PLANO DE AULA - SISTEMA MODULAR

Curso: Aprendizagem Desenvolvido por: Sônia Batista

Bloco: Módulo II - Geral Instrutor:
Encontro: LIBRAS – Língua Brasileira De Sinais – BÁSICO I Data: 14/04/2020
Nº do Encontro: 41 Carga horária do encontro: 06 horas.
Competências: Competência para interpretar nas duas modalidades de tradução: LIBRAS para português e de português para LIBRAS. Percepção das especificidades
linguísticas e culturais próprias da comunidade de surdos e de ouvintes.
Conteúdo Objetivo Encaminhamentos Avaliação Indicadores de competência
 Alfabeto manual  O objetivo deste  Acolhimento  Envolvimento;  Percebe a linguagem
 Números ordinais trabalho é, estudar  Desenvolvimento; como ferramenta básica da
Apresentação do módulo e do instrutor
 Cardinais e a importância individual; comunicação;
qualidade da LIBRAS e dos assuntos a serem abordados neste
 Saudações  Trabalho em equipe;
despertar o encontro.
 Calendário  Participação;  Exercita a comunicação,
interesse também
 Meses do ano Competência e seus indicadores;  Interesse; enriquecendo seu vocabulário
para os ouvintes
 Dias da semana e repertório cultural.
permitindo dessa Forma de avaliação; frequência mínima  Comportamento
 Horas
 Sinais referentes ao forma comunicação para aprovação. profissional em sala.
calendário inclusão, interação,
desenvolvendo e  Reestruturação da sala
 Datas
comemorativas socialização. A didática e disposição da sala deve ser
 Cores
construída através da percepção do
 Família
 Escola e seu Instrutor, considerando a necessidade e
espaço físico
interesse dos jovens. (Círculo,
 Objeto
 Profissões semicírculo ou ilhas).
 Expressão facial
Transformando-a em um ambiente
 Português x libras
 Verbo colaborativo e integrado. Ao final do
 Cultura surda
trabalho, reorganizar a sala.
 Pronomes
 Identificação  Introdução; (20 min.): Apresentação
  Diálogo e da disciplina.
brincadeiras.
 Investigação sobre o que a turma
interpreta por inclusão.
 Contextualização dois; (30 min.):
Investigar se existe alguém na família
dos aprendizes que tenha algum tipo
de deficiência e se os mesmos
querem abordar o assunto.
 Fazer uma breve Abordagem sobre as
Culturas das pessoas com deficiência
e como é sua rotina em nível de
interação social.

Referências

A História dos Surdos: https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/fonoaudiologia/a-historia-dos-surdos/12144

Alfabeto em Libras: Vídeo, duração 2:50. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ymMSszwp4Tw
LIBRAS na Matemática: http://librasnamatematica.blogspot.com/2015/05/numeros-cardinais-e-ordinais-o-n-umero.html
Os tipos de deficiência: https://pedagogiaaopedaletra.com/tipos-de-deficiencia/
(Link 1) Símbolos, Palavras Cruzadas, Papeis de Carta, Desenhos para Colorir. Disponível em: https://essaseoutras.com.br/simbolos-palavras-cruzadas-
papeis-de-carta-desenhos-para-colorir-em-libras/
(Link 2) BLOG DA ANA CAROLINA, PEDAGOGA SURDA. Disponível em: https://anacarolinafrank.blogspot.com/2013/05/atividades-em-libras.html

Recursos

 Kit multimídia, Lousa ou quadro branco, giz ou pincel atômico.

Observações
Acolhimento: O processo de acolhimento é o momento onde o instrutor se apresenta e pergunta aos aprendizes como eles estão na empresa. Nesse
momento o instrutor pergunta aos jovens sobre o módulo anterior e verifica se o aprendizado obtido foi aplicado no ambiente de trabalho. Nesse momento o
Instrutor aproveita para fazer a primeira chamada do dia. É de extrema importância o instrutor identificar se há aprendiz novo na turma, para integrá-lo ao
processo.

