Educação Financeira e Desenvolvimento Sustentável

Área Focal Matemática e suas Tecnologias

Temática Educação Financeira
Área Complementar Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Hora/aula 50 minutos
Semanas Letivas 40 semanas
Área do CH CH
Ano Componente Curricular conhecimento
Semanal
(Períodos)
Anual
(Períodos)
Estatística Básica MAT 2 80

2°
Matemática Financeira MAT 3 120
A Industrialização e o Custo Ambiental CNT 3 120
Total Parcial 8 320
Estudos Financeiros e Socioeconômicos MAT 3 120
Gestão Financeira: Pessoal e das Organizações MAT 3 120
Atividades Orientadas em Educação Financeira MAT 3 120

3°
Consumo Consciente e Sustentabilidade CNT 3 120
Meu Resíduo, Minha Responsabilidade CNT 2 80

Total Parcial 14 560

Total 22 880

Componentes da Trilha MAT-CNT-20

ESTATÍSTICA BÁSICA
Área do Conhecimento: Matemática e Suas Tecnologias (Focal)
Carga horária semanal: 2 períodos
Anos: 2º

Ementa: O Componente Curricular visa à introdução dos elementos básicos da estatística

descritiva, de modo a utilizar o referido ferramental para analisar quantitativamente
situações diversas, sejam hipotéticas ou do cotidiano, possibilitando a vivência e
o desenvolvimento do pensamento analítico e a tomada de decisões baseada em
evidências quantitativas.

Perfil Docente: Priorizam-se professores/as com habilitação em Matemática ou

Ciências, com licenciatura plena em Matemática. Em ambos os casos, é desejável que
seja um/a profissional com afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução
de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e
emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica,
a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades
globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a

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profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos científicos e
epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.

Metodologia: Para a área de conhecimento Matemática e suas Tecnologias, o

desenvolvimento de metodologias como Resolução de Problemas, Etnomatemática,
História da Matemática, Modelagem Matemática, Investigações Matemáticas e
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, facilitam a pesquisa, qualificam
a análise de dados e contribuem para a investigação científica. Destaca-se que este
componente é concebido numa existência conjunta como os demais componentes
que compõem esta trilha, propondo um trabalho que objetiva o desenvolvimento de
competências e habilidades que dialogam com os eixos de Investigação Científica,
Processos Criativos e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo. Os objetos do
conhecimento propostos apresentam-se com um caráter essencialmente instrumental,
visto que se constituem como ferramentas a serem utilizadas no desenvolvimento de
habilidades matemáticas e habilidades focais da trilha.

As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo

juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre
a Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas.

Neste componente, serão manipuladas informações numéricas que fazem

parte do contexto da Educação Financeira, trazendo como proposta de trabalho a
análise estatística de inúmeros assuntos e objetos do conhecimento, até mesmo, já
estudados ou em estudo em outros componentes curriculares. Nessa perspectiva, há
uma aprendizagem matemática que não tem um fim em si mesma, já que os conceitos
desta área são explorados de forma contextualizada e aplicável, dando sentidos a sua
existência e presença no espaço escolar.

Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o

desenvolvimento de habilidades e competências a par­tir de temas transversais afetos à
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das
tecnologias da informação e comunicação (TICs).

São ferramentas importantes nessas construções a leitura e a interpretação de

dados, gráficos e tabelas, a formulação de problemas a partir de situações matemáticas
do cotidiano, a inserção de tecnologias desde as mais básicas às mais avançadas como
calculadoras e software a exemplo de: Geoplano, Geogebra, Planilhas Eletrônicas,
entre outros. Destaca-se ainda a importância dos seminários para reflexões acerca dos
diferentes temas transversais propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e

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Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio (RCGEM) para análise e interpretação
de dados.

O estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente

exercício da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam
reconhecer, compreender e atuar na realidade em que os/as estudantes estão inseridos/
as, pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde
o ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.

Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes

Eixo: Investigação Científica

(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com

curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias
digitais.

(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando

dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio
de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando
valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade
e sustentabilidade.

(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações

científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.

Eixo: Processos Criativos

(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e

culturais, por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo,
sensibilidade, criticidade e criatividade.

(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras

ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar
com as incertezas e colocá-las em prática.

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(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes
linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem,
assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.

Eixo: Mediação e Intervenção Sociocultural

(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas,

identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem
a tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.

(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro,

agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração,
a mediação e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da
diversidade.

(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de

solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional
e/ou global, responsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem
comum.

Eixo: Empreendedorismo

(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança

para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma
proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso
e adversidade.

(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo

para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos,
para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.

(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus

objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação
à sua vida pessoal, profissional e cidadã.

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Habilidades da Formação Geral Básica

(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às

Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos
das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias
digitais.

(EM13MAT102) Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas

em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando
for o caso, inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e
amostras não apropriadas.

(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de

desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de
cálculo desses números, para analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.

(EM13MAT202) Planejar e executar pesquisa amostral sobre questões relevantes, usando

dados coletados diretamente ou em diferentes fontes, e comunicar os resultados por
meio de relatório contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central
e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão), utilizando ou não recursos
tecnológicos.

(EM13MAT316) Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem

cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e
das medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão).

(EM13MAT406) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base

em dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de
softwares que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra.

(EM13MAT407) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de

diferentes diagramas e gráficos (histograma, de caixa (box-plot), de ramos e folhas,
entre outros), reconhecendo os mais eficientes para sua análise.

Sugestões de Objetos de Conhecimento:

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Introdução à Estatística Descritiva: amostragem, amostra, variáveis e suas classificações,
gráficos e tabelas variados; Apresentação de dados quantitativos discretos: distribuição
de frequências, histogramas, diagrama de ramo-e-folhas, gráficos temporais; Medidas
de posição: média aritmética simples, moda, mediana, média aritmética ponderada,
média geométrica, média geométrica ponderada, média harmônica; Medidas de
dispersão: amplitude, desvio médio, variância e desvio padrão, amplitude interquartis;
Medidas relativas de dispersão e posição: escores padronizados e coeficientes de
variação; Introdução aos números índices.

MATEMÁTICA FINANCEIRA
Área do Conhecimento: Matemática e Suas Tecnologias (Focal)
Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 2º

Ementa: A Matemática Financeira é uma ferramenta importante na análise de situações

que visam investimento e empreendedorismo visando o protagonismo juvenil. Estudar
as principais operações financeiras que constituem o mercado brasileiro de capitais
torna-se imprescindível para que as relações sociais no âmbito da educação financeira
se estabeleçam.

Perfil Docente: Priorizam-se professores/as com habilitação em Matemática ou

Ciências, com licenciatura plena em Matemática. Em ambos os casos, é desejável que
seja um/a profissional com afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução
de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e
emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica,
a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades
globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a
profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e
epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.

Metodologia: Para a área de conhecimento Matemática e suas Tecnologias, o

desenvolvimento de metodologias como Resolução de Problemas, Etnomatemática,
História da Matemática, Modelagem Matemática, Investigações Matemáticas e
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, facilitam a pesquisa, qualificam
a análise de dados e contribuem para a investigação científica. Destaca-se que este
componente é concebido numa existência conjunta como os demais componentes
que compõem esta trilha, propondo um trabalho que objetiva o desenvolvimento de

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