2016 - PDP - Lem - Uepg - Deniseboninmartins (PDF - Io)

SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO –
SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO –

SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E
PROGRAMAS EDUCACIONAIS –
DPPE
PROGRAMA DE
DESENVOLVIMENTO
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO
Título: Storyline: The ideal city
Autor: Denise Bonin Martins
Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna – Língua Inglesa
Escola de Implementação do Colégio Estadual Padre Nicolau Baltasar

Projeto e sua localização:
Município da escola: Castro
Núcleo Regional de Educação: Ponta Grossa
Professor Orientador: Profª Doutora Sulany Silveira dos Santos
Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Ponta Grossa
Relação Interdisciplinar: Arte e Geografia
Resumo: A aplicação desta unidade didática justifica-se pela

importância do aprendizado de inglês como língua
estrangeira e pelo fato de que a maioria de nossos
alunos estão desmotivados para o aprendizado
do inglês. Sob o título: The Ideal City.Esta
abordagem será abordada com vistas a desenvolver a
motivação na aprendizagem de língua inglesa,
oportunizando atividades desafiadoras e
lúdicas para que os(as) alunos(as) desenvolvam
capacidades linguísticas, sociais e organizacionais,
buscando contribuir para o desenvolvimento
de uma aprendizagem autônoma,
emocional, colaborativa e cooperativa. As propostas
das atividades e tarefas que integram o material
didático, fundamentam-se na
abordagem de ensino Storyline e do lúdico como
facilitadores do ensino e aprendizagem de língua
inglesa. Na abordagem de ensino Storyline, a
ideia básica é que o tema seja desenvolvido em
forma de história, através de uma sequência de
ações, desenvolvidas em episódios. Todas as
etapas da Storyline são desencadeadas através de
perguntas-chave feitas pelo professor, que orientam
os alunos nas tarefas e pesquisas. Os alunos criam
um mundo e personagens fictícios a partir do tema
escolhido pelo professor, “uma cidade ideal”. As
tarefas, nesta abordagem, são significativas, pois a
história criada aproxima-se da realidade dos
aprendizes, assim as situações de comunicação são
reais e com sentido.
Palavras-chave: Storyline, lúdico, , ensino, e aprendizagem,

língua inglesa
Formato do Material Didático: Produção didática: unidade didática
Público: 6º ano do Ensino Fundamental

2. APRESENTAÇÃO
Esta Unidade Didática apresenta a abordagem Storyline para proporcionar aos
alunos uma forma lúdica e prazerosa de aprender inglês. O trabaho justifica-se porque os
alunos que ingressam no sexto ano apresentam defasagens em várias áreas do
conhecimento, tais como cognitivo – pensamento, linguagem, memória e raciocínio;
sensório-perceptivo – coordenção motora fina, traçado das letras; social – comunicação,
resolução de problemas e cooperação; linguístico – escutar, falar, ler e escrever. Através deste
material, procura-se motivar os alunos para que gostem de aprender inglês e busquem o
desenvolvida no 6º ano do Colégio Estadual Padre Nicolau Baltasar,

conhecimento da língua em outros momentos de sua vida. A unidade didática será
A abordagem Storyline organiza-se em episódios, cujo desenvolvimento enfoca

as quatro habilidades do inglês por meio de atividades lúdicas.
De acordo com as DCEs o inglês pode contribuir para o desenvolvimento do
pensamento crítico e, assim, promover a autonomia dos alunos e alunas. Na
atualidade, aprender inglês é uma necessidade, pois procpicia a inclusão dos alunos
como cidadãos no mundo globalizado. Tendo em vista que o inglês é hoje considerado
como língua franca, pois está presente em diversas áreas da vida, aprendê-lo fortalece o
indivíduo.
A problemática percebida em sala de aula no processo de ensino e
aprendizagem vai desde questões relacionadas ao aluno, nos aspectos cognitivos, sensório-
perceptivo, social e linguístico, bem como nas estratégias utilizadas pelo professor que já
não alcançam os objetivos nem despertam o interesse dos alunos e alunas.
Esta unidade didática busca implementar uma nova abordagem de ensino, com
vistas a motivar os alunos para o aprendizado do inglês, por meio de atividades lúdicas
geradas a partir de uma narrativa. Essa narrativa desenvolve-se na interação do aluno com o
professor e seus pares. Mais especificamente,, na abordagem Storyline, a ideia básica é
que o tópico seja desenvolvido em forma de história e em episódios; perguntas-chave
desencadeiam o trabalho e orientam os alunos na realização das tarefas e pesquisas.
Os alunos são coautores da história, criam personagens e cenários. Em
decorrência disso, desenvolvem um sentimento de autoria e sentem-se
responsáveis pela história e por sua própria aprendizagem. As tarefas tornam-se
significativas, pois aproximam-se da realidade dos aprendizes, possibilitando, assim,
situações de comunicação real e com sentido.
Os cinco episódios que compõem esta Storyline – A Cidade Ideal - são: A cidade,
a vizinhança, reciclagem do lixo, o centro da cidade, a escola.
3. MATERIAL DIDÁTICO
http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=66795&picture=seven-houses-outline
Colégio Estadual Padre Nicolau Baltasar – Unidade didática – Storyline – The ideal City – 2017
2 aulas Primeiro Perguntas – Atividades para os alunos Organização da Materiais Resultados ESL Time
10 min
episódio chave classe
Professor apresenta figuras de cidade e Turma Figuras de Conhecimento sobre Vocabulário para
The city Which places conversa informalmente sobre a cidade cidades e vídeo lugares da cidade expressar sobre os
are there in a ideal dos alunos, pedem que pensem como lugares da cidade
Introdução / Desenvolvendo o cenário: the city
The places city? seria a cidade que estamos criando.

Vídeo sobre os lugares da cidade.
Assistem ao segundo e ao terceiro vídeo Turma Vídeos sobre Distinção entre os Vocabulário para 40 min
prestando atenção as ações que podem ser lugares da cidade vários lugares da expressar o que fazer
realizadas nos lugares da cidade. Ws1 cidade nos lugares da cidade
Ws2
In your city are Atividade de reconhecimento dos Dupla Wordbanks Comparação dos Vocabulário para 35
there all the lugares que há na cidade. Papel lugares aprendidos expressar sobre os Min
places we study? Com consulta aos wordbanks, o aluno Lápis de cor com os que existem na lugares da cidade
desenha e nomeia os lugares que tem em Lápis cidade que moramos.
sua cidade. Ws3
Aqui pode ser sugerido pelos alunos,
outros lugares que serão pesquisados pelos
mesmos.
- What is your Os alunos desenham como seria a cidade Turma Ws4 Distinção entre os Vocabulário para 15 min
ideal city like? que eles consideram ideal, do modo Wordbanks vários lugares da expressar sobre os
deles. Papel cidade lugares da cidade
Escolher um nome para a nossa Ideal Lápis de cor
City. Grupo Lápis
Na aula de geografia com o auxílio da
professora, os alunos constroem uma Materiais
maquele da cidade ideal para eles. recilavéis, cola,
*Observação: Aula de Geografia: maquete papel, lápis de
com a orientação da professora da cor, tesoura
https://www.youtube.com/watch?v=LULzOE1IVYk
disciplina de Geografia.
Sugestões de vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=9Gw5ttjKIOo
https://www.youtube.com/watch?v=qd-upMdKywE
50 min
The Na cidade há Discussão sobre os diferentes tipos de Turma Vídeo Diferentes Vocabulário sobre
inhabitants muitas pessoas e famílias. Papel constituições membros familiares
famílias que nela Registro coletivo de lista de palavras Quadro familiares
moram. Who “pessoas da família” Giz Jogo
lives in your ideal Vídeo de música sobre família.
city? Who are the Desenhar sua família
different people Preencher ficha com preferências Dupla
who make up a pessoais
family? Completar árvore genealógica Jogo
com palavras sobre a família Grupo Livro didático
Atividades no livro didático sobre family Individual
members
50 min
What do family Através dessa pegunta, fazer uma lista de palavras Turma Vídeo Ações que os Vocabulário:
members do no quadro na língua materna, sobre o que as Papel familiares realizam atividades que
together? pessoas da família fazem juntas, depois pesquisar Quadro juntos membros da família
como fica a lista em inglês, para organizar o
Is the family life Giz fazem junto.
Preparando a cena: pessoas
wordbank referente as ações que os familiares

important? Why? fazem juntos. Para essa atividade os alunos podem Revistas Verbo to be
usar o dicionário, o computador ou o celular. Tesoura
(morar, brincar, comer, dormir, passear, sair, Cola
andar ,etc) Ws#5
Vídeo: Atividades que as famílias fazem junto. Ws#6
Escrever um parágrafo sobre o que as pessoas da Ws#7
família fazem juntas
Através de colagem alunos demonstram o que o
personagem criado e as famílias que criaram Dupla
fazem juntos.
Aula sobre verbo to be e subject pronouns Individual
(Livro Didático)
Livro Didático
vídeo para a realização dos worsheet s 9 e 50 min

And you? Do you Apresentação de vocabulário através de Turma Ws# 8 Informações e gostos Vocabulário: falar das
10. (months of the year, cardinal numbers,

think you are Ws#9 pessoais. informações do
important to your Revisão da aula personagem criado Dias
family? ordinal numbers, days of the week, some anterior da semana Números
verbs – live, study, love, go) Leitura de texto Ws#10 cardinais e ordinais,
com informações informações pessoais e meses do ano, alguns
sobre pessoas da família e algumas verbos
preferências. Preencher ficha com dados
pessoais dos personagens criados
Rever conteúdo sobre lugares da cidade
https://www.youtube.com/watch?v=0CWWNzprEQ4
Sugestões de vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=Ke2RactSccQ https://www.youtube.com/watch?v=JUdpgWLwkaU
https://www.youtube.com/watch?v=-wqLG_MvtFM
https://www.youtube.com/watch?v=tXAYu39zdC0
https://www.youtube.com/watch?v=bRxgRzv7o3A https://www.youtube.com/watch?v=Nb6FO_lUl_o
https://www.youtube.com/watch?v=tbKVdjM-hnw
https://www.youtube.com/watch?v=mXMofxtDPUQ
50 min
The You will meet Depois de questioná-los, ouvir as Turma Vídeos Entrevista escrita. Personal information
inhabitants Carol, what can respostas e fazer uma lista no quadro. Perguntas e Conecimento sobre
you say about respostas em informações pessoais.
her? Videos sobre informações pessoais. folhas separadas.
Depois de ver os vídeos, entregar para os Duplas

alunos perguntas e respostas sobre
personal information, para prepararem a
entrevista que vão fazer com os outros
Preparando a cena: pessoas
habitantes da Ideal City.
Jogo da memória com as perguntas e Grupo de 4 alunos GAME

respostas sobre personal information.
Alunos fazem a entrevista com auxílio da Duplas Perguntas e Entrevista oral. Personal information 50 min
folha de perguntas e respostas. respostas em Produção textual.
folhas separadas.
Pedir que os alunos em duplas com o
auxílio das perguntas e respostas
produzirem textos que serão apresentados
para a classe.
Depois alguns alunos apresentam o

texto produzido.
Sugestões de vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=jQyEabEcX9Q

https://www.youtube.com/watch?v=4JleeUvqEgM
https://www.youtube.com/watch?v=KutS5YYOWyc
Teacher instructions:
Observações:
1. O vocabulário empregado para o desenvolvimento desta Storyline será entregue aos
alunos para que colem no caderno de vocabulário e também será
disponibilizado na parede para constituir um wordbank. Essa estratégia tem como objetivo
facilitar aos alunos o acesso ao vocabulário necessário para realizarem as atividades.
2. Como a maioria dos conteúdos e temas abordados nesta Storyline faz parte do currículo
do 6º ano, sugere-se integrar unidades, atividades e conteúdos do livro didático de língua
inglesa adotado pelo colégio, para enriquecimento da mesma.
Episode 1: Contextualização
Objetivos
 Introduzir vocabulário referente aos lugares da cidade; 
Apresentar vocabulário referente a membros da família; 
Apresentar-se e dar informações pessoais;
 Introduzir vocabulário referente a atividades que os membros da família fazem juntos;
 Conhecer e utilizar: months of the year, cardinal numbers, ordinal numbers, days of
the week and some verbs – live, study, love, go;
Orientações Metodológicas
Apresentação: Professor e alunos se apresentam. 1º
momento
 Questionar: Which places are there in a city?
 Dar continuidade na aula apresentando figuras de cidade, você pode
apressentá-las na tv pendrive, cartazes, ou outra ferramenta a que tenha acesso.
 Nomear com os alunos os lugares que são apresentados nas figuras.
 Questioná-los: Para vocês, como é a cidade ideal “How is an ideal city for you?”
 Os alunos decidem o nome para a Ideal City.
 Apresentar o vídeo sobre vários lugares das cidades. Todos os nomes dos lugares
citados nesse vídeo já estarão impressos, quando terminar o vídeo, os alunos organizam
o wordbank.
2º momento
 Apresentar o vídeo que mostra o que fazemos nos lugares mencionados no vídeo
anterior. Como na atividade anterior, as frases estarão impressas para compor o wordbank.
 Trabalhar os nomes dos lugares e as frases.
 Fazer os worksheets: 1 e 2. No worksheet 1, os alunos fazem a
correspondência da palavra com a figura e a respectiva definição. No worksheet 2, os
alunos desenham e pintam os lugares da cidade indicados.
 Questionar os alunos: Como é sua cidade ideal? How is your ideal city? Pedir que
pensem nos aspectos culturais e serviços básicos.
3º momento
 Orientar os alunos que para realizar a atividade que será proposta, podem
consultar o wordbank. Se os alunos sugerirem outros lugares que não foram
trabalhados, orientar para que pesquisem como é em inglês no dicionário. Caso precise,
explicar como procurar palavras no dicionário.
 Fazer os worksheets 3 e 4. No worksheet 3, os alunos desenham o que está indicado
em cada espaço; no worksheet 4, desenham sua cidade e nomeiam os lugares em inglês.
 Professor, você pode combinar com o professor de geografia para que ele
construa com seus alunos uma maquete da cidade que os alunos desenharam nessa
aula. A maquete poderá ser usada no episódio que será trabalhada o centro da cidade.
4º momento
 Trabalhar com os personagens da Storyline. As cidades são habitadas por famílias
de diferentes tipos, perguntar Who lives in your ideal city?, Who are the different people
who make up a family?
 Discutir sobre a diversidade familiar e sobre o respeito que devemos ter a todos
os tipos de formações familiares.
 Fazer uma lista de palavras sobre as pessoas que formam as famílias. 
Trabalhar com uma música em inglês que fale das pessoas da família. 
Após a música, colocar no wordbank, o vocabulário sobre família.
 Solicitar aos alunos que desenhem suas famílias. Essa atividade pode ser
realizada em grupos, os alunos podem trocar ideias sobre a formação dos grupos
familiares que habitam sua Ideal City.
 Trabalhar com o jogo sobre família (Play time). Dividir a classe em grupos de 5
alunos, o jogo é composto de cartelas. Os alunos primeiro recortam as fichas, depois
seguem as orientações da cartela. (Têm que combinar figuras e palavras, ganha a equipe
que preencher a cartela com mais acertos.)
 Professor (a), neste momento você pode trabalhar com as atividades do livro didático
relacionadas ao tema família.
5º momento
 Trabalhar com a rotina familiar, o que os personagens fazem junto. 
Perguntar: What do family members do together?
 Escrever no quadro o que os alunos dizem na língua materna (morar, brincar, comer,
dormir,passear, andar), na sequência eles pesquisam no dicionário a lista, que também
será adicionada ao wordbank. Se for possível, usar o computador ou celular para realizar a
pesquisa.
 Passar o vídeo This is my Family. Nesse vídeo são apresentadas algumas palavras
relacionadas à família e a algumas ações que as pessoas da família fazem juntas. Salienta-se
também a importância de realizarmos atividades juntos, pois as pessoas ficam felizes de
estarem juntas.
 Perguntar: Is the family life important? Why?
 Fazer o worksheet 5 - informações sobre a família de cada personagem da cidade
Ideal City.

Fazer worksheet 7, a atividade fixa o tema sobre o que o smembros da família fazem
Fazer o worksheet 6, a árvore genealógica de Carol.

juntas.
 Para finalizar este momento, os alunos, através de colagem demonstram o que
fazem junto com as famílias criadas para a Storyline Ideal City.
6º momento
 Apresentar o vocabulário (months of the year, cardinal numbers, ordinal
numbers, days of the week, some verbs – live, study, love, go), através de vídeos, que os
alunos vão usar para a leitura e escrita das atividades deste momento e também trabalhar
com o verbo to be e subject pronouns no livro didático adotado pelo colégio.
 Perguntar aos alunos, se eles acham que são importantes para suas famílias. And you?
Do you think you are important to your family?
 Conversar e deixar que os alunos falem sobre respeito e amor entre os
membros da família.
 Na sequência, informar aos alunos que eles receberam uma cartinha de uma menina
chamada Carol, que mora na Cidade dos Sonhos. O que será que ela tem para nos contar, o
que podemos aprender com a cartinha da Carol?
 Logo após, trabalhar com os worksheets 8 e 9, desenvolvidos com base na cartinha
da Carol.
 Fazer o worksheet 10 revisão do conteúdo trabalhado nas primeiras aulas.
7º momento
 Começar este momento questionando os alunos You will meet Carol, what can
you say abou ther?, ouvir as respostas e listá-las no quadro, Passar os vídeos sobre
informações pessoais.
 Entregar para os alunos uma folha com perguntas e respostas sobre personal
information, para prepararem uma entrevista que farão com os outros habitantes da Ideal
City.
 Play time: Memory game (Personal information).
 Trabalhar unidade do livro didático sobre o tema personal information, para fixação
do conteúdo.
8º momento
 No sétimo momento, os alunos trabalharam sobre personal information, agora eles
realizam a entrevista com os personagens da Ideal City, com auxílio da folha de perguntas e
respostas.
 Depois de realizarem a entrevista com os habitantes da cidade, pedir que
produzam pequenos textos, em duplas, com o auxílio da folha de perguntas e
respostas, estes textos serão apresentados para a classe.
 Alguns alunos apresentam seus textos para a turma.
Agora que você já sabe como nomear vários lugares da cidade, realize a atividade abaixo
1. Mark the pictures below according to the definition: 1.

com atenção e capricho.
2. Doctor’s office
School
3. Zoo
4. Toy store 5.
6. Movie Theater
Restaurant
2. Match to definitions according to the above key:

( ) A place where kids learn.
( ) A place where people see animals. (
) A place where people buy toys.
( ) A place where people go when they have a toothache. (
) A place where people order food
( ) A place where people go when they are sick.
https://pixabay.com/p-295210/?no_redirect 26/09/2016 20:57

Imagens.
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:DoctorsDavisOfficeTransylvania.jpg 26/09/2016 21:03
https://en.wikipedia.org/wiki/Topeka_Zoo 26/09/2016 21:13
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ri_Happy_Brinquedos 21:11
https://pixabay.com/en/restaurant-tables-restaurant-table-1343327/ 26/09/2016 21:18
https://pixabay.com/en/bollywood-movie-cinema-india-1687410/ 26/09/2016 21:20
Ws#2
Desenhar é muito legal Faça as atividades seguintes com bastante atenção. Draw
what is asked and colour each building as you want:
1. flower shop 2. Library 3. Bookstore
STREET
4. Hospital 5. School 6. Supermarket
STREET
7. Park 8. Zoo 9. Gas station

Dos lugares estudados, quais são necessários ter em nossa “Ideal City” para que os cidadãos
tenham o básico no lugar onde vive. Desenhe esses lugares e coloque seus nomes em inglês.
Ws#4
Draw your ideal city. (Desenhe sua cidade ideal.)
Ws#5
A família é muito importante em nossa vida. A atividade a seguir é pra você falar sobre
sua família.
Talk about your family members:
https://www.google.com.br/search?site=imghp&tbm=isch&q=family&tbs=sur:fmc&gws_rd=cr&ei=14LtV_bADIu5wgSRmYigBg#g
ws_rd=cr&imgrc=Fcflyi08gRpdKM%3A
1. Family name: ___________________________________
2. Family members
Father: _________________________ Mother: __________________________ (name)

(name)
2. Children:
1. ____________________________________________
2. ____________________________________________
(name)
3. ____________________________________________
(name)
(name)
3. Non-family members who live with us
1. _______________________________ / ______________________________ (name)

(occupation)
2. _______________________________ / ______________________________ (name)

(occupation)
3. _______________________________ / ______________________________ (name)

(occupation)
Ws#6
Complete the labels with the frame words to name persons from Carol's family.
FAMILY
MEMBERS
Carol
Grandfather – grandmother – father – mother –

uncle (2) – aunt – sister – brother – cousin (2)
Play time
Jogo sobre a família.
Choose the right picture and the right word for the clues below:
Clues Picture word
A girl who has the same

parents you.
Your mother’s mother.
A boy who has the

same parents as you.
He is also known as
Dad
Your mother’s father.
sister grandmother brother father grandfather

Clues Picture Word
Your mother’s father.
A boy who has the

same parents you.
He is also known as
Dad.
A girl who has the same

parents you.
sister grandmother brother father grandfather

Clues Picture Word
Your mother’s brother.
Your father’s sister.
A boy who has the

same parents you.
Your aunt’s child.
aunt grandmother brother cousin uncle

Ws#7
Veja algumas atividades que as pessoas da família podem fazer juntas:
They go by car. They ride a bike. They dance. They go by boat.
They study. They read. They have fun. They eat.
They walk. They fish together. They talk. They discuss.
They love each other. They take care of themselves.
Agora você escolhe algumas das atividades citadas acima e outras que você quiser e
complete o parágrafo abaixo com o que você faz com a sua família da Ideal City.
I and my family_______________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Imagens: https://pixabay.com
Ws#8
Chegou uma carta da Carol para vocês, ela mora em uma cidade vizinha, o que será que ela
quer contar para vocês?
Vamos ler a CARTA que Carolina escreve sobre a família e algumas de suas
preferências.
Dear friends,
I’m Carolina, Carolina Machado, I’m Brazilian and I’m eleven years old. I live in City of
Dreams and I study at Happy School.
My father is Pedro Silva and my mother is Maria Silva, I love my parents. My parents love
me, too. I have a brother and a sister. My nickname is Carol and my favorite day of the week
is Monday because it is the first school day of the week.
My birthday is in March and my favorite month is October because this month we
celebrate Children's Day.
I hope you write back soon.
Carolina
Completar a ficha de informações sobre Carol:
Name
Nickname
Nationality
Birthday month
Age
City
School
Father’s name
Mother’s name
Favorite day
Favorite month
Agora você vai produzir um pequeno texto sobre seu personagem.
My name is ____________________.
I live in __________________________.
I study at __________________________________________________school. My
father is ___________________________________________.
My mother is___________________________________________.
Ws#9
Em duplas preencher uma ficha como a da Carol. Logo após, escreva um texto,
individualmente. Troque ideias com seucolega.
Completar a ficha de informações sobre você:
Name
Nickname
Nationality
Birthday month
Age
City
School
Father’s name
Mother’s name
Favorite day
Favorite month
Agora é hora de apresentar seu personagem, primeiro você vai apresentá-lo para seu
colega, depois alguns de vocês vão apresentar para a turma.
Imagens: https://pixabay.com
Ws#10
Vamos relembrar o contédo aprendido na aula anterior. What
do you do in the city?
https://pt.wikipedia.org/wiki/Cal%C3%A7ad%C3%A3o#/media/File:Rua_13_de_Maio_-_Campinas,_SP.JPG
Complete the sentences with these words.
Bookstore cake shop hospital bakery

flower shop bus stop drug store bank
1. I buy bread at the bakery .
2. I keep my money in the _________________________.
3. I buy books at the _________________________.
4. I catch a bus at the _________________________.
5. I buy cake at the _________________________.
6. Daddy drinks coffee at the _________________________.
7. I buy medicine at the _________________________.
8. I buy flowers at the _________________________.
9. I go to the _________________________ when I’m sick.

https://www.scribd.com/doc/316998967/What-Do-You-Do-in-the-Town
Play time: memory game
What’s
What’s What’s Who are your
your your last you? telephone
name? name? number?
What do Where What’s your How old

you do? are you nationality? are you?
from?
Do you What
What’s What do like kind of
your you like meeting books
address? doing? new do you
people? like?
What do
you do in
your free
time?
My My last I’m ____ My
name is name is _______ telephon e
_______ _______ ______. number is
_______. _______ _____
______.
_______
I’m ____
I’m a I’m from I’m _______
student. Brazil. Brazilian. years old.
I like to
My address I enjoy read
is __ I like meeting fiction
number,
_____ golfing. new books.
Street. people.
I’m a
clown in
my free
time.
4 aulas Segundo Perguntas –chave Atividades para os alunos Organização da Materiais Resultados ESL Ti
30 min
episódio classe me
The What places are there in Discussão sobre o bairro. Turma Power point Conhecimento sobre Vocabulário para
neighborhood your neighborhood? Apresentação de power point sobre lugares. Papel lugares expressar sobre os
Alunos consultando o wordbank fazem uma lista Lápis lugares do seu bairro.
The places dos lugares que tem no bairro. Wordbank
Explorar a maquete feita na aula de Ws#11
Geografia. Ws#12
40 min
Introdução / Preparando o cenário : the neighborhood ( the
What’s your Descrição , descrever como é o bairro Vídeo e Dupla Vídeo Lugares do bairro Vocabulário para
neighborhood like? leitura de um texto que descreve o bairro. Livro didático Probemas do bairro e expressar sobre
Conversa sobre os problemas do bairro. Ws#13 Ws#14 vizinhos problemas do bairro
Livro didático: aula verbo there to be Lugares da cidade
Verbo there to be
The people Who are our Discussão sobre as profissões das pessoas que Turma Vídeo com jogo Conhecimento sobre Vocabulário sobre 40 min
neighbors? moram no bairro. Ws#15 profissões profissões
Vídeo primeiro contato com o vocabuário
places and the people)
profissões, na sequência do vídeo fazer um jogo
What are your Discutir também sobre a importância de todas Turma Vídeo Ações de cada profissão Vocabulário sobre 40 min
neighbors’ as profissões e sobre o respeito que devemos Ws#16 profissões
professions? ter por todas as profissões.
Vídeo sobre profissões e o que cada um faz
Mímica das profissões
What do you want to Vídeo Jobs Song | What Do You Want To Be? Individual Papel O que cada um quer ser no Vocabulário sobre 50 min
be when you grow up? Desenho sobre a profissão que quer ter no Lápis futuro profissões
futuro e que benefícios trará para a Lápis de cor
população da Ideal City. Ws#17
Apresentam o desenho e a frase para a Ws#18
turma. Ws#19
https://www.youtube.com/watch?v=8U-V_UPUH28&index=30&list=PLwGx-5pGTBzuwsDZtQcUjLjF2MiYD2Oep
https://www.youtube.com/watch?v=so2QHzbU_Eg
https://www.youtube.com/watch?v=bwTDqG62_Vk
https://www.youtube.com/watch?v= dvTlQzsaYI
2 aulas Segundo Perguntas –chave Atividades para os alunos Organização da Materiais Resultados ESL Time
50 min
(cont.) episódio classe
The people Which professions Conversa entre professor e alunos sobre as Turma Power point Conhecimento profissões Vocabuário sobre green
take care of the profissões dedicadas a cuidar do meio Ws#20 que cuidam do meio carees
environment? ambiente. ambiente.
Ver um power point com algumas dessas
profissões.
The people How can I make a Conversar sobre a responsabilidade de cada um Turma Vídeo Conscientização para o Cores 50 min
real difference? para com o meio ambiente e de como podemos Ws#21 cuidado com o meio
cuidar o meio ambiente em nossa Ideal City. Ws#22 ambiente
Vídeo da música : Earth song Livro didático
Atividade de vocabulário referente a cores
através de um vídeo.
Trabalhar com as cores no livro didático.
https://www.youtube.com/watch?v=6XqfD2oqcoo
Episode 2 – Contextualização: Bairro e Pessoas (Profissões).
Objetivos
 Fixar vocabulário referente aos lugares da cidade;
 Apresentar vocabulário referente a problemas do bairro;
 Apresentar vocabulário referente a profissões e profissões verdes; 
Apresentar vocabulário sobre cores;
 Utilizar o verbo there to be;
1º momento
 Falar para os alunos que nosso novo episódio é sobre o bairro. 
Perguntar : What places are there in your neighborhood?
a) que lugares têm e não têm no bairro onde eles moram
b) quais lugares eles acham que seria necessário ter em seu bairro para melhorar a vida das
pessoas.
 Mostrar o power point, no qual a Carol, personagem com quem já tiveram contato no
episódio anterior, apresentará o seu bairro.
 Explicar também que de acordo com as necessidades no cuidado com o meio
ambiente, outras profissões podem surgir.
 Na sequência, cada aluno faz uma lista dos lugares que tem em seu bairro consultando o
wordbank, que é a Ws#11.
 Fazer a Ws#12 que também é sobre os lugares da cidade.
2º momento
 A continuidade da aula é para discutir como é o bairro. 
Apresentar o vídeo que fala sobre o bairro.
 Após a apresentação do vídeo, explicar o uso do verbo there to be (Aqui é possível integrar
com o livro didático.
 Entregar o Ws#13, no qual a Carol apresenta seu bairro, orientar os alunos na leitura do
texto. Nesta tarefa os alunos terão um momento de escrita, tendo como suporte o texto que
leram e o wordbank. O ws#14 trabalha especificamente com o tema vizinhança, nessa
tarefa, o alunos usam o dicionário.
3º momento
 Nesta etapa inicia-se o trabalho com as pessoas do bairro 
Conversar sobre as profissões dos vizinhos.
 Apresentar o vídeo sobre profissões. No início deste vídeo, são citadas as profissões, o final do
vídeo propicia um jogo. A turma pode ser divida em três ou quatro grupos, que devem
reconhecer e falar as profissões. Cada profissão reconhecida vale um ponto para o grupo. um
grupo responde, marca ponto quem acertar.
 Entregar a WS#15: palavra cruzada e caça-palavras.
 As profissões trabalhadas devem ser adicionadas ao wordbank.
4º momento
 Discutir sobre a importância e o respeito por todas as profissões.
 Trabalhar com o vídeo que apresenta várias profissões e respectivas atividades. (Tanto
as palavras referentes às profissões e as frases do vídeo deverão ser colocadas no wordbank).
 Jogo: Qual a minha profissão? (WHAT IS MY PROFESSION?) Para este jogo, o
professor deve colocar em uma caixinha todas as profissões que os alunos
aprenderam. Disponibilizar o vocabulário e o que faz cada prrofissão em uma folha para
dinamizar a atividade. Dividir a classe em 3 grupos, um aluno de um grupo tira uma
profissão da caixa de profissões, faz mímicas para que descubram, a equipe que descobrir e
falar a profissão em inglês ganha ponto. Vence a equipe que marcar mais pontos.
 Fazer o WS#16: escrita/fixação de vocabulário. Os alunos completam as palavras com as letras
que estão faltando.
5º momento
 Perguntar aos alunos que eles desejam ser quando adultos. ( What do you want to be when
you grow up)?, solicitar que digam as profissões em inglês.
 Trabalhar o vídeo com a música sobre as profissões. Os alunos podem circular as
profissões citadas. Ws#17 música.
 A próxima atividade é o bingo (ws#18). Antes de iniciar o jogo, alunos escolhem dez
profissões do wordbank e preenchem sua cartela de bingo. A professora ou
algm aluno/a voluntário/a retira as profissões de uma caixinha ou saquinho, os alunos
marcam a cartela. O ganhador do jogo é aquele que marcar todas as palavras de sua
cartela. Pode-se fazer várias rodadas.
 A próxima tarefa é o ws#19, o aluno desenha a profissão que seu personagem, deseja
ser no futuro, pedir que escreva em língua inglesa, uma frase, relatando os benefícios que
essa profissão trará para a popullação da ideal City. Para escrever a frase o aluno pode
usar o dicionário, computador, celular, pedir ajuda dos colegas ou da professora.
 Depois dos desenhos e frases prontos, alguns alunos apresentam o resultado para a turma.
6º momento
 Começar a aula perguntando: Which profession take care of the environment? 
Apresentar power point de algumas profissões que cuidam do meio ambiente. 
Entregar a lista de vocablário sobre as green carees.
 Fazer o ws#20, green cares e atividades de seus profissionais. A atividade será
realizada com o auxílio do dicionário e com consulta ao wordbank.
 Perguntar: How can you make a difference for the environment?
 Conversar sobre a importância dos cuidados com o meio ambiente, e como
podemos cuidar de nossa Ideal City.
 Apresentar o vídeo Earth Song, fazer o ws#21 referente à música.
 Continuar a aula falando que o meio ambiente, a natureza são cheia de cores.
 Continuar a aula falando que o meio ambiente e a natureza são coloridos. Caso haja
possibilidade, pode-se trabalhar em seguida com unidades ou partes de unidades no
livro didático que abordam as cores.
 Após o trabalho com o livro didático aplicar o ws#22, pintura de uma paisagem.
Ws#11
Consulte o wordbank, faça uma lista dos lugares que existem em seu bairro.
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http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=66795&picture=seven-
houses-outline
http://4vector.com/free-vector/cartoon-village-102888
Imagem:
Ws#12
Fill in the blanks:

SUPERMARKET
If you want to…
- borrow a book, go to the . CINEMA
- send a letter, go to the .
- buy a book, go to the . LIBRARY
- have lunch, go to the .
- buy some food, go to the . RESTAURANT
- watch a movie, go to the .
POST OFFICE
Choose the right option. BOOK STORE
( ) TOY STORE ( ) LIBRARY ( ) POST OFFICE ( ( ) SUPERMARKET (

( ) POLICE STATION ( ( ) RESTAURANT ) LIBRARY ) HOSPITAL
) POST OFFICE ( ) TOY STORE ( ) PET SHOP ( ) CINEMA
( ) RESTAURANT ( ) POLICE STATION ( ( ) LIBRARY ( ) CINEMA

