CENTRO EDUCA MAIS DEBORAH CORREIA LIMA

Componente Curricular: SOCIOLOGIA Série: 1º ANO (100, 101)

GUIA DE APRENDIZAGEM 2024

Professor(a) Série / Turma(s) Componente Curricular Período

Ericsson M. P. C. Branco 1º ano (100/101) Educação Física 11/03/2004 à 22/05/2024
VALORES
Valores do Plano de Ação: Respeito e ética.
Valores de Projeto de Vida: Empatia e tolerância
BREVE JUSTIFICATIVA
É fundamental reconhecer a importância do aprendizado sobre os Conhecimentos sobre o Corpo e Cultura
Corporal, bem como as Brincadeiras e Jogos Simbólicos, na Educação Física Escolar. Estes elementos não apenas
promovem o desenvolvimento físico das crianças, mas também desempenham um papel crucial no seu
desenvolvimento cognitivo, emocional e social. Ao aprender sobre o corpo humano e sua cultura, os alunos ganham
uma compreensão mais profunda de si mesmos e dos outros, promovendo uma maior autoconsciência e respeito pelo
corpo. Além disso, a cultura corporal amplia o repertório de movimentos e atividades físicas, possibilitando uma
prática mais inclusiva e diversificada da Educação Física.

As brincadeiras e jogos simbólicos, por sua vez, estimulam a criatividade, a imaginação e a capacidade de
resolver problemas das crianças. Elas aprendem a colaborar, a negociar regras e a lidar com desafios, habilidades
essenciais para a vida em sociedade. Além disso, essas atividades proporcionam um ambiente lúdico e prazeroso,
facilitando o engajamento e a motivação dos alunos no processo de aprendizagem. Portanto, integrar os
Conhecimentos sobre o Corpo e Cultura Corporal, juntamente com as Brincadeiras e Jogos Simbólicos, no currículo
de Educação Física Escolar não apenas contribui para o desenvolvimento físico, mas também para a formação
integral das crianças, preparando-as para uma vida ativa, saudável e participativa na sociedade.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

1. Conhecimento
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente
construídos sobre os mundos físico, social, cultural e
digital para entender e explicar a realidade. Continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Pensamento científico, crítico e criativo
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à
abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas,
elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas)
com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
5. Cultura digital
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de
informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Unidade do Componente Curricular:
1. Práticas Corporais.
2. Brincadeiras e Jogos Simbólicos
Conteúdos:
Origem e evolução da Educação Física:
□ Homem e as práticas corporais – um pouco de
história;
□ Cultura corporal de movimento;
□ Conceitos e benefícios da educação física;
□ Atividade física x exercício físico.
Noções de Anatomia:
□ Ossos, músculos.
□ Brincadeiras:
Brinquedos;
□ Brincadeiras ao longo da vida.
Jogos Simbólicos:
□ Jogos Simbólicos e o Imaginário infantil.

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de

produção e circulação de discursos, nas diferentes
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linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em
função de interesses pessoais e coletivos
(EM13LGG102): Analisar visões de mundo, conflitos
de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos
discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando
suas possibilidades de explicação, interpretação e
intervenção crítica da/na realidade.
(EM13LGG103): Analisar o funcionamento das
linguagens, para interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas semioses (visuais,
verbais, sonoras, gestuais).
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens,
levando em conta seus funcionamentos, para a
compreensão e produção de textos e discursos em
diversos campos de atuação social.
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos
processos de remidiação de produções multissemióticas,
multimídia e trans mídia, como forma de fomentar
diferentes modos de participação e intervenção social.
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder
e perspectivas de mundo nos discursos das diversas
práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais),
para compreender o modo como circulam, constituem-
se e (re)produzem significação e ideologias.
(EM13LGG203) Analisar os diálogos e conflitos entre
diversidades e os processos de disputa por legitimidade
nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas,
corporais e verbais), presentes na cultura local e em
outras culturas
(EM13LGG503) Praticar, significar e valorizar a
cultura corporal de movimento como forma de
autoconhecimento, autocuidado e construção de laços
sociais em seus projetos de vida.

COMPETÊNCIAS GERAIS – BNCC

 Conhecimento □ Trabalho e Projeto de Vida
 Pensamento científico, crítico e criativo □ Diálogo e argumentação
□ Repertório cultural □ Autoconhecimento e autocuidado
□ Linguagens e comunicação □ Empatia
 Cultura digital □ Responsabilidade e cidadania

RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS

DESCRITORES AÇÃO E METODOLOGIA
D03. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D06. Identificar o tema de um texto.

ATIVIDADES
Prévias Didático-Cooperativas Complementares
Sondagem diagnóstica do período Trabalho em grupo, Seminários. Atividades de fixação de conteúdo.
anterior. Socialização das atividades
propostas.
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ESPAÇOS EDUCATIVOS
Sala de aula / Quadra Poliesportiva /Pátio escolar / Auditório
ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
INSTRUMENTOS AVALIATIVOS OBJETOS DE CONHECIMENTO ESTRATÉGICOS DO
(Tipos de Avaliação/Pontuação) PERÍODO
AV1 Avaliação objetiva Conhecimentos sobre o Corpo e Cultura Corporal.
AV2 Proatividade, trabalho em equipe, resolução dos Brincadeiras; Jogos Simbólicos
jogos.
AV3

FONTES DE REFERÊNCIA
BETTI, M.. Educação física e sociedade: a educação física na escola brasileira de 1o. e 2o. graus. São Paulo:
Movimento, 1991.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.
DARIDO, Suraya Cristina. Educação Física na escola: questões e reflexões. 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2003.
MARANHÃO, Secretaria de Estado da Educação. Caderno de orientações curriculares para o ensino médio da
rede estadual do Maranhão / Maranhão, Secretaria de Estado da Educação. — São Luís, 2022.

________________. Caderno de Priorização Curricular [livro eletrônico]: reformulação do ensino médio Rede
Educa Mais /Organizadores Priscila da Conceição Viégas... [et al.]. – São Luís, MA: Secretaria de Educação do
Estado do Maranhão, 2023.
_______________. Documento Curricular do Território Maranhense: ensino médio da rede estadual do
Maranhão. São Luís. 2002.
PAULSEN, F; WASCHKE, J. Sobotta: Atlas de Anatomia Humana: Anatomia Geral e Sistema Muscular.
Traduzido por Marcelo Sampaio Narciso; sob a supervisão de Adilson Dias Salles. – Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2012.
Rubinstein E. Introdução ao estudo da anatomia. 2008. Disponível em:
http://www.icb.ufmg.br/anatfto/introducao_Anatomia.htm.