SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA DE CORBÉLIA

PLANEJAMENTO DE ACORDO COM O

REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ

EDUCAÇÃO INFANTIL
ORGANIZADOR CURRICULAR – CRIANÇAS BEM PEQUENAS
(1 ANO)

1º TRIMESTRE
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS
Artigo 9.º DCNEIs – As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão previstas
nos seguintes incisos:
I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação
ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança; [...]
IV - recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço temporais;
V - ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas;
VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde
e bem-estar;
VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e
reconhecimento da diversidade; [...]
XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras;
XII - possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos.
SABERES E CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO

● Cuidados com a organização
do ambiente.
● Valores para a vida em
sociedade.
● Respeito à individualidade e
à diversidade de todos.
DESENVOLVIMENTO
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de
cuidado e solidariedade na interação com
crianças e adultos.
● Conhecer e relacionar-se com outros
indivíduos, e com profissionais da
instituição.
● Receber visitas e visitar crianças de
outras turmas para vivenciar experiências.
● Reconhecer seus familiares.
● Vivenciar situações de convívio social
com crianças de diferentes idades.
● Perceber as consequências de suas
ações com o outro em situações de
 Incentivar a todos a ajudar na organização
da sala de aula.
 Passar imagens com lixos jogados em
lugares impróprios, e explicar que cada lixo
tem um lugar para se colocar;
 Na sala incentivar os alunos a mantê-la
limpa;
 Conversar sobre o respeito que temos que
ter com nosso colega de não bater, morder,
machucar e etc.
 Fazer um painel ou cartaz com as regras da

● Família e escola.
● Autoconhecimento.
● Próprio corpo e suas gestos e movimentos ou apontar partes do
possibilidades motoras, seu corpo e mostrar a correspondência
sensoriais e expressivas.
● Estratégias para a resolução andar, levantar, sentar, engatinhar,
amizade e conflito.
● Vivenciar dinâmicas de troca de afeto
percebendo a importância do abraço, fazer
um carinho, entre outras.
● Demonstrar sentimentos de afeição
pelas pessoas com as quais interage.
● Demonstrar incômodo quando suas
ações geram o choro de outra criança ou
fazer carinho quando um colega da sala
está triste.
● Ajudar o(a) professor(a) em tarefas
simples, como guardar brinquedos.
● Imitar ações de outras crianças e dos(as)
professores(as) estabelecendo relações.
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva
de si e confiança em sua capacidade para
enfrentar dificuldades e desafios.
● Reconhecer sua imagem corporal no
espelho ou através de fotos.
● Brincar com seu corpo por meio de
destas em seus colegas.
● Realizar progressivamente ações como
sala com imagens;
 Promover passeios pela escola, a fim de
conhecer novos ambientes e outras
pessoas.
 Na frente do espelho fazer gestos de afeto e
pedir que imitem no colega;
 Demonstrar afeto através de conversas
calmas, canto e carinho.
 Explicar que devemos respeitar o nosso
corpo e o do colega, não podemos empurrar,
bater, devemos sempre ajudar o coleguinha.
 Lembrar sempre as crianças das palavrinhas
mágicas: obrigado, com licença, desculpa,
etc.
 Pedir para os pais fotos dos membros da
família para o reconhecimento dos mesmos
pelo aluno e para construir um mural.
 Relatar histórias enfatizando a importância
da família.
 Fazer conversação sobre a identificação
dos membros da família no momento em
que a criança é trazida para sala de aula.
 Nomear as partes do corpo quando tocadas,
estimulando a repetição e apontar as partes
do corpo em bonecas e em si próprio
nomeando-as.
 Utilizar músicas variadas para o
conhecimento do próprio corpo.
 Nomear partes do corpo no momento da
troca de fralda.
 carregar, rastejar, rolar e outros.
de situações-problema. ● Perceber as possibilidades de seu corpo
frente aos desafios (agachar, rolar,
rastejar, engatinhar).
● Resolver situações de dificuldades e
desafios (lançar um brinquedo, pegar algo
que caiu, alcançar algo) à sua maneira.
● Participar de situações diversas
interagindo com os pares e
professores(as).
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas
e os adultos, buscando compreendê-los e
fazendo-se compreender.
● Relacionar-se com o outro e percebê-lo
● Comunicação verbal e não nas diferentes situações sociais.
verbal. ● Interagir com seus pares, professor(a) e
outras pessoas à sua volta.
● Sensações, emoções, ● Expressar as sensações e percepções
percepções e sentimentos. que tem de seu entorno por meio do
choro, balbucio, gestos, palavras e frases
simples.
● Expressar necessidades, emoções e
sentimentos que vivencia, por meio de
diferentes linguagens, sinalizando
situações positivas e negativas que
experimenta.
● Brincar livremente com o outro
estabelecendo relações.
 Movimentar-se em frente ao espelho,
explorando o reconhecendo o próprio corpo.
 Construção do corpo humano em papel
metro e listagem das partes do corpo;
 Tocar nas partes do corpo falando para que
serve. Exemplo: nariz, serve para cheirar...
 Utilizando dramatizações com fantoches e
bonecos para recriar cenas de conflitos
vividas pelas crianças, mostrando a
intervenção do professor.
 Com os bebês de colo, deixar que se
arrastem pelo chão, sobre o tatame realizar
movimento no corpo dos mesmos.
 Incentivar os bebês a rolarem
 Fazer exercícios com a língua colocá-la para
dentro e para fora, de um lado para o outro,
imitar cachorro lambendo leite, passar a
língua ao redor da boca dos dentes,
estalarem a língua empurrar as bochechas
com a língua imitando bola na bochecha.
 Fazer exercícios de tremer os lábios.
 Incentivar as crianças que chamarem as
pessoas que estiverem ao seu redor através
do balbucio e gestos ou até mesmo pela
fala.
 Incentivo e desenvolvimento da fala, onde o
professor deverá conversar e estimular para
que a criança consiga manifestar o que
quer, não permitindo que ela só se
manifeste por gestos.
 Falar com expressões diferentes (alegria,
tristeza, choro, raiva) e a imitar gestos com o

