Versão Preliminar Matriz Curricular de Referencia Sme 2019 Ed. Infantil

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA GERAL DE GESTÃO EDUCACIONAL

DIRETORIA DE ENSINO
MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA –

REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE
CUIABÁ:
EDUCAÇÃO INFANTIL
SME/CUIABÁ
2019
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DIRETORIA DE ENSINO
Emanuel Pinheiro
Prefeito de Cuiabá
EMANUEL PINHEIRO
Prefeito de Cuiabá
NIUAN RIBEIRO ROBERTO

Vice-Prefeito
ALEX VIEIRA PASSOS

Secretário de Educação
EDILENE DE SOUZA MACHADO

Secretária Adjunta de Educação
MABEL STROBEL MOREIRA DA SILVA

Diretora Geral de Gestão Educacional
ZILEIDE LUCINDA DOS SANTOS

Diretora de Ensino
ELIANE DE OLIVEIRA MENDES QUINHONE

Coordenadora de Organização Curricular
ÂNGELO VALENTIM LENA

Coordenador de Gestão e Legislação
CARMEN CINIRA SIQUEIRA LEITE

Coordenadora de Formação
JANE REGINA DA SILVA COSTA

Coordenadora de Programas e Projetos
EQUIPE DE ED. INFANTIL/COC/DE/DGGE/SME:
Isabella Maria Curvo Bezerra Santiago Silva, Albene Cezar de Arruda, Dalva do Carmo
Ferreira, Eliana Gonçalves da Silva, Eliane Aparecida Pereira Mattos, Izis Saraiva Feitoza dos
Santos, Leilane dos Santos Rohleder, Maria José Costa dos Santos, Silva Rosa de Oliveira e
Terezinha de Jesus Meira
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DIRETORIA DE ENSINO
Sumário
APRESENTAÇÃO ...................................................................................................................................... 4
1. DEFININDO CONCEITOS E CONCEPÇÕES ................................................................................. 4
1.1 Criança ............................................................................................................................................. 4
1.2 Currículo .......................................................................................................................................... 5
1.3 Objetivo da etapa educacional ......................................................................................................... 5
1.4- Prática Pedagógica................................................................................................................................ 5
1.5 Matriz Curricular de Referência para a Educação Infantil: ........................................................... 8
2. MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL – BEBÊS ............. 10
3. MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL – CRIANÇAS
BEM PEQUENAS ....................................................................................................................................... 25
4. MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL – CRIANÇAS
PEQUENAS.................................................................................................................................................. 44
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DIRETORIA DE ENSINO
APRESENTAÇÃO
Considerando o contexto atual e a importância de documentos que possam
orientar práticas educativas com vistas a uma Educação Infantil de qualidade, a
Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá apresenta a versão preliminar da Matriz
Curricular de Referência para a Educação Infantil, em consonância com a política
educacional estabelecida na Escola Cuiabana, no Documento Curricular de Referência
de Mato Grosso e na Base Nacional Comum Curricular.
Nesse contexto, a reformulação das políticas educacionais do município de
Cuiabá e os estudos da BNCC nortearam a reorganização da Matriz Curricular de
Referência da Educação Infantil/SME, também pautada em teóricos como VYGOTSKY;
PIAGET; WALLON; HOFFMANN; KISHIMOTO; PINAZZA; OLIVEIRA; MORO; SOUZA;
REZENDE; FONSECA; GARANHANI; COELHO; CORSINO; ABRAMOVICH; LERNER; LIMA,
entre outros, por apresentarem discussões de ponta, profundas e atuais que sustentam
o trabalho com a Educação Infantil.
O presente documento está aberto às contribuições de todos os profissionais da
rede municipal e, embora em versão preliminar, este já pode ser utilizado como
elemento essencial para a elaboração do planejamento.
1. DEFININDO CONCEITOS E CONCEPÇÕES
Faz-se necessário considerar alguns conceitos no que se refere ao

atendimento à Educação Infantil, com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais,
Proposta Pedagógica Municipal e BNCC - Campos de Experiências: O Eu, O Outro e
o Nós - Corpo Gestos e Movimentos - Traços , Sons, Cores e Formas - Escuta, Fala,
Pensamento e Imaginação - Espaço, Tempos, Quantidades, Relações e
Transformações.
1.1 Criança
Centro do planejamento curricular, sujeito histórico e de direitos que se

desenvolve nas interações, relações e práticas cotidianas a ela
disponibilizadas e por ela estabelecidas, com adultos e crianças de
diferentes idades, nos grupos e contextos culturais nos quais se insere.
Nessas condições, ela faz amizades, brinca com água ou terra, faz-de-conta,
deseja, aprende, observa, conversa, experimenta, questiona, constrói
sentidos sobre o mundo e suas identidades pessoal e coletiva, produzindo
cultura. (BRASIL/DCNEI, 2013, p.86).
Cidadã, sujeito de direito e de cultura, que se desenvolve em um contexto
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social e histórico e que se orienta no sentido de alcançar progressivos graus

de autonomia, à medida em que interage com os grupos sociais dos quais
faz parte. (CUIABÁ, 2009, p. 25)
1.2 Currículo
Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das

crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural,
artístico, científico e tecnológico. Tais práticas são efetivadas por meio de
relações sociais que as crianças, desde bem pequenas, estabelecem com os
professores e as outras crianças, e afetam a construção de suas identidades.
(BRASIL/DCNEI, 2013, p.86).
Práticas que focalizam o atendimento das necessidades físicas, emocionais,
afetivas, cognitivas-linguísticas e sociais de forma integrada, sem privilegiar
uma necessidade em detrimento de outra, procurando atendê-las na
medida do interesse das crianças e de acordo com padrões e valores da
cultura, educação da pessoa na sua integralidade. (CUIABÁ, 2009, p. 27).
1.3 Objetivo da etapa educacional
Promover o desenvolvimento integral das crianças de zero a cinco anos de

idade, garantindo a cada uma delas o acesso a processos de construção de
conhecimentos e a aprendizagem de diferentes linguagens, assim como o
direito à proteção, à saúde, à liberdade, ao respeito, à dignidade, à
brincadeira, à convivência e interação com outras crianças. (BRASIL/DCNEI,
2013, p.88).
Estimular para que a criança utilize as linguagens, seja corporal, musical,
plástica, oral e escrita, ajustadas às diferentes interações e situações de
comunicação, de forma a compreender e ser compreendida, expressar suas
ideias, sentimentos, necessidades e desejos, e avançando no seu processo
de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade
expressiva. (CUIABÁ, 2009, p. 61)
1.4- Prática Pedagógica

Os Campos de Experiências possibilitam o protagonismo e o
desenvolvimento das crianças a partir das vivências em práticas sociais e culturais,
criativas e interativas com aprendizados significativos. Este arranjo curricular
organiza e integra brincadeiras, observações, interações e dão intencionalidade
para as práticas pedagógicas que acontecem no cotidiano da creche/escola.
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DIRETORIA DE ENSINO
Em seu Art. 9º, as Diretrizes Curriculares Nacionais definem que as práticas

pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter
como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que:
Promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de

experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação
ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo
domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal,
plástica, dramática e musical;
Possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação
com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros
textuais orais e escritos;
Recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas,
medidas, formas e orientações espaço temporais;
Ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e
coletivas;
Possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da
autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde
e bem-estar;
Possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais,
que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e
conhecimento da diversidade;
Incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a
indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social,
ao tempo e à natureza;
Promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas
manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança,
teatro, poesia e literatura;
Promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da
biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não
desperdício dos recursos naturais;
Propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e
tradições culturais brasileiras;
Possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas
fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos.
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DIRETORIA DE ENSINO
Parágrafo único – As creches e pré-escolas, na elaboração da proposta curricular,

de acordo com suas características, identidade institucional, escolhas coletivas e
particularidades pedagógicas, estabelecerão modos de integração dessas
experiências. (BRASIL/DCNEI, 2013, p.100).
Em consonância com a Proposta Pedagógica da SME, a prática pedagógica a ser
implementada também deve considerar como eixos: as Narrativas, Ludicidade e
Arranjos Espaciais. (CUIABÁ, 2009, p. 77). Vejamos:
a) Narrativas: envolvem memória, dimensão temporal, capacidade de

compreender e explicar acontecimentos e capacidade para organizá-los em uma
cadeia lógica. Elas podem ser vistas como veículo e material de construção
sociocognitivo da realidade e de significados, veículo que provoca campos de
experiências intersubjetivas que promovem compreensão das formas simbólicas,
ao mesmo tempo em que é um instrumento de organização da experiência social e
de transformação desta em discurso. (Cuiabá,2009, p.45);
O trabalho com as narrativas envolve a escuta sensível e atenta aos relatos das
crianças, através da organização das vivências, roda de conversa, faz de conta,
contação de histórias, reconto oral, criação/recriação de histórias e narrativas
espontâneas, enfim, possibilidades que valorizam e potencializam o
desenvolvimento e aprendizagem, estreitando vínculos entre adultos e crianças.
b) Ludicidade: compreendida a partir do termo lúdico que se revela por meio das
brincadeiras. Estas são o lúdico em ação, formas pelas quais a criança inicia sua
aprendizagem sobre o mundo e sobre si mesma em um processo que caminha de
um estado de indiferenciação para a diferenciação, e tem como instrumento
primordial a internalização dos signos, que se dá mediante a aquisição da fala. Esse
processo possibilita à criança atingir o autocontrole e a simbolização.
Dessa forma, tem-se que toda a brincadeira, em especial, a brincadeira
simbólica ou de faz de conta, pode ser caracterizada como um sistema complexo
de fala e, por isso, deve ser compreendida como elemento orientador da prática
pedagógica na Educação Infantil. (CUIABÁ, 2009, p. 45-46);
c) Arranjos Espaciais: Auxiliam a concretização da proposta pedagógica, uma vez

que são compreendidos como recursos socioculturais capazes de estimular o
desenvolvimento proximal, potencializando as situações de interação social. A
sala de atividades deve ser organizada por meio de arranjos semiabertos que
formam os denominados cantinhos temáticos, cuja montagem deve ser
motivada preferencialmente pelo interesse das crianças, identificados em suas
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DIRETORIA DE ENSINO
narrativas espontâneas. (CUIABÁ, 2009, p. 64 - 67).

