Planificação anual 2020-2021

Matemática Aplicada às Ciências Sociais 11.º ano

Máximo MACS 11
Maria Augusta Neves, Luísa Faria e Bruno Ribeiro

Nota prévia
As cinco semanas destinadas à revisão de conteúdos não trabalhados presencialmente devem ser distribuídas ao longo do ano letivo, sempre que sejam
conteúdos fundamentais para as Aprendizagens Essenciais do 11.º ano ou relevantes no âmbito do Exame Nacional. O Caderno de Fichas e o Máximo do
Aluno do projeto Máximo MACS 10 disponibilizam um número muito significativo de tarefas que cobrem as revisões necessárias. Estes conteúdos podem
sempre ser enriquecidos com os recursos digitais da Escola Virtual e com o Máximo do Aluno: Rumo ao Exame! do projeto Máximo MACS 11.
Planificação anual de Matemática Aplicada às Ciências Sociais 11.º ano – 2020-2021

Planificação anual de Matemática Aplicada às Ciências Sociais 11.º ano – 2020-2021

Descritores do perfil dos alunos Áreas de competências do perfil dos alunos (ACPA)
A – Linguagens e textos
Conhecedor/ Indagador/ Respeitador da Sistematizador/
Criativo Crítico/Analítico B – Informação e comunicação
sabedor/ culto/ Investigador diferença/ do outro organizador C – Raciocínio e resolução de problemas
(A, C, D) (A, B, C, D, G)
informado (C, D, F, H, I) (A, B, E, F, H) (A, B, C, I, J) D – Pensamento crítico e pensamento criativo
(A, B, G, I, J) E – Relacionamento interpessoal
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia
Autoavaliador Participativo/ Responsável/ Cuidador de si e
Questionador Comunicador G – Bem-estar, saúde e ambiente
(transversal às colaborador autónomo do outro H – Sensibilidade estética e artística
(A, F, G, I, J) (A, B, D, E, H)
áreas) (B, C, D, E, F) (C, D, E, F, G, I, J) (B, E, F, G) I – Saber científico, técnico e tecnológico
J – Consciência e domínio do corpo

Práticas essenciais de aprendizagem

Devem ser criadas condições de aprendizagem para que os alunos, em experiências individuais e colaborativas, tenham oportunidade de:

 Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver projetos que mobilizem os conhecimentos adquiridos e fomentem novas aprendizagens.
 Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas.
 Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar, procedimentos, raciocínios e conclusões.
 Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
 Avaliar e criticar a validade de argumentos baseados em dados publicados na comunicação social, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes.
 Tirar partido da utilização da tecnologia, nomeadamente para utilizar dados estatísticos de fontes primárias e secundárias, construir e interpretar diferentes representações gráficas,
experimentar, investigar e comunicar.
 Colaborar em trabalhos de grupo, partilhando saberes e responsabilidades.

Planificação anual por tema

N.º de aulas
Período Temas (45 min) ATIVIDADES SUPLEMENTARES

Modelos de grafos 30  Atividades de diagnóstico

1.º Modelos populacionais 36  Atividades de preparação para novos conteúdos
 Atividades de pesquisa/investigação (individual ou em grupo)
Ajustamentos de aulas; atividades suplementares; outras 12
 Atividades de revisão, recuperação, consolidação ou ampliação
Modelos populacionais (cont.) 10 de conhecimentos
2.º Modelos de probabilidade 44  Atividades de articulação curricular
 Avaliação formativa (fichas autoavaliação; questões-aula;
Ajustamentos de aulas; atividades suplementares; outras 12
minitestes; etc.)
Introdução à inferência estatística 36  Avaliação sumativa
3.º
Atividades de preparação para Exame Nacional 20  Atividades de preparação para Exame Nacional
Total 200

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1.º Período Planificação anual

N.º de
Tema Conteúdos Aprendizagens essenciais: conhecimentos, capacidades e atitudes aulas
(45 min)
 Procurar modelos que descrevam situações realistas de sistemas de distribuições
ou de recolhas.
 Encontrar estratégias passo a passo para encontrar possíveis soluções.
 Linguagem e notação da teoria de grafos
 Para cada modelo procurar esquemas combinatórios (árvores) que permitam
 Grafos de Euler calcular pesos totais de caminhos possíveis.
 Grafos de Hamilton  Discutir sobre a utilidade e a viabilidade económica da procura de soluções
Modelos de ótimas.
 Árvores 30
grafos  Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas, e criticar os
 Caminho crítico resultados obtidos.
 Compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.
 Resolver problemas de modelação matemática, no contexto da vida real ou de
Manual Máximo MACS 11: pp. 8 a 69
outras disciplinas.
 Identificar a matemática utilizada em situações reais.
 Desenvolver competências sociais de intervenção.

 Compreender modelos discretos e contínuos de crescimento populacional.

