) CBA. Reconhecer e descrever o padrão (ou regularidade) do termo seguinte
regras usadas utilizadas em seriações
ou os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou
numéricas (mais 1, mais 2, menos 1,
figuras e expressar a regularidade observada em um padrão.
menos 2, por exemplo)
DIRETORIA DE ENSINO
1º Localização de objetos e de pessoas no

(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à
espaço, utilizando diversos pontos de
sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
referência e vocabulário apropriado
(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um
Localização de objetos e de pessoas no
dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se
espaço, utilizando diversos pontos de
referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-
Geometria referência e vocabulário apropriado
se o referencial.
(EF01MA13) CBA. Observar, manusear e estabelecer comparações entre objetos do
espaço físico e objetos geométricos espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos
Figuras geométricas espaciais:
retangulares)sem uso obrigatório de nomenclatura.
reconhecimento e relações com objetos
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e
familiares do mundo físico
triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de
faces de sólidos geométricos.
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como
1º Medidas de comprimento, massa e
mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo,
capacidade: comparações e unidades de
mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de
medida não convencionais
uso cotidiano.
(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos
relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.
Grandezas e Medidas de tempo: unidades de medida
(EF01MA17) CBA. Identificar unidades de tempo(dia, semana, mês, bimestre, semestre
medidas de tempo, suas relações e o uso do
e ano)e perceber a relação entre elas, utilizando calendários quando necessário.
calendário
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar
o dia da semana de uma data, consultando calendários.
(EF01MA19)CBA. Reconhecer cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro,
Sistema monetário brasileiro:
relacionando seus valores por meio de brincadeiras ou em situações de interesse das
reconhecimento de cédulas e moedas
crianças.
Probabilidade (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com
Noção de acaso
e estatística certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.
DIRETORIA DE ENSINO
Leitura de tabelas e de gráficos de colunas

(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
simples
1º Probabilidade
e estatística (EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu Coleta e organização de informações
interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de Registros pessoais para comunicação de
representações pessoais. informações coletadas
2º ANO
UNIDADES
TEMÁTICAS
Leitura, escrita, comparação e ordenação
(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela de números de até três ordens pela
compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e compreensão de características do
função do zero). sistema de numeração decimal (valor
posicional e papel do zero)
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de números de até três ordens pela
de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000 compreensão de características do
unidades). sistema de numeração decimal (valor
2º Números posicional e papel do zero)
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou
de números de até três ordens pela
por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem
compreensão de características do
menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e
sistema de numeração decimal (valor
quantos a menos.
posicional e papel do zero)
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de Composição e decomposição de números
material manipulável, por meio de diferentes adições. naturais (até 1000)
DIRETORIA DE ENSINO
(EF02MA05) CBA. Produzir diferentes composições aditivas ou subtrativas, para uma

