Introdução

A proposta pedagógica para o planejamento das atividades das creches

conveniadas APMII para o ano de 2023 tem o compromisso com a oferta
de uma educação de excelência, buscando formar pessoas competentes,
éticas, solidárias e empáticas, capazes de participar, conviver e atuar
crítica e positivamente nos diferentes contextos onde se inserem, para a
busca de melhores condições de vida e, num sentido mais amplo, de
tornar cada vez melhor a vida na Terra.

A Matriz Curricular para as Competências no Centro de Educação Infantil

Maria Clara I é resultado de uma série de encontros e conversas repletas
de partilha e trocas de experiências no decorrer do ano de 2022, quando
fomos convidados para a promoção das atividades de orientação
pedagógica.

As sugestões curriculares oportunizam a todos o envolvimento e

protagonismo nesta construção, fortalecendo o sentido de pertencimento e
responsabilidade como ser humano atuante neste imenso sistema que
ultrapassa os portões da escola e que chamamos vida.

Certo de que teremos sucesso em nossa caminhada, desejo a todas muita

paz e força para o trabalho.

Com carinho,

Prof. Carlos Guedes

Principais Objetivos
Operacionalizar a Proposta Pedagógica, sedimentada na legislação vigente
e no plano de trabalho anual estendendo as possibilidades para todos os
centros de educação infantil.

Desenvolver competências, habilidades e atitudes, mobilizando e

articulando conhecimentos, valores éticos universais e emoções. 

Assegurar aprendizagens para educar o potencial humano, para a formação

integral e integradora de pessoas  autônomas, protagonistas, colaborativas,
comprometidas e capazes de atuar com ética, competência, dignidade e
responsabilidade na sociedade em que vivem, percebendo-se também
como um cidadão do mundo.

Nortear e orientar os planejamentos, em seus diversos níveis,

representando o conjunto de aprendizagens com foco do objetivo de cada
nível de trabalho. As competências e habilidades são progressivas e
articuladas ao processo de aprendizagem, fundamentadas nas leis que
regem o desenvolvimento natural das crianças e respeitando as
características de cada faixa etária e os pressupostos pedagógicos.

Currículo Básico em Práticas Mediadoras

Maternal I (2 a 3 anos)
(data de corte para classificação da criança no nível: 31 de março do ano letivo em
curso)

Estratégias
No ambiente preparado, desenvolver atividades de livre escolha ou propostas pelo
educador evidenciando o brincar, o conviver, o participar, o explorar, o expressar-
se, o conhecer-se; concretizando, desta forma, o protagonismo no seu processo
de autoeducação. 

I-Campo de experiência: A construção da identidade: O Eu, o Outro e o Nós. 

a) Aspectos socioemocionais:

1. Dirigir-se a sua classe à chegada com independência compatível com a

faixa etária. 

2. Manter comportamento predominantemente estável. 

3. Mostrar-se seguro no ambiente escolar. 

4. Escolher seu próprio trabalho com alguma iniciativa. 

5. Manter a concentração para realizar uma atividade. 

6. Perceber e respeitar o espaço de quem trabalha. Dividir um material com

um amigo. 

7. Usar seu material de uso pessoal de forma adequada

8. Usar o material da classe de forma adequada. 

9. Interagir com crianças e adultos da sua comunidade escolar adaptando-se

ao convívio social. 

10. Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras

11. Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um

adulto, buscando o diálogo. 

12. Usar com alguma propriedade as regras sociais de graça e cortesia

(esperar sua vez, cumprimentar ao chegar e ao sair, usar obrigado e por
favor, desculpar-se, etc...)

13. Cumprir algumas regras /combinados – guardar o material que usa,

conversar para resolver um conflito, ceder a vez para o amigo ir para se
deslocar para outros espaços. 

14. Falar em tom de voz adequado ao ambiente

 15. Evitar correr em ambientes inadequados: corredor, escadas, classe.

16. Colaborar na execução das tarefas da comunidade escolar (sua classe).

II- Campo de Experiência: A construção do movimento, meu corpo, o espaço

e os outros.

a)Aspectos senso – motor - perceptivos

1. Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos

jogos e brincadeiras

2. Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente,

atrás, no alto, embaixo, dentro, fora, etc..., ao se envolver em brincadeiras e
atividades de diferentes naturezas. 