O espaço é um componente curricular que deve ser pensado e organizado
de maneira segura, a partir de um planejamento com propostas ricas de
intencionalidades e mediação por parte do educador que favoreçam: o interesse, a
ludicidade, a autonomia e o desenvolvimento das crianças, onde elas possam
apropriar-se do conhecimento e aprendizagem de uma maneira criativa.
1.5 Matriz Curricular de Referência para a Educação Infantil:

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, a Matriz Curricular de
Referência para a Educação Infantil na Rede Municipal de Cuiabá também tem como
objetivo orientar a prática pedagógica de acordo com os Eixos Norteadores:
Interações e Brincadeiras, Direitos de Aprendizagem, Campos de Experiências,
Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento, Conhecimentos e Saberes,
Possibilidades Didáticas. Desse modo, o planejamento deve considerar os 06 (seis)
Direitos de Aprendizagem:
1. Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando
diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à
cultura e às diferenças entre as pessoas.
2. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes
parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais,
seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais,
corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
3. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da

escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida
cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
4. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,

transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora
dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita,
a ciência e a tecnologia.
5. Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções,
sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de
diferentes linguagens.
6. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem
positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados,
interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto
familiar e comunitário.
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DIRETORIA DE ENSINO
Os Campos de Experiência e os objetivos não têm caráter de currículo, mas

servem para auxiliar o professor a planejar atividades com maior clareza do que deve
ser desenvolvido em cada fase.
Dentro dos Campos há objetivos de aprendizagem que são divididos em três
grupos etários:
Bebês: 0 a 1 ano e 6 meses;
Crianças Bem Pequenas: 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses;
Crianças Pequenas: 4 anos a 5 anos e 11 meses.
Os Cinco Campos de Experiência indicam quais são as experiências
fundamentais para que a criança aprenda e se desenvolva; enfatizam noções,
habilidades, atitudes, valores e afetos que as crianças devem desenvolver dos 0 aos 5
anos e buscam garantir os direitos de aprendizagem das crianças. Ou seja, o
conhecimento vem com a experiência que cada criança vai viver no ambiente -
educacional.
Dessa forma, os Campos estão organizados de forma a apoiar o professor no
planejamento de sua prática intencional. Em outras palavras, é importante que as
práticas do professor estejam diretamente comprometidas com as necessidades e os
interesses da criança, para que a vivência se transforme em uma experiência e tenha,
de fato, um propósito educativo. São estes os Campos de Experiência:
Na sequência, disponibilizamos a Matriz Curricular de Referência da Educação

Infantil de 0 a 4 ano se 11 meses.
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DIRETORIA DE ENSINO
2. MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL – BEBÊS

MATRIZ DE REFERÊNCIA CURRICULAR - 2019
CICLO DA 1ª INFÂNCIA: BEBÊS - 0 ANO A 1 ANO E 6 MESES
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO, O NÓS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E CONHECIMENTOS E SABERES ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
DESENVOLVIMENTO
• Cooperação e solidariedade. Perceber-se e se relacionar com outros adultos;
DIREITOS DE APRENDIZAGEM: CONVIVER, BRINCAR, PARTICIPAR,
(EI01EO01) • Imitação como forma de expressão. Sorrir, chorar, balbuciar e gesticular com a
Perceber que suas ações • Emoções e sentimentos intenção de comunicar-se;
têm efeitos nas outras • Comunicação oral e Corporal. Brincar com outras crianças e adultos, imitando
crianças e nos adultos. • Interação social ou expressando suas ações para estabelecer
EXPLORAR, EXPRESSAR E CONHECER-SE
• Identidade relações;
(EI01EO02) • Comunicação oral e corporal Experienciar atividades de apertar, tocar,
Perceber as possibilidades • Corpo: - Possibilidades motoras, balançar, arremessar, empurrar, rolar,
e os limites de seu corpo nas sensoriais e expressivas. engatinhar, dançar e outros;
brincadeiras e interações • Esquema corporal Proporcionar brincadeiras com obstáculos que
das quais participa. permitam: empurrar, balançar, rodopiar,
• Música e dança: estilos musicais e
escorregar, equilibrar-se, arrastar-se, levantar,
ritmos diversos.
(EI01EO03) subir, descer, passar por debaixo, por cima,
• Motricidade: equilíbrio, destreza e
Interagir com crianças saltar, virar cambalhotas, rolar, procurar, pegar;
postura corporal.
da mesma faixa etária Possibilitar situações simples de dar e receber
• Brinquedos e brincadeiras
e adultos ao explorar brinquedos e alimentos e demais elementos.
• Cuidados com a organização do
espaços, materiais, Brincadeiras: com movimentos de percepção e
ambiente
objetos, brinquedos. conhecimento do corpo; com movimentos de
• Possibilidades motoras, sensoriais e locomoção e equilíbrio; com movimentos de
(EI01EO04) expressivas. manipulação de objetos;
Comunicar necessidades, • Características físicas, propriedades Jogos e Brincadeiras: de representação;
desejos e emoções, e utilidades dos objetos tradicionais e/ou populares;
utilizando gestos, Participar de experiências em que o professor
balbucios, palavras. • Atitudes de cuidado com o corpo. realiza movimentos com o seu corpo como,
“Serra, Serra ,serrador, para entrar na casa do Zé,
DIRETORIA DE ENSINO
(EI01EO05) • Hábitos alimentares, de higiene e A Dona aranha...

Reconhecer seu corpo e de descanso. Brincar livremente e quando orientada realizar
expressar suas sensações • Cuidados com a saúde. jogos de comando;
em momentos de • Expressão corporal Explorar diferentes materiais como: chapéus,
alimentação, higiene, • Hábitos e atitudes para a vida em óculos, panelas, chocalhos, caixas, bolas,
brincadeira e descanso. sociedade. brinquedos, instrumentos musicais e outros em
• Respeito à individualidade e à situações de interações;
(EI01EO06) diversidade. Propiciar momentos de brincadeiras
Interagir com outras crianças • Normas de convivência e coletivamente com: jogos de construção e
da mesma faixa etária e combinados. encaixe tentando possibilidades de montar,
adultos, adaptando-se • Relação adulto/criança desmontar, derrubar e empilhar;
ao convívio social. • Movimentos Propor situações em que professores
• Comunicação verbal, expressão e funcionários e outras crianças estabeleçam
sentimentos; vínculos afetivos,
Possibilitar interação com crianças de diferentes
turmas, em situações coletivas e pequenos
grupos.
Propor brincadeira de observação das
expressões faciais no espelho. Deixe as crianças
explorarem suas expressões de maneira
espontânea ou direcionada, sendo que neste
caso você pode solicitar a elas que façam cara de
felicidade, tristeza ou raiva, por exemplo. Pode
ainda mostrar uma imagem que enfatize a
expressão facial de um sentimento e pedir que as
crianças a imitem.
Escuta e valorização de obras musicais de sua
região e de outras, reconhecendo o repertório
musical próprio de sua cultura.
Exploração da expressividade (triste, alegre,
bravo...) de bonecos e máscaras.
DIRETORIA DE ENSINO
Vivenciar em brincadeiras dançadas como as

cirandas, rodas e outras da cultura popular.
Promover interação com o outro por meio de
movimentos corporais e danças em grupos;
Possibilitar atividades que envolvam histórias,
brincadeiras, jogos e canções que digam respeito
às tradições culturais de sua comunidade e de
outros grupos.
Propor atividades que levam os bebês a participar
de rotinas referentes à sua alimentação, higiene,
sono e descanso;
DIRETORIA DE ENSINO

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA,PENSAMENTO,IMAGINAÇÃO
Desenvolver o comportamento de leitor, a fruição e

(EI01EF01) • Gêneros Textuais orais e escritos: oportunizar o contato com literatura e todos os seus
Reconhecer quando é Contos, lendas, parlendas, poemas, canções; benefícios;

chamado por seu nome • Expressão verbal e corporal
e reconhecer os nomes • Identidade Promover brincadeiras de faz de conta e jogo iniciado com
de pessoas com quem • Expressões corporais por meio de regras preestabelecidas, desenvolvendo a autonomia e
convive. identidade;
gestos,
(EI01EF02) • Linguagem oral e gestual
Demonstrar interesse ao • Escuta, observação e respeito à fala Propor brincadeiras utilizando espelho como recurso;
ouvir a leitura de poemas do outro. Conhecer poemas e músicas típicas da cidade de Cuiabá
e a apresentação de • Escuta, observação e respeito à fala
músicas. do outro e textos literários. Participar de brincadeiras e cantigas típicas de seu território
(EI01EF03) • Sensibilidade estética em relação aos envolvendo os nomes das crianças da sua convivência
Demonstrar interesse ao textos literários. Promover situações em que as crianças respondam ao
ouvir histórias lidas ou • próprio nome olhando ou estendendo o braço para ser pega.
contadas, observando Personagens e cenários
ilustrações e os Elementos das histórias. Desenvolver a atenção para a escuta de histórias.
movimentos de leitura do Participar de situações que envolvam a leitura de textos, onde
adulto-leitor (modo de Linguagem oral e gestual. utiliza-se diferente suportes.
segurar o portador e de
virar as páginas). Escuta, fala e expressão da língua Explorar as histórias, observando o adulto-leitor nos
(EI01EF04) momentos de segurar o portador e de virar as páginas.
Reconhecer elementos das Entonação de voz.
ilustrações de histórias, Promover situações em que a criança possa imitar
apontando-os, a pedido A comunicação e suas funções sociais. comportamentos do professor ou de seus colegas ao explorar
do adulto-leitor. livros.
DIRETORIA DE ENSINO
(EI01EF05) Atitude de escuta e respeito a fala do Observar a criança e manusear livros com imagens,
Imitar as variações de outro. apontando fotos, figuras ou objetos conhecidos em
entonação e gestos ilustrações
realizados pelos adultos, Materiais gráficos e tecnologias áudio
ao ler histórias e ao cantar. visuais Explorar o nome e a descrição de objetos, personagens,
imagens e cenários nas narrativas.
(EI01EF06)
Comunicar-se com Propor situações em que a criança interaja e responda a
outras pessoas usando estímulos do professor, no decorrer das contações de
movimentos, gestos, . histórias.
balbucios, fala e outras
formas de expressão. Brincar com enredos, objetos ou adereços, tendo como
referência histórias conhecidas.
(EI01EF07)
Conhecer e manipular Observar e imitar entonações ,gestos, movimentos ou
materiais impressos e expressões
audiovisuais em diferentes
portadores (livro, revista, Manipular e explorar instrumentos tecnológicos como;
gibi, jornal, cartaz, CD, microfone, telefone, dentre outros percebendo suas funções.
tablet etc.).
(EI01EF08) Promover atividades com fotos possibilitando o