Sugestões: É interessante que o instrutor leve uma mensagem para reflexão, o mesmo pode sugerir aos aprendizes que no próximo encontro, alguém traga
uma frase ou mensagem que achar pertinente. Pode também solicitar para que cada jovem compartilhe uma boa notícia para o Grupo. Outra sugestão é
contar uma história ou uma curiosidade pertencente a historicidade humana. A disposição dos jovens deve sempre que possível, levando em conta a
quantidade, o espaço físico e o conteúdo, com os aprendizes dispostos em círculo para que se permita o olho no olho. Lembrando que sempre ao final deve-
se organizar o espaço.

Introdução: Esse é o momento em que o Instrutor se aproxima do conhecimento prévio dos jovens. A intenção desse momento é fazer uma conversa
lançando questões que sirvam de base introdutória para o tema. A conversa deve seguir o curso que os jovens derem, contudo, se deve ter cuidado para
que não se perca o foco do encontro. Deixamos abaixo algumas sugestões de perguntas que possam servir de base introdutória. Elas não são obrigatórias,
podendo portanto, serem substituídas por outras, entretanto, não devem em hipótese alguma perder o foco do encontro.

Sugestões: Alguém pode me explicar o que realmente significa LIBRAS? A LIBRAS é um conjunto de gestos? Porque vamos aprender LIBRAS no curso de
aprendiz? Alguém aqui já conversou com algum surdo, se sim como foi?

Contextualização I: Nesse momento o Instrutor faz uma Aula Expositiva com o auxílio do quadro de giz, ou do quadro branco ou ainda de slides,
apresentando aos alunos a história da nossa língua de sinais se mistura com a história dos surdos no Brasil. Até o século XV os surdos eram mundialmente
considerados como ineducáveis. ... Em 1857, Huet veio ao Brasil a convite de D. Pedro II para fundar a primeira escola para surdos do país, chamada na
época de Imperial Instituto de Surdos Mudos. Mais relato da História encontra-se nas Referencias: A História dos Surdos.

Atividade I: Apresentação do Alfabeto em LIBRAS

O instrutor deve apresentar o Alfabeto digitado para a turma letra por letra de maneira que fique entendido cada configuração de mão, está atividade poderá ser
feita pelo instrutor e os aprendizes copiando ou com apoio do vídeo Alfabeto em Libras disponível nas Referencias.

Aula expositiva: Apresentar a turma o Alfabeto Manual com a turma disposta em circulo para que cada um possa contribuir com o desempenho do colega e
que também a atividade tenha um tom leve de desenvolvimento por se tratar de entender e também decorar as letras.

Atividade II: Dinâmica em duplas para demonstração do Alfabeto

Após terem praticado o Alfabeto, será apresentado à turma os numerais Ordinais e Cardinais juntamente com o instrutor com proposta de cálculos por meio de
atividades.
Aula Expositiva: Após o entendimento dos numerais e memorização dos mesmos o
instrutor irá dividir as turmas em trios para realizarem os cálculos por meio de exercícios
no caderno ou apresentados por meio de slides. Disponível nas Referencias: LIBRAS na
Matemática e/ou Tabela de apoio ANEXO 1.

Atividade III: DINAMICA: Construção dos nomes e pequenas frases.

Nesta Dinâmica: Construção de seus nomes, nomes de objetos e pequenas frases, também será apresentado aos aprendizes algumas saudações tais como: BOM
DIA, BOA TARDE, BOA NOITE, OLÁ, THAU, PRAZER EM REVE-LO, AGRADECIMENTO entre outras.
Aula expositiva: Cada aprendiz de forma individual digitara o nome de um familiar e também quem é esta pessoa exemplo: “JOÃO MEU PAI” irá à frente da
sala para que os demais alunos possam ler a mensagem.
Após as apresentações os aprendizes exercitarão alguns adjetivos. Por exemplo: BELO, BOM, FELIZ entre outros juntamente com o instrutor.

Fechamento:

Considerações do dia
Visando fazer um fechamento com objetivo dos assuntos debatidos e das atividades realizadas, o instrutor, com os jovens agora em turma, levanta perguntas
sobre o processo e sua relação com a vida e o mundo do trabalho.

Exemplo: Como foi a organização do trabalho para vocês? Qual foi a maior dificuldade? Como otimizar o processo em uma próxima oportunidade? O que eu
aprendi hoje? Qual foi a parte mais bacana da organização da atividade? Qual a importância desse tema para a minha vida pessoal e profissional?

Outros Encaminhamentos:

Outras Atividades:
ANEXO I