● Normas de convívio social.
● Manifestações culturais.
● Reconhecimento e respeito
● Participar de situações de brincadeira
buscando compartilhar enredos e cenários,
usando expressões faciais como forma de
expressar suas ideias, sentimentos e
emoções por meio da dança, da música ou
da arte.
● Participar de situações de brincadeiras
de faz de conta que incentivem a
comunicação entre as crianças.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de
convívio social nas interações e
brincadeiras.
● Adaptar-se à rotina conhecendo seus
pares e o espaço de convivência.
● Vivenciar normas e combinados de
convívio social em momentos de
alimentação, cuidado com a saúde e
brincadeiras.
● Participar de situações coletivas que
exijam compartilhar brinquedos, objetos e
espaços.
● Conhecer e participar dos ritos, festas ou
celebrações típicas de sua cultura.
(EI02EO07) Resolver conflitos nas
interações e brincadeiras, com a
orientação de um adulto.
● Participar de interações e brincadeiras
coletivas.
rosto.
 Fazer movimentos afirmativos com a cabeça
para dizer sim, e negativos, para dizer não
em frente ao espelho
 Respeito às regras simples nas brincadeiras
e jogos;
 Confeccionar livrinho com bastantes
imagens que retratem os direitos e deveres;
 Através da rotina escolar, mostrar as
crianças quais são seus direitos e os
deveres.
 Oportunizar momentos em que a criança
queira contar fatos do seu cotidiano, fazendo
perguntas que estimulem a mesma a falar
sobre seu dia a dia, o fazer sozinho e que
necessita da ajuda dos outros;
 Confecção de cartaz com imagens retiradas
de jornais ou revistas mostrando a
pluralidade cultural.
 Trabalhar com a história 'Maria Vai Com as
Outras', o que possibilitará mostrar para as
 ● Vivenciar situações de crianças que cada um tem a sua própria
às diferenças. compartilhamento de objetos com a identidade, a sua opinião e que não
podemos fazer as coisas que os outros
mediação do(a) professor(a).
● Brincadeiras de cooperação, fazem sem pensar/questionar se isso é bom
● Interagir com as crianças e professor(a) para a gente ou não.
solidariedade e respeito. percebendo situações de conflitos e suas  Na frente do espelho fazer gestos de afeto e
soluções. pedir que imitem no colega;
● Reconhecer o(a) professor(a) como  Colocar a criança em frente ao espelho,
apoio para ajudar a resolver conflitos nas perguntando o que ela vê, como ela vê,
brincadeiras e interações com outras explicando que somos diferentes uns dos
outros, mas valorizando o corpo da criança.
crianças
 Realizar brincadeiras em duplas, onde uma
criança irá pentear o cabelo da outra
reconhecendo as diferenças uma da outra.
 Brincar com bolinhas uma jogando para
outra, sempre conversando com as mesmas
para que uma cuide da outra.
 Música “conheço um boneco mole”. Uma
criança será o espelho e deverá imitar tudo
o que a outra criança fizer.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão previstas nos
seguintes incisos:
I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação
ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal,
plástica, dramática e musical; [...]
VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde
e bem-estar; [...]
IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança,
teatro, poesia e literatura; [...]
SABERES E CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO

● Cuidados com o corpo.
● Manifestações culturais.
● Coordenação motora
ampla: equilíbrio, destreza e
postura corporal.
● Orientação espacial.
● Estratégias para a resolução
de situações-problema.
● Seu corpo, suas
possibilidades motoras,
sensoriais e expressivas.
● O próprio corpo.
● O corpo do outro.
DESENVOLVIMENTO
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e
movimentos de sua cultura no cuidado de
si e nos jogos e brincadeiras.
● Explorar progressivamente o próprio  Segurar objetos com as mãos e pés;
corpo na perspectiva de conhecê-lo,
 Passar objetos de uma mão para outra;
sentindo os seus movimentos, ouvindo
seus barulhos, conhecendo suas funções e  Jogos e canções que digam respeito as
formas de funcionamento. tradições culturais de suas comunidades e
● Movimentar as partes do corpo para de outros grupos .
expressar emoções, necessidades e
 Colocar musica popular e regional,
desejos.
folclóricas e outras para ouvir e dançar.
● Associar o nome dos sentimentos às suas
expressões.  Brincadeiras de carregar/transportar objetos,
● Participar de brincadeiras envolvendo jogar a bola um para o outro e tentar segurar
a bola.
cantigas, rimas, lendas, parlendas ou
outras situações que envolvam
 Correr em diferentes sentidos.
movimentos corporais.
● Explorar objetos diversos de: borracha,  No parque subindo no escorregador,
madeira, metal, papel e outros para descendo, atividades de corrida como pular
apertar, morder, tocar, balançar, produzir com um pé só.
sons, arremessar, empurrar, puxar, rolar,
 Andar em cima de um risco ou corda.
encaixar, rosquear e outros.
● Compreender e realizar comandos em  Lançar objetos para cair num determinado
momentos de brincadeira e do dia a dia: lugar.
levantar, sentar, abaixar, subir, descer,
dançar, comer, beber, etc.  Brincar de procurar e achar objetos
escondidos;
● Brincar nos espaços externos e internos,
com obstáculos que permitem empurrar,  Entrar e sair de espaços pequenos. Ex:
rodopiar, balançar, escorregar, equilibrar- Túnel, caixas.
se, arrastar, engatinhar, levantar, subir,
 descer, passar por dentro, por baixo,
saltar, rolar, virar cambalhotas, perseguir,
procurar, pegar etc., vivenciando limites e
possibilidades corporais.
● Imitar gestos e movimentos de outras
crianças, professores(as) e animais.
● Expressar sentimentos referentes a
confortos e desconfortos por meio de
gestos e movimentos
● Ouvir orientações sobre o cuidado com o
corpo: escovar os dentes, tomar banho,
lavar mãos etc.
● Participar de situações de cuidado
pessoal com auxílio.
● Perceber o desconforto do colega e
oferecer acolhimento.
● Participar de situações coletivas de
danças ou outras formas da cultura
corporal.
● Participar de situações coletivas de
danças da região paranaense.
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço,
orientando-se por noções como em
frente, atrás, no alto, embaixo, dentro,
fora etc., ao se envolver em brincadeiras e
atividades de diferentes naturezas.
● Realizar movimentos variados como:
● O corpo e o espaço. levantar o corpo ao estar deitado no chão,
sentar com ou sem autonomia, engatinhar
 Em frente ao espelho pedir para a criança
quem está aparecendo no espelho.
 Mostrar no espelho cada parte do corpo da
criança, nomeando, incentivando a criança a
repetir.
 Utilização de músicas, objetos coloridos,
espelho, danças e brincadeiras de faz-de-
conta para que a criança reconheça e
explore seu corpo;
 Cantar a musica cabeça, ombro, joelho e pé;
meu boneco de lata.
 Cantar e dançar musicas da Xuxa
relacionadas as partes do corpo.
 Colocar a criança em frente ao espelho,
perguntando o que ela vê, como ela vê,
explicando que somos diferentes uns dos
outros, mas valorizando o corpo da criança.
 Pedir para a criança onde está a perna, o
braço e a cabeça do amiguinho.
 Com caixas dar comandos para que os
alunos entram e saiam;
 ou se arrastar pelo espaço, brincar com o  Mover todo o corpo ou segmentos seguindo
● Jogos expressivos de próprio corpo, envolver-se em brincadeiras caminhos. Curvas, reta, zig-zag, etc.
linguagem corporal. de cobrir e descobrir o rosto ou alguma
outra parte do corpo, ficar em pé com ou  Brincar de morto vivo;
● Noções espaciais: dentro, sem autonomia, andar cada vez com mais
fora, perto, longe, embaixo, destreza, subir pequenos degraus e depois  Brincar de estatua;
em cima, de um lado, do descer e outros.
outro, frente, atrás etc.  Em roda de conversa pedir alguns objetos
● Explorar o ambiente da escola para criança e ele responda dentro ou fora.
considerando a localização de seus
● Orientação espacial. elementos no espaço: dentro, fora, perto,  Usar um bambolê para passar por dentro.
longe, em cima, ao lado, frente, atrás, no
alto, embaixo e outros.  Passar dentro do túnel
● Participar de experiências executando
ações que envolvam noções de espaço:  Andar em cima de linha reta.
colocar as bolinhas dentro da caixa,
guardar a boneca na frente do carrinho,  Passar por baixo de uma corda e por cima.
sentar ao lado do colega, dentre outras
 Colocar objetos atrás da criança e pedir para
possibilidades. pegar sempre falando as direções.
● Empurrar e puxar brinquedos enquanto
anda ou engatinha.
(EI02CG03) Explorar formas de
deslocamento no espaço (pular, saltar,
dançar), combinando movimentos e
seguindo orientações.
● Explorar o espaço ao seu redor fazendo  Andar para frente, para trás, pro lado
● Corpo e movimento. movimentos como correr, lançar, galopar, esquerdo, pro direito, correr, parar.
pendurar-se, pular, saltar, rolar,
● Esquema corporal.  Incentivar todas as crianças a rolar no
arremessar, engatinhar, dançar, esconder tapete. A gatinhar imitando animais.
e achar objetos de forma independente ou
de acordo com comandos dados em  Pegar um colchonete e colocar uma criança
brincadeiras e jogos. de cada vez em cima e fazer de conta que é

● Práticas sociais relativas à se, lavar as mãos, vestir-se e alimentar-se
higiene.
● Autocuidado.
● Materiais de uso pessoal.
● Hábitos alimentares, de
higiene e descanso.
● Participar de situações de deslocamento
e movimento do corpo fora e dentro da
sala.
● Percorrer circuitos feitos com cordas,
elásticos, fitas adesivas, cubos, túneis,
pneus e outros obstáculos para subir,
descer, passar por baixo, por cima, dar
voltas.
● Dançar, executando movimentos
variados.
● Vivenciar jogos de imitação, durante
brincadeiras, contação de histórias e
outras possibilidades.
● Realizar atividades corporais e vencer
desafios motores.
(EI02CG04) Demonstrar progressiva
independência no cuidado do seu corpo.
● Participar de momentos como: limpar-
solicitando ajuda.
● Experimentar diferentes alimentos.
● Identificar os cuidados básicos ouvindo,
antecipadamente, as ações a serem
realizadas.
● Conhecer o material de uso pessoal.
● Utilizar utensílios nos momentos de
alimentação e higienização.
um carro, arrastando o aluno.
 Fazer um trenzinho com as crianças e cantar
a seguinte música: O trem maluco está
passando e quero ver você entrar...
 Colocar as crianças em círculo, levar um de
cada vez ao centro, pedir para sentar e
levantar, rodar..
 Deitar as crianças no tapete e pedir: levante
uma perna. Levante os braços. Coloquem as
mãos na cabeça etc.
 Fazer perguntas: quem está sentindo as
pernas? E o braço? O que está encostando-
se ao chão? Feche os olhos, depois abra.
 Fazer diversos movimentos, tocando a mão
na perna, agora na barriga...
 Aproveitar o momento da rotina da escola
como, trocas de fraldas, higienização das
mãos, rosto, cabelos e troca de roupa para
conversar com as crianças. Exemplo:
“Agora vamos trocar a fraldinha para ficar
limpinho!”, “vamos pentear os cabelos e ficar
bem bonito”, “Agora que já se alimentou
vamos lavar o rosto”, etc.
 Dar banho na boneca;
 Fantoches de caixa de leite para explicação
da escovação;
 Incentivar a usar o banheiro, lavar as mãos

● Cuidados com a saúde.
● Sentar-se no assento sanitário por alguns
minutos.
antes das refeições.
 Realizar brincadeiras que apresentam
situações de higiene como, pentear os
cabelos, fingir que escova os dentes, fingir
que lava as mãos.
 Confeccionar cartaz com objetos de uso
pessoal e individual
 Cantar a música “meu lanchinho”;
 Explicar a importância dos alimentos e de
uma boa alimentação;
 Fazer piquenique, salada de frutas;
 Estimular a independência no uso de
talheres;
 História da Galinha e do sanduíche;
 Colocar música calma;
 Fazer exercícios de relaxamento no
colchonete;
 Mostrar figuras de frutas e verduras,
explicando a importância para nossa saúde e
porque devemos consumi-las.
 Conversação sobre a importância dos
alimentos.
 Incentivar o consumo de alimentos
saudáveis
 Mostrar diferentes tipos de alimentos.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão previstas nos
seguintes incisos:
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal,
plástica, dramática e musical [...];
IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança,
teatro, poesia e literatura [...];
SABERES E CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
DESENVOLVIMENTO
(EI02TS01) Criar sons com materiais,
objetos e instrumentos musicais, para
acompanhar diversos ritmos de música
● Produzir, ouvir e imitar sons com o
● Percepção e produção corpo: bater palmas, estalar os dedos,
sonora. bater os pés, roncar, tossir, espirrar,
chorar, gritar, rir, cochichar, etc.
● Audição e percepção ● Explorar sons com materiais, objetos e
musical. instrumentos musicais.
● Perceber sons do ambiente e na
● Execução musical manipulação de objetos.
(imitação). ● Ouvir, imitar e produzir sons de alturas e
durações variadas com o corpo, com
● Sons do corpo, dos objetos
instrumentos musicais convencionais ou
e da natureza.
não e materiais diversos.
● Imitar, inventar e reproduzir criações
● Diferentes instrumentos
musicais ou explorar novos materiais
musicais convencionais e não
buscando diferentes sons para
convencionais.
acompanhar canções que lhes são
● Diversidade musical. familiares.
● Buscar adequar os sons produzidos com
os diferentes objetos ou instrumentos ao
● Canto.
ritmo da música.
● Conhecer e manipular instrumentos
musicais, objetos ou canções que são
típicos da cultura local e regional.
● Escutar músicas da sua cultura local e de
diferentes culturas.
AVALIAÇÃO
 Cantar, batucar, bater palmas, estalar a
língua,assobiar, som de beijo, tremer os
lábios.

