ESCOLA: ______________________________________________________________________________________________________________

PROFESSOR (A)____________________________________________________________________________ ANO: ______________________

PÚBLICO ALVO: ___________________________________________ TURNO: ____________________ TURMA: ____________________
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PLANEJAMENTO ANUAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA – 3° ANO

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

➢ Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
➢ Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se
envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
➢ Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto
das atividades laborais.
➢ Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos
disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
➢ Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às
práticas corporais e aos seus participantes.
➢ Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas
participam.
➢ Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
➢ Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de
sociabilidade e a promoção da saúde.
➢ Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto
comunitário.
➢ Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura,
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

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OBJETOS DE
CONTEÚDOS
CONHECIMENTO
1 – Brincadeiras e jogos da cultura
Brincadeiras e jogos de matriz indígena e
Brincadeiras e jogos populares do Brasil
popular brasileira
1.1 Análise e Compreensão
Brincadeiras e jogos da cultura popular
brasileira
1.2 Experimentação e Fruição:
Queimada; Pique-bandeira; Peteca;
e do mundo
Escravos de Jó; etc.
africana
1.3 Construção de valores – Queimada
com limitações
2 – Jogos cooperativos
2.1 Análise e Compreensão – Os jogos
cooperativos
2.2 Experimentação e Fruição: Telefone
sem fio; Nó humano; Contação de história
coletiva; Cabo de guerra.
2.3 Construção de valores – Passando o
bambolê
OBJETOS DE
CONTEÚDOS
CONHECIMENTO
1 – Diferença entre jogo e esporte
1.1 Análise e Compreensão – Jogo e
Esportes de campo e taco
esporte como conteúdo da Educação
Esportes de rede/parede
Física escolar; Transformação do jogo
Esportes de invasão
em esporte
1.2 Experimentação e Fruição:
1.2.1 Basquetebol: do jogo ao esporte;
1.2.2 Surgimento de jogos e esportes
2 – Esportes de invasão
2.1 Análise e Compreensão – Elementos
dos esportes de invasão
2.2 Experimentação e Fruição: Minijogos
de futebol; Minijogos de handebol
2.3 Construção de valores – Jogos de
futebol para meninas e meninos
BRINCADEIRAS E JOGOS
SUGESTÕES
HABILIDADES
METODOLÓGICAS
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos ➢ Propiciar diferentes tipos de
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz brincadeiras e jogos
– indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância presentes na cultura local
desse patrimônio histórico cultural. ➢ solicitar aos alunos que
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a elaborem estratégias cada
participação segura de todos os alunos em brincadeiras e vez mais complexas para a
jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana. sua realização ou partir de
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens jogos e brincadeiras com
exigências mais simples
(corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
para exigências mais
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando
complexas.
suas características e a importância desse patrimônio histórico
➢ Promover brincadeiras e
cultural na preservação das diferentes culturas.
jogos populares do Brasil e
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e do mundo, incluindo
experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos aqueles de matriz indígena
populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz e africana presentes no
indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas contexto comunitário e
na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
regional,
ESPORTES
SUGESTÕES
HABILIDADES
METODOLÓGICAS
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes ➢ Proporcione momentos
de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus de reflexão nos quais os
elementos comuns e criando estratégias individuais e alunos possam valorizar
coletivas básicas para sua execução, prezando pelo aprendizagens
trabalho coletivo e pelo protagonismo. relacionadas à
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, participação, como, por
identificando as características que os constituem na exemplo, a importância
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e do trabalho em equipe
comunitária/lazer). para se atingir um
objetivo comum, e não ao
fato de terem ganho ou
perdido uma disputa.
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OBJETOS DE
CONTEÚDOS
CONHECIMENTO
1 – Os elementos básicos da ginástica: (EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, ➢ Surgira a elaboração das
acrobacias rodante e ponte
1.1 Análise e Compreensão – O rodante
e a ponte
1.1 Experimentação e Fruição:
1.1.1 Passagem pela ponte;
Ginástica geral
1.1.2 Rodante no bambolê
2 – A ginástica rítmica
2.1 Análise e Compreensão – A ginástica
rítmica
2.2 Experimentação e Fruição:
2.2.1 Estátua; Movimentos da fita; a fita;
as maças;
2.2.2 Ginástica rítmica: conjunto
2.3 Construção de valores – Mesmos
movimentos, sensações diferentes
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
1 – Danças indígenas
Danças de matriz indígena e africana
1.1 Análise e Compreensão – As danças
Danças do Brasil e do mundo
indígenas
1.2 Experimentação e Fruição: Dança do
bate-pau; Dança Matipó
2 – As danças populares do Brasil: a
catira
2.1 Análise e Compreensão – Catira: por
dentro da batida da viola
2.2 Experimentação e Fruição:
Mobilização inicial; Aprendizagem dos
passos; Variação; Criação de coreografia
2.3 Construção de valores – Deficiência
física; Deficiência auditiva; Deficiência
visual
GINÁSTICAS
SUGESTÕES
HABILIDADES
METODOLÓGICAS
combinações de diferentes elementos da ginástica geral coreografias a partir de
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem temas preexistentes,
materiais), propondo coreografias com diferentes temas do como temas do folclore e
cotidiano. da cultura local, para a
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver proposição de que os
desafios na execução de elementos básicos de alunos sugiram e criem
apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo temas mais próximos da
as potencialidades e os limites do corpo e adotando sua realidade.
procedimentos de segurança.
DANÇAS
SUGESTÕES
HABILIDADES
METODOLÓGICAS
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares ➢ propor visitas a
do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e instituições locais que
africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e
promovam as danças e
significados dessas danças em suas culturas de origem.
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos promover diálogos com
constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) seus participantes,
em danças populares do Brasil e do mundo e danças de
investigando quais as
matriz indígena e africana.
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução situações de preconceito
de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e injustiça que identificam
e do mundo, e das danças de matriz indígena e africana. nessas práticas e discutir
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito
geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais alternativas para superá-
práticas corporais e discutir alternativas para superá-las. las.
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 LUTAS
OBJETOS DE SUGESTÕES
CONTEÚDOS HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS
1 – O que são lutas? (EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas ➢ Propor o estudo das lutas
1.1 Análise e Compreensão – O conceito presentes no contexto comunitário e regional e lutas de em diferentes aspectos: A
Contexto comunitário e regional