Participar de situações reconhecimento de si e do outro;
de escuta de textos
em diferentes gêneros Brincar de faz de conta exercendo diferentes papeis sociais;
textuais (poemas,
fábulas, contos, receitas, Conversar e cantar, frequentemente, com o bebê para
quadrinhos, anúncios etc.). intensificar a relação afetiva e desenvolver a linguagem;
DIRETORIA DE ENSINO
Oportunizar momentos com canções associadas a gestos e

(EI01EF09) movimentos, poesias, parlendas e acalantos.
Conhecer e manipular
diferentes instrumentos e Provocar, estimular e ou aguçar a emissão de sons e a
suportes de escrita. pronúncia de pequenas palavras carregadas de significado
para os bebês;
Participar de jogos e brincadeiras de linguagem que

explorem a sonoridade das palavras.
Disponibilizar livros e revistas para folhear e nomear figuras,

personagens, gravuras e reconhecer a linguagem escrita;
Propiciar brincadeiras de teatrinho usando roupas, sapatos,

bolsas e outros objetos de adulto, deixando que as crianças
criem diversas situações;
Contação de histórias utilizando diversos recursos como:

fantoches, dedoches, avental, tapetes e outros.
Trabalhar com projetos de acordo com a faixa etária;

propiciar jogos de percepção e observação em situações
cotidianas;
Oportunizar momento de conto de histórias em ambientes
diversificados (debaixo de árvores, antes de dormir etc.);
Observar e identificar personagens, elementos e cenários
nas narrativas;
Propor atividades em que as crianças comuniquem por meio

da oralidade, gestos ou movimentos nas situações de leitura
de histórias e cantigas de rodas conhecidas.
DIRETORIA DE ENSINO
Possibilitar ou favorecer momentos em que as crianças

expressem com gestos comuns de sua cultura, como: “dar
tchau, brincar de carrinhos, bonecas, barquinhos etc...
emitindo movimentos e sons”;

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTO E MOVIMENTOS
Gêneros textuais; ➢ Oportunizar momentos onde possam
➢ (EI01CG01) ➢ Linguagem Visuais expressar sentimentos e desejos
Movimentar as partes do corpo ➢ Linguagem Corporal produzindo reações corporais como
para exprimir corporalmente ➢ choro, sorriso, balbucio e inquietações.
emoções, necessidades e desejos. ➢ Linguagem Musical Considerar o nome dos sentimentos que
➢ Artes Plásticas as ações expressam;
➢ (EI01CG02) ➢ Linguagem Cênica ➢ Possibilitar movimentos com as mãos e
Experimentar as possibilidades ➢ Orientação espacial. os pés com o intuito de observar-se, de
corporais nas brincadeiras e ➢ Imitação como forma de expressão pegar objetos suspensos como os
interações em ambientes ➢ Percepção auditiva móbiles, fitas, etc.;
acolhedores e desafiantes. ➢ Linguagem gráfica ➢ Propor atividades em que os bebês
possam conhecer e movimentar-se
➢ (EI01CG03) imitando os animais típicos da região
Imitar gestos e movimentos de como: jacaré, macacos, tuiuiú, araras,
outras crianças, adultos e animais. onça, tucanos, etc.
➢ Promover brincadeiras com movimentos
➢ (EI01CG04) de percepção e conhecimento do corpo:
Participar do cuidado do seu corpo Esconder o rosto com uma fralda e
e da promoção do seu bem-estar. cantarolar PuPu há!! mostrando o rosto,
bater palminhas, fazer cócegas nos pés,
➢ (EI01CG05) virar-se para visualizar ou alcançar
Utilizar os movimentos de objetos que lhe chamam a atenção;
DIRETORIA DE ENSINO
preensão, encaixe e lançamento, ➢ Proporcionar observações no espelho,

ampliando suas possibilidades de explorando movimentos;
manuseio de diferentes materiais e ➢ Promover situações interessantes que
objetos. mobilize a automotivação e a curiosidade
nas explorações, tais como: imitar
movimentos de outro bebê ou do
professor, segurar objetos com as mãos e
os pés, passar objeto de uma mão para
outra, chutar a bola, andar segurando-se
nos mobiliários, arrastar-se em busca de
brinquedos, virar o corpo com a intenção
de pegar um brinquedo, pegar, amassar,
empilhar, montar, desmontar, encaixar,
mover, lançar longe, chutar objetos de
diferentes formas , cores, pesos,
texturas, tamanhos, etc.;
➢ Oportunizar momentos onde possam
explorar os elementos naturais com
brincadeiras que envolvam: a água,
terra, areia, grama, palha, etc.
➢ Possibilitar brincadeiras de procurar e
achar coisas escondidas e ou crianças, de
entrar e sair de espaços pequenos como
caixas e túneis, como alcançar objetos
próximos, jogar e deixar cair objetos,
transferir objetos de uma mão para outra
ou colocar objetos dentro de outros
objetos;
➢ Vivenciar brincadeiras , cantorias,
encenação que possibilite as imitações
dos animais, de instrumentos como
DIRETORIA DE ENSINO
campainha e telefone, de automóveis,

etc.;
➢ Estimular com entonação de voz,
expressões e gestos para acompanhar a
ação dos personagens em uma leitura
deleite e ou de narrativas ;
➢ Organizar situações coletivas de canto,
dança, teatro e outras manifestações;
➢ Encorajar a autonomia nos momentos de
banho, alimentação e sono, como por
exemplo bater palminhas na água,
conversar com a criança nesses
momentos, dar a colherzinha para ela
segurar e se alimentar, deixá-la segurar a
mamadeira ou buscar o travesseiro para
o soninho, etc.;
➢ Ofertar e incentivar a manipulação de
diferentes objetos e materiais em
diferentes situações: manuseio de tintas,
giz de cera, carvão, para pinturas em
chão, azulejos, papéis, tecidos, etc.,
brincadeiras de encaixe, de lançamento,
de dentro e fora, com tapetes sensoriais,
cestas com tesouros com temas que
exploram a imaginação, etc.;
➢ Incrementar momentos onde possam
utilizar os movimentos de tecidos e ou
um balão com o vento de um ventilador.
➢ Provocar momentos onde possam ser
estimulados a firmar o corpo ou partes do
corpo sentando-os, colocando para
DIRETORIA DE ENSINO
engatinhar, rolar, pegar , apoiar-se, subir,

escalar e andar;
➢ Fomentar o interesse por brincadeiras
como dentro e fora, em cima e embaixo,
etc.;
➢ Proporcionar momentos de relaxamento
e descanso corporal.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
➢ (EI01ET01) Diversidade social e cultural ➢ Promover situações em que os bebês

Explorar e descobrir as Gêneros textuais orais e escritos possam explorar e descobrir as
propriedades de objetos e Órgãos do sentido e sensações propriedades dos objetos e alimentos
materiais (odor, cor, sabor, Elementos da natureza: água, terra e ar (odor, cor, sabor, temperatura, sólidos,
temperatura). Fenômenos da natureza pastosos e líquidos) por meio de todos os
Cores sentidos (olfato, paladar, audição, visão,
➢ (EI01ET02) Formas geométricas tato).
Explorar relações de causa e efeito Agrupamento e desagrupamento
(transbordar, tingir, misturar, Noções de causa e efeito ➢ Realizar pintura com diferentes misturas:
mover e remover etc.) na Noções de: perto/longe, dentro/fora terra com água, cola com corante,
interação com o mundo físico. embaixo/em cima espuma com corante, dentre outras
Movimentos corporais, ritmo possibilidades.
➢ (EI01ET03) Os objetos e suas características, propriedades ➢ Possibilitar ações em que os bebês
Explorar o ambiente pela ação e e funções. percebam o uso da contagem de
observação, manipulando, Relação causa e efeito. elementos por meio de diferentes
experimentando e fazendo
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descobertas. Fenômenos físicos: fusão, mistura, atividades realizadas com a mediação do

transformação. professor.
Linguagem matemática
➢ (EI01ET04) Organização espacial
Manipular, experimentar, arrumar Promover situações em que o bebê possa
e explorar o espaço por meio de Diferença e semelhança entre objetos relacionar noções de tempo a seus ritmos
experiências de deslocamentos Ritmos, velocidade e fluxos. biológicos, para perceber a sequência
de si e dos objetos. Noção temporal temporal em sua rotina diária: alimentar-
Sequência temporal se, brincar, descansar, tomar banho, etc.
➢ (EI01ET05) Realizar movimentos corporais na mesma
Manipular materiais diversos e frequência dos ritmos musicais.
variados para comparar as
diferenças e semelhanças entre
eles.
➢ Propor situações que possam observar e
experimentar as relações de causa e
➢ (EI01ET06)
efeito, encher um balde com água e que
Vivenciar diferentes ritmos,
o mesmo transborde, tingir a água com
velocidades e fluxos nas diferentes cores, retirar a água do balde,
interações e brincadeiras (em ou outros elementos da natureza... na
danças, balanços, interação com o mundo físico, podendo
escorregadores etc.). ser individual ou em pequenos grupos.
➢ Possibilitar vivências em que os bebês