 Usar instrumentos para fazer barulhos
diferentes como chocalho, tambor, latinha
com pedra e outros.
 Passear no pátio da escola, para explorar os
sons de cada espaço (Carros, aves, animais,
arvores, etc.).
 Promover passeios pelo ambiente escolar
para explorar os sons de cada espaço: canto
dos pássaros, das folhas, chuva, vento.
 Produzir diversos sons, fonemas e deixar as
crianças repetirem.
 Colocar cd com sons produzido pela
natureza.
 Propiciar a escuta de diferentes sons
produzidos por brinquedos sonoros,
estimular a produção de sons diversos
(vozes de animais, ruídos, palmas, batidas
de pés...), favorecer a exploração de
materiais sonoros de corda, percussão e
sopro,
 Promover o contato com obras musicais
● Completar músicas conhecidas com diversas
palavras, onomatopeias e outros sons.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo
experiências que estão previstas nos seguintes incisos:
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de
expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical; [...]
III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com
diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos; [...]
SABERES E CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO

● A língua portuguesa falada,
em suas diversas funções e
usos sociais.
● Palavras e expressões da
língua.
● Identificação nominal.
● Linguagem oral.
DESENVOLVIMENTO
(EI02EF01) Dialogar com crianças e
adultos, expressando seus desejos,
necessidades, sentimentos e opiniões.
● Expressar suas ideias, sentimentos e
emoções por meio de diferentes
linguagens, como a dança, o desenho, a
mímica, a música, a linguagem escrita ou
oral.
● Interagir com outras crianças fazendo
uso da linguagem oral e tentando se fazer
entender.
● Reconhecer-se quando é chamado e
dizer o próprio nome.
● Reconhecer na oralidade o próprio nome
e o das pessoas com quem convive.
● Combinar o uso de palavras e gestos
para se fazer entender.
● Responder sim ou não quando
questionada.
● Participar de brincadeiras que estimulem
a relação dialógica entre o(a)
Mostrar nas páginas de um livro objetos
conhecidos e dizer os nomes, de forma
correta e pausada.
Ler história com fantoches
Ler livros curtos e ilustrativos, articulando as
palavras corretamente.
Estimular as crianças a falarem em todos os
momentos da rotina.
Falar com expressões diferentes (alegria,
pena), e a imitar gestos com o rosto.
No momento da alimentação, troca de fralda
e nas atividades pedagógicas sempre
mencionar o nome das crianças.
Estimular a criança a reconhecer o seu nome
com objetos de referências, como fotos e
mochila.
Cantar músicas incluindo o nome das
crianças nas mesmas.
Organização de cantos ou caixas para o
“Momento de leitura”, onde o aluno escolha e
manuseie os livros, realizando

● Contação: contos, poesias,
fábulas
● Escuta, observação e
respeito à fala do outro e
textos literários.
● Sensibilidade estética em
relação aos textos literários.
professor(a)/criança e criança/criança.
● Utilizar palavras e expressões da língua
para se comunicar.
● Combinar palavras para se expressar.
● Ampliar o vocabulário utilizado para se
expressar.
● Escutar o outro.
(EI02EF03) Demonstrar interesse e
atenção ao ouvir a leitura de histórias e
outros textos, diferenciando escrita de
ilustrações, e acompanhando, com
orientação do adulto-leitor, a direção da
leitura (de cima para baixo, da esquerda
para a direita).
● Participar de momentos de contação:
contos, poesias, fábulas e outros gêneros
literários.
● Escutar e atentar-se a leituras de
histórias, poemas e músicas.
● Participar de momentos de leituras de
textos em que o(a) professor(a) realiza a
leitura apontada.
● Explorar diferentes gêneros textuais,
observando ilustrações.
● Ouvir o nome e identificar objetos,
“pseudoleituras”, e possa ter contato com a
escrita.
Ampliar seu vocabulário, conversando
diariamente, com a criança sobre os
aspectos do dia-a-dia.
Incentivar e permitir a fala da criança em
todas as atividades possíveis, falando
corretamente com a criança. Mostrar à
criança a conveniência de falar em voz
baixa, trabalhando com a criança o saber
escutar.
Fazer movimentos afirmativos com a cabeça
para dizer sim, e negativos, para dizer não
em frente ao espelho.
 Fazer a sacola de leitura.
 Contar a história do “Chapeuzinho
Vermelho”, fazendo uso de fantoches e
dando ênfase na roupa vermelha de
Chapeuzinho. Após, deixar que as crianças
brinquem de dramatizar a história.
 Livros coloridos para que a criança manuseie
conversando com a mesma pedindo o que
esta vendo.
 Contar uma historia e pedir para as crianças
reproduzir os sons solicitados.
 Identificar o som familiar, fornecer o

