Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
APRESENTAÇÃO
1 Parecer CNE/CEB n°: 16/2012, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola.
2 Maria Auxiliadora, Coordenadora da Educação Escolar Quilombola no MEC.
direito a conhecer o conceito, a história dos quilombos no Brasil, o protagonismo do
movimento quilombola e do movimento negro, assim como o seu histórico de lutas.
Portanto, as escolas, os professores e alunos devem alimentar-se dos princípios da
educação escolar quilombola art. 1- I que estão pautados, na memória coletiva, línguas
reminiscentes, marcos civilizatórios, práticas culturais, tecnologias e formas de
produção do trabalho, dos acervos e repertórios orais, dos festejos e usos da tradição e
dos patrimônios, cultural das comunidades quilombolas e territorialidade, (Grifo
nosso). A partir da compressão do contexto histórico a educação escolar será
desenvolvida e efetivada pela comunidade escolar do município e parceiros.
Educação Infantil
INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS
INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS
Campo de experiências: “o eu,o outro e o nós”
3 anos Sugestões
Objetivo
Boas vindas de retorno as aulas com musica e audio
Demonstrar Promover atividades lúdicas com jogos, brincadeiras e
atitudes de cuidado EI02EO01 cantigas de roda que estimule a partilha de brinquedos, a
e solidariedade na boa convivência e solidariedade (ajudar os colegas).
interação com Roda de conversa de rotina para interação.
crianças e adultos.
As atividades, tanto nas salas de aula quanto em outros
espaços, o correm numa rotina em que é possível
estabelecer combinados de cortesias com e entre as
crianças na intenção de mostrar que cada uma tem o seu
espaço e que esse espaço pode ser compartilhado com o
outro (crianças e adultos) de maneira tranquila,
Contextualização EI02EO01
aconchegante e divertida.
Contextualização
Partindo deste princípio, é fundamentalpensar em
práticas específicas a diferentes grupos culturais, sem
pretendo o cuidado com o respeito à idividuallidade a
diversidade no processo de ensino de ensino e
aprendiagem.
Vivencias
Oportunize momentos de faz de conta, proporcionando
às crianças atividades como: A ida ao salão de beleza,
simulado na própria instituição, onde a criança diante
do espelho terá consciência da cor de sua pele e do tipo
de cabelo, tendo a oportunidade de perceber a estética
de seu grupo cultural, auxiliando a construção de sua
identidade.
Pode-serealizarnopátioda escola com diversos objetos,
artesanatos e adereços dasdiversasculturasquecompõe
no estado, incentivando acriança afalar sobre os objetos
culturais da sua vivência, seja ela da zona urbana ou
rural infâncias do campo, indígenas quilombola.
Desenho
Contextualização As crianças gesticulam, caminham e
manuseiam objetos, saltam, correm e
desenvolvem brincadeiras sozinhas e em
grupos, experimentando diferentes
maneiras de movimentar o corpo e de
utilizar objetos que proporcionamos
conhecimento de si e do mundo.
Contextualização
Nas brincadeiras em que manipula
diferentes objetos, observa as cores e
outras experiências que se apresentam ao
seu redor, mediadas pelos adultos
contribui também para que a criança bem
pequena comece a perceber as
características próprias de seu povo e
região.
Promova jogos corporais que desafiem a
criança a explorar com segurança o
ambiente e por meio de brincadeiras com
Vivencias circuitos e parques, quando houver, que
ampliem coordenação corporal e noção
de tempo, ritmo e velocidade, garantindo
o direito de brincar e explorar.
Objetivo Pular, saltar, dançar, agachar,
EI02CG03
Explorar formas de deslocamento combinando movimentos e seguindo
no espaço. orientações.
A criança percebe o mundo com seus
sentidos e os usa intensamente para
explorar e viver diferentes experiências.
Contextualização
Não devem ser realizadas sanções
complexas, que exigem a mediação do
adulto, pelas crianças bem pequenas, mas
orientá-las sobre como fazer e sempre
que necessário ajudá-las para que
exercitem um progressivo domínio das
suas ações no autocuidado.
Reserve tempo na rotina diária para que
as crianças realizem pequenas ações sem
a ajuda do professor, como escovar os
Vivências
dentes, amarrar seus sapatos, organizar
seu lanche, garantindo o direito de
brincar e conhecer-se.
OBJETIVO 5 EI02CG05 Explorar espaços e materiais para o
Desenvolver progressivamente as desenvolvimento do grafismo;
habilidades manuais, adquirindo
controle para desenhar, pintar, Manusear diferentes livros infantis
rasgar, folhear, entre outros. promovendo a atenção e o habito pela
leitura;
Contextualização
O mundo da arte é vivo e subjetivo.
Precisa ser observado, compreendido e
apreciado. Na realização da experiência
artística, a criança desenvolve sua
criação, a partir das experiências reais
que vivencia, percebendo o mundo.
Vivencias Promova as brincadeiras e rodas
cantadas. A criança precisa ouvir e cantar
músicas do cancioneiro popular, ouvir e
recitar par lendas, trava-línguas, poemas
e ouvir histórias contadas, podendo se r
acompanhada de efeitos sonoros, como a
banda rítmica.
INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS
INTERAÇÕESEBRINCADEIRAS
Campo de experiências: “espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”
Alunos com
Objetivos 3 anos e Sugestões
7 meses
Roda de conversa com a participação de
OBJETIVO 1
adultos.
I - PERÍODO
INTERAÇÃO E RINCADEIRA
2º Período
INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS
Campo de experiências: “o eu, o outro e o nós”
Código RCA Sugestões
EI03EO01-AM
Mediar conflitos surgidos entre as crianças (tendo como, motivo relações
de posse, de preferências, de relacionamento entre as crianças raciais,
dentre outras);
INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS
Campodeexperiências: “corpo, gestos e movimentos”
Código RCA Sugestões
Proporcionar às crianças o brincar cotidianamente, utilizando práticas
corporais criativas para realizar jogos e brincadeiras, criar e representar
personagens no faz de conta e reconto de histórias;
EI03CG04-AM
Oportunizar brincadeiras de mímica e de imitação (“seu
EI03CG05-AM
Apresentar a diversidade culinarias dos povos habitantes no
municipio e comunidades. Valorizando a diversidade cultural.
INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS
Campodeexperiências: “traços, sons, cores e formas”
Código RCA Sugestões
EI03TS01-AM Estimular situações em que a crianças escutem, cantem, recriem em
atividades ritmos as cantigas e parlendas (batendo palmas, sussurrando,
assobiando, entre outras possibilidades);
EI03TS02-AM
Promover conhecimentos de instrumentos musicais dos seguintes
grupos: corda, sopro, percussão e teclados;
INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS
Campodeexperiências: “escuta, fala pensamento e imaginação”
Código RCA Sugestões
Construir oralmente e registrem com o grupo de crianças afro
EI03EF02-AM
Propiciar brincadeiras livres com as crianças, para que organizem
INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS
Campodeexperiências: “espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”
Código RCA Sugestões
Proporcionar brincadeiras nas quais as crianças precisem realizar
deslocamentos, passando por obstáculos (pneus, cadeiras, cordas,
EI03ET01-AM
bambolês) de diferentes maneiras e utilizando diferentes noções:
aberto/fechado, dentro/fora, acima/abaixo, perto/longe, direito/esquerdo);
Disponibilizar baú/caixas contendo diversos itens que ampliem as
experiências sensoriais das crianças, para que explorem livremente os
EI03ET02-AM objetos com diferentes texturas, cores, formas;
Favorecer atividades com dobraduras e mosaicos que ressaltem as
figuras geométricas planas (circulo, triângulo, quadrado e retângulo;
Promovam a contação de histórias relacionadas a contextos com noções
geométricas;
Ensino Fundamental I
Língua Portuguesa
Análise palavras.
Desenvolver a leitura de textos região barreirinha quilombola
linguística/semiótica
como lenda mitos relacionando os sons e a escrita do
EF02LP03 cotidiano do aluno.