3. Movimentar-se pelos diferentes ambientes do espaço escolar apresentando

controle dos movimentos amplos. 

4. Sentar-se adequadamente no chão, numa cadeira, numa cadeira junto à

mesa, num sofá, num banco. 

5. Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar),

combinando movimentos e seguindo orientações. 

6. Amassar papéis de diferentes texturas usando a preensão digital. 

7. Apresentar algum refinamento da preensão digital. 

8. Rasgar papéis de diferentes texturas com alguma destreza. 

9. Apresentar coordenação viso motora adequada para fazer picote sobre

linhas grossas. 

10. Recortar livremente papéis com diferentes texturas.

11. Apresentar controle viso motor para encaixar pinos de diferentes

dimensões. 

12. Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle

para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. 

13. Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e

propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).

14. Identificar os extremos contrastantes numa série, no material sensorial. 

15. Identificar no ambiente, com vocabulário apropriado alguns conceitos

sensoriais (cor, dimensão, texturas ,sabor, peso), relativos aos contrastes
(grande /pequeno, grosso /fino, áspero/liso, doce; salgado,leve/pesado. 
 16. Identificar as cores primárias e as secundárias com nomenclatura
apropriada no ambiente. 

17. Ordenar segundo uma gradação algumas peças de uma série sensorial,
(dimensões, texturas, báricos, olfativos, visuais e gustativos). 

18. Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila,

massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas
e volumes ao criar objetos tridimensionais. 

b)Aspectos da vida prática:

1. Conhecer e realizar apropriadamente as etapas das rotinas do dia. 

2. Fazer uso adequado do banheiro, com o ajuda do adulto. 

3. Lavar as mãos após o uso do banheiro com ajuda do adulto. 

4. Escovar os dentes com apoio do adulto. 

5. Despir peças simples com independência.

6. Despir peças complexas com alguma ajuda. 

7. Vestir-se com alguma ajuda do adulto. 

8. Descalçar-se com independência. 

9. Calçar-se com alguma ajuda do adulto. 

10. Pentear-se, com apoio do adulto. 

11. Fazer, com alguma adequação, pequenas arrumações a partir da

demonstração do adulto: bolsas, mochila, materiais da classe. 

12. Versar sólidos com controle de movimentos.

13. Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. 

14. Versar líquidos com algum controle de movimentos, evitando derramar. 

15. Transpor sólidos de um recipiente para o outro evitando derramar.

16. Transpor sólidos com auxílio da colher, de um recipiente para o outro,

evitando derramar. 

17. Transpor líquidos de um recipiente para o outro.

18. Cortar, com controle de movimentos, frutas e legumes (macios) com a faca
na posição vertical. 
 19. Usar colher e garfo apropriadamente para alimentar-se. 

20. Dispor seu lugar à mesa para o lanche com pequena ajuda. 

21. Servir-se à mesa com pequena ajuda.

22. Realizar com independência apropriada à faixa etária as atividades de

alimentação. 

23. Encher seu copo com água no bebedouro. 

24. Beber água no copo sem derramar. 

III-Campo de experiência: A construção da linguagem, escuta, diálogos,

formas e traços:

1) Linguagem oral

a) Falando:

1. Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para

acompanhar diversos ritmos de música. 

2. Identificar e criar diferentes sons vocais e não vocais. 

3. Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras

cantadas, canções, músicas e melodias. 

4. Reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.

5. Utilizar com propriedade o vocabulário correto para identificar os elementos

da realidade próxima. 

6. Utilizar com propriedade o vocabulário correto para identificar alguns

elementos da realidade distante (animais selvagens, meios de transporte,
etc...).

7. Utilizar com propriedade o vocabulário trabalhado nas diferentes áreas para

expressar seus desejos, vontades, dar informação etc. 

8. Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades,

sentimentos e opiniões. 

9. Falar de determinado assunto com lógica de pensamento, mantendo o foco

no tema principal. 

10. Usar apropriadamente o contato visual. 

11. Falar com clareza, usando períodos compostos de maneira adequada. 

12. Empregar a concordância de gênero e número. 

 13. Formular e responder perguntas sobre fatos de uma história narrada,
identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.

b) Ouvindo

1. Ouvir a ideia do outro.

2. Usar a escuta ativa, mantendo o contato visual e comportamento

adequado. 

3. Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros

textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com
orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima e para baixo, da
esquerda para a direita). 

4. Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada,

identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.

5. Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas

sugeridos.

6. Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças

teatrais assistidos, etc.

 2) Linguagem escrita

 Leitura:

a) Construindo a decodificação da escrita:

1. Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus

usos sociais. 

2. Explorar, por livre escolha, as letras de lixa e os materiais da área de

linguagem. 

3. Perceber sons iniciais em algumas palavras, pareando auditivamente

palavras que começam com o mesmo som, com apoio do uso do material
de desenvolvimento. 

4. Identificar rimas, pareando objetos (caminhão/avião).

b) Compreensão:

1. Ouvir uma história e identificar o fato principal.

2. Identificar alguns personagens de uma história relacionando algumas de

suas características. 

3. Fazer algumas predicações sobre o contexto de uma história baseado em

determinado fato (que será que vai acontecer agora?)
c) Envolvimento com a leitura:

1. Começar a desenvolver uma apreciação pessoal sobre a literatura. 

2. Começa a selecionar os livros para ler. 

Escrita:

 a) Desenvolvendo o grafismo:

1. Utilizar a rabiscação como prazer motor. 

2. Utilizar o grafismo com a intenção de representar fatos ou ideias, ainda sem

formas definidas (realismo fortuito).

3. Começar a apresentar formas mais definidas no grafismo.

4. Representar a figura humana através do homenzinho girino. 

5. Utiliza o espaço da folha com algum sentido. 

6. Reconhecer a escrita do seu nome. 

7. Usar a escrita espontânea em diferentes situações.

8. Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar,

traçar letras e outros sinais gráficos.

9. Conhecer a macroestrutura de um texto, utilizando os cartões de

Metacognição (receita, poesia, carta)

10. Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu

contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura,
tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.)

11. Apresentar movimento leve do pulso. 

12. Utilizar o lápis apresentando o movimento adequado para a pega. 

III-Campo de Experiência: A construção da mente matemática: quantidades,

medidas, formas.

1. Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor,

forma etc.). 

2. Identificar poucos e muitos. 

3. Utilizar com propriedade algumas estratégias de quantificação. 

4. Contar oralmente elementos diversos, em contextos diversos. 

 5. Identificar as quantidades até 9.

6. Identificar os numerais até 9.

7. Relacionar as quantidades aos símbolos numéricos.

8. Registrar com números as quantidades experienciadas em situações do

cotidiano, como de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a
quantidade de objetos da mesma natureza: copos, pratos, lápis, cadeiras
etc.

9. Reproduzir oralmente a sequência numérica.

10. Agrupar uma quantidade de diferentes formas. 

11. Identificar formas geométricas planas: círculo, triângulo, quadrado. 

12. Identificar sólidos geométricos: esfera, cone, cilindro, cubo, paralelepípedo.

IV-Campo de Experiência: A construção da história, o tempo o espaço e as

transformações.

1. Apresentar conduta curiosa diante de um fato da natureza ou da cultura.

2. Indagar para obter uma informação. 

3. Falar sobre suas descobertas. 

4. Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais

(luz solar, vento, chuva etc.). 

5. Identificar que o sol aparece no céu de dia e de noite surge a lua.

6. Identificar o que fazemos de dia e o que fazemos de noite.

7. Identificar e nomear apropriadamente as partes do seu corpo. 

8. Identificar e nomear apropriadamente os detalhes do corpo.

9. Identificar alguns sentimentos como alegria, tristeza, raiva etc.

10. Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima,

abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). 

11. Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e

animais nos espaços da instituição e fora dela.

12. Cuidar das plantas da sua classe ou participar com interesse dos cuidados
com as plantas da escola. 
 13. Cuidar dos animais de sua classe ou participar dos cuidados com os
animais da escola. 

14. Identificar seres vivos e não vivos (minerais, plantas e animais). 

15. Identificar animais e vegetais. 

16. Nomear alguns animais.

17. Nomear frutas, legumes, verduras, flores. 

18. Explorar com curiosidade algumas pedras. 

19. Identificar o sol como fonte de luz e calor para a Terra e que ele é
importante para as pessoas, os animais e as plantinhas.

20. Conhecer fatos significativos da sua história de vida. 

21. Organizar dois fatos em sequência de tempo (o que fiz antes/depois).

22. Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima,

abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).

23. Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem,
hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar). 

24. Organizar alguns fatos da rotina do dia em ordem cronológica. 

25. Identificar alguns fatos da sua história de vida.

26. Informar seu nome completo. 

27. Informar o nome dos pais, irmãos e avós.

28. Informar sua idade.

Maternal II (3 a 4 anos)

(data de corte para classificação da criança no nível: 31 de março do ano letivo em

curso)

Estratégias

No ambiente preparado, desenvolver atividades de livre escolha ou propostas pelo

educador evidenciando o brincar, o conviver, o participar, o explorar, o expressar-
se, o conhecer-se ; concretizando, desta forma, o protagonismo no seu processo
de autoeducação.

I-Campo de experiência: A construção da identidade: O Eu, o Outro e o Nós. 

 a) Aspectos socioemocionais:

1. Agir, na maioria das situações, de maneira independente, com confiança
em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

2. Dirigir-se a sua classe à chegada com independência compatível com a

faixa etária. 

3. Manter comportamento predominantemente estável. 

4. Mostrar-se seguro no ambiente escolar. 

5. Escolher seu próprio trabalho com iniciativa. 

6. Manter a concentração para concluir uma atividade. 

7. Perceber e respeitar o espaço de quem trabalha. 

8. Usar seu material de uso pessoal de forma adequada.

9. Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm

diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. 

10. Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

11. Compartilhar.

12. Usar o material da classe de forma adequada. 

13. Guardar o material de desenvolvimento após o uso na estante.

14. Mostrar-se gentil, empregando apropriadamente algumas regras de cortesia

(esperar sua vez, cumprimentar ao chegar e ao sair, usar obrigado e por
favor, desculpar-se, usar adequadamente o lenço para assoar o nariz,
esperar sua vez).

15. Apresentar boas maneiras nos diferentes espaços da escola e nos espaços
sociais em geral. (Evitar correrias em espaços inadequados, evitar gritarias
em espaços inadequados).

16. Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas
interações com crianças e adultos. 

17. Cumprir algumas regras /combinados – conversar para resolver um conflito,

ceder a vez para o amigo ir para o quintal ou para a oficina. 

18. Falar em tom de voz adequado ao ambiente. 

19. Escutar o interlocutor em atitude apropriada. 

20. Colaborar na execução das tarefas.

 21. Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos,
sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em
brincadeiras, dança, teatro, música. 

22. Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação

e cooperação na comunidade escolar (sua classe).

II-Campo de experiência: A construção do movimento, meu corpo, o espaço

e os outros espaços. 

a) Aspectos psicomotores

1. Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e

jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras
possibilidades. 

2. Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e

atividades artísticas como dança, teatro e música.

3. Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus

interesses e necessidades em situações diversas. 

4. Movimentar-se no ambiente interno e externo com controle e destreza dos

movimentos amplos. 

5. Subir e descer escadas apoiando-se no corrimão, com destreza. 

6. Sentar-se adequadamente no chão, numa cadeira, numa cadeira junto á

mesas, num sofá, num banco. 

7. Amassar papéis de diferentes texturas usando a preensão digital. 

8. Apresentar algum refinamento da preensão digital. 

9. Rasgar papéis de diferentes texturas com alguma destreza. 

10. Apresentar coordenação viso motora adequada para fazer picote sobre
linhas grossas. 

11. Recortar livremente papéis com diferentes texturas.

12. Apresentar controle viso motor para encaixar pinos de diferentes

dimensões. 

13. Identificar os extremos contrastantes numa série, no material sensorial. 

14. Identificar no ambiente, com vocabulário apropriado alguns conceitos

sensoriais (cor, dimensão, texturas, sabor, peso), relativos aos contrastes
(grande /pequeno, grosso /fino, áspero/liso, doce/salgado, leve/pesado,
quente /frio/morno/gelado, leve /pesado, macio/duro, alto/baixo, largo
/estreito).
 15. Identificar as cores primárias, as secundárias com nomenclatura apropriada
no ambiente. 

16. Organizar segundo a gradação de tonalidades pelo menos três peças, no

material. 

17. Comparar algumas peças de uma série sensorial entre si segundo uma
gradação. 

18. Ordenar segundo uma gradação algumas peças de uma série sensorial,
(dimensões, cores, texturas, peso, olfativos, auditivos, visuais e gustativos). 

19. Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre),

utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

20. Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas

propriedades.

21. Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

a) Aspectos da Vida Prática:

1. Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, alimentação,

conforto e aparência. 

2. Conhecer e realizar apropriadamente as etapas das rotinas do dia. 

3. Estender e dobrar tapetes. 

4. Fazer uso adequado do banheiro, com o ajuda do adulto. 

5. Lavar as mãos após o uso do banheiro com ajuda do adulto. 

6. Escovar os dentes com apoio do adulto. 

7. Despir peças simples com independência.

8. Vestir-se com alguma ajuda do adulto. 

9. Descalçar-se com independência. 

10. Calçar-se com alguma ajuda do adulto. 

11. Pentear-se, com apoio do adulto. 

12. Fazer, com alguma adequação, pequenas arrumações a partir da

demonstração do adulto: bolsa, mochila, materiais da classe. 

13. Dispor seu lugar á mesa para as atividades de alimentação. 

14. Servir-se utilizando concha, colher e pinça apropriada, evitando derramar. 

 15. Apresentar boas maneiras à mesa (sentar-se adequadamente, evitar falar
com a boca cheia, usar apropriadamente o guardanapo).

16. Deixar seu lugar limpo à mesa ao terminar sua refeição. 

17. Usar colher e garfo apropriadamente. 

18. Usar a faca com movimentação adequada. 

19. Encher seu copo com água no bebedouro sem derramar. 

20. Versar ou transpor sólidos sem derramar. 

21. Versar ou transpor líquidos sem derramar.

22. Dobrar: usando o material, tapetes, panos, peças de roupa simples. 

23. Conhecer a função dos objetos utilizados na conservação do ambiente,

24. Colaborar nas atividades de conservação do ambiente utilizando

movimentação adequada. 

III-Campo de experiência: A construção da linguagem, escuta, diálogos,

formas e traços:

Linguagem oral:

a) Falando:

1. Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais

durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais,
festas. 

2. Expressar-se livremente usando diferentes linguagens como: desenho,

pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais
e tridimensionais.

3. Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da

linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras
formas de expressão.

4. Utilizar com propriedade o vocabulário correto para identificar alguns

elementos da realidade próxima e distante (animais selvagens, meios de
transporte, peças do vestuário, mobiliário e objetos da casa, da escola,
profissões).

5. Utilizar com propriedade o vocabulário trabalhado nas diferentes áreas para

expressar seus desejos, vontades, dar informação etc. 

6. Falar de determinado assunto com lógica de pensamento, mantendo o foco

no tema principal. 
 7. Usar apropriadamente o contato visual. 

8. Falar com clareza.

9. Utilizar com adequação a estrutura do discurso para expressar-se. 

10. Utilizar períodos compostos. 

11. Empregar a concordância de gênero e número (substantivos e adjetivos).

b) Ouvindo

1. Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas,

aliterações e ritmos.

2. Ouvir a ideia do outro e expressar suas próprias ideias com alguma

propriedade. 

3. Usar a escuta ativa, mantendo o contato visual e comportamento

adequado.  

Linguagem escrita:

Escrita: 

a) Desenvolvendo o grafismo:

1. Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila,

massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas
e volumes ao criar objetos tridimensionais.

2. Utiliza a rabiscação como prazer motor. 

3. Utilizar o grafismo com a intenção de representar fatos ou ideias, ainda sem

formas definidas (realismo fortuito).

4. Começa a apresentar formas mais definidas no grafismo.

5. Representar a figura humana através do homenzinho girino. 

6. Apresentar o grafismo na etapa do realismo fortuito, atribuindo valores

próprios aos seus desenhos. 

7. Utilizar o espaço da folha com algum sentido. 

b) Construindo a escrita

1. Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em

situações com função social significativa. 

2. Usar a escrita espontânea em diferentes situações.

 3. Conhecer a macroestrutura de um texto, utilizando os cartões de
Metacognição (receita, poesia, carta, bula, narrativas etc).

4. Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de

palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

c) Preparação da mão para a escrita

1. Apresentar movimento leve do pulso. 

2. Utilizar o lápis com o movimento adequado de pega. 

3. Utilizar o material específico (encaixe do desenho) com controle de

movimento apropriado para contorno simples.

c) Caligrafia

1. Reproduzir com movimentos amplos o traçado correto de alguns grafemas,

utilizando diferentes estratégias (tabuleiro de areia, dedo molhado na tinta,
etc).

