PLANO DE ENSINO

CURSO INFORMAÇÕES INICIAIS DO ENCONTRO

VENDEDOR DE
COMERCIO
EMENTA
VAREJISTA
• Modelos de organização: organização empresarial, organização má-
quina, organização política, entre outras;
ENCONTRO • Tipos de empresa (S/A, LTDA, MEI, ME, ONG’S sem fins lucrativos);
66 • Modelos de estruturas organizacionais;
• Características de uma estrutura organizacional eficaz;
MODALIDADE • Especificidades dos tipos de empresas;
PRESENCIAL
• Estrutura formal e informal das empresas.

BLOCO
MÓDULO III
OBJETIVOS
INDICADORES DE
CARGA HORÁRIA • Entender os diferentes COMPETÊNCIA
4H modelos de organização e em
quais casos • Entende a partir de exercícios
CONTEÚDO cada um é mais oportuno que o os diferentes modelos de
outro; organização
CARACTERIZAÇÃO
• Reconhecer as estruturas de e em quais casos cada um é
DA ESTRUTURA
uma organização; mais oportuno que o outro;
EMPRESARIAL
• Identificar as características • Observa e reconhece as
formais e informais na estrutura estruturas de uma organização;
de uma • Identifica as características
organização; formais e informais na
• Exercitar a leitura e estrutura de uma
compreender sua importância organização;
no desenvolvimen- • Reconhece a importância da
to humano a partir do Projeto leitura no cotidiano profissional
15 Minutos de Leitura. e no
desenvolvimento humano.
 INFORMAÇÕES GERAIS

ORIENTAÇÕES PARA O INSTRUTOR

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Quando pensamos no conteúdo a partir da nossa própria experiência, nos
apropriamos dele de modo mais significativo o que, consequentemente,
potencializa a aprendizagem.

A sugestão é que o instrutor estude os tópicos que compõem a ementa e

faça as seguintes reflexões:

• Eu reconheço os aspectos fundamentais nas estruturas de uma

organização?
• Conheço os tipos de organizações existentes e em quais casos
cada uma se adequa melhor?

Ao preparar o conteúdo para ser apresentado ao aprendiz, o instrutor pre-

cisa considerar:

• O perfil de instrutor/mediador desejado para o Programa de Aprendiza-

gem;
• O tempo do encontro e a necessidade da realização de atividades di-
versificadas, interativas e criativas;
• A utilização de ferramentas, recursos didáticos e tecnológicos diversos
visando o entendimento da dinâmica do trabalho e vida pessoal;
A abordagem do tema precisa encontrar aplicação na vida cotidiana do
jovem (aprendizagem significativa);
• Aproximação da “teoria x prática” e utilidade no mundo do trabalho;
• O conteúdo deve considerar o contexto do jovem;
• Direcionamento do assunto sempre projetando para a melhoria da qua-
lidade de vida do jovem;
• O incentivo à participação do jovem na construção ativa do
conhecimento.

IMPORTANTE: O Plano de Ensino tem o objetivo de orientar os os

profissionais do CIEE/PR em suas práticas. As competências, habilidades e
a criatividade do instrutor são qualidades desejadas para tornar a aula mais
dinâmica e interessante aos aprendizes. Além disso, a busca pela
atualização do conhecimento deve ser constante na construção e
aperfeiçoamento do trabalho pedagógico no Programa de Aprendizagem.
 AVALIAÇÃO

A avaliação deve ser realizada durante todo o processo ensino-aprendizagem da

seguinte forma:
• Avaliação inicial diagnóstica: O conhecimento prévio do aprendiz em
relação ao conteúdo proposto deve ser considerado e valorizado para o
direcionamento do encontro;
• A condução e mediação do processo ensino-aprendizagem deve estimular a
participação ativa do aprendiz e contar com intervenções do instrutor a partir
da percepção do desenvolvimento e/ou das dificuldades verificadas durante a
construção do conhecimento;
• A avaliação final ou diagnóstico final do encontro deve ser uma atividade
pensada pelo instrutor para verificar a evolução e a ressignificação do
conhecimento do aprendiz referente ao tema proposto e aos objetivos da
aprendizagem definidos no plano de ensino.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação do aprendiz é diagnóstica e realizada durante todo o processo de

ensino-aprendizagem com o objetivo de identificar as potencialidades dos
aprendizes e detectar os pontos de melhoria, a partir da realização
das atividades propostas e observação da participação e interação dos jovens
nos encontros.

Para o resultado e registro da avaliação são utilizados os seguintes conceitos:

A - Apropriou e NA - Não Apropriou (esclarecidos aos participantes nos

encontros iniciais).

A avaliação deve projetar a aproximação do aprendiz ao mundo do trabalho

distanciando a avaliação do modelo escolar regular, que normalmente não
considera os conhecimentos de vida trazidos pelo adolescente e jovem nos
debates. O objetivo é sempre o aperfeiçoamento do conhecimento técnico e
atitudinal, ambos na mesma medida.