Desenvolver brincadeiras como jogo de domino com as
silabas e através do conhecimento escrever as palavras.
Desenvolver a oralização por meio de história lenda mito
adivinhações região barreirinha quilombola que envolva os
Análise
EF02LP04 jogos de palavras que forma novas palavras.
linguística/semiótica
Envolver história do cotidiano do aluno formando palavras
identificando as semelhanças entre si.
Fazer com que o aluno durante a leitura de textos de autores
locais reconheça a letra cursiva e de imprensa, maiúscula e
Análise minúscula.
EF02LP07
linguística/semiótica Fazer com que o aluno conheça a escrita da letra maiúscula
de imprensa e a cursiva, utilizando a produção textual dos
mesmos.
Leitura/escuta
Desenvolver a leitura de textos como, catálogos, cartões de
compartilhada e EF15LP01
vacina, lista de alimentos, e poemas, afro-brasileira.
autônoma
Promover discussões acerca de acontecimentos voltados ao
cotidiano afim de utilizar a linguagem oral com eficiência
Oralidade EF02LP06 defendendo pontos de vista, relatando acontecimentos,
formulando perguntas e adequando a sua fala a diferentes
situações formais.
Arte
ARTES - 1º ano
Unidade Temática Código RCA SUGESTÃO
Buscar dentro das comunidades quilombolas e
comunidades rurais negras diversas formas de
apreciar a arte e relaciona-las com as obras de artes
EF15AR01
seja ela tradicional ou contemporânea, instigando-os
para com sua percepção do mundo a sua volta e como
ARTES VISUAIS o imaginário pode contribuir para sua arte.
Analisar as diversas formas geométricas encontradas
dentro das comunidades quilombolas e comunidades
EF15AR02 rurais negras e como elas podem o auxiliar nas
construções das artes visuais. , seja ela tradicional ou
contemporânea.
Dança. Buscar dentro das comunidades quilombolas e
comunidades rurais negras musicam ou manifestações
EF15AR08
culturais para desenvolver movimentos de danças com
as crianças ou junto com os comunitários.
EF15AR09 Expressar a partir da dança, enquanto manifestação
corporal, sensações, sentimentos, encenações,
situações vividas e imaginárias. Fazer uma peça
teatral cantada, utilizando o movimento do corpo.
Conhecer diferentes formas de orientação no espaço
(deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e
ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na
construção do movimento dançado.
Reconhecer estilos e gêneros musicais e sua influência
na cultura de Barreirinha, regional e global (família,
escola, comunidade); Identificar trabalhos artísticos
culturais, objetos e instrumentos musicais, presentes
EF15AR13
no seu cotidiano, respeitando a diversidade e
variedade de diferentes regiões e grupos étnicos
(quilombola) e interpretar canções populares e
folclóricas.
Identificar os sons graves e agudos, relacionando-os
Música
aos sons presentes em ambientes do seu cotidiano.
Explorar e identificar os elementos básicos do som:
altura (sons agudos e graves), duração (longos e
curtos), intensidade (forte e fraco) e timbres (da voz e
EF15AR14
de instrumentos), utilizando jogos, brincadeiras,
cantigas folclóricas e da comunidade local
(quilombola e comunidades rurais negras), canções e
práticas diversas de composição/criação, canto,
execução e apreciação musical.
Buscar dentro das comunidades historias onde o
professor poderá trabalha junto com os alunos as
EF15AR18
habilidades teatrais baseada nas historias locais,
cultivando assim a tradição do ambiente.
Teatro Buscar meios dentro das comunidades teatralidade
dentro do cotidiano, salientando os elementos dos
EF15AR19 teatro, utilizando historias locais para coloca-las em
prática para assim desenvolver o dialogo entre os
mesmo.
Artes Integradas. Colocar as práticas das linguagens artística nas
AF15AR23 comunidades com o uso das novas tecnologias tais
como vídeo e áudio para compor o acervo da escola.
EF15AR24 Buscar dentro das comunidades jogos, brincadeira e
danças: e caracteriza-las, onde os alunos poderão
vivencia-las.
ARTES - 2º ano
Unidade Temática Código RCA SUGESTÃO
Desenvolver atividades com materiais recicláveis para
EF15AR02 criar formas, linhas, desenhos usando a imaginação,
com os elementos básicos das artes visuais.
Promover oficinas para a valorização da mulher negra
e apreciação estética e realização de propostas
artísticas relacionadas a este tipo de arte.
EF15AR03
Conhecer o conceito de land art , identificando alguns
de seus produtores (as) para apreciação, criação de
repertório e de produção artística.
Artes Visuais Desenvolver o olhar artístico dos educandos,
estimular a criação, pesquisa e experiências.
Conhecer, compreender e realizar relações cromáticas
EF15AR05
– monocrômica e policromia e seus significados em
um contexto coloriste-o, para diferenciá-las nas obras
de arte e imagens do cotidiano.
Propor a criação de uma replica de museu junto com
os educandos e comunidades quilombolas, levar os
EF15AR07
mesmos para conhecerem os patrimônios materiais
das comunidades.
Danças Estimular e conhecer as diferenças de danças nas
comunidades, e incentivar a prática da dança, festas
populares e manifestações culturais, presencialmente
EF15AR08
ou por meio de canais de comunicação, para ampliar o
repertório de movimento corporal e conhecimento de
manifestações culturais.
EF15AR10 Estimular as ações básicas corporais (arrastar, enrolar,
engatinhar, arremessar, chutar, esticar, dobrar, torcer,
correr, sacudir, saltar, entre outras) em situações
cotidianas e em brincadeiras, vivenciando-as.
Fazer rodas de conversa sobre as diversas
manifestações em dança e suas origens, valorizando a
identidade e a pluralidade cultural, principalmente
EF15AR12 quilombolas e afro brasileiras.
Compreender a dança como um momento de
integração e convívio social presentes em diversos
momentos da vida em sociedade.
Promover pesquisas via rádios, ou outros canais de
EF15AR13 comunicação, para os alunos analisarem os diferentes
gêneros músicas.
Realizar jogos de mãos (como “Escravos de Jó”,
Musicas “Adoletá”, “Batom”, entre outros) e copos (mantendo
EF15AR15
uma sequência), cantigas de roda, parlendas,
brincadeiras cantadas e rítmicas.
Confeccionar materiais de percussão, experimentar e
EF15AR17
utilizar sons corporais.
Desenvolver a expressão corporal dos educandos,
trabalhando com mimicas expressões faciais como
EF15AR18
triste, com fome, feliz, zangado, com dor, com fome.
Fazer imitações de animais.
Promover trabalhos cênicos, a partir de situações do
EF15AR20 seu cotidiano, mitos africanos, lendas, para
Teatro estabelecer relações entre os diferentes contextos.
Experimentar e representar na literatura infantil,
poemas, fábulas, provérbios, parlendas, pequenos
contos, dentre outros, por meio de teatro humano e/ou
EF15AR22
de bonecos (dedoche, marionetes, fantoches, etc.),
para conhecer e vivenciar as diversas possibilidades
de representação.
Artes Integradas Conhecer as formas estéticas híbridas, tais como as
AF15AR23 artes circenses, o cinema e a desempenho, para
perceber e vivenciar o campo vasto da arte.
EF15AR25 Construir na sala de aula, de um espaço cultural
(painel) com: fotos, reportagens, convites, catálogos,
curiosidades, dentre outros, sobre eventos culturais,
locais e/ou regionais, relacionados às artes visuais,
dança, teatro e música, para que conheça e valorize
sobre a vida cultural de seu munícipio e/ou região.
EF15AR26 Arte e tecnologia integrada, autorretrato criado.
ARTES - 3º ano
Unidade Temática Código RCA SUGESTÃO
Conhecer o conceito de proporção e simetria para
produzir composições artísticas, utilizando a
EF15AR02
proporção e simetria e reconhecê-los em imagens
diversas.
Conhecer a arte brasileira e afro-brasileira em
diferentes tempos, para reconhecer a importância da
arte como um meio de comunicação, de
EF15AR03 transformação social e de acesso à cultura,
Artes Visuais. respeitando as diferenças e o diálogo de distintas
culturas, etnias e línguas percebendo ser um
importante exercício para a cidadania.