 Introdução ao crescimento populacional
 Modelos discretos: crescimento linear e
crescimento exponencial
 Modelo linear
Modelos
populacionais  Modelo exponencial
 Modelo logarítmico
Manual Máximo MACS 11: pp. 70 a 96
Ajustamento de aulas; atividades suplementares; outras
 Comparar o crescimento linear com o crescimento exponencial através do estudo
de progressões aritméticas e geométricas.
 Comparar os crescimentos linear, exponencial e logarítmico.
 Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas, e criticar os
resultados obtidos.
 Compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos. 36
 Resolver problemas de modelação matemática, no contexto da vida real ou de
outras disciplinas.
 Resolver atividades de investigação recorrendo à tecnologia (calculadora gráfica
ou computador).
 Identificar a matemática utilizada em situações reais.
 Desenvolver competências sociais de intervenção.
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2.º Período Planificação anual

N.º de
Tema Conteúdos Aprendizagens essenciais: conhecimentos, capacidades e atitudes aulas
(45 min)
 Comparar os crescimentos linear, exponencial, logarítmico e logístico.
 Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas, e criticar os
 Modelo logístico resultados obtidos.

 Comparação entre os modelos linear,
Modelos exponencial, logarítmico e logístico
populacionais
Manual Máximo MACS 11: pp. 97 a 111
 Compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.
 Resolver problemas de modelação matemática, no contexto da vida real ou de
10
outras disciplinas.
 Resolver atividades de investigação recorrendo à tecnologia (calculadora gráfica
ou computador).
 Identificar a matemática utilizada em situações reais.
 Desenvolver competências sociais de intervenção.

 Identificar fenómenos determinísticos e aleatórios.

 Experiências aleatórias. Espaço de resultados.  Resolver problemas de contagem.

Acontecimentos
 Regra de Laplace. Modelos de probabilidade
 Probabilidade condicional. Acontecimentos
independentes
 Probabilidade total. Regra de Bayes
Modelos
 Variável aleatória. Distribuição de
de probabilidade
probabilidade
 Valor médio e variância populacional
 Espaços de resultados infinitos. Modelos
discretos e modelos contínuos
 Modelo normal
Manual Máximo MACS 11: pp. 118 a 197
Ajustamento de aulas; atividades suplementares; outras
 Realizar experiências aleatórias e usar simulações para criar distribuições de
probabilidades.
 Conhecer e aplicar conceitos de probabilidades e resolver problemas envolvendo
cálculo de probabilidades.
 Utilizar modelos discretos e contínuos simples no cálculo de probabilidades,
nomeadamente o modelo Normal.
 Selecionar e usar métodos estatísticos adequados à análise de dados,
nomeadamente processos de amostragem, reconhecendo o grau de incerteza
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associado.
 Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas, e criticar os
resultados obtidos.
 Resolver problemas de modelação matemática, no contexto da vida real ou de
outras disciplinas.
 Usar a tecnologia, nomeadamente a calculadora gráfica e a Folha de Cálculo
para a modelação, simulação e resolução de problemas.
 Exprimir e fundamentar as suas opiniões, revelando espírito crítico e desenvolver
competências sociais de intervenção.
 Reconhecer a importância da Estatística na sociedade atual.
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3.º Período Planificação anual

N.º de
Tema Conteúdos Aprendizagens essenciais: conhecimentos, capacidades e atitudes aulas
(45 min)
 Selecionar e usar métodos estatísticos adequados à análise de dados,
 Processos de amostragem
nomeadamente processos de amostragem, reconhecendo o grau de incerteza
 Parâmetro e estatística associado.
 Apresentar as ideias básicas de um processo de inferência estatística, em que se
 Estimação de parâmetros
usam estatísticas para tomar decisões acerca de parâmetros.
 Distribuição de amostragem. Teorema do limite  Desenvolver e avaliar inferências e previsões baseadas em dados, numa análise
central crítica e consciente dos limites do processo de matematização da situação.
Introdução à  Estimação pontual e estimação intervalar do  Utilizar simulações de distribuições amostrais para fazer inferências.
inferência valor médio  Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas, e criticar os 36
estatística resultados obtidos.
 Estimação pontual e estimação intervalar da
proporção  Resolver problemas de modelação matemática, no contexto da vida real ou de
outras disciplinas.
 Interpretação dos intervalos de confiança.
 Usar a tecnologia, nomeadamente a calculadora gráfica e a Folha de Cálculo
Precisão, erro e dimensão da amostra para a modelação, simulação e resolução de problemas.
 Exprimir e fundamentar as suas opiniões, revelando espírito crítico e desenvolver
competências sociais de intervenção.
Manual Máximo MACS 11: pp. 200 a 237
 Reconhecer a importância da Estatística na sociedade atual.
Atividades de preparação para Exame Nacional 20
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