Construção de fatos fundamentais da
mesma soma ou subtração e utilizá-las em procedimentos de cálculo mental ou escrito,
adição e da subtração
para resolver problemas e interpretar situações vivenciadas.
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo Problemas envolvendo diferentes
números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, significados da adição e da subtração
utilizando estratégias pessoais ou convencionais. (juntar, acrescentar, separar, retirar)
(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia
Problemas envolvendo adição de parcelas
Números de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais,
iguais (multiplicação)
utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.
(EF02MA08)CBA Resolver e elaborar problemas com o suporte de imagens, materiais de
manipulação ou utilizando estratégias pessoais envolvendo as ideias de repartir uma Problemas envolvendo significados de
coleção em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em dobro, metade, triplo e terça parte
outra, envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte
2º (EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou Construção de sequências repetitivas e de
decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida. sequências recursivas
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de
Álgebra Identificação de regularidade de
sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.
sequências e determinação de elementos
(EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em ausentes na sequência
sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
Localização e movimentação de pessoas e
(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e
objetos no espaço, segundo pontos de
os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto
referência, e indicação de mudanças de
de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.
direção e sentido
(EF02MA13)CBA. Esboçar roteiros a serem seguidos entre o cenário real e o
Geometria representado, assinalando alguns pontos de referência (entrada, saída), por meio de
Esboço de roteiros e de plantas simples
desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e maquetes, especificar posições e descrever
relações de tamanho, distância e proximidade.
(EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo retangular, pirâmide, cone, cilindro e
físico. esfera): reconhecimento e características
DIRETORIA DE ENSINO
(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, Figuras geométricas planas (círculo,
Geometria retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados quadrado, retângulo e triângulo):
em diferentes disposições ou em sólidos geométricos. reconhecimento e características
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo Medida de comprimento: unidades não
contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas e padronizadas (metro,
padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados. centímetro e milímetro)
Medida de capacidade e de massa:
(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias
unidades de medida não convencionais e
pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama
convencionais (litro, mililitro, cm3, grama
e quilograma).
Grandezas e e quilograma)
medidas (EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da
semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização de Medidas de tempo: intervalo de tempo,
agenda. uso do calendário, leitura de horas em
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e relógios digitais e ordenação de datas
registrar o horário do início e do fim do intervalo.
2º (EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema
reconhecimento de cédulas e moedas e
monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.
equivalência de valores
(EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco Análise da ideia de aleatório em situações
prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”. do cotidiano
(EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de Coleta, classificação e representação de
dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender dados em tabelas simples e de dupla
Probabilidade
aspectos da realidade próxima. entrada e em gráficos de colunas
e estatística
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três Coleta, classificação e representação de
variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas dados em tabelas simples e de dupla
e gráficos de colunas simples. entrada e em gráficos de colunas
DIRETORIA DE ENSINO
3º ANO
UNIDADES
TEMÁTICAS
Leitura, escrita, comparação e
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, ordenação de números naturais de
estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna. quatro ordens. (Valor posicional e
papel do zero)
Composição e decomposição de
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a
números naturais até a unidade de
decomposição de número natural de até quatro ordens.
milhar.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou
escrito. Construção de fatos fundamentais
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na da adição, subtração e multiplicação
ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração, Reta numérica
relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
Procedimentos de cálculo (mental e
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas
3º Números escrito) com números naturais:
significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.
adição e subtração
Problemas envolvendo significados
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar,
da adição e da subtração: juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de
acrescentar, separar, retirar,
cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.
comparar e completar quantidades
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de significados da multiplicação e da
adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes divisão: adição de parcelas iguais,
estratégias de cálculo e registros. configuração retangular, repartição
em partes iguais e medida
DIRETORIA DE ENSINO

(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com significados da multiplicação e da
resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por divisão: adição de parcelas iguais,
meio de estratégias e registros pessoais. configuração retangular, repartição
em partes iguais e medida
Significados de metade, terça parte,
Números (EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e
quarta parte, quinta parte e décima
10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.
parte
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da
Identificação e descrição de
realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de
regularidades em sequências
formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
numéricas recursivas
Álgebra
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de
subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença. Relação de igualdade
3º (EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, Localização e movimentação:
a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base representação de objetos e pontos
em diferentes pontos de referência. de referência
(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e Figuras geométricas espaciais (cubo,
esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras. bloco retangular, pirâmide, cone,
cilindro e esfera): reconhecimento,
(EF03MA14) Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos,
análise de características e
pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.
planificações
Geometria
Figuras geométricas planas
(triângulo, quadrado, retângulo,
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
trapézio e paralelogramo):
paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.
reconhecimento e análise de
características
(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas
Congruência de figuras geométricas
ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.
planas
DIRETORIA DE ENSINO
(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada.
Significado de medida e de unidade
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de
de medida
comprimento, tempo e capacidade.
Medidas de comprimento (unidades
(EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas não convencionais e convencionais):
e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida. registro, instrumentos de medida,
estimativas e comparações
Medidas de capacidade e de massa
(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e
(unidades não convencionais e
padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de
convencionais): registro,
rótulos e embalagens, entre outros.
estimativas e comparações
Grandezas e
(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de figuras planas ou Comparação de áreas por
medidas
de desenhos. superposição
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para
Medidas de tempo: leitura de horas
informar os horários de início e término de realização de atividade e sua duração utilizando da rotina do
em relógios digitais e analógicos,
cotidiano.
3º duração de eventos e
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e
reconhecimento de relações entre
minutos e entre minuto e segundos.
unidades de medida de tempo
(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores estabelecimento de equivalências
monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca. de um mesmo valor na utilização de
diferentes cédulas e moedas
Probabilidade Análise da ideia de acaso em
(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os
e estatística situações do cotidiano: espaço
que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
amostral
Leitura, interpretação e
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos representação de dados em tabelas
de barras ou de colunas. de dupla entrada e gráficos de
barras
DIRETORIA DE ENSINO
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de Leitura, interpretação e
barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e representação de dados em tabelas
Probabilidade menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade de dupla entrada e gráficos de
3º e estatística sociocultural significativos. barras
Coleta, classificação e
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos,
representação de dados referentes
organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em
a variáveis categóricas, por meio de
gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
tabelas e gráficos
DIRETORIA DE ENSINO
4. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS
1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a

exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os
direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-
informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para
intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do
mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na
sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que
contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a
participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si
mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de
investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em
espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo
espaço e em espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os
direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a
responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros
textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização,
distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.
67
DIRETORIA DE ENSINO
4.1 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e

mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para
analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando
acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas
sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os
significados das lógicas de organização cronológica.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação
a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a
diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução
de conflitos, a cooperação e o respeito.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos,
culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se
criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo
e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a
solidariedade com as diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da
produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação
de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para
os diferentes grupos ou estratos sociais.
68
DIRETORIA DE ENSINO
4.2 HISTÓRIA NO 1º CICLO
ANO UNIDADE HABILIDADES/DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETO DE CONHECIMENTO

TEMÁTICA/EIXO
MUNDO PESSOAL: MEU Concepção de temporalidade as fases
LUGAR NO MUNDO (EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento individual estabelecendo relações da vida, eu, outro e nós.
entre a história de sua família e do grupo ao qual pertence, a partir de diferentes registros.
(SME/CBA).
Diferentes concepções e organizações

(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à da família e da comunidade: os
família, à escola e à comunidade. vínculos pessoais e as relações
coletivas.
1º O espaço educativo, a comunidade e
(EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, os grupos sociais dos estudantes.
escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os
regem.
MUNDO PESSOAL: EU, Herança cultural das diferentes etnias

MEU GRUPO SOCIAL E (EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças, de diferentes sujeitos em diferentes que contribuíram para a formação da
MEU TEMPO tempos e espaços, entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares. cultura cuiabana e das interações
(SME/CBA.) sociais nas festas tradicionais da
comunidade, jogos e brincadeiras .
(EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando- A escola, sua representação espacial,
as das datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade. sua história e seu papel na cultura
cuiabana.
DIRETORIA DE ENSINO
(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e

separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco. A noção do “Eu” e do “Outro”:
(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em coletividade, convivências e
diferentes grupos sociais. interações entre grupos sociais.
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, Concepção de tempo: mudança,
pertencimento e registros históricos.(SME/CBA). continuidade e simultaneidade.
2º A COMUNIDADE E SEUS (EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como A noção do “Eu”, do “Outro” e do
REGISTROS fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário. "Nós": pesquisar registros históricos
(EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos (ancestrais) ao pessoais, familiares e da comunidade
seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado. no tempo e no espaço.
A História dos povos que habitavam
Cuiabá antes da chegada dos
colonizadores.
Diferentes formas de registros e
narrativas históricas (marcos de
memória materiais e imateriais).
(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presente na comunidade, O tempo como medida.
como relógio, calendário, sol, lua e outras formas e fenômenos.(SME/CBA).
MUNDO PESSOAL: EU, (EF02HI08) (EF02HI09) Compilar e Identificar histórias da família e/ou da comunidade As fontes: relatos orais, objetos,
MEU GRUPO SOCIAL E registradas em diferentes fontes, que remetam à própria experiência no âmbito da família imagens, pinturas, fotografias, vídeos,
MEU TEMPO e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e músicas, escrita, tecnologias digitais
O TRABALHO E A outros são descartados. de informação e comunicação e
SUSTENTABILIDADE NA inscrições nas paredes, ruas e espaços
COMUNIDADE sociais da cidade de Cuiabá.
(EF02HI10) (EF02HI11) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade O trabalho e formas de organização
em que vive, seus significados, suas especificidades, importância e impactos no ambiente social, cultural e a relação com o meio
em vive . ambiente.
A NOÇÃO DE ESPAÇO (EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, A cidade, seus espaços públicos e
PÚBLICO E PRIVADO hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções. privados e suas áreas de conservação
DIRETORIA DE ENSINO
(EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as patrimonial e ambiental.
áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.
(EF03HI11) (EF03HI12) Identificar e comparar diferenças entre formas de trabalho A cidade e o campo nas suas
realizadas na cidade e no campo, as relações de trabalho e lazer do presente com as de atividades: relações de trabalho,
outros tempos e espaços, analisando mudanças as permanências, considerando cultura, lazer e tecnologias.
também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.(SME/CBA).
3º AS PESSOAS E OS (EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a O “Eu”, o “Outro” e o "Mundo" os
GRUPOS QUE região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da diferentes grupos sociais e étnicos que
COMPÕEM A CIDADE E cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, compõem a cidade de Cuiabá e os
O MUNICÍPIO estabelecimento de grandes empresas etc. municípios: os desafios sociais,
culturais e ambientais do lugar onde
vive.
(EF03HI02) Selecionar e utilizar diferentes fontes de informações, pesquisa e registro de História oral, cantigas tradicionais, ,
fatos/acontecimentos ocorridos no processo histórico na cidade/ região em que lendas, fotografias, livros, cartas,
vive.(SME/CBA). vídeos e outros da história de Cuiabá.
(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do O “Eu”, o “Outro” e o "Mundo" os
local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes diferentes grupos sociais e étnicos que
grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de compõem a cidade de Cuiabá:
migrantes. desafios sociais, econômicos, políticos,
(EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais da cidade e região.(SME/CBA). patrimoniais, históricos, culturais e
ambientais.
O LUGAR EM QUE VIVE (EF03HI05) (EF03HI06) Identificar e compreender os registros, marcos e memórias Registros e marcos da memória
históricos da cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios histórica de Cuiabá: os lugares de
para a escolha dos nomes.(SME/CBA). memória (ruas, praças, escolas,
monumentos, museus, rios, córregos,
parques, etc.)
(EF03HI07)(EF03HI08) Identificar , descrever e valorizar semelhanças e diferenças existentes Contribuição das diferentes etnias na
entre comunidades cidade/campo da região, dos diferentes grupos sociais em diferentes formação populacional, histórica e
tempos que compõe a população local.(SME/CBA). cultural de Cuiabá.
DIRETORIA DE ENSINO
4.3 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação

sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de
resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico,
reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das
formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo
da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do
raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço,
envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição,
extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas
e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a
resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação
para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio
técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções
(inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos
científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e
defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência
socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de
qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões
socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e
solidários.
72
DIRETORIA DE ENSINO
1º ANO
ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES/DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DE CONHECIMENTO
Diferentes espaços de convivência:
(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência
moradia, escola, bairro e cidade de
(moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
Cuiabá.
Jogos e brincadeiras antigas e atuais em
(EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de
diferentes contextos: cuiabanos e
diferentes épocas e lugares.
outros.
O sujeito e seu lugar no
Funções do espaço público de uso
mundo (EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço
coletivo como (parques, praças, escolas
público (praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações.
e outros).
Regras de convivência e
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes comportamentos em diferentes
espaços (sala de aula, escola etc.). espaços (sala de aula, escola, família,
bairro)
(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de
1º
Conexões e escalas temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, Ciclos naturais e a vida cotidiana
comparando a sua realidade com outras.
(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso Tipos de moradias e objetos em
cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando técnicas e materiais diferentes contextos de Cuiabá.
utilizados em sua produção.
Mundo do trabalho
Diferentes tipos de trabalho do
(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua
cotidiano (família e comunidade
comunidade.
escolar)
(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos
literários, histórias inventadas e brincadeiras.
Formas de
representação e Pontos de referência
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local
pensamento espacial
de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e
direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.
DIRETORIA DE ENSINO
(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas Condições de vida nos lugares de
aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.). vivência
Natureza, ambientes e
1º (EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua
qualidade de vida Diferentes vestuários e hábitos
comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e
alimentares na comunidade.
umidade no ambiente.
2º ANO
ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
(EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive. História das migrações e ocupação
da sua comunidade
Costumes, tradições da
(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro
O sujeito e seu lugar no comunidade e o respeito às
ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças.
mundo diferenças
(EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu Meios de transporte e de
papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu comunicação e os riscos a vida e ao
uso responsável. meio ambiente
(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza Experiências da comunidade no
2º
e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares. tempo e no espaço
Conexões e escalas Mudanças e permanências na
(EF02GE05) Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar
comunidade local e na cidade de
em diferentes tempos.
Cuiabá.
(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais (horário As atividades desenvolvidas ao
escolar, comercial, sono etc.). longo do dia (manhã/tarde/noite).
Mundo do trabalho Atividades extrativistas e seus
(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais) de
impactos ambientais.
diferentes lugares, identificando os impactos ambientais.
DIRETORIA DE ENSINO
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas

Diferentes formas de
mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.
representação
Formas de (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas Localização espacial e posicional
representação e e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua). (sala/escola)
2º pensamento espacial
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, Localização de lugares a partir
como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de visão vertical e visão oblíqua
representações espaciais da sala de aula e da escola. (pontos de vista)
(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus
Natureza, ambientes e Solo e água: usos e impactos no
diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os
qualidade de vida cotidiano.
impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo.
3º ANO
ANO/FAIXA UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES/DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DE CONHECIMENTO
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de Grupos sociais: aspectos culturais.
vivência, seja na cidade, seja no campo.
Contribuição cultural e econômica
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e
dos grupos sociais.
3º O sujeito e seu lugar no econômica de grupos de diferentes origens.
mundo
Diferentes modos de vida dos
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais povos e comunidades tradicionais
em distintos lugares. (quilombolas, indígenas/bororo,
ribeirinho e outros).
DIRETORIA DE ENSINO
(EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na

Conexões e escalas mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os Paisagem natural e Paisagem
a outros lugares. modificada.
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da A relação entre a extração e
Mundo do trabalho produção: vegetal, mineral e
natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.
animal.
Alfabetização cartográfica:
(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em
imagens bidimensionais e
Formas de diferentes tipos de representação cartográfica.
tridimensionais
representação e
pensamento espacial (EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de
Alfabetização cartográfica:
representações em diferentes escalas cartográficas.
Legendas e símbolos.
3º (EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados
Natureza, ambientes e pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a Produção de lixo, circulação e
qualidade de vida ampliação de hábitos de redução, reuso e reciclagem/ descarte de materiais consumidos consumo consciente.
em casa, na escola e/ou no entorno.
Os recursos naturais, em especial
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água
os hídricos e os impactos das
em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os
atividades humanas.
problemas ambientais provocados por esses usos.
Preservação das nascentes hídricas
Natureza, ambientes e (EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na
de Cuiabá.
qualidade de vida geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável.
Atividades econômicas urbanas e
(EF03GE11) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o
rurais e seus impactos na
ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e
preservação dos diferentes
máquinas.
ambientes, em especial de Cuiabá.
DIRETORIA DE ENSINO
4.4 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ENSINO RELIGIOSO
1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos

religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos,
estéticos e éticos.
2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de

vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios.
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto
expressão de valor da vida.
4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de
ser e viver.
5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da
política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente.
6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de
intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar
os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.
77
DIRETORIA DE ENSINO
1º ANO
ANO UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES/DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DE CONHECIMENTO
(EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós. O eu, o outro e o nós
(EF01ER02) Reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e os diferenciam.
O eu, o outro e o nós
Identidades e alteridades
(EF01ER03) Reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um. Imanência e transcendência
(EF01ER04) Valorizar a diversidade de formas de vida. Imanência e transcendência
1º
Sentimentos, lembranças,
(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e saberes de cada um.
memórias e saberes
Manifestações religiosas
(EF01ER06) Identificar as diferentes formas pelas quais as pessoas manifestam sentimentos, Sentimentos, lembranças,
ideias, memórias, gostos e crenças em diferentes espaços. memórias e saberes
2º ANO
ANO UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES/DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DE CONHECIMENTO
(EF02ER01) Reconhecer os diferentes espaços de convivência.