Explorar as técnicas de desenho, pintura e colagem,
EF15AR05 utilizando diferentes tipos de materiais (grafite,
carvão, giz de cera, tinta guache dentre outros).
Propor junto com a comunidade a criação de um
EF15AR07 museu de acervo para ser trabalhado junto com
comunidade.
Conhecer espaços de dança local e ou regional, grupos
de dança local e, festas populares e manifestações
EF15AR08
culturais, para ampliar o repertório de movimento
corporal e conhecimento de manifestações culturais.
Danças
Compreender a dança como um momento de
integração e convívio social presentes em diversos
EF15AR12
momentos da vida em sociedade, promovendo a
socialização do mesmo e a valorização cultural.
Músicas EF15AR14 Identificar sons naturais e sons culturais.
Compreender e vivenciar, por meio de brincadeiras os
elementos da música (pulso, ritmo, melodia,
andamento e dinâmica).
Cantar músicas e executar jogos e brincadeiras
cantadas, do repertório musical brasileiro,
EF15AR15
identificando gêneros musicais variados, percebendo a
diversidade existente.
Realizar improvisos individual e coletivamente, com
objetos, figurinos, adereços e outros, apreciando a
criação do (a) colega, colocando-se como espectador.
EF15AR20
Participar de jogos teatrais por meio de: improvisos,
mímicas, imitação de pessoas, objetos, animais, cenas
Teatro
do cotidiano, pequenos textos dentre outros.
Entender a finalidade da máscara na representação
teatral, confeccionando-as para utilizá-la nas
EF15AR22
apresentações cênicas. Experimentar e representar
cenicamente as possibilidades dramáticas
Integrar as linguagens das artes visuais, da música, do
teatro e da dança, articulando saberes referentes a
EF15AR23 produtos e fenômenos artísticos, envolvendo as
práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e
refletir sobre formas artísticas.
Conhecer produtores (as) de arte e suas obras: artes
Artes visuais, dança, música e teatro, que representam em
Integradas seus trabalhos artísticos temáticas lúdicas, que
EF15AR25
abordam brincadeiras, brinquedos, fatos inusitados,
criança, infância etc., para compará-los entre si e com
seus contextos.
Conhecer a presença da arte: música, imagens,
EF15AR26 movimentos e outros em animações, novelas,
propagandas, filmes, dentre outros.
ARTES - 4º ano
Unidade Temática Código RCA SUGESTÃO
Conhecer as diversas artes visuais encontradas no seu
dia-a-dia, para reconhecer a importância da arte como
um meio de comunicação, de transformação social e
EF15AR03 de acesso à cultura, respeitando as diferenças e o
diálogo de distintas culturas, etnias e línguas
percebendo ser um importante exercício para a
Artes Visuais
cidadania.
Produzir trabalhos de diversas expressões artísticas,
utilizando diferentes suportes (papel, tecido, muro,
EF15AR04 chão etc.) de cores, formas, tamanhos e texturas
diferentes, propiciando segurança e variedade de
possibilidades em suas criações.
Pesquisar e conhecer gêneros de danças típicos ou
mais populares em cada parte do país, a influência da
EF15AR08 cultura afro-brasileira e indígena na dança, para
compreender a presença da diversidade cultural em
Dança. nossa comunidade.
Experimentar variações nas formações utilizadas para
composições coreográficas como: movimentos em
EF15AR10
círculo, diagonal, em blocos, em cânone, em duplas,
em grupos, em filas, em colunas, entre outras
Compreender os elementos da música: pulso, ritmo,
EF15AR14 melodia, andamento e dinâmica em roteiros de
Música. paisagens sonoras e repertório variado.
Experimentar, registrar e compartilhar improvisações
EF15AR17
e produções musicais variadas, locais.
Realizar improvisos individual e coletivamente, com
EF15AR20 objetos, figurinos, adereços e outros, apreciando a
criação do(a) colega, colocando-se como espectador.
Teatro
Construir textos e roteiros teatrais individuais e/ou
EF15AR22 coletivos, baseados em leituras diversas, para
habituar-se às características dos textos teatrais.
Integrar as linguagens das artes visuais, da música, do
teatro e da dança, articulando saberes referentes a
EF15AR23 produtos e fenômenos artísticos, envolvendo as
práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e
Artes Integradas. refletir sobre formas artísticas.
Conhecer a presença da arte: música, imagens,
movimentos e outros em animações, novelas,
EF15AR26
propagandas, filmes, dentre outros, compreendendo
sua presença e importância no mundo.
ARTES - 5º ano
Unidade Temática Código RCA SUGESTÃO
Pesquisar e conhecer a produção de artistas brasileiros
cujas obras versem sobre o contexto histórico e
EF15AR01
cultural do Brasil, para compreender a realidade do
país e local.
Realizar trabalhos de diversas expressões artísticas:
desenho, pintura, colagem, modelagem, gravura,
fotografia, construções tridimensionais e outros,
Artes Visuais.
conhecendo os diferentes materiais, instrumentos e
técnicas, para que tenha maior domínio no seu fazer
EF15AR04
artístico desenvolvendo uma linguagem própria /
poética pessoal na perspectiva da criação,
experimentação, exercício e investigação de materiais
artísticos e alternativos e na produção de trabalhos
originais.
Dança. EF15AR08 Conhecer espaços de dança local e/ou regional,
grupos de dança da cidade para parti-la da apreciação,
contextualização e do fazer em dança, ampliar o
repertório de movimento corporal e manifestações
culturais.
Pesquisar e conhecer gêneros de danças típicos ou
mais populares em cada comunidade, a influência da
cultura afro-brasileira e indígena na dança, para
compreender a presença da diversidade cultural em
nossas comunidades.
Reconhecer as festas populares e manifestações
culturais do Brasil da comunidade.
Criar pequenas sequências coreográficas a partir das
vivências com jogos, brincadeiras, exercícios de
EF15AR11
expressão corporal, sequências rítmicas e movimentos
do cotidiano. Trabalhar com danças do contexto local.
Fazer pesquisas os diferentes gêneros musicais
EF15AR13 populares e eruditos. Conhecer as características das
músicas produzidas pela indústria cultural.
Música.
Experimentar, registrar e compartilhar improvisações
EF15AR17 e produções musicais variadas, utilizando as músicas
do contexto locais.
Participar de jogos teatrais por meio de: improvisos,
EF15AR21 mímicas, imitação de pessoas, objetos, animais, cenas
do cotidiano, pequenos textos.
Construir textos e roteiros teatrais individual e/ou
Teatro. coletivos, baseados em leituras diversas, mitos e
lendas, para habituar-se às características dos textos
EF15AR22
teatrais.
Realizar práticas cênicas e fazer a relação com
aspectos históricos do teatro.
Artes Integradas. Conhecer as formas estéticas híbridas, tais como as
AF15AR23 artes circenses, o cinema e a performance para
perceber o campo vasto da arte.
EF15AR25 Conhecer produtores (as) de arte e suas obras: artes
visuais, dança, música e teatro, que representam em
seus trabalhos artísticos temáticas lúdicas, que
abordam brincadeiras, brinquedos, fatos inusitados,
criança, infância etc., para compará-los entre si e com
seus contextos. Fazer pesquisas dos artistas locais,
conhecer os trabalhos e a valorização cultural local.
Conhecer produtores (as), em artes visuais, que
utilizam as tecnologias digitais em suas composições
artísticas, possibilitando o aumento do repertório
imagético. Conhecer a presença da arte: música,
EF15AR26
imagens, movimentos e outros em animações,
novelas, propagandas, filmes, dentre outros,
compreendendo sua presença e importância cultural
local.
Educação Física
Matemática
Matemática – 1º ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
NÚMEROS Representando os diferentes tipos de conhecimento do
EF06MA02 dia a dia da comunidade quilombola na
exemplificação dos números.
Representar o conjunto dos números na prática do
EF06MA02
trabalho da roça.