tenham contato com os fenômenos da
natureza, que possam apreciar a chuva, o
vento, etc...
➢ Promover situações em que os bebês

percebam os objetos com característica
variadas: leves, pesados, pequenos,
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grandes, fino, grossos e suas

possibilidades de manuseio
➢ Vivenciar momentos de observação dos

animais do entorno e do movimento das
pessoas que fazem parte do seu
cotidiano;
➢ Oportunizar momentos de banho de sol,

observação da natureza, do espaço e seu
entorno;
➢ Oportunizar situações em que possam

explorar o espaço, virar para os lados,
arrastar, engatinhar, acompanhar objetos
com os movimentos dos olhos, pegar um
brinquedo desejado, envolver alguns
obstáculos para que possam ser
removidos, passar por cima, por dentro,
etc...
➢ Propor momentos em que possam

explorar objetos com o uso das mãos,
pés. boca, nariz e ouvido,
experimentando e descobrindo suas
características, brincar de guardar
objetos semelhantes na caixa e depois
retirar.
➢ Propor situações que os bebês

explorarem diversos materiais,
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descobrindo e experimentando suas

características.
➢ Organizar o espaço da sala com diferentes

ambientes e brincadeiras, envolvendo
blocos, carrinhos, brinquedos de
empilhar etc.
➢ Propor brincadeiras que envolvam o

canto e o movimento com a exploração
do seu corpo e percepção rítmica, como
músicas que sugerem comandos,
brincadeiras de roda, danças circulares,
etc...

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
➢ (EI01TS01) Gêneros textuais; Manipular e explorar revistas, jornais,
Explorar sons produzidos com o ➢ Linguagem Visuais livros e outros materiais impressos.
próprio corpo e com objetos do ➢ Linguagem Corporal
ambiente. ➢ Linguagem Musical Proporcionar momentos de exploração de
➢ (EI01TS02) ➢ Artes Plásticas diferentes suportes textuais de materiais
Traçar marcas gráficas, em ➢ Linguagem Cênica diversos: plásticos, tecido, borracha,
diferentes suportes, usando ➢ Diversidade musical de várias culturas, papel, papelão dentre outros
instrumentos riscantes e tintas. locais, regionais e globais
➢ Oferecer situações onde os bebês
➢ (EI01TS03) possam fazer explorações do som
Explorar diferentes fontes sonoras produzido pelo próprio corpo ou com
e materiais para acompanhar objetos: bater palmas, bater na
própria barriga, produzir sons com a
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brincadeiras cantadas, canções, boca, balançar o chocalho, bater em

músicas e melodias. panelas, bater colheres no chão, bater
em tampas de panelas, em potes e ou
em vasilhas plásticas, apertar
brinquedos com buzinas, pianos e
outros;
➢ Desenvolver atividades que incentivem a
exploração e descobertas por meio de
diferentes instrumentos/elementos que
possam deixar as suas próprias marcas
gráficas
➢ Viabilizar momentos de interações

com outras turmas para poderem
compartilhar e ou apresentar um
teatro ou música que represente
animais , com instrumentos musicais
e ou variados ;
➢ Possibilitar a pesquisa de cantigas que

as famílias cantam para o bebê em sua
casa e trazer para o repertório da
turma;
➢ Oportunizar o máximo de materiais
sonoros e palpáveis, que lhe permitam
agir de forma a produzir sons, explorar
as qualidades sonoras de objetos e
instrumentos musicais diversos sinos,
flautas, apitos, coquinhos e participar
de situações de brincadeiras livres ou
divertir-se com canções relacionadas a
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narrativas, festas e outros

acontecimentos típicos de sua cultura.
➢ Incentivar e acompanhar o seu ritmo
ou apreciar brincadeiras cantadas, tais
como cantigas de roda e músicas
regionais, momentos de acolhidas, da
roda de conversa, do soninho, instigar
a participação de todos, imitando e
criando gestos, explorando
movimentos, fontes sonoras e outros
materiais.
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3. MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL – CRIANÇAS BEM PEQUENAS

CICLO DA 1ª INFÂNCIA: CRIANÇAS BEM PEQUENAS - 1 ANO E 6 MESES A 3 ANOS E 11 MESES
DESENVOLVIMENTO
(EI02EO01) Múltiplas Linguagens. Criar situações em que as crianças expressem

Demonstrar atitudes de cuidado e Regras de Convívio Social: Direitos a se seus afetos, desejos e saberes e aprendam a ouvir
solidariedade na interação com crianças manifestar e ser ouvido; o outro, a conversar e negociar argumentos e
e adultos. Identidade; metas, a fazer planos comuns, a enfrentar
Autonomia; conflitos, a participar de uma atividade do grupo,
(EI02EO02) Interações; a criar amizades com seus companheiros.

Demonstrar imagem positiva de si e Regras de convivência;
confiança em sua capacidade para Direitos de Cidadania; Organizar brincadeiras e ações compartilhadas
enfrentar dificuldades e desafios. Diversidade de manifestações artísticas e no coletivo e em pequenos grupos, com materiais
culturais; diversificados, jogos de imitação, atividades de
(EI02EO03) Diversidade social, cultural e étnico-racial; exploração, investigação e faz de conta.
Compartilhar os objetos e os espaços Histórias das culturas dos povos:
com crianças da mesma faixa etária e • Povos indígenas; Vivenciar situações de convívio social com
adultos. • Povos ribeirinhos (povos da floresta crianças de diferentes idades e adultos da
e dos rios); comunidade interna e externa.
(EI02EO04) • Povos Quilombolas;
Comunicar-se com os colegas e os • Afrodescendentes; Ouvir, contar e recontar histórias.
adultos, buscando compreendê-los e • E outros;
fazendo-se compreender. Povos dos cinco continentes (África, Ásia, Explorar coletivamente, em diferentes
Europa, Oceania, América e Antártida). momentos: fantasias, acessórios como lenços,
(EI02EO05) • Hábitos e preferência próprios; chapéus, entre outros brincando de faz de conta.
Perceber que as pessoas têm Auto reconhecimento;
características físicas diferentes, Promover momentos onde possam expressar
respeitando essas diferenças. suas ideias, seus sentimentos, necessidades e
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emoções que vivenciem por meio de diferentes

(EI02EO06) linguagens, sinalizando situações positivas e
Respeitar regras básicas de convívio negativas que experienciem.
social nas interações e brincadeiras.
Incentivar a comunicação entre as crianças
(EI02EO07) através de brincadeiras de faz de conta.
Resolver conflitos nas interações e
brincadeiras, com a orientação de um Proporcionar atividades que promovam
adulto. diferentes formas de expressão e representação.
Identificar e comparar semelhanças e diferenças

entre os pares.
Construir normas simples de convívio social em

momentos de alimentação, cuidados com a
saúde e brincadeiras.
Conhecer e participar de diferentes ritos e

celebrações típicas da cultura local.
Promover situações coletivas com crianças bem

pequenas que exijam compartilhar brinquedos,
objetos e espaços.
Em situações de conflitos o professor deve agir

como mediador.
Apoiar as crianças a desenvolver uma identidade

pessoal, um sentimento de autoestima,
autonomia, confiança em suas possibilidades e de
pertencimento a um determinado grupo étnico-
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racial, crença religiosa, local de nascimento etc.
Fortalecer os vínculos afetivos de todas as

crianças com suas famílias e ajudá-las a captar as
possibilidades trazidas por diferentes tradições
culturais para a compreensão do mundo e de si
mesmas.
Incentivar as crianças a refletir sobre a forma

injusta como os preconceitos étnico-raciais e
outros foram construídos e se manifestam, e a
construir atitudes de respeito, não-discriminação
e solidariedade.
Construir com as crianças o entendimento da

importância de cuidar de sua saúde e bem-estar,
no decorrer das atividades cotidianas.
Possibilitar a expressão dos desejos, saberes e

afetos; a escuta, a conversa e a negociação dos
conflitos; bem como a amizade entre
crianças/crianças e crianças/adultos.
Fortalecer os vínculos afetivos das crianças tanto

nas instituições de Educação Infantil quanto com
as suas famílias, de modo a ajudá-las a
compreender o mundo e a si mesmas.
Levar as crianças a refletirem sobre os diversos

tipos de preconceito, para promover atitudes de
respeito, solidariedade e não-discriminação.
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA- CORPO,GESTO E MOVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
• Diversidades de manifestações Explorar formas de deslocamento no
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e artísticas e culturais . espaço(pular, saltar, dançar, correr,

movimentos de sua cultura no cuidado • Higiene cuidado com o corpo agachar), combinando movimentos e/ou
de si e nos jogos e brincadeiras. • Autocuidado seguindo orientações.
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no • Práticas sociais de higiene
espaço, orientando-se por noções como • Alimentação saudável Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se
em frente, atrás, no alto, embaixo, • Elementos da natureza por noções como em frente, atrás, no alto,
dentro, fora etc., ao se envolver em • Noções espaciais embaixo, dentro, fora etc.
brincadeiras e atividades de diferentes • Movimentos corporais.
naturezas. • Jogos e brincadeiras Participar de atividades com movimentos
(EI02CG03) Explorar formas de variados como: levantar o corpo ao estar
• O corpo: suas possibilidades
deslocamento no espaço (pular, saltar, deitado no chão, sentar como ou sem
motoras, sensoriais e expressivas
dançar), combinando autonomia, engatinhar ou se arrastar pelo
• Equilíbrio
(EI02CG04) Demonstrar progressiva espaço, brincar com o próprio corpo
• Ritmo
independência no cuidado do seu
• Lateralidade
corpo. Envolver-se em brincadeiras de cobrir e
• Identidade descobrir o rosto ou alguma outra parte do
(EI02CG05) Desenvolver • Autonomia corpo
progressivamente as habilidades • Linguagens corporais , musicais e
manuais, adquirindo controle para dramáticas Propor ações para que a criança possa andar
desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre • Os sentidos cada vez mais com destreza, subir e descer
outros • cores degraus ou outros objetos como: caixas e
• imagens bancos de madeiras
Vivenciar experiências que envolvam noções
de espaços: colocar e retirar as bolinhas
dentro da caixa, guardar a boneca na frente
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do carrinho, sentar ao lado do colega, dentre

