PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

1. IDENTIFICAÇÃO DO(A) ESTUDANTE

Nome completo
Data do Nascimento Idade Sexo
Filiação 1 Telefone
Filiação 2 Telefone
CID / Deficiência ou Hipótese

2. INFORMAÇÃO ESCOLAR

Professora:
Auxiliares:
Estágio: Turno: Ano de ingresso:
O estudante iniciou a vida acadêmica nesta unidade de ensino em 202__;
_______ é uma criança com características comportamentais e de desenvolvimento
fortemente sugestivas de diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista, com
atraso na aquisição de fala e linguagem. Por isso, necessita de suporte constante e
acompanhamento especializado.
________ está desenvolvendo as habilidades de: atender ao nome, permanecer
sentada, esperar, sustentar o olhar. Essas habilidades demonstram que, com
estímulo constante e consistente, __________ consegue compreender e executar
Histórico ações pertinentes ao contexto escolar: ficar na rodinha, guardar itens, compreensão
escolar: do momento da atividade, entre outros.
O papel das auxiliares é facilitar o processo de aprendizagem da criança, facilitar
a execução de ações em que a criança possui dificuldade, é servir como um
instrumento de mediação entre a criança e a figura de autoridade (professora).
__________ possui acompanhamento com terapeutas (psicóloga, fonoaudióloga,
terapeuta ocupacional) para auxiliar e orientar acerca do seu processo de
aprendizagem e possibilidades de estratégias. As informações e discussão de
estratégias, bem como o perfil terapêutico e desempenho de ________ nas sessões
podem e devem ser solicitadas pela escola.

3. OBJETIVO

Estimular o desenvolvimento da criança que necessita de suporte individual, elaborando estratégias

de acordo com suas características, dificuldades e potencialidades, no âmbito acadêmico,
comportamental e social.

Ao considerar as potencialidades e dificuldades do estudante, serão desenvolvidas atividades

adaptadas com o intuito de garantir e atender suas necessidades nos aspectos: social,
comportamental e cognitivo. Far-se-á uso de recursos pedagógicos concretos e atividades
adaptadas, para que o aluno possa desenvolver com êxito os objetivos propostos a seguir.
4. HABILIDADES A SEREM TREINADAS

Adaptando aos temas trabalhados em sala pela turma:

a) Estimular atenção e concentração para realização e conclusão das atividades propostas.
b) Estimular autonomia e independência para a realização das Atividades de Vida Diária.
Capacidades e interesses Gosta de livros e jogos de montar; Reconhece o alfabeto, os numerais
até 20, as formas geométricas e cores. Participa das atividades, lava as
mãos e está interagindo com os colegas;
Ativa, demonstra interesse por brinquedos e utiliza-os de forma
funcional. Fixação em desenhos de bichinhos;
Necessidades? Aceitar o não (frustração);
Comunicação (exigir pedidos efetivos – “me dá” e generalizar);
Redução de comportamentos de fuga e esquiva (suporte necessário);
Resposta de ouvinte (apontar, instruções simples);
Brincar social (desenvolver habilidades sociais de interação com os
colegas);
Habilidades de imitação (partes do corpo, beijo, tchau, bater palmas,
legal e sons: eu, sim, não, au, oi, dá);
Identificar numerais de 0 a 10, em ordem e de forma aleatória;
Identificar 6 cores e generalizar em figuras e objetos diferentes;
Identificar 10 letras do alfabeto;
Coordenação motora: cobrir pontilhados; linhas retas em direções
diferentes – vertical e horizontal; treinar pintar dentro do limite –
formas geométricas e desenhos com bordas grossas;
Metas e prazos 3 meses (janeiro a março)
Recursos e estratégias Recursos visuais para a rotina do dia, com as informações necessárias:
quadro de rotina e rotina visual móvel. Atividades de pintura,
modelagem de formas e objetos, jogos diversos, pareamento de
sombras, cores, letras e números, recorte e colagem, com os seguintes
recursos: massa de modelar, copos coloridos, caixa de palitos
coloridos, copo com canudinho, tesoura, blocos de montar, prancha de
pareamento e materiais pedagógicos diversos (cola, giz de cera, tinta
guache, papeis de diferentes tamanhos e texturas).
Pranchas de pareamento (unir imagens ou objetos idênticos,
semelhantes ou relacionados).
Observações:
Sempre nomear os itens que _____ tiver contato, fazendo com que ela olhe para o item (sejam material
escolar, itens comestíveis, brinquedos, desenhos, letras, etc.)
Forneça suporte físico e/ou vocal sempre que necessário. Permaneça atenta constantemente ao
desempenho de ______ durante cada atividade, a fim de identificar a necessidade de inserir o suporte.
O tom de voz de ordens deve ser diferente do tom usado nas brincadeiras.
Dê ordens possíveis. Se a ordem for de algo que _______ não sabe fazer, dê ajuda imediatamente.
Exija a execução do que foi ordenado. Se pediu para ______ fazer algo, ela deve fazer mesmo que
receba ajuda para isso.
Dê uma instrução direta e simples, fornecendo ajuda para que ________ execute, sempre garantindo
a atenção: “senta na cadeira”, “pinta”, “apaga”, “pega”, entre outros.
 4º bimestre
Campos de Metas gerais Metas do aluno
experiência
I. Desenvolver cuidado com sua saúde;
O Eu, o outro e
II. Aceitar as regras de brincadeiras simples;
nós
III. Participar de manifestações culturais, valorizando
ações e comportamentos típicos;
IV. Desenvolver o controle de algumas emoções;