( ) TOY STORE ) CINEMA ( ) ZOO ( ) PET SHOP
( ) HOSPITAL ( ) ZOO ( ) SCHOOL ( ) RESTAURANT
( ) LIBRARY ( ) RESTAURANT ( ) LIBRARY

( ) SCHOOL ( ) CINEMA ( ) SCHOOL
( ) PET SHOP ( ) ZOO ( ) CINEMA
photos.php?x=0&y=0&hleda=zoo
http://www.publicdomainpictures.net/stock- http://www.publicdomainpictures.net/stock-
photos.php?page=60&hleda=restaurant
photos.php?x=0&y=0&hleda=library photos.php?x=0&y=0&hleda=post+office
photos.php?x=0&y=0&hleda=hospital photos.php?x=0&y=0&hleda=toy+store
photos.php?x=0&y=0&hleda=pet+shop photos.php?x=0&y=0&hleda=police+station
photos.php?page=30&hleda=cinema
http://www.publicdomainpictures.net/stock-
photos.php?page=30&hleda=supermarket
http://www.publicdomainpictures.net/stock-
Ws#13
Carol mandou uma cartinha para vocês para contar como é o bairro que ela mora. Leia com
atenção sua cartinha.
Hello dear friends

How are you doing? I am doing very well and I am happy, because you are my friends. Today,
I want to tell you how my neighborhood is.
I live in The Blue neighborhood.
My neighborhood is a beautiful place.
It is a safe place and it’s a big neighborhood. In
The Blue neighborhood there are schools. In my
neighborhood there aren’t hospitals. In the
neighborhood there isn’t a college.
Well, I hope you also like the place where you live.
A hug
Carol
Agora é com você, escreva um parágrafo sobre o bairro onde você mora na Ideal City.
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________________________________________________________________________
http://www.clipartpanda.com/clipart_images/neighborhood-clip-art-free-60198335
Ws#14
Pesquise no dicionário o significado das palavras abaixo e escreva-as nas colunas conforme
a indicação:
nosey friendly fascinating clever jealous lazy
mean boastful polite inconsiderate stylish cheerful
generous honest imaginative moody patient rude
sociable flexible carefree irresponsible cold
I want my neighbors to be. I do not want my I think these people can

neighbors to be. make a difference.
https://openclipart.org/detail/188471/people-pessoas
Ws#15 RESOLVA A CRUZADINHA COM AS PROFISSÕES EM
INGLÊS INDICADAS ABAIXO:
DESEMBARALHE AS PROFISSÕES INDICADAS ABAIXO
E ENCONTRE-AS NO CAÇA-PPALAVRAS:
W16
Complete the words with the missing alphabets:
AR_ _ IT _ T P__N_E_ _STR_N_ _T B_ KE_ BR_C_L_YER _ _ _ _AN_ _
B_ _ _ _ER CA_E_A_ _N _ _ _S_ D_ _ _ _ _ _ D_ _ _ _R F_R_ _A_

https://www.edupics.com/coloring-pages-professions-c67.html
Ws#17
What Do You Want To Be?
What do you want to be when you’re older?

When you’re big a little bit bolder
What do you want to be?
Maybe you want to be a firefighter
Maybe you want to be a writer
Just believe in yourself, oh yeah yeah
Maybe you want to be a …
(Será entregue para os alunos a letra da música inteira)

Depois de ouvir e cantaar a música. Liste as profissões em inglês que aparecem na música,
conforme o indicado.
Em cada circulo escreva em inglês as palavras Art & Science Technology, Law, health, Security etc No centro escreva a
palavra professions.
Health
Art Science
ofessions
Pr Law
Technology
Security
WS#18
Bingo Profissões
PREENCHA OS QUADRADOS ABAIXO COM 10 PROFISSÕES DO WORDBANK.
https://www.edupics.com/coloring-pages-chef-c357.html
https://www.edupics.com/coloring-pages-nurse-c651.html
Ws#19
MAKE A BEAUTIFUL DRAWING ANSWERING THE QUESTION BELOW:
What do YOU want to be when you’re older?
When I grow up I want to be a/an

_______________________________________________.
Ws#20
Com o auxílio do dicionário realize a atividade abaixo sobre as GREEN CAREES,

fazendo a correspondência da 2ª coluna com a 1ª:
( 1 ) Ocean scientist studying coral reefs

( 2 ) Systems Engineer for Environmental Satellite ( 3 )
Recycling Program Educator
( 4 ) Renewable Energy Scientist
( 5 ) Farmer's Market Manager
( 6 ) Home Energy Auditor
( 7 ) Water-wise Landscaper
( 8 ) Green Building Contractor
( ) A person who helps design and control a system with lots of different parts.
( ) A person who rides around in boats--and even airplanes--to study coral reefs in the
ocean.
( ) A person who organizes farmers and other food sellers to bring their products to a
particular place at a particular time to sell directly to consumers.
( ) A person who helps to identify ways that people can save energy in their
homes.
( ) A person who plans and oversees construction of an energy-efficient building using

materials and supplies that are friendly to the environment.
( ) A person who uses native, drought-resistant plants to create outdoor

environments for homes and other buildings in places where there is not very much rainfall.
( ) A scientist who studies ways to get electrical energy from wind, sun, ocean
currents, or other sources that do not get used up.
( ) A person who teaches businesses, families, and students about the importance of
recycling and how to do a great job of it.
Ws#21
Ouça a música e complete as lacunas com as palavras do quadro:
The "Earth Song"
Oceans – animals – dream – green – her – in –
Earth – blue – mother –good – green
We (1) ___________ of a world where

People love to take good care
Of (2) _______ Earth keep her(3) ________ and(4) __________ Just
because it's (5) _________ to do
From the mountains to the (6) ____________ And

everywhere (7) __________ between From the (8)
______________ to the waterfalls
(9) ______________ is wonderful let's keep (10) ________ blue and
(11) __________
A song about the earth, by Bryant Oden, Songdrops.com

This song is dedicated to the gulf waters, shores and wetlands.
Imagem: https://pixabay.com/en/hand-keep-globe-earth-continents-1030565/
Ws#22
Pinte a pai agem abaixo com a core conforme a sua criatividade: use blue, yellow, green, red, brown, pink e outra cores que
você desejar:
The Earth is wonderful. Let's

keep her multicolored!
Imagens:: https://pixabay.com/en/photos/?q=clip
%20art http://br.depositphotos.com/free-files.html
2 Terceiro Perguntas –chave Atividades para os alunos Organização da Materiais Resultados ESL Time
20
aulas episódio classe
Downtown Which places do Conversa sobre o centro da cidade. Turma Vídeos Conhecimento sobre Vocabulário sobre
you think are Relembrar os lugares vistos no segundo Ws#23 lugares da cidade e lugares da cidade e min
The people importantto the episódio através de vídeo. Maquete centro da cidade. centro da cidade.
city center? Retomar a maquete construída com a
professora de Geografia para nomeiaros
80
lugares na maquete.
Where do old Confecção de cartões, flores, presentinhos Turma Vídeo Sensibilizar quanto ao Vocabulário sobre
people live? What pra levar ao asilo na aula de artes com o Papel respeito às pessoas direito dos idosos e min
kind of gifts do you professor da disciplina. Visita ao asilo da Lápis idosas e seus direitos. atividades de rotina.
think we cidade junto com a professora de Ensino Lapis de cor Conhecimento
could make to give Religioso. Conversa sobre a importância de Borracha sobredireito dos idosos
them? cuidar e respeitar as pessoas mais velhas e Cola Tesoura e atividades de rotina..
How do we treat quais são seus direitos.
older people in our Vídeo: visita de crianças a um asilo.
ideal city? (No dia da visita as crianças conversam com
Do you have os idosos, e perguntarão do que ele gostam
grandparents? In de fazer e do que não gostam – likes and
your dislikes), para realizar atividades em sala Ws#24
neighborhood are com estas informações.
there many older Decidem sobre o tema da aula, tanto quanto Grupos
people? aos personagens quanto aos lugares, isto é,
Is there a rest home se em sua família vai ter pessoas mais
in our ideal city? velhas, se vai ter um asilo ou não.
Preparando a cena: centro da cidade
Who are the old Conversar sobre as atividades que as

people in our pessoas mais velhas fazem em nossa Ideal
City.
city? Where do Resgatar aqui as informações coletadas na
theylive? visita ao asilo. (likesanddislikes) Alunos
fazem uma lista de atividades, primeiro em Ws#25
What activities do língua materna, depois pesquisam no
dicionário e passam para a língua inglesa Ws#26
old people doin
Desenham seu avô ou avó ou os dois e
the ideal city? escrevem um parágrafo sobre eles.
Ws# 27
https://www.youtube.com/watch?v=VIDkAjluZ2k
https://www.youtube.com/watch?v=j9BfAgRa2uI
4 aulas Terceiro Perguntas –chave Atividades para os alunos Organização da Materiais Resultados ESL Time
50
episódio classe
Downtown In your ideal city are Conversa com os alunos sobre os lugares que Turma Figuras de Conhecimento sobre Vocabulário sobre
there specific places cuidam dos animais, possivelmente os alunos animais animais animais min
(continuaçã to take care of falem sobre pet shop e zoo.
animals? Passar vídeo sobre animais. Vídeos sobre
o)
50
animais selvagens e
Alunos desenham o lugar que cuida dos domésticos.
The animais e colocam o nome. Min
Preparando a cena: centro da cidade
animals
Alunos realizam as atividades do liivro
didático referente a animais Livro didático
How are animals Conversa sobre como os seres humanos Turma Livro didático Utilização e cuidado Vocabulário sobre 50
used by the tratam e usam os animais para diversos Papel para com os animais. animais min
humans? fins. Lápis Debate sobre o
Lapis de cor tratamento para com os
Atividades no livro didático sobre Borracha animais.
animais. Cola Tesoura
Atividade: revisão de vocabuário.

In our Ideal City, Ws#28
50
how are the
animals treated?
min
Ws#29
Sugestões de vídeos: https://www.youtube.com/watch?

