PLANEJAMENTO - 2º Trimestre 2023 COMPLETO (Recuperação Automática)

Prefeitura Municipal de Barra de São Francisco – ES
Secretaria Municipal de Educação

Escola Municipal de Ensino Fundamental em Tempo Integral Ozéias Rezende
Sala de recurso – Atendimento Educacional Especializado
PLANEJAMENTO DE AULA - 2º TRIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens; Matemática;

Ciências da Natureza; Ciências Humanas;
,
COMPONENTE CURRICULAR:LINGUA PORTUGUESA, MATEMÁTICAS, FUNÇÕES
EXECUTIVAS E FUNÇÕES MENTAIS SUPERIORES
PROFESSORA:ESTHER BONIFÁCIO DIAS
TURMAS: 1º AO 3º ANO
PERÍODO: 05/06/2023 -11/09/2023
QUANTIDADES DE SEMANANAS:14
OBJETOS DE CONHECIMENTO
 Funções Mentais Superiores (FMS)
 Funções Executivas (FE),
 Socio afetiva, convívio social,
 Conceitos Matemáticos
 Conceitos Linguísticos.
HABILIDADES
1. Explorar diferentes materiais, trabalhar com a motricidade fina e ampla (habilidades
motoras).
2. Resolução de problemas voltadas a acessibilidade e atividades cotidianas, mudar o ponto
de vista. Textos reduzidos, construção de esquemas, recursos tecnológicos,
experimentos, experiências,
3. O que proporcionar aos estudantes: participar de todos os eventos da escola de maneira
mais efetiva, teatros, esporte, passeios e o acesso fora da escola. Contextualizar os
temas propostos.
4. Utilização de diferentes linguagens, montar um plano partindo das facilidades do
estudante e, consequentemente estar inserido. Utilização de diferentes recursos.
5. Cultura Digital: explorar os diversos recursos tecnológicos disponíveis como uma
ferramenta a fim de complementar o que é sendo proposto.
6. Um olhar sobre a nossa docência do AEE, olhando para o todo. Sair da posição passiva
à ativa.
7. Escola e família, currículo funcional, reflexão, trazer do amplo para o local,
8. partindo da realidade deste estudante.
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9. Realizar um trabalho com a turma a fim de sensibilizá-los, trabalhar a autoestima e o

autocuidado, o trabalho com os pares.
10. Fomentar as potencialidades que o estudante possui, proporcionando o que ele
consegue, mas sempre junto com novos desafios.
11. Empatia e cooperação: pilares da educação especial. Colocar-se no lugar do outro partindo do nosso grupo,
dos nossos pares.
12. Agir pessoal e coletivamente: qual a prioridade com aquele estudante? Desenvolver a autonomia: sem
autonomia não há cidadania. Trabalhar com as AVDs.
OBJETIVOS
1- Enxergar as possibilidades de trabalhar o conhecimento de forma que o estudante possa avançar em seu
conhecimento. Ter claro a hierarquia das habilidades, trabalhando de forma progressiva.
2- Buscar um objeto de conhecimento e promover a interdisciplinaridade, realizando um registro de acordo com as
facilidades de cada um e valorizando o conhecimento prévio.
3- Sentir a questão do pertencimento, pois perpassa o ambiente escolar, valorizando o meio em que vivem.
4- O AEE sempre busca outras formas de expressar-se, levando em consideração que são competências amplas e
nem todos os estudantes atendidos terão esta compreensão.
5- Tecnologias: é muito utilizada no cotidiano como uma ferramenta a mais, sempre dando ênfase a não fazer mau
uso desta ferramenta.
6- Trabalho e projeto de vida: utilizar-se de recursos utilizados no dia-a-dia a fim de proporcionar vivências que irão
precisar no mercado de trabalho bem como desenvolver a autonomia.
7- Informar e esclarecer os direitos e deveres da família, o autocuidado bem como o contato diário com as famílias.
Pensar habilidades anteriores para que possam ter a autonomia dentro de suas limitações.
8- Acompanhar o estudante em sua rotina diária (alimentação, higiene..), e gradativamente vá interiorizando esses
conceitos para que possa desenvolvê-los com autonomia. Estabelecer uma convivência social harmoniosa.
9- Trabalhar regras do jogo, pensar na limitação física do estudante, a cooperação dos demais colegas para que
atue ativamente no contexto social.
10- Autonomia: é o maior desafio do AEE, onde o papel do professor e da escola é proporcionar momentos
diversos que gradativamente os estudantes possam desenvolvê-la, embora esta seja trabalhada cotidianamente.
DESENVOLVIMENTO
 Aula expositiva dialogada com exposição do tema a ser estudado.