Trabalhar com a historia dos números contando a
EF01MA01
historia do povo quilombola
Construir uma trilha de cipó, ou outro elemento
EF01MA02 presente na comunidade para enumerar os números
em ordem crescente.
Construção de uma caixa de contagem com sementes
EF01MA03
usados no artesanato do povo quilombola.
Buscar uma estratégia para realizar a contagem de
EF01MA03
meninas e meninos em sala de aula e comparar.
EF01MA04 Utilizar semente de tucumã, feijão de corda, pupunha
entre outros que se fazem necessária para trabalhar a
ideia de contagem, unidade e dezena
Jogos com a reta numérica, utilizando a régua feira de
EF01MA06 vara de caniço, material presente da vida dos pais das
crianças.
Produzir as matérias concretas com produtos oriundos
EF01MA09
da comunidade quilombola.
ALGÉBRA Usar a trilha numéricas em algum bosque perto da
EF01MA10 escola ou jardim e introduzir regras com problemas
com adição e subtração.
Exploração do ambiente para identificar elementos da
natureza ou feitos por artesã quilombola da
GEOMETRIA EF01MA13 comunidade que tenham a forma de cubo, esfera,
paralelepípedo, cilindro e cone, ou de triângulo,
quadrado, retângulo e círculo.
Utilizar materiais recicláveis concretos, como garrafas
GRANDEZAS EF01MA15
pet, sacos plásticos, massa de modelar e etc.
E
MEDIDAS Elaboração do calendário do mês artesanalmente
EF01MA16
presente na comunidade quilombola.
PROBABILIDADE Construir gráfico com materiais reciclável,
E EF01MA21 trabalhando o tipo de sexo e a faixa etária de idade das
ESTATISTICA crianças quilombolas.
Matemática - 2º ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Construir uma reta numérica com varinha de pescar
EF02MA01 para exemplificar a matemática presente no vida
quilombola.
Montagem de um painel, relacionando o nome do
EF02MA02 objeto sementes nativas que os quilombolas usam no
NÚMEROS
artesanato contido na caixa à quantidade.
Construir material lúdico a partir dos materiais
EF02MA06 presente na comunidade quilombola que desenvolva
operações de adição e subtração.
EF02MA07 Associar o conceito de multiplicação por 3 à ideia de
adição de parcelas iguais por meio de material
manipulável e de registros pessoais, presente no dia a
dia do povo quilombola.
Jogos elaborados com material do dia-a-dia do
ALGÉBRA EF02MA09 quilombo que trabalham o raciocínio lógico dos
alunos .
Brincadeira de chicotinho queimado com os
referenciais elementares: dentro, fora, ao lado, na
EF02MA12
frente, perto, longe etc. dentre outros da cultura
GEOMETRIA
quilombola.
Reconhecer as figuras planas em diferentes posições
EF02MA15
em ambiente escolar quilombola.
Matemática - 3º ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Agrupamentos com material concreto da comunidade
EF03MA01 quilombola, em diferentes bases, com comparação e
NÚMEROS registro.
Resolução de diferentes situações-problema do dia a
EF03MA08
dia quilombola, registrando as operações realizadas.
Apresentação de sentença matemática que envolva
adição e subtração, para que os alunos elaborem
EF03MA10 situação-problema voltada pra realidade quilombola
ALGÉBRA que possa ser resolvida pela sentença matemática
dada, e vice-versa.
Organização de desafios matemáticos em grupos, com
EF03MA11
o registro das operações realizadas.
GEOMETRIA Exploração do espaço da sala de aula, explicitando as
relações de posição como atrás, na frente, em cima,
EF03MA12
embaixo, ao lado, à direita e à esquerda estas últimas,
tendo, como referencial, o próprio aluno quilombola.
Construir sólidos geométricos com materiais
EF03MA14
recicláveis: papelão, palito de picolé, canudo e etc.
EF03MA14 Construir sólidos geométricos com recursos naturais:
cipó, madeira, folhas e etc.
Reconhecer figuras de traços quilombolas congruentes
EF03MA16 comparando forma e tamanho, usando cartazes ou
desenhos no quadro.
Identificação de produtos que se compram por metro
EF03MA18
na comunidade quilombola, quilo e litro.
Aplicar as unidades de medidas corretas para
GRANDEZAS E MEDIDA
expressar grandezas de comprimento, massa e
EF03MA21
capacidade em produtos de alimentos que
encontramos no dia do quilombola.
Matemática - 4º ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Construção de um Quadro Valor de Lugar para cada
EF04MA01
aluno quilombola.
Utilização do ábaco confeccionado pelos próprios
EF04MA02
alunos quilombolas.
Organização de desafios matemáticos em grupos de
acordo com a contemporaneidade quilombola,
EF04MA04
NÚMEROS registrando das operações realizadas, envolvendo
cálculo mental ou com algoritmos.
Resolução de situações-problema elaborados partir
EF04MA06 das atividades agrícolas quilombolas, envolvendo as
quatro operações e suas propriedades.
Produzir atividades utilizando recursos naturais da
EF04MA08
comunidade quilombola.
Identificar relações entre os múltiplos de um número
natural e os restos das divisões por ele, utilizando os
ALGÉBRA EF04MA12
recursos das sementes presentes na comunidade
quilombola.
EF04MA16 Utilizar atividades com papel quadriculado.
Construir sólidos geométricos com recursos naturais
GEOMETRIA
EF04MA17 da comunidade quilombola: cipó, madeira, folhas e
etc.
GRANDEZAS E EF04MA20 Situações do cotidiano da roça do pescado,
envolvendo unidades padrão de medida de
comprimento, de “peso” massa e de capacidade.
MEDIDAS
Fazer demonstração de temperatura com o uso de um
EF04MA23
termômetro.
PROBABILIDADE E Analise de tabelas de campeonatos de futebol
EF04MA27
ESTATISTICA recorrentes nas comunidades quilombolas.
Matemática - 5º ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Utilizar o ábaco construído com os alunos a partir de
EF05MA01
materiais recicláveis na comunidade quilombola.
Relacionar os números racionais em diversos
NÚMEROS EF05MA03
contextos dos cotidianos quilombolas.
Elaborar um Dominó que envolva operações com
EF05MA08
números racionais e naturais.
Elaborar uma balança para trabalhar o principio da
EF05MA10
equação.
ALGÉBRA
Utilização de materiais concretos da comunidade
EF05MA12
quilombolas.
Descrição de posição e de movimentação no espaço, a
EF05MA14 partir da análise de maquetes, esboços, croquis e
itinerários feitos na comunidade quilombola.
GEOMETRIA
Construir sólidos geométricos com recursos naturais
EF05MA16 presentes na comunidade quilombolas: cipó, madeira,
folhas e etc.
Situações do cotidiano no povo quilombola,
EF05MA19 envolvendo unidades padrão de medida de
GRANDEZAS E comprimento, de “peso” massa e de capacidade.
MEDIDAS Atividades de comparação de medidas de capacidade,
EF05MA21 envolvendo o conceito de volume, explicar a
produção de farinha na comunidade quilombola.
Pesquisa na comunidade quilombola envolvendo
PROBABILIDADE E
EF05MA25 variáveis categóricas e numéricas, organizar dados
ESTATISTICA
coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas,
pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias
digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade
da pesquisa e a síntese dos resultados.
Geografia
Geografia - 1ª ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Refletir sobre as moradias quilombolas, escolas e
EF01GE01
abordar a diferença e funcionamento de cada uma.
Identificar as brincadeiras e os brinquedos presentes
na realidade quilombola.
O Sujeito e Seu Lugar EF01GE02/EF01G Conhecer como eram brincadeiras no tempo de seus
no Mundo E06 pais e na e as brincadeiras da atualidade.
Conhecer e compara os diversos tipos de moradias na
cultura indígena e quilombola.
EF01GE03 Dialogar sobre as regras de convivências nos espaços
EF01GE04 não formais no quilombo.
Conexões e Escalas EF01GE05 Desenvolver
Realizar rodas de conversas sobre as profissões
existentes no quilombo.
Mundo do Trabalho EF01GE07
Identificar a profissão a profissões dos membros da
minha família.