v=loK_MhDD7Rk
Episode 3 - Contextualização: Centro da cidade e Pessoas.
Objetivos
 Valorização de pessoas idosas 
Vocabulário:
 lugares da cidade (revisão) 
direitos dos idosos
 atividades de rotina 
animais
 Estruturas gramaticais: 
likes e dislikes.
 Imperativo
 Artigos
1º momento
 Iniciar este momento com uma conversa sobre o centro da cidade: What is
important in the city center?
 Ouvir o que os alunos têm a dizer, aqui pode-se retomar a maquete feita na aula
de Geografia, alunos nomeiam os lugares na maquete, pode-se fazer comparações do
que eles fizeram na maquete, com o que foi discutido.
 Fazerws#23, locais no centro da cidade.
2º momento
 Neste episódio, nas aulas de artes serão confeccionados cartões e flores para
levar aos moradores do asilo da cidade. A visita será realizada na aula da disciplina de
Ensino Religioso. Essas duas atividades devem ser realizadas antes de começar o
trabalho com este episódio.
 In our ideal city, is there a place to take care of older people, who do not have
a family?
 Conversar com os alunos e explorar o que eles pensam sobre o tema, mostrar
os idosos dos direitos.Fazer o ws#24, para realizar este ws, o alunos utilizam o
dicionário e o wordbank.
 Apresentaro vídeo. Nesse vídeo, há uma interação entre idosos e
crianças, refletir com os alunos sobre os pontos positivos desta interação.
 No dia da visita ao asilo, quando estiverem conversando com os idosos, os
alunos têm atarefa de perguntar o que eles gostam e o que não gostam de fazer (likese
dislikes).
 Na sala de aula, os alunos em grupo, com auxílio de dicionário, montam uma
tabela com os likese dislikes, que foram pesquisados na visita ao asilo. Fazer o
ws#25 - likese dislikes. Os alunos escrevem um parágrafo sobre os likese dislikesde
seu personagem.
 Na sequência, fazer os ws#26 e ws#27, que focalizam o tema idosos da Ideal
City.
3º mommento
 Perguntar aos alunos: In our Ideal City are there specific places to take care of
animals?
 Conversa sobre os lugares nas cidades que cuidam dos animais,
possivelmente os alunos lembrem de zoológico e pet shop. Depois dessa
conversa inicial, os alunos desenham o lugar que cuida dos animais em nossa Ideal
City e colocam um nome.
4º momento
 Perguntar: How are animals used by humans? Escutar o que os alunos sabem
sobre esta questão. Conversar e mostrar aos alunos como os seres humanos tratam
e usam os animais para diversos fins.
 Trabalhar o ws#28, sobre alguns animais
 Fazero ws#29, também relacionado ao tema animais.
Ws#23
Vimos que no centro da cidade há muitos lugares que as pessoas podem comprar o que
precisam. Agora responda as perguntas, escolhendo uma das respostas e depois
encontre-a no wordsearch.
1. Where can you buy a pair of boots? At 6. Where can you buy cheese? At
the .......................... the .........................
( ) hospital ( ) greengrocer’s (
( ) supermarket ( ) supermarket (
) shoe shop ) clothes shop
2. Where can you buy a book? At 7. Where can you buy a cat? At
the .......................... the .........................
( ) restaurant ( ( ) clothes shop (
) bookshop ( ) pet shop
) library ( ) florist’s
3. Where can you buy a blouse? At 8. Where can you buy flowers? At
the .......................... the .......................... florist’s (
( ) clothes shop ( ) florist’s
) chemist’s ( ) greengrocer’s (
( ) butcher’s ) restaurant
4. Where can you buy bread? At 9. Where can you buy an apple? At
the .......................... the ..........................
( ) chemist’s ( ( ) shoes shop
) restaurant ( ( ) greengrocer’s (
) baker’s ) florist’s
5. Where can you buy meat? At 10. Where can you buy a toy car? At
the .......................... the ..........................
( ) butcher’s ( ( ) music shop (
) toy shop ( ) toy shop
) florist’s ( ) chemist’s
Ws#24
Do the correspondence about the rights of the seniors:
( 1 ) Transporte ( ( ) Professionalization and job (

2 ) Habitação ) Food
( 3 ) Assistência social ( ( ) Recreation (
4 ) Previdência social ) Education (
( 5 ) Profissionalização e trabalho ( ) Freedom
6 ) Lazer ( ) Respect and dignity (
( 7 ) Esporte ( ) Health
8 ) Cultura ( ) Life
( 9 ) Educação ( ) Culture
( 10 ) Saúde ( ) Sport
( 11 ) Alimentação ( ) Transport (
( 12 ) Respeito e dignidade ( ) Housing
13 ) Liberdade ( ) Social assistance
( 14 ) Vida ( ) Social Security
Choose one of the rights of the elderly from the previous exercise and illustrate it in the
space below:
Ws#25
Separe as informações coletadas no passeio ao asilo, no quadro abaixo:
LIKES DISLIKES
Agora veja quais as preferências da Carol:
I’m Carol. I like detective

stories and comedy, but I
don’t like horror films.
Faça como Carol e escreva um parágrafo em inglês sobre likesanddislikes, para esta
atividade. Você pode usar o dicionário se precisar.
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Ws#26
Circle the activities you do with your grandparents:
Play Talk work dance
Run write play soccer eat
read a book sleep
http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=19216&picture=grandfather-and-grandson
Leia ao texto que um neto escreveu sobre seu avô
My grandfather is eight-five years old. His name is John Rice. He takes care of his health.
He goes out for a walk every morning. He loves to read books. He is smart. He teaches me
many things. He loves me. I also love and respect my grandfather.
Faça a correspondência das frases em inglês com suas traduções: ( 1 ) My

grandfather is eight-five years old.
( 2 ) His name is John Rice.
( 3 ) He is alert about his health.
( 4 ) He goes out for a walk every morning.
( 5 ) He loves to read books.
( 6 ) He teaches me many things.
( 7 ) He loves me deeply.
( 8 ) I also love and respect my grandfather. ( 9 )
He isverysmart.
( ) Ele é muito inteligente.
( ) Eu também amo e respeito meu avô.
( ) Ele me ama.
( ) Ele adora ler livros.
( ) Meu avô tem oitenta e cinco anos.
( ) Ele cuida de sua saúde.
( ) Ele me ensina muitas coisas.
( ) Seu nome é john Rice.
( ) Ele sai para passear todas as manhãs.
( ) Seu nome é Sanjay Chowdhury.
( ) Ele sai para passear todas as manhãs.

WS#27
Now draw your grandparents, grandmother or grandfather and write a

paragraph about him or her.
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Ws#28
Desembaralhe as letras para encontrar as respostas das afirmações abaixo.
a) It produces milk. W–C–O
b) We get wool from this animal. E–E–H–S–P
c) This bird has big eyes. L–W–O
d) It is a small animal with a house on its back. A–I–L–N–S
e) This animals loves nuts. L–R–R–Q–S–I–E–U
f) It is a common farm animal. G–P–I
g) This animal likes very much of water. D–C–K–U

Ws#29
FAÇA A CORRESPONDÊNCIA DO NOME DO ANIMAL COM A

INFORMAÇÃO SOBRE ELE.
( 1 ) rabbit
( 2 ) spider
( 3 ) puppy
( 4 ) kitten
( 5 ) dog
( 6 ) snake
( 7 ) elephant
( 8 ) cat
( 9 ) lion
( 10 ) cow
( ) It produces milk.
( ) It is big and grey.
( ) It has eight legs.
( ) It has big ears.
( ) It is the king of the jungle.
( ) It is a young dog.
( ) It is very dangerous.
( ) It is a young cat.
( ) He likes milk.
( ) He is the man’s best friend.
Imagens: https://pixabay.com/en/photos/?
q=animals&image_type=&cat=animals&min_height=&colors=grayscale&min_width=&or der=popular
6 Quarto Perguntas –chave Atividades para os alunos Organização da Materiais Resultados ESL Time
50
aulas episódio classe
The place: What is your school Conversa com os alunos sobre a Turma Power point Valorização do espaço Vocabulário sobre
school in the Ideal City importância da escola na vida das Ws#30 escolar escola min
like?? pessoas. Ws#31
Ver power point da Carol.
Alunos desenham como seria sua escola
ideal e escrevem um parágrafo para
50
descrevê-la.
What is important Conversar sobre o que é importante na Turma Vídeo Valorização do Vocabulário referente as
in a school? escola, mostrar aos alunos que as Ws#32 conhecimento disciplinas escolares min
pessoas são o que de mais importante tem
na escola.
Através dessa conversa inicial levá-los a
reconhecer a importância do
conhecimento, que na escola nos é
apresentado em forma de disciplinas.
Apresentar vídeo sobre as disciplinas
100
escolares.
Preparando a cena: a escola
What school Através de uma conversa, fazer a Turma Papel Valorização do Vocabulário referente as
subject do you seguinte reflexão: Será que todos os Lápis conhecimento disciplinas escolares min
prefer? alunos gostam da mesma disciplina. Fazer Tabela Organizaço de tabela e
no quadro uma tabela com as disciplinas Ws#33 gráfico
e perguntar aos alunos What school subject Ws#34
do you prefer?
Anotar as respostas na tabela que será feita
no quadro.
A partir dos dados obtidos os alunos
constroem um gráfico Our favorite
100
school subject
In our Ideal City, Conversa sobre como os alunos acreditam que Turma Vídeo Valorização do respeito Vocabulário referente a
what is the school deve ser uma escola, tanto quanto ao respeito Lápis e do cuidado com os materiais escolares min
like? quanto o que se precisa ter para ir bem nos Papel materiais escolares Verbo there to be
estudos.
Apresentar vocabulário school supplies
Ws#35 Preposition Indefinitive
Livro didático: Rever números de 0 a 20, o

através de vídeo. Livro didático article
verbo there to be e introduzir e as

prepositios(on, in, between, behind, next to,
under, in front of).
v=AM4znrtm2yc&t=81s https://www.youtube.com/watch?
Sugestões de vídeos: https://www.youtube.com/watch?
v=DIgTkbPtAQM
Episode 4 - Contextualização: A escola
Objetivos
 Apresentar vocabulário referente as disciplinas escolares e materiais
escolares.
 Fixar o verbo there to be.
 Conhecer e utilizar preposition of places e indefinitive article.
Orientações Metodológicas 1º
momento
 Perguntar aos alunos: What is your school in the Ideal City like?
 Conversar com os alunos sobre a importância da escola na vida das pessoas.
 Apresentar o power point onde a Carol fala sobre sua escola. Fazero ws#30
referente a essa apresentação de power point.
 Fazero ws#31, neste ws, os alunos desenham como seria sua escola ideal e
escrev em um parág rafo para descrev ê-la.
2º momento
 Per g u n t a r: What is important in a school?,
 Conversar sobre o que é i mp o r t a n t e na e s cola, a p o n t a r
par a a imp o r t ância d a s pes soas na es c o l a .
 Atr a v és d e s s a c o n v e r s a i n i c i a ,l l e v á -l o s a
r e c o n h e c e r a i mp o r t ância d o conhec imento, qu e na escol a n o s é
 Apr e s e n t a r víd e o s o br e as disciplinas e s c o l a r e s.
 F a z e r o ws# 32 refe r e nte ao tema d i s c i p l i n a s e s c o l a r e s.
3º momento
 Começar o mo me n t o c o m a p e r g u n t a : What school subject do
you prefer?
 Atr a v és d e u ma c o n v e r s a, f a z e r a s e g u i n t e r e f l e xão :
Se r á que t o d o s os alun o s g o s t a m d a me s ma di s c i p lina.
 F a z e r n o qu a d r o u ma tabe l a c o m a s d i s c i p l i n a s e
p e r g u n t a r a o s a l u n o s What is your favorite subject?
 Ano t a r a s r e s p o s t a s n a t abe l a qu e s e r á f e i t a n o
qua dro, t r a ba l h a r o ws#3 3 r e f e r e n t e a ess a t a bel a.
 A par t i r dos dados obt i d o s , o s al unos
c o n s t r o e m u m g r á f i c o Ourfavoriteschoolsubject.
 F a z e r o ws# 34, ref e r e n t e às disciplinas escolares.
4º momento
 Perguntar: In our Ideal City, what is the school like?
 Conversar sobre c o mo o s a l u n o s a c r e d i t a m qu e d e v e s e r
u ma escola, tan t o a o r e s p e i to quanto ao qu e s e p r e c i s a t e r p a r a
 Apr e s e n t a r v o c abul á r i o school suplies a t r a v és de v íd e o e
fazer o ws #35.  Aqu i p o d e -set r a ba l h a r a l g u n s c o n t eúdo s n o
l i v r o d i d á t i co: núme r o s d e 0 a 20, o v e r bo there to be, indefinite
article e prepositios (on, in, between, behind, nextto, under, in front of). Es t es
Ws#30
Hello my f r i e n d s,
Do yo u r e me mber me?
To day, I wa n t t o t a lk t o yo u a bo u t my s c h o o l . I s t u d y a t
Magic Sch o ol, i t is beaut i f ul and big .
My t e a chers ar e v e r y g o o d; e v e r ybody in my s c h o o l is v ery kinda nd
edu c ated. I love stud ying . I li ke learning ne w thi ng s.
My f a v o r i t e subje c t s are Math and Physical Ed ucation.
I ha v e many f r i e n d s i n my s c h o o l , but my bes t f r i e n d i s Ann .
A) Ret i r e d o t e xt o a s p a l a v r a s qu e v o c ê c o n h e c e porque são