 Atividades de Ensino.
 Atividades de fixação e verificação de aprendizagem.
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 Aula pratica envolvendo a aula proposta

RECURSOS DIDÁTICOS
 Recurso de Multimídia
 Quadro Branco
 Pincel - Apagador
 Atividades interativas,
 Atividade impressa
 Jogos- PEGA VARETA, DAMA, DOMINÓ, QUEBRA-CABEÇA, CUBO MÁGICO, TANGRA,
MATERIAL DOURADO, ESCALA CUISENAIRE,
AVALIAÇÃO
A avaliação será continua, no decorrer das atividades realizadas. Identificando avanços e
dificuldades registradas no seu diário individual.
REFERÊNCIAS
Referências sobre o assunto: histórias com acumulação. São Paulo, SP: Ministério da Educação, 2011. Disponível
em: www.portaltrilhas.org.br/download/biblioteca/caderno-de-orientacoes-historias-com-acumulacao.pdf Jogos e
materiais para a alfabetização. Disponível em: www.oficinasdealfabetizacao.blogspot.com/2012/09/historias-
acumulativas.html VIEIRA, Marcus. Brincando com músicas e histórias acumulativas. Disponível em
www.youtube.com/watch?v=5dG2dtKkdpI www.ataba.com.br/e-possivel-ler-mesmo-sem-saber-ler/
1ª Semana – (05/06 a 07/06 /2023)

Atividades para desenvolver e estimular: Funções Mentais Superiores (FMS) Funções
Executivas (FE), Socio afetiva, convívio social, Conceitos Matemáticos
 jogo pega vareta
1º MOMENTO: Pergunte as crianças se elas conhecem esse jogo e peça que compartilhem com o grupo
suas experiências.
Após ouvir os alunos, retomar conhecimentos prévios sobre o jogo e introduzir o tema do jogo pega-
varetas.
2º MOMENTO – MANUSEIO DAS PEÇAS E SUAS REPRESENTATIVIDADES
Orientação: Imprimir uma cópia para cada aluno e leia com eles, todas as regras e esclareça todas as
dúvidas que surgirem. Faça uma demonstração de como as varetas deverão ser lançadas.
Propósito: Conhecer e esclarecer dúvidas sobre o modo de jogar.
TABELA DOS VALORES DAS VARETAS
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CORES VALORES
VERDE CLARO 50 PONTOS
VERDE ESCURO 05 PONTOS
AMARELA 15 PONTOS
VERMELHA 10 PONTOS
AZUL 01 PONTO
Propósito: conhecer os materiais, regras e objetivos do jogo.
3º momento
Orientação: Imprima uma cópia para cada aluno e leia com a turma. O grupo pode receber a tabela
impressa, ou copiar no caderno. Os alunos podem fazer os registros dos seus pontos no caderno, ou em
uma folha avulsa. Cada aluno deve registrar da sua maneira, pode ser com palitinhos, numerais, enfim,
como quiserem. No final, para preencher a tabela, todos deverão registrar com numerais, deixe que eles
discutam no grupo como fazer esse registro e como determinar a classificação de cada um.
Propósito: Conhecer e esclarecer sobre o modo de registrar a pontuação
ATIVIDADE
2ª semana (12/06 a 16/06 do 2023)

Orientação: Enquanto as crianças jogam, circule pelo grupo e veja como eles estão fazendo os seus
registros. Aponte, dentro dos grupos, as diferentes formas de registrar e de organizar esses registros.
Propósito: Mobilizar conhecimentos de contagem e seriação com base em material concreto.
Discuta com a turma:
 Será que no final do jogo você vai conseguir saber quantos pontos fez?
 Existe alguma outra maneira mais simples de fazer esse registro?
4º momento
Discussão da solução
Orientações: Esse é o momento de compartilhar a experiência vivida no jogo. Na aula em grupo, peça que
alguns alunos compartilhem seus registros, dificuldades e percepções que tiveram ao longo do jogo.
Previamente, observe os registros produzidos pelos alunos e selecione alguns para contarem. Peça aos
alunos que respondam oralmente quem foi a criança que fez mais pontos na sala.
Propósito: Compartilhar os registros e a experiência da brincadeira.
 Alguém teve dificuldade para marcar os pontos? E para somar as rodadas? Como vocês fizeram?
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Orientações: No grande grupo, discuta sobre o que eles aprenderam no dia de hoje. Faça registros das
falas dos alunos, em futuras aulas elas podem servir para retomar o que já foi aprendido. Também é
possível sistematizar a aula com um pequeno texto coletivo sobre o que eles aprenderam hoje. Enquanto as
crianças falam você serve de escriba, redigindo o texto proposto pelos alunos no quadro.
Propósito: Retomar o conteúdo discutido nas atividades anteriores.