2. Reproduzir em folha sem pauta, utilizando o lápis, o movimento correto para

o registro de alguns fonemas.

3. Escrever seu prenome. 

Leitura:

a) Construindo a decodificação da escrita:

1. Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e

tentando identificar palavras conhecidas. 

2. Explorar livremente as letras de lixa e os materiais da área de linguagem. 

3. Perceber sons iniciais em algumas palavras, pareando auditivamente

palavras que começam com o mesmo som, no uso do material de
desenvolvimento. 

4. Perceber sons finais em algumas palavras, pareando auditivamente

palavras que terminam com o mesmo som, no uso do material de
desenvolvimento. 

5. Relacionar alguns fonemas aos grafemas.

6. Demonstrar percepção auditiva para identificar rimas, pareando objetos

(caminhão/avião).

7. Identificar as sílabas nas palavras ao realizar o jogo das palmas.  

b) Compreensão:
 1. Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de
encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da
história.

2. Ouvir uma história e identificar o fato principal.

3. Identificar alguns personagens de uma história relacionando algumas de

suas características. 

4. Fazer algumas predições sobre o contexto de uma história baseado em

determinado fato (que será que vai acontecer agora?).

5. Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em

situações com função social significativa.

c) Envolvimento com a leitura:

1. Começar a desenvolver uma apreciação pessoal sobre a literatura. 

2. Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o

professor como escriba. 

3. Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores

conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. 

4. Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um

adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses
textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações
etc.).  

III-Campo de experiências: A construção da mente matemática: quantidades,

espaços, tempo, relações e transformações. 

a) Conceito de número

1. Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas

propriedades.

2. Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o

depois e o entre em uma sequência.

3. Identificar poucos e muitos. 

4. Utilizar com propriedade algumas estratégias de quantificação. 

5. Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o

depois e o entre em uma sequência. 

6. Identificar as quantidades até 9.

7. Identificar os numerais até 9.

 8. Relacionar as quantidades aos números (nos fusos, com material
descontínuo 0.

9. Com apoio no material realizar pequenas operações de soma e subtração. 

10. Conhecer pares e ímpares até 9 no material.

11. Descobrir se uma quantidade até 9 é par ou ímpar.

12. Dada uma quantidade descobrir quantos 10 tem (serpente colorida,

câmbio).

13. Nomear corretamente o um, o dez, o cem e o mil no material dourado, nos
cartões (representação numérica).

14. Relacionar a representação numérica às quantidades 1, 10 ,100, 1000.

15. Organizar o material dourado representando as hierarquias (Layout dos 9).

16. Nomear as unidades as dezenas com alguma propriedade, com apoio do

material de desenvolvimento. 

17. Relacionar as quantidades aos símbolos com alguma propriedade. 

18. Representar os numerais compreendidos numa série numérica utilizando os

materiais de desenvolvimento gradativamente (tábuas de seguin, material
dourado, visão de conjunto).

19. Fazer a contagem linear gradativamente até 99 com alguma propriedade,

usando material concreto (tábua do 100).

b) Memorizações 

1. Agrupar uma quantidade de diferentes formas. 

2. Memorizar algumas combinações referentes aos fatos básicos da soma.

c) Espaço e forma

1. Identificar formas geométricas planas: círculo, triângulo, quadrado,

retângulo, losango. 

2. Identificar alguns sólidos geométricos: esfera, cubo, cone cilindro, pirâmide.

d) Medidas

1. Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas

linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em
diferentes suportes, partindo do trabalho da vida prática. 

2. Expressar medidas (peso, altura etc...), construindo gráficos básicos.

IV- Campo de experiências: O universo e eu: a vida, a minha história, o nosso
espaço, outros espaços.

1. Apresentar conduta curiosa diante de um fato da natureza ou da cultura.

2. Indagar para obter uma informação. 

3. Falar sobre suas descobertas. 

4. Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de

ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e
artificiais.

5. Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões

sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

6. Identificar o sol como fonte de luz que ele é importante para a vida das
pessoas, dos animais e das plantinhas. 

7. Identificar que o sol aparece no céu de dia e de noite surge a lua. 

8. Identificar o que fazemos de dia e o que fazemos de noite.

9. Identificar e nomear apropriadamente as partes do seu corpo e os detalhes.

10. Identificar alguns sentimentos como alegria, tristeza, raiva, etc.

11. Cuidar das plantas da sua classe ou participa com interesse dos cuidados
com as plantas da escola. 

12. Cuidar dos animais de sua classe ou participa dos cuidados com os animais
da escola. 

13. Identificar seres vivos e não vivos (minerais, plantas e animais). 

14. Identificar animais e vegetais. 

15. Nomear alguns animais.

16. Nomear as árvores do quintal da escola e outras da realidade próxima. 

17. Nomear frutas, legumes, verduras, flores. 

18. Explorar com curiosidade algumas pedras. 

19. Identificar animais vertebrados e invertebrados.

20. Identificar peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos. 

21. Identificar as partes do vegetal completo. 

 22. Identificar um inseto na realidade próxima.

23. Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a

história dos seus familiares e da sua comunidade.

24. Organizar dois fatos em seqüência de tempo (o que fiz antes/depois).

25. Organizar alguns fatos da rotina do dia em ordem cronológica. 

26. Identificar perto e longe, dentro e fora, em cima e embaixo, ao lado. 

27. Informar seu nome completo. 

28. Informar o nome completo dos pais, irmãos. 

29. Informar sua idade.

30. Informa seu endereço e telefone. 

31. Informar o bairro onde vive.

32. Informar o país e a cidade onde vive. 

Anexos

Tabela de organização de classes por faixa etária – modalidade creche.

Modelo de plano de desenvolvimento de atividade

I. Plano de Atividade:
Data:

II. Dados de Identificação:

Escola:

Monitor (a):

Auxiliar:

Turma:

Período:

III. Tema:

- o tema específico a ser desenvolvido nesta atividade

- conceito fundamental: referência que sustenta o tema

IV. Objetivos: a serem alcançados pelas crianças e não pela monitora; objetos da observação
(item VIII);

Objetivo geral: projeta resultado geral relativo à execução de conteúdos e procedimentos

Objetivos específicos: especificam resultados esperados observáveis (geralmente de 3 a 4).

OBS.: começa-se sempre com verbos indicativos de habilidades como, por exemplo:

ao nível de conhecimento – associar, comparar, contrastar, definir, descrever, diferenciar,

distinguir, identificar, indicar, listar, nomear, parafrasear, reconhecer, repetir, redefinir, revisar,
mostrar, constatar, sumariar, contar;

ao nível de aplicação – calcular, demonstrar, tirar ou extrair, empregar, estimar, dar um exemplo,
ilustrar, localizar, medir, operar, desempenhar, prescrever, registrar, montar, esboçar, solucionar,
traçar, usar;

ao nível de solução de problemas – advogar, desafiar, escolher, compor, concluir, construir, criar,
criticar, debater, decidir, defender, derivar, desenhar, formular, inferir, julgar, organizar, propor,
ordenar ou classificar, recomendar.

V. Conteúdo: conteúdos programados para a atividade organizados em tópicos (de 4 a 8)

VI. Desenvolvimento do tema: descrição da abordagem teórica e prática do tema

VII. Recursos didáticos: (barbante, bolinhas, etc.) e fontes escolares (filme, música, quadrinhos,
etc.)

VIII. Observação: pode ser realizada em diferentes períodos. Discriminar, com base nos objetivos
estabelecidos para a atividade:

- atividades (ex: comportamentos, posturas e manipulação de materiais).

- critérios adotados para a observação das atividades.

XIX. Bibliografia: indicar a bibliografia consultada para o planejamento da atividade.

 Modelo de Ficha de Observação

Nome da Criança: Data: Dia da Horário:

Semana:
Observação de fatos objetivos: utilize os mesmos verbos Comentários
indicativos de habilidades para facilitar a leitura. comportamentais sobre os
fatos:

Reflexões:

Modelo de Ficha de Observação Intensiva - Cronometrada

Observação Intensiva –
minutos e segundos.

(adicione seus critérios,

se preferir):

Legenda
T – trabalhando P – procurando atividade O – observando ambiente C –
interagindo
Criança: Data/Dia:
Hora:

Ambiente: Atividade: