PLANO DE ENSINO – 7º ANO (1º semestre 2022)

1. IDENTIFICAÇÃO DA DISCIPLINA
Disciplina: LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais.
Código: NDC139
Carga horária semestral: 800min
Carga horária semanal: 1h/aula (45min)
Turmas: 7º ano A e B (matutino); 7º ano C e D (vespertino)

2. IDENTIFICAÇÃO DOS PROFESSORES

Aline Machado
Amanda Costa
Miraelson Corrêa
Thayane de Castro

3. EMENTA
Cultura e identidade surda. Aspectos históricos sobre a Língua Brasileira de Sinais.
Aspectos linguísticos e estruturais da LIBRAS.

4. OBJETIVOS

GERAL: Compreender a importância da Língua Brasileira de Sinais para a

constituição da cultura e da identidade surda, bem como seus aspectos históricos e
linguísticos.

ESPECÍFICOS:
 Entender sobre a constituição do sujeito surdo e apreciar as manifestações
culturais da comunidade surda;
 Conhecer a origem da Língua Brasileira de Sinais;
 Explorar os aspectos estruturais da LIBRAS;
 Desenvolver diálogos na Libras obedecendo os aspectos sintáticos.

5. JUSTIFICATIVA
Conhecer sobre a cultura e identidade surda é de suma importância para
compreender como se dá a constituição do sujeito surdo, além de romper alguns
estigmas. Portanto, o ensino da Libras, além de fomentar o uso e da língua de sinais
visando corroborar para uma maior acessibilidade das pessoas surdas em todos os
espaços sociais, é de muita valia para trazer conhecimento acerca da cultura surda,
bem como suas manifestações artísticas e culturais.
É imprescindível considerar que os surdos têm direito a uma educação voltada para
a sua cultura e identidade, logo se faz primordial o acesso do povo surdo a aulas em
sua primeira língua, a saber, a Libras e também ter acesso a Língua Portuguesa.
Sendo assim, a Língua Portuguesa deve ser entendida enquanto modalidade
escrita, partindo da perspectiva do Bilinguismo. De acordo com Quadros e
Schmiedt (2006, p. 18) “educação bilíngue envolve, pelo menos, duas línguas no
contexto educacional”. Assim, Silva ressalva:

Os surdos podem ser considerados bilíngues quando

possuem a oportunidade de aprender tanto a língua de sinais,
língua de acesso e emissão naturais às informações, como a
língua portuguesa escrita como uma segunda língua que,
inclusive, está presente de várias maneiras no cotidiano do
surdo brasileiro. (SILVA, 2012, p. 270)

Assim, considerar a educação de surdos segundo sua cultura e seus indivíduos se

faz primordial pois que é “essa cultura [que] produz identidades surdas e os
membros dessas comunidades constroem seus significados a respeito de mundo
através da experiência visual” (KLEIN, FORMOZZO, 2009, p. 214).
Sabe-se que a língua de sinais é visual, logo se faz necessário compreender esse
aspecto cultural enquanto sua identidade. E não apenas isso, é primordial que as
escolas tenham a estrutura que se necessita para que a Educação de surdos seja
eficiente. Dessa maneira se justifica a inserção da cultura surda por meio do ensino
da Libras nas escolas para a consolidação dessa identidade.

6. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
 O que é cultura e identidade surda?
 A importância da Língua de sinais na constituição da cultura e da identidade
surda.
 Manifestações culturais e artísticas da comunidade surda.
 Origem da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.
 Os parâmetros da LIBRAS: Configuração de mão, movimento e ponto de
articulação.
 Marcadores não-manuais.
 Os tipos de sentenças na LIBRAS.
 Noções sobre o uso do espaço na sinalização.
 Dialogo e conversação: utilizando corretamente o espaço.

7. METODOLOGIA DE ENSINO
Os procedimentos metodológicos levarão em consideração as diferenças
socioculturais dos discentes. Deste modo, as aulas serão expositivas e práticas,
havendo atividades interacionistas para promoção do trabalho de pesquisa e/ou de
exposição em grupo, e o uso de dinâmicas ou atividades que possibilitem a
compreensão mais contundente da língua, além da utilização de um filme que
retrata a surdez e de vídeos que contribuem para aprendizagem dos conteúdos.

8. CRONOGRAMA

Data Descrição da atividade

1º bimestre de 2022 - Leitura dirigida para conceituar

cultura e identidade surda;
- Trabalho de pesquisa sobre os
tipos de identidade surda para
posterior socialização em sala.
- Filme: E seu nome é Jonas –
1979;
- Atividade extra classe de
resenha do filme;
- Aula expositiva e dialogada sobre
as manifestações culturais e
artísticas da comunidade surda.
- Seminário em grupo sobre
diferentes artes surdas;
- Exposição de vídeos e diálogos
sobre a origem da Língua
Brasileira de Sinais;
- Elaboração de um painel de uma
linha do tempo sobre os pontos
principais do surgimento da
Libras;
- Aplicação de simulado;
- Prova objetiva.

2º bimestre de 2022 - Aula expositiva e prática sobre os

principais parâmetros da Libras;
- Atividade sobre a influência dos
parâmetros na significação do
sinal;
- Marcações não-manuais: prática
sobre o corpo e as expressões
manuais na transmissão de uma
ideia.
- Aula expositiva e prática sobre os
diferentes tipos de frases na
Libras: afirmativa, negativa,
exclamativa e interrogativa.
- Conceituação dos tipos de uso
do espaço na Libras.
- Exposição de vídeos sobre os
 espaços na Libras com atividade
de identificação dos espaços.
- Prática de diálogo em Libras
usando corretamente a estrutura
gramatical da Libras.
- Dramatização/conversação em
grupo com o uso do espaço.
- Aplicação de simulado.
- Prova com vídeo.

9. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação será contínua e somatória, isto é, as atividades elaboradas em

sala de aula, a participação, a frequência e o desenvolvimento do aprendente no
decorrer da disciplina será levado em consideração, além da aplicação de
simulados e de provas objetivas. Dessa forma, o aluno deverá somar a média
mínima de 5,0 (cinco) pontos para aprovação, seguindo o seguinte critério
avaliativo:
 Frequência – 1,0 ponto
 Participação nas atividades – 1,0 ponto
 Pesquisa e exposição de trabalhos – 2,0 pontos
 Simulado – 2,0
 Prova objetiva – 3,0
Totalizando a média 10,0 em cada avaliação.

REFERÊNCIAS

GESSER, Audrei. Libras? Que língua é essa?. São Paulo, Editora Parábola: 2009.

QUADROS, R. Educação de surdos: aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artes

Médicas, 1997.

SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Editora

Mediação, 1998.

STROBEL, K. L. & FERNANDES, S. Aspectos Linguísticos da Libras. Curitiba:

SEED/SUED/DEE, 1998. Disponível em:
http://www8.pr.gov.br/portals/portal/institucional/dee/aspectos_ ling.pdf. Acesso em:
26 de jun. 2022.