O eu, a família e o ambiente de
(EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados ambientes de
convivência
convivência.
(EF02ER03) Identificar as diferentes formas de registro das memórias pessoais, familiares e
Identidades e alteridades
escolares (fotos, músicas, narrativas, álbuns...). Memórias e símbolos
(EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos variados espaços de convivência.
2º (EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações,
Símbolos religiosos
tradições e instituições religiosas.
(EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados sagrados por diferentes culturas, tradições e
expressões religiosas.
Manifestações religiosas Alimentos sagrados
(EF02ER07) Identificar significados atribuídos a alimentos em diferentes manifestações e
tradições religiosas.
DIRETORIA DE ENSINO
3º ANO
UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES/DIREITOS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF03ER01) Identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios religiosos de diferentes tradições e movimentos
Identidades e religiosos. Espaços e territórios
alteridades religiosos
(EF03ER02) Caracterizar os espaços e territórios religiosos como locais de realização das práticas celebrativas.
(EF03ER03) Identificar e respeitar práticas celebrativas (cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre outras) de
3º diferentes tradições religiosas.
Práticas celebrativas
(EF03ER04) Caracterizar as práticas celebrativas como parte integrante do conjunto das manifestações religiosas de
Manifestações
diferentes culturas e sociedades.
religiosas
(EF03ER05) Reconhecer as indumentárias (roupas, acessórios, símbolos, pinturas corporais) utilizadas em diferentes
Indumentárias
manifestações e tradições religiosas.
religiosas
(EF03ER06) Caracterizar as indumentárias como elementos integrantes das identidades religiosas.
DIRETORIA DE ENSINO
5. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
6. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o

conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
7. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências
da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da
investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões
científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.
8. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos
relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como
também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade
para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas)
com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
9. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da
ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
10. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações
confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a
consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e
valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos
de qualquer natureza.
11. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e
comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma
crítica, significativa, reflexiva e ética.
12. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-
se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro,
recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
13. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,

flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das
Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-
tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com
base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
80
DIRETORIA DE ENSINO
1º ANO
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes Características dos materiais,
Matéria e
em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como reutilização e/ou reciclagem de
energia
são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente. resíduos, uso consciente de materiais.
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de Corpo humano: suas partes e funções;
desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções. Respeito à diversidade.
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo
Hábitos de higiene e cuidados com
(lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o
Vida e corpo.
nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.
evolução
Descrição e observação das
1º (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas,
características físicas individuais,
reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do
valorizando e respeitando as
acolhimento e do respeito às diferenças.
diferenças.
(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os
Escalas de tempo: características dos
períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas,
períodos e elementos observáveis.
Terra e meses e anos.
Universo (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites Escalas de tempo: hábitos
orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros (alimentares, dormir, descanso,
seres vivos. trabalho, estudo, higiene etc.)
DIRETORIA DE ENSINO
3º ANO
UNIDADES
TEMÁTICAS
(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os
Uso dos materiais ao longo da história
objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e
da humanidade.
com quais materiais eram produzidos no passado.
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de
Matéria e Propriedades e usos dos materiais, na
uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais
energia composição de diferentes objetos.
(flexibilidade, dureza, transparência etc.).
(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos
(objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, Prevenção de acidentes no cotidiano.
medicamentos etc.).
(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, Seres vivos e suas relações no
fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e ambiente: Plantas e Animais. O Cerrado
2º
relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. e suas características
Vida e (EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida Água e luz na manutenção das plantas:
evolução de plantas em geral. conceitos básicos da fotossíntese.
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores
e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações Partes e funções dos vegetais.
entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.
(EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las Movimento aparente do Sol e a
ao tamanho da sombra projetada. formação das sombras.
Terra e
Universo (EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em
O Sol como fonte de luz e calor e seus
diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e
efeitos sobre matérias e superfícies.
metálica etc.).
DIRETORIA DE ENSINO
3º ANO
UNIDADES
ANO HABILIDADES/DIREITOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Produção de som a partir de vários
(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis
objetos do cotidiano., incluindo os
que influem nesse fenômeno.
regionais.
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de objetos
Matéria e energia transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies Passagem da luz nos diferentes
polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros materiais.
objetos de uso cotidiano).
(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual
Hábitos para saúde auditiva e visual.
considerando as condições do ambiente em termos de som e luz.
(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, Características e modos de vida dos
como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo. animais, principalmente os do Cerrado.
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de Desenvolvimento fisiológico dos animais
3º Vida e evolução diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem. terrestres e aquáticos.
Classificação animais terrestres e
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas
aquáticos, com base nas características
comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
externas.
(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água,
Características da Terra e suas diferentes
solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de
formas de representação.
representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
Terra e Universo (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, Observação do céu em diferentes
demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu. períodos do dia.
(EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em
Diferentes tipos de solo
características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.
(EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras
Terra e Universo Usos do solo
possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.
DIRETORIA DE ENSINO
6. EDUCAÇÃO PARA IGUALDADE, DIVERSIDADE E EQUIDADE