Formas de EF01GE08 Criar mapas metais do quilombo a partir saberes
Representação e tradicionais, identificar os astros no céu, planetas e
EF01GE09
Pensamento Espacial estrelas.
Organizar pesquisas de campo sobre as características
EF01GE10
Natureza, Ambientes e e o modo de vida no quilombo.
Qualidade de Vida. Os modos de vida no quilombo, costumes, hábitos
EF01GE11
alimentares. Rupturas e permanências.
GEOGRAFIA 2º ANO
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Pesquisar sobre a chegada do negro n quilombo do
EF02GE01
Andirá.
Produzir conhecimento sobre os costumes e
tradições no quilombo.
O Sujeito e Seu Lugar EF02GE02
Propor rodas de conversas sobre o modo de vida dos
no Mundo outros grupos sociais.
Mapear e produzir textos sobre os principais meios
EF02GE03 de transportes e como se dá a comunicação no
quilombo com as comunidades vizinhas e a cidade.
Organizar passeios e produzir diálogos sobre a
EF02GE04 paisagem no quilombo e as transformações no
tempo.
Organizar uma exposição apropriando-se de fotos
Conexões e Escalas antigas e desenhar a paisagem atual. Identificando as
mudanças e permanências no quilombo.
EF02GE05
Organizar roda de conversas com um ancião
quilombola para mostrar as mudanças no quilombo.
GEOGRAFIA 3º ANO
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Elaborar pesquisas sobre o modo de viver no
EF03GE01
quilombo e na cidade.
Organizar feira cultural sobre a contribuição cultural
O Sujeito e Seu Lugar
EF03GE02 dos remanescestes quilombolas nas comunidades
no Mundo
vizinhas e na cidade.
Realizar pesquisas sobre o modo de viver de outros
EF03GE03
grupos étnicos do município, indígenas e ribeirinhos.
Propiciar diálogos sobre a mudança na paisagem no
quilombo do rio Andirá.
Identificar os tipos de paisagem, dialogando sobre a
Conexões e Escalas EF03GE04 relação do remanescente com a natureza. Apropriar-
se do RTID do quilombo do Rio Andirá. Realizar
passeios no quilombo se apropriar do quilombo
como componente curricular.
Abordar sobre o Etnodesenvolvimento: pensar
sobreo os produtos que são produzidos e consumidos
Mundo do Trabalho EF03GE05
no próprio quilombo. Mapear os produtos e realizar
exposição na escola.
EF03GE06 Ampliar o conhecimento cartográfico dos alunos.
Formas de Através de estudo de mapas antigos e construção de
Representação e mapas produzidos pelos alunos. Pode se utilizar o
EF03GE07
Pensamento Espacial mapa do território quilombola, da reserva indígena e
da cidade.
Pensar sobre os problemas causados pelo descaso
com o lixo e descartes no quilombo.
GEOGRAFIA – 4º ANO
GEOGRAFIA – 5º ANO
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Conhecer a Formação sócio-cultural da população
brasileira o índio, o branco e o negro. Dialogar
EF05GE01 sobre as relaçoes etnico raciais no quilombo.
Conhecer os fluxos migratórios e as relaçoes na
amazonia comtemporanêa.
Conhecer os diferentes tipos de poluição.
Realizar projetos de conscientização no
Natureza, Ambientes e EF05GE11
quilombo.
Qualidade de Vida
Conenher sobre Educação quilombola:
Patrimônio histórico e escolar:
preservação e conservação.
História
História - 1º ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Desenvolver brincadeiras quilombolas
vivenciada pelas crianças. Painel de
EF01HI05 brincadeiras, brincadeiras e brinquedos dos
avós, dos pais e das crianças. Barra bandeira,
pique esconde, brincadeira de rodas.
Organizar árvore genealogica de cada aluno,
EF01HI06 História da família, roda de conversa com ancião
quilombola.
Organizar pesquisa e Identificar os diversos
Mundo Pessoal: eu, meu
modelos de organização familiar no quilombo.
grupo social e meu
A cultura da educação no quilombo.
tempo. EF01HI07
Elaborar roda de conversa sobre as relações
etnico-raciais- a relação das crianças com e o
papel dos mais velhos.
Elaborar painéis com a história das escolas
quilombola; roda de conversas;
HISTÓRIA - 2º ANO
HISTÓRIA - 3º ANO
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Trabalhar relações étnico-raciais. Desconstruir
EF03HI01 ideia de superioridade e inferioridade. Filmes
vídeos e textos. Índio, negro, ribeirinho.
Elaborar Feira cultural- apresentar elementos da
cultura de cada grupo étnico: indígenas,
EF03HI02 quilombolas e brancos que compõe o quilombo.
HISTÓRIA - 5º ANO
Unidade Temática Código RCA Sugestão
EF05HI09 quilombolas.
Organizar diálogo sobre a questão de Gênero no
quilombo do rio Andirá.
Ensino Religioso
Ensino Fundamental II
Língua Portuguesa
Artes
ARTE - 6º Ano
ARTE - 7º Ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Apresentar para os estudantes das comunidades as
diferenças que existentes entre as categorias de
EF69AR08
artesãos, artistas, músicos e outros profissionais das
artes visuais locais.
Incutir nos alunos a importância do corpo em
movimento trabalhando em diálogo com as danças. As
F69AR10
partes do corpo: articulações, membros, superfícies,
cabeça e tronco; o corpo no espaço.
Dança
Através de pesquisa de campo, buscar relacionar a
dança as dinâmicas do movimento: tempo, espaço,
EF69AR11
peso e fluência; Os relacionamentos: aproximação,
distanciamento e entrelaçamento.
Improvisar, interpretar, compor e experimentar
EF69AR21
arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros.
Incentivar a prática instrumental: individual, e/ou
MÚSICA
coletiva; instrumentos musicais de percussão, sopro
EF69AR23
e/ou cordas; Improvisação e composição. com temas
diversos
Dramatizar fatos amazônicos ou obras de escritores da
EF69AR24
região como Milton Hatoum.
TEATRO
Realizar produções teatrais de cunho cultural, tendo,
EF69AR29
como base, os seus elementos de criação e arte.
Pesquisar sobre os movimentos artísticos do
EF69AR31 Amazonas, confeccionar figurinos, máscaras e compor
trilha sonora para exposições.
Artes Integradas
Despertar nos estudantes das comunidades o interesse
EF69AR32 pelas artes quilombolas para valorização e
perpetuação da mesma.
ARTE - 8º Ano
Unidade
Código RCA Sugestão
Temática
ARTE - 9º Ano
Educação Física
EF67EF21
Fazer uma exposição de pesquisa para fazer
apresentação das práticas corporais de aventura
urbanas estudadas.
INGLÊS - 6º ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Representar diálogos, ou histórias no idioma,
oralmente, envolvendo situações simplificadas de
comunicação, descrição de pessoas, rotinas, lugares e
INGLÊS - 7º ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Ouvir, reconhecer e pronunciar vocábulos da língua
EF07LI01/EF07LI02 inglesa, presentes no cotidiano, apropriando-se das
particularidades pertinentes à pronúncia e escrita.
Explorar o aspecto lúdico do idioma, por meio de
ORALIDADE
EF07LI03/EF07LI04 jogos variados, textos de humor e letras de canções
locais.
Ler textos em inglês apropriando-se dos assuntos
EF07LI05
estudados e interpretando os variados conteúdos.
Consultar o dicionário, buscando o significado das
palavras e seu emprego em contexto específico.
Identificar e relacionar sentidos ou informações com
EF07LI06/EF07LI07/ base em figuras, fotos, ilustrações, gráficos, mapas e
LEITURA
EF07LI01 outros recursos visuais, que tornem efetivas a
comunicação.
Ler textos em inglês apropriando-se dos assuntos
estudados e interpretando os variados conteúdos.
Criar pequenos textos ou diálogos orais e escritos no
EF07LI12 idioma considerando o contexto, os interlocutores e a
finalidade.
Utilizar a escrita com registro de textos que versem
ESCRITA sobre situações do cotidiano.