● Aspectos gráficos da escrita.
● Formação e ampliação de
vocabulário.
pessoas, fotografias, gravuras, palavras e
outros elementos presentes nos textos.
● Observar ilustrações dos livros buscando
identificar sua relação com o texto lido.
(EI02EF05) Relatar experiências e fatos
acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou
peças teatrais assistidos etc.
significado da palavra que esta sendo lida.
Pronunciar os sons da fala. A repetição e
mãe do conhecimento.
 Explorar figuras em revistas.
imitar os personagens.
 Realizar jogos rítmicos em que os alunos
possam imitar os sons de animais;
 Jogos de nomeação em que o professor
aponta para um objeto e propõe que o aluno
responda;
 Fazer atividades orais, através da roda da
conversa, para distinção de letras e
numerais;
 Repetir cantigas de roda, poesias e
parlendas explorando ritmo, o som e a
história que envolve.
 Organizar um espaço de faz de conta com
embalagens de produtos, livros variados,
livros de pano, livros com imagens e
escritas;
 Promover atividades para a utilização de
lápis, pincel, caneta, cadernos.
 Pintar/ cobrir letras
 ● Participar de variadas situações de
● Expressividade pela comunicação.
linguagem oral e gestual. ● Expressar-se por meio de balbucios,
palavras e frases simples transmitindo suas
● Palavras e expressões da necessidades, desejos, sentimentos e
língua e sua pronúncia. percepção de mundo em relação aos
textos e recursos audiovisuais observados.
● Emitir sons articulados e gestos
observados nos recursos textuais e
audiovisuais.
● Expressar-se em conversas, narrações e
brincadeiras, ampliando seu vocabulário e
fazendo uso de estruturas orais que
aprimorem suas competências
comunicativas.
(EI02EF08) Manipular textos e participar
de situações de escuta para ampliar seu
contato com diferentes gêneros textuais
(parlendas, histórias de aventura, tirinhas,
cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).
● Participar de situações de escuta
● Gêneros textuais, seus envolvendo diferentes gêneros textuais.
autores, características e ● Vivenciar experiências lúdicas em
suportes.
contato com diferentes textos.
● Ter contato com diferentes suportes
● Sensibilidade estética em textuais observando e manipulando:
relação aos textos literários. jornal, livro de receitas, revistas, dentre
outros.
 Rodinha de conversa (desenvolver a
linguagem oral)
 Realizar brincadeiras catadas: Atirei o pau no
gato, roda cutia, a folha do coqueiro não
balança mais, meu pintinho amarelinho,
dona aranha e outros.
 Cantar música “Mamama papapa – galinha
pintadinha 3
 Pronunciar palavras “mama”, “papá”
 Repetir silaba (“MA”, “PA”, “TA” etc..)
 Fazer ruídos com a boca (beijo, som do
índio, estalar a língua)
 Mostrar nas paginas de um livro objetos
conhecidos e dizer os nomes das imagens,
de forma correta e pausada
 Proporcionar momentos para as crianças
folhearem livros (capa dura/ plástico ou
pano) e revistas.
 Escutar textos lidos, apreciando a leitura
feita pelo professor.
 Conversa informal sobre histórias que
gostam;
 Apresentar o livro que vai ser lido para os
alunos – manusear e conhecer a história
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão previstas nos
seguintes incisos:
IV - recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço temporais;
VIII - incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e
social, ao tempo e à natureza;
X - promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não
desperdício dos recursos naturais;
SABERES E CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO

DESENVOLVIMENTO
(EI02ET01) Explorar e descrever
semelhanças e diferenças entre as
características e propriedades dos objetos
(textura, massa, tamanho).
● Manipular objetos e brinquedos de
● Manipulação, exploração e materiais diversos, explorando suas
organização de objetos. características físicas e possibilidades:
morder, chupar, produzir sons, apertar,
● Percepção dos elementos encher, esvaziar, empilhar, afundar,
no espaço. flutuar, soprar, montar, lançar, jogar etc.
● Observar semelhanças e diferenças entre
● Características físicas, objetos.
propriedades e utilidades dos ● Manusear e explorar elementos do meio
objetos. natural e objetos produzidos pelo homem.
● Participar de situações misturando areia
● Textura, massa e tamanho
e água, diversas cores de tinta e
dos objetos.
explorando elementos da natureza como:
terra, lama, plantas etc.
● Manipular, explorar e organizar,
progressivamente brinquedos e outros
 Coletar folhas, frutos da natureza e fazer
comparação com objetos. Ex: a laranja
parece com uma bola, pneu de carro etc...
 Questionar semelhanças e diferenças
encontradas na natureza comparando com
objeto, ex: o mamão parece com uma bola
de futebol americano.
 Através de pecinhas de encaixe, fazer
separações de conjunto de cores.
 Coletar diferentes folhas e pétalas, conversar
sobre as diferentes cores.
 Passear nos arredores da escola,
comentando as cores das flores, folhas,
tronco de árvores, gramas...
 Comparar o formato do tronco da árvore com
as formas geométricas, ex: retângulo, forma
de flores...
 Passar a mão no tronco da árvore, áspero,
 materiais realizando classificações simples.
● Explorar e descobrir as propriedades dos
objetos e materiais: odor, cor, sabor,
temperatura, tamanho.
● Observar os atributos dos objetos por
meio da exploração: grande/pequeno,
áspero/liso/macio, quente/frio,
pesado/leve dentre outras possibilidades.
(EI02ET02) Observar, relatar e descrever
incidentes do cotidiano e fenômenos
naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
● Perceber os elementos e fenômenos da
● Preservação do meio natureza, a partir das práticas coletivas.
ambiente. ● Observar e descobrir diferentes
elementos e fenômenos da natureza, ex.:
na folha da grama, liso...
 Levar diferentes tipos de desenhos,
comparando suas formas, ex: a cabeça do
menino tem a forma do círculo.
 Colar em pratos (fubá, milho, algodão,
tecido, lixa) possibilitar que todos apalpem.
 Contar a história dos três porquinhos. Depois
pegar três figuras de porquinhos todos de
tamanhos diferentes. Pedir para as crianças
colocar na ordem do maior para o menor.
Fazer a comparação com os alunos, pedindo
qual é o maior, qual é o menor.
 Em garrafas pet, colocar líquidos coloridos
dentro com diferentes quantidades, com a
mesma quantidade. Fazer um
questionamento perguntando: onde tem
mais, onde tem a mesma quantidade. Onde
não tem nada.
 Comparar tamanho dos alunos, portas,
janelas, tapete da sala etc... Depois de
comparar, confeccionar um cartaz pra
representar. Ex: colocar uma imagem de
uma porta e carimbar quantas mãozinhas
mede a porta
 Levar a imagem do elefante representando
pesado e uma formiguinha representando
leve, assim explora objetos da sala, leve e
pesado.
 Ensinar as crianças através de passeios em
espaços abertos, que não podem jogar lixo
no chão, pois causa poluição.
 luz solar, chuva, vento, dunas, lagoas,
● Fenômenos naturais: luz entre outros.
solar, vento, chuva. ● Perceber os elementos da natureza
explorando os espaços externos da
● Tempo atmosférico instituição e incentivando a preservação do
(Temperatura, chuva, vento...) meio ambiente.
● Participar de momentos no ambiente
● Elementos da natureza.
externo em que perceba o calor e a luz
solar.
● Participar de momentos dentro e fora da
sala, em que sinta a presença do vento.
● Observar a chuva, seu som e outras
sensações características (cheiro e
vibrações), bem como o fenômeno trovão.
● Ouvir músicas e histórias que envolvem a
temática fenômenos da natureza.
● Oralizar sobre objetos, seres vivos e
eventos naturais no ambiente.
 Conversação sobre fechar as torneiras, o
chuveiro na hora do banho...
 Incentivar as crianças a ingerir bastante
água e explicar a importância da mesma
para nossa sobrevivência
 Conversar sobre a importância de preservar
a água e que a poluição da mesma pode vir
a afetar nossa saúde.
 Fazer terrario com garrafa pet ou vidro, terra,
carvão vegetal e muda de planta para
mostrar o ciclo da água e carbono, luz para
sobrevivência das plantas.
 Utilizar o calendário do tempo para que
identifiquem os fenômenos naturais, dia de
sol, chuva, nublado..
 Confecção de um painel com as estações do
ano.
 Ir até o pátio da escola, em um lugar que
tenha sol, para perceberem como ele nos
aquece. Depois, ir na sombra para ver como
fica frio sem os raios do sol.
 Pedir para as crianças segurar a respiração
com o dedo por um tempo, para perceber a
importância que o ar tem para nós seres
humanos.
 Fazer um passeio pelo pátio da escola e
encontrar uma planta seca e pedir que
observem como a falta de água a prejudica.
 Observação de imagens do solo muito
tempo sem receber água da chuva;
 Ir no pátio da escola onde tenha uma terra
úmida e procurar umas minhocas para
verem os animais que vivem no meio do
solo.