 Na atividade que realizamos, para que serviam os números?
 Como podemos registrar e contar as varetas?
Atividade complementar
Orientações: Apresente a nova situação e peça que os alunos resolvam individualmente os problemas
propostos. Você pode imprimir essa situação-problema. Certifique-se que os alunos tenham como registrar
o que pensaram, pode ser no caderno ou em uma folha.
O raio x é um momento para você avaliar se todos os estudantes conseguiram avançar no conteúdo
proposto, então procure identificar e anotar os comentários de cada um.
Propósito: Auxiliar os alunos a transpor os conhecimentos mobilizados durante o jogo para a situação-
problema.
 Como vocês fizeram para descobrir quem ganhou?
 Existem diferentes maneiras de descobrir quantas varetas o segundo lugar precisava para
ganhar?
Terceira semana – (19/06 a 23/06 do 2023)
Título da aula: Brincando de acumular ideias
Finalidade da aula: Espera-se que os alunos observem a estrutura acumulativa presente em brincadeiras orais e
contos.
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Ano:1º ao 3º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Contos acumulativos
Objeto(s) do conhecimento: Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
Prática de linguagem: Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)
Habilidade(s) da BNCC: EF15LP01
Sobre esta aula: Esta é a primeira aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero contos
acumulativos e no campo de atuação ArtísticoLiterário / todos os campos. A aula faz parte do módulo de leitura/
escuta (compartilhada e autônoma).
Materiais necessários: Objetos do cotidiano e de um mesmo grupo semântico (brinquedos ou materiais escolares)
ou cartões com imagens desses objetos ou de outros grupos (frutas ou animais); caixa de sapato vazia ou tecido;
livro “Um+um+um+todos”, de Anna Göbel ou texto e cartões com personagens da canção “Avelha a fiar”.
Características do gênero: Contos acumulativos - narrativas que trazem ações e/ou personagens que se repetem
em sequência acumulativa, também conhecidos como contos de lengalenga, parlenda longa ou “contos de nunca
acabar”, favorecem a memorização do texto e a antecipação dos fatos seguintes.
Atividades:
4º semana – (26/06 a 30/06 do 2023)

Título da aula: Escala Cuisenaire
Objeto(s) do conhecimento: A manipulação e uso do material leva a criança a construir ideias

de número, através de um processo de descoberta pela comparação.
As barras permitem a visualização das grandezas numéricas, sua composição e decomposição,
além de permitir a aquisição de noções básicas para operações matemáticas.
- Compreender a operação subtração;
- Construir alguns fatos fundamentais da subtração.
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Propósito: Auxiliar os alunos a transpor os conhecimentos mobilizados durante o jogo

para a situação-problema, noção de número, tamanho, cor, composição e decomposição de
números até 10, noção de adição e subtração, metade, dobro, triplo e comparação de tamanhos.
Orientação: Com as barras Cuisenaire é possível desenvolver em classe diversas situações
para o aprendizado de operações e conceitos matemáticos, mas é preciso ressalvar que o
trabalho com esse material frequentemente gera dificuldades. Isso porque a criança além de
precisar memorizar o signo gráfico e o nome relativo a cada quantidade, terá de saber a cor
também relacionada a esta quantidade. Além disso, é preciso tomar cuidado com a
quantificação ligada às grandezas de natureza discreta e às de natureza contínua.
Habilidade(s) da BNCC:
(EF02MA05) Criação de estratégias pessoais de cálculo envolvendo adição e subtração.

Objetivos específicos
Construção dos fatos básicos da adição utilizando a Escala de Cuisenaire e a malha
quadriculada.
Representação, em linguagem matemática, dos fatos básicos da adição.
(EF02MA08) - Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte,
com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Para que o conceito de número seja adquirido, compreendido e consolidado impõem-se como
pré-requisitos determinados conceitos, nomeadamente: Classificação (noção de conjunto) -
Simples – um atributo (ex: cor, forma…) - Múltipla – mais que um atributo Comparação (entre
dois ou mais seres) Seriação (completar séries de figuras) Ordenação - Crescente (utilização do
símbolo ) Conservação Quantidade (correspondência termo a termo) Classificação: Classificar
implica fazer agrupamentos de objetos que tenham pelo menos um atributo comum.
Recursos necessários
 Escala de Cuisenaire.
 Malha quadriculada 1x1.
Atividades: 1
CONHECENDO O MATERIAL CUISENAIRE PLANIFICADO