de luta; as saudações nas lutas matriz indígena e africana. compreensão histórica

Matriz indígena e africana

1.2 Experimentação e Fruição: (EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas das lutas, que fazem
Desenhando uma luta; Estátua de lutas; do contexto comunitário e regional e lutas de matriz parte da história humana,
A saudação; Teatro de lutas; Luta com a indígena e africana experimentadas, respeitando o colega inicialmente como
bolha de sabão; Luta de dedos; Imite o como oponente e as normas de segurança. práticas de
mestre (EF35EF15) Identificar as características das lutas do sobrevivência,
1.3 Construção de valores – As mulheres contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e modificando-se através
nas lutas africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e dos tempos até chegar às
2 – Esquiva e imobilização entre lutas e as demais práticas corporais. modalidades que
2.1 Análise e Compreensão – O dojo; conhecemos hoje.
prontos para a luta
2.2 Experimentação e Fruição: Pega o
rabo; estoura balões (bexigas); Pisa-pé;
Captura do coelho; etc.
2.3 Construção de valores – Sem limites.
RECURSOS DIDÁTICOS
Os materiais didáticos são instrumentos que podem auxiliar o professor no processo de ensino e os alunos na aprendizagem sobre os conteúdos
curriculares. Dentre os materiais mais usados temos: bolas, arcos, cone, colete, corda, colchonete, peteca, vídeos, tecidos, jornais, garrafas de plástico
etc.
AVALIAÇÃO
A avaliação deve ser feita por meio de diferentes instrumentos e linguagens além da verbal, e será levando em conta as diferentes aptidões dos
estudantes durante a execução das atividades como: brincadeiras, jogos, dança, expressão corporal, ginastica, etc. — A diversidade de instrumentos e
situações deverá possibilitar o professor verificar se os alunos são capazes:
➢ Identificação diferentes tipos de jogos e brincadeiras que se manifestam de modo semelhante na maneira de jogar em diferentes locais, mas que
possuem nomes e movimentos adaptados à cultura local.
➢ Compreender a importância do trabalho em equipe para se atingir um objetivo comum
➢ Expressar-se compondo a movimentação com um companheiro ou com o grupo
➢ Compreender a história da dança, da ginastica, das brincadeiras, do esportes e das lutas, como parte da história humana, inicialmente como
práticas de sobrevivência, modificando-se através dos tempos até chegar às modalidades que conhecemos hoje
➢ Desenvolver habilidades de modificar jogos a atividades para atender aos problemas sugeridos em relação ao espaço, material e tempo disponíveis.
➢ Reconhece e respeita a diversidade e percebe, em suas experiências corporais, as potencialidades e limitações de si mesmo(a) e do(a) outro(a),
superando conflitos por meio do diálogo e de relações positivas.
OBS: Este material não poderá ser vendido ou usado para fins comerciais. BLOG: evanildes07.blogspot.com