V. Demonstrar uma atitude positiva ao interagir com

adultos e crianças.
I. Desenvolver suas habilidades manuais (montar um
Corpo, gestos e brinquedo, manusear objetos, etc.)
II. Aprimorar sua coordenação viso-motora fina com
movimentos
objetos como lápis, pincel, caneta e jogos de encaixe.
III. Construir com o auxílio do professor, brinquedos
com sucatas;
IV. Desenvolver habilidades para atividades cotidianas
como desenhar, pintar, rasgar, folhear páginas, etc.
I. Explorar diferentes materiais afim de ampliar suas
Traços, sons, noções e habilidades sobre as coisas;
II. Manusear materiais para sua produção artística;
cores e formas
III. Apreciar sua própria produção e a dos colegas.

I. Manusear diferentes portadores textuais, como livros,

Escuta, fala, cartas e cartazes;
II. Interessar-se em participar de situações de exploração
pensamento e
de portadores de diferentes gêneros textuais, seja em
imaginação brincadeiras ou atividades;
III. Criar desenhos como forma de comunicação;

IV. Fazer com a intenção de escrever seu nome.

I. Brincar no espaço externo, explorando diversos

Espaços, tempos, movimentos corporais e experimentando diferentes
níveis de velocidades;
quantidades,
II. Interessar-se em conhecer os diferentes momentos da
relações e rotina, construindo referências para apoiar sua
transformações percepção do tempo;
III. Participar de brincadeiras ou rodas de cantigas que
envolvam a recitação de sequência numérica;
IV. Interessar-se por jogos nos quais se precisa contar;

V. demonstrar iniciativa para registrar, com recursos e

com o auxílio de professores, determinadas quantidades.
Betel Baby Retângulo
Letra O e U
Cor verde
Numerais 4 e 5
 HORÁRIO BETEL BABY – ESTÁGIO 2 – TARDE

SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Acolhida Acolhida Acolhida Acolhida Acolhida

Rotina dos visuais Rotina dos visuais Rotina dos visuais Rotina dos visuais Rotina dos visuais