IMPORTANTE: O Plano de Ensino tem o objetivo de orientar os

profissionais do CIEE/PR em suas práticas. As competências, habilidades e
a criatividade do instrutor são qualidades desejadas para tornar a aula mais
dinâmica e interessante aos aprendizes. Além disso, a busca pela
atualização do conhecimento deve ser constante na construção e
aperfeiçoamento do trabalho pedagógico no Programa de Aprendizagem.
 PLANO DE ENSINO NA PRÁTICA
ENCAMINHAMENTO DO ENCONTRO
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

ROTEIRO DO ENCONTRO

• ACOLHIDA E FRASE MOTIVACIONAL - Abertura do encontro;

• CHAMADA;
• INTRODUÇÃO AO TEMA DO ENCONTRO;
• DESENVOLVIMENTO DO ENCONTRO (atividades, debate e avaliação);
• 15 MINUTOS DE LEITURA;
• ENCERRAMENTO - CONSIDERAÇÕES DO DIA;
• DIÁRIO DE BORDO
ROTEIRO DETALHADO
(DESENVOLVIMENTO DO ENCONTRO)
Momento 1: Nesse momento é realizada a acolhida dos aprendizes, abertura
do encontro e chamada. Para iniciar, além de reafirmar o curso, o módulo e o
encontro, o instrutor pode realizar um momento de conversa sobre o tema da
aula, apresentando os objetivos previstos para o dia e verificando o
conhecimento prévio dos jovens;

Momento 2: Mostrar o material sobre os tipos de organizações (Tipos de

Organização.pdf) e conversar com a turma sobre o assunto. Depois, distribuir
a folha com os cases (Cases para atividade Tipos de Organizações.docx) para
grupos de até três pessoas e pedir para que indiquem em cada case qual a
melhor opção dentre os tipos de organização para realizar o investimento.

Momento 3: Estudar o organograma das empresas (Organogramas (2).pdf), e

criar uma estrutura organizacional hipotética para uma empresa Entrega dos
cases (distribuir entre a turma para evitar que todos os grupos escolham o
mesmo case) Cada grupo deverá apresentar o seu organograma para a turma e
todos devem opinar se houve compatibilidade com o tipo de organização
apresentada.

Momento 4: Cada jovem deverá pesquisar e desenhar um organograma da

empresa onde trabalha, com os cargos e hierarquias. Podem falar sobre o setor
em que atua ou da estrutura geral da empresa. Posteriormente, o instrutor
deverá explicar o que é uma estrutura informal nas organizações (as relações
que acontecem além da hierarquia organizacional) e, pedir para que as e os
jovens, com um lápis de outra cor, sinalizem a estrutura informal das relações
nessa empresa (quem se relaciona informalmente com quem, sinalizando as
amizades ou inimizades com flechas e cores destacadas com legenda).

Momento 5: Encerramento do encontro.

 15 Minutos de Leitura
Para trabalhar os quinze minutos do Projeto Momento de Leitura, além dos livros
dos jovens, da biblioteca física e virtual, a sugestão para este encontro é a leitura
individual para a conversa coletiva do artigo sobre organização empresarial:

https://sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/artigos/entenda-a-importancia-
da-organizacao-da-sua-
empresa,d3ebece088e04810VgnVCM100000d701210aRCRD

O artigo pode ser lido e discutido em sala.

CONSIDERAÇÕES DO DIA

É imprescindível realizar um fechamento do encontro conversando sobre os

momentos mais relevantes do dia, quais informações foram novidade para as
e os jovens, e quais informações já estão mais disseminadas.

Nos momentos finais do encontro, as anotações do Diário de Bordo devem ser

propostas, verificando se os objetivos da aprendizagem foram alcançados, e
DIÁRIO DE promovendo a sintetização do conhecimento construído.
BORDO
As atividades de encerramento podem acontecer de diversas formas e de
acordo com criatividade do instrutor, sempre com a intenção de que os
aprendizes sejam capazes de responder às seguintes questões:
• O que eu aprendi hoje?
• Qual foi a parte mais interessante do encontro?
• Qual a importância disso para a minha vida pessoal e profissional?
• Como foi a organização do trabalho para vocês?
• Qual foi a maior dificuldade?
• Como otimizar o processo em uma próxima oportunidade?
 REFERÊNCIAS
Como fazer um Organograma para sua empresa | 8 passos-chave
(bizneo.com)

Conceitos sobre Organização, Tipos de Organizações, Exemplos

(gestaodesegurancaprivada.com.br)

https://sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/artigos/entenda-a-
importancia-da-organizacao-da-sua-
empresa,d3ebece088e04810VgnVCM100000d701210aRCRD

Consultar mais opções de Atividades para o Encontro: Banco de Atividades

https://cieepr.sharepoint.com/sites/PortalInterno/Banco%20de%20Atividades/Forms/AllItems.aspx
Além das atividades que constam no Plano de Ensino, o instrutor pode consultar o "Banco de Atividades"
(em construção coletiva) e verificar outras opções. Todos podem contribuir para o enriquecimento desse
recurso, encaminhando ao Núcleo Pedagógico sugestões de atividades para serem incluídas.

Este plano de Ensino foi desenvolvido pela pedagoga Dalila Deconto