Resumo do texto “O papel 

do professor e do ensino na Educação Infantil:

a perspectiva de Vigotski;Leontiev e Elkonin”
O texto procura entender o que é desenvolvimento infantil e em que
aspectos a educaçãoescolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os
papéis do educador e do ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin.
É analisada a literatura contemporânea sobre educação infantil esua veia
antiescolar e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre
desenvolvimento infantil e
oensino.P r i m e i r o   é   l e v a n t a d a   a   q u e s t ã o   d e   q u e   a   e d u c a ç ã o  
p a r a   c r i a n ç a s   p e q u e n a s   e r a   v i s t a essencialmente como
ferramenta de assistência ou para preparar o aluno para o ensino fundamentale
não tinha um valor próprio. Então, cresceram os debates a cerca da função do
ensino para criançaspequenas e chegou-se a conclusão que ela tem que
ter como propósito cuidar e educar, tirando o ensino como objetivo e
colocando as relações educativas dentro de um espaço de convívio
coletivo.Para Vigotski, não se pode utilizar, como principal determinante, a
biologia para explicar odesenvolvimento da criança, sendo esse
desprovido de leis naturais universais pré-definidas pela genética e
dado em um contexto social e cultural. Leontiev e Elkonin tem pensamentos
parecidos aoconcordarem que é preciso levar em consideração,
principalmente, a relação da criança com o meioe que a mesma é exclusiva
para cada situação.Sendo a definição de cultura, por Vigotski, tudo que foi
criado e modificado pelo homem nanatureza, ele afirma que nesse processo de
transformação do meio, o homem acaba transformandosua própria conduta
e que o domínio de tal conduta (como a atenção voluntária, por
exemplo) écaracterizado por uma função psicológica superior
exclusiva dos seres humanos. Esse domínio édado pela significação
(criação de signos) e o principal signo é a linguagem, tendo, então,
grandeimportância no desenvolvimento psicológico. A significação é
uma característica primariamentes o c i a l q u e d e p o i s é
transferida para o interior do indivíduo, e esta é a lei
g e n é t i c a g e r a l d o desenvolvimento cultural, que o caracteriza
como uma operação organizada. Leontiev e Vigotski c o n c o r d a m ,
então, que as aptidões exclusivamente humanas, são
a d q u i r i d a s p e l a c r i a n ç a a p ó s introdução de signos e apropriação
cultural, não sendo transmitidas biologicamente.A apropriação cultural só é
dada com a mediação de outro indivíduo, sendo caracterizada p o r
Leontiev como educação. Logo, o ensino, como agente
e d u c a d o r , n ã o p o d e s e b a s e a r n a maturação espontânea da criança
nem na hereditariedade das funções psíquicas superiores, mas nap r o m o ç ã o
de condições e signos para que as mesmas se formem. Sem
necessariamente
estars i n c r o n i z a d a   c o m   a s   e t a p a s   d e s e n v o l v i m e n t o ,   a  
a p r e n d i z a g e m   d e v e   a t u a r   n a   z o n a   d e desenvolvimento
potencial (ZDP), no que ainda não está maduro, estando a frente e
impulsionandoo desenvolvimento.A i m i t a ç ã o é t r a z i d a p o r V i g o t s k i
como principal ferramenta da aprendizagem para
o desenvolvimento, apesar de atualmente ser considerada prejudicial no
contexto pedagógico. Porémé p r e c i s o q u e a c r i a n ç a e n t e n d a a
conduta para depois imitá-la, logo ela está limitada a
s u a s potencialidades intelectuais.P a r a q u e o d e s e n v o l v i m e n t o a t i n j a
s e u p o t e n c i a l t o t a l , L e o n t i e v d i z n e c e s s á r i o q u e n a criança sejam
cultivadas as funções psicológicas com devida orientação e organização da
atividaded a m e s m a , i n d o a l é m d e u m t r e i n a m e n t o m e c â n i c o .
Essa perspectiva, defendida por Vigotski,Leontiev e Elkonin,
nega os métodos passivos de educação e assume ao educador
u m p a p e l diretivo. Elkonin reforça que essa organização deve
adequar a aprendizagem às peculiaridades decada período do
desenvolvimento, sem que o educador deixe de atuar na ZDP.Ao discursar
sobre os estágios do desenvolvimento, primeiro é afirmado que
sua mudança