Ler, escrever e apresentar oralmente registros pessoais
EF07LI13/EF07LI14
em diários, receitas, planejamento de rotina semanal,
buscando uma interação eficiente entre os
interlocutores.
Identificar informações gerais e específicas em textos
INGLÊS - 8º ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Participar de conversas no idioma a partir de
EF08LI02/EF08LI0
ORALIDADE contextos previamente estudados descrevendo lugares,
1
pessoas e sentimentos.
Apropriar-se de palavras e expressões usuais do
EF08LI01/EF08LI0
idioma veiculadas pelos meios de comunicação e
3/EF08LI02
mídias digitais.
LEITURA EF08LI06/EF08LI0 Apropriar-se de textos de cunho regional para leitura e
7/EF08LI03 tradução para o inglês.
EF08LI06/EF08LI0 Utilizar da literatura quilombola para a prática de
7/EF08LI03 leitura e compreensão de textos.
Localizar e registrar informações em textos, ouvindo,
EF08LI09/EF08LI1 lendo, falando e/ou escrevendo lista de compras,
0 projetos pessoais para o ano novo e pequenas
biografias em inglês.
ESCRITA Usar o idioma nas diversas práticas sociais,
valorizando as quatro habilidades comunicativas e o
EF08LI11 aspecto cultural quilombola.
Valorizar a pluralidade das manifestações culturais de
diversos povos
Construir jogos didáticos para estudo das palavras.
CONHECIMENTOS EF08LI12/EF08LI1
elaborar uma cartilha/dicionário com saberes
LINGUÍSTICOS 3
quilombolas
DIMENSÃO EF08LI18/EF08LI1 Por meio da dinâmica midiática, apresentar realidades
INTERCULTURAL 9/EF08LI20 culturais e sócio culturais de diferentes povos.
INGLÊS - 9º ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Praticar a oralidade em língua inglesa a partir de
diálogos em contextos variados entre dois ou mais
ORALIDADE EF09LI04
falantes- uso de poema amazonense traduzido para o
inglês.
Usar estratégias verbais e não verbais leitura de
imagens, pessoas, paisagens e outros de modo a
favorecer a efetiva comunicação em sala de aula,
Matemática
Matemática - 6º ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
NÚMEROS EF06MA01/EF06M Representar o conjunto dos números na prática
A02 do trabalho da roça, Representando os
diferentes tipos de conhecimento do dia a dia
da comunidade quilombola na exemplificação
dos números.
Trabalhar em espaços não formais, lugares por
exemplos onde se tenha sementes de plantas
EF06MA04/EF06M
utilizadas para o artesã na contemporaneidade
A05/EF06MA06
do povo quilombola, para trabalhar as quatro
operações matemática in loco.
Levar os próprios discentes a criar situações
problemas, levando os mesmo a perceberem o
quanto as quatro operações estão presentes nos
EF06MA04/EF06M
seus dia a dia, conhecimento que já trazem
A05/EF06MA06
consigo para a sala de aula , mas que por falta
de instigação dos docentes acabam passando
despercebidos
Levar os discentes a compreender a fração in
loco na vida social cultural do povo
quilombola, a ideia de fração pode ser
EF06MA08/EF06M
trabalhada no plantio da roça, no plantio das
A09/EF06MA07/EF
hortaliças, nas hortas familiar, comunitária e
06MA10
escolar, na fabricação da farinha, beiju, nas
colheitas do setor primário, na criação de
galinhas, entre outros.
Levar os alunos a calcular área de terrenos
EF06MA11 cultiváveis do povo quilombola identificando a
potência nos cálculos de áreas.
Trabalhar as propriedades da igualdade a partir
EF06MA13/EF06M
ÁLGEBRA do cotidiano quilombola, Utilizando objetos
A14
presentes na vida dos comunitários e alunos.
GEOMETRIA Construir o plano cartesiano utilizando pano de
EF06MA15/EF06M malhadeira ou materiais do dia a dia como,
A16 Envira, cipó e jacitara dentre outros presente
na cultura da arte dos quilombolas.
EF06MA17/EF06M Utilizar as ferramentas de medidas na
A18/EF06MA19/EF fabricação de casas, canoas, tipiti, remos, entre
06MA20 outros para aprofundar o conteúdo trabalhado.
EF06MA17/EF06M Utilizar dos conhecimentos artísticos dos
A18/EF06MA19/EF discentes e de seus familiares povo quilombola
06MA20 na fabricação de formas geométricas,
utilizando muirapiranga, pupunheira,
maracatiara e marupá.
Aprender as medidas de ampliação e redução
EF06MA21
através dos panos de malhadeiras.
EF06MA22/EF06M Mostrar as retas com auxílio de cipós, caniços,
A23 peneiras.
Conhecer a quantidade de mandioca necessária
EF06MA24 para produzir farinha, entre outras produções
do cotidiano dos quilombolas.
Observar o tempo de viagem de sua
EF06MA24 comunidade quilombola até a cidade de
barreirinha,
Calcular o tempo médio da fabricação da
EF06MA24
farinha.
GRANDEZAS E EF06MA25/EF06M Relacionar as medidas de aberturas de ângulos
Matemática - 8º ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Trabalhar com a etnomatemática para mensurarmos os
NÚMEROS EF08MA03 conhecimentos dos discentes sobre a quantidade de
sacos de mandioca para se produzir um saco de
farinha, vivencia essa que pode ser eficaz nos
conceitos de números junto à comunidade quilombola.
Trabalhar a ideia da Porcentagem: com as vendas dos
EF08MA05 produtos da roça quilombola, enfatizando a estimativa
do lucro.
EF08MA12/EF08M Conhecer quantos metros tem um Hectare - as
A13 plantações em um hectare de roçado.
EF08MA12/EF08M
ÁLGEBRA Pesquisar Como medir utilizando utensílios naturais.
A13
EF08MA12/EF08M Trabalhar as medidas através do corpo: pés, mãos e
A13 braços dos quilombolas.
Usar a oralidade dos quilombolas para mensuramos
EF08MA14/EF08M
seus conhecimentos e a importância dos ângulos nas
A15/EF08MA16
construções feitas na comunidade quilombola.
GEOMETRIA
Utilizar as residência dos discentes para trabalhar os
EF08MA14/EF08M
desenhos geométricos para identificar a geometria
A15/EF08MA16
presente.
Fazer pratica de campo na comunidade quilombola
EF08MA19 para medir metragem de um terreno para identificar a
área do mesmo e o comprimento.
GRANDEZAS E
Utilizar as caixas d’agua existente da comunidade
MEDIDAS para trabalhar de forma a exemplificar as
EF08MA19
circunferências, medidas de grandezas ou outro objeto
que se fizerem necessários.
Trabalhar com a estatística de aprovação de alunos
EF08MA24
quilombolas promoção de ano.
ESTATÍSTICA E A probabilidade de aprendizado no ano da pandemia
EF08MA24
PROBABILIDADE na comunidade quilombola.
A estatística e a quantidade de alunos de acordo com o
EF08MA24
gênero na escola.
Matemática - 9º ano
Unidade Temática Código RCA Sugestão
Utilizar plantas frutíferas presente na sua decida
EF09MA01/EF09M
comunidade quilombola para representar o conjunto
NÚMEROS A02
dos números reais
Ciências - 7º ano
UNIDADE
Código RCA Sugestões
TEMÁTICA
Terra e Universo Trabalhar experimento que permita ao aluno
identificar a existência do ar, suas propriedades e
que eles reconheçam as alterações quantitativas e
EF07CI12
qualitativas dessa composição pela atuação de
fenômenos naturais de origem, como a liberação
CO2 na queima de combustíveis e fósseis.
Explicar que o efeito estufa é um fenômeno
natural, permite o planeta manter-se em uma
temperatura adequada para a manutenção da vida.
Para melhor entendimento dos educandos sugere-se
a elaboração de um mapa mental com um esquema
de como ocorre o efeito estufa e a influência da
EF07CI13
ação humana nesse processo, usando como
exemplo o desmatamento florestal e as queimadas
ações vivenciada no cotidiano das comunidades
quilombolas e comunidades.