outras possibilidades
Possibilitar situações em que a criança possa

empurrar e puxar brinquedos enquanto
anda
Vivenciar brincadeiras de esquema corporal

de exploração e expressão corporal diante
do espelho, utilizando as diferentes formas
de linguagens e percebendo suas
características
Possibilitar brincadeiras de faz de conta
Dramatizar mediante a situações de

imitação e criação de personagens,
cenários
Oportunizar situações de brincadeiras

musicais com a exploração de movimentos
corporais, tais como: músicas de comandos,
parlendas, A dona aranha, fui ao mercado,
dentre outras
Dançar executando movimentos variados,

como: Pop Pop, Tumba lacatumba, rebola
chuchu, entre outras
Organizar atividades de percorrer circuitos

feito com cordas, elásticos, fitas adesivas,
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cubos, túneis, pneus e outros obstáculos
Exploração através de diversificadas

atividades e diferentes posturas corporais,
espaços estruturados túneis, rampas,
obstáculos, colchonetes, almofadas, caixas
de papelão de diferentes tamanhos, móbiles
e outros, despertando o interesse e sua
curiosidade, de modo que o repertório
cultural seja ampliado, potencializando o
gesto, o corpo e o movimento, favorecendo
assim, a autonomia, auto cuidado e a
descoberta sensorial
Possibilitar momentos de higiene pessoais,

tais como: limpar-se, lavar as mãos, vestir-se
e alimentar-se solicitando ajuda
Propor situações em que motive a criança a

experimentar novos alimentos
Conhecer e identificar materiais de uso

pessoal
Possibilitar a utilização de utensílios de

alimentação e higienização
Propiciar momentos em que a criança possa

sentar-se no assento sanitário por alguns
minutos
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Criar situações em que as crianças

desenvolvam suas habilidades manuais,
como: manusear objetos diversos (lápis,
pincel, giz de cera, tesoura).
Manipular diferentes riscadores, tintas, giz,

massa de modelar, argila e diferentes
elementos da natureza
Desenvolver ações com diferentes recursos e

em diferentes suportes para: pintar,
desenhar, rabiscar, folhear, rasgar, enrolar,
amassar, etc...
Oportunizar brinquedos, brincadeiras e jogos

da cultura local
Possibilitar a exploração de materiais de

construção e brinquedos de encaixes de
diferentes tamanhos e formatos
Oportunizar situações com diversos

portadores de textos como: folhear livros,
revistas, jornais, gibis, panfletos, catálogos,
etc...
DIRETORIA DE ENSINO

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
DESENVOLVIMENTO
• Linguagem musical • Produzir , ouvir e imitar sons com o
(EI02TS01) corpo: Bater palmas, bater os pés, tossir ,

Criar sons com materiais, objetos e • Linguagem verbal espirrar, gritar, ir cochichar, gargalhar e
instrumentos musicais, para etc.
acompanhar • Linguagem cultural
diversos ritmos de música. • Proporcionar atividades de movimentos
• Linguagem Gráfica. teatro , dança, brincadeira ,música.
(EI02TS02) • Linguagem Visuais • Organizar brincadeiras apoiando-se em

Utilizar materiais variados com objetos de outras culturas brinquedos ou
possibilidades de manipulação (argila, • Linguagem Corporal acessórios.
massa de modelar), explorando cores,
texturas, superfícies, planos, formas e • Artes Plásticas • Imitar diversos sons de animais e
volumes ao criar objetos produzir sons de alturas e durações
tridimensionais. • Linguagem Cênica variadas com o corpo, com instrumentos
convencionais ou não e, materiais
(EI02TS03) diversos.
Utilizar diferentes fontes sonoras
disponíveis no ambiente em brincadeiras • Escutar música de sua cultura local e
cantadas, canções, músicas e melodias. diferentes culturais .
• Promover o resgate das cantigas

tradicionais que fazem parte da nossa
cultura.
DIRETORIA DE ENSINO
• explorar possibilidades vocais e

instrumentais como produzir sons
baixos, fortes e fracos.
• Manusear argila, areia e massa de

modelar espontaneamente.
• Observar e manusear objetos

tridimensional diversas ( pedrinhas,
sementes, algodão, caixas, embalagens,
tecidos, tampinhas e etc.).
• Manipular jogos de encaixa e de

construção, explorando cores, formas,
texturas, planos e volumes.
• Experienciar materiais de diferentes

texturas: lisas, ásperas, macias e outras.
• Utilizar diferentes elementos da

natureza para produção de cores.(
flores, folhas e frutos).
• Propor brincadeiras com peças de

montar que possibilitem conhecer as
cores primárias.
• Conhecer e utilizar instrumentos

musicais, objetos e canções da cultura
DIRETORIA DE ENSINO
local (quilombolas, ribeirinhos,

indígenas, pantaneiros).
• Perceber sons da natureza: Barulho de

água, chuva, canto de pássaros, ruídos ,
sons dos animais dentre outros.
• Distinguir sons de diferentes fontes

sonoras presentes no dia a dia: buzinas,
despertador, toque do telefone, sino,
apito, dentre outros sons.
• Ouvir, cantar, dançar música da nossa

cultura e de outras.
• Participar de brincadeiras cantadas do

nosso folclore.
• Contar e recontar histórias utilizando

diferentes linguagens com diversos
recursos, tais como: boneco de
fantoches, livros com relevo, máscaras,
dedoches, fantasias e outros.
DIRETORIA DE ENSINO

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
DESENVOLVIMENTO
(EI02EF01) • Relações sociais Ouvir e participar de situações comunicativas
Dialogar com crianças e adultos, • A Língua Portuguesa falada, em no cotidiano ampliando suas referências e
expressando seus desejos, necessidades, suas diversas funções e usos aprendendo os usos da linguagem (expressões
sentimentos e opiniões. sociais; faciais, entonação da voz, perguntas e
• Palavras e expressões da Língua; respostas, gestos);
(EI02EF02) • Escuta e expressão;
Identificar e criar diferentes sons e Proporcionar vivências em que as crianças

• Identificação nominal;
reconhecer rimas e aliterações em possam expressar se por meio da linguagem
• Expressão verbal e corporal;
cantigas de roda e textos poéticos. corporal, utilizando movimentos e ações em
• Jogos e brincadeiras orais; suas brincadeiras.
• Patrimônio cultural, literário e
(EI02EF03) musical;
Demonstrar interesse e atenção ao ouvir Oportunizar atividades que as crianças
• Linguagem oral; possam expressar suas ideias, sentimentos e
a leitura de histórias e outros textos,
• Gêneros textuais; seus autores, emoções por meio de diferentes linguagens:
diferenciando escrita de ilustrações, e
característica e suportes; como a dança, o desenho, a mímica, a música,
acompanhando, com orientação do
• Rimas e aliterações; a linguagem verbal e a escrita;
adulto--leitor, a direção da leitura (de
• Sons da língua e sonoridade das
cima para baixo, da esquerda para a
palavras; Favorecer às crianças a utilização de recursos
direita).
• Escuta, observação e respeito a midiáticos nos momentos do faz de conta,
fala do outro e textos literários; imitação, fantasia;
(EI02EF04)
Formular e responder perguntas sobre • Sensibilidade estética em relação
fatos da história narrada, identificando aos textos literários; Utilizar pedagogicamente, diferentes recursos
cenários, personagens e principais • Aspectos gráficos da escrita; midiáticos (TV, aparelho telefônico,
acontecimentos. • Formação e ampliação de computador, aparelho de som, dentre outros)
vocabulário; possibilitando que as crianças se expressem
• Linguagem verbal; oralmente;
DIRETORIA DE ENSINO
(EI02EF05) • Gêneros discursivos orais, suas

Relatar experiências e fatos acontecidos, diferentes estruturas e tramas; Organizar e participar com as crianças bem
histórias ouvidas, filmes ou peças • Fatos da história narrada; pequenas e pequenas de rodas de conversa e
teatrais assistidos etc. • Características gráficas: de relatar episódios pessoais aos colegas da
personagens e cenários; turma;
(EI02EF06) • Expressividade pela linguagem
Criar e contar histórias oralmente, com Criar oportunidades para as crianças
verbal e gestual;
base em imagens ou temas sugeridos. perguntarem, descreverem e narrarem fatos;
• Palavras e expressões da Língua e
sua pronúncia;
(EI02EF07) Estimular a concentração e a participação das
• Atitude de desinibição;
Manusear diferentes portadores crianças nas conversas;
• Atitude de respeito e escuta à fala
textuais, demonstrando reconhecer seus do outro;
usos sociais. Favorecer a comunicação com diferentes
• Criação de reconto de histórias; intenções, em diferentes contextos, com
• Relação entre imagem, tema e diferentes interlocutores, respeitando sua vez
(EI02EF08) narrativa;
Manipular textos e participar de de falar e escutando o outro com atenção.
• Repertorio de textos orais que
situações de escuta para ampliar seu
constituem o patrimônio cultural Incentivar a criança a fazer uso da escrita
contato com diferentes gêneros textuais
literário; espontânea para comunicar suas ideias e
(parlendas, histórias de aventura,
• Marcas gráficas; opiniões aos colegas e professores(as).
tirinhas, cartazes de sala, cardápios,
• Sistema alfabético de
notícias etc.).
representação da escrita e Possibilitar às crianças a expressão de
mecanismos de escritas; diferentes sons por meio da imitação;
(EI02EF09)
• Sensibilização para a escrita;
Manusear diferentes instrumentos e
suportes de escrita para desenhar, traçar • Materiais e tecnologias variadas Organizar e participar com as crianças bem
letras e outros sinais gráficos. para a produção da escrita e seus pequenas e pequenas de rodas de conversa e
diferentes usos; de relatar episódios pessoais aos colegas da
turma;
Oferecer brincadeiras com outras crianças