p a r e c i d a s c o m a lín g u a p o r t u g u e sa:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Faça a c o r r e s p o n d ê n c i a da s f r a ses da f a l a de Car ol do Inglês com o
( 1 ) Hello my f r i e n d s , d o yo u r e me mber me?
( 2 ) To d a y, I wa n t t o t a lk yo u about my Sc h o o l. I s t udy a t Ma g i c
Sc h o ol, i t is beaut i f ul and big .
( 3 ) My t e a c h e r s a r e v e r y g ood; All t h e p e o p l e i n my s c h o o l
a r e v e r y a t t e n t i v e and e d u c a t e d.
( 4 ) Studyin g i s v ery good . I r eally like lear n i n g n e w things.
( 5 ) My f a v orite s ubje cts are Mat h a n d Ph ys i c a l Edu c a t i o n.
( 6 ) I have ma ny f r i e n d s i n my s c h o ol and my bes t f r i e n d is Ann .
( ) Es t u d a r é mu i t o bo m. Eu g o s t o me s mo d e a p r e n d e r n ovas coi sas.
( ) Mi n h a s matéri a s f a v o r i t a s são Matemátic a e Edu c ação Física.
( ) Ol á me u s a migos,l e mbram-se de mi m?
( ) Eu t e n h o mu i tos a mi g o s e m mi nha es c o l a e mi n h a me l hor a miga é
( ) Meus p r o f e s s o r e s são mu i t o bo ns,t o d a s a s p e s s o a s e m

mi n h a e s c o l a s ão ate n c i o s o s e educa d o s .
( ) Hoje, e u quero c o n v e r s a r sobr e mi n h a escola. Eu e s t u d o n a

e s c o l a Mag ic, ela é bon i t a e gr a n d e .
Ws#31
Draw your ideal school, and write a paragraph to describe it.

Ws#32
Text:
Teacher: Hi, I’m yo u r EF L t e a c h er. And t o day’s lesson is: School

Subjec t s. To a s k s o me o n e a bo u t h i s p r e f erncs, we s a y:
f avor i
For example: What i s your f a v orite
s ubject? This is a c l a s s r o o m.
Teacher: Jim! Wh a t i s your f a v orite s ubje c t?
Jim: My f a v o r i t e subject is Math .
Teacher: Mic h a el! What is yo u r f a v o r i t e subject ?
Michael: My f a v o r i t e subject is Frenc h.
Teacher: Lina ! Wh a t is yo u r f a v o r i t e subje c t ?
Lina: My f a v o r i t e subject is Sc i e n c e.
Teacher: Barbara! What i s your fav o r i t e subjec t ?
Barbara: My f a v o r i t e subje c t s are Physics and Che mi s t r y.
Teacher: Robe r t ! Wh a t i s your f a v o r i t e subjec t?
Robert: My f a v o r i t e subject is Drama.
Teacher: Sar a h! Wh a t is your fa v orite s u bjec t?
Sarah: My f a v o r i t e subje c t s are History a n d Geo g r a p hy.
Teacher: Dav id! Wh a t is yo u r f a v orite subject ?
David: My f a v o r i t e subject is Ph i l o s o p h y.
Teacher: Rocky! Wh a t is your fa v orite s ubje c t?
Rocky: My f a v o r i t e subject is Music.
Teacher: Kim! Wh a t i s your f a v o rite s ubjec t ?
Kim: My f a v o r i t e subject is Ar t.
Copi e d o t e xto acima as school subjects que aparecem:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
ws#33
Comp l e t e a t a bel a co m o s dados obt i d o s n a n o s s a p e s qu i s a e m s a l a
English Por t u g u e Ma t Physic a l Art Scienc e Geograph y Hi s t o
Edu cati
Com os da d o s obt i dos,v a mos cons t r u i r u m g r á f ico:
OUR FAVORITE SCHOOL SUBJECT
English Portuguese Math Physical Art Science Geography History
Education
Ws#34
Resol v a a c r u z a d i n h a s o br e a s school subjects: v o c ê p o d e u s a r o

n e c e s s ário.
1. We l i s ten t o Rober t o Carlos and o ther co mp o s ers’
works _____________________________
2. The teache r t e l l s u s abo u t a n c i e n t an d mo d e r n
c i v i l i z a t i o n s , too _____________________________
3. We p l ay spor t and d o exercises _____________________________ 4.
You l e arn a bo ut co u n t r i e s, c o n t i n e n t s, s e a s .
5. You l e arn a bo ut n u mber s. _____________________________
6. We l e arn th e l a n g u a g e p e o p l e f r o m the EUA speak
_____________________________
7. We go t o t h e l a b _____________________________
8. We l e arn h o w t h e huma n bo d y works _____________________________
9. You l e arn a bo ut yo u r mo t h e r tongue _____________________________
10. We p a i nt a n d d r aw_____________________________
Ws#35
Procur e n o c a ça -p a l a v r a s o s school suplies i n d i c a d o s a bai xo:

4 aulas Quinto Perguntas –chave Atividades para os alunos Organização da Materiais Resultados ESL Time
episódio classe
The mayor What is the Conversa com os alunos sobre a Turma Notícia – áudio Conhecimento sobre Vocabulário sobre o 15
informs the problem? importância da coleta seletiva do lixo. Ws#36 reciclagem de lixo lixo
population that
Discutir porque é um problema o
waste recycling Why is this a cancelamento da reciclagem do lixo para as
will end because problem? pessoas e para a nossa Ideal City.
the population is
not disposing
waste properly.
Leitura da carta de Carol. Turma Carta Resolução de Vocabulário referente a 35
What can we do to Conversa sobre o que podemos fazer para Ws#37 problema lixo
solve the problem? resolver o problema do fim da reciclagem do Imperativo
lixo.
Carta da Carol . Dupla Livro Didáttico
50
Aula sobre imperativo livro didático Leitura
Produção de cartazes para motivar a Trio Papel, lápis Conhecimento sobre a Vocabulário referente a
coleta seletiva do lixo. Dicionário, revista estrutura do gênero lixo
considering the problem, the solution )
Responder a carta da Carol sobre o que Cola, tesoura carta

vamos fazer com relação a questão da
Why are the 3R’s

Ws#38 Cartazes
Conversar sobre os 3 Rs. 50
reciclagem do lixo.
THE PROBLEM ( the problem,
Turma Pap/el, lapis, cola Produção artística Vocabulário sobre os 3

reuse, recycle and Desenho e colagem com mosaico, para fazer Revista , tesoura reutilização de Rs
Música sobre os 3 rs.
reduce important to um quadro só com materiais reutilizáveis. Ws# 39 materiais
discussing the problem,
the environment?
What can we Conversa sobre o que podemos reutilizar em Turma Vídeo Conhecimento sobre Vocaulário materiais 50
reuse? casa e na escola? Ws# 40 materiais recicláveis reutilizáveis min
Vídeo sobre reutilizar materiais. Alunos
são preparados para em língua
a importância dos 3Rs.

materna, conversar com as outras turmas sobre
Colagem dos cartazes produzidos em sala de

aula, nos espaços permitidos do colégio.
Sugestões de videos: https://www.youtube.com/watch?

v=BfhCKdeAgnY https://www.youtube.com/watch?
v=wtoeZ9Nkeqk
2
Quinto Perguntas –chave Atividades para os alunos Organização da Materiais Resultados ESL Time
episódio classe
100
aulas
Conversa sobre o que aprendemos na Turma Jogo Revisão dos Conteúdos
What have I Storyline The Ideal City Dado conteúdos trabalhados na min
learned from our Tampinhas trabalhados. storyline
storyline and Jogo: com vários temas abordados na Grupos Maquete Party
Preparando a cena: a escola
Storyline. Lápis Papel

about my family
and neighbours Retomar a maquete para esta atividade:
we created? Observando a maquete, os alunos escrevem
um parágrafo usando o verbo there to be.
Depois de realizar estas atividades de

revisão da Storyline, haverá uma
comemoração para encerrar esta Storyline.
Te a c h e r
i ns t r uct i ons :
 Apr e s e n t a r v o c abul ário s obre lixo, o s 3 Rs e materiais
r e u t i l i z áveis;  Conh e c er e usar o v e r bo i mp e r a t i v o;
 F i n a l i z ar a Storyline The Ideal City.
1º momento
 Neste episódi o , os alunos s e d e p a r a m c om u m proble ma n a Ideal City.
 Aluno s ouvem a n o t íc i a do r ádi o, com o s egui nt e
t e xto: “Ur g e n t n otice: Th e mayor i n f o r ms t hat t h e r e c yc l i n g
of garbage wi l l be cancel ed, bec a u s e the popul ation i s no t
 Depo i s d a n o t íc i a o u v ida, c o n v e r s a r c o m o s a l u n o s sobr e a
i mp ortân c i a da reciclag e m d o l i xo,da reut i l i z a ção d e ma t e r i a is e da
 Conversar sobr e os 3 R’s qu e é rec yc l e , r e use, reduc e.
 Na sequên c i a t r a ba l h a r c o m o ws# 36, e s t e wo r kshee t t r a z u m
p e quen o texto sobr e r e c i c l a g e m e s o bre o s 3R’s .
2º momento
 In f o r ma r o s a l u n o s qu e e l e s r e c e be r a m u ma c a r t a d a
Carol , qu e e l a f icou sabend o da dec i s ão d o pr efeito e p r e o c u p a d a nos
 Trabalha r e n tão com o ws# 37, a l e i t ura e a t i v i d a d e s sobre a c a r t a de
 Par a p r e p a r a r o s a l u n o s p a r a a c r i a ção d e c a r t a z e s
d e c o n s c i e n t i z ação, traba l h a r u n i d a d e d o liv r o d i d á t ico sobr e o
3º momento
 Depo i s d o t r a ba l h o c o m a c a r ta, o s a l u n o s e s c r e v erão
u ma r e s p o s t a p a r a Carol.Pe r g u n tar aos aluno s: “What can we do to solve the
 O pr of es s or e n c a mi n h a a conver s a par a qu e os
al unos r es pondam na carta qu e f arão u ma c a mp a n h a par a
cons ci ent i zar a p o p u l a ção p a r a a r e c i c l a g e m d o l i xo. A
car t a ser á escr i t a em t r i o, os al unos podem us ar o
 F a z e r o ws# 38, a c a r t a qu e será es c r i t a
p a r a Carol.  Cada t r i o a p r e s enta s u a c arta
 Após a a p r e s e n t ação d a cart, o s al unos pr oduzem
car t azes de cons c i e n t i z ação sobr e a reciclag e m d o li xo.
4º momento
 Retomar co m a tu r ma a c o n v e r sa so br e “reuse, reduce, recycle”.
 Propo r a o s a l u n o s a p r o d u ção a r tística, c r i a ção d e mosaico,
r e a p r o v e i t a n do div e r sos ma t e r i a i s p a r a a moldura.
 Trabalha r c o m a músi c a sobre os 3 R’s.
 Fazer o WS#39, qu e t r a z a l g uns ma t e r i a is re c i c l á v eis.
5º momento
 Neste mo me n t o , conversar com os alunos s obr e o qu e p o d e mos
r e u t i l i z a r em casa e n a e s c o l a .
 Apr e s e n t a r o v íd e o s o bre reciclag e m d e c aixa de
s apat os . F a z e r o ws #40, que t r a z a l g u n s
 Con f e c c i o n a r c a r t a z e s p a r a cc o n s c c i e n t i z ar a
c o mu n i d a d e e scolar s obr e a imp o o r tânc i a d o s 3R’s , o s c a r t a z e s
6º momento
 Per g u n t a r: What have I learned from our storyline and about my family and
neighborhood we cre ated?
 Conversar sobr e o que a p r e n d e mo s na Storyline The Ideal City
 Jog o: c o m v ários t emas abo r d ados na S toryline.
 A p a r t y: pa r a c o me mo r ar o f e c h a mento da Storyline The Ideal City.
Ws#36
Entenda por que é importante reciclar!!!!!!
Recycling
Recycling is almost an obligation in these days. Let’s
help our city our environment, follow the steps:
Separate recyclables: plastic, metal, glass, paper
Send the recyclables to companies or cooperatives of recycling workers
The recyclables will be transformed back into raw material
The raw material goes back to the production cycle
We help to save the Earth!
Recycling is important because:

It generates money! It
generates more jobs!
It helps our environment! It
saves our planet!
Faça a c o r r e s p o n d ê n c i a co m o auxíl i o d o d i c i o n á r io:

(a)r educe ( ) use a n ite m more than once.
( b ) re us e ( ) less garbage.
( c ) recyc l e ( ) tu r n an ite m i n t o a n o t h e r use f u l i t em.
Sep a r e o s ma teriais a ba i xo n a s c o l u n a s i n d i c a d as:
Sod a c a n – bo x – a e r o s o l c a n – c a n – g l a s s – p l a s t i c – p i z z a
bo x – p o p s i c l e stick – empty p l a s t i c bo t t l e – n e ws p a p e r –
p l a s t i c s p o o n – c e r e a l box – g l a s s – mi lk car ton paper bag – g l a ss jar
Redu c e Re u s e Recyc l e
Ws#37
Carol também ouviu a notícia que a coleta seletiva de lixo em nossa cidade vai acabar! Ela nos
enviou uma carta, com seu apoio e sugestões do que podemos fazer.
Leia a carta da Carol!
Hello dear friends]
Is it true that recycling will end in The Ideal City?

Do not let that happen! The environment – people, animals, plants and air – will suffer.
My friends and think recycling is very important for our planet! So, we made a special
campaign in our school. We told our classmates and family about the 3 R’s – reuse, recycle and
reduce.
Why don’t you teach your friends and family about the importance of the 3 R’s for our
planet?
Hugs
Carol
Circule na carta de Carol as palavras que você conhece.
Outras palavras que você não conhece serão colocadas agora no wordbank. Se você
encontrar palavras que ainda não conhece procure no dicionário.
Agora que já lemos a carta de Carol, vamos pesquisar em revistas itens que podemos reutilizar,
reciclar e reduzir. Cole-os em seus respectivos lugares.
Recycle
Reuse
Reduce
https://pixabay.com/en/recycle-green-earth-environment-29227/
Imagem:
Ws#38
Ag o r a qu e já a p r e n d e mo s u m p o u c o s o br e r e c i c l a g e m e já
d i s c u t i mo s sobre o probl e ma que t e mo s e m n o s s a cidae, v a mo s
e s c r e v e r u ma c a r t a p a r a Carol sobr e o vamo s f a z er e agrad e c er por
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Ws# 39
“THE 3R SONG”…
Three it’s a magic number Yes it

is, it’s a magic number
Because two times three is six And
three times six is eighteen
And the eighteenth letter in the alphabet is R We’ve
got three R’s …
Depo i s de ouv ir e c a n t a r a mús ica, v a mo s faz er a a t i v i d a d e a ba i xo com
Recor t e as palav ras da l i s t a aba i xo e c o l e n o l u g a r correto, nome a n d o a s
--------------------------------------------------------------
WATER CAN OF POPSICLE PLASTIC BAG

SODA STICK
MILK BOX
PAPER GLASS CEREAL
BOX
Imagens: https://pixabay.com/
http://br.depositphotos.com/
Ws#40
Wh a t c a n we reus e s ?
Some p e o p l e t h i nk t h a t we can r euse o nly i c e c r e a m bowls. We kno w
t h a t no t . Th e n f i n d t h e items yo u c an reuse in wo r d sear ch bel o w:
Game
Count When is
your
Good luck!!!
to birthday
twenty ? Smil
e
Say the Move Look at Where Sit on Open
are you
names Ahea the from? the the
of the 6 d4 teacher chair window
Go What’s your
nationality?
Back 2
Say 3 Say Oh No,
Space materials Go
that we „I’m
What do you Back Say five
want to be
can happy!”
recycle places of
when you
grow What What’s your the city
animal last name?
up?
would you
Open like to be? Meow
your loudly 5
book What Ask your
times
friend: „How
do you old are you?”
Clean the do? Go
whiteboard
Back
Close 2
Winner! the
Oh, window What is
your
favorite
No, Go What’s your
subject?
1) Jogue o dado e mova-se.

Rules: favorite day
Back
2) Casa cinza, siga as instruções
of the
What’s your Say
3) Casa branca, responda a pergunta.
week?
favorite
4) Dois ou mais jogadores podem
month of three
the year? colors
5) Ganha o jogo quem chegar na
ficar na mesma casa.
Say your palavra winner. Pick

Sing a
name up
song
your
pen
Jump three Skip One Where do Write your Go Back
Turn you live? name on the 2 Spaces
times
board
Refer ê n c i a Bi bl i o g r á f i c a s
Curriculares da Educação Básica –Língua Estrangeira Moderna. Pa r aná,2008.

PARANÁ. Se c r e t a r i a de Es t a d o da Edu c a ção d o Pa r a n á, Diretrizes
Learner Classroom: a Case Study in Sweden. 2011, 192 f , Thesis submi t t e d for
INGLESON, S. A. The Impact of the Storyline Approach on the Young Language
the de g ree of Doct or o f Ed uc at ion a t the Univ ersity of Leice s t e, Suécia.

KOCHER, Doris. Why Storyline is a powerful tool in the foreign language
En t e rprising Career s, 2007. P. 118-124.

classroom. In: ______. St o r yl i n e past, p r e s e n t & f u t u r e. Gl a s cow
,
NIELSEN, Irmgat …[e t a l]. Iju í: Se c r e t a r i a Mu nicipal de Educ ação, 2008.
Aplicativos:
DOODLE FACE: Doo d l e Mobile Ltd.
Sites da Internet:
h t t p://www.pu blicdomainpictur es.ne t /
h t t p s ://www.yo u t ube.c o m
h t t p s ://pi xaba y.com/
h t t p s ://co mmons.wikimedia.o rg /
h t p s://e n.wikip ed ia.or g /
h t p s://pt.wikiped ia .o rg /
h t p s://www.g oo g le .c om.br
h t p s://www.scribd.c o m
h t p://www.clipar t pna d a.co m/
h t p s://o pe n c lp iart.or g
h t p s://www.ed u pics.co m/
h t p://br .depositphoto s .com/f r e-
f il es .h tml www.songdrops .com
ANEXO 1
1º EPISÓDIO
PLACES
bakery – p adaria
ban k – ban co
boo kst ore –
bus stop – pont o de ôn i bus
cake sh op – co n f ei t aria
co ff ee shop – cafete ri a
den tist – de ntista
d o c tor's o f f i c e –
c o n s u l t ór io médico
f l o we r s h o p – f l o r i c u l t u r a
g as s tation – p o s to de
g a s oline hos p i t al –
library – bibliotec a
mo v i e t h e a t e r –
cine ma par k – pa rque
p o o l – pi s c i n e
p o s t o f f ice – correio
restau ra nt – resta ur ant
schoo l – es col a
s u p e r market –
s u p e r me r cado toy store –
loja de br in que dos train
s t atio n – es tação de trem z oo
map – ma p a
WHAT DO YOU DO IN TOWN?

Bakery – buy bread
I bu y brea d at the bake r y.
Ban k – ke e p my mo n e y
I ke e p my mo n ey i n t h e bank.
boo kst ore – buy books

I bu y bo o ks at t he bookstore.
bus stop – c a t c h a bus

I cat ch a bu s at the bu s sto p.
cake s h op – buy cake

I bu y cake at t he cake s h o p.
c o f f e e s h o p – drinks c o f f e e
Dadd y drinks co f f e e at the c o f f ee s hop.
d e n tist – d e ntist – wh e n I h a v e
t o o t h a c h e I g o to the d e n t i s t
d o c tor's o f f i c e – wh e n I’m sick
I g o to the d o c t or’s o f f i c e wh e n I’m sick.
d r u g s t o r e –buy me d i c i n e
I bu y me dicine at t h e d r u g s t o r e
f l o we r s h o p – buy f l o we r s
I bu y f l o wers at t h e f l o we r s h o p .
g as s tation – buy gasol i n e

She bu ys gasol ine at the gas s t a t i o n .
h o s p i t al – h o s p i t a l -
wh e n I’m sick I g o to the hospital
library – bo r r o w books
I bo r r o w bo oks f r o m the go l ibrary.
mo v i e t h e a t e r – wa t c h mo v i e s
I wa t ch movies t o t h e mo v i e s t h e a t e r.
p a r k – pl ay
I pl ay i n the p a r k.
p o o l – swi m
I swu i m in the p o o l
p o s t o f f ice – mail a l e t t e r
I mai l a letter at the p o st o f f i c e .
r es t aur ant –eat

I ea t at a res t a u r a nt.
s c h o o l – lear n a l o t
I lea r n a lot at s c h o o l .
s u p e r market – buy f o o d
I bu y f ook a t t h e sup e r market .
toy store – buy toys

I bu y toys at the t o ys stor e.
train s t a t i o n – cat c h a t r a i n
I cat ch a t r a i n at the t r a in
s tat io n. z oo – see an i mals
I see animals at the z o o .
map – i s a pi c t u r e
A map is a p i c t ure of a place
VERBS
go–
buy – c o mp r a r
keep – g u a r d ar
c a t c h – peg a r
wa t c h –
a s s i s t i r play
s wi m –
n adir eat –
c o mer see –
t o be (is) – é/ es tá
work – trabal har
liv e – morar
s t udy–
e s t u d ar lov e
– a ma r ma i l
FAMILY
MEMBERS Sister - irmã
Grandfat her – avô Uncle – t i o
Grandmot he r – av ó Aun t – ti a
Great -g r a n d f a t h e r – Cous in – pr imo ou
bis avô Great -g rand moth er p r ima Neph e w –
Great -g r e a t -gra n d f a t her- s o brin ho Niece –
t a t a r a v ô Great - In-l a w - n a l e i
g r e a t -gra n d mo ther - tat a r a v ó F a t h er-i n -l a w –
F a t h er – p ai s o g ro Mothe r-in-la w –
Mothe r – mãe sogra broth er-i n-law –
Children – f i l h o s cun ha do sister-in-la w -
(c r i a n ças ) Son – cun hada g odf at h er –
Daughte r – f i l ha pa drin ho g odmothe r –
Grand children – n etos mad ri nha stepfat her –
Grand son – neto p ad rasto stepmo t he r –
Grand daug hter – neta madras t a half brot her –
Wi fe – espos a meio i rmão half sis te r –
Husba nd – esp os o
Broth er – irmão
PRONOUNS
I – eu
Yo u –
v o c ê He –
e l e She –
e l a It – el,
e l a We –
Yo u –
v o c ês Th ey
VERB TO BE ( ser/ estar) I
am I’m
Yo u a r e
She i s She’s
It i s It’s
We a r e
Th ey a r e Th ey’r e
MONTHS
Januar y –
Febr u ary -
f e v e r eiro March –
Apr i l – abril
May – maio June
– junho July –
julho August -
agos t o
Sep t ember – set embro
October – out u bro
Nov ember – novembro
December – dezembro
1 - One 6 - Si x 11 - El e v e n 16 - Si xt e e n
NUMBERS
2 - Two 7 - Se v e n 12 - Twe l v e 17 - Se v e n t e e n
3 - Three 8 - Ei g h t 13 - Th i r t e e n 18 - Ei g h t e e n
4 - Four 9 - Nine 14 - F o u r t e e n 19 - Ninetee n
5 - Fi ve 10 - Te n 15 – Fifteen 20 – Twe n t y
1s t ----f i r s t 6t h---s i xt h
ORDINAL NUMBERS
2nd ---sec o n d 7t h ---sev e n t h