(EI02ET04) Identificar relações espaciais
(dentro e fora, em cima, embaixo, acima,
abaixo, entre e do lado) e temporais
(antes, durante e depois).
● Participar de momentos de exploração
● Comparação da posição dos dos dias da semana com músicas.
elementos no espaço. ● Conhecer os diferentes espaços da
escola por meio de explorações que
● Noções espaciais de promovam a identificação de relações
orientação, direção, espaciais.
proximidade, lateralidade, ● Participar de situações realizando
exterior e interior, lugar e comandos: dentro, fora, em cima,
distância. embaixo, lado, frente, atrás e outros.
● Encontrar objetos ou brinquedos
● Noção temporal. desejados nas situações de brincadeiras ou
a partir de orientações do(a) professor(a)
● Posição do corpo no espaço.
sobre a sua localização.
● Explorar o ambiente da escola
considerando a localização de si e de
elementos no espaço: frente, atrás, entre,
em cima, embaixo, dentro, fora e outros.
● Manipular, experimentar e explorar o
espaço por meio de experiências de
deslocamento de si e dos objetos.
● Posicionar o corpo no espaço
considerando ações como: subir, descer,
 Convide-os a recolher as folhas secas do
jardim, para encontrar alguma joaninha ou
outro inseto pequeno escondido entre as
plantas. Durante a busca, aproveite, para
enriquecer seu vocabulário, ensinando-lhe o
nome de tudo aquilo que ela observa.
 Confeccionar um binóculo de rolo de papel
higiênico e promover um passeio aos
redores da escola para a criança observar o
espaço e a paisagem.
 Brincar de siga o mestre imitando posições
diversas exemplo: braços para cima, braços
para baixo.
 Colocar diversos objetos, e questionar a
criança qual brinquedo está mais perto da
boneca, qual está atrás da bola etc.
 Fazer um círculo com as crianças sentadas e
perguntar/; quem está na frente de Maria?
Quem está ao lado de Lucas?
 Localizar no espaço os objetos e pessoas
que se encontram ao redor dele à trás, à
frente;
 Confecção de uma janela do tempo;
 Através de conversação pedir o que eles
estavam fazendo antes, o que irão fazer
depois da aula.
 Músicas onde trabalha movimentos rápidos e
devagar. Ex: XUXA- AGORA VOU ANDAR
DE VAGARINHO
 Utilizar o vocabulário antes, agora, depois,
 abaixar e outros. rápido e devagar nas brincadeiras e
● Explorar o espaço por meio do corpo e atividades.
dos sentidos, a fim de perceber formas e  Brincar de em fila passar a bola por cima da
cabeça, entre as pernas.
limites presentes em seu ambiente.
● Participar de situações que envolvam
circuitos onde possa subir, descer, ir para
frente e para trás e outros movimentos.
● Perceber noções de tempo ao ouvir
comandos como: agora, depois e durante e
ao observar situações da rotina.
● Identificar os momentos da rotina ou
conversar sobre os acontecimentos do dia
utilizando expressões temporais como
antes, durante e depois.
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de
tempo (agora, antes, durante, depois,
ontem, hoje, amanhã, lento, rápido,
depressa, devagar).
● Brincar no espaço externo explorando  Convidar as crianças a fazer receitas de pão,
● Noções de tempo. diversos movimentos corporais e bolo, bolacha para que elas possam sentir e
experimentando diferentes níveis de ver a transformação de ingredientes. 
● Transformações na  Confecção de um cartaz simbolizando o dia
velocidades.
natureza: dia e a noite com o sol, o céu, o verde da natureza e outro
● Participar de atividades de culinária, simbolizando a noite céu escuro, lua,
produções artísticas que envolvam: estrelas, para verem a diferença de cores.
pintura, experiências com argila e outras  Confecção de cartaz para pintarem com tinta
situações para que adquiram noções do guache representando o dia de amarelo e a
tempo de preparo ou secagem para estar noite de preto.
pronto.  Passeio durante o dia com as crianças para
verem como é o céu durante o dia. Depois
● Participar de situações em que o(a) pedir aos pais que mostrem o céu durante a
professor(a) relaciona noções de tempo a noite.
seus ritmos biológicos, para perceber a
sequência temporal em sua rotina diária:
alimentar-se, brincar, descansar, tomar
banho.
● Compreender o agora e o depois nos
diferentes momentos do cotidiano de seu
grupo construindo referências para apoiar
sua percepção do tempo, por exemplo, ao
pegar um livro entende-se que é o
momento de escuta de histórias.
● Observar o céu, astros, estrelas e seus
movimentos (dia e noite), para que
percebam a passagem do tempo.