Associar as alterações na composição dos gases, à
interferência do homem nos fenômenos naturais.
Relacionar as principais substâncias que
EF07CI14
contribuem para danificar a camada de ozônio.
Fazer uso da Etna astronomia dos africanos
trazidos com os escravos para o Brasil se misturou
com a dos nativos do nosso país constituindo novas
EF08CI15
formas de saber.
Utilizar a toada do Boi Garantido: Rios dos Rios
para falar sobre os fenômenos naturais.
EF08CI16 Orientar os alunos na coleta de dados de
temperatura em diferentes ambientes, em seguida
fazer a montagem de uma tabela e levantar
hipóteses para justificar a diferença dos dados
obtidos e posteriormente, pensar em fatores ou
elementos que podem colaborar para regulação do
clima no local.
Disponibilizar para os alunos um texto referente à
diversidade e os ecossistemas brasileiro. Na
sequência separar os alunos em grupos. Cada grupo
ficara responsável por um ecossistema. Deverão
localizar estes ecossistemas em suas respectivas
regiões. Pesquisar em outras fontes, a fim de
descobrir a fauna, a flora, o clima, o relevo, os
EF07CI17AM
problemas ambientais do ecossistema pesquisado.
Baseado na pesquisa os grupos planejarão a
montagem de uma maquete “ecológica”, ou seja,
representarão o seu ecossistema através de uma
maquete. Naturalmente, esta deverá ser
confeccionada com materiais recicláveis e /ou
biodegradáveis.
Para auxiliar na compreensão do conteúdo, fazer
um breve histórico sobre os sistemas de
classificação, destacando a importância do
naturalista sueco Carl Von Linné, mais conhecido
como Lineu Pai da Taxonomia Moderna, que criou
o sistema binário de classificação.
Evolução e diversidade
EF07CI18AM Sugere-se que oa professora complemente as
de vida
informações sobre as categorias Reino, Filo,
Classe, Ordem, Família, Gênero, Espécie presentes
no infográfico e apresente as regras de
nomenclatura. No blog Ciências Bio, você
encontrará uma lista com as regras de
nomenclatura zoológica.
Comparar no cotidiano como os diferentes seres
vivos, no espaço e no tempo, realizam as funções
EF08CI07 de alimentação, sustentação, locomoção e
reprodução, em relação às condições do ambiente
em que vivem.
Evolução e diversidade EF07CI09 Trabalhar os mecanismos de defesa da imunidade
natural do organismo barreiras químicas, físicas e
mecânicas, e compreender o funcionamento do
sistema imunológico na imunidade adquirida por
de vida
meio de vacinas ou a produção de anticorpos por
meio de infecções.
Investigar campanhas de vacinação realizadas no
município de Barreirinha.
Reconhecer e identificar indicadores para a
construção de argumentos sobre as doenças nas
populações locais e propor ações para a
manutenção da saúde individual e coletiva.
Pedir a colaboração de um agente de saúde para
ministrar uma palestra com foco e o conceito
histórico das vacinas mostrando a sua importância
para a erradicação de doenças e evitar que
EF07CI10
Ser Humano, Saúde e
movimentos antivacina se propaguem pelo país.
Sociedade. Enfatizar importância das campanhas de vacinação
como forma de erradicação de doenças
oportunistas.
Sugerir pesquisa com foco nas dependências das
tecnologias digitais atuais bem como no descarte
correto do lixo eletrônico como pilhas, baterias,
lâmpadas entre outros.
EF07CI11
Espera-se que nessa habilidade o educando entenda
que as tecnologias incluindo as digitais alteram o
modo de vida da população positiva ou
negativamente
Promover o “Circuito do sistema nervoso”
Ser Humano, Saúde e elaborando jogos de quebra cabeça e criar desenhos
EF06CI07
Sociedade para que os alunos possam identificar as funções
do sistema nervoso.
Ser Humano, Saúde e EF06CI09 Organizar um circuito interativo e uma roda de
Sociedade. dança afro-brasileira com a ajuda do professo de
educação física.
Após atividade, apresente a questão para reflexão e
discussão com os alunos quais estruturas do nosso
corpo foram responsáveis pela realização dos
movimentos durante os alongamentos.
Estimular os alunos a perceberem que o sistema
locomotor ossos, músculos e articulações permitiu
a realização de movimentos.
Pedir para que os alunos elaborem um álbum de
desenhos dos sistemas: muscular, ósseo nervoso e
descrevam suas funções.
Pedir a colaboração de um agente de saúde da
Comunidade Rural Negra ou comunidade
Quilombola para ministrar uma palestra com foco e
o conceito histórico das vacinas mostrando a sua
importância para a erradicação de doenças e evitar
EF06CI10
que movimentos antivacina se propaguem pelo
país.
Enfatizar importância das campanhas de vacinação
como forma de erradicação de doenças
oportunistas.
Sugerir pesquisa com foco nas dependências das
tecnologias digitais atuais bem como no descarte
correto do lixo eletrônico como pilhas, baterias,
lâmpadas entre outros.
EF07CI11
Espera-se que nessa habilidade o educando entenda
que as tecnologias incluindo as digitais alteram o
modo de vida da população positiva ou
negativamente.
Investigação de objetos e instrumentos que são
utilizados no cotidiano, incluindo planos
inclinados, alavancas e polias; à construção de
EF07CI01
modelos para uso das máquinas simples para
resolver problemas do cotidiano; à investigação de
como essas máquinas fizeram parte do cotidiano
humano em diferentes períodos históricos e quais
consequências seus usos tiveram na sociedade da
época e no mercado de trabalho. Há, aqui,
oportunidade para o trabalho interdisciplinar com a
Geografia, no que se refere ao estudo das
transformações tecnológicas e suas relações com a
história, a sociedade e a economia.
Formular hipóteses, simular e realizar previsões
sobre a irreversibilidade dos fenômenos que
envolvem transferência de calor.
Espera-se, dessa maneira, que o educando,
compreenda que os sistemas que envolvem
temperatura, movimento e modificações na
composição química, tendem a equilibrar-se.
Realização de simulações ou exemplos ilustrativos,
EF07CI02
para que o educando possa verificar as
temperaturas em diversos pontos dos objetos,
compreendendo a transferência de calor energia
entre eles, como a transferência de calor entre dois
líquidos com diferentes temperaturas água quente e
Matéria e Energia água fria.
Através de experimentos o educador pode
demonstrar os materiais que são utilizados como
condutores e suas eficiências panelas inox, por
exemplo e materiais isolantes e suas eficiências
EF07CI03
cobertores por exemplo.
Espera-se que o educando entenda o conceito de
isolante e condutor térmico através de exemplos
cotidianos.
Ciências - 9º ano
Geografia
Geografia - 6º ano
Unidade temática Códigos rca Sugestões
O SUJEITO E SEU LUGAR EF06GE01/EF06G Organizar Exposição através de painel de fotos
NO MUNDO
E02 antigas encontradas com moradores do quilombo,
que representam diferentes lugares e paisagens do
espaço local ao longo dos anos.
Organizar painel para identificar os elementos
encontrados nas fotos e classificá-los como:
Elementos naturais e Culturais.
Elaborar seminários, para compreender as
transformações ocorridas no quilombo e
encontrar as causas que levaram a essas
transformações ao longo do tempo.
Realizar com os alunos um trabalho de campo
para se observar no espaço atual da comunidade
as diferentes transformações causadas pelos
primeiros moradores do quilombo.
Promover oficinas para exposição de mapas e
maquetes que representam o espaço local,
levando em consideração a percepção espacial
que os alunos têm do espaço onde está inserido.
CONEXÕES E ESCALAS EF06GE03/EF06G Organizar roda de conversa os alunos deverão
E01AM/EF06GE02 buscar relatos de pessoas que usam os corpos
AM celestes para meios de orientação na pesca, na
caça e nas viagens realizadas pelos moradores.
Por meio de pesquisas identificar as estações que
ocorrem em nossa região e estabelecer a relação
existente dos moradores com o meio-natural.
