A CRIANÇA

COMO
PROTAGONISTA
E os desafios da educação infantil nos
campos de experiência da BNCC
Fundamentos do Currículo da Educação Infantil
Docente: Dr. Karla Aparecida Zucoloto

Tutora: Lucinara Ribeiro Gomes Pereira

Discentes:
• Michelle Saltarelli
• Priscila Navarro
• Regiane Moreira
• Sabrina Ribeiro
• Sandra Eugênia
 Os conceitos de infância são influenciados pelas
circunstâncias sociais, pelo nível econômico, pelo
acesso à cultura, enfim, temos infâncias diferentes
decorrentes dos diversos contextos. Uma visão de
infância pode tornar o processo educativo
retrógrado ou progressista.

A Educacao Infantil apresenta,

então, muitos desafios a serem
vencidos.
São desafios
da Educação
Infantil: 01 02
Professores Reconhecimento
valorização dessa etapa
boa formação docente
educacional pela
inicial e continuada
comunidade escolar

03 04 05
Brincar Currículo e Avaliação Inclusão
estrutura escolar voltada Atividades que sejam trabalho eficiente direcionado
para a ludicidade coerentes com o à inclusão de crianças com
desenvolvimento infantil necessidades especiais
 Procuramos oportunizar a inovação no fazer
pedagógico, de modo a engendrar situações
educativas envolventes que coloquem as
crianças no centro do processo, que as levem a
aprender nos seus respectivos tempos e de
maneira significativa, de modo lúdico.

Para isso, usaremos os Campos de

Experiência da BNCC para a
Educação infantil.
Atividades
Educativas
Envolventes e Protagonizadoras
 01
O eu, o outro e o nós
Campo de Experiência Curricular
 Objetivos e Materiais da Atividade
Construir percepções Valorizar sua identidade, respeitar
e questionamentos os outros e reconhecer as
sobre si e sobre os diferenças que nos constituem
outros como seres humanos

Confecção do Autorretrato:
Questionar Respeitar
 Espelho,
 Caixa de Papelão,
 Lápis de cor ou giz de cera,

Individualizar  Folha de sulfite.

Socializar
Identificar- se como Ampliar o modo de
seres individuais e perceber a si mesmas e
sociais ao outro
 Metodologia
O espelho é um importante instrumento para a
construção da identidade. Por meio das brincadeiras que
faz em frente a ele, a criança começa a reconhecer sua
imagem e as características físicas que integram a sua
pessoa. "Qual é a cor dos seus
olhos? Você tem alguma
A atividade ajuda a criança a perceber que ela tem um manchinha/pinta no rosto?
corpo que ocupa um espaço único e que ela não pode E seu cabelo, como é?”
ocupar o espaço do outro.
Os alunos devem
desenhar a si mesmos e
Será apresentada uma caixa com um espelho dentro. depois comparar com o
Ao abrir a caixa, a criança será questionada sobre o que desenho do colega.
ela vê.
02
Corpo, gestos e movimentos
Campo de Experiência Curricular
Objetivos da Atividade

Conviver com o colega

Compreender que o outro
também faz parte do mundo

Desenvolver Motricidade Conhecer o ambiente

Ter consciência sobre o que é seguro Explorar o mundo em sua
e o que pode causar algum dano ao dimensão e tudo aquilo que está
seu corpo e ao de outras pessoas a sua volta
Metodologia e Materiais da Atividade
A criança testará seu corpo no sentido
espacial, seus gestos e seus movimentos,
além de incentivar o proprioceptivo.

Será necessário fazer um labirinto usando o material

disponível de forma que fique suspenso e em diversas
posições, formando uma espécie de teia de aranha.
Confecção da teia de aranha:
Depois colocar alguns objetos geométricos no  Elástico, barbante, fio de malha,
decorrer da teia para que sejam retirados e levados
corda fina ou similar,
até o final dos obstáculos. Essa segunda fase da
atividade tornará a brincadeira mais sensorial e  Fita adesiva para fixar,
divertida.
 Peças geométricas.
O desafio é explorar o espaço de um lado para o
outro.
 03
Traços, sons, cores e formas
Campo de Experiência Curricular
Objetivos
Promover meios e situações de nossos alunos
participarem e tomarem gosto por
manifestações artísticas e culturais por meio de
experiências diversificadas em cada linguagem. Favorecer a criança em sua formação
da sensibilidade, da criatividade, da
• Literatura coordenação motora, dos modos de
• Desenho/Pintura expressão, colaborando com seus
• Cinema pares, mas dando oportunidade para a
• Modelagem potencialização de suas habilidades
• Música particulares também.
• Dança
 Metodologia
Será necessário criar na sala de aula ou em uma
específica para essas vivências artísticas, “cantos”
ou espaços para a imersão em cada arte citada.