3r d- - - t hi r d 8t h ---eig h t h
4t h ---fou r t h 9t h---n i n t h
5t h ---f i f t h 10t h----t e n t h
DAYS OF THE WEEK

Sun day
Monda y
Tu esda y
Wed n es da
y Th ursday
Frid ay
Sat urday
1. Wh at’s yo u r na me?
QUESTIONS AND ANSWERS
My n a me is ______________________.
2. Wh at’s yo u r l a s t n a me?
My last n a me is ________________.
3. Wh o are you?
I’m _____________.
4. Wh at’s yo u r t e l e p h o n e number?
My t e l e p h o ne n u mber is ___________.
5. Wh a t do yo u
do? I’m a
6. Wh e r e a r e yo u
f r o m? I’m f r o m
7. Wh a t’s yo u r
n a t i o n a l i t y? I’m
8. Ho w o ld a re you ?
I’m _____________ ye a r s old.
9. Wh at’s yo u r ad d r e s s ?
My a d d r e ss i s ____ number , _________ Str eet.
10. Wh a t d o you l i ke
d o i n g ? I like golf i ng.
11. Do yo u l i ke me e t i n g new
p e o ple? I en joy me e t i n g n e w
12. Wh a t kin d of books d o you

l i ke? I like r e a d f i c t i o n
13. Wh a t d o you do i n yo u r f r e e time?I’m a clown in my f r e e ti me.
14. wh a t ’s yo u r a d d r e s s?
My a d d r e ss i s 14 number, Riv er Stree t.
15. Wh a t’s your f i r s t

n a me? My f i r s t name
ANEXO 2
EPISÓDIO 2
WHAT’S YOUR NEIGHBORHOOD

LIKE? Places - l u g a r e s
Grocer y – me r cearia
Sho p p i n g Mal l –
s h o p p ing Colleg e –
f a c u l d a de Hous e s –
c asas Neig hbo r h o o d –
VERBS
Th ere i s – há – s i n g u l a r – there isn’t – Is
there? Th ere a r e – há – p l u r a l – there a r en’t –
Are th e r e? Hav e d i n n e r – jantar
Hav e l u n c h – almoçar
Hav e breakf a s t – toma r ca f é da
ma nhã Sen d – en v ia r
Liv e – mo r a r
ADJECTIVES
Bea u t i f ul –
boni to Sa f e –
segur o Big –
g ra nd e Calm –
OCCUPATION
F a r me r –
f a z e n d e i ro I a m
He is a fa r mer.
A f a r me r is a per son e n g a g e d in agriculture.
But c h er –
a ço g u e i r o I a m
He is a butch er.
A bu t c h e r is wh o c u t s me a d a nd sells it.
Plumbe r – encana d o r
I a m a plumber .
He is a p l u mber.
A p l u mber f i t s and r e p a i r s t h e p i p e s .
Cook –
cozi nher oI
He is a cook.
A c ook makes food.
Baker – padei ro
I a m a baker .
He is a baker .
A ba ke r is a per son wh o bakes c akes , cokie s, e tc.
Doctor – méd i co
I a m a doct or .
She is a d oc tor.
A d octor trea t s sick p e o p l e.
Dent i s t –
d e n t i s ta I a m
a d e n t i st. He
A d entist tr e a t s o r r e pairs tee th o f p e o p l e.
Nurse –
e n f e r me i ra I
She is a n urse.
A n urse take s c a r e f o r t h e sick peopl e.
Te a c h e r –
p r o f e s sor I a m a
She is a te a c her.
A t e a c h e r te a c h e s s t u d e n t s.
Wr i t er –
e s critor I a m a
writ er . He is a
A wr i t e r is some o ne wh o wr i t e s s t o r ies,
p a r a g r a p h s, et c. Hairdresser – ca be l e i r e i r o
Ia ma
hai r dr es s er .
A h a i r d r e s s e r c u t s a n d s t yles ha i r .
Danc er – dançarina I
a m a dancer.
She is a d a n cer.
A d ancer is so me o n e wh o d a n ces.
Sing e r – c antor/
o I a m a singer.
She is a sing er.
A s i n g e r is a pe r s on who s i n g s.
Pai nter –
p i ntor I a m a
painter. He is a
A p ainter is so me o n e wh o p a i nts p i c t u r es.
Lawyer –
advogadoIam
She is a lawye r .
A l a wyer is some o n e who p r a c tices o r s t u d i e s l a w.
Manager – g e r ente
I a m a ma nag er .
He is a manager.
I a m a ma n a g e r is someon e wh o ma n a g e s all the a c t i v ities.
F a r mer Fi s he r Hairdresser
But c h er ma n Fashi o n
Plumbe r Bus de sig ner
Cook Baker d r i v er Pho t og raph er
Doctor Stu dent Camer aman
Dent is t Libr arian Artist Musician
Nurse Baker Acto r
Te ache r Che f Cashi er
Wr it er Air Bus ines s ma
Hairdresser hos t ess Ins u r a n c e a g e nt
Danc er Par a medi Accou ntan t
Sing er c Comput er
Pai nter Pha rmac i s Scient ist
Lawyer t Vet erinary Sol d i e r
Manager Life guard Hous e ke e per
F i r e f i g h t er/ Cons t r u c t i o n Che f
f i r e ma n wo r ker
Pol i c e Jani tor
o f f i c er Mechan ic
GREEN CAREES
Ocean Scientist Studying Coral Reefs Systems
Engineer for Environmental Satellite Recycling
Program Educator
Renewable Energy Scientist
Farmer's Market Manager
Home Energy Auditor
Water-wise Landscaper
Green Building Contractor
ANEXO 3
EPISÓDIO 3
THE RIGHTS OF THE SENIORS

Prof e s s i o n a l i z a t i o n
a n d work Alime n t a t i o n
Recreat i o
n Edu cation
Freedom
Respe ct and di g nity
Heal th
Life
Cultur e
Spo rt
Trans po rt
Hous ing
Soc ial
a s s i s t ance
VERBS
Talk –
c o n v ersar
Wo r k –
trabalha r Run –
c orres Wr it e -
es crev er Eat –
ANIMALS
rabbi t
s pi der
puppy
kitten
dog snake
elep hant
cat
lion
cow
cat
croco
di le
tur t le
ANEXO 4
EPISÓDIO 4
SCHOOL SUBJECTS
English
Por t u g u
e se Math
Physic a l
Edu c a t i on Art
Scienc e
Geo g r a p
h y History
Music
Chemis tr y
SCHOOL SUPLIES
Pen
Pen cil
Pen c i l
c as e Boo k
Noteboo k
Eraser
Sha rp en er
Ruler
Calculat or
Scho ol bag
Door
Wi n d ow
Desk
Chai
Blackboar d
ANEXO 5
EPISÓDIO 5
r educe -
r e d u z ir reuse -
r e u t i l i z ar
recycle - r eciclar
plas tic -
p lá s ti co tyres -
pne us g lass -
vidro cans - lat as
card - car tão
paper – p apel
cl ot hes-
v estuário rubbi sh -
l i xo wa s t e -
resíduo s landf ill -
f u me s -
f u mos ene r g y -
e l e c t r i city -
e l e t r i c i d a de
g as –
g a s o l ina
s o l a r - energia
s o l ar oil - ól e o
wa t e r -
á g ua air - ar
e a r th – t e r r a
e n v i r o n ment - me i o
a mbi e nte habi t at – h a bitat
p o l lution -
p o l u i ção oz o n e
- ozôni o org ani c –
o rg ân ico compos t
– adubo g ro w –
c rescer g arden –
r i de –
p a s seio train
– tr em bus -
c h e mi c als – p r o d u t o s
qu ímicos repai r - r e n e w –
r e p a r a ção, r e n o v ar
s u s t a i n a bi l i ty –
s u s t e n t a bi l i d a de
biod e g r a d abl e –
bio d e g r a d á v el
e c o l o g i c a l f o o t p r i nt –
p e g a d a ecológica g loba l wa r mi n g
– aquecimento global ecos ys t e m -

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SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO –

SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO –

Título: Storyline: The ideal city

Autor: Denise Bonin Martins

Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna – Língua Inglesa

Escola de Implementação do Colégio Estadual Padre Nicolau Baltasar

Município da escola: Castro

Núcleo Regional de Educação: Ponta Grossa

Professor Orientador: Profª Doutora Sulany Silveira dos Santos

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Ponta Grossa

Relação Interdisciplinar: Arte e Geografia

Resumo: A aplicação desta unidade didática justifica-se pela

Palavras-chave: Storyline, lúdico, , ensino, e aprendizagem,

Formato do Material Didático: Produção didática: unidade didática

Público: 6º ano do Ensino Fundamental

desenvolvida no 6º ano do Colégio Estadual Padre Nicolau Baltasar,

A abordagem Storyline organiza-se em episódios, cujo desenvolvimento enfoca

The places city? seria a cidade que estamos criando.

wordbank referente as ações que os familiares

vídeo para a realização dos worsheet s 9 e 50 min

10. (months of the year, cardinal numbers,

Depois de ver os vídeos, entregar para os Duplas

habitantes da Ideal City.

Jogo da memória com as perguntas e Grupo de 4 alunos GAME

Depois alguns alunos apresentam o

Sugestões de vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=jQyEabEcX9Q

1. Mark the pictures below according to the definition: 1.

2. Match to definitions according to the above key:

https://pixabay.com/p-295210/?no_redirect 26/09/2016 20:57

1. flower shop 2. Library 3. Bookstore

4. Hospital 5. School 6. Supermarket

7. Park 8. Zoo 9. Gas station

1. Family name: ___________________________________

Father: _________________________ Mother: __________________________ (name)

3. Non-family members who live with us

1. _______________________________ / ______________________________ (name)

2. _______________________________ / ______________________________ (name)

3. _______________________________ / ______________________________ (name)

Grandfather – grandmother – father – mother –

Clues Picture word

A girl who has the same

Your mother’s mother.

A boy who has the

Your mother’s father.

sister grandmother brother father grandfather

Clues Picture Word

Your mother’s father.

A boy who has the

Your mother’s mother.

A girl who has the same

sister grandmother brother father grandfather

Clues Picture Word

Your mother’s brother.

Your father’s sister.

A boy who has the

Your aunt’s child.

Your mother’s mother.

aunt grandmother brother cousin uncle

Veja algumas atividades que as pessoas da família podem fazer juntas:

They go by car. They ride a bike. They dance. They go by boat.

They study. They read. They have fun. They eat.

They walk. They fish together. They talk. They discuss.

They love each other. They take care of themselves.

Father: _ Mother: __ (name)

1. _ / (name)

2. _ / (name)

3. _ / (name)