Realizar com os alunos estudo do meio para
definir o período de verão e seca, inverno e cheia
e pontuar as principais atividades desenvolvidas
pelos moradores em cada época no quilombo.
Organizar pesquisa para Compreender como o
clima pode influenciar o modo de vida das
pessoas em determinadas épocas do ano.
Identificar no mapa onde provavelmente estaria
localizada a região Amazônica a partir da deriva
continental.
Organizar mapa para Compreender quais são os
fatores que contribuem para a não ocorrência de
abalos sísmicos na região amazônica.
Realizar um trabalho de campo com os alunos
para a coleta de rochas encontradas na orla da
comunidade. Após a coleta fazer a classificação
das rochas
Realizar estudo do meio para fazer a classificação
dos tipos de solos, relevo e formação vegetais
encontradas no espaço do quilombo.
EF06GE05
Organizar pesquisas e estudo do meio observar os
impactos ambientais causados pelos moradores
nos solos dos quilombos.
Elaborar seminarios e classificar quais são as
atividades econômicas praticadas pelos
moradores que causam maiores impactos na
Geografia - 7º ano
UNIDADE CÓDIGOS
SUGESTÕES
TEMÁTICA RCA
Organizar rodas de conversas, pesquisas e
entrevistas para compreender o processo de
formação territorial do quilombo.
Organizar pesquisas e estudar o conceito de
O SUJEITO E SEU LUGAR região para se trabalhar na realidade local as
EF07GE01
NO MUNDO atividades econômicas desenvolvidas pelos
moradores.
Organizar pesquisas e Conhecer os aspectos
físicos da Amazônia e da região da comunidades
quilombolas.
Por meio de semiários compreender como
ocorreu o processo de formação e ocupação do
território quilombola.
Aspectos econômicos da comunidade.
Mapear as atividades extrativas praticadas –
EF07GE02/EF07G tradicionais e modernas.
E01AM Organizar feira sobre quais conhecimentos o
aluno adquiriu com essas essas práticas
tradicionais?
Organizar mapa conceitual e Estabelecer as
CONEXÕES E características socio espaciais e identitárias dos
ESCALAS remanescentes quilombolas.
Organizar Exposição através de painel do
minicenso sobre a distribuição da população do
quilombo do rio Andirá: sexo, idade, e renda por
família.
Pesquisar sobre os aspectos demográficos da
EF07GE04
comunidade: números de habitantes, crescimento
natural, etc.
Organizar seminarios para conhecer os principais
movimentos migratórios dos moradores do
quilombo: permanente, temporários e pendular.
MUNDO DO TRABALHO EF07GE05 Organizar seminários e Verificar os tipos de
atividades econômicas desenvolvidas pelos
comunitários: agricultura, pecuária, extrativismo,
etc.
Organizar pesquisas sobre a importância do
espaço rural no fornecimento de produtos e
matéria-prima para a indústria.
Mapear os meios de transportes mais utilizados
para fazer a escoação de produtos gerados pelos
agricultores.
Mapear com os alunos e Classificar os meios de
transportes mais utilizados para fazer o
deslocamento de pessoas da comunidade para a
cidade.
Geografia - 8º ano
Unidade temática Códigos rca Sugestões
Entender como ocorrem os movimentos
migratórios na comunidade, bem como, as causas
e motivos.
No passado como ocorreu o deslocamento dos
remanescentes quilombolas para a comunidade
quilombolas.
Além de descendentes de africanos, na
comunidade existem pessoas que vieram de
outros lugares. Ex: Europeus, Asiáticos, etc.
O sujeito e seu lugar no EF08GE01/EF08GE0
Movimentos migratórios dos moradores da
mundo 2/EF08GE04
comunidade: permanente, temporários e
pendulares.
Comparar os movimentos migratórios do
passado, através de relatos de experiências, com
os movimentos migratórios da atualidade por
meio de observações.
Compreender como ocorrem os principais
movimentos migratórios no município e também
no território quilombola.
Trabalhar os conceitos de Estado, Nação para se
EF08GE05/EF08GE0
Conexões e escalas trabalhar a territorialidade na comunidade.
7/EF08GE10
Compreender como o sistema capitalista
influência a sociedade, principalmente no que se
refere as divisões de classes.
Compreender por que a Amazônia é considerada
a segunda região geopolítica mundial.
Na questão ambiental, destacar os recursos
naturais mais explorados atualmente nas
comunidades quilombolas.
Analisar as formas e processos de ocupação das
terras na comunidade
Encontrar as causas de como os moradores
perderam a posse de terrenos pertencentes ao
território quilombola.
Na comunidade como as atividades econômicas
esta influenciada pelo desenvolvimento científico
e tecnológico.
Classificar as principais atividades econômicas
desenvolvidas pelos moradores na comunidade.
Os alunos deverão entender a importância do
Mundo do trabalho EF08GE13 espaço rural no fornecimento de produtos e
matéria-prima para a indústria.
Estudar como ocorrem a produção, a circulação e
o consumo de produtos industrializados na
comunidade.
Quais relações comerciais a sua comunidade
mantem com as outras comunidades quilombolas.
Trabalhar na realidade local a importância dos
rios para a vida, transportes de pessoas e
mercadorias, manutenção de espécies e
EF08GE15
Mundo do trabalho sobrevivência da população.
Encontrar os impactos ambientais causados pelo
uso indevido dos rios.
Degradação ambiental: poluição dos rios,
EF08GE16
desmatamentos, queimadas, erosão do solo.
Elaboração de mapas mentais, croquis para
Formas de representação e
EF08GE18 analise de informações geográficas da
pensamento espacial
comunidade.
Geografia - 9º ano
Unidade temática Códigos RCA Sugestões
Reconhecer a hegemonia europeia na comunidade
EF09GE01 no que se refere a economia, na política e na
cultura.
Como as corporações internacionais influenciam
EF09GE02 o modo de vida das pessoas em relação ao
O sujeito e seulugar no
consumo e a cultura.
mundo Identificar as manifestações culturais encontradas
na comunidade vindas de outras localidades.
EF09GE03/EF09GE0 Quais influências essas manifestações culturais
4 provocam na comunidade.
Relacionar situações socioespaciais aos atuais
fluxos migratórios encontradas na região.
Compreender a inter-relação da comunidade com
EF09GE05
outros lugares em esfera local e global.
Conexões e escalas Quais são as influências culturais extraídas dos
EF09GE06 povos orientais que podem ser observados em
nossa comunidade.
Pesquisar se há na comunidade aspectos
populacionais, econômicos, situação de vida e
Conexões e escalas EF09GE07
moradia, produção agrícola baseados em
atividades praticadas na Europa.
Investigar se há mudanças e transformações
impostas pela inovação tecnológica nas atividades
praticadas pelos trabalhadores.
Compreender o processo de industrialização e
Mundo do trabalho EF09GE10
suas consequências no estado do Amazonas e no
Município de Barreirinha.
As relações de trabalho e suas influências na
transformação das paisagens da comunidade.
Observar quais as mudanças ocorridas na técnica
e nos processos de produção em geral dentro da
comunidade.
Compreender como as novas tecnologias estão
EF09GE12/EF09GE1
Mundo do trabalho inseridas nos sistemas de produção.
3
Como o avanço tecnológico pode influenciar na
maneira de produzir alimentos.
Os problemas da desigualdade social, da fome e
da pobreza.
Elaboração de mapas mentais, croquis para
Formas de representação
EF09GE14 analise de informações geográficas da
e pensamento espacial
comunidade.
Investigar se há influencias económicas europeia
EF09GE16
inseridas nas atividades praticadas.
NATUREZA, AMBIENTES E Quais foram os principais impactos causados pelo
QUALIDADE DE VIDA
projeto “Luz para todos” do Governo Federal aos
EF09GE18
moradores da comunidade de Santa Tereza.
Quais foram os pontos positivos e negativos.
História
HISTÓRIA – 6ª ANO
EF06HI03
Elaborar painéis Sobre a origem dos
remanescentes, e suas Ancestralidade.
Ensino Religioso