O material é composto de 241 barras coloridas que são prismas quadrangulares com 1cm de
aresta na base, com 10 cores e 10 comprimentos diferentes,ou réguas de outro material(papel
ou plástico) distribuídos do seguinte modo:
- 10 barras cor-de-laranja com 10 cm de comprimento;
- 11 barras azuis com 9 cm de comprimento;
- 12 barras castanhas com 8 cm de comprimento;
- 14 barras pretas com 7 cm de comprimento;
- 16 barras verdes escuras com 6cm de comprimento;
- 20 barras amarelas com 5 cm de comprimento;
- 25 barras cor-de-rosa com 4 cm de comprimento;
- 33 barras verdes claras com 3 cm de comprimento;
- 50 barras vermelhas com 2 cm de comprimento;
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- 50 barras brancas com 1 cm de comprimento; De acordo com Palhares & Gomes (2006,
p.171) “a utilização do Material Cuisenaire estende-se a vários conteúdos entre os quais se
destacam: fazer e desfazer
Atividades: 2 - Escolher:
a) uma barra mais comprida que a barra azul;
b) uma barra mais comprida que a barra verde clara;
c) uma barra menos comprida que a barra amarela;
d) uma barra menos comprida que a barra castanha;
e) as barras mais compridas que a barra preta;
f) as barras menos compridas que a barra cor-de-rosa;
g) uma barra mais curta que a barra amarela;
h) todas as barras mais curtas que a barra amarela;
i) uma barra mais curta que a barra branca (pedir explicação em relação à resposta);
j) uma barra mais comprida que a barra cor-de-laranja (pedir explicação em relação à
resposta);
k) de entre um grupo de quatro peças diferentes (branca, vermelha, verde clara e cor-derosa) a
menos comprida;
l) de entre um grupo de cinco peças (de cores castanha, azul, branca e vermelha), duas que
tenham igual comprimento;
m) de entre um grupo de quatro peças (verde escura, verde clara, cor-de-rosa e amarela), a
mais comprida; n) de entre um grupo de cinco peças (de cores castanha, azul, branca e
vermelha), as duas que tenham menor comprimento;
5º semana – (03/07 a 07/07 do 2023)
ATIVIDADE 1
Pedir as crianças que construam casinhas, trenzinhos, palhacinhos e que discriminem os
tamanhos e as cores, usando apenas as barras menores ou as maiores para fazer as
montagens, ou aquelas que sejam da mesma cor.
ATIVIDADE 2
O primeiro contato com as barrinhas deve parecer uma brincadeira. Nessa fase as crianças
fazem apenas o reconhecimento físico das peças. Entregar para os grupos de crianças cartelas
com figuras que têm o mesmo tamanho e a mesma cor das dez barrinhas. Pede-se as crianças
que montem as figuras colocando as barrinhas coloridas sobre as tiras correspondentes.
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COLOQUE AS BARRINHAS NA FIGURA DE ACORDO COM

O SEU VALOR SEGUE O MODELO.
ATIVIDADE 3
Entregue uma barrinha diferente para cada criança. Em círculo as crianças irão mostrar a sua
barrinha e comparar com as dos outros.
O professor deverá fazer perguntas como:
• Quem tem a barrinha maior?
• Quem tem a barrinha menor?
•----------------, a sua barrinha é maior ou menor que a de --------------?
6º semana – (10/07 a 14/07 do 2023)

ATIVIDADE 4
Pedir as crianças que coloquem as barrinhas em ordem crescente. Explorar a posição delas.
• Por que a barrinha lilás está nesta posição?
• Por que a barrinha laranja é a última?
• Por que a barrinha branca é a primeira?
ATIVIDADE 5
Pedir para o grupo pegar a barrinha laranja e perguntar.
• Quantas barrinhas brancas cabem na barrinha laranja?
• Quantas barrinhas vermelhas cabem na laranja?
• Quantas barrinhas amarelas cabem na laranja?
ATIVIDADE 6
A barrinha branca representa a unidade. Vamos ver quantas vezes a barrinha branca cabe em
cada uma das barrinhas e completar a tabela.
Cor Unidades
Vermelha
Verde-claro
Lilás
Amarela
Verde-escura
Preta
Marrom
Azul
Lilás
9
7º semana – (24/07 a 28/07 do 2023)

ATIVIDADE 7
• Pegue a barrinha vermelha. A barra vermelha está entre quais cores?
• Qual é a cor, em ordem crescente de tamanho, da barra que vem imediatamente antes da
barra azul?
• Quais são as barras que têm seu comprimento maior que o da lilás e menor que o da laranja?
• Qual é a barra imediatamente sucessora da barra marrom?
• Qual é a barra imediatamente antecessora da barra preta?
ATIVIDADE 8
Usem duas barras de cores diferentes para comporem as adições.
1+4=
3+1=
2+3=
5+1=
7+1=
5+3=
8+1=
ATIVIDADE 9
Vamos formar muros usando apenas duas barras. Monte com o material, depois reproduza o
desenho e registre os valores.
MURO DO 3
MURO DO 8
MURO DO 10
TRABALHANDO COM TABULAÇÃO DE DADOS E GRÁFICOS

ATIVIDADE 10
Cada grupo irá entrevistar 10 colegas, fazendo a seguinte pergunta: qual sua atividade de lazer
favorita?
• praticar esportes
• ver televisão
• ler
• ouvir música
• jogar vídeo game
• ir ao shopping
Tabule os resultados e coloque a barra correspondente ( o valor) a cada opção escolhida e
responda:
• Qual foi a atividade mais escolhida?
• Qual foi a diferença entre a primeira e a segunda atividade mais citada?
• Quantos responderam ouvir música?
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• Quais atividades foram citadas o mesmo número de vezes?