como parlendas exemplo: Janela, janelinha;
DIRETORIA DE ENSINO
Serra, serra, serrador; Bambalalão entre

outros;
Possibilitar momentos de contação de

história, dramatização, imitação de
musicalização.
Organizar momentos, diariamente, de

contação de histórias para as crianças,
explorando recursos da oralidade, objetos,
fantoches, dedoches, dentre outros;
Organizar, nas rodas de histórias, momentos

em que as crianças possam arriscar-se a
contar trechos das histórias aos demais
colegas, utilizando sua própria linguagem,
com o apoio do professor;
Formar a biblioteca da sala e assegurar

momentos em que as crianças possam
explorar os livros;
Organizar roda de leitura de histórias de

diferentes gêneros;
Preparar rodas de apreciação e indicação de

livros e histórias;
Constituir pequenos grupos para produzir

textos coletivamente, exercitando assim os
conhecimentos da linguagem escrita mesmo
antes de saber escrever convencionalmente;
DIRETORIA DE ENSINO
Selecionar, apresentar ampliar, pouco a

pouco, o repertório de cantigas populares;
Organizar momentos de cantar e brincar com

as crianças, ajudando-as a escolher e
constituir seu repertório de preferência;
Incluir, novos parceiros convidados para as

rodas de conversa, como por exemplo,
família, ampliando assim as referências
linguísticas dos pequenos;
Apresentar diferentes produções orais e

escritas, variações de brincadeiras, histórias e
cantigas, valorizando as diversidades
linguísticas regionais e locais;
Selecionar acervos literários e garantir roda de

leitura diária para todas as crianças, a fim de
que possam ter uma boa referência, observem
e se apropriem dos comportamentos leitores;
Alimentar os assuntos de interesse das

crianças e convidar novos parceiros para as
rodas de conversa, ampliando assim o contato
das crianças com as variedades linguísticas de
sua região.
Oferecer situações para que a criança utilize

palavras e expressões da língua para se
comunicar.
DIRETORIA DE ENSINO

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS,TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÃO
DESENVOLVIMENTO
• Órgãos dos sentidos.
(EI02ET01) • Preservação do Meio • Explorar e descobrir as propriedades

Explorar e descrever semelhanças e Ambiente. dos objetos e materiais (odor, cor,
diferenças entre as características e • Noção de Clima/Estações sabor, temperatura) por meio de todos
propriedades dos objetos (textura, do Ano. os sentidos (olfato, paladar, audição,
massa, tamanho). • Plantas e seu habitat. visão, tato).
• Animais e seus modos de

vida.
(EI02ET02) • Possibilitar práticas coletivas
Observar, relatar e descrever incidentes estimulando a percepção dos
• Localização espacial:
do cotidiano e fenômenos naturais (luz - Limite fenômenos da natureza.
solar, vento, chuva etc.). - Deslocamento e ponto de referência
Proximidade: (perto/longe), Interioridade • Proporcionar momentos em ambientes
(dentro/fora);- Direcionalidade (direita, externos em que sintam a presença do
(EI02ET03) esquerda, frente, trás, em cima, embaixo) . vento, do calor, luz solar, chuva, etc.
Compartilhar, com outras crianças, • Noções Representação de
situações de cuidado de plantas e quantidades: muito/pouco, mais e
animais nos espaços da instituição e fora menos . • Perceber a importância da água no
dela. nosso cotidiano.
• Noção de tempo: relações
temporais (manhã, tarde, noite,
(EI02ET04) ontem, hoje, amanhã). • Possibilitar atividades em meio a
Identificar relações espaciais (dentro e natureza, identificando os sons e cheiro
fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, • Noção de tamanho: que a mesma nos oferece.
entre e do lado) e temporais (antes, grande/pequeno.
durante e depois).
DIRETORIA DE ENSINO
(EI02ET05) • Leitura e representação de tabela • Perceber a existência de diferentes

Classificar objetos, considerando gráfica tipos de seres vivos da natureza como
determinado atributo (tamanho, peso, • Noção de massa: leve/pesado. animais e plantas, suas características
cor, forma, etc.). • Noção de textura: macio/duro, físicas e habitat.
liso/áspero, etc.
• Noção de capacidade: cheio/vazio
(EI02ET06) • Experimentar em diferentes momentos
• Noção de temperatura: quente/
Utilizar conceitos básicos de tempo contato com elementos naturais em
frio/gelado.
(agora, antes, durante, depois, ontem, hortas e jardins.
hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, • Noção de Proximidade:
devagar). perto/longe, muito perto/muito
• Cuidar do meio ambiente agindo de
longe; Interioridade: dentro/fora;
maneira que preserve as plantas e não
Direcionalidade: frente e trás,
maltratar os animais.
(EI02ET07) embaixo/ em cima, ao lado/ entre,
Contar oralmente objetos, pessoas, direita / esquerda.
livros etc., em contextos diversos. • Experimentar as relações de causa e
• Noções de Formas geométricas:
efeito (transbordar, tingir, misturar,
sólidos, figuras planas e
mover e remover, etc.) na interação com
(EI02ET08) tridimensional.
o mundo físico.
Registrar com números a quantidade de
crianças (meninas e meninos, presentes
e ausentes) e a quantidade de objetos • Manipular, experimentar, arrumar e
da mesma natureza (bonecas, bolas, explorar o espaço por meio de
livros etc.). experiências de deslocamentos de si e
dos objetos.
• Manipular materiais diversos e variados

para comparar as diferenças e
semelhanças entre eles.
DIRETORIA DE ENSINO
• Vivenciar diferentes ritmos, velocidades

e fluxos nas interações e brincadeiras
(em danças, balanços, escorregadores,
etc.).
• Quantificar, contar, comparar, fazer
cálculos, numerar, identificar
numeração, fazer estimativas em relação
à quantidade de pessoas ou objetos.
• Brincar com objetos e brinquedos de

materiais diversos, explorando suas
características físicas e possibilidades:
morder, chupar, produzir sons, apertar,
encher, esvaziar, empilhar, afundar,
flutuar, soprar, montar, lançar, jogar,
etc.
• Registrar quantidades, utilizando o

traçado convencional ou não
convencional, em situações
significativas: pontuação de jogos,
quantidades coletadas ou conquistadas.
• Comparar e classificar objetos com

propriedades diversas: peso
(leve/pesado), volume (cheio/vazio),
espessura (grosso/fino), textura
(liso/áspero/macio), cor e forma.
DIRETORIA DE ENSINO
• Realizar atividades de culinária como

receitas, envolvendo diferentes unidades
de medidas: tempo de cozimento,
quantidade de ingredientes, litro,
quilograma, colher, xícara, entre outros.
• Amassar, transvazar, empilhar, encher,

esvaziar, produzir sons, rolar objetos e
materiais.
• Observar no meio natural e social as

formas geométricas existentes,
descobrindo semelhanças e diferenças
entre objetos no espaço, combinando
formas, estabelecendo relações espaciais
e temporais, em situações que envolvam
descrições orais, construções e
representações.
• Explorar, orientar-se no espaço e indicar

a posição de acordo com algumas
relações: de vizinhança (perto, longe,
próximo), de posição (abaixo, acima,
entre, ao lado, à direita, à esquerda), de
direção e sentido (para a frente, para
trás, para
direita, para esquerda, para cima, para
baixo, no mesmo sentido e em sentido
diferente).
DIRETORIA DE ENSINO
• Participar de situações relacionadas a

noções de tempo, ritmos biológicos,
sequência temporal e rotina diária:
levantar, alimentar-se, brincar,
descansar, dormir.
• Compreender o agora e o depois nos

diferentes momentos da rotina do grupo.
• Situar-se no espaço, indicando pontos de

referência a partir de explorações no seu
trajeto para a escola e no ambiente
escolar.
• Observar o céu, astros, estrelas e seus

movimentos( dia e noite), percebendo a
passagem do tempo.
• Registrar e realizar comparações entre as

crianças, como: pesos, altura,
quantidades, presente/ausentes, etc.
• Manusear objetos e brinquedos de

materiais diversos, explorando
quantificação e comparando.
• Deslocar-se, em brincadeiras orientadas,

verbalizando posições e distâncias nos
percursos.
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4. MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL – CRIANÇAS PEQUENAS

CICLO DA 1ª INFÂNCIA: CRIANÇA PEQUENA - 4 ANOS A 5 ANO E 11 MESES
DESENVOLVIMENTO
(EI03EO01) Regras de Convívio Social: ●Oportunizar momentos de interações entre os pares para que possam
Demonstrar empatia pelos Direitos a se manifestar e ser manifestar e ser ouvido de maneira respeitosa, demonstrando suas ideias,
outros, percebendo que as ouvido ouvindo as dos seus pares, fazendo suas escolhas e participando das
pessoas têm diferentes Identidade; atividades com todos, na aceitação do outro;
sentimentos, necessidades e Autonomia; ●Possibilitar atividades em que a criança observe a si e os colegas no
maneiras de pensar e agir. Interações; espelho, observando suas diferenças, compartilhando suas descobertas,
(EI03EO02) Direitos de Cidadania; emoções e sentimentos.