13:30 – 14:00 13:30 – 14:00 13:30 – 14:00 13:30 – 14:00 13:30 – 14:00

Círculo de Cultura Musicalização Recreação dirigida Círculo de Cultura Inglês

14:00 – 14:30 14:20 – 14:40 14:00 – 14:30 14:00 – 14:30 14:00 – 14:20

Educação Lanche/higiene Inglês Lanche Lanche

Ambiental bucal.
14:30-15:00 14:30-15:00 14:30-15:00
14:30 – 15:00 14:30

Lanche /higiene Círculo de Cultura Musicalização Desenho Livre (giz Culinária

bucal de cera ou giz de
15:00-16:30 15:00-15:30 lousa no chão) 15:00-15:30
15:00-15:30
15:00-15:30

Círculo de cultura Higiene Círculo de Cultura Psicomotricidade Círculo de cultura

Pessoal
15:30-16:30 16:30-17:00 15:30-16:30 15:30-16:00 15:30-16:30

Higiene Hora da História Higiene Higiene Higiene

Pessoal Pessoal Pessoal Pessoal
16:30-17:00 17:00-17:30 16:30-17:00 16:00-16:40 16:30-17:00

Atividade Sensorial Hora da história Coordenação Coordenação Teatro de

motora fina/grossa motora-Modelagem fantoche/Dedoche
17:00-17:30 16:40-17:30
16:40-17:30 16:40-17:30 17:00-17:30
_________ é acompanhado por:

PARCERIAS SIM NÃO ESTRATÉGIAS

Terapeuta ocupacional Orientações quanto ao manejo do estudante.
Fonoaudiólogo Orientações quanto ao manejo do estudante.
Psicólogo Orientações quanto ao manejo do estudante.
Psicopedagogo Orientações quanto ao manejo do estudante.
Psicomotricidade Orientações quanto ao manejo do estudante.
Musicalização Orientações quanto ao manejo do estudante.
Médico Neuropediatra, para realização de exames e
acompanhamento.
Família Orientações quanto a frequência nos
atendimentos para os resultados serem
alcançados.

Profissionais da escola que receberão orientações da Supervisora de Educação Especial sobre serviços e
recursos oferecidos ao aluno que favoreçam a acessibilidade curricular na turma comum:

PROFISSIONAIS ESTRATÉGIAS
Professora Orientar quanto às adequações de currículo; critérios de
avaliação; considerar o estilo de aprendizagem do aluno e
envolver o aluno em atividades do seu interesse.
Auxiliares Orientar sobre manejo e execução de atividades.
Professora da Educação Física Envolver o aluno em atividades do seu interesse.
Professor de Educação Ambiental Envolver o aluno em atividades do seu interesse.
Professor de Musicalização Envolver o aluno em atividades do seu interesse.
Coordenação pedagógica Acompanhar o serviço pedagógico desenvolvido com o aluno.
Direção escolar Acompanhar o serviço pedagógico desenvolvido com o aluno.
Alunos Orientar os demais alunos da escola para estabelecerem contato
com o aluno para incluí-lo nas atividades da aula, no recreio e
projetos

ADAPTAÇÃO SIM NÃO

Adaptação curricular
Adaptação de materiais
Auxiliar
Relatório bimestral
I - O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução e atualizado bimestralmente.

II - No relatório, deverão constar de forma descritiva, o desenvolvimento do aluno a partir das

intervenções contidas no plano pedagógico, observando se as estratégias (atividades, recursos, materiais,
parcerias) contribuíram ou não para minimizar e/ou eliminar as dificuldades apresentadas pelo estudante
e se os objetivos foram alcançados totalmente, parcialmente ou se não foram alcançados.

III - Será realizada a reestruturação do plano, se no decorrer da vigência do Plano, surgir a necessidade
de inserir/mudar as estratégias contidas no Plano Pedagógico (atividades, materiais, recursos, parcerias,
outros) para que os objetivos elencados sejam alcançados.

Colocamo-nos a disposição dos pais e profissionais para maiores esclarecimentos.

Castanhal, 02 de fevereiro de 2024.

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Responsável

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Professora

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Coordenação Pedagógica

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Supervisora da Educação Especial