UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ - UESPI

CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO,

COMUNICAÇÃO E ARTES – CCECA
CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINA: LÚDICO E EDUCAÇÃO– CH: 45 h/a
PROFESSORA: Dr. JOSÉ SILVA OLIVEIRA
DISCENTE: MAYARA BORGES FREITAS

CRITÉRIOS PARA A ESCOLHA DE UM BOM JOGO, COM ROSSET JR (2009).

ORIENTAÇÕES:
Objetivando complementar as reflexões iniciadas por Antunes 1998): "Como jogar e
quando Jogar", teremos 02 atividades complementares: a-Sugestões de como
se selecionar e organizar um bom jogo, com Rosseto (2009) e b- Roteiro para uma
entrevista com familiares, vizinhos e/ou professor(a). Assim, leia-o e faça o que se
pede:
ATIVIDADE1:

1- Selecione 02 (dois), destes critérios que Rosseto Jr (2009), nos apresente e:

a. Conceitue, caracterize-o;

Um bom jogo é aquele possibilita:

 Que todos participem- é necessário fazer esforços para incluir todos e que se sintam
a vontade para desenvolver a atividade requerida.
 O sucesso dos participantes: o jogo não pode ser muito fácil e nem muito difícil,
motivando os jogadores a unir forças para alcançá-la.

b. Pode ser estabelecida alguma relação de um dos critérios acima (item “a”), com
alguns que são apresentados por Antunes (1998), em seu texto: como e/ou quando
jogar? Justifique.

Sim! A partir da leitura do texto é possível ver a organização e estruturas dos jogos bem
como as características de cada etapa do jogo, desde espaço, alunos, motivação, inclusão,
diversidade, animação, aprendizagem significativa, atingir a meta do jogo e se possível
fazer uma reflexão no final com a participação de todos os envolventes.
2- Estrutura de uma aula com atividade lúdica:

a- Quais suas principais partes;

1º momento- roda de conversa sobre o jogo do dia

2º momento-vivência e práticas

3º momento- roda de conversa sobre o que tem feito na aula

b- Conceitue, caracterize-as;
1º momento- o professor faz uma representação mental do jogo junto com os alunos
indicando as regras do jogo, coletar informações sobre o que os alunos já sabem da
atividade ou que imaginam ser, falar os materiais usados, as regras, conversas sobre dúvidas
e variações do jogo.
2º momento- é a hora de colocar na prática todo o aprendizado da representação mental,
algumas vezes são feitos ajustes para se adequar ao contexto da realidade do jogo com os
alunos e com o ambiente. É interessante apontar para os assuntos que os alunos ainda não
dominam, podem surgir algumas transgressões e conflitos, o professor deve fazer o papel de
mediador.
3º momento- os alunos falam o que vivenciaram suas dificuldades, facilidades e
experiências que tiveram.

3- Dentre os critérios apresentados por de Rosseto Jr. (2009):

a- Selecione 02 (dois) ou mais, que sua visão pode ser utilizada, adequadamente,
durante a sua atividade/equipe;

Acredito que dependendo do jogo é preciso primeiramente fazer alongamentos e

aquecimentos com os alunos para preparar o corpo deles para as atividades e não ter
nenhuma lesão. Acordar com antecedência aos alunos as roupas que deveram usar e como
deverão se portar.

b - Destes critérios apontados acima, (item "a"), escolha um deles e

caracterize-o/justificando de que forma ele pode beneficiar os seus participantes;

No texto no 3º momento é limitado até o tempo orientado para não ultrapassar de 5

minutos, porém acredito que a atividade de reflexão é o momento mais importante e deve
deixar o tempo livre para cada participante falar com o que aprendeu e vivenciou. Pois,
dependendo do jogo ou atividade poderá levar mais tempo e quanto mais riqueza de
detalhes melhor será para o professor avaliar o desempenho dos estudantes.

ATIVIDADE 2

1- Converse com algum familiar ou vizinho, que tenha nascido na década de 80

ou antes, procurando saber dele (a), quais os tipos de jogos ou brincadeiras
praticaram quando crianças, adolescentes ou na vida escolar... Procure
saber detalhes: como eram realizadas, suas regras, local, tempo de
realização...

Na escola havia atividades lúdicas, mas eram bem poucas, o ensino era bem tradicional
e mais focado nas aulas, mas algumas vezes ocorriam atividades como: dança folclórica,
leituras de obras, palestra sobre saúde e higiene bucal. E comemorações de datas
importantes, como o dia da criança, dia do índio e festas juninas.