"Temos o direito a ser iguais sempre que a diferença nos
inferioriza; temos o direito a ser diferentes sempre que a
igualdade nos descaracteriza. (Boaventura de Souza Santos,
2006, p. 316)
A Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá, ao considerar os diferentes ciclos de

formação humana denominando-os de infâncias, meninices, puberdades,
adolescências, juventudes, adultos e idosos, entende a diversidade humana com duplo
sentido de igualdade e diferença em que as condições de classe, etnia, gênero entre
outros impactará a forma homogênea de vivenciar essas fases da vida. Assim ,
Igualdade, Diversidade e Equidade são componentes estruturantes desta proposta
pedagógica que objetiva ser inclusiva e democrática.
Neste sentido, o currículo da Escola Cuiabana desvela e dá visibilidade às diferenças e
desigualdades nos contextos escolares, ampliando essa visão para processos
vivenciados na história da humanidade, partindo da premissa de que todos os seres
humanos são sujeitos de direitos e precisam tê-los respeitados.
Assim, a Equipe do Ensino Fundamental ao tecer essas considerações acerca da
abordagem da Igualdade, Diversidade e Equidade, considera que é papel da escola
propiciar um currículo que favoreça a reflexão e uma educação para o pensamento que
esteja atento às coisas, aos acontecimentos, admirando-os ou indignando-se e
contribua para a reflexão pessoal e interna que de conta para que se supere a
desnaturalização das desigualdades educacionais que invisibiliza setores da sociedade
que não tem tido acesso à escola, ou nela estão marginalizados e em desvantagem do
acesso ao seus direitos de aprendizagem.
Nesta perspectiva, é mister uma educação que eduque para o pensamento e reflexão a
fim de que possamos exercer a solidariedade, a democracia, a cidadania, a tolerância,
para a paz, fortalecimento da dignidade e da promoção da igualdade real de direitos.
Assim, esse documento objetiva oferecer às escolas, contribuições pedagógicas a partir
da Base Nacional Comum Curricular/BNCC e Documento de Referência Curricular nas
Redes de Ensino de Mato Grosso, para que os profissionais da Educação possam
enriquecer a prática educativa voltada à desnaturalização das desigualdades
construídas na história da humanidade e avance em vivências mais equânimes.
84
DIRETORIA DE ENSINO
Ano Unidade Temática Habilidade Objeto de conhecimento

Quem sou eu? Investigar os vínculos geracionais no âmbito familiar: contando a história de sua Vínculos geracionais no âmbito
origem, hábitos e costumes familiar
Experienciar jogos e brincadeiras antigos e atuais em tempos e espaços Jogos e brincadeiras
diferenciados
Eu e o outro Identificar os múltiplos tipos de família e os vínculos afetivos com finalidade de Família : tipos e constituição de
1º ano constituição de família ou convivência comunitária. família
Reconhecer hábitos familiares e comunitários em diferentes povos e etnias. Hábitos e costumes de
diferentes povos e etnias.
Juntos somos Saber conviver com o diferente (a criança, a mulher, o idoso, o homem. o índio, o O outro enquanto sujeito de
fortes, não há nada negro, o pobre, o deficiente, o migrante, o imigrante), enquanto sujeito de direitos direitos
a temer! Compreender a participação das pessoas na vida comunitária: família, igreja, A vida em comunidade
(Bicharada- bairro, escola.
Saltimbancos) Valorizar a capacidade humana de criar instituições voltadas para o bem comum, Participação e cidadania
como a escola.