Esses cantinhos estarão abertos para a livre

escolha das crianças, que poderão passar todo o
período da atividade em apenas um ou oscilando Finalização: Mural ou
Portfólio.
entre eles, de acordo com sua curiosidade/vontade.

Os professores devem estar presentes o tempo todo,

observando, gravando e registrando essas
interações.
 Materiais

cantinho da literatura: livros para a leitura;

cantinho de desenho e pintura: lápis, gis de cera, tintas, pincéis, borrachas, réguas,
apontadores etc.;

cantinho do cinema: tela (podendo ser montada por meio de datashow, um

computador e equipamentos de som) e algumas opções de filmes a serem
escolhidos por votação para a exibição;

cantinho da modelagem: massas de modelar ou argila;

cantinho da música: instrumentos musicais e de percussão;

cantinho da dança: rádio ou algum dispositivo de execução de músicas.

Desafios

Confrontamos com essa atividade:

• a valorização da etapa da educação infantil

• a estrutura escolar voltada para a ludicidade
• um trabalho eficiente direcionado à inclusão
 04
Escuta, fala, pensamento e
imaginação
Campo de Experiência Curricular
 Metodologia

O encontro dos personagens dos

contos de fadas
A proposta é realizar uma atividade com uma caixa de
fantasias, a qual será uma ferramenta para o faz-de-
conta.

A atividade será desenvolvida num espaço externo da

sala de aula, de preferência, numa área verde. Até a
Depois de se vestirem, a
chegada a esse local, as crianças não terão
proposta é que interajam,
conhecimento dessa caixa, apenas pensarão que trata-
criando situações e diálogos
se de um piquenique.
interessantes, simulando um
encontro entre personagens
Após lancharem, o professor apresentará a caixa e
de contos diversos.
solicitará que escolham uma fantasia
Objetivos da Atividade

Representação de papéis
Identificar personagens
sociais e recriação da
nas histórias
realidade
Pensar Escutar

Imaginar Falar
Caixa de fantasias como Antecipar a vivência de
uma ferramenta para o um papel social
faz-de-conta
05
Espaços, tempos, quantidades,
relações e transformações
Campo de Experiência Curricular
 Objetivos e Materiais da Atividade
• Promover meios e situações de nossos alunos
construírem o conhecimento a partir de
explorações e interações que estabelecem com o
Confecção do trenzinho:
mundo exterior, objetos e pessoas para ampliar  Papelão
seu repertório.
 Tintas
• Favorecer a criança em sua formação observar,  Cola
manipular objetos, investigar e explorar seu
entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de  fita adesiva
informação para buscar respostas às suas  corda
curiosidades e indagações.
Metodologia
A chave dessa atividade proposta seria
levar as crianças a um passeio na rua,
fora/no entorno do espaço escolar;
Para dar um toque lúdico e para que as crianças não
andem enfileiradas, a proposta seria construir um
trenzinho de papelão, com cabine e vagões, pois,
pensando também em prática social, é tão mais fácil
pedir para que deem as mãos de três em três, enquanto
o professor anda ao lado para acompanhá-los, porque é
assim que os pais andam com os filhos pelas ruas, de Os professores devem estar presentes o tempo
mãos dadas e ao lado. todo, observando, gravando e registrando essas
interações.

• Finalização: produção artística como

consolidação da atividade.
 MÚSICA
Piuí Tique Tac
Piuí Tique Tac
É o Tremmmm

Quero convidá-lo
para uma viagem
Num lugar tão lindo
cheio de paisagem
Vamos todos juntos
para a estação
Pois já está
chegando o novo
trem...
Considerações
finais
 Uma grande lacuna da E.I. é focar em currículos pré-estabelecidos, não
observando situações que merecem ser valorizadas como aprendizagem
real e significativa para a criança pequena. Então, as atividades cotidianas
devem ter por caminho aceitar a pluralidade, a ambiguidade, a flexibilidade
e a incerteza dos processos de uma infância múltipla de contextos, e muito
colorida pelo encanto de ser criança.

O professor deveria, assim, buscar ter um olhar transformador sobre os

alunos pequenos, pois eles são competentes e irão se desenvolver ao
relacionar-se com os outros e com o ambiente. Para isso, são necessárias
atividades educativas envolventes, que mostram uma visão de infância
diferenciada dos educadores. Estes, devem manter-se atualizados sempre
em teorias do desenvolvimento infantil.

É oportunizar às crianças que ocupem seu lugar de protagonismo,

proporcionando uma organização escolar/curricular plural e acolhedora.
 Obrigada!
Vocês têm alguma dúvida,
sugestão ou comentário?

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