Agir de maneira independente, Diversidade de manifestações ●Promover situações de resolução coletiva, onde prevalecerá o desejo da
com confiança em suas artísticas e culturais; maioria, fazendo com que a criança consiga trabalhar com a aceitação do
capacidades, reconhecendo suas Diversidade social, cultural e coletivo;
conquistas e limitações. étnico-racial; ●Proporcionar atividades em dupla, em grupo, mas respeitando a escolha
(EI03EO03) Histórias das culturas dos do par com quem a criança se identifica, desenvolvendo assim sua
Ampliar as relações povos: autoconfiança;
interpessoais, desenvolvendo Povos indígenas; ●Organizar os ambientes em que as crianças possam realizar escolhas
atitudes de participação e Povos ribeirinhos (povos da (objetos, brincadeiras, livros, etc...)
cooperação. floresta e dos rios); Possibilitar momentos do dia nos quais as crianças são convidadas a
(EI03EO04) Povos Quilombolas; escolher que atividades vão desenvolver.
Comunicar suas ideias e Afrodescendentes; ●Vivenciar situações em que permitem a expressão de sentimentos,
sentimentos a pessoas e grupos E outros; ideias, questionamentos, comprometidos com a busca do bem-estar
diversos. Povos dos cinco continentes coletivo e individual, com a preocupação com o outro e com a
(EI03EO05) (África, Ásia, Europa, Oceania, coletividade.
Demonstrar valorização das América e Antártida). ●Apoiar as crianças na conquista da autonomia para a realização dos
características de seu corpo e cuidados diários;
respeitar as características dos Possibilitar momentos de relatos de vida, contação de história, narrativas
outros (crianças e adultos) com ou outros, com a participação de pessoas da comunidade;
os quais convive.
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(EI03EO06) ●Fazer uso de estratégias argumentativas para lidar com o conflito nas
Manifestar interesse e respeito interações com diversas crianças e adultos.
por diferentes culturas e modos
de vida.
(EI03EO07)
Usar estratégias pautadas no
respeito mútuo para lidar com
conflitos nas interações com
crianças e adultos.
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
(EI03CG01) Identidade; Propor situações (atividades permanentes) de brincadeiras, jogos que possibili-
Criar com o corpo formas diversificadas de Autonomia; tem a movimentação e a exploração do espaço pelas crianças;
expressão de sentimentos, sensações e emoções, Interações; Organizar os ambientes em que as crianças são convidadas a explorar diferentes
tanto nas situações do cotidiano quanto em Movimentos corporais; movimentos usando seu corpo, por exemplo: seguir andar de formas diferentes,
brincadeiras, dança, teatro, música. Esquema corporal; imitar animais, acompanhar com gestos os sons de uma música;
(EI03CG02) Equilíbrio; Propor brincadeiras livres onde a criança possa criar os seus próprios gestos;
Demonstrar controle e adequação do uso de seu Ritmo; Oportunizar momentos através de repertórios musicais em que a criança possa
corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto Lateralidade expressar suas emoções e sentimentos
de histórias, atividades artísticas, entre outras Linguagem corporal, musical Propor atividades de roda, cantigas, músicas da cultura local;
possibilidades. e dramática Propor atividades de dramatização de histórias lidas, ouvidas e inventadas, de
(EI03CG03) Órgãos dos sentidos e músicas (“A linda rosa juvenil")
Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em sensações; Atividades no espelho para observação de si, aceitação na construção de uma
brincadeiras, jogos e atividades artísticas como Orientações espaciais: imagem positiva de si mesmo
dança, teatro e música. dentro, fora, frente, para Atividades individualmente, em pares, trios ou pequenos grupos de crianças, que
(EI03CG04) trás, em cima, embaixo, imitem gestos, podendo ser implementado com objetos, utilizando repertórios
Adotar hábitos de autocuidado relacionados a esquerdo, direito, etc... musicais;
higiene, alimentação, conforto e aparência. Gêneros textuais escritos e Atividades de percurso, com ou sem obstáculos, aumentando aos poucos o grau
(EI03CG05) orais; de complexidade;
Coordenar suas habilidades manuais no Higiene corporal, Identificar e nomear as partes do corpo;
atendimento adequado a seus interesses e autocuidado Propor situações do faz de conta abordando as noções básicas com os cuidados
necessidades em situações diversas. Alimentação do corpo; roda de conversa
Diversidade de Propor atividade de manipulação de objetos de diversos tamanhos, materiais e
manifestações artísticas e pesos;
culturais. Confecções de objetos culturais, brinquedos, personagens, ou de interesse da
Jogos e brincadeiras criança com diferentes materiais (argila, massinha de modelar, pronta ou
confeccionada pelo professor com as crianças), caixa de papelão (materiais
reutilizáveis ).
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, FORMAS E IMAGENS
(EI03TS01) ●Interações com o meio e ●Propor situações para o desenvolvimento musical das crianças, através dos
Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e com o outro; eventos e/ou festividades típicos de unidade escolar, cidade ou Estado de origem
instrumentos musicais durante brincadeiras de da criança;
faz de conta, encenações, criações musicais, ●Movimentos corporais; ●Explorar diferentes tipos de materiais (papel, tinta, areia, caixas de papelão,
festas. embalagens variadas, entre outros) e utilizá-los na composição de suas produções;
●Equilíbrio; ●Confeccionar diferentes instrumentos musicais de percussão, de sopro, de corda
(EI03TS02) etc. com materiais alternativos para utilizar em situações de brincadeiras cantadas
Expressar-se livremente por meio de desenho, ●Ritmo; com outras crianças.

pintura, colagem, dobradura e escultura, criando ●Utilizar seus brinquedos sonoros ou instrumentos musicais para participar de
produções bidimensionais e tridimensionais. ●Lateralidade; encenações ou criações musicais, vivências de dança etc.,
●Contar, ouvir e dramatizar histórias usando modulações de voz, objetos sonoros
(EI03TS03) ●Orientações espaciais; e instrumentos musicais, produzir cenários com objetos diversos (fantasias,
Reconhecer as qualidades do som (intensidade, máscaras, tecido, canos de pvc, caixa de papelão, tapete emborrachado...).
duração, altura e timbre), utilizando-as em suas ●Gêneros textuais; ●Propor atividades que a criança possa reconhecer as qualidades do som
produções sonoras e ao ouvir músicas e sons. (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras
●Linguagens plásticas; e ao ouvir músicas e sons.
●Explorar e identificar diferentes possibilidades sonoras presentes no ambiente
●Linguagem corporal, (bandinha rítmica, a partir de sucata ou brinquedos musicais).
musical e dramática; ●Proporcionar a criança as diferentes modalidades da linguagem visual e plástica
– pintura, desenho, escultura, colagem, construção – para realizar as próprias
●Diversidade artística e produções, de acordo com escolhas pessoais de temas, materiais, suportes, meios
cultural; e instrumentos;
●Propor experiências com o uso de recursos tecnológicos e midiáticos como:
computador, celular, tablet, lousa digital, cinema, aparelhos de som e microfone
entre outros.
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA: FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
EI03EF01) ●Linguagens: Musical, ●Leitura espontânea de diferentes textos
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre Artística, Visual e Plástica. ●Oportunizar a criança a se expressar por meio de diferentes linguagens, para que
suas vivências, por meio da linguagem oral e aprimorem e ampliem sua possibilidade de comunicação.
escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e ●Gêneros textuais orais e es- ● Promover situações em que a criança possa expressar-se na linguagem oral,
outras formas de expressão. critos musical, corporal, na dança, no desenho, na escrita, na dramatização e em outras
linguagens em vários momentos.
(EI03EF02) ●Tecnologia e mídias ●Organizar rodas de conversa para discutir seus pontos de vista sobre um assunto
Inventar brincadeiras cantadas, poemas e e descrever como foi feita uma produção individual ou coletiva de um texto, uma
canções, criando rimas, aliterações e ritmos. escultura, uma coreografia etc.;

●Debater um assunto polêmico do cotidiano da unidade, organizar oralmente as
(EI03EF03) etapas de uma tarefa, os passos de uma receita culinária, do preparo de uma tinta
Escolher e folhear livros, procurando orientar-se ou as regras para uma brincadeira, por exemplo, ou, ainda, expressar oralmente,
por temas e ilustrações e tentando identificar e à sua maneira, opinião sobre um relato apresentado por um colega ou pelo(a)
palavras conhecidas. professor(a).
●Interpretar suas fotos, desenhos e outras formas de expressão.
(EI03EF04) ●Encorajar as crianças a escrever umas às outras, aos seus familiares e a pessoas
Recontar histórias ouvidas e planejar da comunidade escolar também cria um contexto significativo e envolvente para
coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, produzirem suas escritas, ainda que de forma não convencional.
definindo os contextos, os personagens, a Realizar jogos com a linguagem como: canções, parlendas, poemas e histórias
estrutura da história. rimadas de forma prazerosa e significativa, em contextos lúdicos e divertidos.
●Proporcionar situações que desenvolvam o hábito e o prazer por escutar, recitar
(EI03EF05) e ler texto para compreender as relações entre a oralidade e a escrita.
Recontar histórias ouvidas para produção de ●Oportunizar a formação de pequenos grupos e participação de atividades de
reconto escrito, tendo o professor como escriba. leitura dos textos queridos que já conhecem de memória com sua escrita.
●Organizar diversas situações de escuta de histórias, seja por meio da leitura
(EI03EF06) pelo(a) educador(a), por outra criança, por apresentações de teatro, dança,
Produzir suas próprias histórias orais e escritas assistindo a filmes ou escutando áudios.
(escrita espontânea), em situações com função ●Produzir com a criança um acervo com histórias conhecidas, sobre as quais
social significativa. tenham conversado acerca dos elementos da estrutura narrativa, identificando
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personagens, cenários, trama e sequência cronológica.