8º semana – (31/07 a 04/08 do 2023)
ATIVIDADE 11
Jogo “ Diminuindo a Barra ”
Cada um do grupo recebe uma barra laranja. Cada um, na sua vez, joga o dado ( 1, 2, 3 ) o
número que sair na face será a quantidade que o aluno tem de tirar de sua barra e terá de
trocar a barra menor correspondente. O primeiro que conseguir ficar sem a sua barra, vence.
Caso o aluno só tenha a barra, por exemplo, vermelha e no dado sair o número três ele não
poderá se livrar da sua barra. Só se sair o número exato.
ATIVIDADE 12
Descubra a subtração. Faça o registro dos números correspondentes e o resultado.
• laranja – verde-claro =
• marrom – lilás =
• amarela – vermelha =
• azul – branca =
• verde-escura – verde-clara =
3 - Seriação: Este conceito implica que se identifique um padrão e se lhe dê continuidade.

Atividades: 1 – Completa os seguintes padrões (usando as barras Cuisenaire):
a) verde clara – amarela – preta - verde clara –
- b) amarela – vermelha – azul – vermelha – amarela –
- c) castanha – amarela – preta – verde escura – verde clara –
- d) azul - - preta – verde escura – azul – castanha –
- e) branca – branca – amarela - azul – azul – branca
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COLORIR AS BARRAS E COMPLETAR AS ADIÇÕES OBSERVE O MODELO.
9º semana – (31/07 a 04/08/2023)
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA e LINGUA PORTUGUESA

Finalidade das aulas: entender que na matemática, utilizamos sentenças, na maioria delas,
para fazer afirmações sobre números, onde são usados símbolos no lugar de palavras.
Os mais utilizados são: = (igual a) ≠ (diferente de), > (maior que) e < (menor que).
Uma sentença matemática em que o símbolo = é usado representa uma igualdade.
Desenvolver uma relação agradável com a escrita cursiva
Desempenhar pré-requisitos importantes como a coordenação ocular. Geralmente, o caderno de
caligrafia é usado entre o 3º e o 4º ano. No período que antecede essa fase, é interessante
investir na qualidade de organização da letra.
Objeto(s) do conhecimento:
 Sentenças matemáticas: maior, menor, igual e diferente (< e > = ≠).
 Conjunto: unitário, vazio, igualdade e diferença entre conjuntos, união de conjuntos e
interseção de conjuntos.
 Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera):
reconhecimento, análise de características e planificações.
 As figuras geométricas: semelhanças e diferenças, figuras e formas.
Entender o funcionamento e uso do caderno de caligrafia no Atendimento Educacional
Especializado;
Estimular as funções executivas (a memória de trabalho, a atenção e a coordenação
visomotora.)
Desenvolver habilidades cognitivas;
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(EF03MA04/ES) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para
utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da
subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda favorecendo,
assim, a construção de estratégias de cálculo – mental ou escrito ou aproximado.
(EF03MA11/ES) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de
adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença,
possibilitando o estudo das operações aritméticas como contexto para o desenvolvimento de
relações associadas ao pensamento algébrico.
(EF03MA13/ES) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras oportunizando um trabalho
interdisciplinar com a habilidade (EF15AR02), da Arte, no que se refere à identificação dos
elementos da geometria e das artes visuais em objetos e suas representações geométricas.
(BSF) Utilizar objetos básicos para fazer planificação e relacioná-los com as figuras geométricas
espaciais
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo
formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros
efeitos visuais.
Sobre esta aula: Apresentar as formas geométricas.
Materiais necessários: sólidos geométricos e escala cuisenaire, computador
Atividades:
Jogo interativo - Formas geométricas
https://es.liveworksheets.com/worksheets/pt/Matem%C3%A1tica/Formas_geom%C3%A9tricas/Jogo_interativo_-
_Formas_geom%C3%A9tricas_ff2041709sa
Descobrir formas geométricas em objetos do dia a dia
Obs: mais informações do Projeto A caligrafia de D. Sofia no Planejamento do Projeto
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(07/08 a 11/08 de 2023)

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS, MATEMÁTICA, LÍNGUA PORTUGUESA, GEOGRAFIA, HISTÓRIA
Finalidade das aulas:
Entender que na matemática, utilizamos sentenças, na maioria delas, para fazer afirmações sobre
números, onde são usados símbolos no lugar de palavras.
Projeto a Caligrafia de D. Sofia
Finalidade das aulas:
Desempenhar pré-requisitos importantes como a coordenação ocular. Geralmente, o caderno de caligrafia é usado
entre o 3º e o 4º ano. No período que antecede essa fase, é interessante investir na qualidade de organização da
letra.
Além disso, é importante lembrar que a letra tem a ver com aspectos emocionais e individuais de uma pessoa. Em
outras palavras, a letra é a expressão dos indivíduos. O uso do caderno é bom para automatizar essa questão. Desta
forma usaremos o caderno para a escrita de pequenos textos, como poemas, provérbios, quadrinhas, parlendas,
moral de fábulas recadinhos do clubinho inclusão no coração.
- Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera):
reconhecimento, análise de características e planificações. (3ºano)
D003-P, D021-P
- Movimento aparente do sol no céu (1º E 2º ano)
- Entender o funcionamento e uso do caderno de caligrafia no Atendimento Educacional
Especializado;
- Estimular as funções executivas (a memória de trabalho, a atenção e a coordenação
visomotora.)
- Desenvolver habilidades cognitivas;
Atividades: CONSTRUÇÃO DA MAQUETE PLANA NO SISTEMA SOLAR, CONTINUAÇÃO DO PROJETO A CALIGRAFIA

