PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO (PEI)

1. Identificação do aluno:

a) Nome: Antony Gabriel Silva Ferreira

b) Data de nascimento: 30/01/2017
c) Filiação: Iara Bianca Silva Ferreira e Ivaldo Lopes Ferreira
d) Série/ano: 1° ano do ensino fundamental
e) Turma: A

2. Diagnósticos clínicos:

Parecer psicológico: Dificuldade em falar e interagir com outras pessoas, preferindo se

isolar e fazer suas tarefas sozinho, se distrai e perde o interesse fácil.

Parecer fonoaudiólogo: Atraso de linguagem compreensiva e expressiva

Dificuldade em falar palavras com R e L, não conseguindo se quer fazer a pronuncia.

3. Atendimentos com especialistas:

Psicólogo uma vez por semana (toda quarta feira)

Fonoaudiólogo o três vezes por semana (segunda, quarta e sexta)

4. Diagnóstico Pedagógico:
a) Aspecto cognitivo:
O aluno Antony Gabriel conforme a observação e constatado através das
atividades encontra-se no nível pré-silábico, neste nível, a criança não
estabelece semelhanças entre a escrita e a pronúncia e demonstra sua
escrita através de desenhos, rabiscos e letras usadas aleatoriamente.
 b) Aspecto socioafetivo:
O aluno apresentou aversão ao toque, afeto e carinho, não houve
vinculação em relatos por parte materna do aluno com a figura da mãe.
Não permitiu nenhuma interação com o grupo apesar das tentativas
inúteis dos observadores em aproximar dele.

c) Aspecto psicomotor:
O aluno apresentou dificuldade em manter a atenção, foco nas atividades, se
não tem interesse na atividade pedagógica, ele simplesmente não fazia, desistia
rápido. Mesmo com evidente dificuldade de comunicação, Antony não se isolou
foi bem interativo nas atividades propostas, participando das atividades lúdicas
(jogos, desenho e pintura, dentre outras). Apresentou em diversas vezes
comportamento motor estereotipado e bastante repetitivo, movimentando dedos
e/ou mãos, rindo sozinho e evitando contato visual.

5. Objetivos do plano:
 Oferecer formas e recursos diferenciados para o aprendizado de conceitos e
conteúdos.
 Promover ambiente alfabetizador através de estímulos e atividades práticas e
concretas.
 Despertar o interesse à participação e interação nas aulas.
 Desenvolver a autonomia e independência do aluno.
 Acompanhar o desenvolvimento do aluno respeitando suas necessidades e
individualidades.
 Criar estratégias de aprendizagem durante o processo de modo a garantir o
aprendizado do aluno.

5. Organização do atendimento:
Propor atividades baseadas no interesse do aluno
O autista tem a personalidade forte, no que diz respeito aos interesses. Isso só deve ser
tratado por médicos especialistas, mas o papel do educador, então, é estimular a criança
através de atividades que estejam relacionadas com o interesse do pequeno.
Utilizar jogos
Os jogos lúdicos são uma ferramenta valiosa para estimular o desenvolvimento do aluno
autista dentro da sala de aula. Ao criar um ambiente inclusivo e engajador, esses jogos
promovem o crescimento social, cognitivo e emocional dos estudantes.
Explorar o cotidiano
Parte importante e que terá reflexos muito bons na vida do autista. É muito eficaz que as
tarefas do cotidiano sejam apresentadas ao pequeno desde cedo.
Privilegiar vínculos afetivos e incentivar sempre
Privilegia os vínculos afetivos entre a criança autista e seus colegas, o convívio fica muito
melhor. O incentivo também deve estar sempre presente. Todo o desempenho do
pequeno deve ser reconhecido.

7. Parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento ao aluno:

a) Família:
Maior participação na escola para relatar fatos de interesse, necessidades da aluna
e seus desafios enfrentados em casa. Trabalho colaborativo com a família para juntos
buscar parcerias e assim melhorar a aprendizagem

b) Equipe pedagógica:
Trabalho conjunto com todos os professor(es), oferecendo sugestões de atividades,
metodologia variadas, estratégias contextualizadas.
Participação da equipe escolar com preparação para melhor apoio ao aluno. Para a
utilização do trabalho colaborativo junto ao professor, visitar a sala regular na qual o
aluno está inserido para diagnosticar e listar quais as potencialidades e necessidades
educacionais específicas dele, para posteriormente traçar estratégias e ações de
atendimento na sala regular .