(EI03EF07) ●Construir com a criança roteiros de vídeos, teatro ou encenações.
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais ●Oportunizar a produção de histórias e comunicá-las em situações com função
veiculados em portadores conhecidos, recorrendo social significativa, como em saraus literários, em uma peça de teatro, na
a estratégias de observação gráfica e/ou de construção da narrativa de uma encenação etc.
leitura. ●Oferecer e garantir, no cotidiano, diversas situações de escuta e de conversa
sobre os diferentes gêneros, criando o gosto e o hábito pela leitura, construindo
(EI03EF08) um repertório de textos e suportes conhecidos, participando de situações em que
Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos são convidadas a falar sobre a estrutura dos textos, identificando elementos
para a leitura de um adulto e/ou para sua própria gráficos, textuais e de conteúdo, para que as crianças desenvolvam o gosto
leitura (partindo de seu repertório sobre esses pessoal por alguns textos e tenham a iniciativa de recorrer a eles de forma
textos, como a recuperação pela memória, pela automotivada.
leitura das ilustrações etc.). ●Produzir com a turma convites para festas de aniversário ou de eventos da
unidade, roteiro de atividades do dia, comunicados aos pais e listas variadas
(EI03EF09) ●Apoiar e incentivar a comunicação fazendo uso da linguagem escrita para
Levantar hipóteses em relação à linguagem desenvolver a percepção da comunicação escrita.
escrita, realizando registros de palavras e textos, ●Oportunizar a escrita do nome, de seu próprio jeito, histórias conhecidas ou
por meio de escrita espontânea criadas por elas, parlendas, cantigas, cartas, recados ou diários, regras de um jogo,
receitas.
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇOES E TRANFORMAÇÃO
(EI03ET01) Órgãos do sentido e Oportunizar momentos em que a criança possa comparar as características físicas de
Estabelecer relações de comparação entre sensações; materiais variados, tamanho, peso, volume, sólidos, flexíveis, que possa morder,
objetos, observando suas propriedades. Estado físico: sólido, líquido, produzir som, apertar, etc...
(EI03ET02) gasoso Manipular objetos e brinquedos e suas possibilidades (rolar, empilhar, encaixar, etc...)
Observar e descrever mudanças em Elementos da paisagem: Oportunizar a observação de mudanças do estado físico da água, mostrá-la no estado
diferentes materiais, resultantes de ações naturais ou construída líquido, como a bebemos, como usamos para o banho, etc..., fazer com que as crianças
sobre eles, em experimentos envolvendo Tipos de moradia a coloquem em outro recipiente e levá-los à geladeira e depois observar a sua mudança
fenômenos naturais e artificiais. Plantas e após derreter voltando no estado inicial até a sua evaporação;
(EI03ET03) Animais Realizar pequenos experimentos com água e tinta, para a misturá-las e depois observar
Identificar e selecionar fontes de Cores a mudança da cor;
informações, para responder a questões Número naturais; Observar e experimentar os elementos naturais: água, areia, barro, etc...
sobre a natureza, seus fenômenos, sua Noções de comparação: Propor a observação do tempo (fenômenos da natureza) calor, frio, chuvoso, nublado,
conservação. maior, menor e igual; etc... mudanças climáticas) questionar as crianças para que desenvolvam atitudes de
(EI03ET04) sequência, ordem, série e cuidado consigo. " no calor precisamos usar roupas leves, beber líquido, proteger do sol,
Registrar observações, manipulações e conservação; no período chuvoso utilizamos guarda-chuva, capas de chuva etc..., no frio precisamos
medidas, usando múltiplas linguagens Correspondência biunívoca; agasalhar muito bem, etc...)
(desenho, registro por números ou escrita Contagem e sobrecontagem; Inserir informações no quadro do tempo (dia da semana, mês, ano, sol, nublado, chuva);
espontânea), em diferentes suportes. Representação dos números Propor o agrupamento de objetos, por tamanho, por cor, etc...
(EI03ET05) naturais; Realizar contagem de objetos, fazer sua correspondência,
Classificar objetos e figuras de acordo com Antecessor, sucessor; Solicitar que a criança observe o trajeto de casa à escola, os elementos naturais que
suas semelhanças e diferenças. Ordem crescente e compõe;
(EI03ET06) decrescente; Relatos orais das suas observações; relatos escritos (de forma espontânea da criança,
Relatar fatos importantes sobre seu Agrupamento e mesmo que seja da forma não convencional, ou o professor como escriba)
nascimento e desenvolvimento, a história desagrupamento; Produções de desenhos, maquetes, etc...
dos seus familiares e da sua comunidade. Noções de lateralidade: Solicitar da criança o registro fotográfico do seu trajeto de casa à escola, depois socializar
(EI03ET07) direita, esquerda, frente, com todos no Datashow para que possam todos os colegas conhecerem o trajeto um do
Relacionar números às suas respectivas atrás. outro, observando todos os elementos existentes;
quantidades e identificar o antes, o depois Reconhecendo objetos e suas Confeccionar uma receita com as crianças (bolo, salada de fruta, etc..) para que
e o entre em uma sequência. formas; percebam as unidades de medidas (quantidade dos ingredientes), o tempo de preparo,
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EI03ET08) Formas planas e de cozimento;

Expressar medidas (peso, altura etc.), tridimensionais Oportunizar situações de compra e venda (mercadinho), utilizando a moeda brasileira,
construindo gráficos básicos. Noções de medidas não realizando situações de negociações (pagar e dar troco);
padronizadas (passos, Propor situações de medidas onde se utilizam passos, polegadas, palmos;
polegadas, palmos) Propor situações de resolução de problema onde a professora possa auxiliar no registro,
noções de medidas de " temos tantos brinquedos, porém alguns estão quebrados, quantos brinquedos em bom
comprimento (cm e m) estado estamos utilizando?", utilizar o objeto e depois utilizar a representação numérica;
noções de medidas de tempo Auxiliar na construção de hortas, jardins e na responsabilidade dos seus cuidados e
(dia, mês, ano, hora e min.) manutenção;
Espaço físico; Observar os elementos da natureza da unidade educacional ou do seu entorno; relatos
Tecnologia e mídias; orais desse momento, desenhos, etc...
Diversidade social e cultural Observar imagens (artes) que utilizam as formas simétricas, assemelham a formas
Gêneros textuais geométricas, cores expressivas, como a arte de " Romero Britto " e outros, para que as
crianças possam relacionar as imagens com as formas geométricas;
Brincadeira de " caça ao tesouro " com a utilização de mapa simples para a sua
localização;
Propor situações para elaboração de mapas simples, como: trajeto de casa à escola, da
sua casa, do bairro, do entorno da Unidade;
Acompanhar o crescimento da criança com a fita métrica e registrar para que ela possa
observar o seu desenvolvimento corpóreo e a representação numérica;
Relatos orais das crianças para perceberem a temporalidade, tempo presente, passado,
como " quando eu era bebê... "
Contar quantas crianças vieram,
Brincadeiras cantadas com sequência numérica;
Jogos que relaciona números com quantidade;
Utilização do calendário;
Instigar as crianças a perceberem os números na nossa vida diária: a idade, a data de
aniversário, o número da sua casa, o número do celular, o preço dos produtos em lojas
e mercados, etc.

Versão Preliminar Matriz Curricular de Referencia Sme 2019 Ed. Infantil

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DIRETORIA GERAL DE GESTÃO EDUCACIONAL

MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA –

NIUAN RIBEIRO ROBERTO

ALEX VIEIRA PASSOS

EDILENE DE SOUZA MACHADO

MABEL STROBEL MOREIRA DA SILVA

ZILEIDE LUCINDA DOS SANTOS

ELIANE DE OLIVEIRA MENDES QUINHONE

ÂNGELO VALENTIM LENA

CARMEN CINIRA SIQUEIRA LEITE

JANE REGINA DA SILVA COSTA

EQUIPE DE ED. INFANTIL/COC/DE/DGGE/SME:

1. DEFININDO CONCEITOS E CONCEPÇÕES

Faz-se necessário considerar alguns conceitos no que se refere ao

Centro do planejamento curricular, sujeito histórico e de direitos que se

social e histórico e que se orienta no sentido de alcançar progressivos graus

Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das

1.3 Objetivo da etapa educacional

Promover o desenvolvimento integral das crianças de zero a cinco anos de

1.4- Prática Pedagógica

Em seu Art. 9º, as Diretrizes Curriculares Nacionais definem que as práticas

Promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de

Parágrafo único – As creches e pré-escolas, na elaboração da proposta curricular,

a) Narrativas: envolvem memória, dimensão temporal, capacidade de

c) Arranjos Espaciais: Auxiliam a concretização da proposta pedagógica, uma vez

narrativas espontâneas. (CUIABÁ, 2009, p. 64 - 67).

1.5 Matriz Curricular de Referência para a Educação Infantil:

3. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da

4. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,

Os Campos de Experiência e os objetivos não têm caráter de currículo, mas

Na sequência, disponibilizamos a Matriz Curricular de Referência da Educação

2. MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL – BEBÊS

(EI01EO05) • Hábitos alimentares, de higiene e A Dona aranha...

Vivenciar em brincadeiras dançadas como as

MATRIZ DE REFERÊNCIA CURRICULAR - 2019

Desenvolver o comportamento de leitor, a fruição e

Reconhecer quando é Contos, lendas, parlendas, poemas, canções; benefícios;

(EI01EF08) Promover atividades com fotos possibilitando o

Oportunizar momentos com canções associadas a gestos e

Participar de jogos e brincadeiras de linguagem que

Disponibilizar livros e revistas para folhear e nomear figuras,

Propiciar brincadeiras de teatrinho usando roupas, sapatos,

Contação de histórias utilizando diversos recursos como:

Trabalhar com projetos de acordo com a faixa etária;

Propor atividades em que as crianças comuniquem por meio

Possibilitar ou favorecer momentos em que as crianças

MATRIZ DE REFERÊNCIA CURRICULAR - 2019

preensão, encaixe e lançamento, ➢ Proporcionar observações no espelho,

campainha e telefone, de automóveis,

engatinhar, rolar, pegar , apoiar-se, subir,

MATRIZ DE REFERÊNCIA CURRICULAR - 2019

➢ (EI01ET01) Diversidade social e cultural ➢ Promover situações em que os bebês

descobertas. Fenômenos físicos: fusão, mistura, atividades realizadas com a mediação do

➢ Possibilitar vivências em que os bebês

➢ Promover situações em que os bebês

grandes, fino, grossos e suas

➢ Vivenciar momentos de observação dos

➢ Oportunizar momentos de banho de sol,

➢ Oportunizar situações em que possam

➢ Propor momentos em que possam

➢ Propor situações que os bebês

descobrindo e experimentando suas