Eu e minha Perceber e respeitar a diversidade que compõe o coletivo da escola como algo Diversidade na escola
comunidade legítimo, fruto de uma cultura, das condições econômicas, sociais, escolhas ou
2º ano circunstâncias.
Ser solidário para com aqueles que sofrem discriminação e preconceito Discriminação e preconceito
Valorizar a história oral como fonte de informação para se conhecer a cultura de História orais acerca dos
um povo povos indígenas, africanos e
cigano
Valorizar sua comunidade como portadora de saberes e de uma cultura . Saberes culturais de um povo
Reconhecer as limitações e potencialidades da pessoa deficiente. Saúde pública da população
Cidadania Refletir e assumir-se como sujeito de direitos Declaração Universal dos
Direitos das Crianças- UNICEF
Identificar que todos tem o direito de aprender Direito à aprendizagem
DIRETORIA DE ENSINO

Eu e minha Compreender como a ancestralidade africana e indígena influenciam nossos saberes, Herança cultural dos nossos
ancestralidade dança, música e artes. ancestrais
Repudiar qualquer forma de discriminação e preconceito racial, de gênero, político, Diferentes, porém iguais em
religioso, de classe e de origem. direitos
3º ano Desconstruir esteriótipos que valorizam uma determinada representação étnico- racial Cultura Cuiabana
encontrada nas artes, na publicidade e nas mídias sociais.
Valorizar a cultura cuiabana como produção cultural com influência de vários povos.
Cidadania Refletir e compreender que todo ser humano é sujeito de direitos Declaração Universal dos
Direitos Humanos
DIRETORIA DE ENSINO
87

Versão Preliminar Matriz Curricular de Referencia Sme 2019 - Ens. Fundamental 1 Ciclo

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Versão Preliminar Matriz Curricular de Referencia Sme 2019 - Ens. Fundamental 1 Ciclo

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DIRETORIA GERAL DE GESTÃO EDUCACIONAL

MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA

NIUAN RIBEIRO ROBERTO

ALEX VIEIRA PASSOS

EDILENE DE SOUZA MACHADO

MABEL STROBEL MOREIRA DA SILVA

ZILEIDE LUCINDA DOS SANTOS

ELIANE DE OLIVEIRA MENDES QUINHONE

ÂNGELO VALENTIM LENA

CARMEN CINIRA SIQUEIRA LEITE

JANE REGINA DA SILVA COSTA

ALEX VIEIRA PASSOS

1. AS ÁREAS DO CONHECIMENTO NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO CUIABANA:

A organização curricular demonstrada no organograma acima contempla as

A parte diversificada neste documento se refere aos conteúdos e temáticas

A Base Nacional Comum Curricular retoma ao Art. 26 da LDB que determina:

Assim, o Currículo Cuiabano é ancorado em valores da diversidade de suas

Enquanto versão preliminar, optamos por dividir o documento por ciclo, em

2. COMPETÊNCIAS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA:

COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E DIREITOS

Língua Portuguesa, Língua

Estrangeira, Arte e Educação Física

História, Geografia, Ensino

Filosofia e alguns aspectos da

2.1 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE LINGUAGEM

1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e

2.2 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA LÍNGUA PORTUGUESA

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo

2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos

MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO FUNDAMENTAL: 1º ANO

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e Sinonímia e

(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando

MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO FUNDAMENTAL: 2º ANO

2º (EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou

(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de

MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO FUNDAMENTAL: 3º ANO

visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, telejornal para público

(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. Declamação

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais

2.3 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PARA ARTE

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PARA ARTE

Processos de criação: Socialização e

Contextos e práticas: Apreciação

Processos de criação: Improvisação

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em

(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros,

2.4 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PARA EDUCAÇÃO FÍSICA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS PARA EDUCAÇÃO FÍSICA

1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a

• (SME/CBA) Experimentar e expressar as danças da cultura afro-brasileira

• (SME/CBA) Experimentar e expressar as danças da cultura afro-brasileira

• (SME/CBA) Reconhecer os conceitos de jogo e esporte identificando as

• (SME/CBA) Experimentar e vivenciar as danças da cultura afro-brasileira

3. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE MATEMÁTICA

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades

1º Localização de objetos e de pessoas no

Leitura de tabelas e de gráficos de colunas