8. Avaliação:
a) Formas de Registro:
O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução de forma contínua. O
crescimento e avanço do aluno serão acompanhados pela (s) professora (s) da sala de
aula regular por meio do preenchimento do relatório (plano) e portfólios. Será realizada
diariamente por meio de observação, envolvimento e participação do aluno nas atividades
oferecidas e mudanças de comportamento e atitudes principalmente no que se refere ao
seu desempenho escolar.
A avaliação do processo deve acompanhar o desenrolar da intervenção educativa,
através de uma análise informal dos resultados obtidos nas diferentes áreas e será
continuamente analisado, com vista à adequação das atividades ao nível de realização do
aluno, por todos os intervenientes no processo.

b) Reestruturação do Plano
Ocorrerá reavaliação do processo, e sempre que necessário à reformulação de
estratégias e objetivos às necessidades do aluno.

9. Anexo:
a) Relatório bimestral
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (PEI) - Bimestral
ALUNO: Antony Gabriel Silva Ferreira
DATA DE NASCIMENTO: 30/01/2017
SÉRIE/ANO: 1° ano TURMA: A

ACOMPANHAMENTO COM ESPECIALISTAS

( x ) Neurologista ( ) Psiquiatra ( x ) Fono ( x ) Psicólogo ( ) Psicopedagogo ( )
Foto Ocupacional ( ) Psicomotricista ( ) Nutricionaista ( ) Outro(s)
Terapeuta
_____________________

( ) 1º BIMESTRE ( x ) 2º BIMESTRE ( ) 3º BIMESTRE ( ) 4º BIMESTRE

DATA DISCIPLINA EXPECTATIVAS DE PROCESSO RESULTADOS
ÚLTIMO APRENDIZAGEM AVALIATIVO OBTIDOS
LAUDO
NECESSIDADES ESPECÍFICAS Aluno diagnosticado com espectro Autista nível 1

L PORTUGUESA Ler com apoio do Leituras individuais Aluno avançou no

professor ou colegas - de pequenos processo da leitura,
textos de diferentes contos de mas a timidez e a
gêneros, (como, por diferentes gêneros dificuldade em fazer
exemplo, contos, que despertaram o a pronuncia de
textos instrucionais, seu interesse na palavras com a
textos expositivos de leitura letra r e l ainda
divulgação científica, continua,
notícias), com dificultando assim
diferentes propósitos, evoluir na
apoiando-se em alfabetização e
conhecimentos sobre interpretação de
o tema do texto, as texto.
características de seu
portador, do gênero e
do sistema de escrita.
MATEMÁTICA Utilizar números para Contagem de O aluno aprendeu
expressar carteiras, leitura de contar ate 50,
quantidades de números escritos porem ainda tem
elementos de uma na lousa, contagem dificuldade na fala
coleção e para dos amiguinhos. de números
expressar a ordem compostos por mas
numa seqüência; de uma unidade.

ARTES Reconhecer alguns Trabalhos com O aluno soube

elementos da texturas e cores reconhecer cada
linguagem visual diferentes cor mostrada,
porem ainda tem
dificuldade em
identificar as
diferenças nas
texturas
ED FÍSICA Experimentar as Rodas de musicas Tem apresentado
diversas formas de cantadas, danças e muita dificuldade
se-movimentar que brincadeiras em desenvolver as
possibilitem a tomada atividades em
de contato com os grupo, onde tenha
Brinquedos Cantados; que se relacionar
com os outros
 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO:
( ) Mediação individual nas atividades e avaliações.
( ) Trabalhar os conceitos/conteúdos no concreto.
( ) Proporcionar tempo estendido para realização de atividades e avaliações.
( x ) Reduzir textos e enunciados para melhor compreensão.
( ) Questões objetivas.
( x ) Correção diferenciada nas avaliações.
( x ) Adaptação curricular.
( ) Outro:
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Observações: O aluno mostra um desenvolvimento maior quando tem uma atenção
especial e exclusiva para ele, prestando mais a atenção e conseguindo interpretar