DE DONA SOFIA, JOGOS DE CLASSIFICAÇÃO ADS BOLINHAS COLORIDAS, QUEBRA CABEÇA E OUTROS JOGOS DE
VISIOCONSTRUÇÃO.
Obs: objetivo do AEE trabalhar as habilidades relação espacial visuoespaciais, que é a capacidade de representar,
analisar e manipular os objetos em duas dimensões visualização espacial que é a capacidade de representar,
analisar e manipular os objetos em 3 dimensões.
14
11º semana – (14/08 a 18/08 de 2023)
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA, LÍNGUA PORTUGUESA,

Título: Medidas e instrumentos de medidas de tempo
DURAÇÃO: 4 aulas
Introdução
Desde os primórdios, o ser humano tem a necessidade de realizar medições e comparações de grandezas;
para isso, vale-se de variados instrumentos. Nesta sequência didática, os alunos serão incentivados a
perceber as funções de alguns instrumentos de medida de tempo, bem como utilizá-los de maneira a
auxiliar suas atividades cotidianas. Para isso serão empregadas estratégias que estimulam a noção da
passagem do tempo e suas marcações, e os alunos irão manipular instrumentos de medição do tempo.
Objetivos de aprendizagem
D1- Identificar letras entre desenhos, números e outros símbolos gráficos.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D6 – Identificar o tema de um texto.
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento
de relações entre unidades de medidas de tempo.
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para
informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração.
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e
minutos e entre minuto e segundos.
Recursos e materiais necessários
• Calculadora, relógio digital, ampulheta, relógio analógico, cronômetro.
• Lápis preto, lápis de cor, caderno quadriculado, folhas de papel sulfite, calendário, canetas hidrográficas
coloridas.
• Cartolina branca cortada em círculos de 15 cm de diâmetro e tiras de papel marrom (5cm e 8 cm).
https://www.youtube.com/watch?v=F1gvjEXaWX8
https://wordwall.net/pt/resource/8212782/medidas-de-tempo-3%C2%BA-ano
https://wordwall.net/pt/resource/14472387/medidas-de-tempo-rel%C3%B3gio
Desenvolvimento
Dia 14 - Aula 1 – Apresentação do tema
Duração: uma aula de 40 minutos.
Organização dos alunos: sentados individualmente (1ª atividade) e em grupos (2ª atividade).
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1ª atividade: Quadro presente, passado e futuro (20 minutos)
É interessante que o professor, antes de explorar instrumentos e ensinar o aluno a utilizá-los, trabalhe os
conceitos de passado, presente e futuro, tendo como base as experiências individuais das crianças. Esse
cuidado contribuirá para que o aluno possa compreender a passagem do tempo, suas marcações e
fragmentos, além de tornar o desenvolvimento dessa habilidade mais concreto e significativo.
Distribua uma folha de papel sulfite para cada um dos alunos e solicite-lhes que a dividam em três colunas e
sinalizem cada uma das colunas com um dos títulos: PASSADO, PRESENTE, FUTURO. Eles deverão
escrever e/ou desenhar abaixo do título, na coluna correspondente: um fato da própria vida que aconteceu
no passado, algo que ocorre no presente e aquilo que planeje para o futuro.
Quando terminarem, peça-lhes que socializem com os colegas suas produções contando o que escreveram
e/ou desenharam em cada umas das colunas.
Após esse momento, leve-os a perceber a passagem do tempo, por meio das ações registradas. Convide os
alunos a sentarem-se em círculo para que possam discutir sobre o tema.
Dia 15 - 2ª atividade: O que sabemos? (20 minutos) D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D6 –
Identificar o tema de um texto.
Promova uma roda de conversa, para saber dos conhecimentos prévios dos alunos acerca das medidas de
tempo. Inicie a conversa com perguntas, como:
• Que horas vocês acordaram hoje?
• As aulas iniciam em que horário?
• A que horas vocês costumam dormir?
• De que maneira podemos saber as horas?
Deixe que falem sobre o assunto, esgotando todas as possibilidades que o tema e o tempo disponível
puderem permitir.
Aproveite o relato dos alunos e explique que a marcação do tempo sempre foi de fundamental importância
para organizar as atividades cotidianas. Diante da necessidade, o ser humano inventou instrumentos para
marcar a passagem do tempo, por exemplo: calendário, ampulheta, relógio, cronômetro etc.
Em seguida, permita que os alunos manipulem alguns instrumentos de medição de tempo, como:
calendário, ampulheta, relógio digital, relógio analógico e cronômetro, explicando a função e
utilização de cada um deles.
Dia 16 e 17 - Aula 2 – Relógios, Cronômetros e medidas de tempo (2º E 3º
Duração: uma aula de 40 minutos.
Organização dos alunos: em duplas.
1ª atividade – Conversando sobre as horas (25 minutos)
Retome o conteúdo da aula anterior e inicie uma conversa com os alunos sobre horas e minutos.
16
Distribua, para cada dupla, um círculo de cartolina branca com aproximadamente 15 cm de diâmetro, e duas
tiras de papel marrom, uma maior e uma menor, e canetas hidrográficas. Oriente-os a utilizar esse material
para confeccionar um relógio de ponteiros. Explique que o ponteiro menor indica as horas, o maior os
minutos e que uma hora equivale a 60 minutos. Ajude-os com o posicionamento dos traços que
correspondem a horas e minutos. Diga a cada dupla um horário, peça que anotem esse horário no verso da
cartolina e depois colem os ponteiros do relógio indicando o horário dito por você.
Depois as duplas devem trocar de relógio para conferir se o horário marcado confere com o horário que
você ditou.
12º semana – (21/08 a 25/08 de 2023)

DIA 22- 23 - 1ª atividade – Conversando sobre as horas (25 minutos)
incluir EF01LP08 ,
Retome o conteúdo da aula anterior e inicie uma conversa com os alunos sobre horas e minutos.
Distribua, para cada dupla, um círculo de cartolina branca com aproximadamente 15 cm de diâmetro, e duas
tiras de papel marrom, uma maior e uma menor, e canetas hidrográficas. Oriente-os a utilizar esse material
para confeccionar um relógio de ponteiros. Explique que o ponteiro menor indica as horas, o maior os
minutos e que uma hora equivale a 60 minutos. Ajude-os com o posicionamento dos traços que
correspondem a horas e minutos. Diga a cada dupla um horário, peça que anotem esse horário no verso da
cartolina e depois colem os ponteiros do relógio indicando o horário dito por você.
Depois as duplas devem trocar de relógio para conferir se o horário marcado confere com o horário que
você ditou.
Dia 23 e 24- 2ª atividade – Intervalos de tempo (3 º e 4ºanos)
Para que o aluno possa calcular os intervalos de tempo das mais variadas atividades, além de ter
conhecimento acerca da contagem das horas e minutos, saber usar corretamente o relógio e visualizar as
horas em relógios de ponteiros, é essencial que compreenda que uma hora equivale a 60 minutos
Selecione algumas ações cotidianas dos alunos no ambiente escolar e lance questões a serem respondidas
oralmente sobre os intervalos de tempo de cada uma das atividades. Exemplo:
• A aula de Educação Física começa às 9 horas e 10 minutos e termina às 9 horas e 55 minutos. Essa aula
tem quantos minutos de duração?
• Se a aula tem início às 7 horas e 30 minutos e um aluno chegou às 8 horas e 15 minutos, então ele chegou
atrasado quantos minutos?
• O recreio vai das 10 horas às 10 horas e 20 minutos e a aula de Culinária vai das 11 horas e 30 minutos às
12 horas e 20 minutos. Qual das duas atividades dura mais tempo?
Dia – 24 - Aferição da aprendizagem
A aferição da aprendizagem envolvendo as habilidades trabalhadas nesta sequência didática deve ser feita
contínua e dinamicamente pelo professor, por meio da participação dos alunos nas discussões em grupo e
observando-se a participação e o desempenho de cada um.
https://wordwall.net/pt/resource/14472387/medidas-de-tempo-rel%C3%B3gio
https://wordwall.net/pt/resource/21522904/medida-de-tempo-1%C2%BA-ano-b
17
13º semana – (28/08 a 01/09 de 2023)

Semana de avaliação
DIA 28 a31/ 2023 - revisão para avaliação
14º semana – (04/09 a 08/09 de 2023)
Retomada: Explorando o calendário

Habilidades da BNCC
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do
ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização de agenda.
Conhecimentos que a turma deve dominar

 Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário.
 Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de
uma data, consultando calendários.
Objetivos Específicos
Nomear os meses do ano;
Reconhecer a ordem e a quantidade de dias de cada mês.
Conceito chave
Meses do ano
Recursos necessários
caderno
Lápis e borracha.
Computador com internet
Atividades interativas
https://wordwall.net/pt/resource/3446346/os-meses-do-ano-sequ%C3%AAncia
quantos meses tem o ano
https://wordwall.net/pt/resource/24578980/os-meses-do-ano
relação dos meses do ano
https://wordwall.net/pt/resource/29721711/relacione-os-meses-do-ano
caça palavras os meses do ano
https://wordwall.net/pt/resource/13363941/os-doze-meses-do-ano
adivinhe os meses do ano
https://wordwall.net/pt/resource/14616858/adivinhe-os-meses-do-ano
14º semana – (11/09 a 15/09 de 2023)
14º semana – (18/09 a 22/09 de 2023)

Título da aula:
Finalidade da aula:
Gênero:
18
Prática de linguagem
Sobre esta aula:
Materiais necessários:
Características do gênero:
Atividades:
14º semana – (28/09 a 29/09 de 2023)

Título da aula:
Finalidade da aula:
Gênero:
Prática de linguagem
Sobre esta aula:
Materiais necessários:
Características do gênero:
Atividades:
14º semana – (04/09 a 08/09 de 2023)
ESPAÇO PARA O PEDAGÓGICO

DATA: ___/____/2023
ASS. DO PEDAGOGICO: _________________________________________________________
19

PLANEJAMENTO - 2º Trimestre 2023 COMPLETO (Recuperação Automática)

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Prefeitura Municipal de Barra de São Francisco – ES

Secretaria Municipal de Educação

PLANEJAMENTO DE AULA - 2º TRIMESTRE

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens; Matemática;

9. Realizar um trabalho com a turma a fim de sensibilizá-los, trabalhar a autoestima e o

 Aula expositiva dialogada com exposição do tema a ser estudado.

 Aula pratica envolvendo a aula proposta

1ª Semana – (05/06 a 07/06 /2023)

TABELA DOS VALORES DAS VARETAS

VERDE CLARO 50 PONTOS

VERDE ESCURO 05 PONTOS

Propósito: conhecer os materiais, regras e objetivos do jogo.

2ª semana (12/06 a 16/06 do 2023)

Discuta com a turma:

Terceira semana – (19/06 a 23/06 do 2023)

Título da aula: Brincando de acumular ideias

Ano:1º ao 3º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Contos acumulativos

Objeto(s) do conhecimento: Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.

Prática de linguagem: Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

Habilidade(s) da BNCC: EF15LP01

4º semana – (26/06 a 30/06 do 2023)

Objeto(s) do conhecimento: A manipulação e uso do material leva a criança a construir ideias

Propósito: Auxiliar os alunos a transpor os conhecimentos mobilizados durante o jogo

(EF02MA05) Criação de estratégias pessoais de cálculo envolvendo adição e subtração.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Discuta com a turma:

CONHECENDO O MATERIAL CUISENAIRE PLANIFICADO

5º semana – (03/07 a 07/07 do 2023)

COLOQUE AS BARRINHAS NA FIGURA DE ACORDO COM

6º semana – (10/07 a 14/07 do 2023)

7º semana – (24/07 a 28/07 do 2023)

TRABALHANDO COM TABULAÇÃO DE DADOS E GRÁFICOS

• Quais atividades foram citadas o mesmo número de vezes?

3 - Seriação: Este conceito implica que se identifique um padrão e se lhe dê continuidade.

COLORIR AS BARRAS E COMPLETAR AS ADIÇÕES OBSERVE O MODELO.

9º semana – (31/07 a 04/08/2023)

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA e LINGUA PORTUGUESA

Descobrir formas geométricas em objetos do dia a dia

Obs: mais informações do Projeto A caligrafia de D. Sofia no Planejamento do Projeto

(07/08 a 11/08 de 2023)

Atividades: CONSTRUÇÃO DA MAQUETE PLANA NO SISTEMA SOLAR, CONTINUAÇÃO DO PROJETO A CALIGRAFIA

11º semana – (14/08 a 18/08 de 2023)

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA, LÍNGUA PORTUGUESA,

D1- Identificar letras entre desenhos, números e outros símbolos gráficos.

D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D6 – Identificar o tema de um texto.

Recursos e materiais necessários

D1- Identificar letras entre desenhos, números e outros símbolos gráficos.

• Calculadora, relógio digital, ampulheta, relógio analógico, cronômetro.

Dia 14 - Aula 1 – Apresentação do tema

Duração: uma aula de 40 minutos.

1ª atividade: Quadro presente, passado e futuro (20 minutos)

• Que horas vocês acordaram hoje?

• As aulas iniciam em que horário?

• A que horas vocês costumam dormir?

• De que maneira podemos saber as horas?

utilização de cada um deles.

Dia 16 e 17 - Aula 2 – Relógios, Cronômetros e medidas de tempo (2º E 3º

Duração: uma aula de 40 minutos.

Organização dos alunos: em duplas.

1ª atividade – Conversando sobre as horas (25 minutos)

D1- Identificar letras entre desenhos, números e outros símbolos gráficos.

12º semana – (21/08 a 25/08 de 2023)