2- Faça suas anotações e monte

um texto seguindo as orientações já conhecidas e, respalde/fundamente-o com as
leituras do material de Antunes
(1998), Baranita (2012), ou outros...

O professor deverá ser capaz de mediar conhecimento aos seus alunos, incentivando-
os a fazer uso das suas potencialidades na resolução de problemas, usando as informações
adquiridas para construir novos conhecimentos. É importante que o professor crie espaços de
diálogo e discussão, onde os alunos possam expressar as suas opiniões, dúvidas e
experiências, pois assim poderão compreender melhor o conteúdo ensinado. Além disso, o
professor deverá criar oportunidades para que os alunos possam desenvolver a sua autonomia,
liberdade de expressão e criatividade. Estimular a cooperação entre todos os alunos e a
participação ativa na sala de aula é também uma forma de promover um ambiente favorável
ao desenvolvimento.

O professor deverá utilizar estratégias pedagógicas, tais como questionamentos,

discussões, observações, experimentações, jogos, brincadeiras, entre outros, para estimular a
criança a se apropriar de novos conhecimentos, além de oferecer feedbacks adequados para a
construção destes. Estas ações contribuem para o desenvolvimento da autonomia, da
autoconfiança, da responsabilidade e do senso crítico da criança. Além disso, o professor deve
desenvolver uma relação de confiança com a criança, bem como criar um ambiente de
aprendizagem seguro para que ela se sinta à vontade para explorar e experimentar novas
ideias. Por meio de uma comunicação clara e consistente, o professor pode ajudar a criança a
compreender o mundo.

B)- Entrevista com educadores, gestores (se desejar gravar,

peça permissão), na oportunidade, procure saber

1- Qual sua formação (graduação, especialização,

mestrado...)? Tempo de serviços?

Graduação Serviço Social e Graduando em Pedagogia no 7º período

Especialização: Saúde pública e Gestão Pública Municipal

Tempo de Serviço: 1 ano de estágio

2- Qual (is) clientela atende?

Alunos do turno tarde do CMEI Tia Jane de 02 a 04 anos no maternal 1 e 2.

3- Atividades lúdicas:

 Acolhida
 Fantoches
 Teatro
 Jogos de TUISTE
 Circuitos
 Dança da cadeira
 Pinturas com tintura guache
 Modelagens com massa
 Confecção de cartazes, releituras de obras com sucata.
 Danças folclóricas, juninas e danças em geral.
 a. Quais as que são realizadas (como ocorre, regras..)?Qual
a frequência?

As atividades lúdicas possuem data fixada no planejamento escolar para acontecerem às

quartas e sextas.

b. Quais os objetivos, que teóricos fundamentam suas escolhas/planejamentos?

Depende da temática que esteja sendo trabalhada em sala de aula, pode ser meio
ambiente, água, consciência e cidadania, datas comemorativas, diversidade e inclusão.
Geralmente é fundamentado na teoria de Montessori e Estudo de Emília Ferreira, Piaget,
Vygostsky.

c. Há espaço físicos adequado ás praticas das atividades

lúdicas?

Não! O CMEI irá passar por uma reforma para se adequar às reais necessidades da
instituição.

4- Quantos aos espaços físicos e/ou recursos materiais:

a. A escola tem espaços adequados às práticas recreativas?

NÃO! Atende as necessidades, mas necessita de melhorias.

b. Recursos materiais? Sim! Tem almoxarifado, biblioteca bem rudimentar que foi
construída por meio de doações, foi um projeto de uma faculdade FAESPI/FATEPI.
Possui pátio, mas não é coberto. O Secretário de Educação Nouga Cardoso visitou o
local e falou sobre ocorrerá uma revitalização do local e cobertura do espaço do
pátio para atender as necessidades dos alunos.
c. Reação dos alunos?
É bem proveitosa, eles interagem prontamente, eles se sentem motivados a
participar, respondem aos questionamentos, e participam em grupo para solução dos
desafios.
REFERÊNCIAS

BARANITA, IMC. A importância do jogo no

desenvolvimento da criança. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação na
especialidade de Educação Especial de domínio Cognitivo e Motor) - Escola
Superior de Educação Almeida Garrete. Lisboa, p. 68, 2012. <Disponível
em: :http://www.saosebastiao.sp.gov.br/ef/pages/Corpo/Habilidades/leituras/
a1.pdf>. Data de acesso: 16 de dezembro de 2022.

ROSSETO, Adriano José Júnior[et.al.]Jogos educativos: estrutura e organização.

5ed. São Paulo. Phorte, 2009.